課題研究結題報告范文

導語：如何才能寫好一篇課題研究結題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、小學畢業班數學基礎題正確率的情況調查。

2、小學畢業班數學基礎題正確率不高的原因調查與分析。

3、問題解決的相應對策

二、課題背景

小學畢業班考試中數學基礎知識失分較多，這種現象優生中也常出現，且不在少數。通過此課題的研究，幫助學生更好的夯實基礎，培養學生良好的學習習慣。

三、研究目標

使每一個學生能正確理解掌握小學階段的基礎知識，并能達到正確解答，為升入高一級學校學習進一步打好基礎。

四、課題研究的過程

本課題的研究我先后采取調查法，問卷、訪談學生基礎差的原因；

文獻法：查閱、研究文獻資料；行動研究法：先預設問題，進行反思發現問題、診斷，再行動；個別訪談和問卷調查等方式，同時查閱有關文獻資料，收集信息，學習教育學、心理學有關理論，分析原因。具體過程如下：

（一）、關于小學生數學學習習慣的調查問卷

通過問卷調查，發現:在數學課上，老師講課時只有21.6%的學生認真聽講，對于數學中的錯誤有21.7%的學生不能及時主動訂正；做計算題時81.1%的學生心算不出時才打草稿；做應用題時64.9%的學生一般只讀1-2遍;只有在測驗、考試前復習。教師要注意學生良好學習習慣的培養。因為良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈的注重學生良好數學學習習慣的養成，才能達到正確解答，為升入高一級學校學習進一步打好基礎。

（二）、提高小學畢業班數學基礎題正確率的方法

1、從教師角度

（1）、不斷學習，提高自身素質。閱讀陸志平主編的《新課程：我們怎樣上課》；張定強主編的《小學數學教學策略》；鞠文燦主編的《差生教育啟示錄》；李希貴的《為了呼吸的教育》；經常上網檢索相關文獻資料；堅持閱讀《江蘇教育》、《小學數學教學研究》等雜志；求購有關著作，進行系統閱讀與思考。并撰寫閱讀心得。

（2）、認真鉆研教材，提高課堂教學效率

要提高課堂教學效率，就必須提高學生的數學學習興趣。小學數學教材中，反映數學美的內容很多，可以利用其中的美，激發激活數學課堂教學情感；“親其師，信其道?！蔽覀儜摕釔蹖W生，做學生良師益友，使學生產生積極的情緒體驗，激發激活數學課堂教學情感；“興趣”是在需要的基礎上產生的，在教學中，教師要想方設法利用學生的求知欲和好奇心，努力創設求知情境，讓學生產生探求數學知識的強烈興趣，激發激活數學課堂教學情感；設計不同層數的問題，為不同的學生提供成功的機會，激發激活數學課堂教學情感。

（3）、加強基本概念教學，夯實學生的基礎：聯系實際，加強學生對新概念的理解；搞好銜接，注意新舊知識的過渡；

反復練習，加強數學概念的鞏固。

2、從學生角度

（1）、注意培養小學生數學學習自信心

①、注重引導，增強學生學習動力

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，數學能力和數學水平的提高，必將激發學生數學學習的自信心。作為數學教師，在教學中，教師有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。引導他們感受數學是人民生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學；滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值；介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿必勝的信心。

②、營造氛圍，激發學生學習興趣

要讓學生對數學產生興趣，關鍵在于教師教得“有趣”、學生學得“有趣”。營造良好的教學氛圍，強調“數學生活化”，聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識經驗出發組織數學活動，激發學生學習興趣，培養學生的自信心。

③、傾注愛心，建立和諧師生關系

教學中傾注愛心，建立和諧、民主、平等的師生關系，充分維護學生強烈的自尊心，以平等、賞識的態度，真誠對待每一位學生，使學生敢說、敢想、敢做，最大限度地發揮學生的潛能。

④、著眼成長，發揮評價激勵作用

在對待學生課堂發言時，采用鼓勵性的語言、手勢和贊美的眼神。對他們解題或回答中的錯誤或不當之處，誠懇地指出并提出希望，絕不粗暴否定或諷刺挖苦。尊重學生的思維方式，尊重學生的思考角度，評價分寸得當。

（2）、注意夯實“雙基”，培養學生的學習習慣

Ⅰ、正確使用草稿紙

在教學過程中有計劃、有目的地培養學生良好的學習習慣，是十分重要的。然而，在數學教學中，我們經常發現有些學生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習慣差，直接影響良好學習習慣的形成和學習成績的提高。

學生的草稿有以下三個特點：

①．腹稿多，草稿少。低年級由于知識難度不大，學生依據“心算”就能解答好數學題?？呻S著年級升高，知識難度增大，思維層次變多，有相當一部分題光靠“心算”是不能正確解答的?？墒?，有些學生卻還在用低年級的方法，試圖一下子就能把題解出，以致出現了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。

②．計算草稿多，分析草稿少。學生作業或考試結束?？梢园l現草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關系式、線段圖等分析思考的草稿。

③．隨意打草稿的多，有序規范的少。草稿適當“草”些無妨，但有些學生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

為了解決上述問題，我在教學過程中采用了以下一些措施：

①．讓學生備好專用的草稿本子。

②．養成良好的書寫習慣。教育學生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規范。

③．引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發揮草稿的分析功能。

④．教師經常檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優秀草稿本，引導大家向更好的方向發展。

Ⅱ、整理錯題，記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤

教師在教學中常常遇到這樣一種現象：學生通常會對于同一個問題，犯不止一次的錯誤。這里就體現出學生在解決問題后不能很好的進行解題的反思，沒有重組自己的知識結構，進而加深、強化。教師應該教會學生在學習成長的道路上不斷地進行反思，“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。它不同于普通的改錯本，而是一種優秀的改錯本。學生不僅對出錯的事實進行改正，同時還要診斷自己出錯的詳實原因，找出解決辦法。記錄錯誤病例的好處，從心理學來看，一是可以對頭腦中錯誤的認知聯系（結構）進行重組，建立知識間的“非人為的、實質性聯系”，防止理解的片面性；二是可以強化對相關知識（結構）的理解和記憶，防止知識模棱兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復模仿雷同的練習要經濟、有效得多。

Ⅲ、加強基礎練習

篇2

一堂成功的課，課題導入是關鍵。俗話說：“好的開頭等于成功的一半”。在授課之前，教師要考慮如何激發學生的學習興趣和求知欲，使學生一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向。導入課題的方法多種多樣，實驗導入既利于激發學生的學習興趣，調動學習熱情，又利于培養學生的實驗技能，提高實驗能力，因此實驗導入的研究有著非常重要的意義。

新課程標準的要求：新課標要求學生自主學習，自主探究，課堂導入就顯得非常重要，是一堂課成敗的關鍵，是一堂好課的開端。新課程凸現了“以人為本”的素質教育思想，以“讓每一位學生的個性獲得充分發展”的價值觀為根本，做好課堂導入的研究，是激發每一個學生的學習興趣，提高課堂效率，提升教學質量的前提。

時代的要求：現今時代是一開放多元的時代，要求教師的課堂導入形式多樣，內容豐富，語言簡練、富有激情和趣味性，要求教師的課堂導入精彩，有感染力和號召力，能開啟學生的心靈，讓學生能自主地進行學習和探究，而實驗導入符合時代特點。

學生的要求：課堂導入要符合學生的生活實際，符合學生的心理特征，學生感興趣的，學生就愛學愛聽，容易進入角色，實驗導入一開始就能打動學生，使學生很快進入學習的情景。

現狀：現在有許多教師的課堂導入隨意性強、形式單一、方法簡單、內容枯燥、語言平淡，沒有注重課堂導入的實效性和藝術性，沒有深入研究課堂導入，課堂效率低，學生的學習興趣不濃，學習熱情不高，課堂上容易分心走神，注意力不集中，容易講話、做小動作等。

“課堂導入”的優化既是基礎教育課程改革的目標，又是物理課程標準對初中物理教學的具體要求，對于提高課堂效率，搞好初中物理教學、培養學生的創新意識和創造精神具有一定的現實意義。

二、研究的目標

通過實驗導入的研究，優化課堂導入，提高學生的學習興趣和學習熱情，提高學習效率和學生學習的主動性；通過實驗導入的研究，優化課堂導入，規范教師的教學行為，提高教師的教學水平和自身的業務能力，提升教師的科學研究能力，走科研興教之道，做科研型教師。通過實驗導入研究，培養學生的實驗素養，提高實驗能力，養成愛動手、勤動手、善動手的好習慣。

三、研究的基本內容

“實驗導入”分為“趣味實驗導入”、“小實驗導入”、“演示實驗導入”、“分組實驗導入”、“實驗課件導入”等內容。

“趣味實驗導入”，用學生感興趣的實驗進行課堂導入，提高學習效率和學習熱情，調動學生的非智力因素。

“小實驗導入”，根據教學內容利用學生身邊的簡易物品進行實驗，導入課題，學生易做，操作性強，樂于接受。

“演示實驗導入”，教師根據教學內容進行設計，演示與教學內容有關的實驗，導入課題，演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受加深。

“分組實驗導入”，根據教學內容，把學生要作的實驗器材準備好，讓學生自己動手做實驗，導入課題，分組實驗是培養學生能力的一個重要方面，是培養學生能力的向導，通過實驗可培養學生多方面的能力。

“實驗課件導入”，對于實驗的可見度不高，實驗效果不明顯，實驗難度大，實驗器材短缺，教室、實驗室里無法完成的實驗，利用實驗課件進行導入，效果非常明顯。

“實驗導入”與“其它導入”進行對比，比較各種導入的效果、實用性和優越性，找出對學生最有利的導入方法，其它導入有：1、“故事”導入；2、“開門見山”導入；3、“懸念設疑”導入；4、“溫故知新”導入；5、“媒體”導入；6、“科學史實”導入；7、“生活經驗、生活現象”導入；8、“物理應用”導入；9、“前沿知識”導入等，把這些導入方法滲入實驗導入中，使實驗導入的內容更加豐富。

四、研究的方法和管理

1．問卷法：發放調查表，收集學生對教師課堂導入要求的信息，分析處理加工各種信息，確定課堂導入的內容、形式和方法。

2．實驗對比法：同一個課題，在素質相當的不同班級采用不同的課堂導入形式和方法進行實驗，比較實驗效果，尋求更佳的課堂導入內容、形式和方法。

3．歸納總結、反思優化法：每堂課的導入都進行反思，每學期進行小結，每學年進行總結，教師間進行交流，共同探討最佳的課堂導入內容和方式方法。

4．案例分析法：每一個課堂導入案例都進行分析，對導入效果和教學實效進行評估與分析。

本課題由文代銘任組長，負責課題的總體策劃和管理，安排每個成員的具體工作，分解課題導入設計任務，收集整理課題資料，監督課題的研究和經費的使用，協調各方面的工作，課題組的每個成員必須服從組長的統一調度。

