農業遠程教育范文10篇

摘要：在建設社會主義新農村進程中，開展農廣校學歷教育培訓，充分利用媒體資源優勢，首先培養一大批村隊領導干部和后備干部，使他們成為率先進行新農村建設的帶頭人有其重要的現實意義和長遠意義。提出中心論點：淺談農廣校新時期如何圍繞新農村建設開展學歷教育培訓。結合新疆沙灣縣農廣校學歷教育教學實踐活動，探討新時期如何更好的開展學歷教育培訓工作。從四個方面進行論證：

一、加強學習、更新理念，充分認識新形勢下辦好農廣校學歷教育工作的重要意義。

二、提高農廣校師資隊伍能力，勝任新農村建設學歷教育教學的要求。

三、扎扎實實的開展學歷教育教學工作，提高學校教學質量，培養具有新型技能的學歷班學員，全面為新農村建設服務

四、充分利用農廣校媒體資源優勢，辦好農廣校學歷教育，帶動各種農民培訓。

論文結尾總括全文：圍繞新農村建設開展好學歷教育培訓，需要農廣人真正改變觀念，把農民當作新農村建設的主力軍，充分利用媒體資源優勢，開展多種形式教學，不斷深化農村干部學歷教育培訓，用科學知識武裝其頭腦，使他們成為建設社會主義新農村的帶頭人。

一、農業遠程教育的主要做法

農業遠程教育是學生與老師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行農業知識系統教學和通信聯系的教育形式，是將農業知識傳送到學校外的一個或多個學生的教育。海門在高素質農民培育進程中，主要采取了以下四種農業遠程教育方式。（一）廣播電視教育。自上世紀80年代以來，海門農業農村部門就通過縣人民廣播電臺、縣電視臺，定期舉辦“田精明談生產”“金色大地”“一周農事”等欄目，對農民進行種植、養殖、加工、營銷等方面技術培訓。由于當時農業技術推廣體系不健全，農業技術人員和農民教學培訓機構數量嚴重不足，農民接受農業新知識、新技術的途徑有限，因此利用廣播電臺、電視覆蓋面廣、成本低、傳播快、效率高的優勢，一定程度上緩解了農業教育資源匱乏的現狀，受到了廣大農業生產經營者的普遍歡迎。“三農”欄目在農村影響力非常高，一直延續至今，廣播電視教育目前仍是農業遠程教育的主要方式，幾十年來經久不衰，對培育高素質農民起到了很好的作用。（二）函授學歷教育。中央農廣校、江蘇省農廣校成立后，隨著國家農業農村經濟發展，為了適應農民不同層次的教育培訓需求，中央農廣校、江蘇省農廣校相繼開辦了涵蓋農業中等職業教育、中專后繼續教育（大專層次）、合作高等教育等形式的學歷教育，從單一的對農民開展農業實用技術培訓，拓寬到對農民開展學歷提升計劃。海門農業農村部門專門組建工作班子，出臺招生文件，每年廣泛進行宣傳發動，并召開會議部署落實中央農廣校和江蘇省農廣校的招生工作，動員農村初高中畢業生、退伍軍人、青年家庭農場主、種養大戶、農村合作經濟組織負責人、村組干部等報名參加全國“百萬中專生”計劃的函授學歷教育，為地方農業農村經濟建設培養了大量的高素質農民和農村實用人才。（三）網絡教育。網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡遠程技術與環境開展的教育。2000年5月29日，“中國農村遠程教育網”正式運行后，海門就全面開始了運用現代網絡來開展農民教育培訓。2014年開始在國內率先實施《中美農業遠程教育合作——新型職業農民在線教學能力建設》項目，運用ArticulateStoryline軟件，開發新型職業農民在線學習模塊，進行遠程教學。今年疫情期間，綜合運用中國農村遠程教育網《農科講堂》、“云上智農”APP在線學習、微信群、QQ群，及時開展農業遠程教育，助力春耕生產。自2006年開始與東北農業大學嘗試網絡教育提升農技干部、農民學歷行動以來，海門還先后與國內多所高等農業院校聯合辦班，利用高等院校的教學資源優勢，大力度開展多專業學歷學位教育，農民學歷教育從中專層次提高至本科層次，滿足了高素質農民對學歷的需求。（四）農村黨員干部現代遠程教育。農村黨員干部現代遠程教育是運用計算機、多媒體、現代通信等信息技術和手段，將信息技術和現代教育思想有機結合的一種新型教育方式，黨的十七大把“在全國農村普遍開展黨員干部現代遠程教育”寫入大會報告。海門自2007年開始就已實質性啟動農村黨員干部現代遠程教育，全區實現了298個村（居）委會全覆蓋。海門農業農村部門“借雞生蛋”，利用農村黨員干部現代遠程教育這個平臺，按照預定的教學培訓計劃，組織專家教授、農技人員、鄉土人才，定期開展農業實用技術遠程培訓。實踐證明，農村黨員干部現代遠程教育平臺，是開展高素質農民遠程教育的有效途徑。

