名人故事演講材料范文

導語：如何才能寫好一篇名人故事演講材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、恰當的準備技巧

1、知識素養準備：

演講者的知識積累、興趣愛好、閱歷修養與演講的成功有著緊密的關系。“巧婦難為無米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒有演講材料。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事、事事關心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養。這是一個長期、瑣碎而復雜的工作。重點從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關情況要熟記，并分門別類地進行整理；

②多收集現實資料，對當今國內外發生的重大的政治、經濟、文化、科技等各個領域的事件、人物的有關情況要了如指掌，進行思考；

③加強記憶，多記名人名言、俗語諺語、古典詩詞、經典文學、寓言故事、時文政評等等。

練習：請分別以“珍惜時間”、“奉獻青春”、“珍愛生命”、“和平萬歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請收集有關親情、愛情、友情的古今詩詞各5首并背誦。

2、臨場觀察準備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現場，及時收集捕捉現場的所見所聞，包括現場環境（時間、地點、場景布置）、聽眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質準備：

既然是有感而發，就要有穩定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮定從容。

二、快速思維的技巧

臨場性決定了即興演講者必須具有較強的快速思維能力。快速思維即快速組織內部語言，實際上就是一個快速創作、打腹稿的過程。其技巧主要表現為：三定、四思、五借。

三“定”：定話題、定觀點、定框架

定話題——應選擇你想說的、觀眾想聽的、你能講的、社會生活需要的話題；

定觀點——應確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點；

定框架——兩種模式：

開門見山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對主題作較詳細地論證和分析說明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點，三說理由，進行論證分析。

四“思”：逆向思維、縱深思維、發散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問題，即一反傳統看法，提出與之相對或相反的觀點。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現為對傳統的批判精神，但要注意觀點必須持之有據，能夠自圓其說。

縱深思維：從一般人認為不值一談的小事，或無須作進一步探討的定論中，發現更深一層的被現象掩蓋著的事物本質。即“透過現象看本質”。

篇2

語文課堂上，學習任務重，時間緊，學生的語言學習與訓練受到限制，不能充分發揮學生學習的主動性。但是，眾所周之，語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識，培養能力，達到學以致用的目的，這是我們語文課的首要的任務，但從目前的現狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。從教師的心態來看，認為“說”會影響教學進度，而且，高考又不考它，寫好作文就行了。熟不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。課前三分鐘的活動，恰恰能彌補這一教學上的不足，讓學生充分展現自己的個性，重新樹立起學習語文的自信心。語文課前三分鐘的活動實踐證明，這種形式有利于“喚醒、激趣、鼓舞”我們學生，有利于學生自我教育、自主發展和自我完善，達到變被動學習為自主學習，拓展知識面，學會日積月累，提高口語表達能力和語言應變能力，提升語文應試能力，也使學生在語文能力和語文素養的提高上有大幅度地提升。

課前三分鐘的演講，拓展的內容應以學生學情為基礎，拓寬學生學習視野，整合語文學習資源，著眼于能力提升，讓學生聽說讀寫能力有整體的推進，語文素養獲得提升。在實踐的過程中，我們有過很多嘗試，以下一些嘗試，對學生來講，受益匪淺，因此，在我的課堂上每兩周輪換一次，成為了我們“課前三分鐘”這一活動的“保留節目”：

1.小成語，大作用——積累成語詞匯。課前三分鐘活動剛開始階段，我先選擇讓學生找出一些?？嫉某烧Z講解給學生，每天3～5個，一周后安排一次“排火車接成語”活動，讓學生主持人“排火車”式無規則地按座位順序提問成語，下面學生回答成語意思。學生課下積累過，也提前背過，有把握完成，又能得到老師與班級同學的認可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗。這無形當中，就極大激發他們投身“課前三分鐘活動”中的興趣，俗語說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節課，好的開局也是成功快樂課堂的一半?！芭呕疖嚱映烧Z”活動也算是課前三分鐘活動好的開始。

2.請你記住他們——講名人名言或名人故事。老師在活動前一周提前布置任務，下一周每人一天，給學生界定講的內容范圍，僅限名人名言、名人的故事范疇。經過一周準備一周演講這樣的訓練，發現學生所講的故事內容，對寫作很有積極意義如：臥薪嘗膽——勾踐，刮目相看——呂蒙，破釜沉舟——項羽，精忠報國——岳飛，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，奇貨可居，懸梁刺股，明修棧道暗度陳倉……

還有一些學生選擇了當代的名人事跡，或感動中國人物事跡，已經對他們的頒獎詞進行解讀，這樣做特別讓人感到欣喜，因為這意味著學生們的主流價值觀的判斷是健康的。

這些故事不僅使演講的學生對自己所講的名言與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運用這些成語與典故打下良好的基礎；而且，也使班級聽的同學不自覺地攝入寫作的“有機營養”素材。這樣長此心往，日積月累，最終達到“厚積薄發”的成效。

3.發現并欣賞美——聽評佳句美文。在課前三分鐘的活動中，我們還嘗試過，讓大家以自己的眼光去尋找學生們自己認為的好文章，一小段或幾百字，拿到課堂上與同學共分享，然后師生共評其文中的妙處與歧義。評議主要從文章的內容、結構、用詞、修辭手法、表達方式等方面，學生各自闡述自己獨到的見解。欣賞美文佳句，會給師生帶來美的享受，學生愉快地度過課前的3~5分鐘，帶著輕松的心情進入課堂，整節課師生互動愉悅，學生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言。