五、研究過程

準備階段：問卷調查，收集處理各種信息，收集資料，制定方案，人員分工，學習培訓等。

研究階段：撰寫課堂導入，深入課堂進行研究與實驗，問卷、走訪調查，收集學生反饋信息，總結本階段的得與失。

結題階段：收集研究資料，評估研究效果，整理各階段的研究成果，撰寫研究成果論文，整理有關研究成果的音像圖片資料，撰寫結題報告，展示、匯報研究成果。

六、研究成果

（一） 通過對“初中物理實驗導入研究”課題的研究，使全體物理教師轉變了教育思想，更新了教育理念，提高了每位教師的理論水平，業務水平和研究能力，使全體物理教師的素質得到了提升。

通過對課題的深入研究，促進了物理教師積極投身教育科研活動，不斷自我提高，自我更新，刻苦學習，積極進取，始終站在教改的前列，課題組成員積極撰寫教育科研論文，共寫論文20多篇，課題組成員還積極參加各類比賽，如優質課、優秀教案設計、教學反思、課件制作、學案撰寫、說課、命題等，共計20多人次。

（二）優化課堂導入，提高學習效率，激發學習興趣，創造高效課堂。通過實驗導入研究，學生的實驗素養和實驗能力得到全面提升，教師和學生精心進行實驗設計和研究，經常動手操作，觀察實驗現象，分析實驗結果，思考實驗得失與改進，使學生的動手能力，思維能力，實踐能力，“眼、手、腦”的協調能力，創新能力均得到了提升。

（三）實驗導入設計

初中物理課堂導入的方法很多，實驗導入不是唯一的，但實驗導入是非常重要的導入方法，同一課題的導入多樣，其實驗導入設計更是豐富多彩，現就研究中使用效果好的設計總結如下：

液體各個方向都有壓強：用針在各個不同的方向亂扎裝有水的保鮮袋，只見水從不同方向的針孔中射出，“一針見水”很形象地導入液體各個方向都有壓強。

壓強與受力面積的關系：把一裝滿水的氣球放在布滿鋼釘的釘床上，這時學生的心都懸起來了，老師松手后，氣球居然沒有破，學生大感意外，趁機導入壓強與受力面積的關系。

慣性：在一只盛有水的玻璃杯口上放一硬紙片，紙片上放一只雞蛋，用尺子迅速打擊紙片，只見紙片飛出，雞蛋落入杯中，根據學生觀察到的這一奇特現象導入慣性。

大氣壓強：將一只玻璃杯（或一次性塑料杯）灌滿水，用一張塑料片蓋在杯口上，按住塑料片把水杯倒過來，問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已，不但塑料片沒掉，連杯中的水也不流出，好象有個力托著一樣，從而導入大氣壓強。

聲音的產生與傳播：將兩個完全相同的音叉靠近擺放，敲響其中一個音叉，另外一個音叉也能將靠近它的小球彈開，導入聲音的產生和傳播。

能量的轉換與守恒：用一只金屬圓筒，讓它沿臺面滾出去，過一會兒，圓筒又滾回來，而且還反復地滾來滾去。原來筒里面有2根橡皮筋，中間拴有一重物。為什么這樣的結構就會產生這種奇特的運動？導入能量的轉換與守恒。

音調與頻率的關系：找一長的飲料吸管，邊吹邊用剪刀把吸管剪短，讓學生注意聽發出的聲音有何不同，從而導入音調與頻率的關系。

簡單機械：把兩塊木板釘在一起，請一個力氣大的男生上臺，用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板分開（怎么也扳不開）；再請一個力氣小的女生上臺，利用一把大的螺絲起子來分開兩木板（輕松地分開了）。從而導入簡單機械。

走進神奇：準備一個口徑稍小于去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團浸過酒精的棉花，點燃棉花后立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發現雞蛋被吸到杯子里去了。告訴學生，要弄明白“瓶吞雞蛋”是怎么回事，學好物理以后就知道了。

超聲波：放映短片，短片中蝙蝠盡管被蒙住眼睛，卻依然能清楚地辨別并躲開障礙物，用實驗課件導入超聲波的概念。

樂音與噪音：找一根笛子，吹一小段樂曲；再用一根硬粉筆頭，在玻璃上摩擦出刺耳的聲音，根據學生的感受導入樂音和噪聲。

光的直線傳播：把一個去掉一半的大可樂瓶倒蓋在點燃的蚊香上，當瓶中煙霧曾多時，用激光向瓶中射去，一條直的光路在瓶中清晰可見，從而導入光的直線傳播。

流體壓強與流速的關系：把一乒乓球放在倒置漏斗的下方，放手后，乒乓球隨之下落；當用力向下吹漏斗下方的乒乓球時，乒乓反而不下落，越用力吹，乒乓球越穩，從而導入流體壓強與流速的關系。

氣體壓強與體積的關系：在一礦泉水瓶中裝少許水，用帶管的橡皮塞塞緊瓶口，瓶底向上，再用氣槍不斷向瓶中加氣，過一會兒，礦泉水瓶突然飛向空中，成為壯觀的“水火箭”，析其原因而導入氣體壓強與體積的關系。

篇3

一、問題的提出

自主學習是當今教育研究的一個主題，“指導學生自主學習的科學方法研究”是“教師專業發展研究”的一個子課題?！痘A教育課程改革綱要（施行）》中明確指出：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐學習，促進學生在教室的指導下主動地富有個性地學習?！痹诋斍暗慕逃母镄问较拢绾沃笇W生自主學習方法的科學研究成為我們小學教師討論的熱點問題。結合我校的實際，我們提出了“指導學生自主學習方法的科學研究”的課題研究。

二、課題界定

所謂自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主發展的過程。根據國內外學者的研究成果，我們可以將“自主學習”的特征概括為以下3個方面的特征：1.自主學習是一種主動學習，主動性是學習的基本品質，學生在學習活動中表現為“我要學”。2.自主學習是一種獨立學習，獨立性是自主學習的核心品質，在學習活動中表現為“我能學”。3.自主學習是一種無任何監控的學習。

三、理論依據

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睆奈倚，F狀來看，學生獨立提出問題，分析問題和解決問題的能力亟待提高。要解決這些問題就應該從研究教學策略著手，特別是從研究怎樣教會學生自主學習，培養其自學能力。

四、課題研究過程

經過課題組成員的共同努力，我們做了如下工作：

第一階段：準備階段，2月，學習立項通知精神，做好開題論證工作。2.選課題，使全體成員明晰課題研究的意義及步驟，進一步優化研究方案。3.申報立項。2012年3月，組建研究團隊。1.組織教師學習相關理論，提高教師自我反思、同伴互助的意識，為課題研究創建和諧、信任的人文環境。2.分配任務，明確分工研究任務。

第二階段：實施階段2012年3月，繼續深入學習本課題的相關理論知識，課題組成員深入各年級調查、了解教學情況和學生的學習情況（包括學習態度、學習方式、學習成績等情況；開展教研活動。2012年4月-5月，通過上示范課、聽課、評課、說課等形式指導年輕教師如何備課上課和反思，傳授教學經驗和指導學生自主學習的方法。2012年7月，撰寫教學隨筆、案例和反思，采取學習研討、集體備課、群體反思、跟蹤改進等靈活多樣的形式，在反思中不斷提高。2012年8月，組織教師到北流市、玉林市培訓學習，帶回了好的教學經驗和方法。2012年9月，進行提升培訓，學習教育教學理論，為全縣教師技能大賽充電。2012年10月，舉行校級賽課和教育教學理論考試，選拔優秀教師參加縣級賽課教育教學理論考試，推選5名優秀教師參加縣級賽課。11月，5名優秀教師參加縣級賽課教育教學理論考試，有2位教師獲得一等獎，有3名教是獲得二等獎。2013年1月，我們進一步完善課題研究，查漏補缺，進一步完善教師指導學生自主學習的科學方法。2013年2月舉行成果展示，展覽實物圖片，觀摩學習，交流典型經驗。在課題研究中，研究人員積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，通過研究課、觀摩課、優質課在教研組形成了良好的教研氛圍，提高教師的教育教學水平。隨著課題研究的開展，課題組研究人員在教育科學的理論指導下，教師素質和科研水平不斷提高，撰寫了一批與課題相關的經驗文章（教案設計、教學隨筆、教學反思、教學論文、教具和課件制作等），寫有13篇論文（獲獎6篇，并刊登在省級以上的刊物）、10篇案例分析（獲獎4篇），教師指導學生作文，有6篇發表在《小學生作文報》上，獲獎課件2個，有5位教師獲得畢業班教學成績超市標獎，有6名教師被評為優秀班主任，課題組成員成為學校教學的中堅力量。

第三階段：結題階段：2013年3月，課題組成員收集各種材料、總結、整理研究論文，撰寫結題報告，上交總課題組。進行經驗交流，實驗教師的研究論文結集，在教學實踐中推廣應用。

五、課題研究方法

1、行動研究法。課題組立足課題研究單位的實際情況，廣泛搜集了小學生自主學習所面臨的關鍵問題，尋找一些有效對策，教師轉變了教學觀念，改進教學方法。

2、案例研究法。課題組選取了教師指導學生自主學習的典型案例，研究其成功經驗，并在全校教師中推介這些好經驗。

3、調查研究法。課題組采取問卷和訪談的方式，對全校小學生自主學習的現狀進行了調查，總體上了解到了全校小學生的自主學習的狀況、教師對自主學習的基本看法、部分學生自主學習的好方法等。

4、文獻研究法。圍繞我校學生自主學習的問題，課題組做好了文獻綜述，收集了解國內外已有的部分研究成果，組織課題組成員進行認真學習，為本課題的研究工作提供了借鑒和參考。

六、課題研究的目標和內容

本課題的研究目標是：實驗的總體目標在于轉變傳統的學習方式中學生被動性的學習狀態，探索出適合小學生年齡特點的、適合于大班額學習環境的新型的學習方式，以促進學生學習主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展與提升，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

本課題研究的內容是：課題組研究人員在廣泛學習的基礎上，結合自身教育教學實踐，開展課題研究，將“學習、實踐、研究”融為一體。1、自主學習、發現問題、提出問題。2、根據問題收集事實、證據。3、分析和處理信息，形成解釋并對信息的可靠性作出評估。4、表達與交流、修正與完善解釋。

七、研究成果

1.教師的素質和教學水平不斷提高。課題組成員通過參與本課題的研究，教學觀念進一步更新，教學方式進一步轉變，駕馭課堂教學水平得到了可喜的進步，為了激勵教師、展示我校學習方式研究成果，在校級和縣級的賽課中，中青年教師的風采與學生的學習水平得到了縣教研室領導的好評。

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【關鍵詞】可行性研究報告，評審，常見問題

一、前言

筆者對日常參與項目可行性研究報告評審的過程中各有關單位和專家組意見中經常提到的一些要點做了歸納、總結。本文擬對這部分內容做一系統性闡述，供同業人員參考、討論。

二、 可行性研究報告評審與會人員的組成

一般來說，參與評審的有以下一些部門代表或公司代表：1、報告編制單位代表。2、報告評估單位代表。3、項目建設單位代表。4、項目所在地發展和改革主管部門代表。5、項目所在地國土資源部門代表。6、項目所在地規劃主管部門代表。7、項目所在地建設主管部門代表。8、項目所在地環保部門代表。9、項目所在地財政部門代表。（使用國家財政資金的項目）。10、專家組（專家組成員覆蓋不同專業，如建筑、結構、給排水、電氣、暖通、投資等）。

