短文改錯技巧范文

導語：如何才能寫好一篇短文改錯技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、從單句改錯開始，培養學生的判斷力

（一）注意對學生普遍存在的錯誤進行歸納，提高他們的判斷力

如：

1.The book is worthbeing read（reading）.主動表被動。

2.We set out at 9：00 am and arrive（arrived）atl0：00am.

Their responsibilitywas to report bad websitesand urging（urged）the gov-errment to take measures.考查學生對并列句的掌握情況。

（二）分類進行訓練，提高糾錯能力

平時訓練時，要求學生做此類題前都要說出口訣：動詞形、名詞數、還要正確區分形和副、非謂語明細辯、介詞習慣要牢記、代詞指代不合理、冠詞雖小莫小視、行文邏輯需重視。換言之，在日常的教學中，要分類進行訓練，如：時態、動詞語態、非謂語動詞變化、名詞、代詞、形容詞、副詞、冠詞、連詞、搭配、多詞、少詞、主謂一致及定語從句等。下面以改錯中常考實詞動詞和名詞為例進行專練：

1.動詞?？键c。

（1）Tony was scared and begun to cry.

（2）My dream school look like a biggarden。

（3）At first，she saidthe coatwasn’tselling in the shop。

（4）It is three years now since I grad-uate from the senior middle school。

（5）Lots of studies have been shownthat global wanning has already become avery serious problem。

尋找解題線索：①and連接兩個謂語，前面的謂語用過去式，后面begun（過去分詞）的過去式應為began；②主謂一致原則，My dream school是單數，謂語應用三單；③selling應該為sold，因為主語the coat與sell之間是被動關系；④grad-uate應該為graduated，此時態考查的是句式，it is/has been+時間since+主語+did sth；⑤been去掉，主語Lots of studies和謂語have been shown之間是主動關系。

此類題的解題技巧：判斷一般現在時與一般過去式是否錯用；and前后動詞時態是否一致；主謂是否一致；是否缺少動詞，特別是be動詞；第三人稱單數形式是否錯用；主動語態和被動語態是否錯用。

2.名詞?？键c。

（1）The airs we breathe in is gettingdirtier and dirtier。

（2）Since then for a11 these year，wehave been allowing tomatoes to self-seedwhere they please。

ふ醫馓庀咚鰨@air是不可數名詞，沒有復數形式；②year是可數名詞，前面有these可知，此處用復數形式。

此類題的解題技巧：注意區分是可數名詞還是不可數名詞；根據此前的修飾語或謂語動詞的單復數來判斷。在高中階段，高頻不可數名詞有：weather，fun，ad-vice，information，furniture，progress，news，rubbish，luggage等。

分類改錯，提高學生對錯誤的分析能力，學會改錯方法。以后學生看到此題型不會迷茫，會有的放矢的去發現錯誤。

二、掌握答題技巧。提高綜合能力

（一）通讀全文，了解大意

短文改錯不只是單純的改語法及句法錯誤。單獨看一個句子可能是對的，但從上下文看卻不符合。它涉及到行文邏輯錯誤及句子間的必然聯系。在短文改錯中，最忌諱一開始就急于在每行中找錯誤。有時，往往錯上加錯。因此，必須通讀全文，在了解大意的前提下，形成整體印象，再運用已儲備的基礎知識來答題。

（二）初步判斷明顯錯誤

有些錯誤一目了然。學生讀后容易找出。如：

Soon after that，Tom，a Americanstudent，said something about NBA andsomeotherhobbies.（把a改為an）

While he is watching a TV.he al-ways turns down the brightness to the mini-mum andturnsoffthelight.（多冠詞a）

（三）逐句分析，找出錯誤

錯誤可能出現在文中任何地方，不要孤立地看其中一個句子有無錯誤，應多從句與句之間，乃至全文的角度去考慮。分析整個句子，找出語法結構中的錯誤并逐一改正。要注意檢查時態、語態、主語是否一致；搭配是否得當；上下文是否連貫。

（四）復讀短文，檢測答案

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一、名詞的錯誤。名詞錯誤有以下幾類:

1.可數名詞和不可數名詞混淆。例如:He gave me some advices中advice是不可數名詞,不能變復數。這就需要學生們在平時的學習中,積累不可數名詞。如:information, fun, equipment, furniture, luggage等。

2.一些單復同形的名詞。例如:sheep,deer等,就不能加s。

3.普通名詞的單復數之間互改。如:

one of the student中應用students。

4.特殊的名詞變復數。?？嫉挠小芭t生”應該都變復數:women doctors;“男醫生”應該是:men doctors。

5.同類名詞誤用。如:home和family。

二、冠詞的錯誤。主要有四類:

1.a和an互換。這是很常見的一種冠詞錯誤,到底用哪一個,關鍵看后面的名詞,其發音是否以元音開頭的。很多學生是以拼寫的首字母是否元音來判斷,就容易出錯。如:hour,honest雖然是輔音字母開頭,但前面的不定冠詞要用an;又如,university前用a,而ugly前用an,因為要看發音時第一個音是否元音。

2.a和the互換?？疾閷W生對語境指和泛指的把握。有時也取決于固定的搭配,如the same前必須用the。還有一些常考的辨析,如:序數詞前加a或the的意思不同,a second表示“又一次,再一次”,而the second表示“第二次”;又如,a most 表示“非?！?the most表示“最……”。有這樣一個語境:Beijing is a most beautiful city.我們不能用the most。

