高一數學個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇高一數學個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂教學：完成教案數28份，上課數31節，其中3節重復課；

2、班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動；

3、教育報告：完成一份教育調查報告。

經歷了為期8周的實習生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會到了一名教師所肩負的責任；在這些日子里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

一、數學教學工作

我教的是高一（10）班的數學，由于只有一個班，所以我能夠花更多精力去教好這個班。見面會上，指導老師陳敏能就跟我說：“這個班的數學很差的喔……”10班原班主任梁智創老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴招，招了好些擇校生，今年高一年級有20個班，其中又按照學生的入學成績將班級分為8個提高班和12個普通班，我們班是普通班，基礎比較差的。經過兩天向老師的了解，從成績單的分析以及和學生的接觸，確實，這個班的數學基礎比較薄弱，就對于函數這一部分的知識掌握得很不好，很多同學連怎樣去判斷函數都不會，很多簡單函數的定義域和值域也不會求，對于分段函數更是無從下手，我覺得對于這一問題的出現，是學生對函數的概念不理解，沒能抓住其重點以及其實質；還有就是很多學生告訴我他們連初中的數學知識都沒有學會，對于這個狀況，真的不樂觀；還有學生向我訴苦：“老師，我初中數學都學得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認真的學習，但是就是成績跟不上去，很多題老師課堂上講我聽得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了?！睂τ谶@些學生，我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。”給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。

我主要通過培養他們的數學思維能力和解題能力來提高他們的數學學習能力。體現在平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法總結上，基于初中知識與高中知識脫節較嚴重的狀況，給他們那進行了相關知識的補充，如十字相乘法、二次函數最值問題求解、二次不等式的求解等內容。同時，注意培養學生學習數學的興趣，上課時注意學生情緒的調動；另外，還非常注重學生對學好數學的信心，我發現，很多學生對數學已經失去了信心，我會時常去鼓勵他們，鼓勵他們要自信。

為了盡量給學生更多的課后輔導，每周一晚上的數學下班課，每周的自習課以及室內自習的體育課，我都會到班上進行答疑。大部分同學學習數學的熱情都不是很高，課上聽不懂的地方、作業、練習冊遇到的問題都不怎么理會或者是不怎么敢提出來。經常問問題的都是那幾個學生。從學生的問題中，我發現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業，如二次函數最值問題，復合函數的單調區間，指數函數以及對數函數的性質，至今仍有好大一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好沒有理解好就做作業做練習，導致做題時無從下手或亂造公式。學生還像我抱怨說，一節課甚至整個晚自修就做幾道數學作業題，都沒有時間做更多的題了。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養他們獨立思考的習慣。

在批改作業和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向陳老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還學會了如何使用excel軟件進行統計、排名。

上課階段，指導老師給我安排的課還是很充足的，共28節，而且很多時候都是每天一節新課，這就要求我必須充分利用好課后時間去細心琢磨教材，我與另一個隊友經常是一起討論教法、例題、習題設計等內容，進行備課，然后詳細寫教案，而且每一樣都得緊緊結合教學目標和學生的學習情況，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，以便更好地吸收相關知識，爭取讓課堂效率達到最高。然后交給指導老師審批，在指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個教學流程。

我的每節新課陳老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議。陳老師是個幽默有經驗的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語言表達能力，要求我用生動幽默的語言去吸引學生的注意力，引起學生的興趣，的確，每次陳老師上課，學生們都會很興趣盎然，這個就是幽默的魅力。在老師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間，課堂氣氛不活躍，語言不夠生動幽默。 共3頁,當前第1頁1

上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如本年級數學老師開的公開課，本實習隊的另一個數學指導老師，做好聽課記錄，學習老師們的長處和豐富的教學經驗；此外，對于數學公開課，其他老師還會有針對性地指出不足之處，這也讓我學到了不少東西，其中就是一節課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識性錯誤，這個是上課的重中之重，這也要求我們在備課時必須細心，嚴謹，杜絕出現知識性錯誤，然后才講怎樣去講給學生聽。

二、 班主任工作

（1） 在工作準備方面

我擔任高一（10）班的實習班主任，首先我通過班主任指導老師梁老師較快地了解了整個班的情況特點和班級的一些日常工作，高一年級的1至8班是提高班，而9至20班是普通班，普通班除了學習基礎不好，學風班風也是欠佳的，紀律也比較差。具體一點的還有10班有62名學生，男生26人，女生36人；其中正取生46人，擇校生17人；住宿生50人，其中女生30人，男生20人；還有就是具體到這些學生的宿舍樓以及房號。

其次，我通過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。學生也很喜歡實習老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦。后來我也發現，10班學生的集體榮譽感也不好，比較自我，也有很多學生向我抱怨這個班紀律性太差，學風班風不好；還有就是很多學生對學習沒有信心，認為自己根本就不是讀書的料，來高中讀書也不是自己的意愿，是父母強迫的，對讀書也是一點興趣都沒有，所以他們經常上課睡覺說話違反課堂紀律；還有好3個同學是心理上有比較嚴重問題的，有2個男生有自閉癥，一個根本是不與同學們交流，另一個就是有同學反應說他說話很傷人心，沒人愿意跟他交流；還有一個女生就是天天睡覺，除了跟同桌的說話，根本就不理其他人，后來了解到與父母關系也很緊張。

(2) 在班級日常管理方面

在八周的時間里，我更多的是抓學生的學習，紀律和衛生，每天早上都很早到課室巡視早讀情況，監督打瞌睡，發呆或趕寫前天晚上作業的同學，提高早讀效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。

學生的紀律方面，10班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題聊天的現象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。經過詳細的觀察和同學們的反應，我也大致了解到了經常違反課堂紀律的那幾個學生，我用了調換座位的方法，將這幾個學生隔離開，調座位還有一個好處就是這些學生都是剛入學的，很多都是彼此不認識的，調換座位讓他們能夠結識更多新同學。當然只是調換座位是還不能解決部分學生違反課堂紀律的問題的，所以對于個別學生，我還采取了個別教育的方法。

個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發現，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大；但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。

對活躍的學生，課堂紀律難管理，遲到也是一個很大的問題，這幾周，天天都有學生遲到，而且就是那幾個，再三批評教育都沒有效果，但班主任指導老師采取“扣分”的措施后，遲到現象就一直風平浪靜到現在。到了第10周，10班還得到“流動紅旗”獎了，看來對于頑皮得學生還應適當采取些硬辦法。

當然對于心理上有問題3個的學生，也要采取個別談話的方式，盡量去了解他們所想的；我也多次找機會接近他們；另外，對于一個比較嚴重的男生，梁老師最終決定去家訪，所以，那次，英語老師黎老師和我也去了，家長是非常歡迎的，在他家里，我們也了解到了更多關于他的情況，原來他成績還是很好的，但是后來因為網絡游戲，他沉迷了，每天都要玩游戲，還有就是晚上睡不著，白天能睡得很好，對此，他母親也說了要帶他去看中醫，上網時間就慢慢控制，希望學校和家長一起努力，將他引出來。后來他回來了，大家就一起鼓勵他，肯定他，也委婉說出他的一些問題，這位男生也沉默了，似乎在思考著什么。果真，接下里的日子，他的表現的確好很多，上課沒有睡覺了，而且對老師不再愛理不理的樣子了。看來對于問題學生，家訪還是很不錯的一個方式。

此外，要管好整個班級，班干部的管理是相當重要的。首先是要班干的培養，留心班干的工作，強調他們要嚴格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學們才會服從班干的管理。對于新班干，強調他們一開始就一定要嚴管，才能在同學中樹立威信，有利于接下來的工作；然后是班干的職責分工要明確，班上的事務管理很多，所以班主任一個人做也是很辛苦的，讓班干部分工，一來可以鍛煉他們的能力，二來也是權力的分散；最后，要更好地了解班上情況，就要利用好班干的職能了，班主任不可能時時刻刻在班上，但班干卻是在班上的，所以班上的情況他們就更清楚，對于一些同學的課堂表現他們也很容易掌握，所以作為班主任，一定要用好班干部。 共3頁,當前第2頁2

學校每周二和周四下午是勞動課，我班負責的是一塊工地以及多媒體課室，學生普遍比較負責，但也有部分男生偷懶，拖拖拉拉，工作馬馬虎虎，有時還偷懶不去，對于這些學生，就給他們分配明確的任務，完成后接受檢查，合格后才能離開；如果不去，就采取“扣分”制度。讓學生體會到自己是班集體得一員，要積極配合班里的各項活動及做事認真的態度。

學校還有一個值班制度，就是還要求每層樓班主任輪流值班，要求早上和下午的預備鐘響時到樓下登記遲到學生，還有就是晚上去學生宿舍檢查。輪到梁老師值班時，我就會跟著去看10班的學生，我們內宿的學生宿舍紀律都很好，不會出現抽煙，鬧哄哄的現象。此外，我還發現，男生的住宿條件是很差的，12至16個男生共一個宿舍，還且還是公共浴室，有時還會出現斷水的情況，因此也有些男生經不住這樣的考驗，搬出去住了，對此，學校也是采取不干涉政策的。

