幼兒園滲透閩西民間藝術的策略

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摘要：民間藝術教育是幼兒全面發展教育的組成部分之一，它是一種民族文化的教育，是一種培養民族精神的教育，也是培養幼兒全面素質發展的重要載體之一。閩西民間藝術底蘊深厚，藝術形式多樣，別具特色，如何針對幼兒特點及幼兒園區域教學進行閩西民間藝術文化的滲透，成為幼兒教育工作者新的思考方向。龍巖市實驗幼兒園課題教研組充分挖掘富有本土特色的課程資源，以幼兒為本，結合五大領域循序漸進地開發和構建適宜幼兒學習閩西民間藝術的綜合的、整合的課程，對于提高幼兒對閩西民間藝術的審美能力以及學習品質的培養具有研究價值。

關鍵詞：閩西民間藝術；園本課程；區域活動；文化傳承

中華民族歷史悠久，福建閩西擁有十分豐富的文化資源，也擁有十分豐厚的文化底蘊，閩西文化蘊含著積極豐富的教育功能。民間藝術文化作為我國傳統文化的重要組成部分，是民族發展與創新的源頭。在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化，有助于以民間藝術為載體的傳統文化的傳承，同時也能夠使兒童在潛移默化中受到民間藝術文化美的熏陶。為了更好地弘揚和傳承閩西民間藝術文化，挖掘閩西民間藝術的教育價值，我園積極開展閩西民間藝術融入幼兒園課程的實踐研究，挖掘、選擇、開發閩西民間藝術內容，將閩西民間藝術內容融入幼兒園的一日學習、生活、游戲、運動各個環節，形成一套操作性較強的，適合本園幼兒發展的課程體系。如：漢劇、剪紙、竹編、紙扎、刺繡等，通過豐富多彩的活動，讓幼兒感受閩西藝術之美，體驗閩西藝術的博大精深，激發幼兒對閩西民間藝術的興趣與熱情，更好地保護、傳承和發揚閩西民間藝術，達到“教化無形而至德”的教育目的。

一、“身臨其境”，走進閩西民間藝術天地

《3-6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）提出要利用民間藝術和地方民俗文化活動，幫助幼兒感知文化的多樣性。一方水土養一方人，閩西是一塊歷史悠久、文化厚重的土地，有著豐富多彩、舉世聞名的民間藝術資源。我園積極探索如何有效利用周邊閩西文化資源，教師們有意識地引導孩子認真觀察，用積極的態度去了解閩西民間藝術，使幼兒從小熱愛、喜歡民間傳統藝術，在幼兒心靈深處埋下熱愛地方藝術的種子。（一）幼兒從經驗中感知藝術之美?！吨改稀分赋鲇變旱膶W習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，并且提出幼兒的思維特點決定幼兒要通過親身體驗、感知的參與來獲得知識，從而獲得直接經驗。因此，我園依據幼兒的生活經驗為切入點，從他們熟悉的生活環境出發，通過教師、家長的引導，鼓勵家長帶領幼兒廣泛收集、實地參觀、網頁瀏覽等多途徑增加幼兒的經驗積累，帶領幼兒‘走出去’觀看元宵走馬燈、走進劇院觀看閩西漢劇等等，讓幼兒置身于閩西民間藝術中，感受閩西民間藝術的魅力。譬如，龍巖市新羅區小池盛產綠竹，有竹制品手工藝的悠久歷史，陳列在展覽館中的竹制品種類繁多，樣式各異，世界上最大的竹椅屹立其中。恰逢春游之際，我園組織家長和小朋友們走進當地的竹制品展覽館，通過“看、聽、摸”了解竹制藝術，同時讓幼兒與手藝人親手參與編制，不僅感受到竹制品的獨特魅力，也萌發了幼兒對閩西民間藝術文化的喜愛之情。（二）教師從學習中體會傳承之重。幼兒園教育教學工作主要依靠教師的引導，教師是否能夠開展積極有效的教學工作，在很大程度上決定了其教學效果。因此，為促進民間藝術文化的滲透，我園定期組織教師到專業的民間藝術文化傳承地或教學地點進行培訓學習。譬如，龍巖市新羅區萬安鎮竹貫村是素有做花燈的傳統，傳承了兩百多年元宵民俗活動——鬧花燈在每年元宵佳節都會隆重舉行。竹貫花燈造型多樣，大到神獸燈，小到花燈，每個花燈上有很多幅精美細膩、栩栩如生的手工剪紙藝術品，內容有文字、山水、植物等，巧手天然，具有極高的藝術性和觀賞性。我園組織教師在年味正濃之時，探訪了以制作花燈聞名的手藝人——鄧祥忠老先生，學習制作花燈制作的技藝；我園還組織教師走進新羅區傳統的民間手工藝“巧頭”館進行學習，“巧頭”同“彩頭”，蘊含了勞動人民對美好幸福生活的期望，包括剪紙、繡花、畫籮筐等等，廣泛用于嫁娶、喬遷等民俗活動中，每一細節都是由手工制作而成，色彩艷麗。教師從課程開發的全程參與者和研究者，成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，實現傳統教師到學習者、研究者與教育者三位一體教師角色的轉變。教師們在不斷的參觀、動手、感悟學習中不僅加深對閩西民間藝術的理解，提高自身的民間藝術文化素養，更新了關于民間藝術教學的傳統理念，教師們將適合幼兒年齡特點的閩西民間藝術內容通過游戲教學過程傳達給幼兒，促進了幼兒園教育教學效果。