3.需要加a或者the的。這種錯誤是學生不容易發現的,往往要在“形容詞+名詞”之前加冠詞a或the或an。

4.需要刪去a或the的。尤其要注意在一些固定搭配短語中,或者是不可數名詞前。如in danger中沒有a或the;have fun中也沒有a或the。

三、動詞類錯誤。這種錯誤在每篇短文改錯中必定會出現一道,有時甚至兩道。有下列幾種常見類型:

1.非謂語動詞的考察。往往需要將原文中的動詞原形改為非謂語的一些形式;或者非謂語之間互改,有時-ing形式改成-ed形式,有時加不定式to或刪去to。具體看情況而定。非謂語對學生來講,一直是個難點。

2.謂語動詞的時態和語態問題。從時態的角度考查,大多是一般現在變為一般過去,一般過去時變完成時態,或者一般現在變將來時,現在完成變過去完成;反之,也會有些題考到。所謂語態就是指的主動語態和被動語態的考查。有時需要加be或刪去,有時需要加been或刪去。同學們要注意一些不及物動詞,一般是不被動的,如:happen,appear,break out等。

3.主謂一致的考查,即謂語動詞要與主語一致的問題。?？键c有:主語的單復數決定謂語的單復,有些特殊的情況,需要注意。如:不可數名詞,非謂語,或者從句做了主語時,謂語動詞一般用單數形式。“Receiving presents is pleasant.”有的主語是表示時間、距離、金額、度量等的復數名詞,但這表示整體概念,所以謂語用單數?！癋ive years has passed.”。如果主語由not only…but also…,neither…nor…,either…or…等并列時,采用就近原則。此外,主語后若有as well as, along with, with, together with, except, besides, including, in addition to, rather than時,謂語不受影響。“The teacher as well as the students was excited.”最后,要注意完全倒裝中的主謂一致。如:“Beside the river stand many trees.”其中的stand并不與river保持一致,而與trees一致。

四、代詞。?？键c有:代詞的單復數問題,如:it改為they/them,I改為we;代詞的性別指代問題,如:he換成she;代詞的格容易出錯,如:I換成me,they換成them,he換成him等;反身代詞的錯誤,如:me換成myself;最后是不定代詞的錯誤,如:any和some,all 和both,much和many,each和every,a few和a little等。

五、介詞。一般是介詞的多用、少用、混用問題。其中,多用介詞有一些?？键c:because of如果后面是個句

子,需要刪去of;return后沒有back;enter后無into;serve后無for;reach后無to等。

六、形容詞和副詞。

1.形容詞和副詞互改。常常把good改為well;happy改為happily或者相反。

2.形容詞和副詞的比較級改法。常見的有early改為earlier;good改為better等。

3.兩種形似意思不同的副詞。如:high和highly;deep和deeply;hard和hardly;most和mostly。在前兩組中,high和deep既是形容詞又是副詞,當副詞時表示實際的高和深,而加了ly后也是副詞,表示抽象意義。如例句:He deeply loved the girl./We think highly of him./He can jump high.

七、并列句的連接詞。And和but、so常常互換。

八、復合句的連接詞。在定語從句中which和that?；Q,所以需要同學們記清楚兩者的辨析點,還有what換成which的。有時,考查名詞性從句,需要把how和what互換,if和whether互換,有時要添加what、how等。

九、根據語境判斷是肯定還是否定。有時需要加not,有時需刪掉not。

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一、具備解題技巧

1.上下文聯想。首先要通讀全文，在理解篇章的基礎上逐句審讀，分行判斷，上下兼顧，不可顧此失彼。

2.先易后難。把明顯的、拿得準的先做了，以縮小做題范圍，為對全文進一步理解打下基礎。

3.由淺入深。第一遍解決不了的，第二遍重點突破。

4.反思并修改。做完題目后，認真核對答案，盡量減少失誤。

二、緊扣題目要求，選擇答題方法

短文改錯答題方法有明確的規定，答題必須嚴格按所要求的格式去做，多余的劃掉（＼）、漏掉的要添加（∧）、錯誤之處要改正（—）、正確無誤的要標明（√）。

三、明確短文改錯的考查點，運用所學的英語語言知識或語法知識，逐句辨別正誤

1. 句子的時態、語態考查點。

2. 固定短語的習慣搭配，此為短文改錯最常見的考查項目。

3. 畫蛇添足或故意遺漏現象。短文改錯文章中在不該用詞的地方用就是畫蛇添足，也稱多余現象，而該用詞的地方卻不用就是故意遺漏現象。

4. 復合句中，從句的引導（或關系詞）是否合適，注意主從句時態應用是否對應。

5. 冠詞的運用是否恰當。

6. 句中詞的使用是否合適。

（1）同義詞、近義詞（短語）的區別運用。

（2）be動詞后常跟形容詞作表語，修飾整個句子或動詞用副詞。

（3）代詞的格和性，名詞的數運用。

（4）謂語動詞形式的合理選擇。

7. 短文改錯是否遵循解題原則，如一致性原則。短文改錯中常設置一些使用不一致的錯誤，只有掌握一致性原則的正確用法，才能找出并改正那些不一致的錯誤。

（1）主謂一致原則。英語句子謂語受主語的支配，必須和主語在人稱和數上保持一致，這種一致包括：語法一致、意義一致、就近一致。

（2）主從句時態一致原則。英語時態很多，一般來說，單獨使用某一種時態較容易，當幾種時態同時使用或要求主從句時態保持一致時就容易出錯，故只有掌握一致性原則，才能根據上下文的具體情況找出短文中的錯誤加以改正。

