網絡課堂范文10篇

摘要：在高校，“互聯網+思政課”模式因其獨特的優勢備受推崇。其把信息技術與課程教學結合起來，在傳統思政教學基礎上，增加移動網絡課堂，使高校思政教育工作更加靈活、開放，有助于課堂教學質量及效率雙向提升。文章從三個方面，對高校思政課移動互聯網課堂模式進行研究，以期實現課程優化及創新。

關鍵詞：互聯網+；思政課；移動網絡；價值引領

移動網絡課堂是借助互聯網技術發展而來的，其為高校思政課教育提供了新的思路及方向。保留傳統授課模式的同時，發揮移動網絡優勢，打造線上思政課，精選教材內容，以視頻、微課、資訊等形式，向大學生傳播課程知識，開闊大學生的思政課程學習空間，真正使大學生受益。

1開拓教學思維，為移動網絡課堂奠定基礎

在網絡環境下，思政教師要秉承開放式教學理念，依據思想政治課程特點、內容，始終堅持“以生為本”的選擇，通過教學內容及方式創新，把大學生的課堂主體性發揮出來。移動網絡課堂即師生以手機、筆記本電腦等為載體，參與到高校思政課學習中，進行信息交流、情感溝通、教學管理等。該種教學模式形式豐富多樣，內容生動有趣，課堂開放性強，以視頻、圖片、音頻等形式，把思政教學內容呈現出來，能夠增強課堂實效性。發揮多媒體資源優勢，同步采用各種方式，開展思政教學工作，提升課堂吸引力和時代感，為傳統教學注入生機和活力[1]。

2理順“兩個課堂”關系，明確課堂構建重點

1.英美文學網絡課堂的建立

英美文學雖然是一門十分具備文學修養的學科，但是在學習的過程中卻非常不容易學習，尤其是對英美文化歷史了解得不夠深入的同學，在進行英美文學的學習過程中，更會造成趣味缺失，從而出現厭學的現象。那么，如何通過改變傳統的教學模式，從而在改革的前提下進行網絡課堂的建立，進而實現英美文學的高效教學。首先，英美文學網絡課堂建立的必要性分析。對于英美文學而言，由于都是采用翻譯版本的，對于原來版本的理解和闡述，會因為翻譯者的個人理解而產生不一定的結果。因此，為了能夠保證英美文學的原汁原味，最好的方法就是進行恰當的原文引入。通過自我翻譯進行英美文學的學習，才能夠得到非常好的效果。但是，由于傳統教學的諸多限制，造成了無法進行原文教學，或者是原文教學的資源不夠充分。因此，采用網絡課堂，就可以非常輕松的解決這樣的問題，利用網絡強大的資源進行原文的收集，這樣學生們就可以實現網絡化自學。其次，英美文學的理解可以通過網絡課堂來進行深入與加深。實際上對于文學的學習，不僅僅是知識的傳遞和方法的講解，更多層面上是針對個人文學素養的一種養成，了解英美文學以及學習英美文學，都是通過合理的網絡課堂資源作為基礎，從而培養學生們在網絡化的平臺上，進行文學修養的養成。實際上，文學修養是一個長期的過程中，因此注重網絡課堂的建設，是為了能夠進一步加強學生們的文學素養。最后，英美文學網絡課堂的建立，更重要的是通過網絡的資源和共享能力，讓學生們更加深入地去了解英美文化，才能更進一步去了解英美文學。實際上，文學學習是一個比較苦澀的過程，無法通過非常有效的講解方式來進行培養，更多的時候，是為了能夠讓學生們通過自我理解的方式來進行培養。那么，在理解的過程中，只有通過對英美文化和歷史的理解，才能夠真正的去了解那個時代的文學背景，也更能夠通過了解文化的方式來理解文學的魅力。

2.英美文學網絡課堂的應用

英美文學網絡課堂的應用，一般情況下，需要針對其應用的特點和應用的效果等兩個方面進行分析，從而保證對英美文學網絡課堂應用的深入認識。第一，關于英美文學網絡課堂應用的特點。英美文學網絡課堂的應用主要是針對學生們的興趣進行培養，因此其主要在于如何培養學生們的文學興趣。網絡課堂具有非常大的資源優勢和靈活性。因此，學生們學習的時間和視野都得到了最大化的開發，從而避免了傳統課堂厭學現象的出現。此外，對于英美文學網絡課堂而言，其更加注重學生們的素質培養，文學素養的養成，可以通過英美文學網絡課堂來實現。第二，關于英美文學網絡課堂的應用效果分析。英美文學網絡課堂的應用效果一般是需要長期來形成的，通過資源豐富的網絡資源作為教學的基礎，然后再利用網絡的興趣培養優勢進行趣味化授課，在一定程度上會獲得學生們的支持，進而加強學生們學習的興趣。興趣是最好的老師，希望教學課堂的效果有所提升，就需要實現英美文學網絡課堂的基本模式，英美文學網絡課堂的模式完善了教學的不足，并且充分實現了趣味化教學的模式，實現了真正的進行素養針對性培養的模式。

