高一語文教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇高一語文教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 高三語文 復習策略 反思教學

一、反思教學的概念

反思理論首先應用于教學是由美國教育家杜威于1933年在著作《我們怎樣思維》中提出的。他說：“反省思維的功能，在于將經驗得到的模糊、疑難、矛盾和某種紛亂的情境，轉化為清晰、連貫、確定和和諧的情境?！币院蠼涍^Lewin，Stenhouse，Kemmis和Elliott的研究和發展，得到大力提倡。自20世紀90年代以來，英國進行了教師主導型的學校改進運動，提出了“反思性行動計劃模式”。1991年從斯騰伯格提出的“教師即研究者”理念出發，英國開始推行實施試驗性項目。

波斯納提出一個優秀教師專業化成長的公式：優秀教師=經驗+反思。他們提出的反思性教學主要著眼于教師的專業化成長，今天我們所說的反思性教學主要包括兩個方面：一是教師要認真反思自己的教學行為（即教學反思），二是教師要大力指導、組織學生反思他們的學習行為（即反思教學）。優秀學生=訓練+反思。教師做好了反思，就可以避免高三教學跟著感覺走、散漫隨意的現象；學生做好了反思，方能真正落實過手，從而把教師的心血、自己的努力化為分數。

二、當下高三語文教學的不足

長期以來高三語文教師充當了三種費力不討好的角色即：“飼養員”：教師習慣于把知識、考題嚼爛了喂給學生，全然不管學生會不會消化不良；“訓練員”：魔鬼式訓練，就像寒假背幾十頁試卷，每天做半小時語文，三天一大考、五天一小考等把學生練到兩手發麻，兩眼無光，六神無主的境界；“裁判員”：教師對學生說得最多的就是“不”，你不能這么做，不能那么做，這里錯了那里錯了，學生可以說是動輒得咎。采用這種模式進行高三復習教學不僅沒有取得提高學生學習能力的預期效果，反而在大量的考試中出現以下問題：

1.對于需要積累的基礎知識（字音、字形、名句等），學生?？汲ｅe。

2.對于剛練過、考過的題，再次遇到，學生還犯同樣的錯誤。

3.有些板塊的題，老師講清了方法，歸納了技巧，學生對基本方法也清楚，但做題仍不能得多少分。

這些問題都表明了語文教學中的理科化傾向。急功近利，教師大量講，希望講了就立竿見影，否則就心灰意冷，簡單粗暴，希望像理科一樣，希望通過大量練習漲分，一時達不到目標就變本加厲，歸咎于練得太少，再加大練強度。由此造成惡性循環，使語文復習教學走入死胡同。

三、構建高三語文反思教學策略

高三教師應該摒棄傳統的高高在上的“救世主”角色扮演，在教學中樹立服務意識，扮演好五種角色：①心理按摩師：發現學生不良情緒，控制和引導其正向發展。②方法咨詢師：面向全體學生和個別學生進行學習方法和解題方法的點撥。③網絡建筑師：依據《考綱》《大綱》梳理出考點考題體系，幫助學生構筑能力網絡。④目標設計師：構建復習的教學目標、班級目標，引導學生制定語文學習的短、中、長期目標。⑤學情評估師：對學生的語文學習狀況進行評估并提出具有針對性的指導意見和建議。

1.備課要有非預設性

教學中強調精心備課，這是理所應當的。但要注意在高三復習中正確對待課前的準備。不要因為準備得充分，就大講特講，全然不顧學生的接受。其實高三課堂要講究“生成”，而非僅是傳授。人本主義教育的核心思想是以學習者為中心的。

2.目標設立要有科學性

在對目標的設定、對目標實現的反思方面不要急功近利，簡單粗暴。要注意注意階段性、層次性和可操作性。

高三復習一般是三輪復習。不少學校實際上搞成了兩輪復習，即考點講解和綜合練習。實際上，整個高三一年的階段安排可調整為三輪六段：“三輪”是教材梳理，考點過關，綜合強化?！傲巍笔?月新課；10月教材梳理（重點是字詞、文言）；11月至12月考點梳理一階段（基礎、語用、詩鑒、間以作文）；1月至2月考點梳理二階段（文章閱讀：科技、文學）；3月至4月綜合訓練（重點考點的強化）；5月至6月自主看書（清理答疑）。這樣的復習安排層次性表現為基礎（教材、考點）語用（句段）閱讀（篇章）回歸基礎綜合能力。

將目標計劃落實到每堂課，每個人。使用什么資料、練什么題、達到什么效果、補救措施都仔細考慮。

3.教法調整要有反思性

教師在高三每一教學單元（課時、一周、一月、一個考點專題等）后，應反思教學內容和教學方法。后期復習教學內容要考慮以下六點：①是否緊扣了《考綱》《大綱》；②是否突出了考試重點；③是否針對了學生的弱點；④是否找準了漲分空間；⑤是否有助于形成能力網絡；⑥練習是否有效。教法要考慮以下七點：①是否符合學生實際（不同類型的班級、不同層次的學生，教師在講、練、自主學習的比例分配上應不同）；②是否符合學科特點（是繁瑣的理論分析、頻繁的機械練習還是考點的有效點撥、精練中反思體悟，形成能力）；③是否符合階段特點；④是否符合考點特點（基礎知識復習與作文復習不同，詩歌與現代文復習也各異）；⑤是否符合學生狀態（比如上午的課、下午的課在教法選擇上應有差異；在一輪、二輪與三輪復習中教法有差異）；⑥是否堅持一課一得；⑦是否堅持“四個為主”（以教師為主導，以學生為主體，以自主學習為主式，以能力培養為主標）。

4.學習模式構建要有方法性

篇2

【關鍵詞】 高中英語 文化意識 文化教學

傳統英語教學常常是以詞匯、短語及語法等作為教學重點，而忽視了文化背景的介紹，使學生在使用英語交流時常常出現因中西文化差異導致的用語錯誤。因此研究在高中英語教學中導入文化意識培養，對英語教學的完整與提高有很大的作用。

1. 英語教學文化意識培養的必要性

美國語言學家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，而語言不能離開文化而存在?！闭Z言由文化產生，文化的不同決定的語言使用方式的差異。文化差異是由社會制度、生活環境、交流習慣、思維方式等多方面的不同而決定的，離開文化背景，將難以學好一門語言。因此，在課堂中引入文化意識的培養對英語教學很有必要。

2. 高中英語教學文化意識培養現狀

2.1因循守舊，忽視文化教學

傳統的英語教學，教學理念僅僅是“理解句子的意義，造出正確，符合語法規則的句子”，教學的重點便放在語言知識、語言技能的培養。盡管有很多學者進行過有關語言文化意識的研究，并取得了一定的成果，教師卻更愿意沿用已久的傳統教學方法，而忽視英語文化意識的導入。