看到學生為了準備自己當天的材料內容，動用身邊的一切資源，查文本，上網絡，非常用心，那認真的勁頭，讓人很感動；看到學生能克服以往的膽怯與自卑，提高了口語表達能力和語言應變能力，讓人為之高興；看到學生大多都能將積累的內容運用到語文應試中，積累的成語多了，做成語題更心應手得多，積累的名人名言、名人事跡和美文提高了作文的寫作能力，同時提高了學生的文化品位和審美情趣，讓人欣慰。

篇3

故事是作文的“料”

故事，就是以前的事，可能是真實的，也可能是虛構的。故事有廣義和狹義之分。狹義的故事是文學體裁的一種，具有口頭性，側重于事件過程的描述?，F代故事很多已演變為書面故事，通過對過去的事的記憶和敘述，表現某種文化形態，給人以啟發。廣義的故事，是指一般的作文或文學作品中為表現人物性格、文章主題或證明觀點而使用的生活事件。近年，故事還指不為人知的秘密，這個秘密揭破之后，就變成了故事。本文所說的故事，既是廣義的，又是狹義的。有故事的孩子是能寫出好作文的。

我的兒子建業同學在幼兒園和小學階段愛聽、愛讀、愛講、愛寫故事，積累了不少材料。上中學后，有一年“五?四”青年節，學校團委安排他在國旗下講話，他發言的題目是《我的青春我做主》。他講到“人生掌握在我們自己手中，人生要靠我們自己創造”時聯系了一個故事。有個老木匠準備退休，他告訴老板，說他要離開建筑行業，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板舍不得他的好工人走，問他是否能再幫著建一座房子。礙于情面，老木匠答應了。可是大家都看得出，老木匠的心思已經不在工作上。他用的是軟料，做的是粗活。房子建好的時候，老板把鑰匙遞給他?！斑@是你的房子，”老板說，“這是我給好工人的禮物?！崩夏窘衬康煽诖?，羞愧得無地自容。早知道是在給自己建房子，他怎么會如此馬虎？以后只能住在這粗制濫造的房子里了。

這個故事直入靈魂，發人深省。如果人們對于自己的人生不積極創造、精益求精，關鍵時刻不能盡自己的最大努力，等驚覺自己的處境時，早已深困在自己建的“房子”里了。在場的老師覺得不錯，校長當時就說，這個稿子寫得好，夠上發表，就讓校辦工作人員轉給了《揚子晚報》的編輯，沒幾天，這篇文章就登出來了。這個木匠的故事，就來自書本。

故事，是作文的料。有近期生活的經歷，有別人的故事，寫作文時就有新的“料”。爆點料，作文就新鮮，就豐富，可讀性就強。有自己親歷的故事，作文更顯真和誠。用到民間傳說、歷史故事，文章更易讓人接受，文化含量也高，讀者從中受益更多。文章本身價值大，讀者給的分就高了。如果是作文訓練或者作文考試，得分不會少。

筆者小時候聽母親講“孟姜女哭倒長城”的故事，印象最深的是男主人公姓“萬”，一個人頂一萬個人，太神奇了。雖然“萬杞梁”這名字怎么寫的，“祭墻”的“祭”怎么寫的、什么意思，當時不知道，但這“料”的凄美就是文學的啟蒙、語言學的啟蒙。該故事最早源于杞梁妻的故事，記載在《左傳?襄公二十三年》里。后來，孟姜女哭長城成了流傳甚廣的愛情故事，跟牛郎織女、梁?；?、白蛇傳奇等一樣引人遐想，促人思考。故事是寫文章的料，還是學習語言的料。

故事正在投奔你孩子的路上

讓孩子成為一個有故事的孩子，有這個意識，故事會從四面八方投奔你孩子的記憶庫、材料庫。自己的故事、家人的故事、同學的故事、父母同事或朋友的故事、小區鄰居的故事、生活居住地的故事、歷史故事、民間傳說故事、文學名著故事，源源不斷地向你家孩子走來。有的孩子跟爺爺奶奶、外公外婆親，這是好事兒，老年人人生經歷豐富，擁有各種各樣的故事，簡直就是一個素材寶庫。孩子不僅會纏著爺爺奶奶問爸爸小時候的故事，也會纏著外公外婆問媽媽小時候的故事，還會纏著爸爸媽媽問自己更小的時候的故事。年輕的父母雖說年輕，但在自己與孩子之間也是有不少故事的。孩子上了幼兒園，上了小學，甚至上了初中，或者更大了，還是不厭倦跟父母談這些故事。孩子問、聽這些故事，是在感受生活、積累素材、活動思維。

臺灣文化名人龍應臺給兒子安德烈的人生告白中有一句：“講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。”玩，可以說是天地之間學問的根本。玩就會讓人與外物、外人發生關系，就會有事兒，有事兒就能生出豐滿的文章來。玩山玩水玩名勝，玩花玩草件兒，讓孩子與自然、與人或物發生關系，故事就來了。到一個地方，詢問查找，了解相關的人、事、物。到名人故里探訪，走馬觀花地看看，請當地的導游講講，再找點相關的書文讀讀，故事就來了。江蘇揚州歷史上出過很多名人，經典散文《春》大家都熟悉，它的作者朱自清雖然只活了五十個年頭，其中一大半時間在外奔波忙碌，但他是在揚州長大的。揚州是其祖宗廬墓之地。在這里，他念私塾，讀小學、中學，考大學，結婚生子，在揚州的生活也成了他日后文學創作的庫藏之一，包括《背影》在內的許多篇什都與揚州有關。若到揚州玩，就可以關注更多跟朱自清的故人、故事。故事就在你家里，在孩子出生、成長的地方，來有影，去有蹤，進了誰的文章就是誰的財富。