3.結語

英美文學的魅力非常濃厚，但是對于學生們而言傳統的教學模式確實存在一定的弊端，從而影響了學生們正常學習的效果。英美文學的學習是一個循序漸進的過程，需要先從歷史文化和興趣抓起，而網絡課堂就具備這樣的優勢，能夠在多個方面和角度對學生們的文學修養進行培養，從而保證英美文學的教學效果。因此，建立英美文學的網絡課堂，并且合理進行應用，是非常必要的。

一、新媒體的發展要求教學方式必須適應網絡時代的要求

在傳統教學中教師是主體，課堂是知識傳授的主要場所，教材是教學的主要內容。在新媒體時代，課堂空間無限延展，信息量大、視野范圍寬，教學手段更加靈活多樣，而且課堂時間也不再局限于上課時間，學生課后仍可以通過新媒體圍繞教學內容拓展學習。因此許多高校紛紛建立網絡課堂，教師可以將相關資料上傳網絡課堂，同時學生也可利用互動版塊進行交流并與教師互動。

二、基于網絡課堂視角的公共管理類課程教學范式創新的意義

1.推動高等教育內涵式發展的需要

黨的十八大報告指出：要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神?！币虼藦木W絡課堂的視角對公共管理類課程范式創新問題展開研究，是落實黨的十八大精神，推動高等教育內涵式發展的需要，具有鮮明的理論意義。

2.公共管理類專業生存發展的需要

摘要：為更好地適應“停課不停教，停課不停學”的教學目標，更好地體現職業教育“雙精準”理念，完善網絡在線教學內容，針對網絡教學的特點，提出網絡在線教學質量提升的可行性策略。網絡教學要更加貼合企業實際需求以及學生能力養成，從加強學生自我管理意識、細化教學內容、有效預習、優化任務驅動、多元化考核標準、引入企業課堂等6個方面進行探討與研究,推進網絡課堂教學質量提升。

關鍵詞：網絡教學；雙精準；教學質量；提升策略

近幾年，各級教育主管單位加大對網絡在線教學資源的建設，網絡在線教學不斷凸顯其在職業教育中的地位。尤其在2020年春季學期受病毒疫情的影響，為實現教育部提出的“停課不停教，停課不停學”的教學目標，更加發揮了重要作用。但是，網絡在線教學發展時間比較短，經驗相對缺乏，在短時間內探索出高質量的網絡教學模式還需進一步研究與實踐，此時需發揮校企合作的優勢，實施校企精準對接、精準育人，利用企業的優質硬件和軟件資源，以確保網絡在線教學質量和效果，促進學生學習能力和技能水平雙提高，有力實現職業技術技能的掌握與提升。