當然，對于這個高一的男生宿舍，還是會出現一些狀況的。記得還有一次，整棟男生宿舍樓都停水了，很多男生都沒有洗澡，結果起哄了；后來又有兩次小停水，學生又起哄了；最離譜的一次是，男生宿舍竟然在關燈了后在具體唱歌起哄，對于這樣的情況，學校也發了話，要求學生不許起哄，有些問題不是起哄了就能解決的，要求大家靜下心，對于停水問題，學校會盡快解決的，之后就再也沒有出現起哄的情況了?？磥韺τ谀承顩r，學校還是得采取一些強硬政策的。

三、教育調查

我們實習隊的調研課題是《和平中學高一學生學習困難成因及對策》，分別對普通班的學生和提高班的學生進行了問卷調查。隊友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發與回收，數據統計與分析，最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫。在這里我們也體會到了分工合作的重要性，以及隊友之間的體諒和關懷，記得在統計時，由于負責這塊的隊友沒有事先跟大家說明白要男女分開，對于單選的項卻選了多個選項這道題要作廢處理的事情說明白，結果很多隊友都出現了錯誤，得重新統計。對于這樣的情況，大家都沒有抱怨，而是體諒，知道這位隊友其實也很辛苦，稍有遺漏不足為奇，所以又認認真真的重新統計一次。

四、結語

篇2

一.重視初高中教材的銜接，彌補一些基礎知識上的缺陷

隨著新課程改革的不斷推進，數學教材發生了很大的變化，高中數學新課程恰當精簡了傳統課程的內容，更新了知識和教學方法，強調靈活性和綜合性，重視數學應用。但是我們不能否認，初高中教材的銜接不是非常緊密。以前初中教材中十分重要的數學知識，如因式分解、代數公式、一元二次方程、指數和對數運算法則、二次函數、十字相乘法、配方法、待定系數法等在現行的初中教材中已經淡化。而像三角形的全等和相似在高中有所淡化，因此這就形成了一個知識落差?？墒牵诟咭唤滩闹旭R上就要用到這些知識，并且對學生的要求很高，這就形成了一個知識上的落差，如果高一新生對這些知識不加以彌補，那么一接觸高中教材就會處處出現“攔路虎”。所以高一教師要統攬教材，在教學中要重視初高中教材的銜接，引導學生彌補基礎知識和基本方法上的缺陷，降低學習高一數學的臺階，搞好“入門關”。

二.提高認識，重視高一階段的學習

部分高一新生經過初三這一年的拼搏成功升入到高中學習，這本身是可喜可賀的一件事情，但部分學生錯誤地形成了兩個認識上的誤區：其一是初三拼累了，到高一要好好休息一下；其二是高考像中考一樣，高三用功點就行了。殊不知，就高中數學而言，高一數學是最重要的，其實理化也一樣。以數學而言，高一的函數可以說起到了提綱挈領的作用，其中涉及的函數與方程的思想、數形結合的思想在整個高中數學學習過程中時時有所涉及，而且高考中與函數有關的問題往往達到60%左右。又如立體幾何，對培養學生的空間想象能力起到了至關重要的作用。由于高中知識連貫性強，知識體系較為嚴謹，因此高一階段不認真學習將直接導致數學學習的困難越來越大?！皵祵W是思維的體操”，可以說數學對一個人的思維訓練直接影響到一個人的一生，“良好的開端是成功的一半”，要引導高一新生一開始就認識到學習數學的重要性。 “高中變數很大，一切皆有可能。”這句話用于那些學習成績不夠理想的同學，其意是只要自己足夠認真了，那么學習成績就會回升，高考中將會有不俗的成績。

但中考成績不錯，而到了高中后成績不斷滑坡的學生也不在少數，這不能不引起新生的警惕。

三..轉變觀念、正確認識初高中數學的區別，改進學習方法

與初中數學相比，高中數學對概念、定義、定理、公式、公理的理解與運用要求更高，并且知識點多、內容多、難度更大，抽象性、綜合性顯著增強，這就要求高一新生調整自己的學法，從初中的“緊跟老師”上升到自身還要積極主動地學習。要學會獨立思考，善于類比聯想、歸納總結。由于內容多、題型多，老師不可能重復講解訓練，因此高一新生要培養自主學習的能力，提高學習效率，許多知識要在老師的引導下自己花時間去鉆研。要結合老師對典型例題的講解分析，歸納出解決這類問題的數學思想和方法，并做好解題后的反思，總結出解題的一般規律和特殊規律，以便推廣和靈活運用。另外，同學們要盡可能獨立解題，因為求解過程，也是培養分析問題和解決問題能力的一個過程，更是一個研究過程。對于確實自己不能獨立解決的問題要加強與同學間的合作交流。

四.建立良好的學習習慣，重視學習的各個環節

篇3

摘 要：數學是現代技術發展的重要基礎，在知識經濟時代的作用非常明顯。在高一數學教學過程中，要明確學生的數學學習問題，才能提高教學有效性。本文首先從教學課程設置、教學方式以及學生的學習方式等方面分析了高一新生數學學習障礙的原因，針對原因提出了重視課程的銜接、轉變教學方式等教學對策。

關鍵詞：高一新生；學習障礙；教學對策

一、高一新生數學學習障礙的原因

（一）教學課程設置方面

首先，就高中階段的數學語言來說，跟初中有著大的不同點，初中數學相對比較形象，表達的時候運用通俗易懂的方式。但是從高一數學教學的第一章就能夠看出，數學語言變得抽象，教材中的定義比較嚴格，數學符號也比較多，剛進入高中的高一新生學起來就會感覺到吃力。其次是思維方式變得更加理性。由于初中學生在數學學習的時候形成了比較確定的思維套路，而高中數學的抽象性就對學生的思維能力提出了要求，讓高一學生產生不適應性。加上課程內容的數量在增加，解題方式也變得多種多樣，每一堂課程的容比初中增長的多，這些都是導致高一學生數學學習障礙產生的原因。

（二）教師教學方式方面

學生是學習的主干力量，所有的教學模式都是為學生的學習服務的，但是傳統的數學課堂的教學方式都是教師對學生進行集體授課，很難把握每一個學生的學習情況。很多教師在講解教學內容的時候主要依賴課本，沒有進行及時的知識擴展，學生不會觸類旁通，舉一反三。在教學中，基本都是教師為主導地位，學生是從屬地位，在課堂導入方面沒有注重銜接上一節課程遺留的問題，在例題講解的時候都是選擇自選例題，題型比較多、題量也比較大，特別容易出現滿堂灌的狀況，這種方式沒有把握學生的自主創新能力，學生不會自主的解決問題，這在一定程度上導致學生產生學習障礙。

（三）學生學習方式方面

對于高一新生來說，由于在初中時期形成的依賴性心理，導致其數學學習的時候還是依賴老師的指導，缺少自主學習的能力，主要表現是不制定相應的學習計劃，在上課之間也不進行知識的預習，對于老師在課堂中要講解的內容不是特別了解，在課堂聽課的時候，只知道一味的記筆記。教師在上課的時候會給學生講清楚知識點的難點和重點，教給學生基本的思想和方法，但是一些學生聽課不認真，或者忙于記筆記，導致出現了很多問題，死記硬背公理和公式，這樣的學習效果不理想，久而久之，就會產生學習障礙。

二、高一新生數學學習障礙的教學對策

（一）重視課程的銜接

1、循序漸進

教師在對數學內容進行處理的時候，要重視學生課程的銜接，循序漸進。幫助學生建立正確的概念意識，才能讓數學思維朝著良性思維發展。我們以高一的函數問題為例，函數的內容跟其他知識點一樣，跟初中相比也有比較多的改變，像函數的定義域、函數的域值、函數的單調性等等。在這些函數概念中，一旦學生不理解基礎問題，相應的就理解不了函數變量問題。在初中階段的函數的學習，一般都是常量問題，對于函數的概念理解就停留在“變量的算式”方面，處在這個年齡階段的學生在進行問題理解的時候不能很好的運用發展的眼光進行。加上人的思維的惰性，索性就把知識理解停留在一個表面階段。所以，在高一階段的學習中，教師要重視課程的銜接，善于引導和把握，逐步推進，讓學生學會知識的遷移，鍛煉學生的思維能力。