得過茅盾文學獎的南京作家畢飛宇曾作客《南京日報》，參加“小記者與名人面對面”活動。畢飛宇用自己多年的經驗，寄語南京日報小記者“事實和美好都是問出來的”。問就是訪問，他說“所謂采訪就是和人打交道，采訪其實跟你在出租車上跟司機聊天一樣。寫作也是如此，只不過是現實世界中的人和虛擬世界中的人打交道?！笨梢酝ㄟ^帶孩子走親訪友，有意讓孩子搞一些尋訪活動，與人打交道，就會有人與人的故事，被采訪的人又有與別人或他物之間的故事。諸如演講、辯論、撰寫廣告詞、吟詩作對、“拍客”等活動，孩子皆可參與，那故事就像長江之水滾滾而來，長流不歇。

家里的“故事周報”

2012年中國作家莫言獲得了諾貝爾文學獎，他在瑞典學院發表演講的主題為“講故事的人”。莫言的這個演講稿，可能不少年輕父母都讀過。一個獲得文學最高獎項的人，說他是在講故事，一方面可見文學不是什么高深莫測的東西，另一方面也可見故事對于寫作是多么的有用。

《豐乳肥臀》這本書里，莫言使用了與母親的親身經歷有關的素材，但書中的母親情感方面的經歷，則是虛構或取材于高密東北鄉諸多母親的經歷?！短焯盟廪分琛钒l端于現實生活中發生的事件，莫言讓一個真正的說書人登場，并在書中扮演了十分重要的角色。這種使用真實姓名的現象出現過多次，寫作之初，莫言是希望能借此獲得一種親近感，但作品完成之后，想為他們改換姓名時卻感到已經不可能了。為此還發生過與小說中人物同名的人找到莫言的父親發泄不滿的事情，父親替莫言向他們道歉，但同時又開導他們不要當真。父親說：“他在《紅高粱》中，第一句就說‘我父親這個土匪種’，我都不在意你們還在意什么？”

有人以為孩子寫作文“說謊”是老師教的，而且就是語文老師教的，其實未必。孩子寫作文，完全可以寫父親的事、母親的事、老師的事、同學的事。根本用不著說謊，用不著胡編亂造。孩子作文時瞎寫，跟分數過不去，可能不是能力問題，是態度和方法問題。很多作文寫得好的孩子，他們腦子里裝著家人的故事，作文中都有家人的影子，好作文就在你的家里。

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課前幾分鐘在整個課堂教學中扮演十分重要的角色。在語文課教學中，教師要充分利用有感情地讀和背、生動地講解與復述、理性地分析與評價等方式，使學生迅速進入教學情境、培養學生良好的學習習慣、提高學生的表達能力、幫助學生深化教學知識，提高語文素養。

那么，課前幾分鐘，我們的語文課可以做些什么呢？

一、課前演講

古人云：一人之辨，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語可以辱國。這就是口才的威力?！皶x侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍錟??！痹謖庋的危急時刻。燭之武“往說秦伯”，以三寸不爛之舌勸退強敵，兵不血刃地解決了鄭國的禍患，由此可見，較強的語言表達能力有多么重要。

我們的學生平日里缺少展現、交流的機會，絕大多數學生一當眾講話就緊張、臉紅、語無倫次，課堂回答問題時語言貧乏，表達不流暢。有的學生因為溝通能力差，朋友少，圈子小，平時沉默寡言，獨來獨往。而這一狀況如果得不到改善，很多學生將來會錯過許多難得的機會，留下許多遺憾。這樣的現實，使我們的語文課堂提升語言表達能力就顯得更加重要，而課前演講就是提升學生語言表達能力極為有效的方式。

演講的內容可以有很多來源。

可以是優秀演講稿?！八街梢怨ビ瘛！毖葜v的材料必須有質量，因為它要成為學生學習語言的典范。因此，剛開始我們可以實行“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優秀演講稿“拿來”，與同學分享。

可以是經典散文。優秀的作品生命力極強，往往散發著誘人的清香。那些經典名作，更是師生最好的精神食糧。欣賞文質優美的散文，是學生積累語言的重要渠道。

可以是成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長，是較好的課前材料，能一下子抓住學生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學習中去。

可以是學生自己認為比較滿意的習作。學生在課前誦讀自己的作品，很容易引起其他學生的共鳴，促使其他人產生情感上的碰撞，也可以從其他人那里獲得一些中肯的意見或者建議，為以后的創作提供更多的借鑒。

二、國學經典誦讀

讀經典一部，勝雜書萬卷。在漫長的歷史長河中，國學經典作為中華文明的主要載體，傳送者著五千年的中華文化。它就像一條紐帶，將形形、方方面面的中華文明之珠串聯在一起，滋潤著中華文化、孕育著古老文明、展現著民族精神，使中華民族以特有的風貌和品質自立于世界民族之林，成為人類共有的文明和智慧結晶。作為中華民族的子孫，我們有責任將中華民族的寶貴精神財富傳承和發揚下去。

