叛逆孩子的家庭教育范文

導語：如何才能寫好一篇叛逆孩子的家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：青春期叛逆 逆反行為 對策

很多家長抱怨，孩子以前都很聽話，但是進入初中以后突然就變得暴躁易怒，不愛溝通，經常跟家長對著干。更有甚者，厭學、吸煙、打架、反抗老師、沉迷網絡游戲不一而足……于是，處在青春期的孩子行為舉止開始反常，家長感到非常迷惑不解：就家庭教育而言，不知道從何下手，不管不行，管多了孩子厭倦；又不能撒手不管，否則孩子會走入歧途。家長往往在孩子青春期成長的特殊階段，使家庭教育步入兩難抉擇。

一、解疑青春期叛逆行為

（一）孩子本身的成長變化。在青春期，孩子的心理和生理都較兒童時期發生了很大變化，特別是第二性征的出現給孩子的心理帶來很大的沖擊，很多孩子在這個時期還沒有接受系統的教育和引導，因而當他們面對這些變化時往往不知所措，從而容易產生抵觸和對抗情緒。青春期時生理上的巨大變化使青少年一時難以適應。青春期開始后，性激素、腎上腺皮質激素等多種激素的水平都發生了急劇變化。在這些激素的作用下， 青少年的身體快速生長發育。有時候，這些生理變化會給青少年帶來困擾，進而導致一些心理行為問題。

（二）家庭的傳統教育方式和當前社會環境的一些缺陷，對他們的發展造成了負面影響。其實我們做父母的可以仔細思考一下，我們和孩子沖突主要是在哪些方面，我想應該絕大多數都是在孩子的學習成績上吧，即使是一些其他的矛盾，比如：對孩子日常生活的安排，看電視、玩手機、上網等也都是圍繞著學習來要求的，其根本目的就是讓孩子以學習為主，不要被其他事情分心。雖然家長的出發點都是為了孩子好，但這種嚴格要求的管教方法對孩子來說未必適用，很多家長管教孩子的錯誤方法和思想都會引起孩子的抵觸情緒，造成孩子的叛逆。

（三）青少年的社會屬性在悄然變化。青春期前，孩子主要與家庭成員建立親密關系。但青春期后，青少年越來越重視同齡人之間的友誼，對與異往也產生了濃厚興趣。青少年的認知水平得到了顯著提高，但仍不夠成熟，因此有時候不能很好地控制自己的行為。

此外，家長與青少年在生活態度、行為習慣等方面存在差異， 是造成親子沖突的一個重要原因。家長是有閱歷的中年人，常常感到孩子行為魯莽、天真、不可靠。而青春期的孩子朝氣蓬勃，喜歡探索新事物，于是常常感到父母過于謹慎、刻板、乏味。這便產生了人們常說的“代溝”。

二、家庭教育怎樣應對青春期叛逆

如果對青春期孩子的叛逆行為沒有正確的引導，就很有可能使孩子走上歧途。因而，家長務必要重視這個時期對孩子的教育，在教育中應注意把握以下基本原則：

（一）不要抱有成見

有些父母一看到孩子有逆反的跡象便極力壓制，擔心稍有讓步，孩子以后就會更加肆無忌憚了。其實父母反應越激烈，孩子就越會堅持己見；父母若強行壓制，就更容易激怒孩子，雖然孩子當時沒有表現出來，但實際已經為日后孩子的叛逆埋下了禍根。

曾有心理學家說，實際上并不存在青少年行為的必然模式，也沒有所謂的典型的十幾歲少年。你的孩子長高了，長壯了，成熟了，不能有色眼鏡看他，而是應該認為他生來就是這樣。

（二）無形駕馭和引導

家庭教育是活的教育，家長要將教育融入到生活中的方方面面，對孩子產生潛移默化的影響，不要樹立一種高高在上的形象，學會和孩子做朋友，站在孩子的角度來思考問題，畢竟家長也有過青春期。另外家長的教育方式就要隨機應變，用家長的魅力性替代過去的嗤性，這時家長教子能力的最高境界應該是無形駕馭。

（三）完善自我，榜樣示范

在孩子成長過程中，父母陪伴孩子的時間是最長的，對孩子的影響遠遠要比老師大，因而父母要給孩子樹立良好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。尤其對于模仿性、可塑性極強的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母與孩子朝夕相處的生活，無時無刻在不向孩子滲透著自己的人生觀和價值觀。父母在生活中對待事物的態度和行為方式都被孩子看在眼里，也時時刻刻影響著孩子，所以父母首先要改變自己的缺點，以自身的行為來教導孩子自己的處事方式。