二、“切身體會”，創設閩西民間藝術環境

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“環境是重要的教育資源，應通過創設和有效利用環境影響幼兒?！庇變旱恼J知、情感和社會性發展來自于和環境的相互作用。在我園課程建設中，力求將閩西民間藝術融入教學環境中，創設充滿濃郁閩西民間藝術氣息的，融教育性、藝術性、探索性和開放性為一體的環境，讓幼兒在環境中受到潛移默化的影響。（一）依托班級主題環境、區域環境。在以班級為單位的閩西藝術主題活動中，教師把閩西民間藝術元素融入主題環境、區域環境創設中，讓幼兒參與其中，在環境的耳濡目染中獲得對閩西民間藝術最直接的體驗。如：大班在開展主題《我是龍巖人》中，結合活動目標、幼兒興趣，采取談話、制作、照片、繪畫等形式，把握活動重點，在活動中體現幼兒的自主性和主動性，使幼兒能夠更全面、更直觀地了解閩西的風土人情。圍繞“閩西風景”“閩西美食”“閩西風俗”三大方面與幼兒共同創設主題墻，主題墻上的“土樓”“挺秀塔”“天馬山”采用與幼兒合作繪畫的形式表現，教室的墻面布置形式多樣化，有繪畫、調查表、照片等。（二）依托閩西民間藝術長廊區域環境。教師積極挖掘各不相同的、符合幼兒年齡特點與生活經驗的閩西民間藝術形式，建構《新羅喜慶苑》《閩西習藝廊》區域活動長廊，含有剪紙坊、巧頭坊、紙扎坊、龍巖山歌戲大舞臺等，為幼兒提供活動和表現能力的機會，促進每個幼兒富有個性地發展。結合閩西特色資源進行了科學利用和有機組合，創設有彈性、動態的特色區域環境，將教師、幼兒共同收集的相關內容裝飾其中，投放并靈活調整區域材料，讓幼兒在寬松、自主的環境中，進行更為深入的閩西民間藝術探索，與民間藝術對話，傳承優秀的傳統文化。