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關鍵詞：短文改錯；做題方法與技巧；詞法

英語短文改錯題是一種考查學生的語言基本功和正確使用英語進行表達的綜合性能力的試題。那么，怎樣才能高效地做好英語短文改錯題呢？做好短文改錯，可以從三個方面考慮。①改前通讀全文，強化語篇意識。在著手改錯之前一定要了解文章文體和大意，確定該文基本時態，找出與語篇有關的錯誤并進行有效地改正。②分句閱讀，逐行找錯。多數句子不是只占一行，只有讀完整句，從句型結構、詞的變化、詞類的選擇、詞的搭配、習慣表達出發，進行分析判斷，才能找出錯誤。③重視整體，注意連接。從上下文的關系出發找到表達連接關系的詞，判斷是遞進、轉折、因果還是讓步關系。改后復讀，減少差錯。

那么，怎樣提高短文改錯的能力呢？①基礎知識是根本。熟練地掌握基本語法知識、詞匯的用法、典型的常用句型和習慣表達方式等對判斷和改正語言錯誤是非常必要的。多聽、多說、多背一些常用的句型和語言規范的文段，以形成正確、良好的語感。②善于總結規律，積累經驗。平時練習中要有意識地注意命題設錯的熱點和方式，并對錯誤的類型及分布情況進行分門別類地整理、積累。下面，從詞法方面具體談一下改錯方法。

一、冠詞

英語中冠詞只有3個，從高考英語改錯題的角度來看，只能從以下幾個方向出題：1）不定冠詞a和an互改；2）不定冠詞a或an和定冠詞the互改；3）根據需要增刪冠詞。

He is a honest boy. a改為an

I meant to write letter and tell you all the things.

letter 為可數名詞，故write后應加a.

二、名詞單復數

英語中除了在名詞前加數詞外，如果是可數名詞，還需將該名詞變成復數形式。名詞主要是考查名詞是否可數，與其修飾語是否一致。改動的依據有：一是根據名詞前的修飾限定成分，二是根據上下文的邏輯關系。

Reading books is one of my hobby.

one of 后的名詞應用復數形式，hobby改為hobbies.

三、動詞時態

動詞錯誤在短文改錯中所占比重最大，它所涉及的錯誤包括動詞的時態、語態錯誤，易混動詞的用法錯誤，動詞的第三人稱單數錯誤，動詞的非謂語形式以及動詞的句型搭配錯誤等。

I will write again and send you the photos we take together.

take photos動作發生在過去，應用過去時。

The book you borrowed from the library should returned in five days.

根據本句意義，should后應加上been,構成被動語態。

四、代詞

代詞要注意其數、格、詞性是否正確和前后是否一致，?？嫉拇~包括人稱代詞、指示代詞、反身代詞、關系代詞及疑問代詞等。

He drove too fast, and the police stopped her.

前面提到的是 he而后面卻用 her 來代，故應將her 改為him.

五、介詞短語

介詞短語的后面只能跟名詞、代詞、ing形式或wh/h-從句，而不能跟一個完整的句子，這時通常是改成相應的連詞或后面句子改非謂語動詞。

I am writing to thank you with your kind help.

thank sb. for sth. 為固定搭配，故應將with改為for.

六、連詞及與并置問題

短文改錯中出現連詞就要判斷連詞用的是否正確，是否符合句子意思；連接的是詞還是句子，是否符合邏輯關系。此外，如果是平行結構就要注意前后時態、語態、詞性一致問題。平行結構常借助于并列連詞and, or, but, not only…but also…, not…but…, either…or…, neither…nor…, as well as等。

The population is growing, but the earth must support too many people.

根據上下文意思判斷，前后兩個并列分句不存在意義上的轉折，所以but應改為and或so.

七、形容詞、副詞

形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞、形容詞、句子、非謂語動詞等。

You can borrow a book very easy. easy改為easily.

八、固定搭配

固定結構是指英語中一些不能隨意更改的習慣表達。如固定短語中的詞不能缺，固定搭配要前后一致等。這個就沒得技巧可言了，知道就是知道，不知道就是不知道，錯了記住就可以了。

In my surprise, he did very well in his previous job.

to one’s surprise是固定搭配。

I have no difficulty learn maths.

have difficulty (in) doing sth.為固定搭配。

最后，把改好后的短文再閱讀一遍，檢驗答案是否正確，感覺是否還有不妥之處，最終形成定稿。

以上僅為考生解答高考英語改錯題提供思考方法。一旦考生認清了改錯題的特點，解題方法以及錯誤類型，解題時就不會盲目行事，而能做到有的放矢。

參考文獻：

[1]曹書芹.高考英語改錯題應試技巧初探[J].新課程研究,

2008(6).

[2]胡索,劉麗娜.英語短文改錯題常見題型及解題技巧[J].黑河

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高考短文改錯是很常見的題型，有很多的同學是非常的想知道高考英語改錯題的解題技巧和公式有哪些的，那么下面小編給大家分享一些關于高中英語改錯解題技巧及公式，希望對大家有所幫助。

一.高中英語改錯題有哪些解題技巧

一.動詞形

主要包括兩類錯誤：動詞的時態和語態錯誤，以及主、謂不一致的錯誤。例如：

My favourite sport is football. I was member of our school football team. (is)

Now my picture and prize is hanging in the library. (are)

上述兩例分別屬于時態錯誤和主、謂不一致錯誤。找出此類錯誤的關鍵是樹立牢固的時態概念，注意短文內容發生或存在的時間，保持時間概念的一致性。

二.名詞數

指名詞單、復數形式的用法錯誤。常表現為將名詞復數寫成單數。例如：

…so that I’ll get good marks in all my subject. (subjects)