二、農業遠程教育取得的成效

據不完全統計，通過廣播電視教育，從首檔農業欄目開辦以來，在海門人民廣播電臺共開辦農業農村欄目16個、在海門電視臺共開辦農業農村欄目11個；通過函授學歷教育，累計1200多名學員獲得了中央農廣校、江蘇省農廣校、中等農業學校的涉農中專、中專后相當于大專層次學歷函授教育畢業證書；通過與高等院校聯辦網絡教育，共有400多名學員獲得了網絡教育大專、本科學歷；通過農村黨員干部現代遠程教育平臺，舉辦農業實用技術、農產品電子商務、農業職業經理人等專題培訓100多期。（一）緩解了農民科技培訓、高素質農民培育教學力量不足、教育資源匱乏的現狀。傳統培訓方式資源利用低、覆蓋面小、選擇性差、實施成本高，并且受時間和地域等因素影響大，滿足不了面廣量大的高素質農民群體對農業科技知識的需求。農業遠程教育通過農廣校辦學體系，利用廣播電視等媒體、各種網絡、學習平臺，給農業從業人員提供了各種豐富的農業技術和信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了農業教學資源的地域和屬性特征，還可以集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，基本上滿足了目前農民自主選擇信息的需要，使更多的農民同時獲得了更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學習成本。同時也為農民終身學習提供了支持，有利于學習型社會的形成，具有傳統教育不可比擬的優勢。（二）培育了一支“有文化、懂技術、善經營、會管理”的高素質農民隊伍，為農業現代化建設提供了堅實的人力基礎和保障。通過農業遠程教育，吸引了一大批初高中畢業生、職業技術學校畢業生、返鄉農民工、企業下崗失業人員和退伍軍人等群體加入到高素質農民隊伍中來，并逐步成長為種養加大戶、家庭農場主、現代農業園區經營者和農民合作社領辦人。海門區農業從業人員的整體素質也不斷提高，農業從業人員的知識結構、學歷層次得到明顯提升，老齡化現象得到顯著改觀，越來越多的農業從業人員成為有知識的文化人、懂技術的內行人、善經營的精明人、會管理的能干人，這支高素質農民隊伍在海門農業現代化建設和鄉村振興中發揮了極其重要的作用。（三）促進了農業科技成果轉化，加速了農業新技術、新品種、新模式、新裝備的推廣應用。農業遠程教育以最快的速度，將最新的技術、最好的品種、最優的茬口傳授給農民，農業科技成果得以第一時間轉化成現實生產力，大大提高了農民的種養加效益，增加了農業從業人員的務農收入。僅通過農村黨員干部現代遠程教育平臺，授課專家推廣油菜大小行種植技術、夏秋鮮食糯玉米栽培技術、芋頭優質高效規模化種植關鍵技術等新技術20多項，推廣海蜜系列甜瓜、申抗988西瓜、青酥2號青毛豆等瓜蔬新品種40多個，介紹蔬菜田、玉米田、林果田等多熟集約種植模式30多種，開出莊稼醫治處方300多張，解決生產上技術難題50多個。

三、開展農業遠程教育的體會

（一）政策支持是辦好農業遠程教育的保證。農業遠程教育是個系統工程，任何一種農業遠程教育方式，都會涉及到組織、教育、通訊、廣電等相關部門，沒有黨委、政府領導的牽頭協調，單靠農業農村部門很難有效組織實施。一直以來，無論農業遠程教育的方式如何演變，海門地方黨委、政府高度重視農業遠程教育的初心從未改變。一是成立由農業、組織、教育、廣電、通訊、婦聯、共青團等多部門負責人組成的農業遠程教育領導組，設立領導小組辦公室，健全網絡體系，明確職責分工，強化組織領導；二是出臺農業遠程教育工作考核細則，每年表彰一批農業遠程教育先進單位和優秀個人，通過樹立典型、獎勵先進，激發大家的工作積極性；三是地方財政每年預算都安排農業遠程教育專項資金，用于添置相應的設施設備，改善工作環境，保障日常工作經費支出，確保了農業遠程教育的正常開展。（二）多部門合作是辦好農業遠程教育的前提?？v向上，充分發揮中央、省、地級市、縣農廣校組成的四級辦學體系的優勢，形成以中央農廣校、省校資源服務平臺建設為龍頭，以縣級農廣校農業遠程教育輻射平臺為重點，以鎮村農業遠程教育擴散基地為依托，以上帶下，上下聯動；橫向上，建立農業、組織、教育、科技、婦聯、殘聯、共青團等多部門協作的農業遠程教育工作機制，充分整合利用各部門現有的基礎設施、教學資源、管理隊伍、師資力量、站點場所、技術和資金等資源，特別是要充分利用農村黨員干部現代遠程教育的各種資源，共同建設，多方共享，避免重復建設。除此之外，還可與農業龍頭企業、農民專業合作社等聯合唱戲，形成強大的遠教合力。（三）學員自律是農業遠程教育學習成敗的關鍵。農業遠程教育以學員自學為主，和傳統教學嚴謹的管理模式完全不同。農業遠程教育學員沒有固定的教室，更沒有師生現場互動的課堂氛圍，學員絕大部分學習時間與授課老師和同學們是不在一起的。參加農業遠程教育的對象都是農村青壯勞動力，他們白天主要忙于生產工作，都是利用生產工作之余時間進行自學。學習的目的也不盡相同，有的為提高學歷，有的為增加技能，有的為在職充電，有的為擴展職業范圍來參加不同形式的遠程教育。不管他們的學習目的為了什么，要達到自己的學習目的，都必須正確處理好學習和工作的關系，自始至終保持高度自覺、高度自律的學習態度，自己約束好自己的學習，學員的自律是農業遠程教育學習成敗的關鍵。