三、“身體力行”，傳承閩西民間藝術文化

將教育教學與閩西民間藝術文化滲透結合的這個過程，是不斷激發教師的研究熱情的過程。教師們視保護、傳承、發揚閩西民間藝術的重要任務為己任，為幼兒提供健康、豐富的閩西民間藝術活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在區域游戲中獲得有益身心發展的經驗，讓幼兒在進一步了解、感受、體驗家鄉的傳統民間藝術的基礎上，為閩西民間藝術的傳承厚積薄發，（一）豐富園本課程特色內涵。閩西民間藝術對幼兒全面和諧發展具有重要價值,我園從文化傳承和兒童長遠發展的角度56出發建構和實施閩西民間藝術融入園本課程?！队變簣@教育指導剛要（試行）》指出，教育活動內容的選擇“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和事業”“寓教育與生活和游戲之中”。對于幼兒來說，幼兒園的三年是成長的第一個關鍵期，讓幼兒在游戲中充分接觸其感興趣的、各有不同的民間藝術文化內容，有利于提高幼兒的身心發展和能力培養。以大班區域游戲為例，教師以幼兒為本，尊重幼兒的興趣和想法，將富有民間特色的元素內容運用其中。一是以平時生活中熟悉的本地地名為主區命名游戲區域的名稱，如龍池書院（閱讀區）、登高畫廊（美工區）、龍巖小吃（角色扮演區）、土樓人家（建構區）、培斜作坊（竹編區）等。二是以幼兒生活經驗為主投放區域材料，如在龍巖小吃（角色扮演區）區里投放米粉、磨具用以制作龍巖特色的小吃：打糍粑、做紅圓子、鬼糕等；在登高畫廊投放剪刀、紅紙、臉譜等用以剪紙、拓印、描繪漢劇臉譜，在扇子上繪畫龍巖建筑等；在培斜作坊投放竹條、編織步驟用以學習編織技能。幼兒在與環境、材料、同伴、教師的充分互動中、游戲中，不斷提高認知、動手、交往等能力，張揚個性，展現自我，激發幼兒對龍巖的熱愛之情。（二）邀請民間藝人入園指導?！吨改稀诽岢觯\用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉,愛祖國的情感"的教育建議。挖掘閩西民間藝術資源，邀請民間藝人以及山歌劇團演員走進幼兒園課堂，不僅能拓展教育空間，給教師、幼兒美的熏陶和享受，而且豐富幼兒對閩西民間藝術的直觀感受，為幼兒全面發展創設良好的條件。譬如，上文提及的新羅萬安竹貫花燈，花燈的造型富含吉祥、祈福等象征意義，如神獸中麒麟、大象、獅子等，燈上的剪紙裝飾色彩艷麗，是幼兒喜愛的閩西民間藝術之一。我園將萬安花燈制作引入課程，制定了適合幼兒年齡特點的教育教學內容，特邀民間藝人鄧祥忠老先生定期走進課堂，與教師、幼兒面對面，結合鬧花燈習俗，從剪紙、造型、裝飾等展示講解花燈的制作過程，極具本土特色。此外，鄧老先生還親自為幼兒穿戴走馬燈服飾，講述了狀元走馬上任的故事，讓幼兒對閩西的傳統文化藝術有了新的認識，獲得了不一樣的課堂體驗。此舉為教師與幼兒提供了良好的藝術土壤和藝術空間，閩西民間手藝將在幼兒園得到進一步的傳承與創新。（三）借助節日感受閩西味道?！吨改稀分刑岬?，要利用民間藝術和地方民俗文化活動，幫助幼兒感知文化的多樣性。我園借助閩西特有的節日氛圍，在一年一度的“今天我做主”六一主題實踐游園活動中，將萬安的竹貫民俗文化——元宵的傳統鬧花燈融入其中，將剪紙坊、紙扎坊、祈福巡街等互動結合。剪紙坊的剪紙作品送往紙扎坊中進行貼花，紙扎坊中主要是神獸等花燈骨架的裱糊、裝飾，制作好的成品送往演藝中心，當作巡街祈福的重要工具，環環相扣的環節都由幼兒自主完成。巡街之時，場面熱鬧非凡，幼兒身穿漢服，穿戴狀元帽，揮著鞭兒走馬燈（狀元郎走馬上任之意），抬著自己制作的象征吉祥的麒麟、獅虎、大象等大花燈，手執多姿多彩的魚、圓球等小燈籠，在歡快的鑼鼓聲和民間藝人鄧祥忠、羅生成老爺爺的嗩吶聲中，沿著幼兒園操場，進行“走街串巷”的花燈游行，以祈求快樂成長、國泰民安。整個游行極具閩西民間特色，讓幼兒感受到了濃濃的閩西味道！（四）觀察反思促進教師成長。在不斷學習探究過程中，教師在教育行為和策略研究上亦有所發展。在五大領域的滲透教育融合下，通過集中教學和區域活動的組織，以了解幼兒發展水平和觀察幼兒行為表現為抓手，將活動目標分解為多層次的學習步驟，選擇合適的閩西民間藝術內容和材料，經過思考――設計――實施，為幼兒提供最適宜、最有效、最科學的教育活動，再到觀察與反思，檢驗預定措施的可行性，繼而調整策略返回到實施過程中。教師學會在實踐前思考，在實踐中學習，在學習中反思，在反思中成長。

中國的民間藝術文化是民族文化中的重要瑰寶，在幾千年的歷史發展過程中，有許多的民間藝術文化因為失去傳承人而逐漸消失匿跡，這對于民族文化來說損失慘重。因此，閩西民間藝術文化的教育意義，不僅在于它的外在形式，更在于它生生不息的閩西民間藝術文化精神。讓幼兒知道閩西之美，了解閩西的文化傳統，傳承閩西人堅持的精神，是幼兒園培養新一代閩西人應有的課程內容，也是傳承閩西民間藝術文化不可或缺的一部分。

參考文獻：

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作者:翁敏 單位:龍巖市實驗幼兒園