綠豆芽觀察日記范文

導語：如何才能寫好一篇綠豆芽觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上午8：30

媽媽從美夢中叫醒了我，我趕緊起床，去作種綠豆芽的準備工作。我取了一個玻璃盤和一把新綠豆，將綠豆洗凈后放入盤中，然后拿來一塊干凈的紗布，用水沾濕，小心翼翼地蓋在綠豆上。媽媽告訴我水不要加得太多，并且最好將它們沐浴在陽光下，可惜今天是多云的天氣。

下午2：00

我迫不及待地掀起紗布，哇，短短的幾個小時，真的發生變化了。只見大多數綠豆已經飽脹得隨時要爆開似的。有的綠豆外皮已經開裂，好像綠豆媽媽被新生的小寶寶撐破了肚皮。裂縫中的小白點就像白色的娃娃在努力地往外鉆。豆芽的變化真是令人期待。

2010年10月2日小雨

上午10：00

我驚奇地發現綠豆的外皮已經脫掉了，白白的豆子非常鮮嫩，水潤極了。遺憾地是今天下雨，還是不見太陽。

晚上7：30

豆芽的中間已吐出了長長的“牙”，好像小寶寶正在伸著懶腰。我給它們換了一下水，等待著明天更多的驚喜。

2010年10月3日晴

中午我再次揭開紗布時，不由得大吃一驚，綠豆芽已經長了有5毫米，根根豎在了盤子里，潔白、細嫩，十分可愛。今天陽光充足，我把盤子移到了窗前。

2010年10月4日晴

在陽光的照耀下，豆芽們在快樂地成長，今天又比昨天長了許多。我再次給它們換了水，鼓勵它們更好地成長。

2010年10月6日晴

昨天去了姥姥家，今天回到家后，我發現豆芽又長了很長了，大約有5厘米了。雖然沒有了前幾天的驚喜，但看著生機勃勃的豆芽，我的心里還是有一種說不出的喜悅。這可能就是“一分耕耘，一分收獲”吧。

2010年10月7日晴

篇2

近期，我們的課本單元大作文是需要學生寫觀察日記。我推薦學生觀察綠豆發芽，并要求他們不僅要用文字紀錄整個實驗中綠豆及綠豆芽的變化，而且要把每次的變化用照片拍下來，最后制作成一個短視頻。

在實驗結束之后，我在課堂上，請一部分同學展示自己拍的綠豆發芽的短視頻。很驚喜的是，不少的同學能抓住綠豆芽的細節來拍。這剛好與我們的教學目標，連續細致地觀察事物是相符的。

學生能抓住綠豆及綠豆芽的形狀、顏色等變化來拍，其實就是為觀察日記寫什么做鋪墊。這次的教學活動，與本次信息技術網絡研修中北師大的馬寧老師介紹的數碼故事法導入法類似。

不僅是馬老師的《信息技術支持的教學選題與導入》，讓我聽了一遍又一遍。在整個網絡研修期間，我對把信息技術應用與教育教學工作中有了更深的認識。

首先，掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要。信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時展的步伐、適應社會發展的需要。

第二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要。將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。

篇3

一、結合教材，讀寫結合

教材，就是最好的寫作范文。在學習這些篇目時，我們有意將教材內容擴展到學生的生活中去，畢竟，學生作文的素材還是來源于他們自己的生活圈子。

比如第一單元的作文是讓學生寫寫自己的課余生活，而第一課《我們的民族小學》里就有一段描寫民族小學孩子們課余生活的文字，當孩子們品讀課文，感受民族小學孩子們課余生活的精彩時，我“借題發揮”：孩子們，你們的課余生活是怎樣的呢，想把你的快樂與大家分享嗎？這一問，思維活躍，語言豐富的“優等生”們便躍躍欲試。而那些平時只知道瘋玩，語言表達能力本身就比較欠缺的“后進生”們卻張口結舌，詞不達意了。沒關系，這只是一個前奏，我微笑著表揚前者，又委婉地告訴后者：孩子，別急，咱們還有時間來準備。于是，我利用大課間活動的時間帶孩子們到大操場開展了多姿多彩的活動，蛙跳比賽，拔河，老鷹捉小雞……都是他們很感興趣的。在活動過程中，我提醒孩子們認真觀察，用心感受，記下你此時的所見、所感，這樣，到寫作文時再把這些“窖藏”的“珍品”搬出來，何愁作文無話可說呢？