再者，如今有不少學生感到作文難，出現審題偏差、思想蒼白、見解平平、語言匱乏等癥狀，這多半是思想貧乏、缺少語言積累所致。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍b讀中華經典，能切實有效地幫助學生提高語文素養，提升作文水平。

三、“歷史上的今天”，訓練作文審題立意，補充作文素材

歷史是生活的一面鏡子。盡管不是歷史上的每一天都值得紀念，但是曾經在歷史上發生過的某些事情可以給我們以經驗教訓，值得我們去分析去交流?！短┨鼓峥恕返碾娪翱胺Q經典，泰坦尼克的故事值得深思：被稱為“世界工業史上的奇跡”、號稱永不沉沒的當時全世界最大最豪華的客輪，擁有當時最優秀的船長和航手，在處女航中沉沒在冰冷的北大西洋，船上1500人葬身魚腹。不談感情，我們冷靜地分析事實，不難得出一些結論：俗話說“是騾子是馬，拉出來溜溜”，宣傳工作做得再好，不如實踐來得有說服力;陰溝里也會翻船，越是“有經驗”越應當謹慎，秦人章邯失陳倉不就是例證嗎？未雨綢繆方能確保臨危不亂。當現實生生將巴掌扇在臉上時，再多的悔恨也無法挽回失誤。

四、“今天我有話說”，針對生活中的大事小情展開交流

好多學生苦惱自己不會說話、沒話可說，卻忽略了生活這個最大的語言倉庫。生活中到處是反反復復，形形式式的各種事物，作為這個世界上的萬物之靈的人類，必須做一個有心人，留意身邊的一切事物，不要忽略任何的一絲美好。

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一、數學3分鐘學生演講概述

演講能鍛煉一個人口頭表達能力，有利于“喚醒、激勵、鼓舞”學生。通過演講，可以反映出演講者的智慧、口才、心理素質等綜合能力，而且對于聽講者也有引導、鼓勵和激勵的作用。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！鄙险n鈴聲響起之際，學生們往往由于還沒從課間放松興奮的情緒中轉變過來，難以馬上進人課堂的狀態。通過課前三分鐘演講，可以將學生們對課間的留戀給予一定的緩沖；同時，還能讓學生在聽演講中收回思緒、調整狀態、轉變注意力，快速進人學習狀態，收到良好的學習效果。

1.讓學生的表現欲得到釋放。學生正處在身心發育的快速成長階段，無論是在行動上還是在心理上，都有很強的表現欲，但由于對課堂、老師的敬畏心理和在學生面前的羞怯心理，很難讓學生在課堂上敞開心扉，暢所欲言。3分鐘學生演講轉變了傳統的學習方式和對知識的攝取辦法，這種學習方式要求學生在課前要對與教學內容相關的信息進行思考、查閱、篩選、整合、組織，對即將學到的數學知識等資料進行積累，并且形成自己的語言，以便在演講時，與同學和老師產生互動，并要接受師生的點評，這種學習方式是促進后期學習上互動交往的基礎，也能促使學生保持嚴謹的學習態度，強化自主學習能力和過程。

2.促進學生全面持續地提高綜合素質。課前3分鐘演講強調的是學生的思維能力、邏輯能力、應變能力、情感調度能力，以及價值觀等方面的綜合展現。學生通過演講，不僅鍛煉了膽量，展示了才華，推介了自己，增強了自信，提高了語言表達、邏輯思維能力和演講水平，而且能激發積極向上的人生態度，獲得成就感和幸福感，增強學習興趣，展現特長，這與數學課堂教育的目標不謀而合。

張曉薇同學的演講就是一個很好的例證，她在演講不能被應用題難倒時是這么說的：學習的關鍵在于“肯學”和“敢學”。通過居里夫人和她的丈夫為了證明鐳的故事，闡明了要想成為有才能的人，就要從小“肯學”“敢學”。通過演講，這位學生鍛煉了語言組織能力和表達能力，以激情四射的語言和豐富的表情將課堂帶人了另一個故事空間，而且激發了同學們積極向上的人生態度。

3.將教學形式的固定化予以改變。傳統的教學形式中，教師是主體，而采用演講的形式，學生成為學習的主體，不僅對教材、資料的搜集整理和重組，還能通過課前預習、課上討論、課后交流等等，讓學生變成鮮活的教學資源，生生之間相互評價、互相教育、共同提高，這就打破了以往的固定和常態的教育形式，使得學生們通過參與、準備、活動，轉化成為教學主體，教師通過指導、點評變成了教的指導，教學相長，學教融合，教學效果優于教師傳授的效果。

二、數學課中學生課前演講的操作方法

1.演講必然需要演講稿，演講稿的準備階段其實就是圍繞著數學學習內容的預習階段。因為數學的演講必須要與數學有關，緊密聯系數學學習內容，因此圍繞演講展開學習是必不可少的環節。

首先，要向吸引聽眾的注意力，就要將數學知識加以形象化、故事化和文學化。這需要從數學文化、歷史中尋找有趣的故事和名家故事，如，將勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為演講材料，將高斯、陳景潤等數學家的故事作為勵志素材等，體現中國傳統科技文化對人類發展和社會進步的貢獻，吸引學生，激發興趣。

