叛逆孩子教育范文

導語：如何才能寫好一篇叛逆孩子教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、和孩子做朋友，叛逆期孩子不是只有追求個性，此時孩子需要朋友和理解。

2、叛逆期的孩子喜歡和朋友談心，以朋友的方式和孩子交往，孩子更能和父母說出心里話。父母要充分認識孩子的叛逆期，叛逆期是孩子成長和成熟的表現。

3、人有三個叛逆期，不同的叛逆期，有不同的個性發展、心理生理發育特點，父母應對的方法也要不同。

4、2-3歲時，出現的叛逆行為是人生第一個叛逆期的表現，稱“寶寶叛逆期”。

5、6-8歲時，則來到人生第二個叛逆期，稱為“兒童叛逆期”。

篇2

1、切勿大吼大叫。教育孩子最忌諱的就是大吼大叫，因為孩子在學校，在幼兒園，在學前班都是一片和諧，而如果你大吼大叫，那么孩子就會不喜歡你，而且對你以后說的內容也都會有抵觸情緒，這樣會加劇孩子的叛逆期，所以不要對孩子大吼大叫。

2、要關心孩子生活。孩子的生活很簡單，就是他的父母，所以作為家長，你一定要關心孩子的生活，如果你對他不管不顧，時間久了，他會覺得你可有可無，那么叛逆期自然就會出現了。

3、與老師勤溝通。作為家長，要和自己的孩子的老師經常溝通，這樣孩子在學校的表現你就會一清二楚，而根據孩子在學校的實際情況，你們也可以做出相應的處理辦法。

4、樹立良好榜樣。家長是孩子的第一任老師是沒有錯的，你一定要給孩子樹立良好的榜樣，最起碼你們彼此之間要和諧，要互相尊重，這樣孩子才會按照你們的來，學習你們，否則孩子看你們和平時都不一樣，自然就會進入叛逆期。

（來源：文章屋網 ）

篇3

【關鍵詞】青春期 叛逆性 改變 成功

小學生到了五、六年級，就開始進入青春發育期。這時候你會發現，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發育成熟，生活體驗的加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表現為：

(1)他們忤逆正常的規律，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一種“長大了”的感覺，是一種強烈的自我表現欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標新立異，希望引起別人注意的表現。

(2)他們反抗性極強。他們常常愛激動，亂發脾氣，與老師唱反調，這是因其自我意識開始樹立，做事要按自己的意愿辦，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會產生反抗心理。感情的變化非常顯著。

(3)他們既“多愁善感”，又“喜怒無?！保磸U話連連，要么沉默寡言。

(4)他們喜歡自我顯示。孩子虛榮心很強，他們穿華麗的服裝，在同學中做出嘩眾取寵的舉動，目的就是要顯示自己。當然，還不止這些。所以作為小學高年級的老師，就一定要了解孩子青春期的心理特點，尋找恰當的教育方法進行引導，避免與孩子發生正面沖突，正確疏導處于叛逆中的孩子。

那么教師應如何與叛逆學生相處呢？以下幾點或許能給老師們一些啟示。

1.多和學生溝通，少用命令式、歸勸式的口吻

到了青春期，學生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對待小孩子的方式來對待他們，會使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應該多與學生交流，了解學生的情緒特征，發現他們有問題時，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。比如：他們容易傷感，容易激動，容易發怒，教師要給孩子發泄情緒時間，有些事情事后處理會比事發當時效果好。

2.適當授權，放飛雛鷹，給他們歷練的機會

叛逆的孩子往往是因為他們不被重視，不被欣賞，而為了引起別人的注意，他們故意要弄出點動靜。所以教師要善于觀察，關注具有叛逆性的孩子，適當的交給他們任務，讓他們有展示的機會，適當滿足他們的虛榮心。同時，通過做事，讓他們獲得體驗，使他們真證意識到自己是集體中必不可少的一員。

3.多鼓勵，少批評，用欣賞的眼光來看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁點的進步，教師也要看在眼里，并要夸大地來欣賞，堅持鼓勵，避免埋怨，斥責。哪怕你再生氣，也要控制好情緒。要知道，叛逆的孩子肯定受到過很多斥責，他們對斥責早已學會了反擊，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教師就要另辟蹊徑，別想用你的氣勢壓倒學生，那會使學生口服心不服，還可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多寬容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因為缺點多，而不被人信任的時候也多，遭受的批評、責備也多。其實，他們往往因為自尊心太強，不被信任而使他們更叛逆。所以教師要試著相信叛逆孩子的話，哪怕你發現他說慌，作弊，甚至欺騙了你，你也不必急于揭穿。而要在恰當的時候，點到為止，并不斷的創造條件，讓他再去嘗試做同樣的事，他會對你的信任而感到愧疚，從而慢慢改正。寬容的對待叛逆孩子犯下的錯，給他們改錯的機會，一次不行兩次，三次甚至多次。要知道，大人一個錯誤有時還會犯多次，為什們我們就不能接受孩子犯錯呢？關鍵是要正確引導他們在犯錯中改錯，在改錯中成長。

5.用真情去感動叛逆的學生

叛逆的學生很少因為老師言辭激烈而愧疚落淚，而老師肺腑之言，真情的愛，卻可以使他們淚雨滂沱。有些叛逆的孩子是他的生活環境造成的，教師要在生活上真誠關心叛逆的孩子，讓他感受到你的愛，他就會因感動而改變。其實，叛逆的孩子有時就是一個“彎”沒轉過來。教師要耐心地在“拐角處”等待，等待一個因感動而改變好的孩子向你走來。