當然，寫課余生活不只限于校內。周末，我布置孩子們在家長帶領下去爬照母山，回來后孩子們不但能較具體生動地寫出自己的爬山過程，還能結合課文《爬天都峰》寫出自己的獨特體驗呢！“我就說嘛，爬天都峰的小朋友和老爺爺都能一鼓作氣爬上山頂，我還不信我就不能征服小小的一座照母山！”多帶勁兒的句子，多豪邁的宣言！

二、仔細觀察 積累素材

從教多年的經驗告訴我們，學生作文無話可說的根本原因是不會觀察生活，更不會用心體驗生活。小學生的作文教學，觀察作文占的比例比較大，要想指導好學生的作文，就要培養學生敏感的新視覺，重視學生觀察力的培養。

首先，要激發學生觀察興趣。我們要經常帶領學生走進生活，并觀察生活，走進大自然，并引導學生觀察大自然的變化，激發學生觀察事物的興趣。四單元作文是寫觀察日記，在單元課文才上到一半時，有一天午自習，我捧著一小盆綠豆芽走進教室（當然，這是我幾天前就開始準備了的），孩子們表現出極大的興趣，不知道這胖胖的，白白嫩嫩的綠豆芽是怎么長起來的。于是，我布置孩子們自己動手去泡豆子，每天觀察豆子發芽、生長的情況，然后把自己的觀察所得寫下來。孩子們摩拳擦掌，興致極高，一周下來，幾乎每個孩子都交上了滿意答卷。

其次，要教給學生觀察方法。孩子們在觀察時，往往東一看，西一瞧，浮光掠影，印象自然不深。所以，在指導他們觀察時，我先教會他們要按一定的順序觀察。比如三單元的作文是寫秋天的美景，在布置孩子們周末去郊外秋游時，我提醒他們按照從天空到地面的順序觀察景物，而觀察地面景物時，又可以劃分成幾個地方逐個觀察，果園―田野―公園。任何事物都有多方面的特點，如果在觀察時不分主次，不突出重點寫出來的文章就像記流水賬一樣平鋪直敘，看得人乏味。所以，我引導學生去選擇一處作為重點部分進行詳寫。

第三，要培養學生觀察習慣。我們教師在平時的教育教學過程中，應指導學生多看，利用一切可利用機會有意調動學生的視覺器官指導觀察，養成觀察習慣。而培養良好的觀察習慣最直接有效辦法就是要求和指導學生寫觀察日記。當然，要讓學生做到持之以恒的確有些難度，學生會出現偷懶的現象。所以，我強調孩子們只要寫真實的東西就行了，不用挖空心思去胡編亂造。在批改日記時，對寫出了身邊真實的事物或現象，并抒發自己真實感受的學生及其作文，一句精彩的句子，一種獨特的感受，一個畫龍點睛的詞語我都大加肯定和鼓勵。

三、創設情境 豐富想象

想象與寫作猶如樹與根、水與源密不可分。在平時的日常生活中，觀察，是想象產生的根源。四單元的作文是觀察日記，除了讓學生去觀察豆芽的生長情況外，我們還特地準備了這樣一次觀察活動。辦公室喂養著一盆金魚，那天，我抱著這盆可愛的小精靈走進教室，孩子們馬上圍了上來，興致勃勃地觀賞著、嘰嘰喳喳地談論著。這時，我引導學生先觀察這幾條金魚的外形，想象它們像什么。一個孩子說，那條全身紅色的金魚像一團火。另一個孩子說那條黑白相間的金魚像披著一件花斗篷的姑娘。接著，我讓孩子們喂金魚們吃食，看它們吃飽喝足后的樣子。一個孩子觀察后說那兩條在水草中穿來穿去的金魚是在跟同伴玩捉迷藏。另一個說那條呆在水底一動不動的金魚是想一個人好好靜一靜，就像我們累了想休息一下一樣。這些充滿童真童趣的語言都閃耀著想象的光芒，令人嘖嘖稱贊。

與此同時，教科書中不少作品給學生留下了“空白”， 我們要敏銳捕捉信息進行小練筆訓練。

篇4

關注學生，必過科學語言關

面對一年級新生，教師的科學語言必須兒童化，這一點不同于面對高年齡段的學生，語言的規范、準確、清晰僅是基本要求，科學語言的兒童化是對一年級學生的語言習慣、稚嫩心理的積極應對。