三.區分形和副

及區分形容詞和副詞在句子中的作用和具體用法。這也是高考短文改錯的?？键c。例如：

I’m sure we’ll have a wonderfully time together. (wonderful)

Unfortunate, there are too many people in my family. (Unfortunately)

需要注意的是，形容詞多用來做定、表、補語等，而副詞只能在句子中作狀語，修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子。第一例中的wonderful作定語修飾time，第二句的Unfortunately作狀語修飾整個句子。

四.非謂動詞細辨別

這是考查最多的錯誤形式之一。主要有分詞和動名詞類錯誤，也包括不定式類錯誤。例如：

…in my spare time, but now I am interesting in football. (interested)

Play football not only makes us grow up tall and strong but also … (playing)

My parents love me… and will do all they can ∧ make sure… (to)

上述二、三例分別是動名詞作主語，和不定式作目的狀語。一般的，現在分詞有主動態和進行時的含義，而過去分詞具有被動態和完成時的含義，不定式有將來時態的含義。

五.習慣用法要記住

主要考查習慣搭配方面的基礎知識。這也是歷年高考的?？键c，其錯誤表現形式主要有三種：多詞、少詞和搭配錯誤。 例如：

It was very kind for them to meet me at the railway station and… (of)

We must keep in mind that we play for the team instead ∧ ourselves. (of)

六.句子成分多分析

不同的句子成分要用不同的詞類;不同的語景要選擇不同的詞語。這些都有待我們對句子結構和句子成分作細致的分析，才能找出用詞不當的錯誤。例如：

They eager to know everything about China and… (were)

I live in Beijing, where is the capital of China. (which)

第一例漏掉了謂語動詞were，這是受寒于習慣的影響而導致的錯誤;第二例則是詞類與它在句子中的成分不相符，where是副詞，不能作主語。

七.邏輯錯誤須關注

與句子的上、下文不一致，甚至相矛盾，屬于邏輯性錯誤。如稱謂上的張冠李戴，人名、地名、時間、方位等方面的錯誤，常是這類錯誤的考查對象。例如：

The Smiths did his best to make me feel at home. (their)

First, let me tell you something more about myself. (去掉more)

… no way of setting the matter except by selling the set.Now someone at home reads instead. (everyone)

上述第一例中的主語是Smiths(史密斯夫婦倆)，因此后面的his不合邏輯。第二例中的more在這兒表“再”的意思，才開始告訴別人，怎么能說“再告訴你一些事”?第三例講的是為了解決看電視時的爭端，“我們”把電視機賣了;晚上沒電視看了，所以與從前一樣，大家又都讀書了，所以該用everyone。

除了上述錯誤類型外，?？嫉腻e誤形式還有：連詞but, and, or和so的用法錯誤(可以歸類為邏輯錯誤)，以及冠詞的用法錯誤等。

二.高考英語改錯題的答題公式有哪些

1.謂語動詞的錯誤是

①一般現在時與一般過去時錯用;

②and前后動詞時態不一致;

③主謂不一致;

④缺少動詞,特別是be動詞;

⑤第三人稱單數形式錯用;

⑥主動語態和被動語態錯用。

2.名詞的常見錯誤：

單復數名詞錯用，可數名詞與不可數名詞錯用。

英語短文改錯萬能公式3.連詞錯誤：

連詞包括關系代詞、副詞，并列連詞and/or/but等。

關于連詞，一般考查從句關系：who/whom/whose/what/which/how/why/when/where/if/whether等。

冠詞錯誤：

誤用a和an(根據單詞的第一個音素來判定);

誤用a/an和the(固定搭配，或泛指、特指;多冠詞或少冠詞)

形容詞和副詞錯誤：

系動詞后用形容詞(be/am/is/are/was/were/become/go/感官性動詞smell/feel);

詞性的誤用(形容詞修飾名詞;副詞修飾動詞、形容詞)。

三.高考英語改錯題答題方法

英語短文改錯滿分為10分，分數不多但是每一分都很關鍵。很多同學在做此題時會遇到以下幾點困惑：第一，拿過題來不知如何下手;第二，特別是在讀不懂文章的時候，或丟掉不做或草草了事，得分率很低。面對以上兩個主要困惑，從有效掌握解題思路和熟悉出題規律以及題目關鍵兩大處入手，此類題目就會迎刃而解。

短文改錯是集語法知識與語言技能為一體的綜合性英語試題，旨在考查學生對語言的評價與校正的能力以及對詞匯、語法和語篇三要素的把握能力。

一是改前通讀，強化語篇意識。在著手改錯之前一定要快速閱讀全文，這一步很關鍵，切忌拿來就改。只有站在語篇的高度上，通篇解讀全文，了解短文大意，才能貫通短文改錯上下文，找出與語篇有關的錯誤并進行有效的改正。

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關鍵字：高考；短文改錯；主要改點

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0110-01

歷年高考英語中對短文改錯題的考查趨于固定，該題型主要針對考生們平時學習英語過程中，尤其是寫作練習中常犯的又是較為普遍的錯誤而設計的。很多學生做不好改錯題不是因為沒有掌握相應的語法知識，而是在畏懼心理的作用下失去了理智，從而不能通過語感找出錯誤。下面我將主要從詞法錯誤和句法錯誤兩大方面剖析短文改錯題的主要改點，希望對同學們有所幫助。

一、詞法錯誤

（一）冠詞的誤用或濫用

e.g.（NMET’02）As everyone knows, it’s mountain with all kinds of plants and animals.