三、項目可行性研究評審的程序

項目可行性研究評審的程序簡述如下：

1、可行性研究報告編制單位簡要匯報項目概況。

2、專家組及各有關部門，對可行性研究進行點評。

3、評審單位總結各方意見，做出本項目可行性研究報告是否通過的判斷，并匯總會議紀要，督促報告編制單位會后對可研進行必要的修改，以便再次送審。

四、與會各方關注的問題

1、發展和改革部門：項目可行性研究報告的附件是否齊全；項目總投資是否控制在項目立項批復允許浮動的范圍內；項目的招投標，是否嚴格按照國家規定執行；項目資本金是否落實并符合國家要求的比例。

2、國土資源部門：項目建設單位是否已取得項目用地資格并辦理相關手續；土地權屬是否清晰；項目建設內容是否符合用地性質。

3、建設主管部門：項目建設是否符合相關政策；項目所用的建筑技術、建筑材料是否符合當地實際情況和相關規定。

4、規劃部門代表：項目用地周邊環境情況；周邊現有建筑情況；項目建設是否符合相關規劃。

5、環保部門：項目的建設是否會對環境造成不良影響；可行性研究是否提出行之有效的控制環境污染的措施；項目產生的廢氣、廢水和固廢是否有可靠的處理去向。

6、財政部門：項目建設資金落實情況。

7、專家組（建筑專業）：項目建設規模是否符合相關規范要求；是否列明主要建構筑物一覽表、裝修做法表；平面設計是否合理、舒適并滿足安全疏散要求；建筑立面是否和周邊建筑和諧統一；建筑高度及層高是否合理；建筑護結構材料做法、外門窗材料做法、架空層樓板隔熱做法是否合理。

8、專家組（結構專業）：是否說明了項目抗震等級、結構類型、基礎類型、主要結構材料、主要功能分區活荷載取值；結構選型、基礎選型是否恰當。

9、專家組（給排水專業）：項目是否落實了給水來源、水壓；項目給水設計是否合理；項目場地外是否有切實可靠的市政管網接入口；項目消防管網、水泵、水池等是否滿足規范要求；消防設備選型及數量是否恰當。

10、專家組（電氣專業）：項目電源從何變電站接入以及和變電站的距離；項目電力負荷計算是否正確；照明功率密度值是否在合理范圍內；項目變壓器臺數及功率是否合理、經濟；所在地弱電管線是否到位。

11、專家組（投資專業）：項目建安工程單價是否符合實際；投資估算是否有漏項或重復計算；工程建設其他費用計算公式是否正確；項目總投資是否嚴格控制在立項批復允許的范圍內；對于工業項目，財務分析部分是否正確地反應了項目的盈利能力，取的參考值是否符合當地情況。

12、報告評估單位：可行性研究報告對項目建設的背景及必要性是否有清晰、合理的敘述；對建設規模的論證是否合理；可行性研究章節是否完整；編制單位營業執照、資質證書、法人及技術負責人簽名是否齊全；附圖、附件、附表是否跟正文對應。

五. 總結

通過對以上問題的歸納、總結，我們在今后編制可行性研究報告時，可以更加針對各部門關注的重點，在報告中著重展開敘述。這樣可以提高報告的編制質量，提高工作效率，加快通過評審的速度，為后續開展工作提供了便利的條件。

參考文獻：

[1]成其謙 編著《投資項目評價（第三版）》中國人民大學出版社。

[2]李海濤 主編《投資項目可行性研究》投資項目可行性研究。

[3]《可行性研究與項目評估（第三版）（工程管理）》東北財經大學出版社有限責任公司

[4]胡章喜 主編《項目立項與可行性研究》上海交通大學出版社

[5]王勇，陳延輝 編著《項目可行性研究與評估典型案例精解》中國建筑工業出版社

[6]于俊年 編著《投資項目可行性研究與項目評估》中國建筑工業出版社

[7]李開孟，徐成彬，編著《企業投資項目可行性研究與核準申請》冶金工業出版社

[8]中國國際工程咨詢公司投資項目可行性研究與評價中心組《投資項目可行性研究教程》地震出版社

篇5

關鍵詞 德育 護理 核心能力 培養 研究

一、課題的提出隨著社會經濟發展的需要，我國提倡大力發展高等職業教育，高職護理教育作為教育部重點扶持和發展的專業，正面臨著機遇與挑戰，在快速發展的同時也存在著一些弊端。為解決這些弊端并且使高職護理教育既要突出護理專業的特點又要符合高等職業教育的要求，必須以當代職業教育理論為指導，將核心能力教育理論運用到高職護理教育中，從教育學的視角探索高職護理專業學生具體的核心能力，運用教育學的基本原理探討培養高職護理專業學生核心能力的途徑。

本課題立足于當前世界職業教育改革所依托的終身教育理念、核心能力教育理念、能力本位教育理念、人格本位教育理念和教學論、課程論的基本原理，從理論和實踐兩個方面入手，結合護理專業的特點，進行理論上的探索和實踐上的拓展。

因此，本課題對高職護理教育專業的發展和學生個人的終身發展有著積極的意義。

二、課題研究的主要內容

1. 通過對高職護理專業課的教學改革，探索培養學生的職業能力結構體系及方案。

2. 通過對高職護理德育教育教學實踐、第二課堂綜合實踐活動的實施，全面提升學生的職業素養。

3. 通過臨床實踐教學，探討提升高職護理學生職業能力的有效途徑與方法。

4. 最后形成指導高職護理學生核心能力結構體系及培養方案，撰寫研究報告與理論著述，用于指導高職護理學生核心能力的培養。

三、課題的研究過程與方法

本課題研究經歷了四個階段：第一階段， 前期準備階段： 時間為2011 年6 月——2011 年8 月本階段確立了課題組成員，組建了課題組；認真查閱資料，了解國內外同類課題的研究狀況， 進行理論學習和交流，達成共識。經研討搞好課題設計，寫好課題開題論證報告；制訂實施方案，在邀請專家論證后，進一步改善方案設計，完善開題報告。

本階段的主要研究方法為文獻法，調查法和比較法等。

第二階段， 調查分析階段： 時間為2011 年8 月——2012 年1 月此調查分為兩個方面，一是針對在校所有高職護理專業學生的基本情況現狀調查，目的在于發現高職護理專業在培養學生核心能力方面存在的問題，探討相應對策。二是針對實習學生的核心能力需求的調查，目的在于了解學生在校期間核心能力培養情況，為學校培養學生核心能力提出合理化建議，以改進教育教學工作。此階段要對調查資料進行分析研究，依據分析結果，課題組制定具體實施內容，在實踐中進行探討研究，課題組成員還要撰寫出調查報告學術論文。

本階段的主要研究方法為文獻法、列表法和比較法等。

第三階段，具體實施階段：2012 年2月——2012 年6 月本階段分為“三塊”、“二步”、“一總結”進行：所謂“三塊”即是德育教育教學、高職護理專業課教學和實習教育教學三方面同時針對各部門的研究內容，展開科研活動。

所謂“二步”、“一總結”即是“三塊”分別進行前兩步走，最后共同一起對研究進行探討總結。具體做法為：第一步：1．德育教育教學方面：由學生處和德育教研室負責，通過訪談的方式，使學生、教師暢談對德育教育教學的認識；德育教育教學實施的最佳方式、途徑及效果的保持等，由參研人員匯總，做收集材料的基礎性工作。本處之所以采用訪談法，目的是減少學生、教師的受約束性，愿意談，真心說，有利于調查材料真實性的收集、分析和整理，并從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

2．專業課教學方面：

由護理教研室負責，結合學生調查反應的問題，組織專業課教師訪談，了解教師對學生核心能力培養方面的意見和建議，從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

3．實習教育教學方面：

由實習科和學校附屬醫院負責，組織實習教師和醫院臨床教師訪談，了解他們對學生核心能力培養方面的意見和建議，找準實踐依據，從問題需要出發，確立研究重點，制定實施方案和具體分工的計劃。

第二步：

1. 德育教育教學方面：依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生認可教學內容等方面進行探索，并探索學校整體德育教育功能的發揮，增強課堂的教學效果。學生處開展和諧班級與和諧校園建設活動，從提高學生綜合素質的角度出發，努力調動學生積極主動地參與到活動中來，為學生的全面發展創造條件。

2.. 專業課教學方面：

依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生的實際情況，從課堂教學改革開始，在教學方式、教學評價機制、如何使學生有效靈活地掌握教學內容等方面進行探索。并在教學中注意學生醫學人文素質的培養，職業意識的強化，縮短理論教學與臨床實踐的距離，使學生在將來的工作中能盡快進入角色。

3. 實習教育教學方面：

依據實施方案和具體分工計劃，根據高職護理學生臨床實習的實際情況，和教授學生職業生涯及就業課的教師合作，進行信息反饋，使學生的核心能力培養更具有針對性。再有就是讓學生了解就業市場，請已經就業的和即將就業的學生回校“現身說法”，使學生對自己將來的就業方向明確，踏實學習，刻苦鉆研，提高自身的職業核心能力，立志在適應社會需求的基礎上去實現自身的價值。

“一總結”：

就是依據實施方案，教學、管理、實習和臨床醫院的課題組成員，圍繞課題的重點內容、研究目標，學生特點，在運用不同的方式和方法實施教育教學的同時，探討如何有效配合，發揮整體資源的優勢，進行課題的具體研究。此階段具體實施中采取邊研究、邊行動、邊調整、邊總結的方式。

本階段的研究主要采取了行動研究法、個案法、調查法、訪談法、經驗總結法。

第四階段：成果總結階段 2012 年6 月—2012 月12 月本階段分為“三步”進行：第一步：對所搜集和整理的研究資料進行認真分析，得出研究結論，形成《衛生職業學院高職護理專業學生基本情況的調查報告》和《高職護理實習學生基本情況的調查報告》；撰寫有關教育教學的論文，進行教育教學內容改革的探討。

第二步：對課題具體實施及成效進行評估反饋，聘請專家學者指導研討，并撰寫相關的學術論文。

第三步：課題組全體人員對課題進行研討，撰寫并修改結題報告，向科研管理部門申請結題驗收。

本階段的主要研究方法為文獻法、分析法、座談法、統計法等。

四、研究的主要措施及成效

1．注重現代教育教學理論的學習，明確職業教育的地位和作用，突出高職護理特色，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀和評價觀。