黨的*作出在全國農村普遍開展黨員干部現代遠程教育工作的戰略部署。吉林省是全國農村黨員干部現代遠程教育試點省，20*年底將全面完成遠程教育基礎建設任務。作為農業大省，吉林省農村黨員干部現代遠程教育必須緊緊圍繞服務農村改革發展這個大局，著眼于新農村建設的需要，切實發揮遠程教育信息化優勢，促進農村經濟社會發展和農民增收致富。

1．要成為農村信息化建設的骨干網絡。為適應農村的經濟承受能力，吉林省農村黨員干部現代遠程教育終端站點采取了衛星接收、有線傳輸和IPTV寬帶互聯網三種建設模式，其中以IPTV寬帶互聯網建設為主體模式。此模式終端設備成本低、操作簡單、運行穩定、功能完善，易維護、易管理，可直接進村入戶，符合農村經濟現狀，是吉林省近年來農村信息化建設的主體工程。它在新一輪的農村改革發展中突出發揮了以下優勢：

一是發揮遠程教育信息傳遞直觀互動的技術優勢。農村作為繼續教育領域，農民群眾更需要直觀形象的教育方式。農村黨員干部遠程教育在種植養殖實用技術培訓、政策法規教育、影視文化娛樂等方面采用IPTV技術，將視頻、圖像、聲音、文字融為一體，農民群眾易學、易懂、易接受。同時，遠程教育系統內的語音、圖文、視頻等多樣性的信息形式，能夠更好地滿足農民的多樣化生產生活需求。

二是發揮信息量大、涵蓋面廣的資源優勢。農村黨員干部遠程教育的最大優勢在于擁有海量信息。內容涵蓋農業加工制作信息，農產品供求信息，市場預測信息，氣象、疾病等預警信息，科技信息，以及政策法規、種植養殖實用技術培訓、種植養殖疫情防治、職業技能培訓、醫療保健、衛生防疫、計劃生育、中小學教育、影視文化娛樂、農村公共服務等方面的信息。

三是發揮平臺互動、網絡立體交叉的傳輸優勢。農民通過便捷的方式從互聯網上獲取大量信息的愿望和需求越來越強烈，但信息網絡化進村問題仍是困擾農村信息化規模推廣的瓶頸。農村黨員干部遠程教育依托網通公司的技術支持和網絡支撐，在省、市、縣建立三級播出平臺，著眼于農村所有的行政村建立遠程教育終端接收站點，并以衛星接收、有線電視傳輸和光盤播放為補充模式，實現遠程教育村級終端站點全覆蓋，有效解決農村信息化“最后一公里”問題。目前，吉林省形成的省、市、縣三個層面教學平臺互動，“天網”、“地網”、“人網”三網立體交叉的遠程教育網絡傳輸平臺，已最大限度地覆蓋全省廣大農村。