【賞析】“mountain”是可數名詞，根據前面的“it’s”便可判斷出應該用單數形式，故應在“famous”前加“a”。

（二）名詞的數或格的誤用

e.g.（NMET’01）they want me to devote all my time to my studies so that I’ll get good marks in all my subject.

【賞析】該句中的“subject”前有“all”限定，應用復數形式。

（三）代詞的誤用或替代不一致

e.g.（NMET’06Ⅰ）I just smiled to myself and thought，“What can I do? We are guests after all.”

【賞析】該句引號中的“we”指客人，應把“We”改為“They”。

（四）介詞的誤用

e.g.（NMET’02）I was so tired that I fell asleep at the moment my head touched the pillow.

【賞析】“the moment”引導時間狀語從句，應去掉前面的介詞“at”。

（五）形容詞和副詞的誤用或“級”的濫用或混用

e.g.（NMET’05Ⅱ）My pronunciation was terribly .

【賞析】“terribly”在該句中作表語，應該為“terrible”。

（六）連詞誤用或連接的成分不一致

e.g.（NMET’06Ⅱ）It started to rise higher again. So it was still too close to the water.

【賞析】該題中的兩個句子在邏輯上為轉折關系，應將“So”改為“But”。

（七）引導詞的誤用或累贅使用

（NMET’07-1）I was only about six that he held his hand out to me.

【賞析】句中的“six”顯然作“held”的狀語，應將“that”改為“when”。

（八）非謂語動詞的誤用

e.g.（NMET’06Ⅱ）The air keeps the Balloon up was escaping quickly and the balloon was coming up.

【賞析】經分析，“and”連接“was escaping”和“was coming up”兩個謂語動詞，而“keeps”在句中作定語，應改為“keeping”。

二、句法錯誤

（一）時態、語態的誤用或不一致

e.g.（NMET’08-2）Third, since I was familiar with Beijing, I can help visitors find their ways in the city.

【賞析】根據主句謂語動詞“can help”，從句的時態也應該是現在時，故將“was”改為“am”。

（二）主謂不一致

e.g.（NMET’05Ⅰ）Earning their own money allow them to spend on anything as if they please.

【賞析】短語或句子作主語時，謂語動詞要用第三人稱單數形式，所以要在“allow”后加“-s”。

（三）詞性不一致

e.g.（NMET’07-2）I’m little, of course, but terribly quick and bravely.

【賞析】該句中的“quick”和“bravely”屬并列成分，共同被“terribly”修飾，故將“bravely”改為“brave”。

（四）邏輯不一致

（NMET’02）As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories.

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關鍵詞： 短文改錯題 命題特點 解題思路 解題方法

一、學生的疑惑

1.拿到文章不知如何下手。

2.讀不懂文章的時候，或直接空著或草草了事，不會便多打對號，得分率很低。

二、短文改錯的命題特點和出題規律

1.短文改錯的字數大約在100多個，每篇幾乎都有一個長達20多詞的長句子，題型雖然較小，但是經過命題者的靈活性設計，是拉開距離和檔次的題型。

2.縱觀2010年全國各省市高考短文改錯題，命題形式一般有：“缺詞”為1―2處；“多詞”一般為1―2處；“錯詞”為6處；“正確”為1處。

三、短文改錯的解題思路

第一步，快速瀏覽全文，把握文章的主要時態、人稱及文章的主旨大意，順便標記一眼就能看出的錯誤。

第二步，細讀文章的每一句話。根據各行的錯誤情況分別答題。修改時先將有明顯錯誤的題做完，對于自己一時拿不準的，要將上下文聯系起來，不要只孤立思考這一行。

第三步，結合改正后的內容通讀全文。做完改錯題后，關鍵的一點就是要再次細讀全文，按句法要求、詞類規則檢查所改的答案能否使全文語意流暢，所做的標記是否符合出題者的要求。

四、在短文改錯中常用的具體解題方法和技巧

1.動詞

主要考查學生在時態、語態、主謂是否一致、固定搭配等方面的能力。動詞的時態和語態常為總體時態為過去或現在時中夾雜有另一時態的現象；或是及物動詞后無賓語，或是不及物動詞后加了賓語；接從句需要用虛擬語氣的沒有用，需要接ing形式的接了to，或相反等。常見的出題形式為①時態混用②主謂不一致③固定搭配。

2.名詞

主要考查學生在單復數混用、可數與不可數名詞的混用方面的能力。英語中的可數名詞有單復數的變化。所以中國學生學英語的時候特別容易忽略這一點，而名詞單復數問題是出現率最高的點。如：2009全國卷2中“the second man pointed to his glass and asked if the angel could...”眼鏡在英語中應為glasses，用單數顯然不對，和漢語有很大不同。此外，英語中可數名詞的單數前需要加冠詞（a，an，the），如：2009全國卷1中“and sports center has been built in its place”，運動中心前應該加a，在漢語中卻不明顯。

3.形容詞/副詞

主要考查學生對兩者的區分。

形容詞與副詞混用。關系副詞where，when，why等的錯用，如受“介詞+關系代詞”的影響而多加了不必要的介詞等。常見的出題形式如下：

①副詞代替正確形容詞出現在文章當中。

如：2009全國卷2I “don’t want to be a normally person.”

講解：很明顯在這需要形容詞normal。

②形容詞代替正確副詞出現在文章當中。

如：2009重慶卷“the food in one area can be easy told from that in another.”