課題立項后，為了讓課題組成員更好的做好科研工作，學校不但通過圖書館給課題組訂閱了《職業教育雜志》、《高等職業教育》、《中華護理教育》和《護理學雜志》等，還同意購買《高等職業教育人才培養模式》、《高職教育教學理念與模式與創新》、《高等職業教育人才培養新論》、《護理專業教學改革研究報告》、《護理人際溝通》、《臨床護理三基實踐指導》等開拓教師視野的專業書籍，課題組還要定期學習國家有關高職護理教育的方針政策。通過學習，使課題組成員更加明確認識到高職護理教育的重要性，感到肩負的責任，從而達成共識，以極高的熱情投入到工作和科研當中去，開闊視野，增強現代教育理念，樹立起正確的教育觀、教學觀、學生觀和評價觀。

2. 制定詳細的培訓計劃，對課題組成員進行多種形式的培訓。

（1）課題組除在自己內部組織學習交流外，還走出去向專家、學者學習。

①由課題負責人參加河北省教育規劃辦組織的科研課題培訓，會上不但認真聽取學習與會專家所作的科研學術報告，還購買了內容光盤帶回組織課題組人員學習，它不但增長了課題組人員有關的科研知識，也使大家對做好科研充滿信心。

②課題負責人把自己在讀研究生期間所學的有關高等職業教育的先進理念，根據課題計劃，分別就自己所學的內容和心得向課題組成員做了匯報，課題組成員進行了討論和交流，達成共識，提高認識，為進一步做好科研課題夯實基礎，推進課題工作的開展。

③課題組鼓勵成員參與科研有關學術會議，并把會議有關內容進行整理，供課題組成員學習借鑒，專家學者先進的教學理念和開拓性的教育教學方式拓展了課題組人員的思維方式。

（2）根據計劃，課題組成員通過學習、討論和交流，達成的共識有：①是教育教學要樹立以人為本、換位思考的觀念，要善于站在學生的角度看問題，充分尊重、理解、信任他們。因為高職教育不同于普通高等教育，3+2 護理專業的學生，雖不是在選拔中被淘汰的學生，但多數卻是被拒之高中校門之外或是覺得升入普通高中后上大學無望才走入職業院校大門的，由于受傳統應試教育的影響，他們中大多數不被教師重視，在成長的過程中處于被壓抑的環境中，缺少關愛，所以，他們更需要師愛，教師要關心他們，理解他們，尊重他們，信任他們，可以說師愛是師德的靈魂，是做好教育教學工作的前提和切入點。

②是要放棄師道尊嚴的傳統觀念，以心相待，以誠相交，唯有真心才能換得真情，唯有真情才能鑄造出一顆顆火熱的心。

為此教育教學要以親情、溫情為開端，走近學生，走進學生的精神世界，讓老師和學生的心理“零距離”接觸，讓學生感受到老師真誠的愛，體會到老師確實是為自己著想，是自己的精神父母，這樣才會使我們的教育在學生心靈中“軟著陸”，從而學生自覺地跟老師前行或按老師指引的方向前行。

③是要在學生學習過程中，準確定位，和學生同行。教師在教學中，不能只顧完成教學計劃和任務，不顧實際教學效果，要和學生充分交流，用他們喜聞樂見的形式教學，往往會收到事半功倍的效果。

④是在教育教學過程中，職業素質和職業道德要齊抓共進，醫學人文素質的培養更是要滲透到日常的教育教學工作中去，全力培養學生的職業核心能力，這是現代護理事業發展對從業人員提出的要求，也是學生將來在工作中能夠學有所用，實現自身價值的保障。

⑤是要以座談的方式，組織課題組成員進行問題研討，課題負責人要親自負責進行會診。研討會上大家把棘手的問題擺出來，以探究的態度共同研究討論，出謀劃策。課題組每一名成員都要談出自己的觀點，進行交流切磋，使許多“難題”有了好對策，好方法。

3. 為找準課題實施的研究方向和立足點，對在校3+2 護理學生和3+2 護理實習生進行了問卷調查（1）由德育教研室和學生處課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業學生基本情況調查問卷，由學生處組織學生進行調查，課題組對調查結果進行分析總結，由專人負責撰寫調查報告。

（2）由護理教研室和、實習科和校附屬醫院課題組成員共同研討，分析問題，做出有針對性的3+2 護理專業實習生基本情況調查問卷，由實習科和校附屬醫院組織實習學生進行調查，課題組對調查結果進行分析總結，由專人負責撰寫調查報告。

調查結果為課題的研究提供了資料依據，明確了課題研究方向。

五、研究成果及成效

（一）理論成果經研究，課題組認為“德筑人生、技創未來”是高職護理專業學生在核心能力培養中必需貫徹執行的兩條線，因為“德”是學生成為合格的社會人、職業人進而對社會和他人有所貢獻及幫助的前提和保障；“技”是學生在社會生存的基礎，是實現其人生價值的條件，優秀的職業素質和職業技能是學生職業核心能力培養追求的目標。“德筑人生、技創未來”二者相輔相成，缺一不可，在此理論總綱指導下，課題組達成的理論共識有：1. 明確德育工作具體目標，構建大德育框架，營造全員德育環境氛圍貫徹“育人為本、德育為先”的原則，要切實把社會主義核心價值體系、職業院校培養目標融入到學校德育工作的全過程，把立德樹人的任務落實到培養學生職業核心能力的各個環節中，落實到以就業為導向深化教育教學改革的各個環節中，全面提高學生的職業素質，使學生具備適應未來工作崗位的職業素質、專業技能、敬業精神和協調溝通能力。要緊緊圍繞課堂常規的落實及行為規范養成教育，以德育實踐活動為載體，以“兩假一習”為突破口，教管協作，并把家庭教育納入到德育教育工作中來，努力構建“以生為本”的職業院?！按蟮掠笨蚣荏w系，營造良好的學風、教風和校風，優化育人環境，使德育工作更能做到實處。

2. 更新教育理念，突出職業教育和醫學教育特色，培養合格的職業人職業教育不同于其它的教育，就在于它是在“教育”二字之前冠以“職業”的教育，高職護理專業的學生有自己的特色，作為教師應從心底深處打破習慣傳統和社會造成的主觀偏見，尊重學生，熱愛護理職業，堅信中國人民大學校長紀寶成所說：“把衛星送上天的是人才，使抽水馬桶不漏水的同樣是人才?！睒淞⑷碌娜瞬庞^念。

成功不一定是“出人頭地”、“成名成家”，“安居樂業”，學有所用同樣也是一種成功。

從而使學生樹立正確的職業理想，確立正確的職業觀、擇業觀、創業觀，形成符合社會和個人實際的就業觀，提高自我就業能力，做好適應社會，融入社會的準備。

3．深化課程改革，建立高職護理專業的課程標準課程是育人的方案，它與作為育人過程的教學一起，是達成教學目標，實現教育目的的基本途徑之一。課程的設置應包括三個層面：知識和技能屬于同一個層面，是第一層面的目標，它是掌握方法和獲得能力的基礎和前提。第二層面的目標就是方法和能力，它概括的程度比知識和技能更高級一些。第三層面的目標是指情感，態度與價值觀，它實質上是人生觀和世界觀的問題，是最高層面的目標。課程的設計要注意內部構成的層次性，完整性，要加強人文素養與科學素養的完美統一和平衡。為了科學設置高職護理專業的核心課程，必須要建立相關的課程標準，然后根據課程標準來科學設置高職護理專業的課程，以利于培養人格健全的、具有廣闊知識基礎，高度適應能力，獨立思考能力的專業技術服務人才。課程設置應堅持的原則是：（1）突出核心能力標準以核心能力為主是高職護理教育課程建設的指導思想，是素質教育的具體體現。

由于學生在校學習的實踐是有限的，能力的培養不可能面面俱到，只能使學生掌握護理專業的核心能力。每一門課程的設置都要承擔著培養學生某項或某幾項核心能力的任務，以這些核心能力的培養為主線構建其課程體系。

（2）突出理論知識應用向理論和技術創新的轉化課程標準要充分發揮其導向性，要引導教師和學生把教學的重點從掌握系統完整的學科理論到形成學生的理論和技術應用能力，從注重科學概念科學原理和科學方法，引向注重它們向臨床靈活的應用護理技術和技術與理論創新的轉化。課程標準應準確把握理論知識和科學原理的深度和廣度，做到合理與適當。

（3）將職業道德與職業素質的培養納入課程標準現今社會在人才培養上，融傳授知識，培養能力，提高素質為一體，是新時期具有時代特征的教育理念。為此課程標準不能只規定知識和能力標準，而要將素質培養納入課程標準之內。專業護理人才應具備的職業道德和職業素質包括具有人文關懷理念，對他人利益和健康完好狀態的關心；給患者提供信息做到知情同意；有尊嚴：尊重個人、群體的獨特性和內在的價值；遵守職業道德，恪守倫理準則和執業標準：堅持道德、法律、人道準則。這些職業道德和職業素質的培養不是單單靠哪一門課程就能實現的，而是一個長期而系統的教育過程，因此應將職業道德和職業素質的培養貫穿在整個護理教育的過程中。

4．整合高職護理專業課程，淡化學科界限（1）要合理整合高職護理專業的課程。

高職護理教育要體現“實用、實際、實踐”的原則，培養應用技術能力為主線，采取課程精簡、融合、重組等多種形式，優化課程結構，進行課程整合，建立新的課程體系。如可以將護理倫理與法規、護士人文修養兩門課程整合為一門課程，內容可以涉及到護理倫理學，衛生法，職業生涯規劃基本知識，以及心理學的基本知識，綜合培養學生的人文精神、法律意識，提高學生的人文素養；考慮增設循證護理的課程。課程內容要涉及到經濟學和文獻檢索的基本知識，通過開設循證護理這門課程，培養學生的評判性思維能力，創新能力和職業生涯規劃能力以及信息素養；打破以學科為基礎的課程框架，整合職業基礎課程，按人的生命周期重組職業技術課程，以提高學生的臨床決策能力和交流溝通的能力。

（2）整合中專、高職和本科層次的護理教育課程，以減少各個教育層次之間課程嚴重重復的現狀。高職層次的護理教育是介于中專和本科之間的，因此在課程設置上應該考慮到中專、高職、本科之間課程的內在一致性，難易程度的遞增性，如在中專課程中將循證護理作為一種理論納入護理學課程中進行介紹，使學生了解該理論即可；在高職階段，則將循證護理單獨設置為一門課程作為必修課，使學生會用“循證’’的思想進行護理工作，初步培養學生的研究意識和研究能力。對于護理學基礎這門課程，可以分為護理學基礎( 一) 和護理學基礎( 二)，分別作為中職和高職護理專業的教材，內容從淺到深，自然銜接而不重復。

（3）淡化學科界限，拓寬基礎。護理教育課程設置應改變只重視人的疾病而忽視人的社會心理變化的課程體系。以整體人的健康為中心，并貫穿于護理程序的應用，要淡化學科界限，合并一些課程，開放學科邊界，鼓勵跨學科修習，加大人文、社會、法律、心理、行為科學方面的比例，以拓寬學生的專業視野，提高學生的文化素質，培養學生的獨立見解，兼顧社會價值和個人價值。