篇4

關鍵詞：學生；叛逆心理；叛逆行為；換位思考

中圖分類號：G711

文獻標識a：A

記得第一次帶幼師的職業班級，帶班之初，我很困惑，因為在我的印象中，幼師班應該都是乖乖的小女孩。可是我看到的和從前的想法真是大相徑庭：這個班級現在有學生41人，其中初中沒讀完的占一半，行為習慣極差，什么都不放在眼里，沒有集體榮譽感，將學校的扣分制度視為無物，甚至有很多同學抱著這樣的想法：“扣吧，扣完我就可以回家，正好我不想念了！”

經過和一些孩子的近距離接觸以及對他們行為的分析和研究，我總結他們產生叛逆心理和叛逆行為的原因如下：①家庭教育方式不當。一方面，現在處于青春期的孩子基本都是獨生子女，有些孩子自從出生以來，全家對其寵愛有加，使他們從小養成了任性、以自我為中心的性格；另一方面，有些家庭由于父母工作忙，對孩子只注重物質給予，而孩子的教育和照顧就交給了爺爺奶奶，爺爺奶奶只知道疼愛，卻管教不足。②老師不能根據學生的心理特點正確地處理其所犯的錯誤，從而把學生推向自己的對立面，使矛盾和沖突惡化。③這種年紀的青少年學生的特點是：人生觀、價值觀不成熟，他們看問題容易產生偏見，認為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，可以在同學面前炫耀。所以他們盲目反抗，拒絕一切善意的批評。

那么如何應對學生的叛逆心理和叛逆行為呢？經過教育實踐和反思，我總結出以下幾種方法。

一、換位思考

很多老師在處理問題時，往往只注重學生應該怎么做，而忽視了學生為什么這么做。老師不能站在學生的立場來思考他們為什么會這么做，只是一味地斥責、懲罰和強行要求，這樣就會拉開與學生的距離，從而失去與學生交心的機會。特別是班主任，太注重學生應該怎么做，往往錯失了正確引導學生健康成長的機會。所以，我們在處理有叛逆心理和叛逆行為的學生時，一定要適時地學會換位思考，做個“山不過來，我就過去”的有心人，換個角度來思考學生的行為或表現。

二、允許他們在進步中“反復”

青春期的叛逆心理不是通過一兩次說服教育就可消除的，而學生的進步也不會是一帆風順的，有時會出現“反復”現象。每當這時，老師“不算舊賬”“不揭傷疤”，而應適時地采取寬容方式。不過，這寬容中要有要求，有信任，有期待，抓住他們的“反復”進行耐心的啟發教育，促使他們繼續進步。平時多留意觀察他們的情緒變化，經常與他們交流、溝通，深入了解他們的內心世界，幫助他們解決青春期的煩惱。

三、真心地愛他們，給他們更多的鼓勵和肯定

作為一名班主任，我們要做好教育工作，首先要有一顆無私而博大的愛心，用真誠的愛去滋潤孩子們的心靈，用溫暖和愛去喚醒懵懂的心，用無私的愛去點燃智慧的火花。沒有別的，只有愛才能讓學生向你打開心扉，讓你走進他們的內心世界。走近他們，才能了解他們，才能給他們正確的引導，才能有機會轉變他們的想法和行為。

任何一個學生身上都會有優點和缺點，對于有叛逆心理和叛逆行為的青春期孩子，我們更要努力發掘他們身上的優點，給他們表現的機會，給他們及時的認可和肯定，贊賞和鼓勵能使一個人發揮最大潛力。對于有叛逆心理和叛逆行為的青春期孩子來說，贊賞和鼓勵可以增強他們的信心和勇氣，并使他們從內心激發出無窮無盡的積極動力，增強他們的榮譽感、自信心、上進心，從而有助于我們正確地對其進行引導。

我們要有容納百川的寬容胸懷，容得下個性千差萬別的學生。教師要承認每個學生的個體差異，只要我們對他們有寬容之心，尊重他們，關心他們，與他們真心交朋友，就會融合師生關系，從而更好地開展教學。

參考文獻：

篇5

這些叛逆少年的叛逆是我所能想像得到的，因為在教育過程中或多或少在接觸著各類學生，好的學生印象不深刻，而對一些品行特殊的學生總是記憶猶新的，而且時?？吹健⒙牭?、教到類似的不良學生，總有感觸，因而對那些他們說的叛逆少年的行徑覺得并不是天方夜譚，而且真實得很，離我們的生活很近很近，就像隔壁的鄰居家的孩子一般熟稔。而所有這些孩子的叛逆成因都無外乎家庭和社會的綜合影響，學校的影響在其中的作用是很微小的，如果不是這個孩子自身的問題的話，學校教育都是朝正道上引領的。但現實是這些孩子的家長自己也正是受害者，他們也正為自己鳴不平，他們更是叫苦不迭者，那么，到底是什么讓這些孩子叛逆呢？

聽一位小個子的話，我們就可以了解到，他第二次的撒謊是因為第一次撒謊時母親并沒有指出來，也沒有批評，心想偷了兩元錢的事可以這樣一了了之，后面偷五元錢的事就堅決不承認了，做母親的沒有辦法，畢竟是親骨肉，打在孩子身上，疼在娘的心里。這樣，孩子是一點點放縱了，后來，每晚上網吧，感覺那里是自由的世界，身心偕忘，快樂無窮，對生命也似乎看透了，活著就是尋求快樂和刺激，這樣，他每晚很遲回家，甚至半夜，做母親的只能去找他，找習慣了，他自然更不愿回家了，而作為親人，即使打斷兩根掃帚柄，又能將兒子怎樣呢？收不住的是孩子的心。于是，少年就這樣叛逆。

