思維導圖在小學作文教學的運用

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在新時代的背景下，小學教學越來越傾向于學習方法和學習思維的培養，更加注重指導和啟發學生。思維導圖作為新出現的、效果顯著的圖形思維工具，對于激活學生的學習思維、讓學生養成自主學習的習慣都具有重要的價值。在小學作文教學中，運用思維導圖能提升學生的學習效率。本文分析思維導圖在小學作文教學中的作用，從教學中的問題出發，提出有效的解決方法，旨在激活學生的思維，提高學生的想象能力，進而提升他們的寫作能力。小學語文教材具有一定的基礎性、啟發性，從內容上分析，主要包含閱讀、寫作、語言交際等。閱讀、寫作與交際具有很強的關聯性，閱讀是寫作與交際的基礎，寫作和交際則是閱讀效果的體現。運用思維導圖，在很大程度上推動了教學方法的創新，使得學生能通過思維導圖認識到知識之間的關聯，確立正確的學習目標，產生豐富的寫作思路。筆者先分析思維導圖的價值，具體如下。

一、在小學作文教學中運用思維導圖的價值

（一）調動學生學習的積極性

學生學習的積極性受興趣的影響，很多時候，學生對于抽象的知識會產生厭學情緒，但是，運用思維導圖，能將與作文相關的內容以條理化、框架的形式展示出來，知識之間的聯系顯而易見；學習難度降低了，學生學習的興趣就高漲了。而且，思維導圖作為框架式、結構式的教學方法，不會局限學生大腦思維的靈活性與開放性，有助于學生想象力的提高，進而提升寫作能力。

（二）提高教師的教學水平

寫作是以某個點為中心，通過多個元素的關聯呈現出輻射性，小學生不能掌握這些放射點的分類。因此，運用思維導圖在一定程度上可以讓教師有效整合相關知識，全面了解學生的學習水平和寫作效果，進而做出合理的判斷，讓學生從點出發，認識整體知識體系中的各個關聯點，不遺漏任何細節，提高作文水平。

（三）提高課堂教學的效率

運用思維導圖，除了能對學生和教師產生重要的影響，還對教學模式的創新與變革具有重要作用。它改變了傳統的課堂教學模式，能提供更具條理的學習思路，擺脫了傳統教學前后脫節、邏輯不連貫等問題。學生可以根據導圖自主學習，根據寫作思路列出提綱，構思文章細節，充分地展示了學生學習的主體地位，學生的學習狀態也由被動向主動轉變。

二、思維導圖在小學作文教學中的運用方法

鑒于思維導圖在小學寫作教學中的價值，教師在教學中要立足實際，合理運用思維導圖，解決教學中的問題，創新教學方法，提升學生寫作的效率。

（一）指導學生選材，激發學生思考、創新

小學階段的語文教學比較基礎，很多學生由于剛剛接觸寫作，再加上受到外界因素的影響，知識基礎較為薄弱，知識儲備量少，“三點一線”的生活導致學生的視野狹隘，寫作時經常出現無話可說的問題。運用思維導圖可以在一定程度上幫助學生梳理寫作思路，學生從點出發，延展到線，再到面。如設定題目到確定主題再到寫作過程，學生都能科學安排，然后抒發獨特的情感，使得寫作更有條理，解決了學生無話可說的問題，文章也擺脫了千篇一律的詬病。

（二）讓學生掌握作文的布局特點

在傳統的作文教學模式中，學生都是機械、盲目地背誦寫作模板，導致寫出來的文章從題材到體裁都是一個樣子，沒有創新；而且，經常是想到什么寫什么，沒有寫作思路，布局沒有條理，很難吸引讀者閱讀。思維導圖更加注重寫作方法的教學，讓學生分析文章、重構知識，尋找寫作元素，進而掌握寫作技巧。例如，教學《觀潮》，教師先要讓學生精讀文章，還要在閱讀前設計幾個問題，讓學生帶著目的閱讀，這樣閱讀才更有針對性。如“在文章中，觀潮的過程是怎么體現的？錢塘江大潮是如何變化的”等。其次，學生要根據教師的問題細讀文章，標注相關內容。閱讀完成，整合標注內容，學生會發現這樣的順序：即潮來前、潮來時、潮來后。通過這樣的提問式閱讀，學生掌握了寫作的順序，寫作如“鄉村的春夏秋冬變化”“星期天的活動”等題目時，就能按照一定的順序有條理地寫出來。

（三）分析文章構成，掌握寫作方法

作文內容幾乎是學生的所見所想所悟組合成的，寫作不僅需要學生掌握表達中心思想的方法，還需要掌握寫作技巧，發揮想象力，表達自己的想法和情感，這樣的文章才會更具內涵。在傳統的教學背景下，學生寫作主要有以下幾個問題：偏題、跑題、內容假大空、侃侃而談等。其主要原因是學生缺少對寫作是點線面關系的認識。因此，運用思維導圖，讓學生在基礎學習中，形成一個由詞到句，再到篇的邏輯思維，可以利用關鍵詞和以前畫好的線，填補空白，充實作文內容，使中心更明確，內容更有深度。例如，教學《匆匆》，教師讓學生認真閱讀文章，標注出關于時間流逝的詞語和句子。如太陽的升落、洗手、吃飯、發呆、靜躺這些詞語都是生活中時間流逝的場景；再如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，是自然界中時間流逝的場景；最后通過“我赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這句感嘆，表達出作者對時光流逝的感嘆與惋惜。這種剖析文章字詞句的方法，對學生寫作的導圖構建具有很大價值，有助于學生掌握正確的寫作方法。綜上所述，小學教學越來越傾向于學習方法和學習思維的培養，教師要注重指導和啟發學生。思維導圖作為效果顯著的圖形思維工具，對于激活學生的學習思維、讓學生養成自主學習的習慣具有重要的價值。在小學作文教學中，教師要重視思維導圖的作用，讓學生整理、分析所學的知識，在腦海中形成系統、整體的認識。運用思維導圖，不僅可以整合新知識，還可構建知識網絡，讓學生了解、記憶、掌握新知識，將隱性的知識變成顯性、可視的知識，提升學生處理碎片化知識的能力，還可加深記憶，積累成寫作素材，進而提高寫作能力。

作者：韓翠俠 單位：江蘇省徐州市銅山區棠張鎮實驗小學