2．要成為農業發展的信息服務主體。

近年來，伴隨著信息技術領域日新月異的發展，中央農業廣播電視學校積極探索農業廣播電視教育媒體資源發展的新途徑，為中國農業遠程教育的可持續發展提供了強有力的技術支撐。中央農業廣播電視學校（下稱中央農廣校）是一個通過遠程教育對農民實施培訓的教育機構，是國家級現代農業遠程教育教學中樞和媒體制作傳播中心。20世紀80年代，限于當時的條件，農廣校的教學技術媒體主要是文字教材、廣播、電視、錄音磁帶和幻燈片，學員主要通過收聽廣播電視教學節目和自學文字教材來學習，并由教學班組織輔導和聽錄音授課。90年代初期，我國城鄉影碟機逐漸普及，VCD和DVD成為我國農業遠程教育的一個新的生長點，農廣校開始大力推廣VCD和DVD教學與培訓方式。到了90年代中后期，互聯網、衛星網的迅猛發展引發了中國遠程教育的新的變革，農廣校系統添置了大批計算機、衛星地面接收站等設備設施，增強了利用互聯網獲取和傳輸信息的能力，不斷探索應用數字技術開展網絡遠程教育教學的新途徑。進入21世紀以來，隨著國家對“三農”的支持力度的加大，國家投資新建了國家級農業媒體教育資源管理中心——中央農業廣播電視教育中心，搭建了以多種教育教學資源建設為核心內容，以媒體資源庫系統建設開發為硬件支撐，以數字化、網絡化傳播渠道為主要途徑，對農業教育培訓進行高效管理，對基層辦學提供便捷服務的運行平臺，一個涵蓋報紙、書本、雜志、錄音錄像帶、光盤、互聯網、衛星網等多種媒體的農業遠程教育公共服務平臺初步形成。

一、農業遠程教育發展模式選擇

中國幅員遼闊，農村人口眾多，發展農業遠程教育極有意義。遠程教育的最大優勢在于能使任何地方的農民學員方便快捷地獲取最好的教育資源，極大地提高農村勞動力的科技文化素質，為推動各地農業農村經濟做出積極貢獻。中國農業遠程教育有著廣闊的發展前景，盡管中國農村基礎薄弱，大多數基層農廣校缺乏廣播、電視等遠程教育資源，在地方電臺、電視臺也沒有教學節目播出時段，但從長遠看，這都不會影響遠程教育優勢和效益的發揮[1]。發展農業遠程教育，存在一個發展模式選擇的問題。考慮到中國東西部地區、城鄉之間經濟發展的不平衡，以及廣大農村信息基礎設施建設和農戶家庭條件現狀和發展趨勢，中國農業遠程教育應該采用數字技術與非數字技術恰當結合、優勢互補、共同發展的道路，綜合利用VCD光盤、有線電視、衛星網、互聯網等手段，采取以下兩種不同的教育發送和傳輸的模式[2]：

1.主流模式

衛星傳輸數字化教育發送技術，適用于中國廣大農村、特別是中西部農村。采用主流模式的地區可以采取的擴展數字化教育應用的技術方案為：CD-ROM光盤刻錄和發送方案；各類局域網應用方案；基于有線電視網的多媒體數據廣播系統方案和電話撥號接入或其他公眾電信網回傳方案。

2.替代模式

編者按：本文主要從鎮現在的遠程教育狀況；農村黨員干部現代遠程教育所處的客觀環境和要求進行講述。其中，主要包括：從下鄉了解遠程教育的情況，技術人員已經具備了微機操作基本知識，同時一些站點的操作人員能自主下載文件，并進行有序地管理，內容豐富多樣，從黨員政治理論、農業適用技術到生活常識和疾病防治，均與本地生活、生產實際需求相結合，并成功地組織了黨員干部和農民群眾的學習、遠程教育最大的優勢在于它的內容豐富和信息及時，它擺脫了原有固定學習團體、時間和地點的教學模式，可以在同一時間對不同空間的個人、團體進行個性化教學、有些站點仍存在一些問題，學習計劃還缺乏長遠的規劃，工作缺乏細致性，顯得籠統，落實起來有些困難等，具體材料請詳見：

一、鎮現在的遠程教育狀況

在剛結束不久的對于遵***遠程教育工作的驗收中，中央驗收小組一致通過了對抽樣站點的驗收，并對遵***的農村黨員干部現代遠程教育試點工作給予了肯定，這讓我們志愿者很受鼓舞。在剛到遵***的時候,遠程教育就已經開展了近一年，取得了很多的成果。遠程教育的基本框架、組織領導結構、工作流程等正在逐步地建立和完善。從下鄉了解遠程教育的情況，技術人員已經具備了微機操作基本知識，同時一些站點的操作人員能自主下載文件，并進行有序地管理，內容豐富多樣。從黨員政治理論、農業適用技術到生活常識和疾病防治，均與本地生活、生產實際需求相結合，并成功地組織了黨員干部和農民群眾的學習。在實際操作當中，農村黨員干部現代遠程教育與農村加強基層組織建設、“四在農家”活動相結合，擴大了遠程教育的實用效果。