各種各樣的叛逆少年，雖然叛逆的方向不同，目的要求不一，追求理想各不相同，但他們有共同的成因，那就是缺乏正確的教養。孩子是家長的寶，這是每一位家長都明白的事，但他們不明白的是為什么孩子會離自己越來越遠？為什么自己掙那么多錢供他吃穿用，卻還是收不住他的心？因為他們根本沒有教過孩子。教育孩子遠不是靠學校、老師那么簡單的事。最最重要和關鍵的恰是跟他最為親密的父母。而孩子們的父母在干什么呢？忙。家里忙，外面忙，單位忙。整天都說沒時間跟孩子在一起：沒時間一起玩，沒時間一起學習，沒時間一起外出游玩，甚至沒時間幫孩子看一看學校的作業，認為只要供他穿暖了、吃好了，就萬事大吉了。其實遠不止這樣，而當代孩子的叛逆情緒也正是在這種環境下慢慢滋生了。他們開始感到家長的疏遠，開始自己尋求快樂和刺激，尋求精神的寄托，尋求另一種生活。家長們從孩子一出生到孩子長大，正是在非常迅速地遠離他，總在找借口，總沒有時間去陪孩子，總為了生活、為了賺錢、為了工作、為了事業，卻沒想到放棄了最重要的孩子。

學生在尋求什么？看看他們看的書?，F在最吸引孩子眼球的、躲著藏著也要看的、借的偷的都要看的是那些刺激的書，這是時下最流行的東西，跟前階段一些偽童話書不同的是，這些書比那些書更具驚險或恐怖的色彩，如果說現在熱度未減還有余溫的那些現代式的童話小說是用爆笑、調侃、搞怪、反叛等等來滿足孩子的欲望、贏得孩子的心的話，那么現在這些充滿血腥、陰森氣氛的東西則更是為了填補孩子們空虛的心靈了。

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前兩天,張女士發現8歲的兒子覃楠作業沒寫完就去玩電腦,她一火,立即過去關了電腦,并忍不住批評了兒子幾句。誰料,兒子竟沖著她咆哮起來:“你自己還不是這樣,天天上網看小說看電影。說話不算話,還老愛管人家。我不要你做我媽媽了,以后我不要你管?！睆埮空f一句,兒子會頂她三句,全然不像小時候那個聽話的乖寶寶。讓張女士更感到頭疼的是,兒子竟因為這件事幾天不理她,每天見到她就像見到仇人一樣,連吃飯都不愿意跟她同桌。

12歲的六年級女生小蕓,曾經是父母的掌上明珠。小蕓從小就很懂事,學習成績一向很好,還能主動幫助父母做家務。可不知道從什么時候起,小蕓開始無心向學,成績也開始下滑。臨近畢業考試的時候,小蕓厭學情緒更明顯。尤其令父母擔憂的是,小小年紀的她竟然交了一個男朋友。小蕓常常找各種借口逃課,和一些不良青少年一起去KTV,頻繁出入網吧,老是很晚才回家。

對于上述現象,心理專家認為,孩子都是好孩子,孩子叛逆,或許是因為家長不會教育。叛逆的孩子,其叛逆的原因除了少數是孩子本身因素外,大多數是因為父母教育方式不當造成的。在每個孩子的心里,都有向好的強烈愿望。很多時候,孩子的叛逆行為只是一種表面假象,他們只不過是想通過這些行為,引起父母和人們更多的關注。

小蕓就是因為父母整天忙著做生意,沒時間照顧她,不管什么事她做得再好,父母也看不到,所以她心里感到很失落。一個偶然的機會,她發現只要自己不聽話,父母就會更多的注意她,于是她便以這樣的方式去換取父母的關注。

覃楠小的時候父母對他疼愛有加,要什么給什么,但長大后,父母總喜歡以命令的口吻叫他做這做那,還不許他有意見。一旦覃楠做錯了什么事,父母第一反應就是訓斥,從不聽他的解釋,總之父母說的都是對的。而他的優點,比如喜歡幫助人、對同學友好等,父母卻視而不見。

心理專家說,8～9歲,12～16歲,是孩子最容易叛逆的時期。在他們的這兩個年齡段,家長常覺得孩子愛頂嘴,甚至動不動就有離家出走的念頭。出現這些問題時,家長千萬別一味打罵孩子,更不能因為失望而對孩子不聞不問。要扭轉孩子的叛逆性格,需要父母耐心地花時間去與孩子溝通,對孩子的每一個進步都認可并給予鼓勵。專家認為,耐心+認可+鼓勵,這“六字經”是扭轉孩子叛逆性格的法寶。

耐心:當孩子出現叛逆心理時,父母不可急躁粗暴地一味批評打罵,應及時反省自己的教育方式。平時,要多注意與孩子溝通,聽聽孩子的意見,站在孩子的角度,設身處地地為孩子著想。要多了解孩子在想什么,真正需要的是什么,平等地和孩子交朋友,而不是端起家長的架子高高在上。

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孩子人生的第一個叛逆期

相信很多父母都會有像妞妞媽媽同樣的煩惱，怎么孩子突然變得不聽話了呢？其實，這是因為孩子進入了人生的第一個叛逆期。

孩子出生后的第18個月起，就開始有反抗意識。這時孩子對自我有了認識，知道自己和其他人不一樣，開始喜歡說“不”。孩子2～3歲開始，自我意識逐漸加強，會表現出很強的“逆反”心理，這是孩子人生的第一個叛逆期。

三點注意弱化孩子的“逆反”心理

面對這一階段孩子的“逆反”心理，首先父母不必擔心孩子會成為“叛逆小子”。研究顯示，嬰幼兒時期沒有過“逆反”心理的孩子，長大后很可能會意志力薄弱、缺乏主見。因此，孩子出現“逆反”心理，是一種正?，F象。但需注意的是，父母這時如果不采取正確的教育方式，一味放縱或指責孩子，則會強化孩子的“逆反”心理，使孩子在叛逆期過后成為一個真正的“叛逆小子”。