2.2評教方式固定教學方向

高中的所有教學都是以高考為目標，英語也不例外。高考的命題方向也決定了高中英語的教學方向。高考是以考察語言技能為主，對單詞、短語及語法的考察占很大比例。在這種情況下，教師怎么會放棄練習習題的時間，去講解和高考幾乎無關的文化意識呢？

2.3新課標引入文化意識培養

教育部頒布的《中學英語新課程標準》已將“提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際能力”納入英語教學的內容和目標?！缎聵藴省分赋觯壕C合語言能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等能力的基礎上的。語言知識和技能是綜合運用語言的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。由此我們可以看出，新課標已經將文化意識培養納入教學要求，只是實踐和普及還需要時間。

3. 高中英語教學文化意識培養方法研究

3.1優化教材，納入文化意識專欄

現階段英語教材主要采用“Senior English for China”，該教材將語言知識、語言技能、文化意識等內容整合成各個板塊。每個單元的分為“Goals， Warming up ， Listening， Speaking， Pre-reading， Reading， Post-reading， Language study， Intergrading skills， Tips， Checkpoint”等部分，這些板塊重點教授語言知識和技能等內容，語言文化的部分則滲透在課文內容中。課文內容包括歐美的歷史文化、風景名勝、傳統風俗、行為禮儀等方面。教材編者將文化意識融入到課文內容中，本身是個很好的做法，但是素材選擇上有些死板，不能體現歐美等地真實交流的場景。融入到課文中的文化意識也容易被繁中的課業所略過，不能起到很好的教學作用。筆者認為，素材選擇應盡量選用真實材料，國外報刊的文章，外國人日常交際對話，諸如此類原汁原味的材料。還可以多選用俚語，俗語作為口語交際的對話內容，還原真實的英語對話環境。

3.2改變評教側重，加入文化意識

學習都是為了高考，那么在高考中加入文化知識內容，將對文化意識的培養起到很大的作用。此外，單選，完型，閱讀，改錯，作文均極少涉及歐美文化，閱讀理解即使和文化內容有關，不了解文化卻不會影響題目的理解，這并不會促使教學中重視文化意識的培養。因此，試卷中可以加入文化意識的題目，如口語交際，考察學生在探望病人，詢問路線等問題上如何與外國人交流。題型也以主觀題為主，考察學生組織語言，應用語言的能力，如何使用地道的英語完成題目。這樣一來，學生便會有意識的訓練文化意識方面的內容，進行完整的英語學習。

3.3改變教學觀念，注重文化教學

教師應當摒棄注重語法的傳統教學觀念，將文化意識培養引入課堂。教師在講解課文的時候，應對中西文化差異的部分進行講解。要做到這一點，教師也需要有豐富的中西方文化知識，同時還要與時俱進，不斷豐富自身修養，這樣才能給學生豐富，生動及準確的文化意識教育。

4. 結束語

語言與文化相輔相成，做好英語文化意識培養，我們就能將英語教學推向一個新的高度，為國家培養出未來的棟梁之才。

傳統英語教學常常是以詞匯、短語及語法等作為教學重點，而忽視了文化背景的介紹，使學生在使用英語交流時常常出現因中西文化差異導致的用語錯誤。因此研究在高中英語教學中導入文化意識培養，對英語教學的完整與提高有很大的作用。

1. 英語教學文化意識培養的必要性

美國語言學家薩皮爾說過：“語言的背后是有東西的，而語言不能離開文化而存在?！闭Z言由文化產生，文化的不同決定的語言使用方式的差異。文化差異是由社會制度、生活環境、交流習慣、思維方式等多方面的不同而決定的，離開文化背景，將難以學好一門語言。因此，在課堂中引入文化意識的培養對英語教學很有必要。

2. 高中英語教學文化意識培養現狀

2.1因循守舊，忽視文化教學

傳統的英語教學，教學理念僅僅是“理解句子的意義，造出正確，符合語法規則的句子”，教學的重點便放在語言知識、語言技能的培養。盡管有很多學者進行過有關語言文化意識的研究，并取得了一定的成果，教師卻更愿意沿用已久的傳統教學方法，而忽視英語文化意識的導入。

2.2評教方式固定教學方向

高中的所有教學都是以高考為目標，英語也不例外。高考的命題方向也決定了高中英語的教學方向。高考是以考察語言技能為主，對單詞、短語及語法的考察占很大比例。在這種情況下，教師怎么會放棄練習習題的時間，去講解和高考幾乎無關的文化意識呢？

2.3新課標引入文化意識培養

教育部頒布的《中學英語新課程標準》已將“提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際能力”納入英語教學的內容和目標?！缎聵藴省分赋觯壕C合語言能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等能力的基礎上的。語言知識和技能是綜合運用語言的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。由此我們可以看出，新課標已經將文化意識培養納入教學要求，只是實踐和普及還需要時間。

3. 高中英語教學文化意識培養方法研究

3.1優化教材，納入文化意識專欄

現階段英語教材主要采用“Senior English for China”，該教材將語言知識、語言技能、文化意識等內容整合成各個板塊。每個單元的分為“Goals， Warming up ， Listening， Speaking， Pre-reading， Reading， Post-reading， Language study， Intergrading skills， Tips， Checkpoint”等部分，這些板塊重點教授語言知識和技能等內容，語言文化的部分則滲透在課文內容中。課文內容包括歐美的歷史文化、風景名勝、傳統風俗、行為禮儀等方面。教材編者將文化意識融入到課文內容中，本身是個很好的做法，但是素材選擇上有些死板，不能體現歐美等地真實交流的場景。融入到課文中的文化意識也容易被繁中的課業所略過，不能起到很好的教學作用。筆者認為，素材選擇應盡量選用真實材料，國外報刊的文章，外國人日常交際對話，諸如此類原汁原味的材料。還可以多選用俚語，俗語作為口語交際的對話內容，還原真實的英語對話環境。

3.2改變評教側重，加入文化意識

學習都是為了高考，那么在高考中加入文化知識內容，將對文化意識的培養起到很大的作用。此外，單選，完型，閱讀，改錯，作文均極少涉及歐美文化，閱讀理解即使和文化內容有關，不了解文化卻不會影響題目的理解，這并不會促使教學中重視文化意識的培養。因此，試卷中可以加入文化意識的題目，如口語交際，考察學生在探望病人，詢問路線等問題上如何與外國人交流。題型也以主觀題為主，考察學生組織語言，應用語言的能力，如何使用地道的英語完成題目。這樣一來，學生便會有意識的訓練文化意識方面的內容，進行完整的英語學習。

3.3改變教學觀念，注重文化教學

教師應當摒棄注重語法的傳統教學觀念，將文化意識培養引入課堂。教師在講解課文的時候，應對中西文化差異的部分進行講解。要做到這一點，教師也需要有豐富的中西方文化知識，同時還要與時俱進，不斷豐富自身修養，這樣才能給學生豐富，生動及準確的文化意識教育。

4. 結束語

語言與文化相輔相成，做好英語文化意識培養，我們就能將英語教學推向一個新的高度，為國家培養出未來的棟梁之才。

參考文獻

[1] 王白石. 對高中英語教學學生文化意識培養現狀的研究與反思[D]. 東北師范大學， 2006.