（四）找準“病”根，耐心堅持

針對有逆反的孩子，家庭教育的效果可能不會立竿見影，家長往往在此時會失去信心，甚至會懷疑指導師給出的策略，更有甚者會放棄既定的目標和做法回歸原點，這會使人感到非常遺憾。家長要學會找準病因，了解問題出在哪里，盲目的管教和引導只會雪上加霜。水滴石穿非一日之功，家長一定要堅定信心，循序漸進，只要抓住問題的起源，并努力追尋和研究解決問題的辦法，幫助孩子走向身心健康的成長步伐就會越來越近。糾正孩子的問題是一個需要家長的耐心和毅力的過程，處于青春期的孩子缺乏自制力，尤其是那些問題比較多的孩子，在幫助他們矯正的時候會有反復，父母要有足夠的耐心，要經得起考驗，受得起折騰，一定要堅定信念，始終將科學的家庭教育理念貫穿于日常家庭教育實踐中。

參考文獻：

[1]王凌燕.《從初中學生的視角探索親子沖突現狀及對策》；

[2]馬秀蘭.《中學生逆反心理的分析與對策》；

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[關鍵詞]青春期；叛逆；獨立自主

[作者簡介]陳兆豐，攸縣教育局干部，湖南攸縣412300

[中圖分類號]B844.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2010)05－0187－03

孩子進入初中之后，許多家長發現原來性格溫順、乖巧可愛的孩子變得脾氣暴躁、行為異常了。一位家長對我說，自從兒子進入初二以來，變得不愿搭理父母了，一周也跟他說不了幾句話。你說東他偏往西，你說那是不對的，他卻偏偏那樣做。你多說他幾句，他要么就不理不睬橫眉冷對，要么就沖你暴跳如雷大發脾氣。仿佛突然之間你成了他的敵人，真是叫人摸不著頭腦。其實這是孩子進入了青春叛逆期。這時做家長的需要多了解一些這方面的知識，懂得如何正確與孩子溝通交流，做到及時正確地對孩子加以引導，以便幫助孩子平穩順利地度過青春叛逆期，到達燦爛光輝富有成就的成人期。

一、什么是青春期叛逆

在心理學上叛逆心理是孩子成長過程中的一種心理狀態，在13～18歲的青少年中表現得尤其明顯，這個時期的孩子對家長心存對抗，他們內心有時也明白父母的要求和道理都是合理和正確的，但行為上卻有意違抗父母，看見父母生氣、傷心，自己反倒高興。有時又覺得父母的思想僵化保守，不可理喻，從而不屑一顧不予理睬。家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。

二、產生青春期叛逆的原因

1、思維發育趨于成熟

初中生剛剛進入青春期，大腦發育逐漸成熟并趨于健全，對事物和世界開始有了自己的認識和觀點。從前他們崇敬父母，相信父母和老師教的總是正確的，而現在他們通過自己在社會上與別人的實際交往，以及從電視和網絡等媒體上得到的信息作出自己的判斷，發現父母的觀點不對，在現實中往往是行不通的，只是一些冠冕堂皇不切實際的大道理，與自己的認識恰恰相反，從而對父母的說教產生了不信任。同時，隨著生活空間和交往范圍的進一步擴大，發現從前一味相信父母總是正確的看法也很不對。進而產生了對父母管教的質疑、否定，甚至全盤否定，于是逐漸出現語言上的頂撞和行為上的逆反。

2、精神上追求獨立自主

由于初中生思想尚未完全成熟，常常顧及不到他人的想法與心情，因此會出現認識上的片面、偏激、固執和極端化，對家長的正常教育往往會從對立面去思考，把父母的勸說批評以及指點提醒都看成是對自己的管制，是對自己自由的干預和限制，是和自己過不去。所以只有通過反抗和對立才能達到追求自己的獨立自主的目的，才能贏得別人的尊重，從而向別人昭示自己已經長大了，是一個大人了。有調查顯示，青少年與父母沖突最厲害的時期通常是在13歲左右，這個時期的孩子，企圖反抗所有的管束以及所有的權威，都想實現自己早日獨立自主夢想。如果他們一旦發現這些反抗受到了阻撓，反抗失去作用時，就變得十分沮喪，甚至充滿憤恨，覺得全世界的人都不理解自己，都與自己過不去。初中生大部分的不良行為都起因于此。但孩子們并不承認自己有反對父母的傾向，相反卻認為問題是出在父母那里，是父母不理解自己，不體諒自己。

3、性別意識強化

初中生隨著第二性征的出現，性方面的發育逐漸成熟，由于性的發育而導致的性別意識、性意識的增強，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識和成人意識，他們認為自己的一切行動都應該與幼小兒童的表現區分開來，同時又由于對異性產生好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新情緒體驗，開始對異性產生好奇和興趣，萌發了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以體會到一種強烈的沖擊和壓抑，也會激發逆反情緒。所以在逆反期往往會出現兒子更容易與父親作對，女兒更容易與媽媽唱反調。