做到以下三點，可以幫助父母弱化孩子的“逆反”心理。

尊重孩子信任孩子

首先父母要尊重孩子、信任孩子，把他當作朋友平等對待。如果父母對孩子不是嘮叨就是打罵，就會使孩子對父母的話更加反感。

分析原因對癥下藥

遇到孩子不聽話的時候，父母要冷靜分析孩子出現“逆反”心理的原因。如果是父母的責任，如對孩子的承諾沒有做到，父母應勇于向孩子認錯，注意下次改正；如果是孩子無理取鬧，父母則可采取冷處理的方式，對孩子的行為不予理睬，事后再進行教育。

利用特點正確引導

家長要認識到這個階段孩子的叛逆行為是他正常的心理發展過程，是不可避免的。所以，你也不必過度去糾正他的這一行為，反倒可以利用他的這一心理特點，來達到你想要的目的。比如你可以故意讓孩子去做一件你不想讓他做的事，由于他的逆反心理很可能就會自己主動拒絕去做，然后你就可以慢慢地把他引導到正確的方向了。

緩解親子沖突的小方法

在孩子的叛逆期，父母可以采取以下幾種方法來緩解親子沖突。

1. 多項選擇法

在親子間發生沖突時，父母不必強硬的要求孩子聽話。可以試試看給孩子幾個選擇，讓孩子考慮。當孩子覺得自己也擁有一定的自，反抗意識就會減淡不少。

2. 約法三章法

對于孩子的日常作息時間和對孩子某些事情的處理，父母可以和孩子一起制定規則。一旦孩子參與了制定，他便會覺得這些規則很神圣，會努力遵守。

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[關鍵詞]青春期；叛逆；獨立自主

[作者簡介]陳兆豐，攸縣教育局干部，湖南攸縣412300

[中圖分類號]B844.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2010)05－0187－03

孩子進入初中之后，許多家長發現原來性格溫順、乖巧可愛的孩子變得脾氣暴躁、行為異常了。一位家長對我說，自從兒子進入初二以來，變得不愿搭理父母了，一周也跟他說不了幾句話。你說東他偏往西，你說那是不對的，他卻偏偏那樣做。你多說他幾句，他要么就不理不睬橫眉冷對，要么就沖你暴跳如雷大發脾氣。仿佛突然之間你成了他的敵人，真是叫人摸不著頭腦。其實這是孩子進入了青春叛逆期。這時做家長的需要多了解一些這方面的知識，懂得如何正確與孩子溝通交流，做到及時正確地對孩子加以引導，以便幫助孩子平穩順利地度過青春叛逆期，到達燦爛光輝富有成就的成人期。

一、什么是青春期叛逆

在心理學上叛逆心理是孩子成長過程中的一種心理狀態，在13～18歲的青少年中表現得尤其明顯，這個時期的孩子對家長心存對抗，他們內心有時也明白父母的要求和道理都是合理和正確的，但行為上卻有意違抗父母，看見父母生氣、傷心，自己反倒高興。有時又覺得父母的思想僵化保守，不可理喻，從而不屑一顧不予理睬。家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。

二、產生青春期叛逆的原因

1、思維發育趨于成熟

初中生剛剛進入青春期，大腦發育逐漸成熟并趨于健全，對事物和世界開始有了自己的認識和觀點。從前他們崇敬父母，相信父母和老師教的總是正確的，而現在他們通過自己在社會上與別人的實際交往，以及從電視和網絡等媒體上得到的信息作出自己的判斷，發現父母的觀點不對，在現實中往往是行不通的，只是一些冠冕堂皇不切實際的大道理，與自己的認識恰恰相反，從而對父母的說教產生了不信任。同時，隨著生活空間和交往范圍的進一步擴大，發現從前一味相信父母總是正確的看法也很不對。進而產生了對父母管教的質疑、否定，甚至全盤否定，于是逐漸出現語言上的頂撞和行為上的逆反。

2、精神上追求獨立自主

由于初中生思想尚未完全成熟，常常顧及不到他人的想法與心情，因此會出現認識上的片面、偏激、固執和極端化，對家長的正常教育往往會從對立面去思考，把父母的勸說批評以及指點提醒都看成是對自己的管制，是對自己自由的干預和限制，是和自己過不去。所以只有通過反抗和對立才能達到追求自己的獨立自主的目的，才能贏得別人的尊重，從而向別人昭示自己已經長大了，是一個大人了。有調查顯示，青少年與父母沖突最厲害的時期通常是在13歲左右，這個時期的孩子，企圖反抗所有的管束以及所有的權威，都想實現自己早日獨立自主夢想。如果他們一旦發現這些反抗受到了阻撓，反抗失去作用時，就變得十分沮喪，甚至充滿憤恨，覺得全世界的人都不理解自己，都與自己過不去。初中生大部分的不良行為都起因于此。但孩子們并不承認自己有反對父母的傾向，相反卻認為問題是出在父母那里，是父母不理解自己，不體諒自己。

3、性別意識強化

初中生隨著第二性征的出現，性方面的發育逐漸成熟，由于性的發育而導致的性別意識、性意識的增強，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識和成人意識，他們認為自己的一切行動都應該與幼小兒童的表現區分開來，同時又由于對異性產生好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新情緒體驗，開始對異性產生好奇和興趣，萌發了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以體會到一種強烈的沖擊和壓抑，也會激發逆反情緒。所以在逆反期往往會出現兒子更容易與父親作對，女兒更容易與媽媽唱反調。