[2] 卜玉剛. 高中英語閱讀課中文化意識滲透的探究[J]. 海外英語， 2012（18）.

[3] 金麗柰. 高中學生跨文化意識培養的思考與實踐――剖析一堂英語演講培訓課[J]. 2012（14）.

[1] 王白石. 對高中英語教學學生文化意識培養現狀的研究與反思[D]. 東北師范大學， 2006.

篇3

《奇妙的對聯》主要是引導學生了解傳統文化形式，培養學生的語文素養與能力。對聯對學生來講是司空見慣的東西，如春聯、賀聯、挽聯等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。我想，枯燥的理論講解不可能使學生有太大的收獲，于是，備課時我設計了以三個環節：

第一個環節，學生分析理論知識。

走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯：孫行者；下聯：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄，教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些學生自己已經看過并理解了，一些同學回答上聯中間字是“行”，下聯中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相互對仗，我說好，這就是對偶。接著，我又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是第一個提倡白話文的作家”，我及時地捕捉到了這個信息，便讓他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的?！比缓笸瑢W們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發了學生各方面的思考?？磥?，設計問題要巧妙，有趣味。

第二個環節需要考查學生的文學修養。

我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）

同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣越來越高。簡單的問題拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。

第三個環節上，學生當堂對對聯。

開始我只要求每組寫兩句上聯，相鄰組對下聯。一會兒，情況就失控了，上聯一出，學生就爭著搶著對下聯，一個上聯甚至有好幾個下聯，學生也不由自主地互相評論著，爭搶著，沒有了平時回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現自我的身影?？吹胶玫南侣?，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯，如：

中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。

高一一班小組擂臺熱火朝天；宣化十中運動盛會硝煙四起。

下課鈴響了，同學們還意猶未盡，繼續討論著……

課下交流，李校長說，這節課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發他們的興趣，發揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。

反思這節課，我有以下幾點感悟：

1.設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記要遠離現成的教案，給自己一個自由發揮的空間，更是給學生一個創新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。

2.切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任，行使權利?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。

3.語文教學注重的是知識的積累和個體的見解與感悟，不能用統一的模式去規范和強化，因此，需要拓展課堂的容量。只有讓個體去表達切身的體會、獨到的見解，才是語文教學的本質。字、詞、句的積累貫穿到課堂的每一部分，學生才有真正的收獲，在學生感興趣的問題上，乘勝追擊，拓展容量，會有意想不到的收獲。開放課堂，自主探討，不僅學生收獲很大，教師也會學到很多，而不能僅僅局限于教材和大綱。

4.新課改倡導素質教育，而素質教育的核心是培養能力?！皩W習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能”，要培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力、發散性思考力和深刻的理解力，要讓學生在已有認識和思維平臺的基礎上充分發揮主觀辯識能動性。

篇4

摘要：高中語文新課改對每位一線教師都是一次機遇與挑戰，如何解讀新課改新教材，需要在教學實踐中不斷的反思與總結。一節《奇妙的對聯》課的三個環節的設計踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性；課堂的主體是學生，要切實把課堂還給學生；提高學生的素質與能力。

高中新課程培訓進行了20天?？僧斒种心弥咭恍抡n程教材，腦中裝著新課程的觀點和理念，真正面對高一新生的時候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態中，上了一個多月的課，困惑掙扎了這一段時間后，沒想到《奇妙的對聯》這一節課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。

《奇妙的對聯》主要是引導學生對傳統文化形式的了解，培養學生的語文素養與能力。對聯對學生來講是司空見慣的東西，如楹聯、春聯、賀聯、挽聯等。但是真正讓學生自己動腦動手對對子，好像又沒那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學生似懂非懂，動手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學生自己在課堂上動手是備課必定要深思的一個問題。枯燥的理論講解不可能使學生有什么收獲。于是，整節課我設計了三個環節：

第一個環節，學生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯：孫行者；下聯：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看并理解了，一些同學回答上聯中間字是“行”，下聯中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的?！比缓笸瑢W們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發了學生各方面的思考?？磥?，設計問題要巧妙，有趣味。

理論知識解決了，第二個環節就需要考查一下學生的文學修養。我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）

同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。

整堂課的還在第三個環節上，學生當堂對對聯。開始我只要求每組寫兩句上聯，相鄰組對下聯。一會兒，情況就失控了，上聯一出，學生就爭著搶著對下聯，一個上聯甚至有好幾個下聯，學生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現自我的身影?？吹胶玫南侣?，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯，如

中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。

高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。

……

下課鈴響了，同學們還不愿離開，還圍著講臺討論著……

課下交流，業務校長說，這節課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發他們的興趣，發揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。

反思這一節課，有以下幾點感悟：

一、設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現成的教案，給自己一個自由發揮的空間，更是給學生一個創新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。

二、切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任行使權利?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。

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【關鍵詞】網絡課程；貼近生活；任務引領；多元互動

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）04-0094-03

信息技術與學科課程的整合，已成為教育發展和改革的強大動力。信息技術輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它為學生的多樣化學習創造了環境，能讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態，對學生主體性的發揮以及創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果。

源 起

我校構建的網絡課程平臺實現了教師、媒體、學生的自主交流，實現了師生在線共建課程資源的目標，為學習活動提供了大量聲音、圖形、動畫、視頻等素材。筆者以高一語文綜合實踐活動課的內容為基礎，開設了網絡課程――特色選修課《愛杭州，愛專業，我們從這里啟航》，借助學校的網絡課程平臺，向全市的學生開放選課，對信息技術與語文教學整合進行了初步的探索。

該課程將信息技術作為語文教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到語文課程教學過程中。將各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過組合、重構，融合在課程體系中。將具有地方特色的自然資源、人文資源等內容，通過講解法、討論法、練習法、任務驅動法、項目化教學法等多種教學方法有機整合，注重語文知識與專業知識、工具性與人文性的整合。以學生的探究、體驗、參與、實踐、應用與創新等學習活動作為主要學習方式，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。

主要內容

本課程充分利用杭州的自然人文景觀開發語文教學資源，分為七個單元（見下表），包含知識點講解、文學家及作品介紹、實例分析與鑒賞、模擬練習、學習測評等內容。

1. 教學輔導

包含教學大綱及電子教案兩部分內容。根據教學大綱的要求，以文字、音樂、圖片等形式，用簡明扼要的文字，介紹相關理論，講解基礎知識，梳理重點難點。以“單元”為單位，分成活動目的、活動流程、活動評價三大部分，幫助學生更深入地理解教材的主要內容，提高語文素養，為后續學習打下牢固的基礎。