2、因材施教

教師在備課的時候，要根據學生的不同狀況，制定相應的教學方式，結合學生的興趣所在，實施因材施教。比如，有的學生愛好歷史文化，在學習三角函數的內容的時候，可以給學生介紹三角函數的起源，說明函數對于航海事業的發展以及歷法的推算等活動所起到的作用。在給學生揭示了科學的思維方法之后，還能他們展現了科學家那種探索精神。再比如，有的學生喜歡物理鉆研，在學習三角函數模型的簡單應用中，可以結合函數模型的應用示例，比如物理情景：簡單和諧運動、星體的環繞運動等等。在教學過程中，可以選擇那些與學生的認知水平比較接近的數學知識點，積極引導學生進行思考，從而抓住問題的實質，建立相應的數學模型，培養學生的數學應用意識。只有抓住學生的興趣，實施因材施教，才能取得事半功倍的教學效果。

（二）轉變教學方式

1、多種方式相結合，激發學生學習興趣

在高一數學教學中，要注重多種教學方式相結合。教師可以在教授數學知識時，可以就某個數學專題做個演講，可以鼓勵和指導學生就某個專題查找、收集資料文獻，在此基礎上，編寫一些形式豐富的數學小作文，開展“數學小作文”評選活動，也可以實施“小組合作”教學、“探究教學”，或者利用多媒體為學生提供一些數學資源，使得數學學科跟其他學科很好的融合在一起，這些都是教學方式中教學方式多樣化的體現。我們以“小組合作”教學方式為例，教師在給學生進行分組教學的時候，要考慮到學生的差異性，合理安排小組的成員。比如，數學教學中對函數的奇偶性學習的時候，向學生展示兩組函數，讓學生自己主動學習來使知識擴充，明確兩個函數的特點和相同點以及奇偶特性等等內容，可以讓小組中的每一個人負責每一塊內容。在這個過程進行的時候，教師要幫助學生不斷的細化各個問題，以小題的形式表現學習的內容，讓小組成員自己分配問題，并且進行及時的總結。這樣就很好的激發了學生的學習興趣。

2、創設良好氛圍，激勵學生學習

在數學教學中，要創設良好的學習氛圍，高中數學教師要改變以往的教學模式，不斷的接收新的教學模式，遵守在教學中以學生為中心的原則，建造有利于學生發展的新型課堂，設置相應的教學情景，給學生一種民主、和諧的教學氛圍，從而達到滿意的教學效果。作為高中教師要做到與時俱進，提高教學水平，利用手中的資源因材施教，提高自身的人格魅力，創設良好的教學環境和分為。在進行教學設計的時候要注重從生活實際出發，結合實際豐富學生的學習活動，讓學生了解數學除了簡單的計算，還需要知道一些基本的數學思想，錘煉學生的數學文化精神，讓學生感受到老師的期望，激發其主動學習的動機。

（三）加強對學生學習方式的指導

在數學學習過程中，教師要認真培養學生勤于思考的學習習慣，引導學生構建適當的學習方法讓他們多動手，多思考這樣能夠幫助學生理解數學知識，把握數學知識點之間的聯系。在課堂中，讓學生邊聽課，邊思考，邊記筆記。教師還可以設置相應的問題來讓學生進行主動學習和探究。比如，在進行函數概念的教學設計的時候，可以讓學生先對圓的面積跟半徑之間的變化規律著手，讓學生求出，當圓的半徑為X，面積為Y的時候的值，這樣就使得學生對原有的知識結構的常量數學的認識過渡到變量數學的認識。在這個基礎上，學生就會對函數的定義進行總結。這個過程是學生進行探索與發現的過程，也是對原有的知識結構整合的過程。

結論

綜上所述，作為高中學習的主要課程之一，數學知識的掌握是學生必須要完成的一個任務。隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學要培養學生的思維能力，實施教學方式的創新。特別是在高一數學教學過程中，要根據學生身心發展的特點，明確學生學習障礙產生的原因，采取正確的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生參與數學教學的全過程，給他們學習創造一個良好的學習環境，為數學教學的有效性打下堅實的基礎。（作者單位：江蘇省海門市證大中學）

參考文獻：

[1] 郭玉峰，潘冬花.從元認知的角度分析高中數困生的成因及其轉化[J].數學教育學報，2012（10）.

篇4

數學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科，也是高考科目中最能夠拉開分數層次的學科，下面給大家分享一些關于高一的數學學習三步驟，希望對大家有所幫助。

高一的數學學習三步驟抓住課堂，配合好教師的教學

應做到課前做好各種準備并利用課前兩分鐘的預習時間想一想前一節課的內容;上課時專心致志，積極思考，盡量使自己的思路與教師的思路過程合拍，做到耳目并用，手腦結合，提高聽課的效率;課后及時復習，使知識再現，形成永久性記憶;最好能將數學老師所講的內容與課本作一比較，從中獲得更多知識;作業僅限于課堂練習是遠遠不夠的，要利用課外資料拓寬知識領域，補充課內不足，更重要的是促進課內學習。

善于歸納總結知識間的聯系

學習數學并非我做題就可以取得好的成績，而是要將精力花在歸納總結上。特別對課本或課堂上出現的例題，只要善于總結，就可以了解這一小節數學內容有哪幾種題型，每種題目的一般解法和思路是什么，從而提高運用所學知識分析解題的能力。同時，每學完一個單元，要建立本單元的知識框架，將本章的主要思路、推理方法及運用技巧等轉變成自己的實際技能。

學會發現問題，并重視質疑在學習中?？吹匠煽兒每赐瑢W，總是有很多問題問老師，而成績差的同學卻提不出什么問題。提出疑問不僅是發現真知的起點，而且是發明創造的開端。提高學習成績的過程就是發現，提出并解決疑問的過程。大膽向老師質疑，不是笨的反映，而是在追求真知、積極進取的表現。在聽課中，不但要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣疑問也就在不斷產生，再加以分析思考使問題得以解決，學習也就得到了長進。

要重視自學能力的培養

學生在校學習時有著許多自習的時間，如能堅持自學，學起來就速度快、印象深、質量高。自學并不僅限于課內，還包括閱覽數學課外書籍，使課內外知識互補。只有具有獨立獲取新知識的能力，才能不斷更新自身的知識體系，跟上時代的節拍。

高一的數學學習六注意1.用心感受數學，欣賞數學，掌握數學思想。

有位數學家曾說過：數學是用最小的空間集中了最大的理想。

2.要重視數學概念的理解。

高一數學與初中數學最大的區別是概念多并且較抽象，學起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學習概念時，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價的表達方式。例如，為什么函數y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關于直線y=x對稱，而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如，為什么當f(x-1)=f(1-x)時，函數y=f(x)的圖象關于y軸對稱，而y=f(x-1)與y=f(1-x)的圖象卻關于直線x=1對稱，不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關系的區別，兩者很容易混淆。

3.對數學學習應抱著二個詞——“嚴謹，創新”，所謂嚴謹，就是在平時訓練的時候，不能一絲馬虎，是對就是對，錯了就一定要承認，要找原因，要改正，萬不可以抱著“好像是對的”的心態，蒙混過關。

至于創新呢，要求就高一點了，要求在你會解決此問題的情況下，你還會不會用另一種更簡單，更有效的方法，這就需要扎實的基本功。平時，我們看到一些人，做題時從不用常規方法，總愛自己創造一些方法以“偏方”解題，雖然有時候也能讓他撞上一些好的方法，但我認為是不可取的。因為你首先必須學會用常規的方法，在此基礎上你才能創新，你的創新才有意義，而那些總是片面“追求”新方法的人，他們的思維有如空中樓閣，必然是曇花一現。當然我們要有創新意識，但是，創新是有條件的，必須有扎實的基礎，因此我想勸一下那些基礎不牢，而平時總愛用“偏方”的同學們，該是清醒一下的時候了，千萬不要繼續鉆那可憐的牛角尖啊!

4.建立良好的學習數學習慣，習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。

建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。

5.多聽、多作、多想、多問：此“四多”乃培養數學能力的要訣，“聽”就是在“學”，作是“練習”(作課本上的習題或其它問題)，也就是把您所學的，應用到解決問題上。

“聽”與“作”難免會碰到疑難，那就要靠“想”的功夫去打通它，假如還想不通，解不來就要“問”——問同學、問老師或參考書，務必將疑難解決為止。這就是所謂的學問：既學又問。

6.要有毅力、要有恒心：基本上要有一個認識：數學能力乃是長期努力累積的結果，而不是一朝一夕之功所能達到的。

您可能花一天或一個晚上的功夫把某課文背得滾瓜爛熟，第二天考背誦時對答如流而獲高分，也有可能花了一兩個禮拜的時間拼命學數學，但到頭來數學可能還考不好，這時候您可不能氣餒，也不必為花掉的時間惋惜，因為種什么“因”必能得什么“果”，只要繼續努力，持之有恒，最后必能證明您的努力沒有白費!