其次，如何讓聽眾對數學達到深入淺出的理解，就要將晦澀的數學概念與實際生活聯系起來，包括生產生活中遇到的數學問題，以及通過數學應用加以解決的數學知識等。

第三，對學術知識的應用必然會產生問題，帶著問題談一談自己的解決方法以及解決問題過程中的體會和感悟，包括學習體會、心得、感悟等，與全班學生產生互動和交流。

2.確定演講內容。學生抽簽決定演講的次序和內容，在教師的指導下師生共同合作，確定具體演講題目和演講內容，然后形成話題庫和演講稿，可以把演講稿變成數學課程素養的班級或者校本化的素材。

首先，可從培養興趣入手，調動學積極性，準備數學萬花筒、數學腦筋急轉彎，猜數學謎語等。

其次，可從數學文化與歷史入手，準備數學故事、數學名人軼事、數學發展中產生的歷史故事等。

最后，可從生活實際需要出發，談數學知識在實際中的應用以及自己發現或者困惑的問題。

3.學生在演講過程中，其他學生除了聽講，也可以幫助、交流和點評，演講過程中的互動程序是必不可少的。演講的精神狀態、演講技巧可通過事先練習或者臨場發揮來提高，解決演講者緊張、不自信的心理問題是關鍵，通過點評對心理素質的提高很有幫助。

4.注重教師指導。教師不僅要在內容確定、情景創設、組織安排、演講方法、激勵評價、效果總結上對演講的學生進行具體指導，還要組織學生認真聽講，鼓勵大家積極參與踴躍發言，事后還要對演講內容、語言表達、思維能力和姿態氣質等方面進行評價。

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為此，在日常教學實踐中，我們應當采取各種行之有效的途徑，加強口頭表達能力的訓練。那么，怎樣才能提高學生的口頭表達能力呢？

一、 激發興趣，懂得口頭表達能力的重要性

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！庇妹说墓适氯ゼぐl學生的興趣，因為“沒有興趣，就不可能有真正的教育”，可由講現成的故事，用書本語言回答問題開始，要求講通順，講完整，以鼓勵為主；學生活潑好動且好勝心強，教師要抓住這一特點開展活動，如每周上課前兩分鐘每次一個同學上臺演講，題目自擬，一個學期正好每個孩子都有機會上臺演講。讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉提高口頭語言表達能力。再者，結合現實生活經常給學生講口頭表達能力的重要性，讓學生養成自覺鍛煉、自覺培養的習慣。

二、有意識地在課堂上創造條件，鍛煉學生口頭表達能力。

1、課堂教學中的提問與對話。這是口語訓練的基本方法。語文課是培養學生語感和表達能力的主陣地。根據每篇課文各自特點，有意識地提出一些問題讓學生來回答問題，鍛煉他們在眾人面前說話的膽量，訓練他們說話的能力。比如《“諾曼底”號遇難記》這一課，這篇課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號遇難時，沉著冷靜地指揮船上的旅客脫險，最后自己和船一起沉入海底的故事。課文高度贊揚了哈爾威船長臨危不懼、忠于職守，舍己為人的高尚品質。為了讓學生領會海爾為船長的這種高尚品質，我設計了幾個問題：“面對突如其來的災難，哈爾威船長是怎樣應對的？他采取了哪些措施？”，“結合課文，簡單描述你印象最深的場景?！笨吹綄W生舉起的小手，聽到他們流利地說話，老師的心里比蜜還甜。當他們愿說，想說，敢說的時候，我知道他們表達能力在一天天提高。

2、復述。這種訓練方式，是把別人的語言變為自己的語言。復述的材料，可以是課內的，也可以是課外的。復述的形式有詳細復述、簡要復述、創造性復述。詳細復述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復述可對原文語句作適當變動，但不能改變課文原意，要表達出原文內容的重點和語言風格。簡要復述適用于具有完整結構的課文，這種復述可讓學生借助于編寫提綱、概括段意、列小標題等來理線索、抓重點、略次要，運用原文中關鍵詞語進行復述。創造性復述是增添內容的敘述，有變換人稱、變換體裁、變換結構等復述。要求學生在充分理解課文內容的基礎上，充分開展思維活動，以取得運用知識、發展智力的效果。

3、看圖說話。在說話前要指導學生仔細觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達。材料可選自課內或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結合課文，讓學生將一些故事性較強的課文中的主要故事情節，繪成幾幅圖畫，學生再根據圖畫來復述課文。這樣既訓練了說話能力，又加強了對課文內容的理解。

4、口頭作文。教師可選擇學生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發，取長補短。這是培養學生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發學生的智力。

5、上好每堂口語交際課。抓住每節口語交際課，有目的、有計劃地訓練學生的口頭表達能力。

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中學英語課堂教學是教學的中心，在此之外，有必要開展課外活動，它對課堂教學能起到促進作用，同時也能激發學生學習興趣、開闊學生知識視野、鞏固學生學習成果，課內外結合，學生課上學了英語就要用，課上用，課下也用，這樣才能養成運用英語的習慣。教師要在課外創造英語環境，多給學生提供使用英語的機會。

為了全面完成英語教學任務，必須大力開展英語課外活動。課外活動不是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都有自己的特點。英語教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，有計劃、有目的地開展課外活動，這樣，不但不會加重學生的負擔，而且會提高英語教學的質量，達到預期的目的。當然要采取的形式是多種多樣的。教師要根據實際情況，有計劃、有目的而定。

一、指導學生課外閱讀。

中學英語教學大綱指出：“要提高學生閱讀英語的能力，單就課堂教學是難以達到目的的。還必須指導學生在課外閱讀相當數量的讀物?！币虼耍谟⒄Z教學中，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固領悟課堂所學知識，而且還能拓寬學生的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，從而達到學以致用的目的。