2. 實踐環節

包含在線討論、社會調查和模擬練習三個步驟。通過解決問題、完成任務的形式組織學生開展探究性學習，在實際問題的解決中提升能力。開設討論區專供師生對話，提供自測練習、網上考試、網上查分的強大功能。教師在后臺能監控學生訪問網絡課件的情況，并能給每位注冊學生配發考題。

3. 學生作品

展示優秀的學生作品，展現學習成果，有助于學生增強自信，互相啟發，互相激勵。

4. 教學資源

提供相關資料、課程說明等，可以隨時下載，及時更新。

特色與成效

經過一個階段的學習，學生對語文學習有了濃厚的興趣和極大的熱情，學會了主動思考、主動探索、主動發現、自主評價，學會了合作與交流，學會了尊重和肯定別人，增強了思維的嚴密性。信息技術對實現語文教學現代化具有十分重大的意義，具體表現在以下幾個方面。

1. 貼近生活，開發語文課程資源，創設豐富多彩的學習環境

運用信息技術，可以顯示優美的動態畫面，可以播放動聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調用圖表、文字、圖片，把枯燥的文字變成生動形象的藝術片，使教學內容形象化、表現手法多樣化，從而創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍。

（1）海量信息，突破時空限制

互聯網所容納的信息，在空間上是“海量”的，在時間上是“無終點”的，對語文教學來說是一個取之不盡、用之不竭的資源庫。本課程根據學生實際確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境，聯系生活實際，關注社會熱點，充分利用杭州的自然人文資源，通過聲像文相結合，讓靜態的審美對象動態地活躍起來，打破時空限制，溝通過去、現在與未來，動靜結合、虛實相擁，培養學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感，提高學生的語文綜合素養。

（2）貼近專業，促進學生的自我實現

通過搜集資料、信息處理、調查走訪、表達交流、評價檢測等步驟，學生既學習了有關的語文知識，鍛煉了諸如朗讀、講解、賞析、文字表達等語文綜合能力，又促進了專業知識的學習，提升了專業素養，培養了職業情感。

教學過程中學生思維活躍，興趣盎然，對語言文字的理解能力與感悟能力有了大大提高，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性。課程支持學生“實踐”想象和創造的自由，促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與智慧潛能。學生在虛擬時空中，可以“實現”在現實生活中難以或不可能實現的意愿，“實踐”自己的認識判斷，培養、鍛煉和檢驗自己的能力，“實現”自己的創造。

2. 任務引領，開展探究性學習，開辟項目化的教學路徑

在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感態度和價值觀的發展，特別是探索精神和創新能力。本課程以明確的任務為驅動力，以項目化的形式引領、開展語文綜合實踐活動。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；學生成為信息加工的主體，主動建構意義。讓學生帶著問題學，圍繞著相關任務進行研究、探索，不僅學習了知識，還學會了方法，提高了解決實際問題的能力。

如在第六單元《誦讀詩詞》教學中，我們結合杭州西湖的詩詞、楹聯，有針對性地設計一些有價值的問題。如通過《憶江南》可以看出白居易怎樣的心理世界、坡的詩《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡y濃抹總相宜”之我見等，利用問題敲打學生的思維。又設置了杭州《錢江晚報》就靈隱御碑亭、伍公廟、吳山東岳廟向社會廣泛征集楹聯的任務，要求學生選擇其中一個景點為其擬一副楹聯，作為“任務”驅動教學，培養學習的興趣。

3. 自主學習，實現師生互動，提供多元交流的互動空間

自主學習是本課程整個學習過程的立足點。課程充分關注學生個體差異和不同的學習需求，讓學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果，建立以“學”為中心的教學模式。利用信息技術可以更好地發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性和參與性，促進學生的健康發展。

（1）學習導航便捷化

課程設計了折疊菜單式的網絡課程結構圖，界面統一，便于瀏覽，跳轉靈活，操作簡單。既能較好地體現知識點，又能支持先進的教學理論和學習方法，使學生產生興趣，積極、主動地學習，在實踐中培養語文能力。結構圖可以全部或部分展開，也可以折疊，便于學生檢索有關的學習資源，完成學習過程。學生可以瀏覽網絡課程的內容、訪問互聯網資源，可根據自己的情況安排學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習內容和學習方式。

（2）交流互動多元化

信息技術融入教學，信息的傳播方式從根本上發生了變化，從單向向雙向（或多向）交互式的方式轉變，教師更多扮演的是引導者的角色，由過去的知識的提供者和傳授者逐步過渡到知識的導航者。學生不再是被動的接受者，而是可以自主查閱和掌握有關語文知識，主動搜索自己感興趣的信息，根據自己的需求選擇信息內容，甚至可以獲得一部分教師不曾掌握的知識。換句話說，信息不再是從教師那里“拿”來的，而是由學生在更廣泛的時空里“找”來的。

通過網絡的交互、監看、發送等功能，設立了討論區，教師與學生、學生與學生之間構成了一個多維互動的交際空間。借助網站的BBS、聊天室、博客、郵件或在線QQ等渠道，教師可以實時關注個體的學習狀況，為學生提供必要的指導，及時做好任務執行過程中的修正工作。

（3）檢測評價全面化

課程還提供了在線測試、網上查分的強大功能，隨機生成填空、選擇及判斷等題型的考題?？陀^題類型，可以立即反饋，標明對錯，并且可以提供再試的機會；主觀題則只提供問題，在“解答”按鈕中提供參考答案，實現了人機對話的交互式特點。學生可在線查分，及時得到檢驗，以便調節自己學習的方向和進度，提高學生的反思能力和自主學習能力。

本課程還可以實現對學生進行多維度、多層次的評價，重視學生綜合能力和整體素質的發展，結合自評、互評和教師評價，從知識、能力、品質、態度等多項指標衡量每一名學生。

問題與思考

信息技術與語文課程的整合前景美好，但要注意整合的有效性。它不是簡單的拼合，而是對語文教學內容的一種創造性理解和處理。網絡課程《愛杭州，愛專業，我們從這里啟航》雖然已經在我校開發的網絡課程平臺上運行，并作為我校的特色選修課對全市學生開放，但這還只是對信息技術與語文教學整合初步的探索和嘗試，有許多不成熟的地方有待進一步探討。

（1）大量的多媒體資料、網絡技術容易造成表面熱鬧而相關知識點和能力訓練落實不到位的情況。信息技術與語文課程的整合，重要的是以信息技術為基礎構建新的語文教學體系，在這個體系中，信息技術不只是一種輔助工具，而將與文本融為一體，成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。信息技術要始終為教學服務，教師要根據教學的需要，注意做好活動過程中的指導和調控。

（2）學生在利用網絡探究文本時，很容易會對這種既得性的知識產生依賴，從而喪失了自己主觀判斷和思考的能力。網絡世界信息紛繁蕪雜，學生很容易在其中迷失方向，教師要注意及時關注，引導學生辨別、篩選信息，形成自己的觀點，在此基礎上才能更有效地進行擴展、探究。在實踐操作中，也要注意強化學生的思維過程，讓學生自主探索，獲取知識，提高能力，發揮個性，培養情感，升華語文素養，為學生后期可持續發展提供內在的動力源泉。

信息技術與語文教學的整合一定能為語文教學改革開辟一條新的途徑。只要我們掌握了基本的信息技術，而又不迷信信息技術，不僅僅把它作為一種工具來取得有效的教學方式和手段，更是作為資源、環境、內容等融入語文教學中，我們將構建出更加精彩的語文教學新局面。

（作者單位：浙江杭州市中策職業學校）

參考文獻

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李如密，井維華. 教育學教程[M]. 濟南： 山東電子音像出版社. 2002： 410.

