科研的基本素養范文

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關鍵詞：有機化學實驗；實驗教學；素質；創新能力

培養高素質的創新人才，是21世紀高等教育的首要目標。高等學校的根本任務就是根據我國的教育方針不斷培養出復合型、高素質的人才，實驗教學是實現這一目標的重要環節。有機化學實驗是有機化學賴以形成和發展的基礎，是化學專業本科生的一門專業基礎實驗課程。通過實驗課的教學，不僅能夠培養學生熟練的實驗技能，加深他們對有機化學基本理論和概念的理解，而且還可逐漸培養學生發現問題和解決問題的能力，使其樹立嚴謹的科學態度?；瘜W類專業的有機化學實驗課程通常在大學二年級開設，這一階段學生正處于實驗操作技能和獨立實驗能力的培養提高階段，做好這一階段的教學工作對于培養學生的實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。

一　科研意識的培養

創新教育的目的是培養學生的創新能力，而創新能力培養的關鍵首先為科研意識的培養，即對信息的加工處理能力，讓學生通過觀察主動地學會探索、發現和體驗，學會對收集到的信息進行分析、判斷和推理?；瘜W實驗是一種培養學生科研意識的有效途徑。而在有機化學實驗前嚴抓學生的實驗預習報告和預習工作，是提高教學質量和對學生進行科研意識培養的關鍵。實驗預習報告內容包括明確的實驗原理、實驗步驟、實驗裝置圖、實驗可能出現的現象和結果、實驗操作中應注意的事項等，教師應要求學生在做實驗前查找一些有關反應物、產物、溶劑等的相關數據和文獻資料，并了解其理化性質、毒性及注意事項，使學生養成主動運用化合物性質的習慣，從而有助于他們增長知識，開闊視野。學生的預習工作還包括讓學生充分地利用校園網的豐富資源，如中國期刊網、萬方數據庫等資源，認真查閱資料，查看該實驗有沒有人研究過，有哪些實驗方法，各有什么優缺點，這些實驗各有什么改進，從而促進學生科研意識培養和思維能力的提高，使他們在今后的學習、工作中能發揮出較好的思維水平。

二　動手能力的培養

有機化學實驗基本單元操作包括蒸餾、洗滌、干燥、過濾、重結晶、熔點和折光率的測定等，教師在實驗教學時，應該規范操作，嚴格要求，從簡單的儀器操作抓起，同時結合有機化學的特點，仔細、正確地進行解講，使學生知道什么樣的動作是規范的，什么樣的動作是正確的，通過教師周到細致的描述與學生多次練習使之變成他們牢固的實驗技能。操作時要求學生既要大膽動手，又要細心認真，按照由簡到繁，由易到難的順序進行操作，使學生的實際動手能力逐步得到提高。這部分的訓練有助于提高學生的實驗技能和動手能力，有助于培養他們養成良好的實驗操作習慣，這些都能為以后的專業實驗課程和畢業論文環節打下堅實的基礎。

三　科學態度的培養

科學研究需要實事求是，這種品質在需要講誠信的今天尤為重要?；瘜W實驗是進行科學探究的主要手段，是培養學生探究能力的有效方法，也是培養學生實事求是科學態度的重要途徑。有機化學實驗開設包括基本單元操作，有機化合物的合成，性質驗證和綜合設計實驗四大部分，在做實驗的過程中，教師不能僅僅是告訴學生如何操作，要得到什么樣的結論，更重要的是培養他們實事求是、嚴肅認真的科學態度和方法。這時教師的評價機制尤為重要，如果教師只看實驗數據而不看學生在實驗過程中付出的努力，學生就會一味地追求完美結果，弄虛作假，這樣就談不上科研道德素質的培養。因此，教師需要正確教導他們，在化學實驗過程中，若沒有得到理論中預想的結果，就要想方設法找出原因，并作出合理的解釋。要引導學生從各方面因素進行分析、總結，這樣學生即使得不到理想的實驗結果，但是總結到實驗失敗的原因，也對他們的科研素質培養意義遠大。

四　創新思維能力的培養

創新思維是創新能力的核心，思維的靈活性強，才有應變能力，才有創造性，化學實驗是培養學生觀察能力的重要途徑和手段，從實驗中獲得的感性認識更有利于通過思維加工上升為理性認識，從而有利于邏輯思維和抽象思維的培養。教師在進行演示和指導學生做實驗的過程中應充分利用學生對實驗現象所產生的好奇感，啟發學生尋找疑問，并引導他們找到解決問題的途徑，發展和提高他們的思維能力。引導學生做實驗時不能只重視實驗目的、實驗原理和操作等，更重要的是要讓學生學會主動觀察，捕捉現象，總結發現規律，利用實驗手段去分析解決問題。例如由乙酸和乙醇制備乙酸乙酯的實驗，通過分析可知其為平衡反應過程，根據平衡反應的知識，引導學生發揮聯想和想象的作用，學生容易想到采用過量的酸或醇，或除去反應生成酯和水的方法提高產率，在此基礎上，學生在教師的引導下會想象出分水裝置的雛形。同時，讓學生思考能否有更好的裝置完成同樣的操作，鼓勵學生的創新精神，這樣學生在實驗課上由等待老師告訴答案變成主動找出答案，實驗過程不再是簡單重復課本的要求，而是激活了學生的創新意識，使學生在整個學習過程中保持著主動性，實現由“學會”到“會學”的轉變。通過實驗，學生對觀察到的現象有了清晰的概念和深刻的認識，然后在生動、直觀的基礎上通過思考，形成了理論與實驗辨證統一的知識體系，提高了學生分析問題和解決問題的綜合素養，同時也培養了他們善于探索、不怕挫折、銳意進取的精神。

五　團體合作精神和責任感的培養

現代化的化工生產及工藝開發設計涉及到工藝、工程、水電氣、建筑設備、自動控制等多學科知識與能力運用，一個人是難以勝任的，即使能夠勝任，也難以在短時間內完成，而具有協作精神的工程人員在人際關系融洽的環境中，更能發揮其聰明才智。因此，要培養學生有一定的組織和協調能力，培養學生學會怎樣當好助手的素質，配合他人做好工作。在做有機化學實驗時，每次有機實驗一般都是一個學生或最多兩人一起完成實驗，學生之間缺少相互合作。如果教師能將一個實驗系統化，分成幾個平行部分，將學生分成幾組，協作、合作完成一個實驗，最后由學生對實驗結果進行討論并匯總，這樣實驗就不僅僅是個人的行為，而是一個團隊的共同行為。例如在肉桂酸的合成實驗中，我們根據文獻將肉桂酸合成實驗設計為正交試驗，根據相關因素設計正交試驗表格，將學生分成九組進行試驗，讓學生合作完成正交實驗表格，最后由他們共同探討該實驗的影響因素排序并得出最佳的實驗條件。同學們共同分析、思考實驗中遇到的問題，通過合作建立起與他人良好的人際關系，增強了學生團體合作的精神，同時培養了他們的責任感。

六　環保和安全意識的培養

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>> 工商管理類本科生經濟數學應用能力培養的教學研究 工商管理本科生培養模式改革研究 工商管理類本科畢業生就業技能培訓實踐研究 工商管理類本科專業人才培養的問題與對策研究 職業發展導向下工商管理類人才多維能力培養的實踐教學體系探索 本科院校工商管理類專業人才培養模式研究 工商管理專業實行本科生導師制的實踐與探索 工商管理類創新人才培養實踐環節面臨的問題與對策研究 基于就業能力導向的工商管理類大學生培養路徑的創新研究 基于學科競賽的工商管理類應用型人才的培養 關于工商管理類人才培養模式的思考 基于“雙面向”的工商管理類人才培養體系建設 創業大賽實踐與工商管理類課程教學的互動研究 基于知識管理過程的工商管理類專業人才培養模式研究 工商管理類學生理財能力培養對策的創新研究 基于素質教育的工商管理專業創業人才培養模式創新研究 工商管理類應用型本科實習教學改革的思考 關于地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的思考 本科院校工商管理類專業人才培養模式探究 工商管理類大學生就業能力素質模型研究 常見問題解答 當前所在位置：l.2010-10-08.

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計算機理論論信息時代高?？蒲腥素惖男畔⑺仞B

科學研究過程實際上是通過信息的交流，對信息進行創新的過程?？蒲腥藛T的信息素養指在科學研究過程中獲取、使用、創造和傳遞信息的能力，主要包括：對前沿科研信息的敏感意識；對信息的基本操作能力，即能主動、有效地檢索信息、對信息進行質量評價、提煉和整合后充分應用；信息創新能力；信息道德。對于科研人員來說，能否利用計算機、網絡和信息技術高效獲取、準確評價和充分吸收信息，不僅對本身的科研活動有重要的作用，而且對提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進作用。

一、信息素養在科研工作中的重要性

科研工作是一個創造性、探索性和累積性的工作，各個階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學研究的全過程，協助科研人員尋找突破口，加快科研進程，提高科研水平和成果產出率。

(一)選題階段，促進科研工作的準確定位

準確的選題是科學研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內外文獻資料、廣泛調研的基礎上，全面地、準確地對他人所研究的成果進行分析，對各種數據進行計算，了解國內外這方面的研究現狀、研究水平和發展趨勢，避免重復勞動。同時，認真檢索本研究領域中已獲得資助的項目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對此選題的合理性進行綜合和分析來證明選題的理論意義和實踐意義，明確具體研究內容、技術關鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識和獲取的信息有機結合的創造性思維過程，經歷了這個過程，在開展研究工作時才能節約時間，目標明確，少走彎路，避免人力和時間的浪費。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對信息進行分析、對比和應用。科研人員結合課題的研究計劃，隨著課題的進展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數據、工藝、方法、標準等有利于擴展思路的有關資料，與課題研究密切配合，同步發展。占有的資料要體現一定的深度和廣度，能夠反映學科前沿最新進展與發展方向的最新理論與發現，代表學科最高水平和發展方向的高質量的文獻資料，保證在論證自己的觀點或進行理論推導時資料豐富，數據翔實，引據充分。如果研究有實驗階段，這時研究人員需要了解國內外同研究實驗所需要的儀器設備、材料、實驗方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進展情況，通過新的實驗方法和手段來證明原先設想的正確性，以期得到創新的成果。由此可見，科研人員的信息素養在科學研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對科學研究起到啟發、調整、充實和提高的作用。