4、父母自身的缺陷和教育的失當

根據筆者的觀察，父母自身的性格不好，父母自己行為習慣上的缺陷越多的家庭，他們的孩子青春期的叛逆行為表現得就會越明顯越強烈。有些家長對孩子總是居高臨下，管教孩子的態度是粗暴的、不容質疑的命令式，家長作風嚴重，民主氣氛不濃，甚至使用暴力使孩子屈服，久而久之孩子就會從心里反感走向行為上的反抗。有的父母以前對孩子溺愛而疏于正當的管教，現在孩子出現了問題，就好像突然醒悟過來，馬上對孩子嚴加管教。甚至制訂了詳細的家規，要求孩子應該怎么怎么做，不應該怎么怎么做。讓孩子一下子覺得無所適從，甚至覺得自己根本就達不到父母的要求，于是干脆破罐子破摔。有的父母教孩子應該怎樣怎樣，而背后自己的言行卻是另一套。讓孩子覺得大人道貌岸然，非常虛偽而不可信，從而從心里反感父母的說教，甚至從心底里瞧不起父母。特別是父母不和睦的家庭，以及經歷了父母從冷戰到公開反目到最后家庭破裂的單親家庭和一些重新組合家庭，這樣的孩子會更容易產生對家人和他人的不信任感，從而對一切家人和老師的說教和管束都會予以堅決的抵制和反抗，不管對與錯。那怕明明自己已經覺得父母說得對，也會條件反射地作出反抗的決定。

三、家長應如何應對

1、完善自我，做孩子成長的榜樣

父母作為孩子人生的第一任教師，榜樣的力量是無窮的。家長要注意加強自身修養，廣聞博見，對具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學、更寬容的思維方式去對待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。不要當著孩子的面批評、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態度和方式處理或抗拒成人社會里遇到的問題。樹立孩子的獨立人格，不要指手畫腳，許多事都可以放手讓他們獨立進行，為他們創造鍛煉和成長的機會。教育的本質應該是給孩子自由，實行自我管理。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！笨贫髟凇蹲晕艺摗分姓劦阶晕医逃龝r也說：“在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現比他身上現有的更好的東西?！笨贫鞯恼撌觯^好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進

行自我教育，別人不能代替，只有自我教育才是形成個人品德的根本動力。有必要提醒的是，“無形駕馭”絕不等于放任自流，事實上，無形駕馭的過程，正是家長時刻關注并通過自身努力來引領孩子成長方向的過程，在這個過程中，家長要善用“表揚”工具，表揚是孩子做對事情、取得成績的時候給他加油的核心方法。家長善于發現優點，并不斷強化優點，甚至在“缺點”中發現優點，給予肯定，用強化優點的方法來幫助孩子克服缺點，戰勝缺點，這樣的表揚會使孩子將優良行為固定下來，直至成為一種為人處事的習慣。事實上，不論孩子缺點有多少，每一天、每一周總會有些優良的行為，或者取得小的成績，比如用過的東西放回原處，比如清理了自己的書包，家長都應及時表揚，對于一個孩子來說，被表揚就意味著被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。至于孩子出現不良行為時，家長要幫助孩子分析錯誤的原因，講明道理，找出避免重犯錯誤的方法，最大限度地保護孩子的自尊心。尊重他人，樹立平等意識，父母不要在孩子面前談論他人隱私。更要尊重孩子的“隱私權”，不私拆子女的信件。不偷看子女的日記，選擇正確的關心和尊重孩子的方法幫助他們。保持冷靜理智的處事態度，避免與子女發生沖突而作出過分的舉動。家長要理解青少年階段是容易犯錯的時期，要盡量指導孩子少犯錯誤。期望其不犯錯誤，顯然是不現實的。做父母的要求孩子怎么做，先應該想想自己應該怎么做。孩子反感自己時想想我是怎么做的，孩子為什么要這樣對我?這樣可以幫助家長從改變孩子的角度轉到自我改變的角度上來，只有當家長不斷自我完善、自我成長，他就自然地為孩子樹立了一個成長榜樣，孩子就會仿效父母，從而起到潛移默化的作用。這是最好的教育，勝過一切語言說教。一位家庭教育專家說過，一個家庭，就是為了每個成員而存在，是為了支撐和幫助每個家庭成員的自我成長、自我實現的單位。在孩子成長的過程中，也需要家長相應成長。因為孩子的成長是一個動態的發展過程，他們的身心隨著年齡的增長而逐漸成熟，隨著環境的變化而成長，孩子長大了，如果家長沒有“長大”，以自己的“不變”應孩子的“萬變”，必然遭到孩子“自衛反擊”。反之，家長及時地、適當地調整自己的教育觀念和方法，隨時學著做父母，不斷提升自己做父母的本領，同時以身作則，努力工作，善待他人，時時處處做孩子的榜樣，有了這樣的成長意識，就能適應孩子的成長需要，構建一個生機蓬勃的成長型家庭。