高一數學學習應注意什么(1)注意和初中數學知識的銜接。這是一個十分困難的問題，初中數學與高中數學的差別非常大，從原本的實際思維轉入抽象思維，需要一個大幅度轉變。這就需要重新整理初中數學知識，形成良好的知識基礎，在此基礎上，再根據高中知識特點，較快的吸收新的知識，形成新的知識結構。

(2)認真理解，反復推敲思考高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區別，達到熟練掌握，逐步建立與高中數學結構相適應的理論本質與思考方法，切忌急于求成。

篇5

述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績為主，重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數學老師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中數學老師述職報告1(一)思想政治方面

身為人師，為人師表，我深感“教書育人”的重要性和艱巨性。任現職五年來，我始終堅持明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“________”。在工作中，以高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心每一位學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。嚴格按照學校的要求做好各項工作，堅持早到晚歸，甘于奉獻，從不計較個人得失，在學生和同事心目中，樹立了一個黨員的好形象。

(二)教學方面

認真開展教學教研工作，在創新中求發展。任現職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學者型的老師作為自己的奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握數學學科的最新發展動態，了解新的教改方向。任現職以來，我一直工作在教學第一線，擔任高中各年級的數學教學工作，知識結構日趨完善，還擔任了數學競賽培訓工作。在實踐中積累了不少教學經驗，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學數學習題變式的教學》和《高考中數列內容變更引發的思考》均獲南海區學科論文三等獎。____年9月參加科組的“高中數學新課標教學的實踐與思考”課題研究，獲得好評。

任現職以來，我積極承擔區、校級公開課，均受到廣泛好評。在____年3月承擔全國教育城域網建設與應用高層研討會南海一中觀摩現場公開課，獲得好評。與此同時，我積極開展第二課堂活動，開設有關數學史的講座，讓學生了解中外數學家及數學的發展史。________學年度，擔任高二年級委員，主持專題講座《讓學生走進數學，感悟生活》、《趣味數學》受到學生熱烈。在輔導學生參加市、區各項競賽方面也取得不錯的成績。________學年度，輔導林蕭艷同學獲得區數學競賽三等獎;________學年度，輔導彭燕同學獲得市“南方杯”數學競賽三等獎。

我能積極關心新老師，與新老師結對子。任職以來培養的新教師有朱微，我經常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學中出現的疑難問題，交流教學體會，研究教學各環節的自然銜接，設計課堂提問形式等等。通過結對子活動使新畢業的老師能較好的完成教學任務，課堂教學效果好。

在教學工作中，刻苦鉆研業務，準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，努力摸索出“自學—總結學習”模式的做法和規律。為備好課、上好課，我自費訂閱或購買并閱讀各種教學參考書、雜志，提高自己的業務水平和理論知識水平。我還充分利用自身的優勢，制作多媒體課件輔助教學，以此來提高課堂效率，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，促進個性特長的發展，在教學中取得了較好的成績，所教班級成績均排年級前列，多次被評為“學生的老師”。平時我注重研究歷年高考題，提高自己的教學水平，今學年度我所任教的高三(1)(地理班)和高三(2)(歷史班)共117人，在12年高考復習過程中，我研讀考綱，分析考點，進行高考專題教學，力爭做到選題恰當，訓練科學，引申創新，講解到位，充分調動學生的學習積極性，兩個班的高考成績均列同類型班級第一名。其中全校7個文科班中120分以上共有17人，我所教的高三(1)班占4人，高三(2)班占5人，黃國強、何振輝、李漁陽同學分別以129、128、126分列校數學第二、三、四名，并且高三(1)班2人上重點線，25人上本科線，高三(2)班3人上重點線，27人上本科線。本學年度，我負責高三級體育生的數學培優輔差工作，使他們的數學成績有很大的提高，其中邵____和曹____由原來的46、58分提升到高考中取得120分和111分的好成績，并且都考上2a線。

(三)班主任工作方面

班主任工作富有特色，成效顯著。教育的核心是“育人”，科教興國的戰略意義就是提高國民素質。在班主任工作中，面向全體同學，注重培養學生良好的思想品德。在班級管理方面，我注重對學生進行自理、自立能力的培養，注意培養班干部并發揮他們的積極作用。我所帶班級的學生在努力學習及遵守紀律的自覺性方面明顯強于其它班級，學習成績也是我校的。教育學生，我采取“動之以情”為主，“曉之以理”為輔的方式，力求讓學生“心服口服”。

____—____學年度，我擔任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創建先進班集體，該班班風正，學風濃，進步快，成績好，學生有強烈的集體榮譽感和進取心，每月被評為“文明標兵班”、“紅旗團支部”，其中梁____獲得市“優秀班干部”;黃____獲得區“優秀學生干部”等榮譽稱號。____—____學年，我所帶的高二(1)班是一個公認的差班，后進生面大，班風學風較差，在接手后，我利用自己對學生的愛護信任和嚴格要求，成功轉化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學，確保了班風和學風的穩定，其中劉____發奮學習，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區“三好學生”;馮____被評為?！笆丶o標兵”等榮譽稱號。____—____學年度，我所帶的高一(8)的鄧健將同學紀律渙散、學風懶散，成績偏低，我深入了解情況，發掘他的優點，充分調動他的積極性，經過努力，這一個學生脫胎換骨，學風有了質的改變，在期末考試中取得了優異的成績。我及時總結德育工作經驗，撰寫了《關于高中生青春期的心理分析》獲得校優秀教學案例一等獎。所帶班級多次被評為“優秀班集體”，本人也多次被評為?！皟炐惆嘀魅巍?、“學生的老師”、“先進工”等榮譽稱號!

高中數學老師述職報告2一個學期來，我在高一數學教學中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發學生的數學學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。主要做了這些工作：

(一)優化課堂教學環節，做好高一數學知識教學，向課堂45分鐘要效率

1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。

高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式、圓錐曲線等，對高一學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。

2.重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力。

高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。

3.重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。

我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。

4.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

(二)加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣

我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：

①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。

②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。

③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;

④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。

⑤引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。

⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。

⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。

(三)重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質

我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數學在各行各業中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。

在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發學習熱情。由于高中數學的特點，決定了高一學生，特別是在學習中的困難大挫折多。為此，我在教學中注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。

總之，在高一數學教學階段，分析清楚學生學習數學困難的原因，使學生盡快適應新的學習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學新知和發展數學能力。在以后的教學中，還應多向老教師請教，多總結考點和重難點的教法，盡量讓學生聽懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學水平。

高中數學老師述職報告3本學期，根據需要，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作述職如下：

一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。

本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到"有備而去"。

二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。

我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。

在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。

在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法。

學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。

在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。

2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。

開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。

五、認真批改三單。

為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在三單過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。

在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

高中數學老師述職報告4不知不覺間，2021年已經來到了我們的身邊，結束了這學期的課程，我也終于有機會好好的反思一下自己在這一學年來的教學情況。

作為______小學的數學任課教師，我在這一年里負責______、____等幾個班的數學教學工作。對于小學的學生來說，數學其實是比較麻煩的課程。但是，我們作為數學教師，在教育和引導方面也一直在苦下功夫，努力在教育中引出渠道，將自己的知識“灌溉”給這些學生們。以下是我這一學年來的工作情況總結：

一、師德師風的情況

作為一名教師，師德師風是教育的根本，更是為師的根本。盡管并非把班主任，但我也不曾在師德師風上有任何的放松，不僅在課堂和校園中。哪怕是下班后的個人生活中，我都堅持著維持在思想和行為上的為人師表的形象。從日常做起，給學生們樹立良好正確的形象。

此外，除了做好維持，我也同樣在的不斷的學習。日常來，我有學習身邊良師們的優秀行為，也從書籍中了解了許多名師們的思想和感悟。生活上，我還一關注國家的大小時事，了解國家的發展進步，樹立良好的世界觀和價值觀，培養自身的思想和良好的為人品德。

二、教育的方式和改進

在教育方面，我一直堅持以實際為本。在工作后能認真分析學生們的學習情況，對每個學生的學習情況進行摸底，并針對性進行輔導和談話交流，并在課堂上用：多點名，多鼓勵的方式培養學生信心，鍛煉他們對數學的興趣。

當然，我也明白，學習是一個不斷更新的過程。不少新的知識和方法都會逐漸取代舊的知識，在學生的教導方式上也是一樣的。為此，我非常重視對自我能力的提升，除了積極聽課以外，我還常去參加培訓和討論，學習新的知識和教育思想，并在方式成熟后慢慢的改進自己。提高自身的教育水平，也讓學生們更好的接受并理解數學這門課。

三、自我的反思

回顧這一年，我漸漸感到班級的氛圍比較低落，年級的提升也帶來了更難的知識，但面對這些學習我們不應該以低迷的狀態去應對!在今后的課堂上，我要更加調動課堂的氛圍，并注重基礎的教學讓同學們都能跟上學習的步伐，并愛上學習的過程!

