新課程下高中政治教學方法思考

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一注重導入教學方法的合理運用

新聞內容的導入能打破學生學習過程中枯燥乏味的學習狀態，能將教材中枯燥乏味的原理轉化成生活中實實在在的實例，以有效提升學生的學習熱情。如在講“聯合國的職能”相關內容時，教師也可以多媒體展示的形式向學生放映2004年l2月印度洋發生海嘯后，聯合國、國際紅十字會等國際救援組織所參與救援工作的畫面及視頻。并引導學生深入思考以下問題：（1）聯合國在救援過程中扮演了什么角色？（2）你怎么認識今天的聯合國組織？這種導入教學方式能緊緊聯系生活實際，將政治課程相關理論觀點寓于現實事件的主題之中，能切實提升高中政治教學內容的時代感與真實感，使學生感受到高中政治內容的豐富多彩。

二注重合作表演、辯論以及社會實踐等方法的運用

強化學生的自主探究與團體協作是新課程標準改革的顯著特征，它集中體現了對傳統單一、被動教學方法的顛覆，使學生真正成為學習的主人。為此，在今后的高中政治教學過程中，教師應注重多創設豐富多彩的實踐活動，引導學生自主探究與深入實踐，這樣能有效引導學生從不同的角度進行思考并探究問題，從而使一些關鍵性的難題得到解決，以達到提升學生綜合素質的目的。

1．注重合作表演法的運用

對于該種教學方法而言，能夠緊緊按照教材內容，將教師單純的講授任務轉化成師生之間的配合表演，使學生扮演不同的角色，并在教師的合理引導下自主體驗教材，使學生的主人翁意識與自主探究意識得到有效提升。如在講到“債券和商業保險”相關內容時，可由5名學生分別擔任大學生、普通居民、機關工作人員、私營老板、外企職工角色，并將其余的學生分成6個組，分別負責推薦存款儲蓄、政府債券、公司債券、金融債券、股票、商業保險等相關業務。在此過程中，也可創設相應的業務情境，每個小組派出代表來介紹本組的業務內容，并接受同學和教師的提問。該種表演形式能引導學生之間產生共鳴，活躍課堂氣氛，使學生更好地掌握并運用知識，同時也能使學生的合作探究精神、表演能力以及創造能力得到有效提升。

2．小組辯論教學方法

對于現階段的高中政治教學內容而言，具有理論性強、枯燥乏味等特點，給學生的分辨、記憶、學習等帶來了很大困難。面對這一問題，教師可運用小組辯論教學方法，引導學生自由組合，分組辯論。在開展辯論之前，首先應要求學生進行共同辯論，并收集本組所持觀點的理論依據。在具體的辯論過程中，應在對方的陳述結束之后提出新穎的反駁意見。同時，對于教師而言，還應在小組辯論過程中做出相應的辯論指導。如在講“樹立正確的消費觀”相關內容時，教師可先講解生產與消費之間的辯證關系，并組織正反雙方進行辯論，并將辯論內容記錄下來，作為課堂作業。在學生辯論之后，教師應做出最后的點評，“生產決定消費，消費具有反作用。我們在遵循市場規律的同時，還應具有良好的創新思維與創新意識，以搶占市場，完善市場消費結構”。通過教師的總結點評，能引導學生的思維深入，在激發學生思維沖突的同時，使學生在相互爭辯中發現真相，在鞏固所學理論知識的同時，使學生的思辨能力與語言表達能力得到有效提升。

3．社會實踐教學方法

高中政治新課程標準強調：教學是生活的內容，學習同樣也是一種生活方式。為此，在現階段的高中政治教學過程中，應根據學生已有的知識經驗，在日常的生活與社會實踐當中選擇需研究的專題，使學生走出課堂，以聽報告、參觀、做調查的形式收集有效的學習資源，從而形成屬于自己的研究成果。如講解“依法納稅”相關內容時，可引導學生在課余時間走訪當地的稅務部門與部分納稅人，認真調查在稅收征管過程中存在的問題、問題發生的原因以及應對措施，并撰寫調查報告。通過這種社會實踐、深入生活的形式，能使學生獲取大量的感性認識，從而有效加深他們對于基本知識的學習與理解。在此過程中，還能使學生充分拓展學習知識的廣度與深度，使他們在對問題的思考、合作探究過程中提升實踐能力與創造能力，并使學生樹立起正確的情感、態度和價值觀。

三結束語

綜上所述，高中政治課程教學改革的根本任務是促進每一位學生的綜合發展，從而將他們培養成具有良好創新能力與實踐能力的復合型人才。為此，對于高中政治教師而言，應切實按照新課程標準的要求，不斷更新教學觀念，充分合理選擇多種教學方法，優化教學結構，讓學生主動參與到教學過程中來，從而促進每一位學生的個性化發展，使他們的綜合素質得到提升，為他們的終身發展打下良好的基礎。

本文作者：劉晉工作單位：重慶市第一中學校