(三)總結階段，促進高水平科研成果的產出

科學研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進成果的產生，另一方面通過信息對比分析客觀評價成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預定的成果目標和水平，通過查閱國內外相關研究的文獻資料，包括對比資料，反映客觀事物本質聯系和發展趨勢的信息，高標準對研究成果進行對比、分析和評價，從而闡明該研究成果的水平、意義和價值，為研究工作的鑒定提供參考依據。也同時促成科研人員及早發現研究中的薄弱環節和成果的不足，并加以改進，使研究工作最終在理論上和實踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

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計算機理論信息技術教學中的學生信息素養的培養

教育部頒布最新的《中小學信息技術課程標準》規定高中信息技術課的教學總目標是提升學生的信息素養。在現在的高中信息技術課中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，但中心還是圍繞考綱，所以現在的教學過程中運用的多的還是僅僅以掌握一些基本操作作為主，至于如何獲取信息、怎樣獲取信息，如何獲取處理信息和應用信息的能力，教之甚少。比如，高中學生學業考試網上報名填個人信息時，只要根據括號內的例子在前面的文本框填好個人信息就行了，但許多同學對這個例子視而不見，甚至認為這個例子多余的，當它不存在，有的干脆坐著等老師來解決。其實他們只要動動鼠標在空文本框上點擊一下，下拉菜單中也已有提示。所以說培養高中學生的信息素養是勢在必行的。下面，我結合自己在高中信息技術教學過程中的一些嘗試，談一談如何在信息技術教學中對學生信息素養進行培養。

一、充分利用教學常規管理，有效培養學生的信息素養

在信息技術課中我們要求學生養成最基本的信息素養習慣。第一：要求學生遵守機房的規章制度。要求學生上課時應對號入座，操作時要規范，不瀏覽不良網站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網線或是破壞鍵盤等，要愛護設備。第二：保持機房整潔美觀。學生進入機房要穿布鞋套，除跟上課有關的都不允許帶入。第三：保持良好的學習習慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過信息資源管理來提高信息利用的效率，更好地實現了信息的價值。生活中處處包含信息素養的影子。

二、信息素養構成標準及存在的不足

美國大學與研究圖書館協會(ACRL)2004年了《科學和工程技術領域信息素養標準》(草案)，該標準用以指導信息素養教學過程以及評價學生的學習成果，描述了五方面標準：一是具有信息素養的學生明確所需信息的性質和范圍；二是具有信息素養的學生能有效地、有能力地獲取所需的信息；三是具有信息素養的學生能準確評估所獲取的信息和它的出處，進而決定是修改最初的檢索式，還是尋求另外的資源，以及是否建立一個新的研究過程；四是無論作為個人還是一個團體的成員，有信息素養的學生要能夠認識與信息使用與信息技術有關的經濟、倫理、法律和社會觀點，有效地、合理合法地利用信息，以實現特定的目的；五是有信息素養的學生能夠了解信息素養是一個持續不斷的過程和終身學習的重要組成部分，并且認可對他所在領域的最新進展保持了解的必要性。

雖然這個科技信息素養標準是主要針對高等院校的學生在科學、工程與技術領域的信息素養能力而制定的，但標準的制定也是根據科學技術教育和研究過程的特點，所以也同樣適用于科研人員?？蒲腥藛T的信息素養構成標準主要是：一是具有敏銳的信息意識，認識到信息的重要性，能夠從完成科研任務的角度重視信息能力；二是能夠了解和確定信息源，熟練掌握信息檢索方法，通過信息檢索高效地獲取所需信息；三是能夠批判性地評價和有效地使用獲取的信息，經過對信息的整合和應用，實現信息的創新；四是自覺遵守相關法律、法規，注意知識產權問題，合法使用信息。

目前，雖然信息日益受到重視，但是因為教育體制、觀念等因素的影響，我國科研人員的信息素養普遍不太高，主要表現在：一是信息意識不強。長期以來形成的對科研人員信息素養培訓的忽視，使科研人員信息意識淡薄，對信息缺乏敏感性，不會積極、主動地獲取和整理信息；或者研究方式觀念陳舊，獲取科研信息的途徑單一，還沒有意識到數據庫和網絡信息資源在科研工作中的重要作用。二是信息技能不高。大多數科研人員雖然有信息需求意識，但由于缺乏基本的文獻檢索知識，不了解檢索系統結構，使科研人員不能充分準確表達自己的信息要求，造成檢索效率低。三是信息綜合能力較低。不能有效地對信息進行評價、組織、處理等綜合分析，以實現信息的增值，從而達到知識創新的目標。

因此，只有提高科研人員的信息素養，強化其信息意識和能力，使其及時掌握準確的信息，才能有效地發揮自身優勢，增強科研競爭力。所以迫切需要通過有效途徑對科研人員的信息素養進行培養。

三、培養科研人員信息素養的途徑

(一)充分發揮高校圖書館的優勢培養科研人員的信息素養

高校圖書館是高等學校的信息資源中心，擁有豐富的館藏資源、高素質的信息服務人員、先進的設備和技術支持及良好的學習環境等優勢，是瀆者獲取知識、信息、技術、能力和接受終身教育的主要場所。高校圖書館開展信息素質教育，堅持“學以致用”的原則，注重對科研人員信息認知能力、信息獲取能力和信息利用能力等信息素養的培養。一方面，讓科研人員熟練掌握不同類型信息資源的各種檢索途徑、技能和策略，使其具備快速、準確、精確獲取信息的技能，并具有一定的信息鑒別、選擇、分析、有效利用的能力；另一方面，針對科學研究開展以高深信息理論和高級檢索方法為主的高層次教育，重點是各種高深信息資源的獲取策略與方法、整理與利用以及高深信息資源的二次、三次開發等。

(二)充分利用高校開設的文獻檢索課培養科研人員的信息素養

學校科研管理部門與講授文獻檢索課的教師積極溝通，根據不同學科的研究需求，制定對科研人員進行課堂教學的教學目標、教學內容、教學方式等信息素養教學體系。主要對科研人員進行信息獲取的基本技能、技巧教育，旨在讓科研人員熟知獲取各種信息所需的常用檢索工具或途徑，注重進行各種檢索方法、檢索工具的實際操作使用能力的培養和訓練。同時加強對信息道德、信息安全、法律等方面的教育，規范科研人員的信息行為，提高知識產權保護意識，自覺維護良好的信息交流環境。

(三)積極開展講座、研討等多種形式培養科研人員的信息素養

對于已經走上工作崗位的科研人員來講，信息素養的提高是一個循序漸進的過程，要采取靈活多樣的方式，激發學習的興趣?？刹捎美碚撆c實踐研討班、講座等多種形式，如開展針對某一類型和某一學科個性化信息需求和使用的專題講座；對現代信息檢索技術的新發展、新動向結合科研實際進行的專題講座；對剛開始進行科學研究的青年教師開展資料積累整理的方法以及科研論文的寫作技巧方面的講座和研討；等等。

參考文獻：

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關鍵詞 高職院校 英語教師 基本素養

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

教師素養是教師按教育規律從事教育工作、對學生身心發展有直接而顯著影響的知識、 技能、觀念和情感的總和，是教師從事教學活動所必備的基本條件。教師自身的素養水平對整個教育活動起著至關重要的作用。在具有教師基本素養的條件下，針對不同層次學習主體進行不同學科的教學，教師所應具有和發展的素養應有所不同。本文擬根據高職院校學生的英語學習特點來探討高職院校英語教師所應具備的基本素養。

1 教學素養

1.1 先進的教學理念

高職教育發展迅速，如何借鑒本科教育搞好高職教育是一個值得持續研究的課題，這既是由高職教育培養目標所決定，也源于高職教育主體的自身特點。高職學生以往的英語學習經歷中往往失敗感遠超過成就感，整體上自主學習能力欠缺，自我約束能力不足，對教師的依賴性重，易產生學習倦怠感。但從高職教育目標出發，高職階段的英語學習以“實用、夠用”為原則，這為學生改進英語學習提供了新的機會與可能。因此，高職英語教師應以先進的教學理念為支點，充分意識到并實踐教師的教學中介作用，從情感、能力等方面幫助和促進學生的英語學習，并運用靈活多樣的教學方式，以保證教學效果，促進教學改革的有機發展。

1.2 靈活的教學技能

對英語基礎較差，學習自覺性普遍不強的高職學生而言，英語學習過程枯燥乏味，且從無捷徑可走，只有學有所獲才能令他們體會到苦盡甘來的學習樂趣。當今社會信息技術的發展為中國學生的英語學習提供了一定的語境與便利，如聽英文歌曲、看英文影視劇等。但任何時候現代技術的運用都有其兩面性。學習目標明確、自我監控能力強的學習者能利用網絡資源提升自己；與之相反的情況下，有些學生只是利用這類資源娛樂自己和消磨時間。對許多高職學生來說，英語學習缺乏語境且現實壓力不明顯，學好英語只有努力后才能巧干。信息時代誘惑太多，如網絡游戲、電影、小說等，學生極易獲得這些資源并沉溺其中，因而如何運用靈活多樣的教學手段來吸引學生的注意力，激發其學習興趣，培養其學習能力，是高職英語教師必備的教學素養。

1.3 正向遷移的情感素養

學習既是認知過程，也涉及情感因素。課堂教學是師生互動的交流過程，其間不僅有知識的交流，還涉及到情感、態度、價值觀等，因此師生雙方的情感因素都會影響教學效果。研究表明焦慮是影響學習者英語學習的最重要情感因素。英語課堂上感到焦慮時，學生會手心冒汗、無法集中注意力等，教師會出現思維不連貫、表達不清晰等問題；又如學生移情與教師移情為正相關關系。當教師對學生多一分理解時，教學設計、進程安排就更符合學生需求。學生越明顯地感受到教師對自己的理解，就能越表現出對教師的理解，并配合完成教學目標。因此作為教學主導者，教師在教學上不僅要考慮學生的智力因素，還要顧及學生的情感因素，把學生當成一個完整的人來對待。同時學生也能對教師移情，因而營造出融洽、和諧的課堂氛圍，形成師生、生生有效合作，乃至愉快完成教學任務。