1網絡平臺的課程教學特點及適

1.1注重培養學生的自主學習能力。信息互聯網技術下的網絡教學，更強調的是學生的自主學習能力。在傳統教學模式中，教師通過課堂講授向學生輸送知識，引領學生學習，能夠較好地掌控課堂節奏。網絡教學模式下，需要在教師的引導和啟發下，使學生充分發揮主觀能動性，主動地進行學習活動。在自主學習過程中，教師帶動學生，使他們通過多種學習方法主動參與到教學中，促進學生的自主學習能力。1.2對學生的教學針對性、適用性強。傳統教學課程中，一對多的教學模式在面對學生的差異化特點下，不能完全滿足每位學生的學習需求。網絡平臺教學，能夠為學生提供豐富的學習資源，學習內容多元化，學生可以根據自身的學習能力，獲取有價值的知識。對于基礎好、自主學習能力強的學生，可以獲取課堂以外的新知識；對于基礎薄弱的學生，可以對課程內容反復學習觀看，加深記憶與理解。因此，網絡教學模式下，學生可以根據自身水平和時間，調整學習進度，較好地消化所學的知識，更好地貫徹落實因材施教的理念。1.3教學監督和互動性效果差。傳統教學模式下，教師可以直觀地觀察學生的參與性，能夠面對面進行良好地互動與溝通。在網絡平臺教學中，教師與學生之間的互動只能通過電腦屏幕或手機進行交流。倘若在直播過程中，以PPT或者電腦全屏分享課件，不打開攝像頭直播，教師也只是對著電腦屏幕授課，學生通過打字、語音等方式參與互動，教師無法直觀地觀察到每位學生的學習狀態。對于學習態度不端正的學生，會投機取巧，只是掛號在線，完成簽到任務。教師對于學生的學習情況，只能通過后臺的學習進度監督，不能保證每位學生的積極參與性。1.4受外界因素影響較大。網絡直播課，教師和學生都會受網絡影響。對學生而言，會被擁擠的網絡拒之門外。特別是偏遠地區的學生，網絡信號不好，會導致掉線和延遲現象；對教師而言，網速差也會導致卡頓或者中斷，影響學生心情和教學效果。同時，教師的個人教學設備和環境也有一定的要求。教師在直播授課過程中，需要在安靜的環境中，利用電腦、麥克風等設備，確保聲音的輸出質量，不含有雜音、回音等情況，使學生可以接收清晰的聲音，有利于教學效果的提高。

2網絡課堂教學質量提升對策

摘要：因特網的出現為大學英語教和學提供了廣闊的空間，開辟了大學生學習英語的新渠道，這使英語教育者的教學決策和教學策略發生了革命性的變化。采用行動研究法對大學英語網絡教學策略進行探索，研究大學英語教師應如何在大學英語網絡課堂中運用教學策略，分析大學英語網絡課堂對師生的影響，以促進外語師資隊伍的建設和學科建設。

關鍵詞：網絡課堂；大學英語教學；教學策略

一、研究問題的提出

隨著因特網在全球的發展，大學英語網絡課堂已成為了受師生歡迎的教學平臺，它給大學教學帶來了革命性的變化。處于一種新的教學空間里，教師的課堂教學決策和教學策略的運用必然會產生變化，使大學英語教師的課堂教學決策和策略賦予了新的內含和特征。信息技術的迅猛發展使高等學校的校園網工程已遍布全國，英語網絡化教學及其研究已成為了21世紀的高等教育的熱點。教育部《大學英語教學要求》明確指出：“高校應充分應用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的教師為主的單一的課堂教學模式。”“新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式的教學方向發展，技術上應體現交互性、可實現性和易操作性，并建議學生在計算機上學習所獲學分比例應占英語學分的30%—50%”，因此，探討大學英語網絡課堂的教學策略，對于達到這一要求具有重要的實際意義。

大學英語網絡課堂是英語教學的一種新概念，現在學生到機房、、宿舍、網吧上網已不再是什么新鮮事，我們看到網絡對學生有很大的吸引力，學生對網絡非常有興趣。于是，要實施網絡課堂教學，我們首先要研究的是每堂課的教學目標是什么？應該如何設計？采用什么樣的教學策略？它區別于傳統課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學英語》（外語教學與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學作實驗，用行動研究法探索大學英語教師的教學策略運用情況。

二、研究的目標和重點

摘要：針對突發病毒疫情導致的全國各地學校2020年春季延期開學，南京工業職業技術大學積極響應教育部提出的“停課不停教，停課不停學”號召，以“電機與拖動”課程為例，采取多渠道信息化技術，從課前教學準備、課堂教學實施、課后學習效果與評價等方面探索與實踐“網絡在線課程平臺+視頻直播”教學模式，以期為疫情期間高質有效實施“停課不停教，停課不停學”的在線教學提供借鑒。

關鍵詞：信息化技術；網絡教學；網絡課堂

1網絡課堂教學背景

為了打好肺炎疫情防控阻擊戰，教育部2020年1月27日下發了《關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求“全國各地的學校2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動”[1]。2020年2月4日又針對全國高校下發了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，明確“采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現‘停課不停教、停課不停學’”[2]。全國高校陸續組織師生開展網絡課堂教學，相比于傳統的師生面對面的授課形式，網絡課堂教學不受時間和空間的限制，這種教學方式讓教師和學生都能夠自由安排授課的時間和地點。如QQ群課堂可以保存教師每次直播的課程內容，使學生在課后能夠根據自身需求反復觀看學習。教師在網絡課堂教學中不但可以講授與傳統面授課程相同的內容，還可以讓學生在網絡課堂中隨時通過網絡搜索查找補充最新學科知識內容。學生也可以采用截屏等方法進行筆記記錄，從而更方便快捷地完成課程學習過程?！半姍C與拖動”為南京工業職業技術大學城市軌道交通機電技術和城市軌道交通供配電技術兩個專業的技術平臺必修課程，2020年3月9日學校作為首批網絡線上課程開課。在網絡課堂教學過程中，該課程采取了一系列信息化教學方法助力網絡課堂來保證教學質量和效率。