高中數學老師述職報告5一、思想方面：

能夠認真參加學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上積極進取，團結同事，并積極參加學校組織的黨員學習活動，把____附中的發展與自己的發展緊密結合起來。

二、工作方面：

1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的學生多，家庭特殊的學生多，上學期末出現幾個轉學的學生，自己感覺壓力很大，但是我及時調整好自己的狀態，本學期班級學習風氣取得了較大的轉變。

對每一位學生，我能夠做到認真負責，全心全意為班級的每一位學生的發展而工作。

始終把育人放在第一位，有計劃地針對不同的學生進行談話，或批評、或鼓勵，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業登記表》等班紀班規和相應的欄目，堅持自習課班干部值班制度，使教師管理逐步轉變為學生的自我管理，經過一個學期的鍛煉，我班學生在日常行為習慣方面有了很大的進步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級的凝聚力得到進一步加強，同學們的集體觀念得到進一步的提升，所以在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績，學校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發區征文比賽”“班級文化建設”“校園文化建設”等活動中都取得了較好成績。

2、教學工作：我擔任高一(5)班和高一(6)班兩個班的數學課，我能夠認真備好每一節課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識，更重要的是傳授方法，因此深得學生的喜愛。

對于后進生的轉化，我采取了一下幾個措施：

(1)強化基礎知識，重視基本技能的訓練;

(2)對每一次考試不及格學生的作業進行面批面改;

(3)中午放學后，進班對學生輔導;

(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數學平均分97.2，6班99.2，兩個教學班都取得了一定的進步。

3、教研工作：我擔任學校的數學教研組長，堅持召開每一周的備課組會和教研組會，本學期舉行了見習教師匯報課和其他老師的錄像課，課后都及時給予認真的總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的經驗。

另外，數學組還承擔了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數學銜接的“四維”實驗研究》，我和發斌同志自費到龍海實驗中學完成調查問卷工作。

三、不足與反思：

1、還需要進一步加強數學教學的研究和專業學習。

2、在后進生的轉化方面需要進一步加強基礎知識的落實。

3、多讀一些教育教學的專著，豐富自己的教學理論知識。

篇6

關鍵詞：私立中學；高一；數學；教學

一、問題的提出

隨著我國高中教育快速發展，公辦高中因招生名額有限，已無法滿足當前社會需求，不少私立中學應運而生。筆者執教的一所私立高中，由于辦學規模的擴大，所招生源多來自農村學校，中考成績在全縣中游水平，生源質量與公辦高中差距進一步拉大。低分學生的大幅增長，也使數學總體成績不容樂觀，很多高一學生第一個跟頭就栽在數學上。根據我校2012級高一第一學期期末數學考試成績統計顯示，高一4個班220名學生，在此次考試中不及格的人數竟占■。數學成績不高，極大地影響了學校的教學成績，制約著學校辦學水平的進一步提升。

二、學生素質差異

（一）學習被動

經問卷調查，本縣城區有75.3%的公辦高中高一學生在雙休及節假日經常安排時間復習功課，而85.5%的私立高中高一學生，除了教師指定的作業外，極少主動地學習，對作業也是疲于應付。

（二）對數學缺乏興趣

多數私立高一學生認為數學很難、太抽象，上課時注意力分散，發呆走神或小動作不斷，對數學有抵觸情緒，放任自己開小差。

（三）對數學焦慮程度很高

不少私立高一學生在數學課堂聽不懂、作業做不出、計算出現錯誤、證明遇到阻力或考試成績不良時，就馬上表現出焦躁不安，沖動憂郁的情緒。

（四）學習方法銜接不當

許多私立高一學生還像初中那樣，有很強的依賴心理，學習上不定計劃，課前不預習，坐等上課，盲目跟隨教師機械運轉，沒有把握學習的主動權。

（五）忽視基礎訓練

一些“自我感覺良好”的學生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常只是知道大概怎么做，而沒去認真演算書寫，到作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

三、原因分析

（一）個人原因

1.數學基礎較差。數學知識有它的邏輯性和連續性。初中數學基礎不扎實，升入高中后必然會直接影響后續知識的學習，形成新舊知識的斷鏈。

2.自卑心理。不少學生在初中因學習方法不當或主觀努力不夠，數學考試屢考屢敗，經常被笑話和輕視。日積月累，學生就喪失了學習自信，形成嚴重的頹廢自卑心理。

3.學習方法失當。很多學生在初中三年已養成了固定的學習方法。他們上課認真，但缺乏積極思維，科學安排時間、自學能力明顯不足。而高中數學內容多、進度快、題目難，每節課的容量都較大，學生如果不能深入體會思想方法，抓住重點難點，有效地進行課后復習，前學后忘的現象比較普遍。

4.缺乏恒心。有的學生盡管知道學習數學應當勤奮，但往往只有三分鐘熱度，面對眾多困難，無法持之以恒。

（二）外部原因

1.教材原因。（1）教材大綱要求高。我國現有基礎教育的一大弊病就是教學要求偏難、偏深、偏高。數學教學內容常超階段，超大綱，難點難題多，大多數私立高一學生能力不足，挫傷了學生學習的積極性。（2）初、高中教材間梯度過大。初中教材偏重實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義，不少數學定理沒有嚴格論證，教材坡度較緩、直觀性強。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來有一定的難度。（3）高中的數學語言與初中差別大。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式表達。而高一數學立刻就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。學生一開始的思維梯度太大，難以理解，覺得似乎很“玄”。（4）高中數學的知識內容的“量”急劇增加了。高一數學每節課涵蓋的知識量大幅增加，而輔助練習的課時卻減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生難以適應。

2.環境原因。（1）外面世界的誘惑。外面的世界很精彩，中學生對新鮮事物充滿好奇，總是試圖探個究竟，他們了解世界的同時，也受眾多不利因素干擾。由于年齡、心理的不成熟，網吧、游戲等的吸引力常常超過他們的自我控制力，不少學生深陷其中，無法自拔。（2）家庭教育因素。不少學生家長長期在外經商打工，或因自身教育水平不夠，與子女缺少溝通，對子女的學習放任自流。更有的家長認為學習是子女和教師的事，自己當起甩手掌柜。家長自身思想的偏差，在潛移默化中影響了子女的學習。

3.教師因素。教師創新意識不夠，教案老化不夠新穎，課堂教學中仍采用傳統的“講解―接受”模式，大容量，滿堂灌，課堂教學效果差。教學方法上，不少教師剛帶完高三，對新生群體消化知識能力了解不夠，往往習慣性地用高三復習時的難度來指導高一教學。教學方法上提升太過突兀，缺乏平穩過渡，很多學生適應不了新的教學方法。此外，不少新聘教師教學經驗不足，容易忽視學生群體差異，將他們與質優生同等對待，缺乏分層次的教學方式。

四、改進對策

如何從私立高一學生實際出發，因材施教，因生施策，調動他們的學習積極性，挖掘潛力，努力達到公立學生水準，甚至成為數學優質生，我認為可以從以下幾方面努力。

（一）幫助學生樹立學好數學的信心

教師在開學初提問題，要注意循序漸進，把握好梯度。章節考試可適當降低難度，讓學生能取得好成績，轉變數學難學的思想定勢，對差生不拋棄、不放棄，要讓學生感受到“我能行”，心中有成就感。教師對學生的疑問要先耐心地幫他們找準癥結，分析原因，再布置類似的習題，以熟練解題技能，增強學生自信。

（二）多樣的授課計劃

高中教師應結合初中教師的授課特點，根據高一教材和大綱，制定教學計劃。教師還應不斷探索教授的新方法，因為同樣上一節課，今年的方法對路，但未必適合下年新生，適合甲班，不一定適合乙班。教師還要因生施策，對學習基礎不同的學生，要有差異化的教法，分層次區別對待。

（三）科學安排教學進度

高一剛開始，教師要放慢教學進度，教學新高一第一章課時數要增加，要加強基本概念、基礎知識的教學，減少學生在理解過程中的障礙，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。

（四）改進課堂教學

教師要把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，以學定教。突破傳統靜態課堂教學模式，增加課堂互動，增加學生到黑板上演練的次數，越是學困生越要讓他們做，使他們的思維始終處于積極狀態。在課堂中，教師應更多地引入多媒體輔助教學，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等強大的的綜合處理功能制作教學課件，創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生耳目一新，煥發課堂的生機活力。

（五）改進學習方法

很多學生在初中學數學就是用題海戰術。升入高中還想“故伎重演”，但效果總是差強人意。往往花費了很多時間，做了大量的題目，成績就是上不去。不可否認，做題是數學學習中必不可少的環節，但是如果掉到題海里，單純地做題，既浪費了時間，又難有理想的成績。因此，教師要改進學習方法，讓每一分鐘都產生學習效益，須注意以下幾點。

1.先預習，后聽講。教師應讓學生進行課前預習，熟悉課上將要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備；明確課堂重點，找出自己理解上的難點，做到有的放矢地去聽課，變被動為主動，提高聽課效率。