蘭靜. 多媒體與高中語文教學[J]. 讀與寫. 2007（1）.

篇6

第一個環節，學生分析理論知識。走上講臺，我問了一個問題：1932年清華大學入學考試有這樣一道試題，上聯：孫行者；下聯：——。有以下幾個答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認為非常好，為什么？同學們看到是清華入學考試的題目，來了興趣，又看到如此簡單的上聯，更有興趣，看到只是評價答案而不需要對，更是興趣大增，你一言我一語地發言開了。一些同學回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對。我說好。什么是平仄教材的知識短文中有講解，能回答上來，說明這些同學自己看并理解了，一些同學回答上聯中間字是“行”，下聯中間字是“適、退、沖、引”，都與行動有關，相對仗，我說好，這就是對偶。接著，我就又問，誰能從內容上評價一下？同學們七嘴八舌地議論開了。最終有一個學生小聲地說了一句“之是一個首倡白話文的作家”……我及時地捕捉到了這個信息，便要他再重復一遍。同學們愣了一下，突然都鼓起掌來。我想有戲，我問為什么鼓掌，不知哪位同學說了一句：“那還用說，都是敢做第一的?！比缓笸瑢W們爭先恐后地說了起來，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運動的倡導者；祖沖之的圓周率……一個小問題引發了學生各方面的思考?？磥?，設計問題要巧妙，有趣味。

理論知識解決了，第二個環節就需要考查一下學生的文學修養。我把幾副與一些名人有關的句子寫在黑板上：

一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個作家）

同學們在一番緊張的翻閱資料、討論之后，答案準確地寫了出來。我又不失時機地進一步提問：《子夜》、《春蠶》寫了什么內容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個人物？他們的代表作是什么？連續的問題，不但沒有讓學生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來越高。一石激起千層浪，一個簡單的問題卻拓展了學生的知識面，調動了學生的文學儲備，真令人驚喜、欣慰。

整堂課的還在第三個環節上，學生當堂對對聯。開始我只要求每組寫兩句上聯，相鄰組對下聯。一會兒，情況就失控了，上聯一出，學生就爭著搶著對下聯，一個上聯甚至有好幾個下聯，學生也不由自主地離開了座位，圍著講臺，思考著，評論著，爭搶著，沒有了回答問題的羞澀，沒有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現自我的身影?？吹胶玫南侣?，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個角落都寫滿了學生稚嫩的對聯，如

中國字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。

平頂山頂平；青草地草青。

東升旭日山河秀；西落殘陽星空奇。

高一十班小組擂臺熱火朝天；鷹城二高運動盛會硝煙四起。

……

下課鈴響了，同學們還不愿離開，還圍著講臺討論著……

課下交流，業務校長說，這節課，上得很好，如果買來紅紙與毛筆，當時讓學生來寫對聯，豈不是錦上添花？一語道破天機，新課改的課堂教學怎么完成？怎樣在課堂上落實素質教育……回憶一下參觀所見，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應該是這個樣子：調動學生的積極性，激發他們的興趣，發揮他們的主體作用，使他們動腦、動手、動口，做學習的主人。

反思這一節課，有以下幾點感悟：

一、設計課堂問題一定要引起學生的興趣，調動全體學生參與的積極性，而不是傳統的分層、背景、寫作意圖與思想，讓學生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述扼殺了學生的思維。備課切記遠離現成的教案，給自己一個自由發揮的空間，更是給學生一個創新思維的機會，也就是說，備課一定要把“備學生”放在首位。

二、切實把課堂還給學生，而不只是停留在口號上。課堂的主體是學生，就讓他們擔當當家作主的責任行使權利?！叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個個體的才能是不可小視的，讓學生真正動起來，就會“自己動手，豐衣足食”。提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利，智慧的火花就會開遍課堂的每一個角落。

三、語文教學注重的是知識的積累和個體的見解與感悟，不能用統一的模式去規范和強化，因此，需要拓展課堂的容量。只有讓個體去表達切身的體會、獨到的見解，才是語文教學的本質。字、詞、句的積累貫穿到課堂的每一部分，學生才有真正的收獲，在學生感興趣的問題上，乘勝追擊，拓展容量，會有意想不到的收獲。開放課堂，自主探討，不僅學生收獲很大，教師也會學到很多，而不能僅僅局限于教材和大綱。

四、新課改倡導素質教育。素質教育的核心是能力。學生既然能爭先恐后地在黑板上對對聯，如果能夠拿來毛筆與紅紙，不就更能培養學生對這種文化形式的興趣與愛好？說不定，一節課會成就一位未來的書法家，如果真是那樣，更是功德無量，我們為什么不這樣去做呢？

篇7

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01

新一輪高中語文課程改革已如火如荼地開展起來，《語文課程標準》(實驗)中強調了學生在語文學習中的主體地位，凸顯了現代社會對語文能力的新要求；要求重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣；突出了語文課程的實踐性性質，充分體現了新語文教學對學生特定的心理特征的尊重…… 新課改形勢下，我們高一語文組全體老師群策群力，團結協作，想辦法，出點子，明確要求，找準方向，堅持探索，在教學工作中表現出了極大的熱情。

首先，全體老師明確課改對教學目標的定位，緊扣八詞四項策劃教學，即：積累.整合：加強語文積累，掌握學習的基本方法。感受.鑒賞：閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會中華文化的博大精深，提高道德修養。思考.領悟：通過閱讀思考，領悟豐富內涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想。養成獨立思考、質疑探究的習慣。應用.拓展：能正確、熟練、地運用祖國語言文字。開闊視野，注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，提高語文綜合應用能力。發現.創新：注意觀察語言、文學和文化現象，培養探究意識和發現問題的敏感性。敢于探異求新，提出自己的看法。養成嚴謹、求實的學風。

其次，在實施新課改的過程中我始終把握課程目標的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感、態度、價值觀，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

