聽課心得體會范文

導語：如何才能寫好一篇聽課心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾所周知，教師的主要職責就是通過組織課堂教學，使受教育者了解新的知識，或掌握一定的技能，并培養受教育者的情感。教師組織課堂教學技能的高低決定著課堂教學效果的好壞。對于剛從院校畢業就走上講臺的年輕教師來說，我們中的大多數人由于沒有接受過系統的教學理論及技能培訓，組織課堂教學的技能往往不盡如人意。因此，如何提高年輕教師的課堂教學技能，是擺在教育管理者面前的一項長期任務?，F就聽課目的、內容等提出個人見解，旨在拋磚引玉，以期與各位同行共同探討。

1 聽課的目的、意義

對于剛從非師范類大學校門走出來的畢業生，首先面臨的是從學生到教師的角色轉換，即由原來接納型的“學”變為現在輸出型的“教”。年輕教師在課堂授課中所遇到的主要困難一方面是教學技能不足，不清楚該采用什么樣的教學方法才能達到預期的教學效果；另一方面就是對所講授的內容不夠熟悉，表現為不能脫稿講課，這勢必影響其教學技能的施展。聽課則是克服上述困難最有效的措施。年輕教師的聽課屬于取經學習型聽課，他們通過聽課可以逐漸熟悉課堂教學的基本技能，如從復習舊課到引入新課、板書設置、教具使用、語調變化、舉例、設問等。此外，還可了解其他教師在課堂教學中有何優點、特點或值得自己學習借鑒的地方，并通過對比自己的課堂教學，發現自己的不足之處。如果是聽本學科教師的課，還可促進自己對本學科講授內容的熟悉和掌握?？梢?，通過聽課可加深年輕教師對教學規律的認識，提高其課堂教學的基本技能。

2 聽課對象的選擇

年輕教師在聽課之前，最好先向教務科的領導或前輩了解聽課清楚本學科、本校中哪些教師講課講得好，而這些教師就是年輕教師早期應作為榜樣學習并要聽課的主要對象。按由近及遠的原則，先聽哪些教師的課、后聽哪些教師的課，年輕教師自己心中要有數。初期聽課應盡量選擇聽本學科教師的課，因為聽本學科教師的課，差不多等于是那些教師在手把手地教年輕教師上課，年輕教師就可以模仿著他們上課，這對年輕教師的幫助是最大的。若不能聽本學科教師的課，則應選擇聽相近學科教師的課，一方面可提高自己的課堂教學技能，另一方面也能豐富、拓寬自己的知識面，對今后自己的教學有借鑒或觸類旁通的作用。后期則應爭取多聽其他學科教師的課，博采眾長，將眾多教師的優點、長處逐漸內化為自己的特色。只要堅持一個學期以上高頻率的聽課，相信年輕教師很快便會成為一名稱職的教師。待年輕教師能勝任課堂教學后，可選擇聽那些講課效果一般或欠佳的教師的課，發現其不足，作為警醒自己的一面鏡子。

3 聽課的主要項目

許多教師聽課的主要目的是去看別的教師是如何上課的，其他教師上課上得怎么樣，往往沒有對聽課的具體項目事先進行規劃，這種聽課帶有較大的盲目性、隨意性，聽課的效果也不好。因此，教師如果要去聽課，應對這次聽課有所計劃，確定聽課的重點，主要想聽什么、看什么，選好角度，使每次聽課都有針對性，每次聽課都能幫助自己解決1~2 個主要問題。筆者認為，聽課應主要圍繞以下項目去進行。

3.1 “聽”課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間安排。課型不同，課的結構也不同。年輕教師在聽課時，要看教師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習興趣；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個環節的實現方式外，還要注意時間的

安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

3.2 “聽”重點的突出和難點的突破

一節課的重點是否被突出、難點能否被突破，標志著這節課的成功與否。重點通常是指在教材中因講述詳細而所占篇幅大的部分，或是歸納的結論、規律部分。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。年輕教師聽課時就要聽上課教師是怎樣縱橫聯系學生已有的知識來舉例說明，化難為易、突破難點、突出重點的，這些往往是他們多年教學經驗的積累。