2信息化網絡課堂教學方法與過程

2.1課前教學準備。課前將每一階段上課用的課程資源（如PPT、微課視頻等）上傳到中國大學MOOC在線開放課程南京工業職業技術學院專屬SPOC平臺，見第86頁圖1。通過QQ或微信等網絡通信工具提前通知學生到網絡在線課程平臺預習課程學習內容，在預習過程中有疑問的同學可以通過班級QQ課堂群進行提問，老師進行初步解答，同時學生也可以帶著問題進入網絡直播課堂。老師根據學生在預習過程中遇到的難點問題以及課程重點內容，在網絡直播課堂中著重講解。2.2課堂教學實施。1）微信小程序“慕課堂”教學全程記錄。用中國大學MOOC自帶的教學輔助工具“慕課堂”創建教學課堂，針對每節課的重點和難點內容創建相應問卷調查和課堂測試，在網絡直播課堂教學過程中使用。上課時通過微信“慕課堂”小程序進行簽到、點名、練習、問卷調查、討論和公告?！澳秸n堂”微信小程序可以完全記錄每節網絡課堂教學中教師的教學和學生的學習過程，見圖2。2）QQ群課堂網絡直播。網絡課堂教學以QQ群課堂直播和互動討論為主，教師在QQ群課堂中播放教學資源，并直播講解教學內容。在直播窗口右側區域開放了學生群聊互動討論區，為充分調動學生的學習熱情，教師可以根據課堂教學內容和進度，在直播過程中設置思考題或搶答題，并制定加分規則，學生回答教師提出的課堂問題就可以得到相應的加分。學生還可以在互動討論區隨時提出課堂學習中的疑惑，教師根據學生在互動討論區的問題進行實時解答，并及時調整教學節奏和內容，見圖3。3）EV錄屏軟件在線錄制課堂教學。利用專用錄屏軟件EV在線錄制網絡課堂直播教學內容。在網絡課堂直播教學結束后將錄屏的教學視頻資源上傳中國大學MOOC的學校SPOC平臺，便于學生課后復習回顧課程教學內容。2.3課后學習效果與評價。利用中國大學MOOC的學校SPOC平臺中的隨堂測試和隨堂作業對學生每節課的學習效果進行檢驗，還可通過單元測試和單元作業對章節學習成果進行總結和檢驗，在軟件平臺后臺記錄了每位學生的有效成績、學習視頻觀看數量、視頻觀看次數、視頻觀看時長及參加討論區活動數量等信息，為教師對學生的學習評價提供了客觀依據，見圖4。公平合理地評價學習過程對提高學生學習主動性、保證學生學習效果具有重要作用。學生在這種教學模式中不但表現出了高漲的學習熱情，而且學生平均測驗成績也高出同期單純課堂講授時平均成績近10%。該課程教學強調學習過程的重要性，因此，在教學評價指標體系中，適當減少了期末考試的比重，使其由傳統的60%減少到現在的40%，同時增加了平時成績的比例，使其從40%增加到60%，強調和提倡了學習方式的多樣化。目前擬定的平時成績主要包括網絡課程平臺學習和網絡直播學習兩方面。網絡課程平臺學習以SPOC內容為主，包括視頻學習、在線測驗、論壇討論三部分。而網絡直播學習則包括直播課堂提問及分組討論，課堂簽到、搶答，課后作業三大塊。教學實踐證明，上述成績評價考核方式適應了當前疫情形勢下基于SPOC資源的網絡課程平臺+網絡直播教學方案，體現了學生的每一個學習環節，較為客觀、全面地反映了學生的學習態度和學習效果，初步實現了以學生為中心的學習過程考核[3]。

摘要:通過網絡直播的方式為學生授課，搭建在線教育窗口，讓教師變身“主播”線上直播授課，實時互動反饋，提煉“線上教學”“線上輔導”的經驗和做法，從而切實轉變學生的學習方式及德育素質的提升，改變學生沉溺游戲、精神頹廢的現狀，提高他們德育素質，培養他們良好的品性。