1、深入鉆研教材。

2、精心布置每一次課前預習。

3、充分地利用教學資源。

4、給學生創造充分展示才華的機會。

5、尊重學生獨特的解讀和情感體驗，及時捕捉學生的閃光點。

6、關注學生的學習起點，將文學作品的欣賞和“傳統訓練結合起來”。重視學生的積累（包括基礎知識的積累和作文素材的積累）。

7、加強和組內教師的溝通、交流和合作。

8、走近學生，使學生愿望和你說心里話。

然而在實踐中，還是有不少“劍走偏鋒”的現象：架空文本，淡化語文知識。不少公開課課堂氣氛活躍，一會音樂欣賞，一會書畫展示；又是課本劇演出，又是多媒體運用?；臃?，眼花繚亂。表面上學生主動性增強了，可課后一問學生“這節課學到了什么”，學生茫然。這樣，雖然學生身心達到了愉悅，但語文本身的內容卻未被重視，幾年下來，學生可能會成為能說會道不會寫的畸形兒。一味表揚鼓勵，信馬由韁。濫用多媒體，教學模式化。針對以上一些現象，為了探尋新課改中高中語文切實有效的課堂教學方式，我們倡導語文教師上出有個性特色的語文課。

我認為，新課標下高中語文教學應重視以下“六度”。

一、重視語文知識的“實度”?！皩嵍取?，此處指語文知識的落實程度。

自《新課標》（實驗稿）中出現了“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”后，不少老師就“因噎廢食”，淡化語文知識的傳授。其實，語文知識是學習理解母語掌握祖國語言的必備工具，是新課標的三大板塊之首----“知識與能力”----的最重要的內容，不應該淡化更不能廢棄！ 語文知識的內容很多，如“常用字”“常用詞”“名言名句”“文學常識”“文言實詞”“文言虛詞”等等。在教學中，語法知識要把它放到具體實在的語言環境，在“情境效應”的影響下，輕松而又牢固地掌握它；人文類知識要尊重學生個性，良性引導學生在文本中去熏陶感染。 在教學中如何落實好語文知識是一個廣闊的研究課題，有待同仁探究。

二、重視教學中的效度。

一堂課好壞與否，我認為一個重要的衡量標準是效率的高低。

一堂課上下來，對全班學生中的多少學生是有效的，效率的高低情況怎樣？這完全可以通過課堂學生回答問題、課堂學生的情緒反應、課后作業反饋表現出來。

一堂有效的課，就是一堂有意義的課。學生能在課堂上學到新的知識，進一步鍛煉了自己的能力；學生在學習中有良好的積極的情感體驗，能產生進一步學習的強烈要求；學生在課前和課后確實有了認識上或思想上的變化。

在課堂中重視效度，就不能“偏大求全”，一堂課下來，落實了幾個或一個知識點，也比滿堂灌下來學生一無所獲好。

三、重視教學中的信度。信度，就是課堂的真實程度，一堂真實的課是盡量避免作秀的課。

其實，有信度的課是有待完善的課。在課堂這個師生互動的空間，質疑問難、相互討論、思維碰撞……師生間相互會生成許多新的東西。這些新東西是非預設性的，有很多不完美的，甚至是與教師預設效果相反的，這都是正常的。真實的有信度的課就應該是有缺陷的、有待完善的課。

雖然一堂課下來，還有不少需要彌補的地方，但我恰恰認為這是一種真正把教師還給了教師、學生還給了學生的，求真務實的值得提倡的有信度的課。

四、重視教學中的廣度。

《普通高中語文課程標準》（實驗）的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”。高中語文課程應幫助學生獲得較為全面的語文素養；弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶；引導學生認識自然、認識社會、認識自我…… 依據新課標的理念精神，在課堂上重視教學的廣度，引導學生擴大視野，是必要的。在前些年的“課內外銜接”實驗中，提倡“語文的外延等于生活”就是要引導學生認識社會，擴大知識面。因此，在語文課上教師要有意識地進行知識面的拓展。那么，拓展延伸要注意什么？下面就課前活動延伸和課后內容延伸兩個角度談談。課前活動延伸，由于沒上課，內容選擇余地大，或字詞或名句，或哲學或文學，可講故事可談感受，可直面現實生活可回顧歷史軌跡，還可以進行定時比賽----“一分鐘朗讀”“一分鐘抄寫”“兩分鐘默寫”等等，只要是增加學生見識，培養學生品德，熏陶學生情感的內容均可。課后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同時，教師選擇與文本有關的內容來引導學生擴大視野，從而去認識自然、認識社會、認識自我。如《荷塘月色》補充“荷、月”的有關名句，增加學生知識面，培養學生熱愛古代文化的興趣。

五、重視教學中深度。所謂“深度”，就是引導學生對文本或拓展材料進行哲理性的辯證的解讀和認識。

《新課標》中基本理念之二是“注重語文應用、審美與探究能力的培養，引導學生對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”。據此，高中語文課堂教學的“深度”應是教學追求的高層次了。 其實，一堂語文課要上成有意義的有效率的課，教師必須引導學生根據文本和拓展材料進行深層次的思考，培養學生的探究能力，培養學生的思辯能力。

那么，如何挖掘課堂的深度呢？

首先，教師要有充分的備課。

其次，教師要與學生互動。

再次，教師要利用手里占有的資源在課堂上對學生弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶；引導學生認識自然、認識社會、認識自我。

不過，要注意的是，不能一味贊揚鼓勵，對學生偏激的思維，師生思維碰撞中出現的觀點差異均要有意識地向正確方向引導，從而培養學生思維的正確度。培養和弘揚學生的民族精神，不是培養學生超越時代、脫離文本的所謂創造性思維。不能把革命英雄主義指責成野蠻和暴力，把“舍生取義”的優良傳統誤讀成不珍惜生命的愚昧，把愚公的鍥而不舍當作無知的愚蠢。

然后，教師課后要重新找回標準，反思教學與標準的契合程度：是否完成了課標要求的知識點，能力點；是否落實了應有的人文精神，是否培養了民族精神；是否引導學生養成了實事求是的科學態度；是否增強了學生的探究意識，提高了學生的主動性；是否提高了學生觀察、感受、分析、判斷能力；是否促進了學生均衡而有個性地發展……教師通過課后反思，來改進教學方法，提高教學效率。

六、重視課后作業的精度。有人認為，語文要從課堂要質量，反對課后布置作業，這是不對的。從課堂要質量沒錯，但每天40分鐘左右的時間學語文顯然是不夠的。因此，必須要學生去擠“海綿里的水”!這就必須要布置適量又適當的課后作業了。 語文課后作業要以“精”取勝：量不在多，內容精粹就行；時間不多，天天堅持就好!