2.先復習，后做作業。知識在學習最初的幾天內遺忘是最快、最多的，及時地復習是戰勝遺忘的法寶。只有經過反復的遺忘、記憶之后，知識才能入腦入心。因此，及時復習是高效率學習的重要一環。作業是對課堂知識的反饋與小結，教師可以讓學生溫故而知新，認真對待作業中出現的錯誤，仔細思考并認真改正，不要應付了事。

3.做好課堂筆記。學習高中數學一定不要輕視課堂筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！苯處熤v課時間有限，內容轉瞬即逝，學生對知識的瞬時記憶容易消退模糊，沒有筆記課后就無法有效復習。但課堂筆記要學會記出“門道”，應該做到有摘要、有重點地記，而不是全抄全錄。

4.及時總結。教師應建議每位學生都準備一個“錯題本”，專門記錄、收集自己的疑難問題和典型錯誤，認真梳理自己對這道題的理解與做法，經常把易錯的地方作適當的強化練習。有量的積累，就會有質的飛躍，還為今后復習準備了高效的素材。

篇7

關鍵詞：初中數學；高中數學；銜接教學

G633.6

一、初高中數學教學的現狀

數學是一門伴隨人類學習生涯始終的學科，人們可以分階段地來學習它。在我國，數學的學習階段一般分為小學數學、中學數學和大學數學，其中，中學數學的學習又可以分為初中數學和高中數學。這幾個階段的學習是一個由簡單到復雜、由低級到高級的過程。但是要想系統地學習數學，每一個階段的學習都是必不可少的，尤其是中學數學的學習，它對一個人的數學思維的形成起著至關重要的作用。高中的數學與初中相比，兩者所學內容、教學目標、教學方法和思維模式等都存在著很大的差異。所以初高中數學教學的銜接這一課題不得不引起人們的關注和思考。

在實際調查中，筆者發現了初中與高中數學教學脫節的現象：一部分中考時數學科目獲得較好成績的同學在高中第一學期的數學學習卻比較吃力，成績也逐漸下降。其中的原因在于，這些同學經過初中的數學學習和激烈的中考之后仍舊使用以前的思考方式和學習方法來學習高中的數學內容。但實際上，高中數學卻與初中數學截然不同，老套的思維方式和學習方法已經不適用于新一階段的學習。除此之外，筆者還發現，每年中考過后，各大輔導機構便會爭相貼出各種關于“初高中數學過渡班”的海報，大量招收準高一新生。可是這些輔導機構是否真的可以幫助學生順利過渡，結果不得而知?；谶@些現象，筆者提出了“關于初高中數學銜接教學的探索與思考”這一課題，旨在發現造成初高中數學教學脫節的原因，并給出對應的建議與對策。

二、初高中數學教學脫節的原因

造成初高中數學教學脫節這一結果的因素是多方面的，筆者認為主要有如下幾個：

（一）學習內容的脫節

數學在初中階段的學習內容較為簡單，偏重于量化\算；而其在高中階段的學習內容大部分是復雜方程和立體幾何，這要求學生不僅要掌握運算法則，而且要學會變量分析，主要在于提高相關的思考能力、鍛煉抽象思維能力等。所以，兩個不同階段學習內容的脫節導致了教學的脫節。

（二）教學方法方面的脫節

初級中學階段，老師的講課方法主要根據學生自身的特征及課本的內容，上課速度較慢，對重難點都有比較多的時間去進行講解和強化；而在高級中學階段，老師針對數學知識的重難點卻不能有足夠多的時間去多次講解，這樣以來，初三學生在升入高一后，很難接受新的教學方法。此外，初級中學階段的老師強調死記硬背，如果學生能記住一整套固定的法制、定理和公式，一般都能有比較不錯的分數；而高中階段的老師更注重學生能力的培養，他們要求學生不僅要熟練記憶書本上的概念、公式和定理，而且還要補充其他課外知識。因此，不同的教學方法和要求導致了兩個階段教學的脫節。

（三）學習方法的脫節

初級中學階段的學生總是習慣于被動學習，喜歡圍著老師轉，對于一些數學問題他們不善于獨立思考，歸納總結的能力也比較低下；而高級中學的學生必須具備積極思考、善于總結、自主探究等能力，并且要擁有抽象思維能力。但是很大一部分高一的學生往往沿用之前的學習方法，導致數學在兩個階段教學的脫節。

三、銜接對策

針對以上對初中和高中兩個階段數學教學脫節的原因分析，筆者給出幾個銜接對策：

（一）教材編寫注意內容銜接

學生教材是學生學習的根本，學生的學習是以教材為中心展開的，所以要想解決初高中數學教學中的脫節問題，首先在教材編寫時要注意學習內容的銜接?？梢酝ㄟ^專門設置一到兩章的銜接知識來幫助學生從初中階段的知識順利過渡到高中階段的知識，讓學生面對全新的知識內容有一個充分的準備，以便做到夯實基礎，逐步提升。也可以通過降低學習內容的難度來引導學生順利入門，初中數學和高中數學在難易程度上存在很大差異，降低難度可以幫助學生樹立學習的自信心。

（二）教師改變教學方法

教師首先應該充分認識兩個不同階段數學教科書在內容上的差異，并在此前提下巧妙運用合適的教學方法來教授知識。在面對高一新生時，教師要多一些耐心，依照學生的思維特征和以前的學習情況來改變現在的教學方法。可以先降低標準或要求去幫助每一位新同學快速進入所要學習的內容當中，然后再引導他們深入學習比較復雜的內容，并在方法上進行適當的指導，這樣可以循序漸進帶領他們掌握新的知識。

（三）學生學會學習

從初中到高中是一個提升的過程，學生也應該做出相應的自我提升。隨著年齡的增長，學生的心智也漸漸成熟，面對新一階段數學的學習，要變被動為主動。高級中學的數學知識綜合性強，難度較大，除了上課細心聽講外，學生還要在課下多多練習并進行小結，相應地，這就要求他們應該具備反思和總結的能力。為此，學生要學會進行自我章節小結，在解題后，要積極反思，思考解題思路和步驟，思考解題方法和解題規律，從而學會歸納整理，讓自己所學到的知識構成明確的網絡系統，這樣就可以幫助自己清晰概念、鞏固知識。

綜上所述，筆者首先描述了初高中數學教學的現狀，然后分析了其脫節的原因，最后再給出相應的對策，用三個方面探索和思考了這一問題。

參考文獻：

[1]闞麗波.以集合教學為例談初高中數學銜接教學[J].中學數學月刊.2013（10）.

[2]吳鋒刃，張傳鵬.高一新生數學學習調查分析及教學建議[J].中學數學月刊.2011（12）.

[3]張晉萍.初高中數學教學銜接問題及對策分析[J].中國校外教育.2011（23）.

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【關鍵詞】高中數學；學習習慣

【中圖分類號】G356【文章標識碼】D【文章編號】1326-3587（2012）06-0095-01

一、改變學習觀念

初中階段，特別是初中三年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為初中數學知識相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復練習，提高了熟練程度，即可提高成績，既使是這樣，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。如前幾年某校高一年級的一個同學，在高一上學期期中考試以后，曾向老師提出“抗議”說：“你們平時的數學作業也不多，測驗也很少，我不會學”，這也正說明了改變觀念的重要性。

二、培養良好的學習習慣

不同學習能力的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高?！安粫偨Y的同學，他的能力就不會提高，挫折經驗是成功的基石?！弊匀唤邕m者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經?？偨Y規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復結）。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂教學中培養聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部分聽瞳、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力，必須獨立完成?？梢耘囵B一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的，抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。

三、學會“索取”，提高學習主動性

從教師的角度，總希望千方百計把自己的東西給學生。

有的學生不知道該如何接受這些東西；有的學生不論好壞全收；有的會挑挑揀揀，好得留下，重要的收好等等。但是，一般地，教師最喜歡會主動“索取”的學生。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”?！笆跐O”有兩個方面，一是方法，“好的學習習慣”是方法；另一個是動力，“好奇”，“興趣”，“上進心”，“對一34一數學價值的認識”，這些都是動力。二者是不可分的，“信心”就體現了二者的聯系，學好數學，需要花些力氣，碰到難處，要堅持一下，我們的一些碩士或博士學生做論文時，常常碰到一些“坎”，除了我們一起分析討論之外，我們總會要求“再堅持一下”，這個過程不僅能幫助他們建立自信，也會“逼迫”他們總結出“方法”。很多優秀的教師在這方面是很有辦法的。

四、加強45分鐘課堂效益

1、抓教材處理。學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。

2、抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。

事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。

3、抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。

4、抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約占1／3-1/4，學知識記憶、理解、掌握的重要手段，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用。上課應有針對性。