5．改進教學方法，使用情景教學法、案例教學法在現代醫療體系中，護理工作的靈活性越來越大，不確定因素越來越多，工作情境更加復雜化，所以，護理人員必須能夠運用已經掌握的知識和自身具有的能力去創造性的解決現存的和潛在的健康問題。

而我國護理教學方法主要是以教師為中心，以教材為基礎的灌輸式教學，這極大的制約了學生積極性的發揮，創造能力的提高和個性的發展，顯然不能滿足護理事業發展的需要和學生個人全面發展的需要。因此必須改進教學方法，采用更加有效的、靈活的而多樣的教學方法。如在教學中，采用情景教學，讓學生模擬醫生、護士、患者等角色扮演，練習如何接診、如何鼓勵患者、如何交代注意事項等，讓學生學會語言的組織、語氣的使用、動作神態的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學生的交往能力、溝通能力，增強自信心，為將工作打下良好的基礎。案例教學，可以使使學生更多地了解疾病，提高其疾病診斷能力。

6．縮短理論教學與臨床實踐的距離，聘請“雙師型”教師參與教學為了能把最新的醫護知識和信息教給學生，有利于學生盡快適應臨床護理工作，在實踐中， 我們注重“雙師型”教師的培養和引進。“雙師型”教師培養的關鍵是提高教師的實踐能力， 盡可能安排專業教師到醫院實踐， 引導教師為醫院開展技術服務， 不斷積累實際工作經驗， 提高實踐教學能力，縮小教學與臨床之間的差距。

7．吸納社會資源參與教學，增加學生實踐機會（1）積極尋求合作，保證臨床教學順利進行根據學校的培養計劃與醫院的要求可能出現的偏離，學?？梢酝ㄟ^與有關醫院建立良好的合作關系，構建院校之間的協調機制，明確雙方的責任和義務，以及合作的形式和內容，如：開展護理專業調研、課程體系分析及課程標準制訂，護理人才培養方案論證，科學界定人才培養目標和培養方向，共同商討確立教學不同時期的工作計劃，突出課堂教學與臨床實踐的結合，并把臨床教學工作納入醫院的正常工作；雙方合作承擔臨床課程教學和共同申請科研項目，互派教師和醫護人員到對方單位學習進修等。通過合作實現共建專業、互通師資、共享資源，為有的放矢地組織學生的臨床學習，實現臨床教學目標和學生的總體培養目標提供保障。

（2）吸納社區教育資源，緩解醫院實習壓力隨著國務院將社區衛生服務技能作為醫學教育重要內容的提出，社區衛生服務得以全面推開，對高職護理專業學生實行學校實訓+ 社區實踐+ 醫院實習，學校、社區、醫院聯合培養高素質護理人才的實踐教學新體系已越來越受到肯定。這種吸納社區為護理實踐環節的教育模式不僅增強了學生的社會適應能力，還在某種程度上有力地緩解了學校因擴招給臨床教學醫院帶來的實習人數急增的壓力。

8．建立健全護理教育學生學業考評體制高職護理教師在考評學生學業績時，不能單純依靠死板的記憶式考試，要從多方面綜合評價學生的核心能力，反對以分數高低作為學生優劣的評價標準。課業考評要包含學生完成的各種有自己獨立見解和觀點的研究計劃或小型論文等，以刺激學生查閱大量的參考文獻，讓學生自己發現知識、辨別知識、獲取知識。在設計試題時，應從應用的角度出發，設計情境，或給出真實病例，側重于考察學生的臨床決策能力和應變能力。

（二）實踐成果

1. 教師的素質水平和科研能力明顯提高，探索出相應的教育教學模式。

（1）以真情感動學生、以真知教育學生、以實力服務于學生，已成為本課題組教師共同的工作準則。一個“以生為本”良好的教育教學氛圍在這個群體中已經形成。

（2）教師教育觀念得到轉變，科研意識得到增強。

課題組通過多元化的理論學習與定期交流，對教師的功能做了重新的思考與定位，他們重視樹立科研意識，積極參與教育研究，主動接受新的教育理念，思考教育教學中的問題，總結教育教學規律，并自覺運用這些規律為工作服務。

（3）課題組教師的綜合素質得以提升，科研能力得到提高。在從事科研的過程中，課題組教師使用現代技術的教育理念不但增強，而且自己使用現代技術從事教學的能力也得到提高，在制作課件的過程中以前很少關注的音頻、視頻知識也納入了學習的范圍。

（4）貼近學生，關注生命已經成為高職護理專業學生教育的出發點和歸宿，南丁格爾精神得以傳承，并激勵著師生前行，“尊重生命；熱愛生命；服務生命；善待生命”的理念已經貫注到課題組每一個成員的行動中。

（5）探索出具有自身特色的德育教育教學模式，促使大德育框架形成并發揮作用。

整合性德育教育教學內容分為課堂教學、校內課外教育活動和校外教育活動三部分。依次分為政治思想教育、社會公德與責任教育、心理健康教育、軍事素質訓練教育、職業生涯教育、安全法制教育、應對災害生存教育和生命意義教育。其特征為：①整合性德育教育的基本點是一個基礎即和諧的師生關系。兩大平臺即群體德育活動和個體德育咨詢。三大整合即專門化的德育課程與非專門化的生涯服務整合、校內學習與校外活動的整合、活動體驗與專題咨詢整合。其核心特點是強調學生的自主性德育，基本目標是教育學生做合格的職業人、做幸福的職業人。

②整合性德育教育是分階段的德育教育。它分為“準職業人”角色和“職業化”形象的培養；“職業化”技能和“職業精神”的培養和“職業化”規范和“職業理想”的培養三個階段。

2. 課題組教師個人取得的教育教學成果課題組教師在課題研究過程中，積極進行理論探索，發表國家級論文13 篇；其中國家級核心期刊論文9 篇，在國家級學會評比中有1 篇論文獲一等獎、2 篇獲得二等獎；以主編、參編國家級著作3 部。

此外，課題組教師在科研工作中，還多次獲得市級先進工作者稱號和校級先進個人獎勵。

六、研究的結論

1. 教師在教育教學上要更新教育理念、在態度和方法上要轉變為：尊重；服務；引導；幫助。

2. 德育工作過程的模式、目標和方法為：創設環境；人文管理，多角度、低坡度、全方位地進行，教學和管理一體，堅持德育大框架，實施全員德育。

3. 高職護理專業課教學融傳授知識、培養能力和提高素質為一體， 創建了具有護理核心能力培養功能的教學方法和教學手段。如在學校多門課程中開展情景教學、案例教學等一系列能激發學生求知欲、提高學生學習興趣的教學方法， 以有效地培養學生的評判性思維；采用角色扮演法及小組討論用以提高學生的人際交往能力。

同時充分利用現代化的教學手段和教學資源， 廣泛應用多媒體建立網絡教學平臺。

4. 注重實驗教學， 提高學生護理操作和動手能力。建立教、學、做一體化的情景模擬實驗室、模擬病房進行病房情景模擬實驗教學。采取以學生為中心、學生自我練習為主的實驗教學方法， 提高學生的操作和動手能力。

5. 在人文和職業道德方面的課程中，注意和學生專業內容貼近，增加學生學習興趣和實用性；在專業課教學加入醫學人文知識內容，提高學生的醫學人文職業素養。

6. 改革教學評價機制，即減少終結性評價， 增加形成性評價， 采取形成性評價與終結性評價相結合的方法， 強調激發學生的學習興趣， 養成良好的學習習慣， 提高自學能力。建立定性和定量評價相結合，理論+ 實踐操作+ 綜合能力的評價，， 改變由教師單獨評價學生狀態， 鼓勵學生本人、同學及小組間的評價， 體現師生互動，從而形成有效的學習策略。

7. 在臨床實踐時間安排上，將臨床實踐分階段安排，即在講授臨床課的同時進行，讓學生在學習的整個階段都有機會接觸臨床實踐，形成“課堂學習—臨床實踐—課堂學習—臨床實踐”的良性循環機制；在臨床實踐指導上，借鑒“雙重臨床指導”的方式，由學校的全職老師和病區臨床老師共同指導學生的臨床實踐，使學生可以得到及時和恰當的指導。

七、研究的展望

1. 在本課題的研究中，我們發現有相當多的教師對現今的高職護理專業教育中的學生素質不適應，產生了“職業枯竭”癥，如何喚起教師的熱情全身心的投入到教育和教學中去，是做好今后高職護理教育教學工作的關鍵。

2. 在高職護理教育教學中無論是教育者還是管理者其本心所做的工作都是有利于學生的，但是學生卻不接受，教育者的工作是不是存在誤區？如何克服這些誤區？3. 培養高職護理專業學生的核心能力，需要設計高職護理專業的核心能力課程。

所謂核心能力課程是設計、構建培養學生核心能力的方案、系統，實現教育目的、課程目標的整個教育過程。但目前所提出的課程整合還是停留在原有課程體系上的整合，缺乏對與核心能力相配套的新課程開發，這還有待于我們對核心能力課程進行更進一步的研究和開發。

參考文獻

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篇6

一、利用課本內容進行的探究

（一）對前后知識間聯系的探究

對彈簧測力計原理的理解：力的作用效果之一，就是可以改變物體的形狀，而且力的大小又影響力的作用效果。所以，我們可以根據物體形變程度大小，來測量力的大小。如彈簧受到的拉力，彈簧就會伸長，而且受到的拉力越大，就深得越長。

（二）對規律的探究

（1）液體壓強公式的推導。課本的推導方式缺乏明確的指向性，學生往往無法自主進行。因此可進行如下改進：如圖所示液柱向下的壓強是由其重力產生的，如何用已知物理量表示呢？

p=F/S=G/S= mg/S=ρVg/S =ρShg/S=ρgh。

（2）連通器原理的推導。由于水不流動，液片受平衡力，這兩個壓力相等，壓強相等;因為連通器內裝的是同一種液體，高度相等，液面應保持相平。

（3）當通過實驗得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個有關因素：排開的液體的密度和體積。

（三）對課本插圖的探究

（1）想想議議中的“曹沖稱象”（故事講述了曹操獲得了一頭大象，大家想知道大象的重量卻不知道用什么方法稱。后來曹操的小兒子曹沖用船和石頭稱出了大象重量），利用了哪些浮力知識呢？

（2）在遠洋輪船的船舷上，都漆著五條“吃水線”，又稱“載重線”，如圖所示。其中標有W的是北大西洋載重線，標有S的是印度洋載重線。這說明什么？

（四）對課后習題的探究

（1）學生學習應該經歷“由易到難”和“由繁到簡”兩個過程。很好的詮釋了課堂練習達標率不高、學生未能有效掌握的癥結所在?！坝梢椎诫y”是教與學的一般過程，而“由繁到簡”則是學生學習終結，總結規律和方法，形成能力的必由之路。

如：學生在課堂練習中，還是出現了很多錯誤，原因就在于沒有“由繁到簡”。若在例題應用之后，引導學生總結出解題的一般方法，則準確率會大幅提高。一般方法：物體處于平衡狀態――受平衡力――大小相等、方向相反。