二、農村黨員干部現代遠程教育所處的客觀環境和要求

遠程教育最大的優勢在于它的內容豐富和信息及時，它擺脫了原有固定學習團體、時間和地點的教學模式，可以在同一時間對不同空間的個人、團體進行個性化教學。依托現代遠程教育開展政治理論學習，為新形勢下卓有成效地開展黨員教育，發展農村經濟提供了新途徑。農村的遠程教育在具體實施中按學習主體分為兩大塊：黨員干部和農民群眾。1、黨員干部培訓黨員干部是農村致富的帶頭人，是國家政策的解讀人和宣傳人。因此對國家干部的要求是綜合性的、高要求的。干部除要具備基本的法律常識、行政知識外，還要具備行政能力、領導能力、干部自身職業道德修養等個人素質。農村工作任務繁重，村干部有許多的工作要抓，以致于自身建設都沒有足夠的意識和實踐?，F在每星期的干部培訓已經納入了日常規范，成為了基層黨員的一項基本要求。2、農民群眾培訓目前農民的文化素質普遍較低，而要讓他們運用現代科技去接觸外邊的世界，學習相關的農業知識，則是一件比較困難的事情?，F階段的工作還是依靠黨員干部和站點管理人員來具體操作和實施。因此，為農民提供所需信息的內容盡量要做到簡單易懂，清晰明了，易于掌握。致富才是農民的切實需要，讓農民改變落后的思想是關鍵，但是激發他們的積極性靠的是發財致富，讓農民過上好日子，用俗話說就是“找錢”。所以農民最關心的是農業技術信息和農產品市場信息。

三、遠程教育存在的問題及改進措施與要達到的目標相比較，現階段我們的遠程教育還可以更深入，學習效果應該還可以更好。有些站點仍存在一些問題，學習計劃還缺乏長遠的規劃，工作缺乏細致性，顯得籠統，落實起來有些困難。同時我們下鄉了解情況和宣傳的力度還沒有跟上遠程教育試點工作硬件開發和軟件建設的進展。作為長效機制的載體，一方面是要有牢固的遠程教育理念和群眾基礎、組織管理機制、流暢的信息反饋,就像計劃生育政策一樣，深入人心;另一方面是要有常備不懈的人力資源保證。站點管理人員遠程教育素養、信息技能和應用能力以及相關的農業知識、市場信息意識等，還有農業技術人員，要求具備相當的農業知識水平，能夠開展關于農民知識講座和培訓農民農業技能。

1國外發達國家農民遠程教育經驗

國外一些發達國家在開展農民遠程教育中積累了豐富的經驗，已經建設了比較完備的基礎設施和豐富的教學資源，而且其管理體制比較完善、組織形式也比較有效。在互聯網高速發展和廣泛應用的今天，發達國家的農民遠程教育與培訓已經進入了信息化、知識化、個性化階段。注重發揮遠程教育在農民教育培訓中的作用，發達國家在農民職業教育和遠程培訓中積累的豐富經驗，為完善中國的農民教育培訓體系，培養現代職業農民，提供了有益的借鑒。國外農民遠程教育主要集中在農業生產經營管理、農業信息獲取及處理、農業專家系統、模擬農業系統、農業決策支持系統、農業計算機網絡等方面。農業信息化建設中所應用的遠程設備技術主要包括計算機、信息存儲和處理、通訊、網絡、多媒體、人工智能、“3S”技術（即全球衛星定位系統GPS、地理信息系統GIS、遙感信息系統RS）等，這些技術具有網絡化、綜合化和智能化特征。在過去的10年中，世界各國都高度重視網絡建設和信息技術的應用，以及相關信息的采集和處理，農業專家系統，模擬農業系統，農業支持決策系統等都進行了大規模的研究和應用。美國建立了國家、區域、州3級的國家農業信息系統，遙感信息的采集和處理得到了政府的重點支持。德國的信息技術在農業生產、計算機科學研究和教學領域得到廣泛應用。自動控制、計算機輔助決策系統、計算機仿真和建模技術、遙感技術、精確農業技術都位居世界前列。法國農業信息技術的研究和應用重點是實時監測技術，天氣預報，病蟲災害預警，數字土壤和數據分析，農業生產、收獲、儲藏和加工等環節。日本信息和技術的研究主要集中在農業信息服務，使每個家庭獲得準確的市場信息是它的一個最重要的特點。

1.1美國美國是最早將信息技術應用于農業和農民培訓的國家。隨著美國信息高速公路建設，計算機網絡已經廣泛接入到美國的農民家庭中，農民在互聯網上就可以得到各類農業信息。在信息技術和國際經濟一體化的大環境下，美國政府在農業信息服務和培訓方面，一直給予了足夠的支持和重視。比如，在農閑季節廣泛地在農村地區對農民進行各種系統化的農業培訓，向農民講授新的農業技術知識。在20世紀60年代初，美國就出資建立了農村電話和視聽教育電視臺，通過這些基礎設備大量的農業市場信息和技術信息，起到了推動農業科學技術發展和搞活農業市場的作用。美國對農民的教育經費財年度達600億，在2005年美國農業部就成立了專門為農村居民提供教育、培訓和醫療服務的遠程教育計劃。美國的遠程職業教育主要是由傳統的大學組織實施，遠程職業教育主要分布在“職業學院、私營企業機構和以國防部為主”的政府機構中，并出現多元化發展趨勢。