3.3 “看”板書及教具運用

一般來說，板書要詳略得當，重點突出，要能起到提綱挈領的作用；要層次分明、脈絡清晰；要具有強烈的直觀效果。板書有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生隨時注意課堂內容的主動性，便于學生課堂小結和課后復習等功能。教具、媒體對教學起輔助作用。恰當運用教具、媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提高學生的接受能力。然而媒體運用也并不是多多益善，過多地運用先進媒體未必能收到良好的效果。所以年輕教師聽課時要注意結合教學內容，看有經驗的教師是如何選擇教具、媒體的，看其教具、媒體的運用是否行之有效。

3.4 “聽”課堂氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立其學習的信心，有助于培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氣氛，在這樣的課堂氣氛中，師生能夠平等對話，完成情感交流，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動的，是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生，或是通過列舉現實社會中或學生身邊鮮活的事例來啟發學生思維，這些都是年輕教師聽課時需要特別注意的。

3.5 “聽”教學細節

細節，往往是教師綜合素質的流露。有經驗的教師的舉手投足都能體現出其優良的教學技能，即使是一個肯定的眼神，也往往會收到意想不到的效果。例如教師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，這一舉動，透著教師對學生的尊重和期待。另外，對學習有困難的學生，有經驗的教師會用“試試看”、“還沒準備好嗎”或“還能不能再完善些”等富有人情味的言語，鼓勵這一部分學生積極參與，體現了教師對學生的真心關愛和以人為本的教學理念

4 聽課后的心得體會

篇2

聽課評課與優秀案例解析心得體會

我認真讀了《新課程下聽課、評課與優秀案例解析》一書，讓我受益匪淺，掌握了聽課與評課的方法，學習《聽課、評課與優秀案例解析》心得體會。

聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力最有效途徑。

一、聽課前應準備什么

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應做好如下準備工作。

（1）熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

（2）明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。

（3）針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。

（4）聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節課。

二、聽課時應記錄什么

聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據，它應該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現教學實況，心得體會《學習《聽課、評課與優秀案例解析》心得體會》。應關注如下幾個方面：

（一）要關注教學環節設計。即情境創設新課的導入新知的探究新知的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調整，調控課堂，達到激活課堂的目的。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環節，大的環節內又是如何安排小的環節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的、教材特點和學生實際的，各個步驟或環節之間怎樣安排得是否有條不紊？一環緊扣一環的，什么時候教師引導，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候學生練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。

（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉化為學生的精神財富。如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知。這要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

篇3

在區化學學科培訓中，聽了三節觀摩課，總體來說還是深受感觸，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，使我收獲頗多，受益匪淺。

一、總體感覺

這三節課幾乎都體現了以下幾個特點

①、以學生為主體。課堂中時刻關注學生的進步、關注學生的學習過程、方法以及情感變化。

②、重視學生能力的培養。

③、突出化學的實用性。課堂中將“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念體現的淋漓盡致。

④、體現了學生學習方式的轉變。

⑤、注重有效情景的創設。

二、課堂的各個環節也有突出的特點

1.導入很精彩也很重要

三位老師幾乎都精心設計了課堂導入，劉老師用液體寫的元旦快樂噴液后變紅,引入溶液是混合物;姜老師讓學生品嘗不同液體,并說出自己喝的液體是什么,點題引入新課，很直觀，引起學生對本課的重視。

 2.課堂設計力求完美，更要適合學生、貼近生活

兩為省特級教師的課程設計符合新課程、新教改理念和素質教育的要求，課堂設計新穎、真正突出學生的自主學習,思路清晰，讓人一目了然。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。這主要體現在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。但從學生的反應中，又可以看到這些不同的問題處理方式卻收到了相同的效果——學生理解了。