關鍵詞:網絡課堂;學生;德育教育;探索

回顧2020年春季疫情防控期間的“停課不停學”工作，網絡課堂是對我國近年來教育教學發展成果的一次綜合考驗，也是充分利用教育理論創新教學模式的一次集中探索。在網絡課堂，教師通過直播方式教學，既有傳統課堂無法實現的優點，也顯現出了諸多問題。陶行知先生曾說教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真人”。一方面提高網絡課堂上課效率值得我們反思，另一方面網絡課堂對學生的德育教育成了我們不得不面對的話題。現在的學生因玩手機游戲精神萎靡不振，對生活迷失方向。道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。

一、學習領會陶行知教育思想

近幾十年來，各種教育教學理論不斷出現在教育領域，教育工作者在不斷實踐探索中，取得了很多重要的研究成果，如我國著名的教育家陶行知先生，他的教育思想在我國教育界有著深遠的影響。為了培養具有現代簡約理念的“全面發展的人”，以適應當前急劇發展的教學需要，同時也為提高我校新進來的年輕教師的素質，一方面學校教研組要求年輕教師有效利用網絡聊天工具虛心向老教師請教，同時要求年輕教師在家多看相關的理論書籍，加強理論知識的學習，掌握該學科的教學方法，提高更有效的學科科研，轉變觀念，提升素養。如《生活教育理論———陶行知教育思想研究》《陶行知教育學》《中學英語課程標準》《信息技術與課程整合》等材料，讓每位教師在學習理論，進行實踐的同時，積極撰寫與課題相關的經驗總結、教育教學案例、教育反思等。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等，切實推動學校教學結構和教學模式的改革和創新，形成優質教育信息化的環境。同時要引導教師打破個體教學模式，重視教育資源的共建、共享。把英語學習過程中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動總結提煉出來，將實踐上升為理論，促進教師業務水平提高。陶行知先生曾主張教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學的界限完全消除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成填鴨。

二、積極總結線上線下教學經驗

1網絡課堂在傳統課堂教學中的應用

傳統高校計算機基礎教學以課堂為教學地點，學期為教學時間，教師課堂授課為主要方式，有很強的時間性和地域性，將網絡課堂應用于高校計算機教學中，給傳統的教學模式帶來了很大的沖擊，首先，網絡時代的到來，計算機網絡與多媒體技術、通信技術、仿真技術等多種技術有效的融合，開創了網絡課堂教育的新時代，可以把以往死板、老套、陳舊計算機教育變得生動有趣而富有實效。網絡課堂應用于傳統的課堂教學，主要體現在以下幾個方面：

（1）互聯網為依托，構建現代化信息網絡。以往的計算機教育以課本教材為標準，教材更新速度慢，但計算機發展迅速，導致學生學習計算機后仍知道的很少，構建網絡課堂的知識庫，學生可以依靠互聯網，了解最新的計算機知識，同時，教師在授課時可以將最新的計算機知識帶入，為學生適當的講解；

（2）以通信技術、多媒體技術為依托，構建實時交互、實時授課、實時學習。構建網絡課堂突破了以往學生只能在教室里學習，學生可以隨時隨地的聽課學習，另外各類通信軟件的使用，可視畫面、支持語音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡單便捷，學生也可以通過在課程討論區里問題，開展討論，也能相互協作來完成課題研究，為學生的自主學習提供良好的機會和環境。網上交流會讓師生關系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學生的不足之處，方便教師有針對性的進行指導；

（3）以仿真、通信技術為依托的真人在線授課，激發學生的學習興趣，網絡課堂作為新興的教育模式，通過教師在線授課，極大程度的激發學生學習興趣。另外網絡課堂除了有課堂學習外，還有課下作業項目，網絡課堂的課下作業系統更方便了教師的命題和學生作業的提交，計算機處理速度快也讓作業的批注更加完善，對于一些協作性作業，學生可以依托通信軟件來與教師和其他學生進行交流，方便學生學習的效率。

2網絡課堂在實踐應用方面的應用

編者按：本論文主要從學習內容的設計；學習情境設計；學習資源的設計；評價設計等進行講述，包括了學習內容是為實現教學目標，學生系統學習知識、技能和行為經驗的總和、運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術提供“真實”的學習情境、創設靈活的交互活動環境、教學課程的控制要采用學習者控制與程序控制相結合原則等，具體資料請見：