1.2英國英國是實施農村遠程教育比較成熟的國家。在英國，通過政府、科研院所、大專院校和農業培訓機構相結合方式實施農村遠程教育，運用職業教育、普通教育、成人教育和其他形式的培訓教育，大學、研究和咨詢機構的輔助，形成了比較完整的農民教育培訓體系，大大提高了農民的教育培訓水平。目前，英國農業勞動者的30%每年都會參加各種不同類型的農業培訓。

1.3韓國韓國從20世紀60年代以來，就開展了農村遠程教育和農民培訓，韓國特別注重信息技術與農民教育相結合。比如，利用遠程信息咨詢系統來對農民進行遠程培訓，采用先進的攝像機和無線通信設備進行現場演示教學，通過互聯網會議系統實現農村遠程教育等等。農民可以在家里接受各方面農業技術的培訓和教育。每年12月，韓國的種田能手還能通過網上會議系統參加農業新技術的討論。到2004年底，韓國農民網上會議系統已經發展了70個地點，在韓國農村地區的計算機普及率從1997年的18.7%，提高到的47%。綜上所述，可以看出，發達國家的農民遠程教育培訓經過幾十年的探索和實踐，已經形成了較為完備的管理體制、完善的法律保障、有效的組織形式，積累了一定的經驗。發展中國家開展農村遠程教育培訓雖然不及發達國家，但是也有自身的發展特點，結合自身優勢，發展運用現代信息技術，大力發展遠程教育培訓來促進本國的農業現代化。中國是發展中國家，信息技術相對落后，國家雖然為農民建設了提供農業信息、電子商務、廣告宣傳等服務的金農網，但借助網絡對農民進行遠程教育和培訓在中國則是剛剛起步，借鑒發達國家農民遠程教育培訓的經驗，加強農民遠程教育網絡基礎建設，使農業技術有效通過網絡傳播，通過網絡培養新型職業農民。

2中國農村網民發展現狀及農民遠程教育回顧

各鄉鎮黨委、縣直各相關單位：

為進一步深化農村黨員干部現代遠程教育“基礎年”活動，大力宣傳農村黨員干部現代遠程教育的重要意義，擴展遠程教育功能，提高廣大農民群眾參與遠程教育培訓學習的積極性，并從中學到和掌握農村實用技術，縣委組織部決定成立**縣農村黨員干部現代遠程教育實用技術指導服務隊伍，在各鄉鎮巴扎日開展“遠程教育趕巴扎”活動，現將有關事宜通知如下：

一、參加單位

縣委組織部、縣遠程教育管理中心、廣電局、農業局、畜牧局、林業局、司法局、衛生局、計生委、各鄉鎮黨委。

二、活動內容

1、宣傳農村黨員干部現代遠程教育站點功能及開展遠程教育培訓活動的重要意義，營造教育培訓活動的良好氛圍。

農村各遠程教育站點每到定期播放日，都是人頭攢動，村里的黨員群眾濟濟一堂，等在站點的播放屏幕前，等待節目的開始。針對遠程教育站點利用率不高，群眾反映不積極的情況，緊貼農村黨員群眾實際需求，積極拓展遠程教育課程內容，拓寬服務功能，為農村黨員群眾提供農業生產技術和信息支持，開展農村實用人才培養工程，在為農村基層培養了一大批掌握實用技能的農技人才的同時，把黨員群眾吸引到遠程教育站點，提高了站點利用率。

一是通過遠教平臺搭載農技課堂。在村級黨組織遠教站點全覆蓋的基礎上，探索建立了“遠教家庭播放點+產業基地”的學用模式，在蜜梨、葡萄、白茶、蔬菜等特色產業中建立4個遠程教育實踐基地，通過遠程教育平臺將農技課堂延伸到黨員和種養殖大戶家里，建立遠程教育家庭播放點，使播放點成為農村黨員群眾學習養殖種植技術的“家庭”課堂和交流經驗的場所。通過黨員實用人才的帶頭致富和輻射效應帶動群眾創業創收，共同致富。如洪塘街道圍繞發展蜜梨產業，建立蜜梨種植基地，同時將遠程教育播放點建到種植大戶陳海珍家中，利用家庭播放點經常組織周圍的種植戶到家中學習和交流蜜梨技術，促進蜜梨產量有了較大提高。