課堂上生動有趣的教學語言能很大程度上推動學生的思維發展，語言行為所產生的鼓動性能推動學生的行為。課堂上宜采用故事性兒童化的語言，如“會跳舞的葡萄干”（小蘇打和水反應加葡萄干）等。課堂上還可以多采用鼓動性的語言，如“猜一猜”“試一試”“玩一玩”“比一比”等引導語，調動學生參與活動的積極性。

關注教法，巧過教學實踐關

一年級科學教學主要在于引導學生關注生活中的科學，覺得科學非常有趣，而做科學游戲，也就是“玩”是最符合一年學生身心特點的。在課堂中設計多樣的“玩”的環節。合理的教法能保護學生的好奇心和求知欲。

學生對科學的喜愛會轉化為學習的內驅力。在做中學，在學中做，會有事半功倍的效果。教師可以在課堂中設置合理的游戲環節，制定簡單適當的規則，采用小組合作的機制，盡可能地保持游戲的持續性，提升學生的專注力。如開展“探索不倒翁的秘密”“讓紙站起來”“一元硬幣上能放幾滴水”“種蠶豆”“飼養蝸牛寶寶”“我是升旗手”等科學活動。

面對學生的特點：如自制力差、急于表現等，教師要設置合理的引導辦法。精神獎勵，如小組摘星法，及時獎勵安靜有序的小組、回答完整響亮的小組、安靜傾聽的小組。物質獎勵，如實驗材料可以獎勵給表現較好的成員，如小燈泡、蠶豆種子、觀察過的橘子果實等激發學生的興趣。在課堂實踐中，還可以采用微課介入教學的方式介紹一些有趣的活動。微課資源的校內外共享幫助學生更好地開展家庭實驗。

利用國內外優秀的資源教學，經典的動畫題材也可以發揮新的活力，如“海爾兄弟”，英國廣播公司出品的“螞蟻入侵”“北極熊一家”“爬蟲類和兩棲類”都是非常適合一年級學生去觀看的。

倡導跨學科學習，能過學科聯動關

首先，在課堂教學中，及時融入剛學的數學知識，能幫助學生鞏固已有的知識體系。比如數數、寫數、計數等。要注意教學時機，重要的數學概念還是要先建立再應用的。在之前的教學實踐中，小學科學涉及的圖表、單位等超前于數學，給教師和學生造成了一定的學習難度，因此要尊重學生的學習發展規律。

其次，科學課中也有很多聽、說、讀、寫的機會，引導學生用科學的思維去說，也可以和語文的學習內容相呼應，比如語文課文《秋天》《四季》《烏鴉喝水》《影子》等與“植物的變化”“水占據空間”“光與影”等科學內容聯動教學。開展講科學故事等活動引發學生興趣。一年級的學生特別喜歡表達，教師可以選擇適合他們的表達方式，文字和數字對學生而言難度較大，因此，我們可以采取講科學小故事、介紹科學小實驗等方法展示。

再次，科學與藝術的相遇?？苹美L畫、科學記錄本等都能推動學生的興趣。一年級學生可以做簡單的科學繪畫進行表述。比如“尋找生活中的光源”“你認識的綠豆芽…螞蟻有幾只腳…我能畫空氣”等有趣的實踐完全可以讓學生去體驗。

倡導課內外閱讀，慢過課外拓展關

一年級學生學力有限，剛學會拼音。在課內外的閱讀中，應當注重從簡到難，選用有注音的讀物，也可以在課堂中學習繪本。

如《我們神奇的衣服――皮膚》《我們身體里的“洞”》《影子是我的好朋友》《種子嘟嘟想變成什么呢？》《水是從哪兒來的》，語言和文字是人類表達思想的重要途徑，繪本是深受學生喜愛的一種閱讀載體，在學生的文字基礎建立之初，教師可以引導學生通過簡單的繪本、有趣的故事將科學展示出來，慢慢等待學生的成長，中高年級階段就可以用觀察日記、科學論文、科普劇等形式展示了。

統一標準，穩過多維評價關

多年的教學經驗以及和其他學科的互動交流中能得知小學科學的評價體系一直都走在各學科前列。學習評價的目的在于了解學生在學習過程中的表現及其存在的問題，鑒定學習的質量水平，建立合理的評價標準能促進教學相長。

評價標準應當包括科學知識，科學探究，科學態度，科學、技術、社會與環境等方面。教育教學區域內應當形成統一的評價標準。如同一區域內統一為一本“科學評價冊”，以每個學期完成的科學活動為載體，包含師評、學生互評和終結性評價（如紙筆測試、檔案袋等）。