再如：一個作圖題把學生們難住了。畫出在平直的公路上勻速行駛汽車受力的示意圖。學生畫圖過程中出現的問題很多，關鍵在于學生對物體受多對平衡力，

感覺到不知所措。若引導學生理解物體受多對平衡力時，與只受一對平衡力效果相同，也處于平衡狀態，不同方向上的平衡力分別平衡。

（2）總結解決矯正課中綜合題的一般解題方法：固體――先壓力F=G，再壓強P=F/s;液體――先壓強p=ρgh，再壓力p=F/S。將水平自由放置固體壓力公式F=G和液體壓強公式p=ρgh加以拓展，解決柱狀固體和液體壓力壓強問題。

二、情境創設的探究

（1）對于地球上不同位置的人的重力方向，可以幽默一下：我們站在這里很穩當，我們腳下的阿根廷人是不是得抓住點東西，才不會掉下去？讓學生清楚所謂的豎直向下，應該是指向地心。

（2）用彈簧測力計測浮力實驗。提出問題：浮在水面上的物體受浮力，那沉入水中的石塊受浮力嗎？ 如果受浮力的話，如何測量？

（3）世界上排水量最大的船-諾克?耐維斯號是一艘新加坡籍、屬於超大型原油運輸船等級的超級油輪它的排水量為48萬t。提出問題：什么叫做排水量，根據排水量可求哪些物理量？

（4）氣球和飛艇的應用：我們用嘴巴或者氣筒吹起的氣球，能飛向天空嗎？那我們看到的飛向空中的氣球是怎么回事？兩種氣體有什么相似之處，又有什么不同？熱氣球是如何升空的呢？

三、實驗的探究

（一）系列實驗的設計

（1）流體壓強一節中，設計了如下系列實驗：①流體壓強與流速的關系實驗：選擇了課本上一個液體壓強與流速關系示意圖和一個“吹紙”實驗，進行觀察與實驗，通過分析實驗現象，總結流體壓強與流速關系。

②飛機的升力實驗：讓學生觀察機翼模型的實驗，由實驗現象和流體壓強與流速關系，產生向上的升力來自于機翼上下表面的壓力差，即壓強差。

③“吹紙杯”實驗。為了讓學生看清楚過程，可以用稍小的力吹，可以觀察到上面的紙杯跳起（未掉落），再用較大的力吹，看到紙杯掉落。

④“漏斗吹乒乓球”實驗。停吹后，乒乓球掉下來，問學生：這不是能掉下來嗎？

⑤課堂習題替代實驗“電吹風吹乒乓球”，而且移動電吹風時，乒乓球隨著一起移動，老師解釋：當電吹風移動時，乒乓球偏離風口，靠近風口一側空氣流

速快氣壓小，這樣的壓強差就壓著乒乓球，跟隨著電吹風一起運動。

⑥自制噴霧器實驗。先讓學生嘗試，可以看到紅水在管中上升。技巧：拿兩段管子，其中一管可以用另一管遮住一部分，這樣流速會更大，效果會更明顯。

（2）突破物體的浮沉條件（尤其懸?。嶒炘O計。在以往浮沉條件探究實驗中，懸浮狀態很難拿捏，本次試驗就很好的突破了這一點：“阿基米德原理實驗”中的重物桶，通過用石塊、鐵釘以及訂書釘進行調節。

接下來依次進行下沉條件、上浮條件的探究，遵循由易到難的順序。首先是下沉：觀察物體在水中的下沉過程（增大重物桶的重力），提出問題：下沉物體受力大小有什么關系？沉到底為什么會靜止不動？

其次是上?。河^察物體在水中的上浮過程（減小重物桶的重力），提出問題：

上浮物體受力大小有什么關系？露出液面后為什么會靜止不動？

（二）實驗的創新設計

（1）二力平衡實驗的創新。第一次設計：重點放在了改進實驗自制教具上，針對小車側面圖，不能有效展示扭轉角度（不在一條直線上）的缺陷，改用硬紙片代替小車，使得它的最大面示人。

第二次設計：重點放在了運用控制變量法進行實驗設計上。本著集約化的原則，首先確認“方向相反”是必須的條件之一，直接確認。然后在“力的大小”和“是否在同一直線”這兩個猜想的基礎上，分別進行控制變量的實驗設計。

第三次設計：在兩次課堂實踐后，感到本實驗進行嚴格意義上的控制變量法的實驗設計，實效性不強。因此，可以刪繁就簡。讓學生觀察硬紙片的平衡狀態后，猜想得到“大小相等、方向相反”的結果后，在探究其他。

反思：而對于實驗中，對于硬紙片受重力，使得拉繩不嚴格在一條直線上的問題，解決的方法有兩個：一是減輕紙片重力，采用更輕的材料;二是增大兩側鉤碼質量，增大拉力。針對實驗可視性不強的問題，可以增大紙片面積，增加拉繩的粗度，利用實驗展臺（近期完成設計）提升實驗裝置高度，加以解決。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關的實驗。實驗有兩種設計：一是按照課本上的方法，通過“易拉罐排水”實驗，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開液體的體積有關。第一節課中已探究過浮力大小還與液體的密度有關。因此，猜想浮力與排開液體的質量有關。而液體的重力與質量成正比，進一步猜測浮力大小與排開液體的重力有關。

二是通過“易拉罐排水”實驗，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開液體的體積、排開液體的質量、排開液體的重力有關。浮力既然是一個力，不妨比較一下它和重力的大小關系。當通過實驗得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個有關因素：排開的液體的密度和體積。

（三）實驗的有效整合

篇7

（宣漢縣廠溪鄉中心校 四川宣漢636150）

隨著小學課堂教學改革的不斷深入和發展，改變原來單純接受式的學習方式，建立和形成探究式學習方式已經成為教學改革的核心任務。在目前學生自主學習的呼喊聲不斷高漲的情況下，“小組合作學習”應運而生，成為了當前課堂教學中的主流，也是提高教學效率的有效方法。

我校地處貧困山區，幾乎所有班級都是學生人數超過60人的大班。大班額條件下的教師無法分散精力關注到每一個學生，容易忽視學生間的個體差異性。而且課堂紀律易放難收，活動節奏難以駕馭，一節課老師需花費大量時間整頓紀律，大大降低了上課的效率和質量。這種大班模式也加大了老師作業批改的難度。按一個班60人計算，如果每批改一本作業的時間需要1分鐘，一個班的作業批改就需要一個小時，假如一位老師帶3個平行班級的課，那么一天閱作業的時間需3個小時，花這么長的時間，勢必削弱了作業批改的質量……大班化教學存在的種種弊端，迫切需要我們進行小組合作學習，以增加學生學習的樂趣，減輕老師的負擔.

加之農村學生信息量小，表達力弱……在農村小學中安排小組合作學習就顯得十分必要。合作小組的構建是小組合作學習的第一步，也是至關重要的一步。

一、合作小組構建應遵循的原則

1、差異性

2、均衡性

3、可操作性

4、和諧性

5、靈活性

二、合作小組構建的具體方法：

1、中低段年級由教師分配為主

我校近兩千名學生全部來自農村，他們單純、善良。中低段的孩子更是淳樸、天真，所以這個年齡段的孩子很難理性地進行自主搭配分組，在分組的時候老師可以根據學生各自的特點，將學生按照學習成績，上課紀律，性格愛好，積極上進等每方面從A到D進行排列。A類學生我們稱為特優生，B類學生稱為優秀生，C類學生稱為待優生，D類學生我們稱為努力待優生。每組都有A、B、C、D 4類學生，他們既有個性發展的相似性，又有學習程度上的差異性。在學習過程中，可以實現A對B、B對C、C對D的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C、C教D的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。

這樣分組，遵循了“差異性、均衡性”的基本編組原則，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長?！?/p>

2、中段由教師學生共同參與

中高段的學生有一定的判斷和評價能力，在分組時教師可以在對小組進行具體要求后，適當讓小組成員自行搭配，充分調動他們的積極性和主動性。例如，我校四年級各班就是按學生成績、學生愛好、思想素質等將學生進行排名，將學生分成：A、B、C、D、E、F 6個梯隊，每個梯隊12名學生，即1——12名為A梯隊，13——24 為B梯隊，以此類推。A梯隊的12名學生就作為合作學習的學，從A級開始，每一級的學生都到下一級梯隊中去找一找自己愿意幫助的同學，然后再全班開展“一幫一”活動。每個組形成A幫B、B幫C、C幫D……模式，沒有特殊情況不越級幫助，如果一些同學無法對下級進行幫助，或者幫助效果不是特別明顯時，可實行個別“一幫二”。通過“一幫一”，合作小組基本建立起來了，將A梯隊到F梯隊中一個幫扶體系中的所有成員歸納為一個合作小組，共計12個合作學習小組。最后教師根據每個組的性別、個性等情況進行微調。

3、高段以學生自主選擇為主

高段學生基本能正確客觀的看待和評價他人，意志發展水平由弱到強、由他律向自律過度。隨著學生情感生活的不斷豐富，他們的理智感、友誼感 、集體榮譽感也有了進一步發展。依賴的重心由家庭逐漸轉移到學校，同伴關系、友誼成了影響學習的重要因素。根據小學高段學生的心理特點，分組時我校選擇由學生自由選擇為主。

高段學生大部分處于青春叛逆期，如果教師為了促進學生提高，強行分組，反而會適得其反。讓他們根據自己的實際需求自行分組，既遵循了青少年的心里發展規律，又體現了學生的主體地位，小組成員也會地心甘情愿地為組內的進步齊心協力、奮發圖強。

三、合作小組組長的選拔：

1、小組長的選拔條件

A、學習成績要優秀

B、性格應外向

C、責任心、組織管理能力要強

D、自我要求標準要高

2、小組長的選拔方式

A、教師指定B、毛遂自薦C、組員民主推選

四、如何加強小組管理

1、構建組隊文化

小組文化是用評價手段拉動小組內互助學習的積極性，是一種學習氛圍，主要表現在學生有團隊合作意識，通過小組文化建設，使小組形成一種內在的激勵機制，以消除學生合作學習的疲勞。用小組做課堂教學的基本單位時，要下力抓好小組內部文化建設，做到用“用文化凝心聚力”。

每個小組要有自己的組隊文化，要有組名、組訓、組旗、小組目標、小組星級榜，如：

朝陽組 口號：初日朝陽，萬丈光芒 目標：考上大學

組 口號：生命如帆，青春不悔 目標：暢游知識的海洋

雄鷹組 口號：展翅翱翔，追逐夢想 目標：像鷹一樣堅強

每個組名都是小組奮斗的方向，對他們的學習產生了強大的激勵作用。小組名字對他們而言也是一種榮譽和自豪，他們每個人都會為捍衛這一榮譽和自豪而團結、進取、努力。同時各小組張貼星級榜，可以記錄每天組內成員學習及活動給小組集體的加減分情況，讓他們時刻銘記在自己在小組中發揮的作用。