2、尊重孩子，做孩子的朋友

在教育理論中，“平等尊重”常被作為首要原則提出來，很多家長似乎也懂這個道理，但在日常生活中，卻往往不由自主端起家長架子，耍起家長權威，要求孩子順從自己的意愿。初中生開始有了自己的思想，渴望獨立，如果家長過多干涉和保護，甚至表現出不信任，比如偷窺孩子日記、盤查甚至跟蹤孩子行蹤等等，就會讓孩子感到獨立自主的權利受到了限制，必然產生抵觸情緒。因此，對于初中生的教育，家長一定要放下身段，真正將孩子視為平等獨立個體，換位思考。沒有平等和尊重，就不會有和諧的親子關系，家庭教育的效果也就無法保證。在日常生活中家長應努力接納孩子的感受。少指責，多鼓勵；少責罵，多微笑，多從孩子的角度考慮問題，多理解孩子，像尊重朋友一樣尊重自己的孩子。逆反行為嚴重的孩子，其背后大多是惡化的親子關系。父母作為孩子成長的重要引導者，要正確認識兩代人之間的認知差異，冷靜對待已經發生的矛盾與沖突，運用傾聽、交談等適當的溝通方式進入孩子的世界。與孩子之間的溝通交流不要太鄭重其事一本正經，最好選擇在雙方共同參與的活動時進行，比如一起做家務、一起散步、一起看電視的時候，彼此心情都很放松，也容易接受對方的觀點。家長與孩子的談話內容，最好是多談一些如何學習知識，學會做事，學會共處，學會做人等，對孩子的不良言行，批評要注意方式方法，切不可站在家長的立場上指手劃腳嚴厲批判，要努力使孩子與家長之間達到無話不談的境界。

3、及時發現問題。做孩子的心理醫生

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關鍵詞：社會學 心理學 青少年 叛逆

青少年期是人從年幼兒童向成熟個體的過渡時期，逆反是青少年在心理發展過程中的普遍現象。這種問題出現的時期，在青少年人生發展過程中是具有過渡意義的非常時期。叛逆期階段能否成功的完成過渡影響著他們以后的成長發展。青春期對青少年來說是人生中發展的轉折時期，他們中的大部分會對外部環境非常敏感，容易受到周圍的影響。因此，必須從家庭、學校、社會入手找出原因，家庭教育聯合學校教育以及社會關注積極幫助青少年渡過這一時期。

一、青少年叛逆的概述

“叛逆心理是少年期兒童普遍存在的一種心理特征，它表現為對一切外在強加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向”。青少年進入青春期以后，身體迅速發展逐漸成熟，心理的發展追不上身體的發展步伐，導致他們心理出現不平衡感。這些身體上的矛盾感和不平衡感讓青少年覺得到不適應，促使他們開始關注自身的發展和變化。

二、青少年叛逆的原因分析

（一）主觀自身因素

艾里克森認為人格發展貫穿于人從出生到死亡的全過程，個體從出生后就會不斷與社會環境進行互動，在這其中既有自我成長的需要，而環境又會不斷滿足他們的需要，但是又必須受到社會的要求與限制，這是一個持續發展的存在。

青少年在人格發展方面，顯示出三個明顯的變化，第一是伴隨著生理的發展產生了 “成人感”，迫切希望擺脫家長的控制，實現獨立自主。第二是 “自我中心”，把人際關系和社會性關注作為焦點，覺得自己的關注就能代表他人的關注，把自己當作大家關注的中心，；第三是對成人的教育在某些方面表現出對抗。

“艾里克森把整個心理發展過程分為八個階段：

1.嬰兒期（0～1歲）：基本信任和不信任的沖突；

2.兒童期（1～3歲）：自主與害羞和懷疑的沖突；

3.學齡初期（3～6歲）：主動對內疚的沖突；

4.學齡期（6～11歲）：勤奮對自卑的沖突；

5.青春期（11～20歲）：自我同一性和角色混亂的沖突；

6.成年早期（20～24歲）：親密對孤獨的沖突；

7.成年期（25～65歲）：生育對自我專注的沖突；

8.成熟期（65歲以上）：自我調整與絕望期的沖突”。

青少年時期處于青春期（11～20歲），正處于“過渡”期，聚焦于自主意識的增強、向控制方要求獨立自。處在青春期的孩子產生了“成人感”，不想別人把他們當做孩子，幻想自己是成人的角色，也就是自我同一性和角色混亂的沖突。

（二）社會環境因素

隨著社會經濟的不斷發展，大眾傳播事業的發展也風生水起，青少年心理的發展受外部環境的影響越來越明顯，新媒體在一定程度上給青少年提供了獲得信息的新途徑，但同時也帶來了很多的不利影響。許多不良商家只為了一味地迎合大眾的需求而對傳播內容缺少監控放任自流，使青少年被動地接觸到了一些化中有害的、低俗的內容；另外，由于“大眾傳播還強調新奇性，介紹一些國內外的時尚新奇現象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響著我國青少年的反文化心態和反文化意識的形成”。