（一）“聽”、“說”活動

此活動在英語課外活動中可以以“四個一”活動而展開的。即每周一首英語歌曲，每月一部英語電影，每月一次英語競賽，每學年一次英語節。

1.　英語旋律

利用興趣小組，教學生們唱英語歌曲，例如：　You　are　my　sunshine，　Moon　River，　Jingle　Bells，　Auld　Lang　Syne，　Do　Ri　Me，　I　have　a　dream，　Proud　of　you，　Over　the　rainbow，　Another　small　adventure，　Seasons　in　the　sun，　Carry　on　till　tomorrow，　You　raise　me　up，　I　believe　I　can　fly等。

2.　影視賞析

英語影視作品能為學生提供豐富的情景，能讓學生在特定的情景中感知語言。如：欣賞影片《Alice　in　Wonderland》《Heidi》、《Lion　King》、《Little　Stuart》等，欣賞完影片后，英語老師還可以有目的地教授學生印象最深的詞匯、詞組和句子，也可以根據教學的需要對英語影視作品進行剪輯，也可以就某一精彩片段進行反復地播放，然后讓學生進行模仿表演。如：我讓學生進行過一次《Lion　King》角色扮演小比賽。

3.　英語演講比賽

在英語課外活動中，可以設計一些學生們比較感興趣的話題，讓學生們準備一些材料，并進行演講。例如：My　favorite　sport；　Money　is　happiness，is　that　true？等。要讓學生在自己查找資料，自編演講稿的過程中，培養學生的自主學習能力，以及對自己能力的信任感和滿足感。

（二）“讀”、“寫”活動

英語閱讀、摘抄與寫作。為了養成學生認真踏實的英語閱讀習慣，在課外活動中組織學生閱讀英語報刊雜志、優秀的外國文學名著的簡寫本，并要求學生養成做英語讀書筆記的好習慣。它大致包括：

1.　日積月累作摘抄

學生摘錄新單詞、妙詞佳句，也可以摘錄精彩片斷，從而加強語言積累，豐富寫作素材。

2.　故事簡寫練寫作

老師要指導學生概括出所讀簡易讀物的要點或故事梗概，或者指導學生寫出某一章節的提要和基本內容，有助于培養他們的英語書面表達能力。

自制英語海報。英語海報內容一般包括英語國家的歷史、地理、風俗習慣、生活點滴、習慣用語等。英語海報形式生動活潑、圖文并茂，學生在制作海報的過程中接觸和了解英語國家文化，為培養學生具有跨文化交際能力和跨文化意識打下基礎。

3.　知識講座

定期開辦英語知識方面的講座，如《怎樣巧記單詞》、《學好英語語法的妙計》等，增加了學生對語言知識的了解。同時在英語沙龍中，師生共同就一個話題進行交流，從而引導、幫助學生將所學知識靈活運用到語言實踐中去。

二、加強輔導，通過輔導使學生彌補知識空白。

讓學生練好基本功，梳理知識結構、構建知識框架，把每一階段所學的知識理清楚，重點找出這一階段存在的問題，在復習的同時提綱挈領地列出基本內容、重點和關鍵以及和前面知識的聯系，使知識系統化、整體化，從而達到知識的深化，更好地激發學生學習興趣。

三、舉行小型的英語競賽活動。

包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項比賽。根據比賽結果反映的情況有的放矢地改進英語教學策略，提升學生的英語綜合應用能力。

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第一步是選好比賽的種子。比賽的種子通常是從三年級的學生中產生，但是不能從三年級才開始臨時抱佛腳，必須從一年級新生時就看好種子，比賽種子按1：2的比例選出來，重點培養，仔細觀察哪些種子是種子中的種子。重點培養不是意味著天天盯著。老師只需要定期給學生布置任務，定期檢查學生完成的情況，查缺補漏。如果有比賽恰巧在本校舉行，應組織學生參加觀摩，讓學生積累比賽經驗。到比賽前的兩個月以1：1的比例最終確定下來。選對了比賽的種子，也就成功了一大半了。

第二步是動員學生，做學生的思想工作。要求學生端正態度。比賽就像打仗，要有刻苦的訓練，要有必勝的決心。必勝從哪里來？必須從每一次扎扎實實的訓練中來。

接下來就是賽前指導了。在賽前指導時，首先，老師在指導學生參加英語競賽前，反復研究琢磨比賽規則，明確比賽規則，比賽分為四個小項目。一是主題演講：根據大會提供的主題，現場脫稿演講（200～300英語單詞）。二是情景描述：現場抽取試題（形式為1題含4幅圖片），根據圖片內容用英語進行描述。三是現場答問：聽一段英語錄音后，就錄音內容現場回答評委提出的兩個問題。兩個問題同時提問，選手分別作答。四是英文聽打：根據提供的情景或提示，邊聽一段英語對話，邊在電腦的信息表上錄入并整理出符合對話內容的信息。

第二，老師根據比賽各個分項目所占的比值和學生英語能力的特點來確定指導的側重點，切忌眉毛胡子一把抓，也切忌本末倒置。要運用80%和20%的黃金法則，把80%的精力和時間用在最重要的20%的事情上，只有這樣才能有的放矢。主題演講占總分值的20%、情景描述40%、現場問答20%、聽打20%。根據分值，我們確定這幾個項目的優先次序。情景描述、現場問答、聽打、主題演講。也就是說，我們要訓練學生的即興口頭表達能力、聽力、演講能力和打字能力。但是我們往往會把時間花在主題演講上。其實主題演講是最簡單的，應該花最少的時間。