2 專業素養

2.1 語言文化知識

作為語言教師，要做到發音標準，書寫正確漂亮，聽力及反應速度快，語言表達準確流利，能夠隨時隨地展示英語的魅力，為課程的順利進行提供質的保障。準確流利的語言表達是英語教師扎實的語言基本功的最直接表現，能使學生對英語語言美產生感性認識。以語言運用為主要教學目的的高職英語教育在很大程度上有別于中學英語教育，教師流利的語言示范無形中會激發學生的學習興趣和熱情。

語言是文化的載體。單純語言學習難以激發學生的學習興趣且無法達到實際運用的學習目的，因而語言教學必然涉及到文化教學，文化教學在英語教學中的重要性不言而喻，且已是大多數人廣泛接受的觀點?，F實是高職院校英語教師文化教學素養的狀況并不理想，主要表現為以下幾點：（1）對文化概念的理解比較片面、膚淺。由于缺乏專門培訓，教師很難對文化做出整體、全面的概括，更不用說文化各要素之間的關系。（2）對文化教學的意義和目的理解不夠全面、深入。高職英語教師對文化的認識與跨文化外語教學所追求的跨文化交際能力培養和學習者個人綜合能力提高的目標之間還存在著很大差距。（3）根據自己的興趣和對外國文化的掌握程度隨心所欲地對待和處理文化內容，缺乏系統大綱的指導。解決這個問題既需要教師自身的努力，也需要課時安排、教材提供、教師培訓等其他多方面的配合改進。

2.2 教育、心理知識

如何使學生能積極地參與課堂教學、良好地與同學合作既涉及到教學技巧，也涉及到很多教育、心理學的知識技能。現今的大學生存在諸多心理疾病，站在教學第一線的教師是第一個可以發現這些問題并幫助學生的人，要做到這點就需要具備一定的教育學和心理學知識。不少學生在英語課堂上表現得或孤立、沉默、無話可說，或興趣低下、不合作甚至不禮貌等。如果教師有適當的心理學、教育學知識，就可以及時發現問題并運用合適的技巧，給予學生恰當的引導和幫助，以解決學生學習上的心理障礙。

2.3 信息技術素養

信息社會的到來給教育事業帶來了新的挑戰。多媒體技術、網絡技術等都已滲透到社會生活的各個方面。新時期的英語教學應廣泛采用先進的信息技術，以提高學生的英語學習興趣，培養其自主學習能力，推動基于信息技術的英語教學改革。基于計算機和網絡多媒體技術的英語教學對英語教師的綜合素質提出了更高要求。教師不僅要有扎實全面的專業知識、教學理念與方法，還要掌握計算機網絡、多媒體等信息技術，并能夠對所獲取的信息資源進行分類和取舍，決定哪些信息資源以什么樣的方式出現在課堂上。一名稱職的英語教師應能根據教學實際與教學計劃，從教授學生語言知識、培養其文化素質的角度為學生提供立體化、網絡化、個性化的教學。

與本科大學英語教育相比較，高職英語教育發展時間不長，軟硬件建設都還存在一定差距，且課程的網絡化建設相對比較滯后。概言之，高職英語教育的信息技術運用落后，教師的信息素養有待提高。一項實證研究結果表明，高職英語教師信息意識較強，但信息技術能力不夠，只有32.1%的教師認為自身的信息技術水平能夠完全滿足多媒體網絡教學的需要，而30.7%的教師認為自身的信息技術水平不能滿足教學的需要，尤其在網絡教學方面。該研究從信息獲取能力、處理與整合能力、管理和評價能力、交流能力等四個方面考察高職英語教師的信息技術能力。盡管89.1%的教師都能夠比較經常和熟練地使用搜索引擎、常用數據庫等獲取所需的信息，但是在語料庫和調查平臺的使用上還比較欠缺。在信息的處理整合上，只有12%的教師會經常使用音頻和視頻的編輯、剪輯工具來對教學資源進行加工整合。同時，能利用SPSS、Excel等軟件對教學研究數據進行處理和分析的能力也不高，只有13.2%的人會用SPSS統計工具。而67.6%的英語老師在教學中很少使用信息技術來評價教學資源和學生的學習。這些數據表明現今高職英語教師獲取信息的一般性能力較強，但為進行科研所要求的文獻檢索等較高要求的能力較弱；基本的信息處理和加工能力尚可，而對于如使用數據庫、圖形、音頻等編輯及評價工具等對信息進行深層次加工、評價及創新的能力不夠。

鑒于目前我國高職英語教師以及高職院校發展的實際情況，要使信息技術有效地服務于外語教學，教師必須以提高自身能力為前提，致力于加強信息技術素養，以促進高職英語教育的更快更好發展。

3 科研素養

加強教育改革，提高教育質量，關鍵在于教師。教師素養的高低，決定教育的質量和水平。新時期的教師必須具備創新精神和實踐能力，為此必須教育科研先行，這就需要教師具備一定的教育科研素養。教師的科研素養決定著一位教師是否能從事教育改革的科學研究，是否能開創性、高效性地工作?？蒲心芰κ墙處熥晕覍W習能力的一個反映?？蒲械倪^程是教師學術能力提升的過程，也是提高教學質量的必要途徑。只有具備了教育科研素養的教師才能使教育教學更具創造性，才能更快和批判性地接受新的教育理論，并迅速將其應用于自身教學活動，提高自己的教學水平。教師科研素養也是教師自身發展的基本條件。要獲得持續發展，教師就必須不斷反思，不斷地研究改進，即不斷從事教育科學研究，更好把握教育教學規律，以促進知識更新，提高自己的教學理論水平及實踐能力。

一項實證研究表明，非重點大學與重點大學的英語教師在研究能力、獲取信息能力及統計學和心理學知識等方面存在顯著差異。統計學知識缺乏導致非重點大學的英語教師在研究中無法從事科學、系統的實證分析，因而影響到他們在核心期刊上難以發表學術論文。非重點大學英語教師科研素養的不足，既有教師自身知識與科研意識的欠缺等原因，也有一些客觀存在的原因，如缺乏科研帶頭人，參加國內外高水平學術會議的機會較少等。從學術氛圍、科研投入等因素進行比較分析，高職院校英語教師在教科研究的上述方面存在著不小差距。

信息社會的到來給教育事業帶來了全新挑戰，而高職院校教學改革的成敗關鍵在于教師。基于高職教育的培養目標，根據高職學生的英語學習特點，英語教師應以先進的教學理念為支點，從情感、能力等方面幫助和促進學生的英語學習，并在致力于加強自身的專業素養和科研素養的同時，運用靈活多樣的教學方式來提升教學效果，以促進高職英語教學改革的更好更快發展。

參考文獻

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醫學基礎課包括《人體解剖組織胚胎學》、《生理學》、《生物化學》、《病原生物與免疫》、《病理學》、《藥理學》等課，是醫學基礎課。學生在尚未學習專業課、在沒有臨床體驗的情況下學習這些課有一定難度。因此，積極開展動物實驗，在動物實驗示教中給學生以臨床真實情景的呈現，提升學生的理解能力和動手能力，養成良好的操作習慣。如《病理學》的空氣栓塞實驗，實驗中由指導老師指導學生在正常的家兔靜脈內注射空氣，然后及時觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發生的一系列病理變化，讓學生既復習了解剖生理知識，又加深了空氣進入血管后可以引起靜脈栓塞導致死亡的認識，為其今后從事醫護工作打下了良好的基礎；又如《病原生物與免疫》的豚鼠過敏反應實驗，讓學生觀察給豚鼠注射發敏物質后迅速出現煩躁不安、全身抽搐，呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過程。讓學生真實體驗到Ⅰ型超敏反應對豚鼠（人體）的危害性，增強了中職生在今后的工作中注射青霉素等易引起過敏性休克藥物必需做皮試重要性的認識。2為學生職業素養的形成打下較好基礎

護理工作涉及病人的身體健康及至生命，護理人員除要具有扎實的專業知識、精湛的專業技能外，并要具備良好的職業素養。目前，職業教育迅猛發展，學生素質良莠不齊；加上入學的學生大部分是獨生子女，由于父母的過度關心和寵愛，學生嬌生慣養，常形成“以自我為中心”的觀念，表現出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責任心的現象。因此，職業學校要加強對學生進行職業素養教育，使學生在校期間接受良好的素質教育，并逐漸養成良好的職業行為。3為學生科研素養的養成打下一定基礎

中職護理專業的培養目標是要為各用人單位培養具有扎實的基本理論知識和精湛的專業技能，具有良好的職業道德和創新精神的高素質技能型專門人才，中職護理專業學生要初步具備從事研究工作的能力。醫學科研通常采用動物實驗來進行，而醫學基礎課的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此，職業學校應充分利用醫學基礎課的實驗示教有意識地向學生灌輸科研活動的基本理論和方法，以提高學生的學習興趣，為科研素養的養成打下基礎。老師在設計動物實驗時，可穿插科研基本程序，如《生理學》心血管活動的神經調節實驗，可引導學生來設計實驗。因為這個實驗涉及到神經調節，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器中不同部分在調節心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變，以此觀察感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器與心血管活動的關系。設計時要確定觀察心血管活動的指標，如血壓，可以設計一個具體的反射弧，用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設計實驗項目。實驗結束時應向學生解釋，作為科研過程的實驗觀察必須反復多次的重復，結果需經統計學處理才能做出結論，使學生大致了解科研的基本程序。為培養學生的人文關懷素養打下堅實基礎。

同情之心、仁愛之心是醫學人文觀的主要內涵，是每一位醫務人員必須具有的職業素養。患者不僅需要護理人員具有精湛的技能，更需要護理人員具有濃濃的人文情懷。動物實驗是醫學教育不可或缺的手段，在醫學基礎課的動物實驗中必須培養學生的同情之心、仁愛之心，要求學生具有尊重一切生命的理念，嚴肅對待實驗，在實驗中最大限度地人性化對待動物，尊重試驗動物的生命，在人道的實驗過程中培養醫學生的人文關懷素養。如在實驗中，不任意折磨有感覺的動物，不讓動物處于疼痛難忍的狀態，不能將未完全死亡的動物隨便扔進垃圾箱或掩埋等處理，培養學生樹立善待一切生命的理念。4為培養學生的倫理道德打下良好基礎