篇8

作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。下面就讓小編帶你去看看高中教導主任個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

高中教導主任述職報告1尊敬的各位領導：

本人現任____中學教導主任，負責教導處的各項工作，同時擔任高三(1)班的英語教學任務及高三(1)班的行政聯系人。一年來，我本著對職業負責、對學生負責、對學校負責、對家長負責的原則，勤勤懇懇工作?，F對過去的一年做如下述職。

一、師德表現--傾心教育，為人師表

積極參加政治學習和各項活動。學習黨的基本知識，學習科學、文化和業務知識。貫徹黨的教育方針，政策，忠誠教育事業，嚴于律己，寬以待人，愛崗敬業，為人師表，具有強烈的責任感和事業心。積極主動地學習專業知識，工作態度端正，認真負責。作為骨干教師，積極帶教青年教師，使他們成為教學后起之秀。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。

二、行政工作--努力實踐，提升品質

1.加強教學常規管理，切實提高課堂教學有效性。

倡導教師精細化分解教學環節，明確各個環節要求，鼓勵教師從學生學的角度出發組織教學，思考問題，課后及時記錄教學得失，重視教學反思，不斷提高教學水平，有效促進課堂教學質量的提高。

2.抓好教學督查。

加強集體備課;定期進行作業檢查，還對部分教師的備課、上課、自習輔導、批改作業進行了不定期的抽查，針對學生反映集中的問題，教導處及時幫助老師發現問題，一起尋找解決問題的對策，每次檢查做到有針對性，有記載，有反饋。

3.加強課堂教學觀摩研討活動。

積極籌備、組織上海市____中學“第九屆青年教師百花獎”活動，以教研組為單位安排好每學期教學研討活動，積極開展互相聽課、評課活動，研討和改進課堂教學方法。通過聽課、評課活動，及時發現問題，并提出積極的改進措施，提高課堂教學的有效性。

4.加強教研組的建設和管理。

重視教學常規，認真查批教案。各教研組按要求定期開展教研活動，指導教研組及任課教師認真做好月考質量分析，針對存在的問題，制定出切實可行的措施并及時得到整改。

5.進一步加強對畢業班的管理工作。

要求教師制訂各階段的目標與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標，同時加強研究高考命題特點的變化，提高新授課和復習課的針對性和有效性。

三、教學方面--精心施教，形成特色

教學上本人一絲不茍，十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，教學語言生動，學生學得輕松，老師教得自然。首先，作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討;備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素;輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生;考——不超綱、不離本、考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。

對學生嚴愛有加。我每天在學校認真勤勉工作，早來晚走，始終如一。當要外出學習或開會時，認真履行學校的調課和請假制度。由于任教高三年級，白天教導處的工作又是那么瑣碎，有許多事情是不可預測的。我就天天象學生一樣帶著學生作業、試卷回家，批改作業、準備新課是我每晚的必修課。我堅持對學生負責，對自己的操行負責。對于英語學困生，我上完課從不匆匆離開，而是耐心認真解答學生疑難問題，直到學生搞懂、弄通為止。學生有問題有想法，思想上有波動都愿意向我傾訴。我最大的欣慰就是每年教師節、新年和春節，收到過去我教過的許多學生的賀卡和問安電話，每當此時，我感覺教師是最適合我的職業。

四、窗口形象--維護學校，加強溝通

作為行政聯系人，我及時和家長聯系、溝通，使家長詳細了解孩子在校的情況。我不僅善于做學生的思想工作，就連學生家長也愿意向我聊聊心中的苦悶和彷徨，不管我自己多么累、多么忙，我都會放下手邊的事物，耐心細致地與他們溝通，積極開導家長，使家長惆悵而來，滿意而歸。

五、努力方向

由于處在教導處這樣一個部門，要與其他部門，各個年級，每位老師打交道，每年新高一招生時，高三高考報名時我們還要與家長打交道，這時我們部門代表的是學校，我今后開展工作要多方位思考，多角度思維，勤交流，多協調，爭取把工作做得更好。

高中教導主任述職報告2尊敬的各位領導：

________-________學年度本人任教導處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學教學工作，現將一學年來的主要工作匯報如下。

一、加強學習，努力提高自身的理論水平

一年來，本人能夠積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業務培訓、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導工作，不斷提高工作效率。

二、立足實際，積極開展各項工作

在學校領導支持和關懷下，在教導主任的領導下，認真履行教導副主任職責，協助教導處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。

1、在每學期初制定了教導處詳細的工作計劃和教導處工作行事歷。

2、修訂《涇干中學教學常規管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學化，促進了學校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。

3、加大教學常規、質量的檢查、監控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學工作提供了有力的依據，促進教學質量的穩步提高。

4、建立了教師業務檔案，對教師備課、上課、批改作業、備課組計劃執行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業務檔案，為教師年終考核和下學年的工作安排及評優樹模提供了有力的依據。

5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調動了基礎年級教師的積極性，教學成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學科成績在全市排前五名，其中高一的數學高二的語文排第三名。

6、始終樹立質量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。

不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。

7、充分利用教學資源，為教師提供電教資源、網上教研中心資源和多媒體教學，以滿足教學實際和新課改的需要。

8、協助高三畢業班領導小組做好各項工作，本屆高三畢業班在高考中取得了優異成績。

9、服從學校的安排，擔任高二(10)(11)班化學教學任務。

在教學中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學效果，多啟發，善引導，努力培養學生自主學習能力，所任教班級化學成績位居年級前列。

三、存在問題

1、教學管理的理論水平有限，經驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學經驗工作，許多工作有待改進。

2、教學觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應加強新課程理論學習，加強教學改革順應時代潮流。

3、教學評估不夠科學。

以上是我對一年來的工作的總結，在今后的工作中我將加強學習，努力提高自身素質，盡心盡職，努力工作，為涇中再創輝煌盡的力量。

高中教導主任述職報告3尊敬的各位領導：

大家好!本學期我擔任高一____班的語文教學工作和高一____班的班主任工作，同時任教務處主任職務。

一年來，在教務處我主要和張副主任負責高中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色?，F就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。

一、一絲不茍抓常規，常規不失落

常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質量，質量步步高

學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學高教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導高中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導高一畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發展

豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質量分析會，高一優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調度會等。

此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。

五是本學期對高中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。

總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!