 3.課堂語言設計尤為重要

課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶，也是吸引學生認真聽課的重要武器。教師的語言如果簡潔明快會使一節課在不知不覺中度過。這一方面做得尤為突出的是姜老師的課堂設計環環相扣,每個環節之間得銜接過渡非常自然,每個環節都給學生設定一定難度的任務,難易程度特別恰當,讓學生既能動腦思考,去記憶,又不會太難,讓學生喪失興趣,所以使整節課進行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價，拓展延伸于一體，教師的語言簡潔明確具體，在授課過程中，充分發揮學生的主體功能，創設和諧民主的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，再及時跟上鼓勵肯定的話，使每一位學生都有成功感等使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。

 

 

 

聽課心得體會

――――――銅綠山礦學校：余紅云

在區化學學科培訓中，聽了三節觀摩課，總體來說還是深受感觸，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，使我收獲頗多，受益匪淺。

一、總體感覺

這三節課幾乎都體現了以下幾個特點

①、以學生為主體。課堂中時刻關注學生的進步、關注學生的學習過程、方法以及情感變化。

②、重視學生能力的培養。

③、突出化學的實用性。課堂中將“從生活走進化學，從化學走向社會”的理念體現的淋漓盡致。

④、體現了學生學習方式的轉變。

⑤、注重有效情景的創設。

二、課堂的各個環節也有突出的特點

1.導入很精彩也很重要

三位老師幾乎都精心設計了課堂導入，劉老師用液體寫的元旦快樂噴液后變紅,引入溶液是混合物;姜老師讓學生品嘗不同液體,并說出自己喝的液體是什么,點題引入新課，很直觀，引起學生對本課的重視。

 2.課堂設計力求完美，更要適合學生、貼近生活

兩為省特級教師的課程設計符合新課程、新教改理念和素質教育的要求，課堂設計新穎、真正突出學生的自主學習,思路清晰，讓人一目了然。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。這主要體現在課堂上不是采用以教師講解為主而是采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。但從學生的反應中，又可以看到這些不同的問題處理方式卻收到了相同的效果——學生理解了。

 3.課堂語言設計尤為重要

篇4

一、詞匯處理得當，取舍有度。

讀前的詞匯教學要把握好一個“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯，如說明主題的關鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進行讀前導入。導入方法基本采用情境引入法，讓學生在語境中感受詞匯的意義，必要時教師進行英語的解釋或舉例說明，這些機智的點撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準。

二、課型定位準確，思路清晰

大部分參賽教師對閱讀課型定位準確，由整體感知到細節理解再到輸出運用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現出對文本層層深入的挖掘。有的教師運用思維導圖引領學生在理解文本的基礎上再對篇章結構進行分析，使學生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓練奠定了基礎。

三、注重策略指導，提高閱讀技巧

無論fast reading還是careful reading，學生都能在reading strategies或者reading tips的指導下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導學生進行科學高效的閱讀。

四、任務型教學貫穿始終，形式靈活多樣

無論是信息輸入還是運用輸出，教師均在各個環節設計了形式多樣的任務，培養了學生用英語做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們設計的任務主要有總結主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh-questions等；在讀后的語言運用中設計的主要任務有retelling, debate, interview, report, discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監控，對于活動進行中出現的問題及時給予指導，真正由傳統單調的課文講讀向活動多元化轉變。

五、教師專業素質高，應變能力強

篇5

今天是迎接區政府素質教育督導的日子，我們幾位老師上午步行去南校區隨堂聽課，聽了兩節語文課——老師執教的五年級《秦兵馬俑》一課、老師執教的六年級《學會合作》一課，老師執教的的五年級科學課《傳熱比賽》。下午回本部聽了老師執教的綜合實踐活動課《滌綸彩球》，老師執教的三年級勞技課《七巧板》。全天感受有三：

一、隨堂練習，扎實有效。兩節語文課不像大家期待中的那么成功，但在隨堂練筆、練習方面做得較為扎實、有效。盛老師充分了解學情，在學生用“他們有的……好像……，有的……好像……”練筆出現困難時，及時給學生提供各式兵俑圖片和四字詞語，引導學生用較為生動的語言學會寫實寫虛描寫，同時深化了學生對課文內容的感悟。陳老師課堂引入小組合作設計演講稿的環節，臺上學生的演講條理清晰、內容詳實、有理有據，學生平日的積淀、素養可見一斑。