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關鍵詞：中藥學　實驗基本技能　階梯式培訓

LTM（階梯式教學模式，LadderTeachingMethod）的概念來自歐美，最初在我國各種英語教學和培訓中廣泛應用，目前也在醫學教育及其他各種專業的教學過程中延伸應用。它是將一項培訓業務分階段、分期完成。參加培訓的人員可以在半年至二年的時間內擇期完成全部規定的培訓課程和技能訓練任務，取得各期課程及技能培訓合格的結業證書。這種培訓模式是由應試培訓向素質培訓轉變的一種新型培訓模式。

一、目前我校中藥學專業學生實驗技能的現狀

我校的中藥學專業以培養掌握傳統中醫藥基礎理論和現代醫藥科學技術知識、具有應用現代科技理論和研究方法研究中藥學、藥學的復合型創新人才為特色，現為國家級特色專業、浙江省重點專業、浙江省“十二五”優勢專業，是浙江省唯一具備從本科生教育到碩士研究生、博士研究生、博士后流動站以及留學生教育等多層次人才培養體系的中藥學專業。其中第一批招生已納入浙江省高校“三位一體”綜合評價招生專業。按照傳統的實驗技能培訓模式，各門課程只注重各自課程的專業實驗技能，各自為政，對于課程群所需要的共同基本技能，以及學生的基本實驗素養和科研素養，往往疏于關注，由此導致的后果是學生基本技能缺乏，動手能力差，嚴重影響后續專業基礎平臺和專業平臺課程的學習，基本實驗素養和科研素養的缺乏，導致學生操作不規范，給實驗室安全帶來不小的隱患，也為以后的科研、工作埋下了不良的種子。我們所構建的實驗基本技能階梯式培訓模式主要是針對目前新的人才培養體系大力加強對學生實驗技能培養的要求，讓學生在基礎學科平臺學習時即進行相關實驗素養和科研素養、基本實驗技能、基本實驗理論的培訓，并結合相應的等級考核體系，為進入專業基礎平臺和專業平臺課程的學習夯實基礎。

二、中藥學專業實驗基本技能階梯式培訓模式的構建

1.實驗基本技能階梯式培訓模式的基本框架

根據中藥學專業的培養方案，針對中藥學專業學生的實驗基本技能階梯式訓練我們定為四個模塊，每個模塊的學習時間可以定為十天到一兩個月（根據需要可以更長或者縮短）。即基礎化學模塊（1級）、藥理學模塊（2級）、顯微制片基本技能模塊（3級）、中藥制劑品質評價模塊（4級）。各模塊的培訓落實到各課程開設教研室，包括培訓方案的制定、培訓教材的編寫、培訓的具體實施及后期考核。各培訓教研室在適當的時間，安排1~2次培訓，參訓學生可以根據自己的實際情況在一定的時期（如一年）內按等級順序參加培訓。每個培訓期結束時，經考核對所學課程合格的學員發給當期培訓合格證書。對于考核不合格的學員，可以考慮給予一次補考機會，若補考仍不合格則只能重新參加培訓。為了保證培訓知識的連續性和系統性，原則上要求學員逐級培訓，即第1級期培訓合格的學生方可進入第2級的培訓，以此類推。直至完成4級培訓合格后才能參加專業基礎平臺課程的學習，才能進入科研實驗室跟隨科研導師進行課題的研究。

2.培訓的內容

培訓的具體內容由各實施教研室制定，但主要包括：

（1）學生初次進入實驗室時就需培養學生的基本實驗素養和科研素養，如遵守實驗室規章制度、客觀準確的記錄數據、愛護實驗儀器設備、良好的團隊合作精神和嚴謹的工作作風，以及獨立思考、分析問題、解決問題的能力；逐步地掌握科學研究的方法，為學習后繼課程以及將來科研、生產打好基礎。

（2）基礎化學模塊的培訓落實到基礎化學教研室，一般安排在學生大一期間培訓，是學習后續化學課程群《分析化學》《中藥化學》《物理化學》等的基礎。要求熟練地掌握無機化學、有機化學等實驗操作的基本技術，正確使用化學實驗中的各種常見儀器，學會測定實驗數據并加以正確地處理。

（3）藥理學模塊的培訓由藥理學教研室承擔，一般安排在大一下學期進行，是后續課程《藥理學》《中藥藥理學》的基礎，也是學生以后科研、工作中指導臨床合理用藥、開發新藥的重要組成部分。培訓要求掌握藥理學所需實驗基本技能，如實驗動物的標記、抓持、給藥方法、給藥量的計算、處死及動物實驗的設計、報告記錄等基本技能。

（4）顯微制片基本技能模塊是處于整個體系的第三級，是學習后續課程《中藥鑒定學》《生藥學》的基礎，也是以后學生在藥品生產、檢驗、流通、使用、研究與開發等領域從事標準化生產與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥質量與分析、中藥藥理與安全性評價及臨床合理用藥等方面工作的前提保障。要求掌握新鮮藥材固定、石蠟切片、顯微觀察、顯微繪圖、顯微圖片分析等技能。顯微制片基本技能培訓在完成前二級培訓考核的基礎上，由中藥資源與鑒定教研室實施，一般安排在大二下學期進行。

（5）中藥制劑品質評價模塊是在《分析化學》等學科的基礎上進行的，要求學生掌握化學分析、色譜分析、儀器分析的最基礎的原理與技能，為后續學習《藥物分析》《中藥分析》《中藥制劑分析》《中藥制劑品質評價》等課程打下基礎，也為進入專業實驗室進行課題研究服務。

3.具體實施

首先任務落實到教研室，制定每個模塊的培訓方案。培訓方案包括時間安排、明確培訓的知識、技能、情感等目標；明確具體的培訓內容、課時，可由教研室根據學生前面課程的基礎及后續課程的需要選擇。制定考核內容與方法，注重基本操作的規范性、步驟的準確性及實驗素養的培養。根據培訓內容，撰寫培訓教材及材料，準備相關的文字稿和視頻。綜合以上材料，形成培訓方案。培訓方案交學院主管教學領導審核通過實施。第二步集中培訓。集中培訓前，將相關的文字稿和視頻上傳到網絡課程平臺，要求學生自主觀看學習。根據學生自主學習情況，選擇相關實驗技能進行實踐摸底測試，重點掌握學生在操作中的不規范處及薄弱處，可以在培訓中有側重點、針對性?，F場培訓可通過教師講授基本原理、演示，學生實踐操作、教師指導進行。在培訓結束后，根據考核內容與方法，對學生的現場操作、實驗素養以及提交的作業進行評價打分，確定合格與否。最后進行培訓效果評價。培訓效果的評價可以通過學生實驗技能的掌握程度及學生的自我認知滿意度來評價。學生的自我認知滿意度是以問卷調查形式展開。從教學內容、教學方法、培訓課時、培訓教師與學生的適應性，培訓目標的達成程度以及是否愿意參加以后類似培訓等進行調查。另外聽取學生對培訓的其他意見。

三、反思

實驗基本技能階梯式訓練模式遵循認知規律，通過階梯學習過程，使學生的知識技能得以穩步積累和提高，在進階的過程也可讓學生得到鼓勵，激發學習積極性，不斷增強學生的自信心。它解決了以往的那種學生基礎不扎實的問題，夯實了實驗基本技能基礎，為學生高技能的形成奠定了基礎。通過我們以往的培訓，學生普遍參與積極，滿意度較高。實驗技能階梯式訓練模式系統性強，具有較嚴密的計劃性和預測性，需要各培訓教研室合理安排、協調統一才能完成的，必須遵循循序漸進的原則。在培訓中，應注意以下幾點。

（1）培訓方案的固定性與靈活性。培訓方案的基本指導原則不可隨意變動，但培訓內容可針對學生的需求與個性進行調整，重視學生的反饋意見，不斷改進完善，因材施教，以達到培訓目標。另外可安排耗時較長、在專業課程學習中不宜安排、趣味性較強的實驗，如顯微制片模塊中石蠟永久制片的制備。

（2）培訓方法上，注重引導學生進行自主學習，逐步形成良好的學習習慣。如培訓前準備足夠的自主學習資料，供學生培訓前預習；并設置時間節點，培訓前必須完成預習，在正式培訓開始前進行自主學習情況摸底；培訓的內容在后續課程中馬上就能用到，進一步鞏固其基本技能。學習材料的選擇形式要求多樣，學生可根據自己的需求進行選擇。

（3）妥善管理培訓的各項數據資料。良好的培訓離不開規范的管理，對于培訓過程中各項數據資料，一定要做到痕跡管理，妥善保管，這也是培訓后期進行總結和完善方案的依據。綜上所述，實驗基本技能階梯式培訓與傳統的學生實驗技能培養方式相比有較大的優勢，必將得到廣泛地推崇與應用。

參考文獻：

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[2]孟純陽，劉洪美，安　洪.分階段階梯式教學法在骨科見習教學中的應用[J].醫學教育探索，2007

[3]何素英，李桂芬，徐　敏.階梯式培訓模式在年輕護士急救技能培訓中的應用[J].護理與康復，2015

[4]過　菲，楊　波，王輝清.階梯式培訓模式在機器人腹腔鏡前列腺癌根治術手術團隊訓練中的價值[J].第二軍醫大學學報，2013

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一、更新教育理念，開展理論研究

創新能力是21世紀人才必備素質的核心，創新人才將成為決定競爭力強弱的關鍵所在，教學與科研相結合是開發大學生創造力的重要途徑，它給學生提供了實實在在的科學思維實踐、創造的環境和機會。為適應未來社會科技發展的需要，醫學院導師首先應轉變教育觀念，摒棄傳統的以醫學知識的多少作為衡量人才的標準，樹立符合現代社會和科技發展的醫學人才綜臺素質質量觀，把加強對醫學生科研素質的培養這一問題提高到戰略的高度來認識，為學生科研素質的培養創造良好的外部環境。學校每年應投入一定的經費資助和鼓勵導師和相關管理人員開展醫學生的創新教育理論研究。通過制定醫學生科研創新項目指南，不僅可以提高教育理論研究的針對性，也保證了研究的制度化和經費保障，激發了學生開展研究的積極性。