5、抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

篇9

關鍵詞： 高中學困生 數學學習障礙 轉化策略

1.問題陳述

我通過對××學校的高中普通班個案訪談和問卷調查，歸納出了高中學困生存在的各種學習障礙，并進行了歸因分析。

從調查和分析中知道，造成高中學困生數學學習障礙原因是多方面的，存在有個體差異、群體差異、性別差異等，難以找到一個統一的有效的轉化方法，只有對癥下藥，區別對待。本文僅從教師的教學實踐與學生的學習實踐方面做一探究，并根據學生高一、高二學習的過程，分為高一數學學習障礙形成的預防措施和高二高三數學學習障礙的消除策略兩部分。

2.轉化策略探究

2.1高一數學學習障礙形成的預防措施

2.1.1未雨綢繆，做好初高中數學的銜接工作。

可以說現行初高中教材的脫節現象非常嚴重，如初中的立方和差、十字相乘等約十個內容沒學或學得比較淺，而高中一開始就要面對這些問題，要想學生在高一的學習能夠順利地進行，提前進行查漏補缺是必不可少的。建議如下。

一是在高一正式開學前，也就是利用學生6月到學校報名注冊時，向每一個同學發一份關于高中數學學習的說明，內容包含初高中數學學習的異同，高中數學學習的特點、方法，以及注意事項，等等。特別是提醒同學們注意初高中數學的異同、高中數學的學習的注意點、假期可以做的準備工作等。并將初高中脫節內容的知識點列舉出來：①絕對值；②二次根式、分子分母有理化；③十字相乘法和分解因式；④一元二次方程根的判別式和韋達定理；⑤二次函數的頂點求法和圖像畫法；⑥平行線分線段成比例定理，梯形中位線；⑦平行線等分線段定理，平行的傳遞性；⑧圓內接四邊形的性質；⑨軌跡定義；⑩圓的有關定理：垂徑定理及逆定理，相交弦定理，切割弦定理，兩圓連心線性質定理，等等。

二是正式開學后，對于銜接知識點的補充教學要繼續進行，時間允許的話可以集中輔導。也可以采用“滾動穿插練習”，就是在每天或是每幾天的作業后面加多一道銜接初高中知識點的題目，不斷強化學生的記憶理解。如分解因式的“十字相乘法”、二次函數圖像的畫法等。

2.1.2再接再厲，充分了解學生原有的認知結構。

這就是我們通常所說的“備學生”。老師對學生原有認知水平的大致了解對于教學工作的開展是十分必要的，它可以幫助老師制定適合本班的教學計劃，安排好教學難度。一般來說，跟班時間長了后，老師對學生的實際情況都了解得比較透徹。但老師對新學生的認知結構的了解必要而又艱難，可采取“學習情況自我介紹書”的方式進行。如：

開學第一節課，讓學生寫了一份數學學習情況自我介紹書。在學生動筆之前，老師說明目的：是為了更快更好地了解我們在座每一位同學的數學學習情況，以幫助老師制定一個能適合絕大部分同學的教學計劃，要求在介紹書里一定要說明以下幾點：

①對數學的喜愛程度，分為很喜歡，喜歡，一般，不喜歡。

②對自己之前數學基礎的客觀評價：很好，較好，一般，不好。

③覺得自己數學學得最好的是哪一部分內容，最差的是哪一部分內容？

④對高中的數學學習有什么計劃、目標、期待？

⑤對高中的數學課堂有什么期待？

⑥對老師的數學教學有什么要求和期待？

⑦最希望對老師說的一句話是什么？

自我介紹書好比一份調查問卷，雖然沒有調查問卷的內容那么豐富，但是更有針對性。通過學生的自我介紹，就可以大致了解整個班同學的數學學習情況，以及他們對高中的數學學習和數學教學有什么樣的期待。在這次調查中，有49%的同學都表達出自己對數學喜歡或是很喜歡，有65%的同學認為自己的數學基礎是較好或以上。最想對老師說的話則是五花八門，比較多的是“希望和老師做朋友”、“希望老師能公平的對待每一個學生，特別是成績不好的同學”、“希望老師能把自己的數學成績教的很棒”等，對數學課堂最期待的就是“數學課堂能夠輕松活躍，老師上課能夠很幽默風趣”。

2.1.3明察秋毫，及時糾正學生數學學習不良習慣。

學習方法、學習習慣直接影響到學生數學學習的成績和持續發展的能力。許多學生到了高二，還不知道高中的數學課該怎么上，哪些地方是聽，哪些地方需要動筆運算，等等，這些問題嚴重的阻礙著這些同學數學成績的提高。所以在高一剛入學時幫學生找到一個適合自己的數學學習方法和形成一個良好的學習習慣是非常必要的。

在第一年的教學中，教師就應該開始多關注學生的學習習慣與方法?？偟恼f來，剛升上高中的同學身上存在的主要的不良數學學習習慣有以下幾點。

①題目“聽”的、“想”的多，“動筆”的少。很多同學在數學課上整節課很少拿起筆來進行計算、推導，平時碰到稍難一點的題目不去嘗試計算推導，要么放棄，要么就問老師。對于這種情況，一定要對學生強調“做”對于數學的重要性，告訴學生：“數學是做出來的，不是想出來的！”對于學生的疑問，不馬上告訴學生怎么做，而是反問學生：你是怎么考慮這個問題？你算到哪一步時遇到了問題？也就是逼著學生拿起手中的筆進行運算，然后教師可以很好地根據學生運算情況來加以分析和指導。

②上課“抄”的多，真正理解的少。有些同學對于記數學筆記情有獨鐘。特別是在習題課或是試卷講評課上，將老師寫在黑板上的解題過程完整地記錄了下來。對于學生的這種行為，教師應該極力反對。很多同學說，上課有時來不及理解，抄下來可以課后慢慢看。這種想法是好的，但并不容易實現。因為實際情況往往是，高密度、高強度的學習已經讓學生幾乎沒有時間來重新思考前一天或是前幾天的題目，而且在課堂上經常會因為“抄”筆記而跟不上老師講課的節奏，從而影響聽課的效果。

③計算器“按”得多，紙筆計算少。初中對于運算能力要求不高，而且在初中的升學考試中，學生是可以用計算器的。所以，學生上高中后，基本都已經養成了一有計算就使用計算器的不好習慣，嚴重影響了學生運算能力的提高，成為數學成績停滯不前的一個非常重要的原因。所以，高一數學教師要非常及時、敏銳地觀察到這一現象，而且要非常、堅決地禁止學生使用計算器。

學生的身上必然一定會存在許許多多、形形的不良習慣，教師一定要明察秋毫，及時糾正學生學習過程中的不良習慣。

2.1.4錯題重做，提高學生學習效率。

要強調學生對錯題進行重做?？梢哉f，錯題重做是提高數學成績的最有效的途徑之一。教師一定要對此充分重視，寧愿今天的作業沒有完成，也一定要更正昨天作業中的錯題，要每人準備一個糾錯本。因為在實際教學中，很多時候一道題目一些學生總是重復在錯。我做過這樣一個試驗，在必修五《解三角形》中有這樣一道題：

已知ABC中，AB=1，BC=2，則∠C的取值范圍是（ ）。

A.0＜C≤ B.0＜C＜ C.0＜C＜ D.＜C≤

在第一周的周測中，我任教的兩個班105名同學有68人沒有選對正確答案，第二周周測重新出現，還有40人沒有選對，在第5周的周測中，這道題再次以選擇題的形式出現，竟然還有51人做錯。在這三次測驗中，我都沒有非常強調學生對錯題的重做。第三次在講評時，我要求學生一律放下手中的筆，以防止他們抄老師寫在黑板上的過程。在講評后的當天晚上，我要求做錯這道題的同學將這道題重新做一次，寫出詳細過程，并且收上來老師檢查。第7周的測驗中，我將題目稍作了修改，變為：“已知ABC中，b=1，c=2，則∠B的取值范圍是?搖?搖?搖?搖。”（其實題目并未實際改變）在這次測驗中，全班只有5人沒有正確算出答案。很顯然，真正、徹底地錯題重做能讓學生掌握這道題目的所蘊含的知識點。

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2.2高中學困生數學學習障礙形成的消除措施

雖然教師在第一年的教學當中，采取了各種辦法，使得大多數的同學在數學學習上沒有多大的學習障礙，但是不可避免的是另外還有一部分同學的數學學習有著較大的困難，在調查中還有45.3%的同學覺得高中數學較難或是很難。

對于這一部分同學，則需要教師在高二的數學教學中更加注意引導和營造數學學習氛圍，因為如果高二沒能很好地解決數學學習障礙的問題，在高三的學習中是很難消除的。正如結果分析中的那樣，學習障礙并沒有因為年級的升高而消失。

2.2.1幫助學生樹立信心，進一步激發對數學學習的興趣。

教師對有數學學習障礙的學生要充滿理解和信任，要時刻用發展的眼光看待他們，讓他們時時處處體驗到教師的期望和關愛，要以愛心、誠心、耐心幫助他們形成積極的自我概念，喚起他們對老師的熱愛，從而產生“愛屋及烏”的心理反應，即愛老師所教的數學，起到“親其師，信其道，樂其學”的效果。而事實上，許多學生對于老師的關注也是很在乎的。在調查中，我們也發現到，特別是當學生在學習上取得進步時，老師一個及時的表揚和鼓勵將勝過平時的千言萬語，會給學生以無窮的動力和進一步投入到學習中去的欲望。而實際上，許多教師在這一點上卻做得不夠。