2、組內成員合理分工

組內成員是一個整體，在小組內要強調集體行動，不搞個人主義，組內對于各種任務要有明確分工，并且要明確落實到人。我校在組內成員的分工時選擇在每個小組內，設小組長、衛生員、紀律員、安全員、得分記錄員、檢查員各一名。整個班級事務由各個小組輪流管理。

A、小組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。包括隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。在其帶領下，階段性的對組規中不合理的部分進行修改。組長負責本組的學習情況。同時，負責填寫本小組一周內在校表現情況。當值的那一組，小組長除了負責本組組員的學習，檢查本組同學對所學習知識的掌握情況，還負責和其它小組長進行聯系，督促其它小組完成各項任務。

B衛生員：主要管理組內衛生保持情況，要求檢查好小組成員的個人衛生以及桌椅擺放情況。當值的那一組，衛生員則負責監督全班的衛生保持，并督促其他衛生員做好管理工作。

C紀律員：主要負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現象及時制止。當值那一組，紀律員則管理全班學習討論過程中的紀律，要求自我克制力強，管理能強的同學擔任。

D安全員：負責排查當值那天全班的安全隱患，將各個小組內大小安全事故及時向老師匯報。

E、得分記錄員：負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂。當值的那一組，記錄員除了記錄本組的得分，還負責匯總當天所有小組的得分并及時張貼在小組星級榜上。

F、檢查員：負責檢查本組成員的作業完成情況，提醒未完成作業的同學進行補交。當值的那一組，檢查員除了檢查本組作業，還負責督促其他檢查員的檢查工作。

組內分工落實后，組內每個成員都對班級建設但有責任，做到人人有事做，事事有人做。

3、合作小組的培訓

利用周朝會等時間組織對合作小組進行培訓。合作是有原則的，是有重點的，為使效果達到高效，要指導學生做到“九會”：學會預習、學會思考、學會傾聽、學會贊揚、學會合作、學會表達、學會歸納、學會反思、學會答題。同時告知學生：小組成員之間有積極的相互依賴關系，小組合作建立在小組內部各個成員之間相互依賴的基礎上，要將小組內部每一個成員的利益和小組的利益統一起來，使學生個體學習與活動的動機和群體的目標融為一體，每一成員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結協作才能到達成功彼岸。

4、小組的監督與管理

我校在對小組進行管理時，會結合學生星級排榜來進行學習小組的整體評價。

A、記分項目：①作業情況 ②課堂發言情況 ③組內默寫及背誦過關情況 ④組內成員考試名次進退步情況 ⑤紀律情況 ⑥衛生情況

B、記分標準：

1、作業：每天不完成每人次（包括沒帶、作業沒記好，完成情況潦草；允許有少量不會的題目）扣1分。當天沒有補完每人次再扣1分，如果第三天仍舊沒有完成，則加倍扣分。抄襲作業者一次扣2分。

2、課堂發言：課堂發言時允許組內互助，為其發言作進一步補充說明，但不允許出現組內相互提醒的現象，拒絕“打電話”。課堂問題發言超過3人仍舊沒有答對，后答對者小組直接加1分。本環節的加分由各認課教師自定，但是組長發言時，所得分數一律減半。

3、默寫及背誦：默寫的收發一律按小組為單位。每次默寫全對則小組加2分，二次過關通過的小組不加不減，但仍舊沒有通過的小組減2分，下課后由小組成員留下為其輔導過關。（基礎較差的同學有最低標準線，由任課老師和組內同學共同制定最低標準），如果有人舉報作弊者，經核實后組內一次性減10分。

4、考試情況：

（1）學科測試之后，該小組內成員有一名優秀，加1分，一名不及格，扣1星。

（2）期中、期末考試后，按組內成員學科等級情況加分或減分。

優秀加2分，良好加1分，及格不加不減，不及格減1分；

5、紀律：

（1）、有下列情況之一者，每人次扣所在小組1分。

（2）、上課違反紀律者，如說話、走神、睡覺、看課外書等。

（3）、午、晚休說話影響學生休息的。

（4）、上課遲到，在校園及走廊追逐打鬧者。

（5）、不尊敬師長，頂撞師長者。

（6）、損壞門窗等公物者。

（7）、在班內散布謠言及欺負同學者。

五、小組分組的好處

1、通過學習小組，提高監管力度。

2、通過小組合作，培養了學生的自主性和獨立性。

3、通過小組合作，為學生提供了更多的鍛煉機會。

篇8

一、確定研究課題

學生確定課題是課題研究關鍵的第一步。課題的可行性能保障研究性學習的有效開展，它直接關系到學生積極性、創造性的發揮。教師應注意引導并與學生一起參與課題確定工作。在這一過程中，指導教師應充分發揮學生的主體作用，讓學生組織參與課題的集體討論。教師既要堅持學生自主性的原則，又要引導學生走出認識誤區。師生共同研究討論，并根據學生的具體情況確定最佳課題。教師在幫助學生選擇課題時應注意以下幾點。

（l）感興趣的話題。興趣是課題研究的動力，是學生創新意識培養的基礎。

（2）可行性的問題。即客觀條件（資料、儀器、時間、空間等）和主觀條件（知識、能力、個性品質等）都允許研究開展。

（3）有價值的研究課題。研究課題對學生的創新素質和知識構建具有良性作用，有利于學生創新性的發展。

例如，本校去年七年級進行一項有關旅游資源的課題研究，有學生提議研究韶關的旅游資源，認為韶關范圍大，可調查的內容多、選擇性強。有些學生觀點則相反，認為調查韶關范圍過大，無法身臨其境，內容無法具體化，應以本地縣城旅游點的分布及各旅游點的地貌類型作為研究對象，本地縣城范圍小，可進行實地調查。面對此種情況，可引導學生分析兩地之中對哪個地方更感興趣，哪個地方的調查更可行。經過對比分析，大部分學生均認為調查當地縣城的旅游資源更容易入手，地方近，可實地考察，資料收集更方便。而且當地旅游點以丹霞地貌和巖溶地貌為主，學生可充分利用課堂已學過的地貌相關知識點進行課題研究，課題的可行性和操作性更強。

二、收集和整理相關材料

課題選定之后接著進行收集、整理相關資料，詳細真實的資料對課題的研究必不可少，沒有相關的翔實資料作支撐，課題研究就失去準確性，寫出來的結題報告較空洞，缺乏說服力。例如，本校上學期的綜合實踐課題“學校附近環境污染的調查”，大部分學生認為很簡單，不用去調查收集材料，無非是空氣污染哪里重、河流哪段水最臟等。于是筆者向學生們提出幾個問題。

（1）學校附近空氣中二氧化硫、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物、二氧化氮、一氧化碳的指標各是多少？

（2）學校附近空氣的主要污染源是什么？

（3）學校附近河流是否受到污染？污染源主要來自哪些方面？

（4）當地政府采取了什么治污措施？

學生面對以上問題無以回答，明確收集材料、數據十分重要。教師應指導學生利用假日去調查河流的污染源，并到污水處理廠了解對污水的處理措施，到環保局調查當地的空氣質量情況等。通過學生調查，了解到不同時期學校附近空氣中各種成分的指標，明確河流的污染源主要來自工廠和生活污水，當地政府已采取有效措施，并取得明顯效果。由于有第一手翔實資料，保證了課題研究的順利進行。

三、制定和實施課題研究計劃

課題研究計劃的制定是進行地理課題研究的關鍵，計劃制定得好與壞，直接關系到課題研究工作能否順利開展。課題研究計劃的內容包含課題名稱、研究的意義、內容、方法、步驟、成果形式及完成的條件和時間安排等。

例如，“中國的土地資源”一節內容，課本的教學目標是要求學生了解我國土地資源的利用類型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我國土地資源利用的合理性。為了使學生更好掌握書本知識，可制定一項關于家鄉土地資源的研究課題，課題為“家鄉土地資源利用情況調查”，調查了解家鄉土地的利用類型；耕地、林地主要分布在什么地方（鄉鎮）；哪些鄉鎮的土地利用不合理等。指導學生分組，每個小組確定課題負責人，然后由負責人具體分工。當時推薦學習基礎好、工作認真負責、家住農村的陳澤松、謝麗紅、廖明斌和雷建略四位同學作為各小組的課題負責人，這四位同學自幼生活在農村，對農村的了解較多，熟悉家鄉土地的利用情況。負責人選定之后，他們再自行具體分工（如表1）。

人員分工之后，各小組先通過各種方式（互聯網、圖書館等）查找有關資料，然后利用周末時間回家（大部分調查人員家住農村）詢問家長，做實地調查并記錄調查情況。

四、開展自我評價與同學互評

每個小組經過一段時間調查研究后，匯報展示各自的研究成果，進行自我評價與同學間互評。通過評價可以把研究的過程、成果、觀點、及創新之處向老師和全班同學展示，共享成果，同時也可通過交流來實現相互學習、相互借鑒，共同提高。如上述的“家鄉土地資源利用情況調查”，由于每個小組調查研究內容不同，小組成員能力不一，所展示的成果就明顯存在差異。四個小組經過兩周時間調查，展示的成果與評價如表2。

從表2內容可以看出第二、第三小組調查研究的難度大，但調查結果詳細，他們采用實地觀察、多方查找資料并論證等方法，花了整整10天時間。因此對這兩個小組的評價較高。同學們通過自評與互評，可以進行查漏補缺，總結經驗，也為后面結題報告的撰寫提供素材。

五、指導學生撰寫結題報告

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一、選題是繼續學習的前奏

課題研究的范疇、內容十分寬泛，如何在諸多課題中選擇適合自己的，這對參研教師來說是一個不小的挑戰。教師確定課題的過程，就是教師學習的過程。在這個過程中，教師學會了基于教育實際情況來選擇最適合自己的問題作為課題，這本身就是一種有效學習行為的體現。無論是根據課題指南來確定課題，還是根據教學經驗或教訓提煉課題，抑或是在教學困惑處、爭議處選擇課題，等等，都需要教師憑借自己的教育智慧去化解難題?？梢赃@么說，通過一次次的選題，會培養教師的學習選擇能力，而這恰恰是教師終身學習的基礎，能間接地利于繼續學習能力乃至教育教學能力的提升。

筆者所主持的縣級課題“新課程理念下小學數學命題創新模式的實踐與研究”，就是來源于教學實踐。在教學過程中，筆者發現命題創新滯后于教學創新，于是花大力氣去研究這個課題，其成果《數學命題應創新》發表在《教學與管理》上。選題成為筆者階段性努力的前奏。

二、立項是繼續學習的起點

申報課題，需要教師學習相關的文獻資料，借鑒專家觀點，進而在此基礎上形成自己的課題方案。而這一過程，就是教師學習的起點。顯然，沒有一定的理論知識儲備，是寫不出高質量的申報方案的；而申報方案有時往往能決定一個課題的命運。通過課題申報，教師能夠充分地接觸相關領域的知識，為繼續學習奠定良好的基礎。例如筆者在主持市級教育規劃課題“基于網絡環境教師專業發展實踐與研究”時，花了較長時間學習教師專業發展方面的知識，而后又對網絡環境做了思考，結果課題方案頗受縣教研員的推崇，并被推薦到市里。課題立項，吹響了課題研究的集結號，也意味著筆者將投入到相關知識的繼續學習中去。