二、發揮課堂主渠道的導師的引領作用

為使學生具有基本的科研能力，必須開設基礎科研課程供學生選修，如醫學文獻、醫學信息學、圖書館和中外文工具書的利用等，讓學生具備查閱文獻的能力。在此基礎上，選擇性地開設醫學統計學、科技寫作、統計軟件應用等課程，并讓學生掌握科研活動必備的一些如科研選題、申報科研立項，科研調查統計分析、科學信息收集與檢索、論文撰寫及有關科研方法等基本技能。其學習和從事研究的機會和條件；另一方面也要充分發揮導師的模范帶頭作用，將以往單一的傳授模式轉換為發展學生個性、培養其科研創新能力的教育模式，在課堂上因材施教，指導學生開展自己的研究。在形式上，可以采用本科生導師制，即由教師指導學生參與到自己的科研課題組中進行科研工作，本科生、導師、以及研究生可以在課題小組內協作開展研究。這種模式不僅讓學生參與到教師的研究中去，成為教師的科研助手，還能讓學生的科技創意獲得更多的教師指導，增加其可行性，減少盲目性。發揮導師的指導作用，能夠有效地激發學生的創新意識，培養學生的科研創新能力。

三、組織讀書報告及學術活動

組織學生舉行讀書報告會。學生自己立題、查閱文獻，綜合整理后撰寫報告論文，并由專業教師組織考評。這樣培養了學生選題、立題和獨立思維的能力和檢索文獻、主動獲取知識的能力以及綜合分析文獻資料、獨立撰寫學術文章的能力。鍛煉了學生的演講能力、表達能力、答辯能力以及自學能力，激發了學生主動學習的熱情，拓寬了知識面，從而獲得了科研的一些基本知識。通過組織學生參加各種學術活動擴大知識面，了解新動向。組織或聘請校內外有關專家、教授開展學術專題講座，介紹有關學科、專業的新迸展、新理論、新方法，以及不同學派對有關問題的分歧和爭論焦點，目前尚待研究的問題等。這樣擴大了學生的知識面，激發了學生的求知欲和創造力，開闊了科研思路。

四、積極開展課外科研

在教師指導下，對學有余力的學生有意識、有計劃地引導其進行一些小課題的課外科研活動，讓他們通過參加課題組的科研活動，對科研過程有一親身的感受和體驗，同時學會在具體的科學研究領域背景下進行科研文獻的收集、整理、歸納、分析，撰寫科研文獻的綜述、系統評價等。這樣使學生可以得到一次完整科研過程的鍛煉，更對提高學生的綜合分析問題、解決問題能力以及表達能力、合作能力、處事能力等有極大的幫助，更重要的是能促進學生形成基本的科研素養，培養科研創新能力。

五、實施科研激勵制度

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（宿遷學院，江蘇 宿遷 223600）

摘 要：民辦院校是高校發展的重要力量.民辦院校教師不僅要提高教學能力，還要提升科研素養.本文分析了民辦院校教師科研素養的現狀及影響因素，從教師自身、學校兩個層面提出了提高民辦院校教師科研素養的策略.

關鍵詞 ：民辦院校教師；科研素養；培養

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0212-03

基金項目：宿遷學院2013年發展研究課題“民辦高校教師科研素養的現狀及對策研究——以宿遷學院為例”（2013GJ03）

隨著高等教育大眾化步伐的推進，我國民辦院校的發展進入一個新的歷史階段.民辦院校要在激烈的市場競爭中求得生存與發展，就必須提高自身的綜合實力，加強內涵建設，重視教師整體素質的培養，尤其是科研素質的培養.然而，與公辦院校相比，民辦院校起步晚，起點低，教師的科研素養普遍不高.這在某種程度上制約著教師的專業發展和民辦高校整體素質的提升.因此，分析民辦院校教師科研素養的現狀及影響因素，促進教師主動積極地進行科學研究，是民辦高校需要解決的問題.

1 民辦院校教師科研素養存在的問題

教師的科研素養，主要指針對教育教學中的一些現象和問題以及新技術推廣與應用等問題，運用相關學科的理論和思想去分析，從而探索事物規律的過程中，個體所需的知識、技能和心理品質的總和.它是一個綜合概念，是教師在科研上各種素養的集合體.一般可用科研意識、科研知識、科研能力和科研道德去衡量.其中科研意識是科研的前提和核心，科研知識是科研的基礎，科研能力是核心，科研道德是科研的保證.民辦院校教師的科研素養具體包括：關注社會熱點、新技術新方法，并能使之用于教育教學的素質；能夠積極推進課程改革、教學改革、教法改革的素質；能夠進行新技術開發并積極帶動地方經濟發展的科技素養.

筆者以及課題組成員對部分民辦院校教師進行了科研情況的調研，從調查結果來看，當前民辦院校教師的科研素養相比公辦院校教師有一定的差距，總體素養偏低.主要表現在以下幾個方面：①科研意識較強.民辦院校教師大多具有較強的科研意識，贊同科研，能意識到科研的重要性，但實際情況是很多老師的科研行動滯后于意識.②科研知識一般.具體表現為教師的科研方法知識尤其是統計學方面的知識欠缺，對專業期刊和雜志的閱讀量較少.③科研能力較低.民辦院校教師科研能力的主要問題體現在選題、信息處理和撰寫研究報告等方面.很多老師不能把教學經驗反思轉化為理論.研究結果表明，教師近五年的科研成果較少，主持和參與的課題不多.④科研道德一般.很多老師在科研中缺乏實事求是的精神，杜撰

參考文獻、一稿多投、論文相互掛名的現象廣泛存在.

2 制約民辦院校教師科研素養的因素分析

為了進一步了解影響民辦院校教師科研素養的因素，筆者對部分教師進行問卷調查、訪談，結合近些年相關學者的研究成果，總結整理出影響民辦教師科研素養的因素.主要從教師自身因素、學校因素兩個層面分析.

2.1 教師自身因素

1.教師對科研的認識有差異

問卷調查結果顯示，民辦院校教師有較強的科研意識，但行動落后于思想.通過和部分教師的訪談交流中發現，很多教師進行科研的主要因素來自于學校的考核、評職稱等硬性方面要求.比如，學校的評優評獎考核中必須要過科研關，同時教師為了評職稱，必須要去寫論文，申請課題.

2.教師的科研時間不足

民辦院校教師教學任務量大，課程壓力繁重，這在某種程度上減少了他們從事科研的時間.從訪談結果看，調查的20位老師中有16位反映科研時間不足是困擾他們進行科研的主要因素.有些老師反映：“很多時間都用來備課、上課，幾乎成了教學的機器”，“如果有充足的時間，還是愿意進行科研活動”.

從調查數據比較來看，教師科研素養存在性別差異性.男教師的科研素養高于女教師.有的女教師反映，女教師既要顧及家庭，又要忙于上班，加之工作量大，沒有時間考慮科研問題.

3.教師科研知識薄弱

教師的知識基礎在一定程度上影響科研能力.民辦院校起步晚，教師整體比較年輕，學歷以及專業水平與公辦院校相比有一定的差距，很多教師通過在職學習形式完成學歷進修.這也是導致教師整體科研能力偏低的一個因素.

研究發現，教師的科研素養存在學歷和職稱的差異性，研究生以上學歷的高于本科學歷，副高以上職稱的高于講師以下職稱.學歷越高，對科研方法包括選題，資料收集與處理等方面的掌握程度越高.

2.2 學校因素

1.科研條件較差

在訪談中，很多教師反映學校教學任務重、課題申請困難，科研經費不足也是影響教師科研活動的重要因素.比如，一位帶公共課的老師描述，課多的時候，一個星期帶30節課，幾乎每天時間都排滿了.有些教師反映，民辦院校的科研項目相比老牌公辦院校，少之又少.科研經費是支撐教師科研的物質基礎，主要用于教師購買資源、外出調研、發表成果等方面.部分教師反映，研究經費相對不足也是當今民辦院校教師進行科研的制約因素.

2.缺少科研協作團隊

當今社會，知識更新越來越快，學科間知識呈現出相互融合的趨勢.個人的力量是薄弱的，這就需要我們有很強的團隊協作精神.訪談中，很多教師反映，在科研中缺少協作團隊是制約教師科研的因素之一.

“高校跟中學不同，平時大家接觸機會較少，上完課就回家，很少在一起交流科研問題.也會偶爾把自己的名字加在其他同事的課題里面，但基本不做什么實質性的工作.”

3.缺少在職培訓

教師培訓是高校師資隊伍建設中一項重要內容，也是提升教師綜合素質的重要舉措.但從調查中發現，當前民辦院校對教師的職業培訓相對較少，培訓內容側重于教育教學這方面，最近幾年很多學校開始關注教師科研能力的培養，會定期派一些優秀教師出國進修，訪學等，但機會較少.有的也是流于形式，沒有真正實現培訓的價值.

4.缺少骨干教師的指導

問卷調查中發現，相比公辦院校，民辦院校的師資結構不太合理.年輕教師較多，副高以上職稱人數較少.在科研中，缺少骨干教師和學科帶頭人指導科研項目，帶領年輕教師申報和主持課題.訪談中，一位年輕教師說：“自己也想搞科研，看到別人申請項目，也有興趣，但缺乏科研知識和經驗，不知從何入手.也沒人指導，在科研方面我們還處于迷茫階段.”

民辦院校教師的科研團隊還沒有真正形成，缺少骨干教師和學術帶頭人的引導.在這方面，國外有很多值得借鑒的案例.比如，美國高校一直實行教授終身制，以此激勵助理教授和副教授提高業務水平，使他們主動尋找指導者.這種方式以科研為主要目的，兼顧教學技能的培養.

3 提高民辦院校教師科研素養的策略

通過對民辦院校教師科研素養現狀及影響因素的分析，結合自身工作經驗，筆者從教師自身和學校兩方面提出提高民辦院校教師科研素養的對策.

3.1 教師自身

教師自身是影響其科研素養的內在因素，如果教師沒有較強的科研意識和科研積極性，認識不到科研的重要性，外在環境再優越也起不到作用.提高科研素養，需要從教師自身出發.