講解：應把easy改為easily，用來修飾動詞told。

4.介詞

主要是介詞的多余或缺失、錯用。這一部分需要平時多積累，弄清常用介詞的搭配。

常見的出題形式如下：

①介詞省略或多余

如：2009陜西卷“the doctor says he is recovering faster and be out of hospital a few weeks.”

講解：in/within加一段時間是固定搭配，在幾周之后。

②介詞用錯（一般為固定搭配）

如：2009重慶“Chinese food is famous with its wide variety.”

講解：be famous with應改為be famous for，“因為……而出名”。

5.連詞

主要考查能力：前后兩句話之間的銜接關系。如需轉折連詞（如but）的時候用了承接連詞（so），或相反、詞性的混淆、同義詞辨析等。

?？既N關系：but轉折、and并列和because原因。

如：2008全國卷一“I’d like to stay there for half a month，visiting places of interest or practising my English as well.”

講解：原文中所要表達的意思為并列，并非選擇，所以應該把or改為and。

6.冠詞

主要考查定冠詞the的多余或缺失，如季節、月份、星期、球類及三餐活動、稱呼頭銜前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的詞卻漏掉了the，a，an的混用，注意判斷一個詞的前面加a還是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的發音是不是元音，如an hour，an honest boy，而a useful book，a university，a European，a one-hour trip，雖然以元音字母開始，但讀作輔音音素的音，故用a。

常見的形式如下：

①冠詞多余

如：“I sat in the front of the TV at 7 o’clock，when the game just began.”

講解：解決這個問題記住一句順口溜就可以了“有the是內無the是外”，因此原文中應該把the去掉。

②冠詞遺漏

如：2008四川卷“I have made up my mind to spend the vacation far from home for first time in my life.”

講解：first是序數詞，前面一般有定冠詞the說成for the first time，可以翻譯為“第一次”。

7.代詞

主要考查代詞是否多余，以及與反身代詞之間的混用。如男性用了女性代詞，單數用了復數代詞或相反；應當用形容詞性的物主代詞用了賓格、主格或相反，關系代詞的錯用。如只能用that引導的用了其它，或在不能用that的地方卻用了that，或是在“介詞+關系代詞”結構中漏掉了介詞等。常見的出題形式如下：

①代詞多余或遺漏

如：“Don’t lose your heart.With the help of the people all over the world，I’m sure you will get rid of the sorrow and unhappiness.”

講解：lose heart：become discouraged泄氣；喪失勇氣；而lose one’s heart（to sb./sth.）：fall in love愛上；鐘情于。原文意思很明顯是“別泄氣”。所以應該把your去掉。

②代詞混用

如：2008遼寧卷“We all enjoyed...remembering the time we spent together and the people they are familiar with.”

講解：把they改為we。

綜觀上述常見錯誤，我們應該通過比較，借助漢語的知識加速對英語現象的理解，只有理解的東西才容易記住，這樣不僅會對短文改錯提供一個新的視角，而且會在無形中減少學生作文的語法錯誤，使大家向理想中的大學又邁進了一步。了解了高考短文改錯的命題特點，掌握了正確的做題思路，考生還需要在平時的做題當中慢慢體會，做到看到過的錯誤心中有數，不斷積累，這樣就能在短文改錯部分中發揮得更好。

參考文獻：

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關鍵詞：英語閱讀；興趣；提高

閱讀是學生獲取知識的主要手段，是學生學習外語的主要輸入方式之一，也是學生在第一語言環境中學習第二語言與獲取國外信息的主要途徑。課程標準明確提出：“高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”因此，閱讀教學在高中英語教學中有著舉足輕重的地位，而且閱讀能力的提高一直是英語教學的重要目標。同時，英語閱讀也是學生獲取信息的主要渠道，是學好英語的重要保障，是提高英語成績的有效手段。因此，要想學好英語，學生必須練好閱讀，閱讀能力的好壞決定著學生英語成績的好壞，閱讀積累也對完形填空、短文改錯和英語寫作起著決定性的作用。接下來我想談一談英語閱讀在英語學習中的重要作用。

一、英語閱讀能力的提高能培養學生學習英語的興趣和信心

閱讀潛移默化中影響著學生的英語學習，學生的閱讀能力強了，自然而然就會對英語產生興趣，因為閱讀材料涉及面很廣，從文學到氣候，從醫學到生活，從社會現象到廣告娛樂等，這些都能拓展學生的視野，擴充他們的知識面。通過閱讀學生能從不同的材料中汲取一些正面的東西，從而會有很大的成就感，無形中學生就會喜歡上英語。學生一旦有了興趣，不知不覺信心就足了，學好英語也就不再是一件困難的事。

二、英語閱讀能力的提高對完形填空的解答能力的提高起到舉足輕重的作用

學生閱讀能力提高了，做完形填空的能力也會無形中提高，因為閱讀是通過學生對文章信息的整體理解提煉出主要觀點，然后針對典型的問題，從文章中找出有效的信息。完形填空主要考查學生對語言的駕馭能力，還有對文章的整體理解能力，只要學生閱讀能力強了，他對文章的整體把握力就會強，對詞語的運用和推敲能力也會更強，自然做題的準確率也會更高。