三、研究是繼續學習的基石

開展課題研究，參研教師會意識到自己的薄弱環節，而且會有目的地去看書、寫作，這種自發性的學習能保證教師的繼續學習以持續的方式穩步向前發展。正因為有課題研究這個外部壓力，教師才會去繼續學習，才會參與專業評比，使自己保持一種教育的活力。筆者在主持縣級課題“中小學教師利用教育博客撰寫教育隨筆的實踐與研究”時，嘗試著自己開設博客，而且博客還獲得溫州市教師博客二等獎。后來，我以很大的熱情投入了教育隨筆的寫作，結果匯編成一本厚厚的教育隨筆集作為內部交流資料。

四、結題是繼續學習的結晶

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一、工作思路

以新課程理念為指導，以課題研究為載體，以課堂教學改革為突破口，推進課程改革的深入研究。

二、總體要求

在現代教育改革實驗中，教師的教學方式、學生的學習方式都將發生著根本性的變化，這一切都要求教師必須加強教學改革實驗與研究，以教學研究來推動教學改革，以教學改革來促進學生的全面發展。為此，在進行課程改革實驗中，我們必須把立足點放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上;把著眼點放在理論與實際相結合上;把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;把生長點放在促進學生發展和教師自我提升上，學校領導和各教研組長要積極成為實驗的參與者、組織者、服務者，成為教學研究的幫助者、實踐者，建立全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，推進課題實驗。

三、具體制度

1、學校領導積極參與制度。學校領導至少要主持或參與一項課題實驗，定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題實驗專題研討制度。各課題組安排專門的時間，圍繞課題開展以總結、交流、反思研究情況，進行課例評析，思考、研討下次研究內容為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發揮集體智慧，提高課題實驗的實施水平。

3、課題研究組教師示范制度。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上1次公開課，依托典型引路來提升課題研究的水平。

4、課題實驗工作學期小結制度。各課題實驗組成員要堅持寫實驗札記，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗作準備。

5、家校聯系制度。為了使課題研究中好的理念、好的設計讓每一個家長都知曉、認可，進而引導家長支持和參與，使學校教育和家庭教育形成合力。實驗年級每學期開展一次家長學?；顒樱瑢议L進行普及性培訓，同時要定期舉行家長開放日活動，讓家長直接參與聽課、評課活動，利用家長的覆蓋面寬的優勢，為課題實驗特別是綜合實踐活動提供條件和幫助。

6、校際協作交流制度。要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學校相互學習、相互交流、相互提高。根據學校實際情況，定期舉行課改研究與交流活動。

7、領導小組監督制度。學校成立課題研究領導小組，全面負責監督課題研究工作。

8、經費保障制度。學校根據課題實驗情況，力所能及地加大投入力度(如：活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用)，確保課題實驗的正常進行。

9、課題實驗獎勵制度。參加課題實驗的教師按有關規定通過對課題實驗實施情況的綜合考核，根據學校的考核制度，視情況予以獎勵。

石門小學課題研究管理辦法

為了加強我校教育科研課題的規范化、制度化管理，提高課題研究整體水平和效益，促進教育、教學質量的提高，現結合本校實際制訂本辦法。本辦法僅對課題研究過程及課題檔案管理結合本校實際作具體規定。

一、課題開題。

1、課題開題工作由學校教研室與課題組(負責人與執筆人)共同完成。自立題通知下發之日起2個月以內，課題負責人應召開開題會議，形成開題報告(或課題實施方案)。開題報告(或課題實施方案)應上交學校教科室并上報上級備案。

2、課題負責人要認真修改和完善課題研究方案，并準備好以下材料方可開題：課題的立項通知、課題的背景材料或調查報告、課題方案、課題研究工作計劃、前期研究總結等。

3、開題過程：宣讀立項通知、課題背景介紹、介紹課題方案、宣布課題研究工作計劃時間表、前期研究小結、課題咨詢與論證、開題會總結等。

4、課題開題應視研究領域邀請有關人員參加開題會，會議所涉及的問題要有記錄，會議所有的材料應進行整理并存檔，開題情況用簡報形式報上級部門。

二、課題實施。

1、由課題組負責人負責課題實施，按課題研究工作計劃組織課題組全體成員開展各種研究活動?；顒又姓n題組負責人及成員均應承擔一定的任務并發表自己的意見;每次活動后，認真分析得失，做好記錄，并為下次活動做好準備。

2、做好課題組活動記載工作。以上表格由學校教科室統一印發，由課題組負責人或執筆人記載并形成電子文稿，學期結束將電子文稿上交學校教研室存檔。

3、課題階段進展報告。學校教研室及課題負責人對各級科課題進展情況應進行認真階段登記;原則上要求學校各級課題都要舉行課題研究中期報告會并上交課題研究階段報告。

三、結題管理。

1、課題研究期限已滿，課題負責人應主動召集課題組成員進行結題，并向學校教科室上交結題報告;若需延期，需提交延期報告說明原因。

2、課題申報、結題鑒定、及其他研究費用由校長室決定調撥。

2、學校教研室負責人應及時向上級管理部門提交結題申請報告。請求鑒定的成果應報齊鑒定材料：課題結題鑒定申請書、課題研究報告(論文或專著)、附件等。

四、檔案管理。

1、選題階段。包括調查報告、方案論證、開題報告、立項申請與審批手續、申報方案等。

2、研究階段。各種原始記錄、音像資料、工作日記、會議記錄、進展報告、研究方案及其修改記錄、經驗總結、有關論文、教育教學效果檢測情況、階段報告等。

3、總結鑒定階段。立項文件及通知復印件、結題證書復印件、結題報告、申報方案等。

4、成果獲獎材料。學校教研室應將獲獎課題的獲獎證書復印件、公布文件、結題鑒定證書、結題報告、推廣應用方案進行存檔。形成成果獲獎匯總表。

5、檔案管理以打印文稿與電子文稿并存的方式進行。

石門中心小學課題研究實施方案

有效制定學校發展規劃的研究

為了加強教師隊伍建設，提高全體教師的綜合素質，使學校的教育教學工作與時俱進，特制定本方案，以保障課題研究的順利進行。

一、指導思想：

本方案以研究有效制定學校發展規劃為核心，遵循教師專業化成長規律，注重發揮教師的自育自學能力，以把教師培養成為合格教師，骨干教師，名師為目的，追求學校的特色化發展之路，通過制定學校發展規劃，尋找和解決學校發展中的問題，在克服問題中不斷提升、進步，明確學校發展目標與方向，形成學校發展的行動方案，從而有效推進我校教師專業化發展，提高學校的教育教學質量。

二、研究目標：

1、通過研究探討這一課題，樹立全校領導、教師新的學校發展觀，從有效學校的認識觀入手，不斷調整學校領導者的領導行為，進行學校管理的改革創新，以質量求生存，以學習求發展，建立學習共同體。

2、通過課題研究，實現學校內部的民主管理，構建我校教師專業化發展的框架，研究我校教師專業化發展的規律，努力實現我校教師課堂教學能力的全面提升，造就一支結構合理、師德高尚、業務精良的教師隊伍，培養我校一批具有專業素質的教育教學能手、骨干教師、學科帶頭人。

3、通過課題研究，進一步提升我校的辦學理念。明確我校的科學發展方向和目標定位，研究促進教師發展的有效途徑，制定學?？沙掷m性發展規劃，把我校建成學習型學校，促進學校教育教學質量的提高。

三、研究理念

1、立足我校教育教學現狀，突出針對性，體現層次性，注重實效性。

2、堅持引導教師從經驗中學習，指導教師在理念更新上有所突破，倡導教師在教學實踐與改革的反思中成長。

3、樹立終身學習的思想，以求得教師自身專業化成長，促進學校的持續發展。

四、組織管理

為加強對本校課題研究的管理，使研究得以順利進行，決定成立領導小組。

名單如下：

組長：辛常福

副組長：袁振華劉元泉

成員：楊亞起李姍姍鄔寬香王英業

王立友魏文忠孫金龍

五、研究內容

在學校發展規劃的指導下，研究教師隊伍專業化發展規劃，建立合理的教師、學生評價體系，形成有效學校的評價觀，掌握實踐層面的運作方式。

1、研究有效制定學校發展規劃

引導教師以辦學思想討論為鋪墊，總結自己的工作，組織對學校發展進行展望，提出學校發展面臨的形勢、主要的機遇與挑戰等，將這些討論歸納并形成意見和建議。在教師制定個人發展規劃、教研組制定學科發展規劃、部門制定分管工作規劃的基礎上，提煉、匯總，形成學校發展規劃。

2、研究有效制定教師個人發展規劃

教師個人發展規劃包括教師的個人發展目標、現在發展狀況的分析、學校發展對教師個人的要求等方面的內容。要求教師在制訂規劃時要將現狀分析與愿景的追求結合起來，要靜下心來回顧自己的成長經歷，對自己進行全面客觀的分析，思考今后自己的發展道路。在此基礎上為自己設定發展目標。

3、研究制定有效的評價激勵機制

(1)教師的評價

學校的發展離不開教師的積極參與，而教師的積極性在很大程度上取決于學校對教師的認可態度及對教師的工作評價。為調動教師的積極性，成就教師的集體歸屬感，如何根據學校的具體情況，合理、有效、科學地進行教師評價，使之積極地投入教學研究實踐，適應并參與到學校的整體規劃中來，是學校管理者不可回避的課題。

(2)學生的評價

有效學校評判的核心在于學生個體的發展，研究有效的學生評價方式，建立促進學生的全面發展為根本目的的發展性評價體系也是課題研究的主要內容之一。

六、研究難點

1、學校的特色發展之路如何落在實處、起到實效?

2、如何制定有效的激勵機制，調動教師的積極性，投入教學研究實踐，反躬自省，內在升華，適應并參與到學校的整體規劃中來。

七、研究方法：

行動研究、座談研討、專題講座、自修反思、經驗總結。

八、研究步驟

1、組織學習階段(2019年1月~2019年6月)：前期資料準備及相關理論研究階段，構建組織體系，組織課題組成員和教師認真學習，使教師們在理論上有初步的認識，統一思想，轉變觀念，樹立課題意識，形成研究計劃，確定落實實驗研究人員。

2、研究實施階段(2019年9月~2019年12月)：按子課題分工，明確職責和實驗要求，全面付諸實踐，及時反饋，隨時調整，經?？偨Y，形成隨時記錄，個案分析和階段報告。

3、自我評估階段(2019年10月~2019年1月)：綜合整理，總結成敗，調整改進，反饋校正，使每個教師專業化發展思路更清、方向更明，升華思想境界，掌握研究方法。。

4、成果階段(2019年10月~2019年12月)：依據課題研究實驗，總結得失，推理歸結，為最終課題的成果形成做好全面準備

九、實施意見與考核辦法

a)廣泛宣傳，全員參與;

b)教師參加研究的年度記錄，是教師年度考核、晉級、晉升職務的必備依據。