培養信心可以從幫助學生制定適宜的學習目標開始。一個適宜的目標是非常重要的，因為學生“跳一跳能摘到果子”是最能培養學生的成就感的。激發學生的學習興趣的主要任務在老師身上。老師可以通過創設“問題”情境，不斷提高教學藝術來激發學生的學習興趣。例如有時候，如果老師感覺課堂氣氛比較沉悶，學生注意力比較分散，不妨講個小故事、小笑話或一個趣味數學題，這樣雖然會耽誤一些時間，但是對于提高學生聽講效率是很有效果的。教師要有意識地多購買一些這方面的參考書，如張景中教授主編的《好玩的數學》叢書就很不錯。

2.2.2低起點，小坡度，培養學生成就感。

進入高二后，這些同學本身對數學學習有恐懼心理，如果老師不能盡快地讓學生體驗到數學學習的成就感，學生對數學的學習熱情將消失殆盡。事實上，很多學生在數學學習上獲得成就感的機會并不多（如下表）。所以，在進入高二后，這是擺在數學教師面前的首先要解決的問題。

在數學學習過程中是否獲得過成就感

有研究表明，教師可以從教學活動、學習的評價和師生心理交流三個方面讓學生獲得數學學習成功的體驗①。除此之外，我個人認為，教師對教材的操控也是很有幫助的。在對學困生的教學中，教師就一定要把握好起點、難度和深度。這很有利于提高學生體驗數學成就感的機率。例如，在講解二次函數在給定區間上求最值的問題時，我是這樣設計的：

師：請問二次函數y=x-2x+3的開口方向如何？

生：開口向上。（學生回答得非常整齊，也很大聲。）

師：那它的頂點坐標呢？

生：（1，2）。（已經有部分同學不回答了，因為忘記了，剛好在此復習。）

師：頂點坐標有兩種求法，一是配方法：y=（x-1）+2，二是公式法：（-,）。（哦，學生恍然大悟。）

師：那么這個函數有最小值，還是最大值？是多少呢？

生：有最小值2。（學生很興奮。）

師：請大家畫出它的圖像。（因為有了頂點，對稱軸，學生都能比較快地畫出圖像。）

師：請大家觀察圖像，如果我現在給定區間［2，3］，它的最小值還是2嗎？最大值又是多少呢？

因為有了圖像，學生對于這個問題都能較好地回答出。此時，師再提問：如果我給的區間是［a，a+1］呢？結合幾何畫板，移動區間讓學生觀察，學生也能較好地接受和理解了。

最后，師總結：我們能很好解決這個問題，什么作用最大呀？

生：圖像。

師：對，圖像！也就是數形結合的思想。同學們以后解題的時候也要注意，如果能夠畫出圖像，我們都盡量作出圖像，它能很好地幫助我們理解和解決數學問題。

這樣的問題設計，符合學生的認知水平，起點較低，坡度也較小，學生一直參與其中，有自己的數學思考和數學體驗。同時在最后指出了數形結合的思想，讓學生的思維從數學題目上升到了數學思想，很好地推動了學生的數學學習。

學習障礙一旦形成，要消除的話，將是一個漫長而又艱難的過程。在這過程中，應該采取多種的方法和策略。本文提出的轉化策略只是對部分群體調查分析所得，而且正在實施的過程中。期待在今后的教學過程中能有更多更好的數學學習障礙消除的策略。

參考文獻：

［1］陶興模.學困生學習心理障礙分析及對策研究［J］.數學教育學報，2007，4，（13-2）.

［2］王志成.對高中學生數學學習心理障礙的初探［J］.中學數學.1998，（10）.

［3］李亞.高中文科數學教學的幾點策略..

［4］陳愛青.數學思維定勢負效應的成因及防治對策.教學月刊?中學版，2008，（9）.

［5］史紅霞.中學生數學學習的心理障礙及其消除［J］.教育實踐與研究（中學版），2007，（4）.

篇10

2007～2008學年度第二學期剛開學,我對班上一位學生進行了一次訪談,記錄如下:

師:你來到我們學校讀書剛剛過了一個學期,你對高中的理科或者數學有什么樣的感覺?

生:不知不覺中一個學期的時間已隨著今年凜冽的寒風悄悄離去。經過一個學期,我的生活和學習發生了巨大的改變。我不再像以前那樣把光陰揮灑在享樂的生活上,不再是對將來的前途感到茫然。我認識到學習上的奮斗可以使生活更加充實。當我逼著自己看書時,我感到博覽群書可以填滿心中的空洞。高中的學習的確很苦,以前的我浪費了許多光陰,致使我現在的學習屢戰屢敗,頻頻受挫。而且令我感到最頭痛的和害怕的是數學。因為自己對數學產生一種恐懼,所以理科成績也受到了較大的影響。

師:你覺得數學這門課重要嗎?

生:人們常說:“學好數理化,走遍天下也不怕。”而我卻覺得:“學習數理化,每次考試我都怕!”我時常抱怨數學那么深那么難,畢業后,社會工作是否用得上這些數學知識,感覺學習數學有些不實際。但是我知道我還是必須要學,而且要學好。

師:你覺得你害怕數學的原因是什么?

生:我常常懷疑自己的智力是否偏低,為什么同一個教師教學,出同一難度的題目,我不會做,其他同學卻做得完美無缺。上學期,孟老師講課的速度的確很快,快得我還沒反應過來,他就已經開始講下一題,而同學們卻能順著他的思路聽下去。老師在課堂上講的習題對于我來說可能有些超越了我的能力范圍。我有很多題目還沒有弄明白,也有許多習題沒有來得及做,越積越多。這就是我害怕數學的原因。

師:你針對數學課而努力過嗎?

生:經過一段時間逃避后,我下決心努力學習數學,但畢竟前段時間我落下很多知識,與別人拉開了相當大的距離。即使我再認真,成績還是不容樂觀。

師:你覺得數學老師怎樣講課會好一點?

生:我覺得方法很重要。我很羨慕數學老師那種懂得去找到、用好方法去解題的思維能力。有很多難題我覺得無從下手,別說好方法,就是一點思路、頭緒也沒有。大量練習也沒有用,雖然練習量有,但是我總不能整天都學習數學啊!所以我希望老師上課時多講解題的方法和技巧,把老師的思路,老師是怎么樣想的和解題的突破口多講講。

我希望學好數學,我會努力、認真去學,也會改掉以前粗心的毛病。

〖訪談分析〗

從訪談記錄來看,這位學生是一位勤奮好學的學生。他很想學好數學,初中之前的數學基礎好,只是到了高中階段,由于高中數學與初中數學難度跳躍大,要求思維水平高,他一下子無法適應?！皩覒饘覕　敝?他的同學都是各初中的最拔尖的學生考上來的,與這些同學相比,失落心理難免,慢慢對數學產生了恐懼感。

但這位學生并沒有因為害怕高中數學而放棄學習高中數學。相反地,他從學習方法、個人努力程度、教師的教學方法等多個角度去分析原因,尋找促進自己數學學習的途徑,并下決心改掉以前的不良習慣,努力學好數學。

高中數學與初中數學差別大。首先是數學語言,初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行描述,而高一數學一開始就使用抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。高一的學生一開始遇到的高中數學與初中數學之間的思維梯度過大,感覺到集合、映射、函數等概念難以理解,覺得離實際生活很遙遠,由此產生“數學無用”的錯覺。因此,在教學中應多應用理論聯系實際,降低思維難度,循序漸進地培養學生對形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言的互相轉化能力。其次是數學思維方法,初中階段很多老師建立了統一的思維模式去解決一類數學題,如解分式方程分幾步;因式分解先看什么,再看什么,確定了常見的思維套路。這樣做,長期的結果,只會形成初中生在數學學習中形成思維定勢,不利于思維的發散,更是扼殺創新能力和后續學習能力。而高中數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求,這種能力要求學生的思維方式必須改變,很多高一新生由于初中習慣于種種的思維定勢,對剛剛接觸的高中數學感到不適應,故而導致成績下降是高一學生產生數學學習障礙的另一個原因。在教學中,教師要注重啟發式教學,讓學生從做中學,培養學生能力。

〖教學對策〗

1.狠抓基礎。改變學生“一聽就明白”、“一看就會”、“一做就錯”的學習錯誤想法。狠抓基礎,就是狠抓數學的基本知識、基本數學思想、基本數學方法,還要幫助學生體會高中數學與初中數學知識的深度、廣度的區別,多用“問”、“想”、“做”、“評”的教學模式,鼓勵思考,讓學生在做中學,發展健全的人格。