三、英語閱讀能力的提高也會促進短文改錯能力的提高

短文改錯也是高考重要題型，它涉及時態、冠詞、人稱、連詞和固定搭配等方面的考查，學生的閱讀能力一旦上去了，他就會有豐富的詞匯，有較好的判斷力和理解力。理解能力強了，學生就會有較強的語感，甚至一讀就能知道哪兒有錯，而且也能根據常識發現一些做題技巧，聯系上下文，整體感知，最終也能提高做題效率和準確率。因此閱讀理解能幫助學生積累一定的語言信息，使他們能在理解的基礎上發現問題并解決問題，進而提高學生的短文改錯能力，而且做短文改錯的方法與閱讀理解的方法有些相似之處，都是通讀全文，了解大意，然后再具體解決細節問題。

四、英語閱讀理解也能幫助學生提高寫作能力

閱讀就是信息的輸入（input），學生只有讀得多，記得多，才能儲備一定的語言素材，才能對不同體裁的寫作內容胸有成竹，熟練運用，無所畏懼。而寫作正好是語言的輸出（output），學生只有見多識廣，才能厚積薄發，才能寫得新穎，才能寫得有血有肉。所以，閱讀是學生練好寫作的重要來源，要想提高寫作水平，練好閱讀是關鍵。

五、英語閱讀對高考新題型語法知識運用也有很大的促進作用

高考新題型“語法知識運用”也是在閱讀題解的基礎上對文章進行介詞、連詞和時態填空，如果學生不能整體理解文章意思，對句子不熟悉，對結構不清楚，要想做好語法填空真的很難。然而，一旦學生能理解文章整體內容，能把握句子之間的銜接，做好新題型應該是沒問題的。因此，學生要想提高語法知識能力，必須提高英語閱讀能力。

六、英語閱讀能力的提高也會促進學生的聽力理解能力

閱讀和聽力都是信息的輸入，所不同的是，閱讀是用眼睛去看材料，捕捉重要信息，而聽力則是通過耳朵聽間接地獲取信息。對學生來說，聽力比閱讀難的地方就是看不到材料，僅憑聽到的內容去找答案。但是，如果閱讀能力提高了，學生的理解能力就會增強，日久天長就會積累豐富的詞匯，進而聽力理解能力也就無形中得到提高。

總之，英語閱讀對英語學習的各個環節都有著至關重要的影響，因此，要想提高英語成績，學生必須練好閱讀，因為它是學好英語的主要渠道，也是學好英語的重要保障，更是開啟英語大門的一把智慧鑰匙。

參考文獻：

1.英語課程標準.

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【關鍵詞】高三英語；復習課；原則；分類復習；專練

就目前而言，高三的部分學生的詞匯匱乏，語法知識也比較薄弱，欠缺閱讀能力，英語學習艱難、費時費力且功效不明顯，所以，因此，要高度重視三年級的復習課，靈活運用教學策略，不斷提高學生的英語知識與能力水平。

一、高三英語復習課的原則

高三英語課主要是以復習為主，且直接關系到高考成績，所以具有十分重要的關鍵性作用。要想上好高三英語復習課，就必須堅持充分、全面的原則。如果是必要的復習，那么就必須做充分，否則還不如不做。一定要注意，避免這講一點那講一點給學生造成的影響；圍繞一個知識點，爭取將其講透，讓學生聽懂、理解并記牢，做到每一節復習課都要發揮一定的作用和效果；另外，還要關注英語知識的系統性與全面性，爭取由一個知識點全面發散，涉及其他相關的類似知識，引導學生建立系統化的知識體系，掌握良好的復習方法，全面提高英語復習的效果。

二、以課文為基礎，實施分類復習方法

高三英語復習課教學中，對英語課文的復習，是培養并提高學生英語知識水平與能力的基礎。英語課文又涉及句型、詞匯、詞組及語法等，因此，教師必須以課文為基礎，有效對知識進行分類，同時依據學生的能力水平與知識特點，引導其有針對性地進行復習。

1.閱讀理解重中之重

培養閱讀理解能力的關鍵在于首先引導學生解決一些常見問題，如：閱讀速度慢；不會跳讀、掃讀、略讀，不會把握“意群”；理解準確率低；長難句無法辨識結構，等等。針對以上情況，在后期的復習中，應著重從以下方面解決實際問題：（1）矯正不良閱讀習慣。克服用手指字、復讀，不能用已知信息導出或結合下文得出未知信息的壞習慣。平時訓練中堅持多注意限時訓練。（2）考生應在老師的指導下，學會分析長、難句，從整體上把握全文主旨，對于一些與題目關系不大的“剩余信息”，應予以忽略。（3）對于不同體裁和題材的文章，應采用不同的閱讀方法技巧。如故事性文章選取“順讀法”較好，廣告、圖表等先讀題目、后尋方法較好。

2.完形填空由弱到強

完形填空是學生的弱項，需要重點訓練。分析近年的完形填空題，大多數選項旨在考查考生在整篇語境中運用所學固定語法結構提高語篇理解能力和還原文章的能力。解題時，首要的任務是跳過空白，或結合選項，利用首段、首句、結尾等綜合分析，追尋主線，自然完形。如果考生對整篇文章的文脈與主線把握不準，那么要完形是不可能的。訓練完形填空時，教師和學生可以一起在課本里劃出一些重點段落，讓學生以每隔幾個詞（常為4或5個）漏一個詞的方式，將段落工整地抄在練習本上，再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓練比較有趣，學生喜歡做，訓練效果較好。也可以由教師事先提供四到五個相隔的答案，降低難度，這樣學生不至于一開始就被打倒。循序漸進，貴在堅持，克服完形一定不是一件困難的事。