二是遠教渠道傳輸動態信息。通過遠程教育站點及時將市場行情、需求情況和天氣預報等有助農村黨員群眾選擇合適種養殖品種和采取恰當種養殖措施的信息分發至農戶手中，幫助他們提高農產品生產效益。將當地的農產品質量、價格和數量等信息反饋上網，各類農產品市場供求信息，幫助黨員群眾把握銷售時機。如慈城鎮三勤村黨員群眾經遠程教育輔導隊的專家現場解答，及時解決了白茶銷售時機問題，去年該村僅出售白茶就有1**萬元的收入，農民人均收入達97**元。通過在線答疑，專家視頻講解等形式對黨員群眾開展農業生產技術輔導。近年來，通過遠程教育參加學習培訓的黨員群眾達到**萬人次，有效增強了致富本領。如黨員陳富余通過遠程教育平臺把學到的“地膜+小拱棚+大棚”蔬菜種植技術運用到實際中，當年每畝收入增加3**元，**畝菜地共增收6***元，成為1名懂技術、懂經營的蔬菜種植黨員專業人才。

三是“技術人員”直接服務上門。全區已有18**余名農村黨員通過遠程教育平臺學習到了他們感興趣的農技課程，獲取他們需要的農業信息，這些人已經成為當地農業生產的行家里手，成為農業信息的“廣播臺”。群眾在他們的指導下提升計算機水平，學習開展網絡交易技術，不出家門也能做買賣，銷售渠道得到進一步拓寬。這些“家門口”的農技人員定期上門為本村的農戶檢查農業種植情況，解答技術發展問題，不但自家產品豐收，還能帶動一片農村創收，成為造福一方的“土專家”。

1學習型新農村是我國學習型社會的重要組成部分

1.1學習型新農村的內涵特征

“學習型社會”的概念自1968年美國學者羅伯特•哈欽斯首次提出后經過了近半個世紀的發展，許多學者相繼提出了不同的見解，使其得到了不斷的完善、豐富和充實。歸納起來，學者比較認同的“學習型社會”理念應該包含個體、社會、個體與社會相結合三個層面的內容。所謂學習型社會就是要通過相應的機制和手段，促進和保障社會個體都參與學習，始終保持不斷學習的狀態，形成全民學習、終身學習的良好的社會風氣。在學習型社會中，學習貫穿于人生的每個階段，作為個體應把學習當成一種伴隨生活的日常事，并在其一生中的不同發展階段都有自覺學習的積極性和主動性；社會要為每一個公民個體提供公平的受教育機會，讓他們無障礙地終身享受教育服務體系的優質服務；在學習型社會中，人人均有全面發展自我和自我實現的機會，社會因其個體的良好發展而獲得自身可持續發展和協調發展，最終達成個體和社會的全面和諧發展。而學者普遍認為，學習型新農村是指通過培養彌漫于整個農村社會的學習氣氛，激發農民的學習興趣，充分發揮農民的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的新型農村，農民學習的欲望、農村管理機制、農村社會環境達到和諧統一（魯秀美，2007）。在學習型新農村，所有的農村居民在其一生中的每一個不同的階段，都會自覺地、主動地去學習，學習成為了他們的興趣和一生的需要。而村委會應為居民提供內容豐富、形式多樣、資源共享、方便快捷、能滿足各種層次需求的、連續的、低門檻的學習支持服務；農村居民生活在這樣的社會環境中，每個人都能得到全面發展，成為適應我國社會主義新農村建設的要求、具備較高的思想道德素質、一定的文化技術素質、具備一定的市場意識、經營管理與產業開發能力和比較科學的環保理念的全面發展的現代農民，而農村社會也會因為村民綜合素質的提高、各種技能的提升而全面發展，呈現出“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的和諧農村社會，實現“在工業化、城鎮化深入發展中同步推進農業現代化，完善以工促農、以城帶鄉長效機制，加大強農惠農力度，提高農業現代化水平和農民生活水平，建設農民幸福生活的美好家園”（《國家十二五規劃》）。

1.2學習型新農村是我國學習型社會的重要組成部分

我國是一個人口眾多、人均資源相對不足，地區經濟文化發展不平衡的農業大國（農村人口6.7億，占總人口數的50.3%）。要實現黨的十七大報告提出的“統籌城鄉發展，推進新農村建設”的目標任務，關鍵在農村，重點是要關注中國農村的發展與變化。同樣地，要實現建設全民學習、終身學習的“學習型社會”的戰略任務，不僅要構建學習型家庭、學習型組織、學習型企業、學習型社區的學習型城市，更要在廣大的農村地區建設適合中國農村實情的學習型新農村。在中國，沒有農村的現代化，就沒有國家的現代化；沒有農民的小康，就沒有全國的小康；沒有農村的和諧社會，就沒有全國的和諧社會；沒有學習型的社會主義新農村，要在我國構建終身教育的學習型社會是不可能實現的。