1.增強科研意識

思想決定行為，教師只有端正認識，增強科研意識才能有參與科研的動力.調查中發現，很多教師從事科研主要為了評職稱和評優評獎，具有很強的功利性.這種功利性的動機不利于教師科研素養的培養.訪談中，個別教師思想認識有偏差，認為民辦院校教師應該集中精力教學，科研是重點院校教師的事情，沒有認識到科研對教師自身以及學校發展的重要性.科學研究是教師提升自身綜合能力的保障，也是一所學?？沙掷m發展的前提，高校教師只教學不研究，就不可能培養出高水平的人才.所以教師自身應端正思想，樹立正確的科研意識，克服苦難，自覺主動地進行科研活動.

2.加強科研知識和技能的學習

科研理論知識是科研的基礎，豐富的科研知識有助于教師了解科研規律，幫助教師掌握新理念.訪談中發現，很多教師因為自身學歷基礎等因素的制約，科研知識相對缺乏，為此，教師必須加強科研知識和技能的學習，提高理論素養.科研知識具體包括科研方法知識、學科專業知識和其他相關學科比如教育學心理學知識等.三者之中，教師的科研方法知識基礎最為薄弱，因此，教師在平時應著重加強對這方面知識的學習，通過學習，了解科研的一般步驟和程序，學會最基本的科研資料的收集方法，如問卷調查法、實驗法、觀察法、個案研究法等.調查數據顯示，大多數教師認為在數據分析統計方面存在困難，這就要求教師平時多閱讀統計學等方面的書籍，學習常見統計分析軟件的操作方法.夯實自身的科研知識，為科研活動奠定基礎.

3.以教研帶動科研

民辦院校辦學時間短，教師隊伍整體實力偏低.教師的工作以常規教學為主，科研方面比較薄弱.如果科研能圍繞教學展開，以教學帶動科研，把教學過程當作研究過程，這樣可以一舉兩得，雙利雙贏.教師科研必須以教學為基礎，教學可以為科研提供豐富的材料.教師在教學中發現問題，圍繞著問題進行分析、思考，最終獲得問題的解決.這種提出問題—分析問題—解決問題的過程，就是進行科研的過程.

筆者在和相關老師的交流中發現，很多老師也贊同民辦院校教師的科研應以促進教學、服務地方經濟為主.這也與民辦院校的職能相符.

3.2 學校方面

1.引入高層次人才，改善師資結構

民辦院校教師在學歷和職稱等方面比較薄弱.在問卷中顯示，教師的學歷和職稱影響科研素養的高低，學歷和職稱高的教師科研素養得分較高.針對這種情況，民辦院校應調整和優化師資結構，加大高層次人才的引進力度.比如，重點引進優秀碩士和博士研究生以及副高以上職稱的教師.對于校內的中青年教師，應鼓勵他們通過在職進修、委培等形式提高自身學歷.通過改善師資結構來改善教師的整體素質.

2.創設有益于教師科研的條件

首先，學校應調整教師的教學和科研時間分配.目前民辦院校教師普遍存在的問題是教學任務量大，這樣就沒有太多從事科研的時間和機會.人的時間和精力是有限的，學校應適當減少教師的教學任務，多留一些時間讓教師去接觸科研.為了解決教學課時量的問題，學?？梢愿鶕嶋H情況新增一批外聘教師，適當分攤本校教師的課時任務，使教師數量滿足學院發展的需要.其次，學校應從經費上給予支撐.造成民辦院校教師科研素養偏低的原因不僅僅是意識和能力上的，還有物質利益上的.經濟基礎決定上層建筑.要想調動教師科研的積極性，學校應采取一些外在的激勵政策，從科研經費上給予支持.比如，可以從學校財政中劃撥更多經費，用于教師的科研獎勵；也可以通過地方政府的支持以及社會贊助擴大經費來源.與此同時，學校要建立合理的教師績效考核機制，增大科研考核在教師考核中的比重，讓科研考核成績高的教師多獲益.

3.創設科研協作團隊

問卷數據分析顯示，民辦院校教師的科研素養與教師年齡、學歷、教齡以及職稱等因素相關.中青年教師的科研素養整體偏低.而中青年教師是教師隊伍的主體，中青年教師的科研水平在很大程度上影響整個教師隊伍的綜合實力.針對這種情況，學校應加強教師間的協作，建立科研學習團隊.組建團隊過程中，應老中青結合，有梯度、有層次，優勢互補，揚長避短，更大程度發揮每個人的潛力.老教師有老教師的優勢，他們可以在科研方法、科研程序上給新教師以指導，引導他們如何選題，如何收集資料和處理數據；而新教師也有新教師的特長，他們思維活躍，勇于創新，善于接觸新興事物.這樣，一個個充滿生機和活力的協作團隊將會不斷發展和進步.

4.加強教師科研培訓

科研素養的提升不是一蹴而就，而是長期積累的過程.在此過程中，學校需要通過組織一些科研培訓為教師科研提供指導和幫助.應完善培訓選拔制度，可以優先選派一批教學工作優異、科研積極性高的教師先進行培訓，讓他們充當領頭軍.在培訓內容上，要突破常規，改變傳統的教學培訓模式，不光要關注教師教育教學基本功的培訓，還應多增加科研方法知識的比重.在培訓方法上也可以靈活多樣，可以由本?？蒲心芰姷慕處熃M成培訓小組對中青年教師進行科研指導；也可以請重點高校的科研專家定期來校召開科研講座；還可以組織教師走出去，到科研型院校去觀摩、學習等.

5.制定以老帶新的幫扶制度

在國內外的很多高校，對新教師的培養一直實行導師制，這是一種促進教師快速成長的很好的方式.比如，在新教師剛入校時，學校為他們選擇一位本學科資歷高、能力強的教師進行幫扶.新教師教學經驗不足，學校為其減輕課時量，讓他們有更多時間跟隨導師隨堂聽課、學習，輔助導師改作業、輔導學生等.通過這種方式，讓新老師能輕松地完成從學生到教師職業的過渡，很快勝任教師工作.對于教師科研素養的培養，也可以效仿這種方式.學校為科研有困難的教師選配一個科研導師，由科研導師帶著他們一起申請課題，指導他們按照科學研究的思路分析問題、解決問題.帶領他們在科研實踐中積累知識、提高能力.

參考文獻：

（1）邵永強.國家示范骨干高職院校科研能力的h指數測度[J]．現代情報，2012（6）.

篇9

關鍵詞：病原生物學與免疫學；科研興趣小組；實踐活動

醫學院學生學習醫學基礎和專業知識時，不僅需要理解和掌握基本理論知識，還需要有較強的動手操作能力。而在校生鍛煉動手能力的機會主要是在實驗室，可是眾多醫學院校仍然存在著這樣的情況：由于學時有限，許多實驗操作不得不被壓縮，以保證理論學習，久而久之，對于學生實踐能力的提高是不利的。病原生物學與免疫學是一門形態學科，其實驗主要是通過用顯微鏡觀察病原體切片、無菌操作技術、體外抗原抗體反應來進行疾病的診斷、預防和治療，它作為一門醫學基礎課程，同樣也存在著上述情況，這令教研室和實驗室教師苦惱不已?？蒲信d趣小組這一形式廣泛應用于基礎和高校的教育教學中，該活動能夠幫助學生提高動手能力、調動學習興趣，甚至對于培養創新能力也是一條捷徑[1]。病原生物學與免疫學教研室聯合形態實驗中心，專門成立了對科研興趣小組進行研究的課題組，通過讓學生深入實驗室和開展戶外相關科學研究來提高學生的實踐能力和加強實驗室建設。經過一年（兩個學期）的實踐，提高了學生多方面的能力和教師的業務水平，取得了顯著的成效，現介紹如下。

1成立科研興趣小組，制訂培養目標和活動方案

經過多次教研室例會討論，借鑒兄弟院校和其他學科成功的經驗，研究小組最終決定成立科研興趣小組。我們依托實驗室，通過實驗準備、開發新的實驗項目及校外實踐等多種途徑豐富學生的感官認識，提高他們的動手能力，激發他們的學習興趣。

1.1成立科研興趣小組

科研興趣小組成員的確立采取“興趣+選拔”的方式進行。首先，在開課1~2周之后，由帶教教師在課堂上給學生講述這項活動的目的、過程和意義，強調興趣優先、嚴格篩選、定期考核等關鍵點，人數控制在10~15人/班，以保證科研興趣小組的質量。結合課題的需要，2015年3月初和9月初，在所帶的班級中采取自愿報名的方式，在報名的學生中選取7名作為組長，其余隨機分組。

1.2制訂培養目標

針對三年制專科和五年制本科不同專業教學培養目標的不同，科研興趣小組的目標亦不同，具體見表1。

1.3制訂活動方案

根據不同學制、不同專業培養目標的不同，制訂相應的活動方案，具體見圖1。

2實施過程

2.1規則先行，習慣養成

無規矩不成方圓，遵守實驗室規則是保證實驗操作的前提和基礎。病原生物學與免疫學的主要實驗對象是病原生物、小白鼠等，因此，在學生進入實驗室的第一天就必須強調實驗室規則，如進實驗室必須穿白大衣、嚴禁吸煙和飲食、實驗儀器和用品的正確使用和清洗消毒、節約水電和實驗材料、實驗意外的處理、實驗后物歸原處、打掃衛生和水電的安全等。

2.2量身定制學習和活動內容

結合課題的需要、不同學制和專業培養目標的不同，以教研室為單位的課題組為科研興趣小組的學生量身定制了學習和活動內容，具體見表2。

2.3“短板”調查，有的放矢

實驗室基本操作包括顯微鏡、移液器、普通天平、電子天平、培養箱、高壓蒸汽滅菌鍋等儀器設備的使用。由于課堂時間有限，許多學生在課堂上并沒有完全掌握，甚至教師也只能在幻燈片上對著圖片或者視頻講解，學生對于如何操作一無所知或者知道得很少，這就是操作的“短板”。教師在帶領科研興趣小組活動之前，需要對他們了解清楚，調查學生對哪些儀器設備或者操作存在“短板”，然后有針對性地加強訓練。具體調查結果見表3。