4、父母自身的缺陷和教育的失當

根據筆者的觀察，父母自身的性格不好，父母自己行為習慣上的缺陷越多的家庭，他們的孩子青春期的叛逆行為表現得就會越明顯越強烈。有些家長對孩子總是居高臨下，管教孩子的態度是粗暴的、不容質疑的命令式，家長作風嚴重，民主氣氛不濃，甚至使用暴力使孩子屈服，久而久之孩子就會從心里反感走向行為上的反抗。有的父母以前對孩子溺愛而疏于正當的管教，現在孩子出現了問題，就好像突然醒悟過來，馬上對孩子嚴加管教。甚至制訂了詳細的家規，要求孩子應該怎么怎么做，不應該怎么怎么做。讓孩子一下子覺得無所適從，甚至覺得自己根本就達不到父母的要求，于是干脆破罐子破摔。有的父母教孩子應該怎樣怎樣，而背后自己的言行卻是另一套。讓孩子覺得大人道貌岸然，非常虛偽而不可信，從而從心里反感父母的說教，甚至從心底里瞧不起父母。特別是父母不和睦的家庭，以及經歷了父母從冷戰到公開反目到最后家庭破裂的單親家庭和一些重新組合家庭，這樣的孩子會更容易產生對家人和他人的不信任感，從而對一切家人和老師的說教和管束都會予以堅決的抵制和反抗，不管對與錯。那怕明明自己已經覺得父母說得對，也會條件反射地作出反抗的決定。

三、家長應如何應對

1、完善自我，做孩子成長的榜樣

父母作為孩子人生的第一任教師，榜樣的力量是無窮的。家長要注意加強自身修養，廣聞博見，對具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學、更寬容的思維方式去對待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。不要當著孩子的面批評、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態度和方式處理或抗拒成人社會里遇到的問題。樹立孩子的獨立人格，不要指手畫腳，許多事都可以放手讓他們獨立進行，為他們創造鍛煉和成長的機會。教育的本質應該是給孩子自由，實行自我管理。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”科恩在《自我論》中談到自我教育時也說：“在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現比他身上現有的更好的東西。”科恩的論述，絕好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進

行自我教育，別人不能代替，只有自我教育才是形成個人品德的根本動力。有必要提醒的是，“無形駕馭”絕不等于放任自流，事實上，無形駕馭的過程，正是家長時刻關注并通過自身努力來引領孩子成長方向的過程，在這個過程中，家長要善用“表揚”工具，表揚是孩子做對事情、取得成績的時候給他加油的核心方法。家長善于發現優點，并不斷強化優點，甚至在“缺點”中發現優點，給予肯定，用強化優點的方法來幫助孩子克服缺點，戰勝缺點，這樣的表揚會使孩子將優良行為固定下來，直至成為一種為人處事的習慣。事實上，不論孩子缺點有多少，每一天、每一周總會有些優良的行為，或者取得小的成績，比如用過的東西放回原處，比如清理了自己的書包，家長都應及時表揚，對于一個孩子來說，被表揚就意味著被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。至于孩子出現不良行為時，家長要幫助孩子分析錯誤的原因，講明道理，找出避免重犯錯誤的方法，最大限度地保護孩子的自尊心。尊重他人，樹立平等意識，父母不要在孩子面前談論他人隱私。更要尊重孩子的“隱私權”，不私拆子女的信件。不偷看子女的日記，選擇正確的關心和尊重孩子的方法幫助他們。保持冷靜理智的處事態度，避免與子女發生沖突而作出過分的舉動。家長要理解青少年階段是容易犯錯的時期，要盡量指導孩子少犯錯誤。期望其不犯錯誤，顯然是不現實的。做父母的要求孩子怎么做，先應該想想自己應該怎么做。孩子反感自己時想想我是怎么做的，孩子為什么要這樣對我?這樣可以幫助家長從改變孩子的角度轉到自我改變的角度上來，只有當家長不斷自我完善、自我成長，他就自然地為孩子樹立了一個成長榜樣，孩子就會仿效父母，從而起到潛移默化的作用。這是最好的教育，勝過一切語言說教。一位家庭教育專家說過，一個家庭，就是為了每個成員而存在，是為了支撐和幫助每個家庭成員的自我成長、自我實現的單位。在孩子成長的過程中，也需要家長相應成長。因為孩子的成長是一個動態的發展過程，他們的身心隨著年齡的增長而逐漸成熟，隨著環境的變化而成長，孩子長大了，如果家長沒有“長大”，以自己的“不變”應孩子的“萬變”，必然遭到孩子“自衛反擊”。反之，家長及時地、適當地調整自己的教育觀念和方法，隨時學著做父母，不斷提升自己做父母的本領，同時以身作則，努力工作，善待他人，時時處處做孩子的榜樣，有了這樣的成長意識，就能適應孩子的成長需要，構建一個生機蓬勃的成長型家庭。