論文關鍵詞：建構主義網絡課程教學設計網絡教學

論文摘要：網絡教學是建立在計算機輔助教學(CAI)和以廣播電視為媒體的遠程教育基礎之上，利用計算機技術和現代通信技術發展起來的一種現代教學模式。與傳統課堂教學相比，不論從學習的適用對象、教育內容的表現形式、課程的組織安排和學習者的學習方式來看，網絡教學都具有其不可比擬的優越性。將網絡教學引進學校是提高其課程教學水平的有效手段。其中，網絡課程的設計是關鍵。本文基于建構主義理論，就學校網絡課程的設計提出了自己的認識。

隨著信息網絡時代的到來，網絡教學逐漸顯示出其獨特的優勢，它不僅克服了傳統課堂教學受時間、空間限制的不足，同時又為學生提供了完全個性化的學習環境，逐步成為現代教育的重要組成部分。然而，要真正發揮網絡教學的優勢，還應該注重網絡課程的設計，網絡課程的成敗在很大程度上受學習內容設計、學習情境設計、學習資資源設計和課程評價體系設計的影響。做好網絡課程的設計工作，使網絡課程的學習內容與課程內在邏輯體系和學生的認知規律相符合，設置科學有效的學習評價機制，對學習進程進行有效地控制，這對于整個網絡課程的設計開發有著十分重要的意義。

1學習內容的設計

學習內容是為實現教學目標，學生系統學習知識、技能和行為經驗的總和。教學內容的范圍規定了學生必須達到的知識和能力的廣度，教學內容的深度規定了學生掌握知識的深淺程度和能力水平。所以教學內容的設計首先要對學習者進行分析，只有確定學習者原有的學習水平和通過學習要達到的學習水平，才能更好地確定教學內容的廣度和深度。其次，在學習內容的組織上要有一定的系統性。一門課程不是教學內容的簡單堆砌，而是教學內容的有機組合。在設計時應能夠把一門學科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統性的知識體系，才能更好地促進學生學習。再次，要注意學習內容的先進性。在網絡課程中，往往存在內容陳舊或過時的現象，這很難滿足學生的學習需求。所以，在選擇課程內容時，一定要選擇較新版本(同時要注意知識的不斷更新)，使學生掌握新知識、學習新方法。

[內容摘要]以《數學課程標準》為指針，以網絡技術為依托，通過開發網絡課件，進行網絡教學；建立專題學習網站，培養信息素養；開展網上論壇，實現互動交流；設計網上答題，實行適時評價等方面的探索，努力讓學生自主探究、合作學習，積極構建新型的數學課堂教學模式，讓學生結合自己的興趣愛好，把數學課堂在空間上、時間上、教學內容上都延伸擴展了，網絡本身又給學生提供了更廣闊的活動空間，思維空間和表現空間，有利于學生進行研究性的學習，有利于學生的創造性思維的培養，有利于學生信息素養的形成，也給學生帶來了積極的情感體驗。從而讓網絡更走近小學數學課堂。

[關鍵詞]網絡能力素質

我國教育專家郁欣說過：“網絡近乎是天然的教育傳播手段，同時又具有個性化互動、群體化互動的功能……”隨著網絡技術的迅速發展與風行，網絡技術與學科的整合又一次把“學習的革命”推向了另一個制高點。

信息技術的迅猛發展和廣泛深入地運用，推動教育發生前所未有的變化：一是教學形式正從教師用黑板和粉筆按課本內容進行單向灌輸式的課堂教學，向著現代多媒體網絡化教學轉變。二是教育模式正從封閉式的校園教育向著開放式的網絡化教育轉變；超越了傳統的教育時空，為基礎教育開辟了廣泛的前景。三是教學內容正從內容相對統一、固定、滯后的教科書，向著既要保證基礎，又要不斷更新，追蹤世界科技前沿知識的網絡教育發展。四是教學組織形式正從固定的一組層次結構向著二維矩陣式靈活結構發展。如何發揮網絡及先進的現代化技術設備的功效，使之更有效地為教學服務，從而更好地培養學生的能力和素質，是擺在我們面前的重要研究課題。

一、開發網絡課件，進行網絡教學，創設理想的學習環境。

當今，網絡化教學已成為現代教育發展的趨勢和方向，網絡教學課件應運而生。好的網絡課件不僅能在教學中為學生提供感官刺激，培養學生的直覺思維和想象思維，還可以帶來“學與教”方式的全新改變。在小學數學教學中，依據現代教學理論和教材內容的不同特點，就能設計制作出符合學生學情的優質網絡課件。