語文個性教學藝術特色思索

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心理學家馬斯洛•羅杰斯說：“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發點和歸宿，教育的功能就是要幫助人達到他能達到最佳境界”，具備良好的個性的人往往能獨立思考具有批判思維能力和創造力，有較強的意志和行動的能力。沒有個性，也談不上素質的發展。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。

一、尊重學生個性的閱讀方法

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、本文之間的對話過程。”可見學生個性與文本的對話是學生個性與文本最直接的最親的接觸。所以我特別強調學生朗讀和預習。首先，認真閱讀，學生就能準確地解讀文本包括正確的理解文中的新詞難句破譯句子的含義，真實地再現文本世界真切地體會作者的思想感情，避免“誤讀”。其次，通過認真閱讀激發于調集各種相關的知識。再者，通過認真閱讀使學產生，積極地深刻的體驗。學生在獨立閱讀的過程中對課文的語言文學進行感知，對語文的內容層愛次、思想感情、表現手法、語言特點、精彩片段、重點語句，在思考、分析比較、歸納的基礎上，用線條符號或簡潔文字加以標記。學生想到什么，就寫什么，愛怎樣批注，就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權。學生通過在感而發、有得百寫，滿足了個體學習的需要促進個性品質的發展成為個性化閱讀的有效方法。

二、培養學生的個性化寫作能力

個性化的語文教學豈術必須要有生動精彩描寫的一面。先寫作文中培養學生的想象力，可讓學生寫一些想象作文這類題目趣味強，想象空間大，符合學生的年齡和心理特點，能有效地提高他們的創造性思維的能力，激發學生的興趣。也可以讓學生在觀察中展開想象與聯想。其次培養學生感悟生活的能力生活對于寫作很重要。學生調動自己的感覺器官去看，去聽，去嗅，去摸，親自去感受生活的五彩繽紛的酸甜苦辣。他們敏銳的感覺會捕捉到許多作文的信息?，F文生活是一個變幻無窮，色彩斑斕的萬花筒，無處不展示她特有的魅力。真正的寫作能力只能來源于對真實生活的深刻的理解和認識，因此精心培養學生對生活的感悟能力是我們語文教學重應該遵循的一個重要原則。因此，倡導個性化寫作，倡導學生對自然、社會、人生表達自己獨特的感受和真實的情感，是非常值得語文教師關注的文體。

三、教給學生對話交流的方式讓學生趕交流會交流

著名教育家保羅•佛萊雷說：“沒有對話就沒有交流，沒有交流就沒有教學?！睂W生知識的獲取，能力的提高對學科的體驗和感受，只要從課堂教學中獲得，對話的教學功能也主要在課堂教學中體現。學生本是多元多向，師生互動，動態生成的有機整體，教師用自己獨特的教學藝術引導學生進入學習的境界。學生則以表情、動作和語言相回應，表明自己的理解程度，培養學生的個性。”教師首先要創設一個民主、和諧寬松自由的學習氛圍，讓學生渴望交流、敢于交流。要尊重和保護學生的參與熱情，龍其鼓勵“學困生”積極地參與到活動中去。同時，教師作為教學活動的組織者，也應平等地參與到學生的交流中去，并對每位學生的學習情況及時地進行鼓勵，引導和幫助，以使他們充分體會到合作交流的樂趣，開發個性。在交流前，教師應向學生提示明確的要求找準交流的切人點，在學生充分思考后，要求用自己個性化的語言來表達自己的思路、方法、觀點、現由。因此，教學生正確交流方法是有效地展開交流，充分發揮對話作用的前提。豐富學生的語言無疑是發展學生思維的一種有效手段。通過交流和對話，使每個人都成為教學的資源，讓每個人都能從他人的發言中獲得大量的啟示和收益，豐富自己的信息量，使知識在交流中實現增值，思維在對話中實現碰撞，情感在互動中實現互融，在交流中形成學生的個性。交流的前提是個體成員在思維上存在差異，沒有差異就無須交流，也無法交流。為了讓能不同的學生充分暴露他們的個體差異，教師可適當指導，引發矛盾沖突。一方面可主動參與學生的小組交流，和他們平等地對話，從中了解學生的個體差異，進而引發他們產生矛盾沖突；另一方面在學生回答時，馬上質疑或追問讓學生說清自己的設想和方法。也可鼓勵學生用反例等方法來反駁他人的觀點。

四、設計獨樹一幟的個性化教學思路

思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一個地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式賦予新意。用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創造。其次，找準教學“突破口”，教師如何發展學生的個性是教學思路的“突破口”。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進“有個性的人”的全面發展，使之形成優良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生個陛的說，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。總之，個性化的教師成功之路在與幫助學生創造良好的氛圍。良好的師生關系是良好的教學氛圍所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。個性化意識強，個性教學主動性明顯愈能有效地進行指導語文教學。同樣個性意識越強烈，教學意識就越強烈，愈能創造地運用于語文教學藝術中。