傳統文化在初中政治教學中的價值

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［摘要］初中政治教學的核心是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，傳統文化自身具有重要的教育價值，可有效輔助政治教學的進行。初中政治教師必須改變傳統教學理念，在教學過程中融入優秀傳統文化，利用豐富的中華民族優秀傳統文化資源激發學生對政治課的學習興趣，有助于提升初中政治教學質量。政治教學與傳統文化的結合不僅能夠提高學生學習積極性，還能促進優秀傳統文化的傳承和發揚。

［關鍵詞］傳統文化；初中；政治教學；應用

在新時展背景下，隨著多元文化思想的融合，為了促進社會主義核心價值觀的發展，應該重視思想政治教育工作的有效實施。尤其是初中時期，學生正處于需要正確引導思想行為的階段，因此應該從初中政治教育抓起，改善傳統教學理念和方式，讓學生通過對中華優秀傳統文化的了解，更好地學習政治思想內容，進而樹立正確的人生觀、價值觀，為將來建設中國特色社會主義做出貢獻。

一、初中政治教學課堂中存在的問題

（一）教學思想傳統單一。從目前初中政治教學現狀來看還存在很多有待完善的問題，政治課程老師的教學習慣比較傳統，在實際課堂教學中缺乏創新理念。思政課程內容比較枯燥，教師教學思想單一滯后會影響教學效果，無法激發學生的學習興趣，上課以教師為主體進行知識傳授，學生學習比較被動。由于受到傳統應試教育的影響，初中政治課程教學老師無法在短時間內適應新課標的要求，教學思想比較守舊，在教學中缺乏對學生身心發展情況的深入了解，師生之間沒有建立有效的信任感，使得教學質量一直無法提高[1]。（二）教學方法有待完善。隨著教學任務新課標的帶領，初中政治教學老師逐漸改善了教學理念內容，以滿足新課標的要求，但在教學實踐中教學方法與理念依然存在差異。初中政治教師在教學過程中重視理念改革，但是卻忽視了政治課教學內容的完整性，盲目地減少了一些政治知識，不利于學生充分學習政治知識。在政治教學實踐中，教師為了激發學生興趣，設置一些與教材內容不相關的信息，雖然在一定程度上可以提高課堂氛圍，但卻沒有發揮出教學內容的優勢作用，使得教學效果不理想，教學方法需要改善。（三）對政治課程重視程度不高。目前初中教育以語數外為重點課程，有些學生和家長對政治課程認知不足，忽視了政治課學習任務的高質量發展。此外，初中政治老師對于課程教學的重視度不高，認為抓住一些重點考試的內容講解就行，以應付考試為重點的教學方式與政治教育的目的不相符，也不利于學生對政治理念的深刻認知，影響了學生政治素養能力的提升，阻礙了政治思想教育工作的順利實施。

二、傳統文化在初中政治教學中的教育價值

（一）人格精神教育。我國傳統文化向來重視精神文明的教育引導，儒家思想內容具有重要的教育功能，在初中政治教學中要積極融合傳統文化思想理念，促進學生對傳統文化的認知和了解。政治教育的核心就是引導學生擺正思想認知，不斷改善不良思想行為，形成良好的道德素養規范。我國傳統文化強調人格精神的培養，在政治教學中具有重要的引導價值，應該在教學實踐中有效融合傳統文化內容。中國優秀傳統文化與初中思想政治教育的有機結合，可改善傳統教學水平，培養學生的高尚人格，對學生自身的成長和未來發展都有積極作用[2]。（二）愛國精神教育。我國傳統文化中有豐富的愛國教育資源，自古就有“治國平天下”的愛國思想，國家發展與每一個人民都息息相關，通過傳統文化與政治課程的結合，能夠提升學生社會責任感。優秀的傳統文化提倡人民要有愛國精神，引導人們擔負起自身的義務和責任。初中政治老師通過運用優秀傳統文化，讓學生增強民族責任感，引導學生建立正確的人生觀和價值觀，提升學生的愛國意識，有助于學生在實際生活中能夠不忘愛國，促進社會主義核心價值觀的有效滲透。