（三）家庭環境因素

1.家長思想不能與時俱進，仍然存在封建思想

許多家長在家庭教育中不能擺正自己的位置，在對孩子的教育方式上缺乏民主意識，實行家長專制的教育方法從而忽略了孩子內心的想法，依然存在“棍棒底下出孝子”“不打不成才”等想法，覺得孩子還小必須要絕對服從自己，許多孩子無權發表自己的看法。因此，許多青少年覺得自己在家庭中沒有存在感，導致青少年叛逆。

2.家長的教育方式不正確

家長在培養教育子女的時候，往往會產生兩種錯誤的心理：一是認為子女必須聽從管教，父母在孩子面前具有絕對權威；二是家長會把孩子當成自我理想實現的副本，把自己沒有完成的愿望強行加在子女身上。因此，父母不管子女的內心想法，一味地把他們的理想和生活經驗強行灌輸給孩子，讓子女按他們鋪好的道路去生活，因此而產生矛盾導致青少年叛逆行為的發生。

3.家長與子女的交流缺乏

由于很多家長忙于事業，對子女疏于管理，很少進行心理思想方面的交流，只是為了約束限制子女的行為而制定一些嚴格的規定。因此，作為一個青春期的孩子很少與父母交流，缺乏一個溫馨和諧的家庭教育環境，很容易讓青少年心理空虛而產生叛逆心理和叛逆行為。

（四）學校環境因素

1.教師的教育方式存在不足

在當今的教育形式下，很多教師一味追求教育成績，在教育形式上沒有創新，教育內容味同嚼蠟，不能因材施教具體問題具體分析，使學生對教育產生厭惡甚至是心理上的逆反。一些教師不能做到一視同仁，不能客觀評價學生的性格、能力、成績等，過于注重分數，教育學生不能做到循循善誘，使學生產生“破罐子破摔”的想法，造成青少年叛逆行為的產生。

2.教在教育過程中不能夠做到尊重學生

很多老師在教育過程中不懂得尊重學生，當他們學習生活出現問題時只是一味地批評而沒有耐心引導和教育，更沒有去了解他們內心的真實想法，不顧及學生的心理感受與體驗，而是過分的注重師道尊嚴，始終居高臨下的批評教育傷害的青少年的自尊心，導致他們對學校和老師產生逆反心理。

青春期是每個孩子的必經階段，逆反心理對青春期孩子身心健康和正確人生觀價值觀的形成有著負面的影響。它會“導致青少年出現對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發展，還可能向病態心理或犯罪心理轉化”。因此，必須重視青少年的叛逆問題。

參考文獻：

[1]吳維維.青年本質的表現形式[J].青年與社會，2014，（09）.

[2]雷秀雅.心理咨詢與治療[M].清華大學出版社，2010.

[3]王宏斌.青少年逆反心理探析[J].重慶與世界（學術版），2010，（12）.

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小濤今年十四歲，是一名初二年級的男生，生長在一個單親家庭中。他很小時，父母離異，母親一人帶著孩子過，平時上班忙，生活上由小濤的姥姥代為照顧，自己很少和孩子交流，只是盡心竭力地為孩子提供優越的生活條件，對他有很高的期望值，非常關注孩子的學習成績，為他報了好幾個補習班。但孩子卻不領情，媽媽生病了，一聲問候都沒有，甚至對媽媽的生日都一無所知。在班級中屬于中下生，沉默寡言，對人冷漠，不關心班集體。他多次忘帶作業，忘做值日，答應過同學的事情也經常做不到，同學們背地里給他起了個綽號“健忘先生”，同學們都不愿和他做朋友。他是班里的一名學困生，家長和老師都很想改變現狀，看到他的轉變。

二、問題分析

1.家長的家庭教育

1.1小濤媽媽身上存在的問題

1.1.1強加大人的意志使孩子缺乏感恩心。小濤媽媽總想彌補孩子缺失的父愛，把孩子培養成為自己想要的人，可是她忽略了孩子的內心想法，看到的是孩子很多的缺點和不足，試圖用多報幾個補習班來提高成績，用優越的物質條件來維系母子間的親情，想當然地認為孩子應該感恩，結果事與愿違。

1.1.2過度呵護與愛心導致孩子沒有責任心。小濤媽媽對孩子的教育采取的是傳統的教育方式，像母雞呵護小雞一樣，處處為孩子著想，認為孩子是自己的，就應聽自己的話，媽媽的操心完全是為孩子著想的。但她處處沒有操對心，完全忽略了孩子成長所需要的各種精神營養，如愛的教育、責任心教育等，導致孩子沒有責任心，缺乏與人溝通的能力。