2.4以身作則，示教基本操作

在實驗操作過程中，學生欠缺的技能導致其根本不能獨立完成一項實驗，這就需要教師在任務下達前以身作則，給學生示教這些基本操作。同時這些學生在課堂實驗中可以給其他學生提供幫助，是教師的得力助手。比如病原生物學與免疫學中精確定量時都用到了移液器，教師從移液器的構造、操作要領等方面親自指導學生練習，保證了操作的規范性?！凹毦囵B”，名字中有細菌，但要求必須無菌操作，既要防止空氣等外界環境中的雜菌污染所培養的細菌，又要防止所培養的細菌污染環境和操作人員。由于平時課時緊張，此規則僅是告知學生，他們往往體會不深。然而科研興趣小組的學生可以通過實驗真切地觀察和體會，給后面的實驗打好了堅實的基礎。顯微鏡的使用是醫學院校學生的必備技能，然而許多學生即使上過課仍然不能熟練掌握。教師先指導科研興趣小組的組長掌握這項技能，然后再由組長教組員，時間為兩周，讓學生有充分時間練習，以達到熟能生巧的效果。小鼠實驗的危險性在于如果操作不當很容易被咬，一旦被咬，需要打多次疫苗，造成了實驗中許多學生不愿意做小鼠實驗的情況?？蒲信d趣小組的學生在教師的指導下多次嘗試，最終對小鼠的捉拿、注射及處死熟練掌握，為開展科研興趣小組活動和課堂實驗打好了基礎。

2.5能力提升

經過1個月的基本技能培訓，科研興趣小組的學生已經掌握了基本的操作技能，具備了完成較高層次實驗的能力。接著，課題組根據內容需要進行了周密而又合理的實驗設計，實施過程中教師指導，由學生獨立完成，具體見表4。

2.6定期考核

通常一個學期的科研興趣小組活動需進行兩次考核，分別安排在期中和期末，考查學生的基本操作技能和綜合實驗的能力。針對學制和專業的不同，考核的內容具有差異，見表5。從表5可以看到，五年制臨床專業的期末考核內容最多、難度最大，而三年制護理專業的內容最少、最簡單，這是依照培養目標而定的，保證學生在專業能力范圍之內完成考核。

2.7反饋和改進

期中和期末考核的結果是學生不同學習階段技能掌握情況的反饋，為教師進一步有針對性地指導學生提供了依據。同時，學生在活動開展過程中也可以隨時反饋，針對活動提出意見和建議，為今后完善培養目標、內容設置和具體活動積累寶貴經驗。

3開展科研興趣小組活動的效果

病原生物學與免疫學科研興趣小組的活動已經開展了兩屆，積累了豐富的經驗。經過課題組教師和科研興趣小組學生代表的討論，一致認為開展此項活動具有如下效果。

3.1提高了學生的實踐操作能力

通過滅菌消毒、細菌接種、空氣中細菌的分布、口腔內細菌的鑒定等，學生真正明白了無菌操作的重要性，為今后臨床和護理中的無菌操作奠定了堅實的基礎；通過顯微鏡的學習，學生仿佛擁有了“火眼金睛”，為學習更多更廣的醫學知識增添了一項強有力的本領；通過抗原抗體反應的操作，學生知道了許多疾病的診斷是可以通過體外實驗預先判斷的。

3.2提高了學生的科研素養

一項實驗的完成不光需要基本技能，更需要科研素養，比如堅持、嚴謹、科學、合作等多種能力?？蒲信d趣小組是一個小的科學團隊，需要具備以上的科研素養才可以完成一項實驗?？蒲信d趣小組活動給學生提供了探索和研究的機會，讓學生鍛煉了科學思維，提高了科研素養。

3.3有利于教學相長

學生刻苦向上、樂觀積極的學習精神感染著課題組的每一位教師，這就要求教師必須為學生創造更好的實驗條件、提供更有實用價值的實驗項目，做好學生的導師和領路人。事實證明，病原生物學與免疫學科研興趣小組的實施，在很大程度上提高了學生和教師的實踐技能，實現了真正意義上的教學相長[2]。

4對實驗室建設的反思

科研興趣小組的活動開展了兩屆，在為今后活動的繼續開展積累經驗的同時也帶來了對實驗室建設的反思，主要有以下幾個方面。

4.1建設更加人性化的實驗室

科研興趣小組的成立在很大程度上調動了實驗準備人員的積極性，儀器設備、實驗用品也得到了最大限度的應用和開發，喚起了實驗室新的活力和生命。在這里，教師和學生都是主人，最終也提高了教學能力和科學素質。因此今后仍需本著以人為本、為學生和教師服務的宗旨來建設實驗室，讓實驗室充滿著人性化的色彩[3]。

4.2建設開放型實驗室

實驗室的職責之一是一個教學場地，但這只是其中之一的基本功能，要想其發揮更大的作用，須向開放型實驗室邁進[4]。開放型實驗室的作用可延伸至教學研究和科學研究領域，科研興趣小組就是一個成功的實踐案例，小組成員在教師的指導下進行科學研究，鍛煉了科研思維，取得了一定的科研成果；同時，開展科研興趣小組活動本身也是教師進行教學研究的一種有效途徑?？傊ㄔO開放型的實驗室使教師和學生獲得最大收益，更好地服務了人才的培養[5]。

4.3建設教科研于一體的實驗室

學生與教師在更加人性化、開放型的實驗室學習和工作，為他們帶來了教學研究和科學研究的新思路，他們的潛能得到了挖掘、價值得到了實現，實驗室將成為提高教學質量和推行素質教育的重要陣地。

參考文獻：

[1]童婷，張新玲，閻曉菲．開展生物興趣小組的探索與實踐——以新疆農業大學科學技術學院生物技術專業為例[J]．高教學刊，2016（1）：163-164．

[2]趙珠峰，李艾鵬，陳光忠．關于開展人體解剖學興趣小組活動的思考[J]．衛生職業教育，2010，28（19）：74-75．

[3]李寬慶，李雅梅．淺談藥用植物課外興趣小組活動指導[J]．衛生職業教育，2015，33（20）：78-80．

[4]彭澤鴻，余平，賴育鵬，等．本科醫學生在解剖科研興趣小組中的學習[J]．解剖學研究，2015，37（4）：356-357．

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1.1人文素養

“素養”是由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。人文素養是相對于科學素養而言，它包括兩個層面的意思：①人文知識、方法層面，即對各種人文科學所創造的精神價值的認知與運用水平；②人文精神層面，對常見文化現象所蘊含的內在修養和外在特征的把持程度，如氣質、人格等。

1.2醫學人文素養

諾貝爾醫學獎獲得者Luria指出：醫學在本質上具有兩重性，它既是一門科學，又是一門人學，是科學與人文的有機體，需要人文精神的滋養。醫學人文素養，是在醫療實踐過程中醫務人員的內在品質和人文情懷的綜合表現，主要體現在：對患者生命的尊重、對患者尊嚴的維護以及對患者生存價值的關懷；它是醫務人員非技術因素如仁愛之心、社會道德、責任情感等在臨床實踐過程中長期修煉和內化的結果，均關聯著患者的健康與安危。醫學的終極目的是為人類服務，若忽視人的社會性質，醫學技術的發展和使用就會出現見物不見人的現象。人文精神是醫學的核心理念，醫學的使命就是對人從生到死的全過程的關愛和尊重。

1.3醫學人文與醫學科學的辯證關系

醫學包括醫學科學與醫學人文兩個重要的組成部分，二者是一個有機的、不可分割的整體；二者相互融合、相互滲透，互為條件、互為基礎，相互作用、相互促進，如同DNA分子的雙螺旋結構，共同演繹著醫學事業的發展與醫學人才的進步。任何割裂二者的行為，或只重視其一，不重視其二，顧此失彼，均會造成一系列不良后果。不論是醫學教育、醫學人才培養，還是醫療實踐、醫患關系處理，都要遵循這規律。

1.4臨床研究生醫學人文素養教育的主要內容

(1)人文知識：熟悉人文領域的基本知識，如心理學、倫理學、哲學、法律、文學、藝術、歷史、宗教等；(2)人文思想：能將學習的人文知識內化為自身的人生觀、世界觀和價值觀；(3)人文方法：能運用人文基本方法去分析、提出和解決醫學及其相關問題；(4)人文精神：在醫療實踐活動中能自覺遵循“以患者為中心”的精神，注重對患者生存意義和生命價值的人文關懷，這是臨床醫學研究生人文素養的核心和靈魂。

2臨床研究生醫學人文素養教育的現狀

2.1人文課程的局限性

臨床醫學專業研究生人文素養教育以課程講授為主要模式。然而，研究生3年學習期間、只有半年時間在校本部集中授課，而且醫學院校開設的人文課程種類十分有限，一般只有大學英語、社會主義理論與實踐、自然辯證法、與社會科學方法論等幾門課。這種“短時間、少課程”的人文教育模式，往往教學效果不理想，已無法滿足臨床研究生所需的人文知識和人文素養要求，亦不適應臨床研究生教育特點。

2.2人文教育內容缺乏實踐針對性

不少臨床醫學研究生的人文知識還是本科階段的陳舊知識，在研究生學習階段，他們需要更新、更高的人文素養能力以幫助解決臨床實踐、社會活動和思想情感中所面臨的價值理念、人際溝通、人文關懷以及職業發展等問題。多數調查研究表明，開設醫學人文課程很有必要，但對研究生成長的幫助呈下降趨勢。這不是說人文課程對臨床研究生人文素養的提高沒有意義，而是現階段的課程設計不適應高層次人才培養的需求。筆者認為，一方面，人文課程沒有與臨床實踐有效結合，即在醫院尚未建立人文教育基地；另一方面，人文教育沒有貫穿臨床研究生培養的全過程。這既是一個教育方法問題，更是一個認識問題。

2.3人文教育忽視了臨床研究生多樣性背景

臨床研究生的來源參差不齊，有的從本科直接考研的，有的在醫院上班后讀研的。來源不同和背景不同的研究生對學醫的首要目的、個人利益、醫患糾紛等問題的處理上存在著較大的差異。因此，對他們的人文素養教育也必須注意個體差異?，F在部分院校的集體授課、無差別指導等形式不能適應研究生個性化的特點，影響人文素養教育的效果。

