情景教學法在初中英語課堂的價值

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摘要：近年來，新課程改革進程在加快，初中英語課堂教學模式改革勢在必行，這對初中英語教師提出了更高的素質要求，教師在實踐教學過程中不僅要根據學生的學習需求優化教學模式，同時也要開拓新的教學方法，不斷延伸英語課堂，使所運用的教學模式更能為學生接受，大大提高學生英語知識的吸收與消化能力。隨著初中英語課堂教學改革的拓展，情景教學法備受關注，它可以營造良好的課堂氣氛，有助于提高初中英語教學效率，進而打造高效英語課堂。因而有必要對情景教學法在初中英語課當中的應用進行分析，給出相應的建議，文章包括情景教學法在初中課堂中的應用原則、分類應用與具體應用思路等。

關鍵詞：情景教學法；初中；英語；課堂

一、引言

情景教學法在初中英語課堂中的應用具有一定的現實性意義，它與英語課堂的有機融合，可大大提高英語教學效果，使得英語課堂更加生動與靈活。在情景教學法的應用環節，教師可以根據自身多年的工作經驗，不斷優化教學路徑，有針對性的輔助以音樂、比賽等教學手段，促使學生全面參與課堂，激活英語課堂，使學生在英語課堂中有所收獲，大大提高英語課堂教學質量。文章首先對情景教學法的應用價值進行分析。

二、情景教學法在初中英語課堂中的應用價值

第一，優化課堂，促使學生全面發展。初中英語課堂中情景教學法的應用尤為必要，它可以實現理論與實踐的有機結合，大大提高學生的綜合素質，其中包括英語口語表達能力以及聽說讀寫能力等，有助于學生的全面發展。英語作為主要學科中的重要組成部分，影響著學生的整體成績，同時決定學生能否具備良好的交際能力，直接關系著學生日后發展是否長遠。所以，有必要將創新式教學手段與英語課堂有機結合，通過兩者之間的結合，打破傳統教學模式的桎梏，優化初中英語課堂，為學生呈現多樣化的教學模式，使學生在多個教學手段之間找尋高效的學習方法，發掘知識間的銜接規律，從而找到適合自己的學習方法，達到事半功倍的效果。第二，活化課堂，幫助學生保持良好狀態。英語課堂中情景教學法的應用真正實現了再現課堂，多個場景共同的模擬能幫助學生拓展知識范疇，使其在多樣化的教學環境中累積有價值的學習經驗，為日后的英語學習打好基礎，與此同時，能活躍學生的頭腦，使其在學習英語知識的過程中，保持良好的狀態，大大提高學習效率。

三、初中英語課堂中情景教學法的應用原則

（一）帶著目的教學

在情景教學法的應用過程中設置教學目標，使得教學更具目的性與方向性，幫助學生認清學習方向，具備了方向的指導，最終的教學成果才能更加顯著。如，在講解“Couldyoupleasecleanyourroom？”時，初中英語教師就可以進行針對性的指導，為學生提供自主交流的機會，使學生在情景中融入生活體驗，激發英語知識的學習熱情，在情景融入的過程中明確對話中的細節，使學生逐步掌握詞匯重點與要點，使得知識的吸收與消化效果大大提升。在此基礎上，英語教師可以引導學生利用課余時間將知識應用于實踐，大大提高英語口語表達能力，在生活中運用Cleantheroom和Sweepthefloor等相關短語詞匯，幫助學生掌握學習規律與學習技巧，提高學生學習效率。