1.1.3存在偏差的教育觀念致使孩子缺乏愛心。小濤是一個十幾歲的中學生，在成長的過程中需要與家人，同伴交流。但他媽媽工作忙，長期不和孩子過多地交流，只是關注孩子的學習成績，對孩子的煩惱，進步不聞，不問，錯誤地以為促成孩子學業上的成功，就是對孩子的人生負責。孩子物質上很富足，但精神世界極度空虛和無助，他怎能面帶微笑去迎接每一天，又怎能熱情地對待別人，對別人有愛心呢？

1.2小濤爸爸身上存在的問題：長期缺失的父愛引起孩子逃避現實。小濤很小時，父母離異，父親對一個男孩的榜樣力量基本不存在，一個男孩的堅強勇敢的性格很難形成。孩子又處在青春叛逆期的成長過程中，其實個性很強，不愿意被束縛，但孩子的這種個性在學校、在同學中、在家庭里處處碰壁。慢慢地孩子失去了堅強，甚至選擇了逃避。他害怕失敗，處于一種毫無目標，毫無斗志的生存狀態。

2.小濤老師的學校教育

有些科任老師沒有關注到小濤的性格特點，愛好，過度強調他的成績上的缺點，沒有對他進行思想上的，有針對性的教育。有時，老師還會當著全班同學的面，批評他，傷了他的自尊心。小濤性格不合群，為人處世行為很怪異，直接導致了同學們將其孤立，老師在短時間內很難調整好小濤和同學們的關系。

三、解決方案

1.對小濤媽媽的指導菜單

1.1改變教育孩子的說話方式，和孩子進行有效地交流溝通。我在和小濤的媽媽溝通時，了解到她是一個急性子，嗓門大，小濤一提出不同意見，她就很著急，用強勢的話語把孩子打壓下去。小濤是一個處于青春叛逆期的男孩子，在這樣的環境下，是無法和媽媽進行有效地交流溝通的。我給她提出了一個建議，如果遇到自己想發火的時候，趕緊出去冷靜一下，或是轉移話題，暫時不要解決目前的問題，以避免和孩子的矛盾升級。

1.2改變教育孩子的行為方式，放手讓孩子干一些家務活。我建議小濤的媽媽給孩子的姥姥講明溺愛的隔代教育的弊端，在生活中可放手讓孩子干一些力所能及的事情，自己學會處理事情。這樣可以讓小濤體會到媽媽和姥姥對他成長的呵護都是源于對他的愛，體會到媽媽一人帶他的艱辛與責任感。其實，在這種成長過程中，愛心，責任心的培養是潛移默化的。

1.3改變錯誤的育人觀念，對小濤實施合理的家庭教育。我在多次和小濤媽媽的交談中，都告訴她，小濤是一個智商很高的孩子，是早期的家庭教育的偏差導致了他不良習慣的形成，孩子的進步是要等待的，家長要盡量多抽出時間陪陪孩子，關注孩子學習成績以外的心理問題，性格問題等，尊重孩子，對孩子要多賞識。只要家校形成合力，做好家校配合，一定可以幫助小濤改掉不好的習慣。

2.對小濤爸爸的指導菜單

小濤的父母雖已離異多年，但孩子的健康成長應是他們的共同目標，雙方都應負起教育孩子的責任。小濤的爸爸沒有在童年時給孩子樹立起榜樣的力量，在少年時再也不能錯過對孩子實施正確的家庭教育的機會。我經過和小濤爸爸的多次協商，他終于答應每周抽出兩天的時間和小濤生活在一起，讓孩子體會到父親所特有的堅強和勇敢的榜樣力量，讓孩子感受到父母都是愛他的。

3.對小濤老師的指導菜單

3.1對小濤多關心，培養愛心。利用業余時間找他多次談心，了解他的煩惱，平時多關心，幫助他，鼓勵他克服困難，積極參加各項活動，逐步走到他的內心世界。讓小濤感受到集體的溫暖，認識到他追求個人的進步是一種責任感與有愛心的體現。

3.2對小濤多鼓勵，培養責任感。學校里有什么活動，班主任都要鼓勵他參加，讓他在實踐中發揮特長，增強集體榮譽感，責任感，樹立他的自信心。

四、小濤的進步

1.小濤與其他同學的關系比較融洽，開朗不少了。能聽進老師，家長的勸導，會幫助老師，家長做一些事情。

2.小濤和同學，媽媽相處時，具有了責任感。他積極參加班級的活動，在我校運動會上的男子800米跑決賽中，取得了第二名的好成績。媽媽過生日時，他知道感恩，用自己的零花錢為媽媽買了鮮花。