二、教材編寫，加強寫字。聽課間隙翻看學生語文課本，從教材編寫體例、內容上明顯看出蘇教版語文教材與人教版語文教材一個極為顯著的不同——蘇教版語文教材每課后都附有紅色的手寫體的生字，每單元都有指導學寫毛筆字的內容，引導學生通過描紅、臨摹等方法寫好鋼筆字和毛筆字。而人教版語文教材明顯缺少這兩塊內容，這就需要我們的教師要言傳身教，因地制宜科學指導學生寫好鋼筆字和毛筆字，借此培養學生靜心學習的良好習慣，涵養學生良好性情，提高學生審美能力。

三、開全課程，上足課時。與兩節語文課相比，的科學、綜合實踐活動和勞技課帶給我更多的思索。與教育相比，蘇州教育的最大特色應該是絕對意義上的開全課程，上足課時。他們的課程設置絕對嚴格執行國家標準，他們的語文、數學老師也會明顯感覺課時嚴重不足，但他們沒有擠占其他學科的課時，而是向40分鐘要質量，課上極力構建有效課堂，課下繁忙地備課、及時批閱學生作業。蘇教版科學課程教學任務繁重，每學期有32項教學內容，但老師們精心準備各類實驗，學生學得興趣盎然，科學素養很高。他們的綜合實踐活動課和教師自己研發的勞技課上得別開生面，由此帶來學生真正意義上的全面發展。

反思自己分管的學校教學工作，雖然早在辦學之初就強調讀寫結合、隨堂練筆的重要性，也通過日常教研、常規教研推進這方面的工作，但依然有部分老師指導學生隨堂練筆的意識和能力較為欠缺，導致學生語文素養提升較慢。作為省語言文字示范學校，我校不少學生書寫水平還有待提高，老師們在指導學生寫字時還不能做到科學、高效。學校時常通過加強教學常規督查等方式引導教師開全課程，上足課時，但依然有部分老師以兼任課時較重為由，不能保證實驗課100%的開出率，不能保質保量上好綜合實踐活動課。返校后，我將及時向老師們傳達蘇州全面落實素質教育的經驗和做法，以真正開全課程、上足上好課時為突破口，促進師生同進步共發展，不斷提升我校學生的綜合素質。

篇6

我校六位小學數學教師的展示課給了我莫大的啟發。我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：五一路小學的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現了許多畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

授課的六位老師，都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。通過學習，我深深體會到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學習，向他們靠近。

篇7

課前教師與同學生交流時，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。大多數教師上課前都與學生交流，以消除學生和教師的緊張感，同時又拉近和學生之間的距離。也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。如《可能性》教學，教師課前與學生交流時，就引用了學生最喜歡的課外活動—踢足球，誰先來踢球，這一問題創設情境，并為以下的教學做鋪墊，起到很好的過渡作用。

二、深挖教材，創設有效的情境，真正為教學服務

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，關鍵時刻予以適當點拔學習是過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。每一位上課的老師都根據小學生的特點，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，并注重從學生的生活實際出發，如《字母表示數》的教學中，教師運用孩子們對自己未來身高的好奇心，出示a=(b+c)÷2×1.08這個公式激發學生的興趣和求知欲，緊接著編兒歌找關系。這樣的教學設計教師不僅注意和教材教學與生活中的聯系，還注意到了小學生的年齡特點，為他們創設充滿趣味的學習情景。并引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓他們進行自主探究。并讓孩子們學有價值的數學，讓不同的孩子在數學上得到不同的發展，把新課程改革的教學理念體現了的淋漓盡致。