高中教導主任述職報告4本學年我繼續擔任監生中心小學教導主任工作，教導主任的工作任務很多，事情瑣碎，但我能盡自己最大的努力恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每一項工作。我的原則就是“抬頭做人，低頭做事”?，F將一學期來的工作向領導和各位老師匯報如下：

一、政治思想方面。我忠誠于黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守社會公德和教師的行為規范。牢固樹立教育是一種服務的意識，為學生服務、為教師服務、為學校服務。真誠待人，認真辦事。嚴格遵守學校的各項管理制度，做自覺遵守學校制度的表率，要求教師做到的，自己先做到。校長吩咐的事，盡自己的努力去辦好;教師需要解決問題，盡自己的所能去解決。工作從不推諉懈怠。

二、教學工作。本人能牢固樹立以教學為本的思想，時刻不忘我是一名教師，嚴謹教學是我的風格，追求教學優質、高效是我的教學目標，每一節課我都精心謀劃，精心準備。教學過程中能與其它年級的教師一起研究，討論教學內容、教學方法和教學思路。平時重視教學方法和教學思想的探究，注重課堂教學效果，注重減輕學生負擔，嚴格控制學生作業量，關注學生的全面發展。關注學生良好學習習慣的養成，嚴格要求，加強訓練。

三、管理工作。作為學校的教導主任，我能做到相互團結、相互尊重、相互配合，工作認真負責，堅決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔責任，不計報酬，不計名利。日常工作：1.及時認真做好相關資料的上報工作，如學籍的整理、統計和上報，學籍管理規范。 2.學期初重新編排了課表。 3.安排好教師外出參加聽課學習、參加教研和培訓。4.認真完成中心校要求必須完成的各項電子表格檔案上報工作。 教學常規管理：1.精心制訂教學工作計劃，工作目標明確，工作思路清楚，工作要求具體。2.對教師教學常規性的工作進行了檢查，檢查包括：備課、聽課、作業、教后反思、班務工作等。3.課堂教學是質量的關鍵，是教學工作的核心，因此，本學期平時工作重點抓課堂教學，組織了聽課，通過看備課是否與上課一致，查備課的有效性。組織了教師相互聽課評課活動動。其它工作 1.值班做到按時到崗，全身心投入管理，多事之秋，麻痹不得。2.配合校長完成多項校園工作。任何事情都是在不斷的反思—改進—再反思—再改進的過程中不斷的發展完善的。

我的工作還存在有許多需改進的地方，如： 1.工作思路陳舊，缺乏創新精神。2.管理缺少力度，工作缺乏藝術性。在以后的工作中我會注意以上問題，并努力改進，也請各位同事不吝賜教，批評指正，我們攜手將學校工作推上新臺階。

高中教導主任述職報告5回顧一年來的工作，感激與慚愧、責任與迷惘一直伴隨著我。作為一名中學教務主任，我時刻銘記“在其位謀其政”的為事之道和“嚴于律己寬以待人”的為人之道。工作當中，恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實實做好每件事情，現將本的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：

一、政治思想方面：

本人能堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，能自覺遵守教師職業道德規范，牢固樹立為學生服務、為教師服務、為學校服務的服務意識。真誠、熱情、公正的對待每一個人，每一件事。嚴格遵守學校的教學管理制度，能以身作則，要求他人做到的，自己先做到，努力使自己成為校長的好助手，教師的好幫手。

二、個人教學工作：

1、作為學校的中層管理干部，教學絕不能放松，更要起到帶頭作用，本，我擔任八年級17班的語文教學工作，教學中我能堅持貫徹新課程理念，做到科學施教。

課前反復鉆研教材，大量閱讀參考書;結合學生實際備好、上好每一節課，保證教學質量,讓自己在業務上精益求精。

2、注重課堂教學效果。

在教學中注意抓住重點，突破難點，積極開拓教學思路。課余，我還虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗，試著把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代

教學手段運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。與此同時，我還參加了教師教育技術能力中學語文培訓及網絡上機考試，并取得了合格證。

三、教導處工作：

1、做好常規教務工作。

學期初，按照學校工作計劃和要求及時擬定教學教研計劃，招生、編班，科學合理安排好課程，發放各類教學用具。還完善了教職工，學生的各項信息采集表等，并成立了教研組網絡。

重視教學效果，認真安排組織學業水平考試和閱卷各項工作，能以最快的速度統計學生的考試成績，及時回收并歸檔。在校長的領導下，承辦并落實各教研組的教研活動，完成其他事務，竭盡全力貢獻自己的一份力量。

2、搞好教學常規管理工作，如學期初要求教研組組長制定好本學期的教研計劃，科學合理地進行教學工作。

重視教案的簽字檢查工作，期末在各個教研組組長的協助下進行教學常規檢查和各項教學工作的總結等。

3、精心組織教師參加上級教育部門安排的各類培訓活動。

本參加縣級骨干教師培訓10人;國培計劃遠程培訓9人，短期培訓2人，置換研修培訓1人;國家教育教師技術能力培訓2人;初中學業水平考試網絡培訓2人以及各種考試研討會。

4、做到“上情下達”，“下情上曉”，起到橋梁溝通作用。

作好上級領導的各項工作的下達任務，并及時地完成各項工作任務，及

時將學校的各種安排傳達給師生，迅速將師生的情況反饋給領導，切實保證各項活動正常開展，各項決策措施順利實施。

本為了使教師對課堂教學改革有更深刻的了解和學習，進一步推進和落實新課程改革，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教學質量，英語組楊娟老師、生物組陳玉老師，參加國培短期培訓，到玉溪實地學習回來，對課堂教學進行了公開課示范，教學效果突出，在推行課改的情況下，具有很好的引領和示范作用。語文組、地理組、數學組根據所學所聽的經驗選拔了年青教師周欣、陳金璠、伍星講示范課。此次活動全校教師積極參加，受益匪淺。

這個學期，教務處在各教研組的協作下，進行了生物實驗操作示范課，組織開展英語單詞競賽，數學，地理知識競賽以及即興作文寫作比賽，并對獲獎學生頒發獎狀，給予物質獎勵。提高學生的學習興趣，增強了校園學習氛圍。

5、為激勵廣大教師積極投身到教育科研活動之中，我校組織了教師教育科研論文評選活動，3位老師投稿(許玲、馮國寶、陳培興)撰寫的論文在孟定鎮教育科研成果評選活動中，獲二等獎1名，其中有兩篇選送市教育局教研評選。

四、反思自身的不足，促進自己再提高：

1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務性工作而對教學教研工作不夠深入和細致，沒有靜下心來總結很多老師的教學經驗。

深入課堂、深入班級聽課不夠，不能全盤了解教師教學動態。教學管理水平有待提高。

2、缺乏創新精神，工作思路陳舊，教導處很多工作還是在原來的老路上，教研活動效果不明顯，沒有針對教學實際問題進行研討。

3、工作中還缺乏細致性，想問題還不夠全面。

缺乏工作的前瞻性和經驗性。

4、缺乏工作方法，工作能力嚴重不足，缺乏耐心。

如期初排課，初衷是想使每位教師都滿意，結果不能達到，使部分教師在此受了委屈，在此我真誠的說一聲“對不起”。

總之，在這一年中我取得了一點成績，也存在一些缺陷。

五、今后的努力方向：

1、不斷學習，更新知識結構，不斷提高管理水平，跟上時展的新要求。

2、謙虛謹慎，努力將工作做到好上加好。

3、加強教學研究，虛心學習，不斷提高業務能力和學生的學業成績，向課堂要效率。