3.題型解讀及答題技巧

短文改錯是英語考試中最簡單的題，可是，翻閱歷年來的高考試卷，發現，多數考生在短文改錯中得到的分數并不高，分析其中的原因為：不重視短文改錯，考生認為不應該在這類題中沒有足夠的時間，而答題時間只有十分鐘，很多考生就會應付了事；語法知識薄弱，短文改錯對語法考察的比較多，如果不完善的掌握語法知識，那么很難的高分。因此，考生應該先掌握做題的方法和技巧，要先通讀全文，掌握短文的塔體意思，然后再一一改錯。

三、實施機械性地復習與訓練

利用不同的題型對單元知識點實現反復地訓練復習，進而加強記憶，促使學生掌握該單元的基本知識點，這也是最為基礎且有效的一種復習方法。需要注意的是，教師在上課之前應作充分的準備，盡量設計不同的題型，以在實施機械性的復習與訓練的過程中，避免知識復習的枯燥性與單調性。教師可以在復習教學中，有計劃并有針對性地設計不同的題型，也可穿插一些音樂、圖片、英文歌曲及詩歌等，以避免課堂的單調、無趣，進而充分調動學生的學習興趣與熱情，從而保證機械復習訓練發揮最大的效果。比如教師可以這樣設計不同的題型反復重現同一知識點。這樣反復的、機械的訓練，能夠加深學生對英語知識的了解與記憶，進而更深層次地掌握英語知識，積累英語經驗，提高其復習的效果，進而全面提升其英語知識水平與能力。

四、加強互動教學，激發學生英語復習的興趣

事實上，高三英語復習課比較枯燥、單一，再加上學生的升學壓力比較大，所以過度無趣的英語復習課很容易讓學生產生反感，甚至是厭學的情緒。而互動式的教學作為一種先進且較新的教學方法，可以有效提高學生參與復習課的熱情，因此，高三英語教師就必須靈活運用教學方法，加強師生之間、生生之間的互動，善于創設良好的教學情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，提升學生參與英語復習課的積極性與主動性，進而提高高三英語復習課的效率與效果。例如：教師可以為每一節的復習課設計一個主題或設置“meaningfuldialogues（有意義的對話）”，引導學生用所學的知識點進行師生之間、生生之間的對話、交流與互動，通過有意義的對話來加深對所學知識的理解與記憶。教師作為良好素材與背景的設計者，還需要在互動對話中靈活扮演導演、合作者及評價者等角色，進而營造輕松的課堂氛圍，激發學生的參與興趣與熱情。

五、結束語

總而言之，高三英語課主要以復習為主，盡力將高一到高三三年的知識點全部復習一遍。高三英語教師應與時俱進，不斷開拓教學內容，更新教學手段，系統、全面地引導學生掌握正確的復習方法，激發起參與復習的興趣與熱情，從而促使學生盡可能的掌握并記牢英語知識點；同時，在復習過程中，教師應協助學生查漏補缺，引導其建立系統化的英語知識體系，進而在高考中取得好成績的同時，積累更多的英語經驗，全面提升其英語水平和語言應用能力。

參考文獻：

[1]胡良玉，吳纓.英語復習課的點滴體會[J].中國科技信息，2008，08：221+223.

篇10

【關鍵詞】地理教學；環保意識；青少年

高三英語復習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關。在NMET卷中此三 題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數學生的薄弱環節，而且英語運用能力的高低集中又都大致體現在這三大題上。因此，我們應把它們列為重點和難點。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍 的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、 電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適合學生程度，能激發學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在 實踐中，應著力培養五個方面的能力：

①快速的瀏覽能力；

②巧妙的猜詞能力；

③獨立的分析能力；

④準確的 捕捉主題句的能力；

⑤合乎邏輯的判斷能力。

學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。 畢業后，在學習和工作中他們將會受益無窮。

二、突破書面表達關，提高寫作水平

書面表達是近似于翻譯的“寫話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框 架（即句型結構）中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手 ，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現象，高三復習勢必 全面進行，層層推進，步步過關，下面幾點尤為重要：

1、抓常用詞匯、詞組和句型

無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。英語教學大綱規定，學生到高三階段時要求能掌 握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。

簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可 以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達項所給的參考答案，都是以簡單句為主。有一年我市統考中，在書面 表達題提示中有這樣一個句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行?！痹S多考生用含有定語從 句的復合句翻譯，結果出現了結構、時態和主謂不一致等五花八門的錯誤，而另有一些考生，記住了初中第三 冊的一個基本詞組"have a match"用三個簡單句表達"We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday."雖然表達不盡理想，但基本意思傳達了出來 ，且無大錯。

3、抓各種體裁的寫作

目前中學生英語作文能力相對低弱，這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的 。為了提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實踐性很強的課，離開了大量的 練習是難以提高能力的。中學課文有記敘文（包括日記）、描寫文、說明文和應用文（如書信、便條、通知） 等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現了應用文、說明文和記敘文三種，因此，比較全面地進行各種體裁 的練習勢在必行。

三、突破短文改錯關

短文改錯的錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具有豐富的語言基礎知識的同時，還要具有熟練的語言運用能力，嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學生對此有一種畏懼 心理。為此，教師應對學生作適當的引導，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓練，減少盲目性。

判斷不準是學生最大的問題，往往是苦于找不準錯誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素 造成的，但缺乏足夠的訓練和豐富的經驗是個重要原因。經過一定時期的訓練，就會慢慢了解命題人的思維和 “習慣”出現的錯誤。經常出現的錯誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復數的誤用，形容詞和副詞的 混用，動詞的時態不當，現在分詞和過去分詞及關聯詞使用不當等。足夠的訓練會使學生積累一定的經驗，減 少盲目性，做到看準問題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內容，整體把握。