2.4導師忽略對研究生的人文教育

多數學校對研究生導師考核只注重科研成果，有關導師職責中沒有硬性規定導師對研究生人文素養負責；因此，不少導師往往忽略了這個方面教育。由于科研成果是評價教學和科研產出的最直接標準，研究生往往成為導師實驗或者項目的主力軍，造成多數研究生認為與導師的關系是“老板雇員型”，如同學之間交流時，把自己的導師通常稱為“我的老板”。最終導致研究生長期在實驗室埋頭做實驗，幾年的研究生學習結束后，一些基本的人文精神缺失、人文關懷能力低下。

3醫學人文教育是培養“合格醫生”的必然要求

3.1Engel醫學模式與人文素養

美國紐約州Rochester大學精神病學 和內科學教授Engel于1977年提出了新的醫學模式即：生物-心理-社會醫學模式，又稱Engel模式。這種模式是從生物、心理、社會等方面來觀察、分析、思考和處理醫學問題的醫學觀和方法論。該模式認為人患病不僅與生物因素有關，還與心理、社會因素密切相關，把患者當作具有生物、心理、社會屬性的有機整體。因此，醫生不僅應該了解健康與疾病問題，還必須了解人與社會、人與自然的互相作用。Engel模式以“人與健康”為中心，關注人的價值和需求，強調人性化服務和人文關懷，要求臨床醫生必須高度重視患者的思想感情變化，并要真正尊重、理解關愛患者，加強醫患感情溝通，建立患者戰勝疾病的信心。這就要求，臨床研究生要想成為合格的醫生，不僅要具備扎實的專業技能，還應具有深厚的人文素養。

3.2“共同參與型”醫患關系與人文素養

現代醫患關系已由“主動-被動型”轉變成了“共同參與型”，患者主動參與醫生的診療活動。古代西方醫學之父Hippcrates曾經說過，了解什么樣的人得了病比了解一個人得了什么病更重要，這句話形象生動的說明了“以人為本、人文關懷”的重要性。一名優秀的臨床醫生必須具備良好的人文素養，尊重、理解、關愛和撫慰患者，具備良好的溝通能力，博大的仁愛之心。構建和諧的醫患關系是培育和提升醫院核心競爭力的基本內容和基本方法。然而，當前醫療市場漸趨于市場化，醫患關系呈現“物化、經濟化和利益化”傾向?；挤饺枇R、毆打、敲詐醫生，圍攻醫院，更有甚者將醫務人員致殘、致死……一幕幕暴力事件在各地頻頻“上演”，引起各界人士的極大關注。當然構成醫患關系緊張的因素很多，有患方認知差距，也有社會因素等，然而在醫療過程中缺乏對患者的人文關懷，也是構成醫患互信缺失的重要原因。有統計表明：在已經發生的醫療糾紛中，由于醫患溝通不夠導致的糾紛約占2/3。這就要求臨床醫生具備愛心、責任心，為患者提供人性化、個性化的醫療服務，用良好的人文修養和適當的人性關懷及時化解醫患矛盾。

3.3創新能力是醫學人文與醫學科學的共同表達

目前我國臨床研究生教育“重專業、輕人文且二者分離”。研究生大部分時間在醫院各臨床科室輪轉實習，主要學習專業知識和臨床技能，沒有系統地將人文知識和醫療實踐整合，最終導致研究生實習質量與臨床效率低下、創新意識和創造性工作能力不足。創新能力是其良好人文素養的體現，沒有人文動力，就沒有工作上的盡心與科研上的創新。研究生皆有創新潛能，但其創新欲望的激發、創新意識的喚醒、創新潛能的開發同時需要專業教育和人文教育的共同支撐。“創新并不是無中生有的，不存在脫離知識的創新能力，創新就其本質而言是一種對現有知識的重新組合和突破現有思維的轉換。”人文教育缺失可能會使研究生因知識結構的單一而無法順利進行創新性科研活動。這也是我國高層次人才培養體系中的尷尬，如少數“知名學者”時常出現學術腐敗問題等。因此，我們不能單純使用科研成果的多少作為衡量研究生合格與否的依據。對人文教育不重視，只會抹殺研究生的韌性和個性，使之無法擁有持續的熱情、穩定的情緒、豐富的想象力以及融會貫通的能力，成為“缺乏批判思維與獨立創造能力、喪失精神追求”的單向度人(One-DimensionalMan)，從而導致研究生在以后的學習和臨床實踐中創新動力不足。

4臨床研究生導師人文教育新機制的創建與探索

4.1確定導師為研究生人文教育的第一責任人

孫鵬等和宮福清等研究建議，醫藥院校要建立“一貫式、內省化、全維度、雙螺旋”醫學人文教育體系。“一貫式”是指人文教育持續整個研究生教育期間，并延伸至醫學生涯；“內省化”是指將顯性教育成果如知識、能力與隱性教育成份如感悟、體驗、激勵，通過心靈感知和情感震撼，內化為研究生自身的人文素養“；全維度”，是指從研究生培養的方方面面分別構建子體系，形教育的支撐體系“；雙螺旋”是指生命健康的維護既需要研究生高超的專業知識技能，更需要充分的人文關懷精神，人文教育與科學教育相互融合，共同提升研究生“救死扶傷”的綜合素養能力。基于上述人文教育體系，加上導師的地位與作用，即導師制為研究生與導師深度交流提供了有效平臺，研究生在與導師的密切接觸中，能充分感知導師的言傳身教，導師的一言一行、思維方式、道德規范均深刻地影響著研究生。這樣，導師在指導研究生科學研究和臨床實踐過程中可以最有效地把人文精神滲透、融合進去，成為研究生人文教育的主力軍和第一責任人。

4.2完善導師遴選和評價制度

正因為導師是研究生人文教育的第一責任人，必須建立嚴格的導師遴選制度。“學高為師，身正是范”，要培養研究生的人文精神，導師自身必須有過硬的人文素養。在導師的選拔過程中，不僅要對導師的學術修養和業務水平進行考察，同時也要對導師的職業道德、思想品德、人格品行等多方面進行綜合判定。作為一名導師不僅應該崇尚學術，追求真理，更應該具有高尚的品德，以身作則，言傳身教，知行合一，為人師表。對于不負責任和學術不端的導師，應立即停止其導師資格。青年導師的比例呈逐年上升趨勢，已高達近50%。青年導師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是研究生培養過程中一支最有活力的力量，他們自身精力充沛，學歷層次高，創新意識強，對工作充滿激情，對學生飽含愛心，對我國高層次人才的培養具有重要意義。但青年導師在育人工作中仍然存在著思想政治素養不夠過硬，育人意識不強，育人方法不得當等一系列問題，因此加強青年導師的教育與管理，對于將臨床研究生培養為“合格醫生”，具有重大而深遠的意義。

4.3利用導師與研究生交流平臺，開展研究生人文教育

根據醫學人文教育的目標與內容，在每學期開學初有計劃、針對性地提出6~7項醫學人文討論主題或基于背景的討論專題，研究生在適當的時間就他們感興趣的、與臨床實習和社會實踐密切相關的人文主題與導師進行深度探討，以擺脫目前在醫學人文教育中普遍存在的研究生反感的說教式空洞理論以及教師講授、研究生被動聽講的課堂授課模式。期末每位研究生要提交一份醫學人文討論報告或論文，其中優秀的鼓勵發表或參加學術會議交流。從2011年2月開始至今，在我校2010級、2011級和2012級臨床醫學專業研究生中實施了該項“平臺人文交流”教育，導師與研究生之間對20多項主題的相關醫學人文問題在實踐背景下面對面地進行了系統、深度探尋，取得了較好的教學效果。

4.4導師在指導研究生臨床實踐過程中融合人文教育

臨床實踐是研究生直接、大量接觸患者的時期，有助于幫助他們通過感性認知，深化理性認識，是人文教育效果最明顯的時期之一。在這個時期，研究生人文素養教育的重點要與其臨床工作的特點和內容緊密結合。①培養研究生良好的語言表達能力和醫患溝通技巧。語言表達的優劣會影響患者的心理變化，準確、通俗易懂的語言有助于加強醫患溝通、增強醫患互信、減少醫患糾紛。②要使研究生認識到醫療文書的重要性，養成規范應用語言文字、規范書寫醫療文書的習慣，同時，在臨床實踐教學中還要融入法律知識，既維護患者權力又保護自身利益。③培養研究生樹立“以患者為中心”的思想，全心全意去救死扶傷，用和藹、微笑去溫暖患者，用關愛、自信讓患者及家屬產生信任；廉潔行醫，不以醫謀私。④培養研究生人文關懷意識，尊重患者的人格和情感，保護患者的隱私，為患者選擇經濟、適當的檢查方法和治療手段。⑤要在查房、手術、搶救等醫療實踐活動，不斷培養和提高研究生的團隊協作精神和敢于擔當的責任意識。這些素養往往是通過課堂的說教無法完成的。

4.5導師在指導研究生科學研究中滲透人文教育

研究生是科學研究的新生力量。真實、準確的科研態度既是科學研究的根本需求，也是創新發展的核心動力。但是，近年來研究生中屢屢發生的科學道德失范現象引起了社會各界的普遍擔憂，嚴重影響了學術界的聲譽。挪用或剽竊他人成果、編造或篡改實驗數據、一稿多投等等，這些在以前甚少聽聞的科學道德失范行為如今已司空見慣。作為導師，要在研究生“科學選題、科研實施以及科研總結”全過程中對其進行人文素養教育。指導研究生科研選題時遵循“需要性、可行性、合理性和創新性”原則，從戰略上選擇科學研究的主攻方向。研究生要認真書寫科研開題報告，并嚴格履行開題程序，導師及其專家組要審核和批準其開題報告，這樣既讓研究生明確自己課題研究的目的、意義、方法與進度，又有利于導師的監督和管理，從源頭上避免重復研究與學術腐敗?？茖W研究是以誠實守信為基礎的事業，導師要跟蹤研究生實驗實施過程，檢查其科研實驗記錄，是否“真實、準確”記錄，發現問題，及時整改，在實驗過程中杜絕“數據造假”。對研究生論文，導師必須嚴格審查、修改后方能發表和提交。只要導師對研究生的科研過程真正負起了責任，研究生的學術不端行為將會得到有效遏制，與此同時，研究生的學術道德、團結協作精神、科研水平以及科研創新能力將得到顯著提升。

4.6建立合理、有效的人文教育考核評價機制