2、尊重孩子，做孩子的朋友

在教育理論中，“平等尊重”常被作為首要原則提出來，很多家長似乎也懂這個道理，但在日常生活中，卻往往不由自主端起家長架子，耍起家長權威，要求孩子順從自己的意愿。初中生開始有了自己的思想，渴望獨立，如果家長過多干涉和保護，甚至表現出不信任，比如偷窺孩子日記、盤查甚至跟蹤孩子行蹤等等，就會讓孩子感到獨立自主的權利受到了限制，必然產生抵觸情緒。因此，對于初中生的教育，家長一定要放下身段，真正將孩子視為平等獨立個體，換位思考。沒有平等和尊重，就不會有和諧的親子關系，家庭教育的效果也就無法保證。在日常生活中家長應努力接納孩子的感受。少指責，多鼓勵；少責罵，多微笑，多從孩子的角度考慮問題，多理解孩子，像尊重朋友一樣尊重自己的孩子。逆反行為嚴重的孩子，其背后大多是惡化的親子關系。父母作為孩子成長的重要引導者，要正確認識兩代人之間的認知差異，冷靜對待已經發生的矛盾與沖突，運用傾聽、交談等適當的溝通方式進入孩子的世界。與孩子之間的溝通交流不要太鄭重其事一本正經，最好選擇在雙方共同參與的活動時進行，比如一起做家務、一起散步、一起看電視的時候，彼此心情都很放松，也容易接受對方的觀點。家長與孩子的談話內容，最好是多談一些如何學習知識，學會做事，學會共處，學會做人等，對孩子的不良言行，批評要注意方式方法，切不可站在家長的立場上指手劃腳嚴厲批判，要努力使孩子與家長之間達到無話不談的境界。

3、及時發現問題。做孩子的心理醫生

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與孩子建立“伙伴關系”

如果弄不清青春叛逆期的孩子為什么要“叛逆”，想“叛逆”什么？就很難對癥下藥地管教孩子。但想弄清叛逆的原因，絕不是件輕松的事。對處于叛逆期的孩子來說，父母總是被他們視為“對立面”，是需要反抗的對象，拒絕向父母袒露心聲，便成了很多叛逆孩子的共同做法。

徐武就遇到過這樣的困惑。兒子彬彬進入初中后，變得越來越不聽話了，你不讓他做什么他偏做什么，似乎事事跟老爸擰著干。徐武加大了“”力度，一發現彬彬有什么不對就劈頭蓋腦一頓訓斥。訓斥的結果是彬彬一見徐武就躲，還經常在外頭瘋玩。徐武覺得這樣下去不對勁，便改變了策略，和顏悅色地找彬彬談心，想摸清兒子的心思。彬彬卻軟硬不吃，什么也不說。

一個周末，彬彬向老爸請假外出踢足球。由于擔心兒子在外交上了“損友”，徐武便提出與彬彬一同去踢球。彬彬當時有些猶豫，徐武趕緊說自己在大學里可是校隊的前鋒，彬彬這才同意。

徐武寶刀未老，幫助彬彬的球隊贏了那場比賽。彬彬興奮地抱著徐武，竟沒大沒小地嚷：“哥們兒，你還真行啊?！边@以后，彬彬經常邀請老爸去踢球，平時也肯在一起聊足球了。一次踢完球，彬彬對徐武說：“爸爸你球踢得真棒，要其他地方也像這么棒就好了?！毙煳涑脽岽蜩F地追問，這才知道兒子為什么會跟自己擰著干了。原來，彬彬覺得在爸爸面前他一無是處，毫無尊嚴。他不聽徐武的，只是想證明他長大了，也有自己的想法……

這以后，徐武改變了語言習慣，跟彬彬說話時特別注意少用“你應該”、“你必須”等強制性口氣了，讓彬彬做事也試著用商量、征詢的語氣。在生活中，也注意征求孩子的意見，像買鞋時，他也會問彬彬對顏色的要求。碰到彬彬講述所做的特別得意的事情時，徐武學會了夸獎和鼓勵。徐武的改變減輕了彬彬的抗拒心理，因為老爸在彬彬看來還是球隊的“隊友”，有些意見是很有道理的。

改變居高臨下的俯視式的教育方式，與孩子建立一種更為平等民主的方式，試著成為孩子的“伙伴”是一種可貴的努力。因為叛逆期的孩子同樣需要理解，他們喜歡在同伴那里尋找理解和共鳴。如果父母能放下家長的專制面孔，把自己當作孩子的伙伴、朋友，與孩子建立一種“伙伴關系”，當孩子把父母視作“一條戰線”的“哥們兒弟兄”，接受教育引導時的逆反心理會輕得多。

讓“刺”自個“瓜熟蒂落”

叛逆心理往往使孩子像渾身長滿刺的刺猬，許多地方越來越讓父母看不慣了?？扇绻改讣庇凇鞍未讨L”，非但“刺”拔不了，還會讓兩代人之間劍拔弩張。

早知道女兒小蓓喜歡標新立異，可阿潔還是沒料到放暑假的第一天，小蓓就會在手臂上用文身紙印上個那么夸張的文身圖案?！澳氵@哪里像個中學生，簡直就是墮落！”阿潔怒不可遏地打了小蓓一巴掌，命令她馬上洗掉。小蓓哭著不肯，說這文身彩挺漂亮，她有個人的自由，做媽媽的也不能隨意侮辱人。阿潔要硬拉小蓓去洗，小蓓居然掙脫跑出了家門。

好不容易把小蓓從同學家里找回來后，阿潔跟丈夫商量，丈夫卻責怪阿潔小題大做。愛養盆景的丈夫把阿潔帶到一盆盆景前，指著還沒萌芽蜷成刺狀的葉子說：“你看這個刺，很丑陋吧，可過幾天你再看。”過了幾天，阿潔看到那些刺果然都舒展成了一片片美麗的綠葉。

“女兒只是在追求個性，表達方式有點兒偏差只是因為她的幼稚。就像那些刺狀的葉子展開需要時間和養分一樣，等孩子慢慢成熟，她的刺也就會瓜熟蒂落地落掉?！?丈夫又說：“想想我們也是這樣年輕過來的，可不能拔掉了‘刺’，也扼殺了孩子個性的成長?！?/p>