三、傳統文化在初中政治教學中的應用方法

（一）碎片化融入。在初中政治課堂上，教師通過對學生的觀察了解他們課堂反應、學習情況等，融合一些非計劃性的傳統文化內容，以幫助學生更好地理解所學知識，這種方法就是碎片化教學方法。初中政治課程內容中有很多知識概念，在遇到一些象征標志類的內容時，老師可通過互聯網搜索一些圖案元素，讓學生能夠更直觀地學習和認知學習內容。政治教師通過在課堂上引入碎片化的知識內容，并通過詳細講解讓學生學習到更多傳統文化內涵。傳統文化的引入可以豐富課堂教學內容，吸引學生注意力，讓學生對政治有更多的理解，有助于為學生將來更好地學習政治內容奠定基礎。政治教學實踐中利用碎片化方式，將傳統文化與教學內容結合，靈活地輔助了教學工作，向學生傳遞了更多元的知識內容，充分利用課堂的碎片時間提高教學質量，同時也滿足了當代學生的更多學習需求。（二）集中式融入。傳統文化對于政治教學具有重要輔助作用，初中政治教師要充分利用傳統文化的優勢，針對一些重要知識點可利用集中式融入的方法引入傳統文化，提高學生對知識點的關注度。在政治教學中為了讓學生深刻理解概念，要借助傳統文化歷史人物和事件，充分激發學生學習興趣，并讓學生通過傳統文化更好地理解政治概念內容，有助于提升學生的學習能力。教師可以集中引入傳統的“大禹治水”，讓學生從中通過了解治水的整個流程以及生產力的不斷進步過程，了解農業文明中生產工具的演變和發展。通過歷史豐富自己的認知，讓學生更有效地掌握“生產力”概念。政治課堂教學中，教師利用集中式引入傳統文化元素，幫助學生深化了解教材內容，不僅能夠提高課堂教學氛圍，還能讓學生鞏固知識重點，詳細學習歷史文化下我國整體的發展情況，有效地結合政治內容展開發散性思維，提高了傳統文化的服務質量[3]。（三）延續性融入。為了能夠讓初中學生更好地理解政治概念內容，教師可利用延續性融入傳統文化的方法，將政治知識與文化元素更緊密地聯系在一起，充分輔助教學內容的順利展開。通過延續性融入文化元素，可實現政治課若干課時的有效運用，比如在講“政治制度”時，就可以利用延續性的方法引入一些傳統的農業文化，進而讓學生學習農業發展過程中政治制度體系。政治教學中需要引入包括農業工具、土地所有權等，展開對工具或其他方面文化的歷史發展情況講解，通過農業社會的發展資源，進而整合政治相關內容。傳統文化能夠更清晰地引導學生了解政治發展趨勢，有助于政治概念經濟和政治制度的深化教學，借助傳統文化元素呈現了復雜多變的政治環境，進而豐富了教學資源，滿足學生對于學習更多元化的要求，促進初中政治教學質量的整體提升。

四、結語

綜上，新課標更加重視我國傳統文化的傳承和發展，因此在初中政治課程教學中，應該及時轉變教學理念，充分利用傳統文化的教育引導功能，在政治教學指導中適當引入與教學內容相關的文化元素，提升學生對政治課程內容的理解和運用能力，能夠提高學生自主學習的能力。

參考文獻

［1］高紅葉.中國優秀傳統文化在初中政治教學中的價值及實現路徑［J］.課程教育研究,2017(05):84-85.

［2］胡宗山.傳統文化在初中政治課堂教學中的應用［J］.西部素質教育,2016,2(22):253.

［3］林開杜.淺析傳統文化在初中政治課堂教學中的應用［J］.學周刊,2014(24):84.

作者:魏光 單位:湯陰縣教育局