3.小濤忘帶作業，忘做值日的情況大為改觀，媽媽也不逼迫他去參加各種補習班，他已由班級中的中下生成為中上生。

五、指導個案的反思

1.在實施家庭教育的過程中，應該換位思考。應站在同家長一樣關愛孩子的角度，同家長平等地溝通和商討教育孩子的方法，最終能使家庭教育和學校教育的合力達到最大功效。在本個案中，我多次對小濤的爸爸動之以情，曉之以理，終于說服了這個與妻子離異10多年，從未管過孩子教育的父親，勇敢地承擔起家庭教育的責任，最后使孩子走上了健康成長的道路。

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關鍵詞： 家庭教育 引導 德行教育

一、城鄉家庭教育不均衡

教育均衡是社會關注、百姓關心的教育熱點，當前教育最大的不均衡不僅是硬件條件，還有因社會貧富差距而導致的家庭對子女教育意識、能力、精力等方面的差距。政府在大力推進教育均衡發展時，不能忽視這樣的教育現實：城市經濟條件較好、家長文化素質較高的家庭存在對子女教育過度、教育過剩等現象。所以，面對城鄉差距，我們應該明白教育的問題未必都是教育自身所為。農村兒童的教育不能簡單地轉嫁給學校和教師，而需要社會成員共同努力才能完成。

確實，現在很多家長、老師甚至孩子本身都存在類似這樣的家庭教育方面的疑問，都希望能找到最合適的學習教材和教育方法，培養孩子的學習生活習慣，讓孩子能積極主動地學習、健康快樂地成長，達到提高孩子綜合素質的目的。然而，孩子終歸是孩子，就好像一棵小樹苗，不加以正確的引導培育，就很容易東歪西倒、難以成材，凡是小孩身上總有些性格和行為上的缺點、偶爾犯一些小錯誤，的確會對他的學習和生活帶來一定的負面影響。其實有利于教育孩子的方法有很多，你需要仔細考慮和選擇恰當的方法和教材、建議，也可選擇觀看適合自己的家教視頻節目，這樣綜合起來才能對癥下藥、行之有效。

二、家庭教育五花八門

由于在現時的社會大環境、應試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下，孩子就像生活在一個大染缸里一樣，很容易沾染上某些不良習氣，例如驕橫任性、叛逆不聽話、不誠實、上網成癮、打架、厭學、好動、注意力不集中、上課不專心等問題，尤其是處于幼兒及青少年階段的中學生的情況更嚴重。教育的目的是改正孩子錯誤的人生觀、價值觀和世界觀，以及由這些觀念導致的各種錯誤行為。教育孩子的方法很多，有的人采取虎媽狼爸式的教育，還說是“贏在起跑線上”，人的一生其實是馬拉松式的長跑過程，即使贏了起跑線，能跑多遠、堅持多久、誰笑到最后還是未知之數，往往是適得其反的，個別所謂虎媽教育的事例無論成功與否，都不值得崇拜、學習模仿，甚至廣泛推廣，這樣教育會給絕大多數孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害。如果進行體罰教育，后果就可能相當嚴重，暴力方式的教育害人不淺。相反，反而是培養孩子健康的人格和樂觀向上的精神更顯得重要。

三、加強引導是教育成功的關鍵

生活中，很多涉及廣大家長和老師都非常關心和渴望解決的青少年兒童思想品德、行為語言和學習成績的家庭教育問題，家長的正確教育引導在孩子的健康成長教育過程中起著決定性作用。在平時的家庭日常生活中，家長和孩子可以觀看陳大惠老師策劃監制的優秀中華傳統文化教育大型公益論壇系列紀錄片《圣賢教育改變命運》，這是一個非常有利的關于德育與家庭教育的網絡資源，能在快樂和感恩的氛圍中感悟人生的真理，有助孩子健康成長學習進步，認識災難事故因何發生，做到趨吉避兇。針對孩子身上的各種問題對癥下藥，是一劑治療良方。當中一定有我們需要的答案，也是家長長輩學習的有力教材，的確是難得的家庭教育經典節目。這個節目里有許多精彩的事例分析，探討解決孩子教育的種種方法，真是我們和孩子的一位好的、一對一的家教老師，也是一個非常不錯的家庭教育網絡資源，而且完全免費，對提高孩子的學習成績有極大的幫助。生活中，小孩甚至大人都容易出現沒有恒心、慳貪、叛逆不聽話、上網成癮、早戀、依賴性強、注意力不集中等各種各樣的問題，這些不是能從某個簡單方法或措施就能從根本上教育改正過來，變成一個孝順聽話的小孩，而是需要全面而系統地進行家庭教育，從根本處下手才能治標又治本。這部片里面有很多專家、老師、家長親身說法、以其獨特的心得體會向大眾匯報，啟示家長的教育觀念會直接地影響到孩子的家庭教育，建議家長和孩子一起看，從小接受的家教會影響孩子的終生，從中一定能獲得意想不到的效果?，F在社會各界流行這樣的警世名言：人是能教得好的。好人是教出來的，壞人也是教出來的，可見家庭教育的重要性。