三、重視學習方法與思維能力的培養

教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養。如，《秒的認識》一課，在學生知道了1秒有多長的基礎上，讓學生猜一猜3秒、4秒有多長，并在鐘表上找一找。這一過程就是引導學生自主探索的過程，在學生親身經歷了探索過程的基礎上，認識3秒、4秒有多長就不是一味的灌輸新知了。雖然大家探索的不一定都對，但他們并未覺得難堪，而是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，充分體現了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。老師在上這節課時，借助實物操作幫助學生建立由抽象到具體，由特殊到一般的數學思維模式，并在此過程中調動邏輯思維能力理解知識。注重了學習方法的引導與思維能力的培養。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

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一、教師良好的語音、語調。

讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。這次展示課上我們看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。第三個教師的表現尤為突出，首先利用一個自編chant并導入新課，在學習課文過程中，把所學課文自編成chant, What are these in the zoo?There are elephants in the zoo. There are horses in the zoo. There are lions in the zoo. How many animals in the zoo? Let me count, one and two. chant編的非常好，押韻，教師自己打著節奏，及鞏固了知識，又活躍了氣氛。教師教態大方、自然，讓人羨慕。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格。

本次上午五個人講的都是同一課題，下午三個人講的同一課題，但每個人都能從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。其中第一個老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。利用課件制作的“魔術展示”、“拍手游戲”、“自編chant”等創設情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現了教學的有效性。

三、科學、合理的評價。

此次優質課評選，多數上課老師課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果。其中上午的第五節課由于評價獎品的吸引力，大大調動了學生們的積極性，達到了熱情高漲的。還有下午老師講的They sit around tables.這一課題的，一個老師制作了兩個精致的小紙盒，一個代表China, 另一個代表England,還制作了英國和中國的國旗小圖片，讓獲勝的小組或個人把小圖片放到自己的盒子里，即與課題相符，又便于評價，又激發了興趣，可謂一舉多得。

四、課件制作精美、實用。

篇9

首先，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在"用中學，學中用",這是我們在平時教學中經常思考的問題。在這次活動上，張春玲老師的課在這一點上對我啟發很大。她能熟練運用口語并及時組織課堂教學，提問問題能給學生足夠的思維時間，能充分調動學生的積極性。聽她的課感覺自己像是在聽老外上課一樣。而且張老師在課堂上還使學生在學習了新句型后，靈活運用于不同的情景中，達到活學活用的目的。

其次，調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起學生對英語學習的興趣。例如有的老師在講解visit這個單詞時，通過給學生們欣賞不同城市的美麗圖片來調動學生的積極性，引出將要學習的內容，使學生在生活中學習，為學生營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。

聽課時我特別注意了幾位老師不同的調動學生的方式，學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要，老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事。而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。所以learningtips是一個很好的方法。

再次，恰當使用多媒體?，F代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。

課堂教學是教師教授知識、學生學習的過程，同時也在客觀地考量著教師素質和教學水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學合理……會在課堂上直接體現出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時候對課堂知識點的設計比較合理，在學生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。

最后，教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現很多老師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言。

2、善于利用多媒體，演唱，動畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性。

篇10

【關鍵詞】新課程 聽課 評課 學習 體會

通過“新課程聽課評課”的培訓學習，使我知道根據新課程提出的基本理念，要如何把這些理論運用到教學和新課程的聽課評課活動中去：

首先，教學要全面提高學生的素養，提升學生的思想品質、道德修養和審美情感；其次，教學要重視學生的熏陶、感染和積累，讓學生在學習實踐中形成終身受益的能力。第三，教學要提倡自主、合作、探究的學習方式，使學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程；第四，教學要拓寬學習和運用的領域，為學生的學習創設更為廣闊的學習空間和更為完善的學習條件。

1.聽課

聽課要有明確的目的和必要的準備。是常規課、研討課、實驗課，還是公開課，不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側重，便于把握重點，發現問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內容有所了解；二是要熟悉新課程聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標準。這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。聽課還要做好記錄。在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。要關注師生雙邊活動是否協調，學生自主學習、獨立思考、討論發言的積極性是否調動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。教學內容的處理、表達是否科學、完整，并有機滲透德育。教學的深度、密度是否面向大多數，而又兼顧“兩頭”學生。還要看教師的教學設計是否有創新。聽課時應特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應位置上，以便評課時講評交流。

2.評課