丈夫的話點醒了阿潔。對那個視為眼中釘的文身，阿潔沒有著急，她找了些資料看過后，就心平氣和地跟女兒探討起文身藝術。當告訴女兒劣質文身紙對健康有害、易損皮膚時，阿潔看到了她眼中閃過將信將疑的神色。

阿潔還故意帶小蓓去表妹家玩。表妹的女兒向來很喜歡小蓓，可看到小蓓的文身，小女孩兒卻疏遠了小蓓，還說“小蓓姐姐手上的東西好恐怖哦?！被貋砗?，小蓓主動把文身給洗掉了，說是弄得皮膚怪癢癢的。

從此以后，碰到女兒身上讓自己看不慣的地方，阿潔也不再急著去拔“刺”了。特別生氣的時候，她會努力讓自己冷靜下來，換位思考，弄清小蓓為什么會這樣。多了幾分理解和寬容，阿潔慢慢覺得活潑好奇的女兒身上的那些“刺”也有幾分可愛了。

叛逆期的孩子身上的讓父母看不慣的“刺”大多可分為兩種：一種是在生活、學習中養成的不良的習氣；另一種則是孩子形成獨立人格以及用自己的視角去探究、解讀社會現象并嘗試適應所表現出來的個性。對于前一種“刺”，高明的做法是多溝通，少訓斥，在充分啟發孩子自覺的基礎上，讓孩子逐漸意識到身上的“刺”對他人對自己都是有害的，然后主動接受父母的約束，水到渠成地改掉毛病。對后一種“刺”，父母則更應慎重，不必過分束縛孩子的手腳，應給他們自由發展的空間，允許他們成長中的錯誤，引導孩子步入成熟，“刺”也就瓜熟蒂落地沒了。無論哪一種“刺”，父母的榜樣作用都不可小覷，父母要時時處處做孩子的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，父母的良好言行能給他們潛移默化的影響。

與孩子們共同成長

兩代人之間存在沖突與代溝，父母是要負很大責任的。如果父母思維守舊、所掌握的知識落伍于時代，卻在孩子面前擺出一副“我走過的路比你走過的橋還多”的“導師”架子，與孩子的對話肯定會激化孩子的對抗心理。

看到兒子濤濤嘴里整天冒出些諸如“暴走族”、“在線視頻”之類的“新名詞”，吳昊如臨大敵起來。他擔心兒子誤入歧途?？伤l現自己的教育根本不管用了，自以為得意的說教在濤濤聽來全是陳詞濫調?！袄习?，現在時展了，不是說年紀大就有資格教育人的?！眱鹤由踔撩髂繌埬懙靥魬鹚摹凹议L權威”。

一個雙休日，濤濤約了幾個同學去攀一座很原始的山，弄得頭破血流，回來還得意地說他們成功地挑戰了自我。吳昊氣不打一處來，罵他：“以后想找死的話，就痛快些！”濤濤不屑，說老爸雖說穿上了西裝，可仍是個“土包子”，連極限運動都不知道。

“什么極限運動，那都是吃飽撐得慌的人才玩的。你是學生，要以讀書為主?！眳顷粰嗤陌l言，卻只招來了兒子一句“你太膚淺了?！?/p>

吳昊怕兒子再去冒什么險，一到節假日就盯著他，自己要外出就把門反鎖上。可還是沒能守住濤濤，一次他趁父親外出，竟從窗口攀下水管溜了出去。把吳昊驚出一身冷汗，要知道他們可是住在四樓……

吳昊狠揍了兒子一頓，然后問他還敢不敢再溜出去冒險。兒子說不敢了，可吳昊分明從他眼中讀到了不服氣。

吳昊弄不懂“極限運動”怎么就有這么大的魅力，讓兒子連死都不怕了。自己的教育對牛彈琴，恐怕還是教育得不到位，吳昊便開始了解這方面的知識，這才發現，自己確實太膚淺了。

吳昊向兒子道歉后，表示對“極限運動”也很感興趣，還讓兒子當他的教練。吳昊答應帶著濤濤一起去攀巖。在攀巖場，吳昊仿佛又回到了少年時代，濤濤向他傳授了許多攀巖知識。從攀巖場回來后，吳昊有些理解兒子要做個“職業探險家”的理想了。

“以后有什么好玩的新鮮事，可別拉下老爸啊?！被丶业穆飞希瑓顷桓鷥鹤訐粽萍s定。

吳昊從此后不再在兒子面前不懂裝懂了，他覺得死要面子地在孩子面前維護全知全能的父親形象，還不如去學點兒新知識，體驗些新生事物。

篇10

“我的學生為什么不聽話？”

在某班主任大講壇活動中，我旁邊的一位初中班主任小聲感嘆道：“要是我的學生也這么聽話，該多好！”

當時，作交流報告的是一位小學五年級的班主任，他班的集體活動辦得有聲有色，更重要的是，每一個學生都十分聽話，簡直是把班主任的要求當作圣旨。

為什么讓中學來展示同樣的節目，他們卻很難“聽話”；或許在他們小學的時候也很“聽話”。

案 例

“她怎么這樣自以為是”

“我數學分數低，不是你的錯，分數高也并沒有托你的福，你一沒有教數學，二沒有給我講題，不是你說的‘你要學好不能偏科’，我就能學好，誰不想學好？”這是半期結束后，小玉同學的一段總結，讀到這里，我有些迷糊了。

但是有一點很清楚，小玉同學數學成績的高低與我這個班主任無直接關系。我是英語老師，沒有教她數學，所以數學分數低，沒有我的錯；即便她的數學成績很好，也與我無關，因為我沒有給她講授任何數學問題。

她在文章中，也作了一定程度的說明，“個性方面，你和我們這一代不同，環境、條件不同，思想也不同，很多事，我會遵循你的觀點，不滿我會留著自己不滿?！睂Υ耍倚枰昝鞯氖?，我并不是遭人討厭的老師，反而，還有許多粉絲。