第三，老師指導時要提前做好周詳的指導計劃。切忌無計劃。盲目的沒有計劃的訓練很可能導致訓練不足不到位不全面的結果。確定指導的教材，確定完成每本教材所需的時間。整個賽前訓練過程必須涵蓋比賽的各個項目，把兩個月的賽前指導時間分成四個階段。每天安排3個小時的訓練時間。其中聽力和口頭表達必須貫穿所有階段，每天花至少80%的訓練時間進行訓練。

在訓練情景描述時，可以從兩方面著重訓練。一是訓練學生講故事，也就是幾幅圖拼成一個故事，先講故事，再來一個畫龍點睛。二是訓練學生描述單一的一幅圖畫，先描述，再來一個主題拓展或延伸。在描述圖畫本身時，可以套用 from the first picture，we can see....。在主題拓展或延伸時，可以套用this picture tells us that....。老師應該對學生的描述進行點評、糾錯、如果條件允許，老師應該就每一幅圖和學生分享自己的想法。為了幫助學生在拓展延伸時能有話說，能脫口而出，可以從網上搜索一些諸如環保、奧運會、節日、親情、友誼等熱門話題內容和名人名言給學生進行背誦。在描述時要做到描述內容與所抽圖片內容密切相關，并且要控制時間，提前30秒或推后10秒完成都會被扣分。

在訓練現場問答時，重點要放在兩方面，聽和答。回答內容適當。因此需要讓學生做大量的聽力練習。第一階段為熱身階段，可以將中職非英語專業的英語教材的單詞課文聽力練習從頭到尾聽兩遍，由學生自行對照教材自我檢查。第二階段做三年級的聽力教程或者大專班的聽力教程，由學生自行對照教程自我檢查。第三四階段由老師準備聽力材料，并現場就聽力材料中的重要信息點進行提問。

在訓練主題演講時，要第一時間首先安排兩周的時間撰寫演講稿。演講稿初稿由學生完成，再經兩個指導老師反復研究討論修改后定稿。讓學生寫初稿的目的是尊重比賽的參賽者是學生的這個規則，而且學生在演講時也容易做到有感而發，聲情并茂。演講稿要做到主題鮮明，觀點獨到，內容切題、健康、富于學生青春氣息和校園風采，積極向上、具有時代特征。定稿之后要求學生用一周時間把演講稿背誦得滾瓜爛熟，在接下來的六周時間里，老師要一點點地細摳學生的演講質量，要做到語音準確，語調地道。語言流利，語速恰當，表述生動，有感染力，儀表儀態大方健康，并且一定要把時間把握在規定的時限之內。否則提前30秒或推后10秒完成都是被扣分的。每天訓練一次演講就夠了，在最后一周，則要做到每天訓練兩次。

在訓練聽打時，由于聽力在現場問題的聽力環節已經有了充分的訓練，重點放在打上。每周安排至少1個小時訓練學生的打字能力。在比賽現場做題時，要把全題5個信息點全部準確錄入。

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【摘要】本文從四個方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對“課前五分鐘演講”的認識誤區以及如何開展“課前五分鐘演講”。

【關鍵詞】課前演講；評價；語文能力

演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節課內容前五分鐘時間內學生的演講。

一、“課前五分鐘演講”的必要性

（一）時展的需要

當今社會飛速發展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力，使之適應社會發展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節專門的口語交際訓練課就能達到目標?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓練常規化，因而十分有必要。

（二）新課改的需要

《新課標》提出，“中學語文應幫助學生獲得較為全面的語文素養”“應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學習，在學生動手、動腦、動口的訓練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。

（三）轉變觀念的需要

“聽、說、讀、寫”能力訓練的目的是學好知識、培養能力。它是語文課的重要任務，又是學習語文知識的完整過程。但從目前的現狀來看，“說”已經被部分語文教師嚴重忽視。殊不知，“說”的訓練正是為“寫”打基礎，二者是不可分的。

二、“課前五分鐘演講”的作用

（一）提高了教學效率

每節語文課前的學生演講可活躍課堂氣氛，放松學生的緊張情緒。在這樣輕松的環境下教學，效率大大提高了。

（二）提高了學生能力

首先，它訓練了學生的語言表達能力。學生在限定的時間內要把準備好的內容準確地表達出來，就必須事先進行練習。通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外現了?！把葜v”和“評價”能使學生比較準確地了解自己的表達能力，如語言是否準確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實。這些都能在今后的演講中或“揚”或“棄”。在演講中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。

其次，它有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統的教學方法，每人每學期寫八篇作文，想借此提高學生的寫作能力，效果恐怕不會很明顯，通過“課前演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想演講時取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經過立意構思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調動學生的積極性，激發學生的興趣。經過一個階段的訓練，學生的作文水平定會大有提高。

第三，“課前五分鐘演講”為進行思想教育創造了一個生動活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴大了學生的閱讀面。學生演講內容豐富多彩，諸如理想抱負、人生價值、社會生活現象、個人生活感受、班級活動、家庭關系等，這都對學生有思想教育意義。

第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學生的邏輯思維。為了準備演講，學生要選擇和組織材料，認真進行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣提出問題，怎樣進行論述，這些都必須經過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維能力。