2學習型新農村服務體系的構成

農村黨員干部現代遠程教育是運用現代遠程教育手段，對農村基層黨員干部群眾進行教育和培訓，全面提高農村黨員干部群眾的綜合素質，促進農村人力資源開發的一種教育形式，是農村現代遠程教育的重要組成部分。開展農村黨員干部現代遠程教育，是黨中央為實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化所作出的重大戰略部署；是推動農村黨員干部群眾教育和培訓從手段到內容全面體現時代性、富有創造性的一項戰略舉措，是建立“讓干部經常受教育，使農民長期得實惠”機制的有效載體，是用信息化帶動農業產業化和農村現代化的一條重要途徑；是切實解決好“三農”問題，推進社會主義新農村建設，培養有文化懂技術會經營的新型農民的助推劑；是全面貫徹落實“三個代表”重要思想和科學發展觀的實際行動，提高農村黨員干部的整體素質，真正建立健全“讓干部經常受教育，使農民長期得實惠”的長效機制，對不斷增強農村基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，鞏固黨在農村的執政基礎，促進農村經濟社會協調發展，解決“三農”問題，加快全面建設小康社會步伐與構建和諧社會有著深遠的意義。

一、以遠程教育為載體，促進黨員干部群眾綜合素質的提高

提高黨員干部素質，增強執政能力，是干部教育培訓工作的永恒主題。實現經濟社會全面、快速、協調發展，提高干部隊伍素質是關鍵。要把利用遠程教育開展大規模培訓干部作為一項戰略性、基礎性工程來抓，要求鄉鎮主要領導干部帶頭學習遠程教育、利用遠程教育，構建終身學習型體系，營造良好的學習氛圍，借助遠程教育搭建的服務平臺，逐步提高廣大黨員干部，特別是鄉鎮領導干部的執政能力，為進一步做好農村工作，指導農業生產，服務農民群眾打下堅實的基礎。利用遠程教育分層次對農村鄉鎮領導干部、涉農部門干部和村兩委班子進行培訓。在培訓過程中，始終把“抓經濟建設必須抓干部素質，抓干部素質必須抓干部培訓”和圍繞“能力培養抓好教育培訓，抓好教育培訓促進經濟發展”作為干部教育培訓工作著眼點。采取領導干部重點培訓，優秀干部強化培訓，年輕干部經常培訓，緊缺人才抓緊培訓的措施，按照不同層次、不同類別干部，開展分層次、分類別的培訓。在培訓對象上，突出抓好后備干部、中青年干部培訓，以此帶動其他各類培訓。要切實發揮農村黨員干部現代遠程教育農民群眾進行學習培訓中的作用，指導農民群眾利用先進的科學技術發展農業生產、調整產業結構，使遠程教育成為農民群眾增收致富的有效載體，針對養殖大戶和種植大戶、種植能手和養殖能手個性化輔導，著重抓好全縣農村青年農民的技能培訓，使青年農民每人掌握2—3門現代實用技術，為推動農業科技進步和發展現代農業夯實素質基礎，從技術上保證了農業各項工作的順利實施。

同時，要利用遠程教育進行精神文明建設、移風易俗、思想政治、文化體育、農村衛生等方面的培訓和宣傳活動，鞏固和提高了農村精神文明活動水平。

二、找準學習培訓重點

緊緊圍繞“干部經常受教育，農民長期得實惠”這一宗旨，不斷發揮遠程教育的優勢，以扎實開展各類培訓為切入點，加強對黨員干部群眾的政治理論、市場經濟、農村適用技術、政策法規、科普知識等培訓，使參學黨員干部群眾掌握了一定的農村政策理論知識和1—2門適用技術，激發廣大群眾學科學、用科學、勤致富的積極性和主動性。在開展遠程教育學習培訓過程中，針對部分黨員群眾法制觀念淡薄、思想觀念守舊等問題，要組織他們學習法律法規、市場經濟等知識，提高他們知法、守法和用法能力，轉變陳舊的思想觀念；針對部分黨員群眾耕作技術落后，致富缺門路，發展無技能的實際，要組織他們學習種植、養殖等農村適用技術，增強其發展生產的能力，同時還組織他們學習致富典型和現代農業經營等知識，開闊視野，激發他們學科學、用科技的熱情。在培訓工作中，根據遠程教育的特點和黨員群眾生產生活的需要，精心選取培訓內容，分類施教，狠抓個性化培訓。對村“兩委”人員主要進行國家農村政策方針、法律法規、市場經濟、新農村建設等方面知識的培訓；根據群眾需求，采用“開小灶”的培訓方式，加強對群眾的個性化學習培訓，有目的培養一批種植、養殖典型，隨后發揮他們“傳、幫、帶”的作用，帶動其他村民發展生產，從而拉動主導產業向規模化方向發展。