01學習皮亞杰道德發展理論，理解“叛逆”的青春期

都說青春叛逆，每位教師遭遇不盡相同，但感受卻相似。人們常問：“今天的中學生怎么了？變得我們不認識了，是因為時代不同了，社會發展了嗎？”這個問題也時常敲擊著我的心靈。有一天，我再次翻閱皮亞杰道德發展理論，突然有點醒悟。原來雖然時代與我們青春時不同了，但人的發展規律是沒變的，可能是表象發生了變化。所以，教師要善于撥開表象，從本質上把握。

皮亞杰對兒童道德認知進行了研究，總結歸納出其道德發展分為三個階段。

第一階段是前道德階段：前道德階段屬于道德判斷之前的階段，兒童只能直接接受行為的結果。

第二階段是他律道德階段：他律是指道德判斷的標準受兒童自身以外的價值標準支配。其特點：（1）兒童認為規則、規范是由權威人物制定，不能改變，必須嚴格遵守；（2）對行為好壞的評定，只根據后果，而不是根據行為者的動機。

第三階段是自律道德階段。自律是指兒童的道德判斷受其自己的主觀價值標準所支配，即外在的道德標準內化于己。這個階段的特點主要有：（1）認識到規則具有相對性，是可以改變的。規則是人們根據相互間的協作而創造的，可以按多數人的意愿進行修改。（2）對行為好壞的判斷依據著重于主觀動機或意圖，而不只是后果。

這三個階段大致可以對應于兒童發展的幼兒、小學、初中三個階段。

（一）前道德階段――無規則的幼兒期

幼兒時期，兒童幾乎都活在單向、不可逆的以自我中心的心理世界中，片面強調個人存在以及個人的意見和要求，此時，兒童已經在接受外界的準則，但是他們并不顧準則的規定，完全按照自己的想象在執行規則。這也就不難理解，為什么三四歲的兒童一旦遇到自己不順的事兒，就哇哇大哭，或者是想出手時就出手，全然不顧后果，也全然不思量自己是否能夠真的具有控制外人或外物的能力。這個階段，相當于我國幼兒園階段，與他們講道理的教育作用，顯得微乎其微。這個時候的教育意義，在于逐漸淡化其自我主義，快樂自由應該是教育生活的追求，若以游戲等活動培養親子關系，融合他人的同學關系，則是對后續階段的前期開發。

（二）他律道德階段――建立規則的小學時期

在我國小學生階段，孩子的自我反思和對事物外在的批判思維還未形成。這個階段的道德形成，在很大程度上，需要通過示范和規則，由此，小學階段道德素養的形成，學校的規則規定是必要的，通過一系列的規則來規范孩子的行為，由此內生為孩子的道德品質。

（三）自律道德階段――打破規則的中學時期

從小學畢業向初中進軍，兒童大多進入青春期，也面臨著從自我走向自律。平穩度過此階段，是孩子走向自律的關鍵；否則，自律階段的到來將被推遲，青春煩憂將不停困擾自我。

從自我走向自律，孩子不再把規則看成不變的，而是把它看成同伴間的共同約定，是可以改變的，而且開始以動機作為道德判斷的依據。

這一階段，孩子們時常表現出與老師或者家長不合作的態度，也就是我們常認為的叛逆。有人認為，這個階段的叛逆是孩子成長階段的一段彎路，阻礙了孩子快速發展的步伐，于是，孩子越叛逆，師長的要求就越嚴厲，而實際效果是，師長要求的規則越多，孩子越叛逆，如此反復導致惡性循環。其實不然，對于舊規則的打破，是學生對規則的重新審視，對于社會人和社會事的認識不再持有拿來主義，而是具有自我獨立的加工意識，這種意識的培養是孩子個性思維以及人生思想的萌芽，應該被保護和尊重。

02 構建良性道德發展場，重塑規則走向自律

心理問題的高發期和危險期主要在初中和高中階段，而高中階段的心理矛盾，大多也萌芽在初中階段。因此，提供良好的新規則形成環境，避免建立非健康的新規則，尤其重要。

（一）構建和諧家庭，給予孩子完整的愛

家庭問題，是孩子成長的主要雷區。我們身邊不乏這樣的例子。一位是城市學生，父母教育程度相對較高，但家庭離異。一位是農村學生，父母教育程度相對較低甚至無教育經歷，但家庭關系良好。顯然，這個城市孩子內在智力發展，外在教育資源都優于這個農村孩子。然而，從長遠發展來看，農村孩子的心理健康程度和生活滿意度往往會高于城市孩子。根源就在青春期孩子成長的家庭環境。

可見，穩定和諧的家庭，對于孩子的成長，尤其是叛逆期孩子的成長，普遍起著決定性作用。

（二）營造健康朋友圈，防止小環境的腐蝕

小環境，主要指此階段學生的朋友圈，包括虛擬朋友圈和生活朋友圈，虛擬朋友圈主要指以手機和電腦為載體的游戲、聊天、視頻、信息上交往的朋友，生活朋友圈主要是在社區和學校為玩伴和學伴的朋友和同學。

在初中階段，小團體比較普遍，這是學生社會化發展過程中的必然階段和現象，同時也是馬斯洛需求層次理論下社交需求的體現，而且虛擬朋友圈也是當今社會青春期孩子尋求共同的話語和愛好的場所。家長與老師要密切關注虛擬朋友圈的交往情況，避免交友不慎帶來的惡果。

03 道德終極發展，走向自律

理性認識孩子在青春期看似非理性的言行舉止，調整教育方式方法。