（二）以真實性為原則

初中英語課堂中應用情景教學法，要求初中英語教師盡可能創設真實的情景活動，避免以過度想象的方式為學生虛擬相應的場景，或是引導學生去思考某個場景，這樣的場景缺少實踐支撐，學生的學習興趣也很難得到有效提高。那么，初中英語教師要在課堂教學過程中，合理科學地運用情景教學法，始終遵循真實性這一原則，根據學生的個性特點以及興趣愛好，優化情景創設的方法，突出情景創設的真實性，比如，可以盡可能地貼近學生的日常生活，引導學生快速進入英語課堂，有效融入情景活動，大大提高學習興趣，激發學習欲望，為接下來的英語知識的學習打好基礎。比如，教師可以有針對性地設置家庭場景，通過場景還原，吸引學生的注意力，使之全身心地投入課堂，大大提高學生的英語課堂參與積極性。教師可以選擇性地將班級內學生分為若干小組，要求組內成員進行分工，分別扮演家庭中的爸爸媽媽抑或是爺爺奶奶等，而后自行創設生活情景，盡可能將生活中的常見現象融入英語課堂，使得情景活動更加真實、生動與靈活，從而吸引其他學生的注意力。與此同時，教師可以通過學生推舉的方式選拔評判小組，將人數控制在4～6人的范圍內，該組內成員主要負責各小組活動的打分與評價。通過良好的分工，使學生全面參與情景活動，學生在參與情景活動的過程中也會發揮自身的想象力，不斷拓展自身的想象空間，對生活中的常見語言進行整合與歸納，最終呈現出完整的情景對話。比如，爸爸說：“Haveyoufinishedyourhome⁃work？”兒子則回答：“Justalittlebit．”

四、初中英語課堂中情景教學法的分類應用

（一）通過動作來實現情景創設

初中英語教學過程中會涉及諸多語法以及英語單詞，此外語段的應用也是重點內容。在教學過程中教師可以根據學生的具體情況，比如，結合學生的學習能力以及對英語課堂的感興趣程度等，進行情景教學法的優化，大大提高英語教學的有效性。比如，教師在教授smile這一單詞的過程中，就可以引導學生做出相應的表情，使學生全面參與英語課堂，在活躍的課堂氛圍中，體會英語知識的學習興趣，意識到英語知識應用的廣泛性，以及與實際生活的密切聯系，學生在肢體表達的同時有效參與了課堂，也在一定程度上加深學生的印象，減少了學生的抵觸情緒，使學生更加積極主動地參與課堂。

（二）運用音樂進行情景創設

初中英語課堂中情景教學法的應用手段較多，除動作輔助外，還可以借助音樂這一表達方式，完成思想的傳遞以及情感的交流。初中階段的學生對英文有初步了解，并且有些喜愛的曲目類型，那么，英語教師就可以根據學生的個性特點以及對歌曲的欣賞品位，篩選符合學生審美情趣的作品，盡可能包括英語課堂中所涉及的語法以及單詞等，從而使得重點知識的學習更加簡單與高效，達到事半功倍的教學效果。在播放音樂作品的過程中，學生也會提起興趣，認真聆聽美妙的音樂，從而產生輕松愉悅的情緒，意識到英語并非傳統意義上的固化且單一的灌輸式教學。相反，當前的英語教學手段趨于創新，更加注重學生的學習需求與個性特點，極大地凸顯了學生的主體地位，學生也將產生自信心，找準定位，提高自主學習意識，在明確定位的前提下，深入學習，不斷拓展自身的知識范圍，在自主學習的過程中體味英語學習的樂趣。情景教學法在課堂中的融合應用，將有助于培養學生的學習興趣，更加利于打造高效英語課堂，輔助以英文歌曲，可以營造活躍的氣氛，學生在感受愉悅的同時產生認同感，自主參與英語課堂，進一步提高學習效率。在人教版七年級上冊8單元相關內容的教學過程中，會涉及提問“Whenisyourbirthday？”除了這種表達方式外，學生還可以通過其他的英語表達形式進行學習，從而減少教材內容的限制，比如，學生可以提問“Whenwereyouborn？”通過不同的提問方式深化學生記憶，使學生產生深刻印象。在此基礎上，教師可以播放相關的音樂作品，較為典型的生日快樂歌，在播放相關音樂作品的過程中，學生也將全身心參與課堂，伴隨著音樂的旋律而吟唱，利于課堂氣氛的營造。除此之外，教師還可以在英語課堂中總結主要詞匯信息，以及相關語段，將包括此類信息的音樂片段剪輯成完整的音樂作品，讓學生學會演唱，學生在學習音樂旋律的過程中，也將在頭腦中形成記憶烙印，使得知識的學習更加深入。