（三）是培養學生成為“現代化社會人”的重要途徑

隨著形勢的發展，傳統的教育觀念正在逐漸轉變，培養學生成為“現代化社會人”已被越來越多的人所接受。作為“現代化社會人”應具有那些素質呢？筆者認為必須具有適應現代化社會生活、工作、建設需要的能力。這種能力也可以說是一種“應變能力”，它包括：“適應社會能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅持力、自信力”。這些能力的培養是十分重要的，特別是對中學生來說，更應該把培養應變能力作為“鍛煉”自己的主要目標。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因為它需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學生提供了鍛煉的場所，它往往設定不同的情境，并給學生以“成功”和“改造”的機遇，因而對培養他們克服自卑、樹立自信都會有積極影響。同時，“自信力”的提高又促進了“堅持力”的增強。

三、認識上的誤區

（一）學生存在的誤區

對“課前演講”認識不足。沒有充分理解老師開展這項活動的良苦用心，沒有真正體會這項活動對培養語文能力的重要性，更重要的是部分學生暫時還沒有體會到這種活動的益處，困此不重視這項活動。

（二）教師存在的誤區

也許一些語文教師會認為一堂課用五分鐘（甚至有時超過五分鐘）進行課前演講“浪費”了時間，課堂上就不能完成教學任務，學生考分就會下降。其實，這完全是一種錯誤的觀念。首先，從語文課程的性質來看，語文課具有工具性，也就是說學習語文要為人們的日常交際服務，應具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達的形式來進行的。其次，從語文教學的目標來看，《課程標準》對每個學段的口語交際訓練作了具體而詳細的規定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進行課文教學就已經非常不錯了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓練而擔憂。因為，這和課文教學一樣也是語文教學的根本任務。語文老師要做的是，由于授課時間的相對縮短，在課前老師要對教材進行更加認真細致的分析和研究，去設計更加有效的教學方法，優化課堂結構，提高四十分鐘的利用效率。

四、“課前五分鐘演講”的做法

（一）演講的順序

學生按學號輪流演講。這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，作好準備。男女同學的學號常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調，同時學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。

（二）演講的內容

不同的演講內容，對學生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據不同的時段安排不同的內容，如第一個月自我介紹、第二個月講一段新聞、第三個月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學生從規定的內容中選取自己喜歡的內容進行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對當今世界熱點問題、身邊的事情發表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。

（三）演講的要求‘

課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評價。要求學生演講時必須脫稿，是為了使學生對所寫內容進行消化吸收。演講后的評價，由師生共同完成。學生演講完后，對演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面要及時進行適當講評?？上扔蓪W生評，再由教師評，評價的結果可量化為分數。值得注意的是，評講重在鼓勵，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。中學生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在評價時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大，提高參與演講活動的興趣。

演講還應達到演講的基本要求是：情節完整、吐字清晰、基本流利。

課前演講主要要培養學生發言的良好習慣，鍛煉學生的膽量，使學生在公眾場合發言能做到情節完整、吐字清晰和基本流利。同時初步讓學生了解講述時要注意語氣、語調、語速、節奏、聲音變化和神態手勢等。

（四）寫演講后記

學生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學生在寫后記時客觀地評價自己的演講效果，找出閃光點，察出不足處。在參照老師和同學點評的基礎上，學生自己得出的結論更有用，更有觸動性，更利于自己今后演講水平的提高。

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一、教會學生感恩

1.與校本課程結合，對學生進行感恩教育。在設計校本教材的時候，我將學生的鋼筆字臨摹、毛筆字臨摹用本，選取了《孝經》、《弟子規》、《三字經》中的有關感恩的語句，讓學生從古圣先賢的教育中學會感恩。

2.將感恩教育與主題學習有機融合。我定期組織學生做與感恩教育有關的手抄報，通過這種形式，讓學生進行自我教育，知道如何感恩、感恩什么以及怎樣做到感恩。

3.抓住節日等教育契機，對學生進行感恩教育。每當節日到來的時候，都是對學生進行感恩教育最好的契機。在一般情況下，我除了組織學生做與節日有關的手抄報外，還要組織學生為相關的人寫賀卡，通過這種形式，激發學生的感恩情感。

二、對學生進行勵志教育

1.讀勵志故事。向學生推薦勵志書籍，組織學生閱讀名人勵志故事，在此基礎上，組織“勵志故事大賽”，通過讀、講、學，幫助學生樹立遠大的理想，形成積極向上的心態與堅忍不拔的性格。

2.誦寫勵志名言警句。首先是搜集整理勵志名言，然后選取適合學生誦讀的名言警句打印成冊，每天一句，組織學生背誦。還利用書法課組織學生將名言警句寫成書法作品，張貼在教室里，達到了很不錯的教育效果。

3.評選“勵志小明星”。每一學期，我都組織學生評選班級的勵志小明星，對那些有志向，積極進取、不怕苦難，持之以恒追求自己目標的孩子進行鼓勵表彰。

三、對學生進行勤學教育

1.設立班級勤學獎勵。這個獎勵，不以學生的學習成績為評價標準，而是以學生在學習態度方面的表現為依據。能認真完成老師布置的學習任務，還能主動自學的學生獲此項獎勵。

2.組織勤學演講。在演講材料的組織上，我提出了這樣的要求：要有自己的親身經歷，拿自己做例子，向同學展示你是怎樣勤學的。這樣，就避免了空洞的說教。孩子們所舉的例子，就在他們的現實生活之中，貼近他們的生活，所以對孩子更有教育意義。