五、初中英語課堂中情景教學法的應用思路

（一）多樣化呈現

情景教學法在初中英語課堂中的應用優勢較為顯著，而如何應用這一方法、如何用好這一方法是值得英語教師去思考的課題。英語教師在運用情景教學法的過程中，需要不斷豐富課堂教學形式，做到授課形式的拓展，突出課堂內容的多樣化，體現英語課堂的生動性與靈活性。以上目標都可以借助情景教學法來實現，幫助學生養成良好的學習習慣，并大大提高英語課堂教學質量。例如，教師可以事先通過多媒體技術搜尋相應的音視頻資料，而后引導學生進行角色扮演，讓學生對視頻中所播放的內容，進行自主交流與合作探討。學生在知識的學習過程中也將產生新的認知，學習方式進一步更新、學習理念有效創新，這有助于突破傳統學習方法的局限，學生會意識到與他人合作的重要性與必要性，在分組合作的過程中大大提高學習效果，突出創新式學習的價值。教師可以針對某個課題，引導學生進行自主探討，而后以英文短片的形式進行總結與歸納，歸納形式不受限制，學生可以根據自身所學的內容，進行綜合考量，盡自身所能使得英語總結契合主題與主旨。學生在參與情景活動的過程中，將會極大地提高學習熱情。

（二）貼近生活實際

初中英語課堂中情景教學法的應用應把握技巧，根據學生的學習需求與學習能力，優化教學方法，教師應使情景創設的科學合理，符合學生的個性特點與年齡特征。如，在講解與動物相關的英文單詞時，教師就可以引導學生模仿動物，在模仿過程中，觀看的學生猜出動物名稱，并給出與之對應的英文單詞，這樣的表達方式將更具生動性，學生全面參與課堂且會樂在其中，潛移默化地受課堂環境的影響，在英語課堂中學會豐富的詞匯以及語法知識。這樣的情景教學法的應用無疑發揮了作用，同時也減少了學生的負面情緒，學生在學習過程中未能意識到學習壓力，他們體會到英語知識的學習樂趣，他們將會帶著興趣與熱情，自主接受相關的英語知識，這對于學生學習動力的培養具有極大的促進作用。為進一步提高情景教學法的應用效果，教師可以選擇性地創設生活中的常見情景，真正實現課堂與生活的有機銜接，教師可以利用多媒體技術，為學生呈現相應的圖片，其中包括教材中的案例等。學生可以根據圖片中的細節，進行信息篩選，然后進行自主加工，以英語表達的形式予以呈現，最終使得英語對話趨于完整，融入豐富的故事情節，令故事更具吸引力。學生在觀察圖片的過程中將會深入思考，并且會整合頭腦中所學的舊知識，將其與新內容相結合，進行自主創新與自主寫作，這一過程中潛移默化地培養了學生的寫作能力，學生的寫作熱情也將得到深度挖掘，學生在觀看中審查細節、在寫作中拓寬思維、在表達中提高口語能力，真正實現了綜合素質的提升，對學生的全面發展具有極大的意義。

（三）合理運用信息技術

初中英語教學涉及語法教學與單詞記憶教學，部分學生面對枯燥乏味的英語字母難以提起學習興趣，長此以往，學生會產生抵觸情緒。因此，初中英語教師可以利用情景教學法來改善這一問題，教學法的應用也應把握技巧，保證教學效果，教師應注重信息技術手段的應用。在情景活動的創設過程中，合理運用信息技術，可以營造輕松活躍的課堂氣氛，轉變以往固化的英語環境，加快教學模式的改革。比如，教師可以事先搜尋與課堂教學內容相關的音視頻資料，吸引學生的注意力，引導學生全身心地投入英語課堂，體會英語課堂的奇妙之處，產生學習興趣與學習熱情，主動參與英語課堂學習，發掘英語知識的學習奧秘。

六、結語

綜上所述，文章主要對初中英語教學過程中情景教學法的應用相關課題進行分析，給出一些建議，希望能為有關英語教師帶來借鑒，逐步打造出高效英語課堂。

作者：曾美貌