四、抓德行是家庭教育的根本

當今，我們面臨的種種現實狀況是：社會誠信嚴重缺失。各種媒體的夸張渲染、錯誤引導，孩子成長的環境不斷遭到破壞和染污，各種媒體中黃的、毒的、土的、洋的、搞笑和無聊的東西太多，很多小孩都把時間花在玩手機、上網、看電視，一提到讀書，就只有厭煩。

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1中等職業學校學生家庭心理健康教育的現狀

通過對中等職業學校及其家長發放問卷調查顯示，90%的家長認為自已傾盡所能，把希望、精力、經費全投入到孩子的教育上。但是，面對中等職業學校厭學、任性、叛逆、早戀、網癮、缺乏良好行為習慣等問題，80%以上的家長承認，自己常處于煩惱和焦憂之中，認為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經驗、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對孩子成長過程中出現的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當有效方法。調研顯示：雖然家長的知識水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對滯后。

2中等職業學校學生家庭心理健康教育存在的困難和問題

2.1對子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業學校生源主要由中考落榜生構成，很少主動或根據自己的愛好興趣選擇職業學校。在經歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學生一次又一次的經受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學校暫行“保姆職責”，對孩子的成人成才教育缺乏正確的認識，對職業教育缺乏正確的認識，造成中等職業學校學生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴重缺失。從而導致中等職業學校學生無論在學習上、心理上都存在很多問題。

2.2家長缺乏心理健康教育的基本經驗和方法：由于受傳統教育觀念重文化教育的影響，多數家長只關心孩子的身體健康和學習狀況，很少關注心理健康，其原因一方面是家長對心理健康教育的重要性認識不足，未認識到家庭教育不僅是知識學習，更重要的是身心健康發展以及人格和個性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個人素養等諸多因素的影響，中等職業學校學生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經驗，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。

2.3家長對孩子的心理問題關注度不高：孩子在其成長的不同階段都會出現各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業階段，孩子厭學、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現象層出不窮。這讓家長逐漸對孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對可能出現的心理問題缺乏預見，未引起高度的關注，也沒有及時采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點是家庭，不同的家庭環境對孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關注。家長只有真正關注孩子，走進孩子的內心世界，了解孩子內心所思所想，才能走出心理健康的誤區。

2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強的專業性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當今信息時代網絡社會，新鮮事物對孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統教育觀念和陳舊的知識體系難以適應當今社會發展和孩子的發展需求，面對孩子的心理問題，家長缺乏引導孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習慣于對孩子進行管制教育，采取簡單的說教和強迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應對。尋求獨立是青少年的一種強烈心理需求，家長要及時關注孩子心理變化，發現孩子的問題，同時家長自身要做好心理準備，實現角色的轉換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關系，即良師益友的關系。

2.5家長不健康的心理和生活方式對孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對孩子有很強的影響。但家長們面對時代的變化，面對社會、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會產生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會影響教育效果，更可能對孩子產生負面的影響。家長對社會的認識、對工作生活的態度、對家庭關系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對孩子的身心產生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價值觀，以積極的態度面對人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動的開展，其效果也才是最佳的。

3中等職業學校學生家庭心理健康教育的對策

3.1中等職業學校學生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統觀念的影響，認為孩子進入職業學校，是孩子學習的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數落得一無是處，一旦再有其他問題發生，即進行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對子女的教育失去了耐心和信心。中等職業學校學生雖然在學業上、心理上、行為習慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應該本著對孩子未來負責的態度，當孩子遭受失敗或行為出現偏差時，家長要表現得堅強和絕不放棄，鼓勵孩子積極上進，取得成功。

3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導專業知識和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識和教育水平。①從家長層面來說，要主動了解學習心理學知識，參加相關的培訓，通過自我學習，用現代教育觀念、科學的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔起家庭教育的職責。家長之間也要相互交流、相互學習、相互借鑒有效的教育方法。②從學校層面來說，要承擔起指導家庭心理健康教育的職責，通過引進和培訓建立一支家庭心理健康教育培訓和指導的師資隊伍；建立學校心理健康咨詢室，為學生、家長提供專業的、便捷的心理咨詢服務；成立家長學校，開展家庭心理健康教育的專題培訓，為家長學習交流提供平臺；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學習提供學習材料；借助現代通訊手段，建立家?；咏涣鞯钠脚_，形成家校共育的合力。③從社會層面來說，政府、家長單位、社區應當承擔家庭心理健康教育的社會職能，開展家庭教育培訓工作，設立專業咨詢機構，設立心理咨詢熱線。學校、家庭和社會各方共同協作，讓家長、子女在活動中得到情感的感悟和體驗，實現家長與孩子的共同成長。

3.3家長要關注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個性問題。每個孩子身體、心理發展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環境的差異，受社會環境影響的程度等諸多因素，都會造成每個孩子出現心理問題的類型、出現的時間不一樣，每一位孩子都獨具個性特點和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關注孩子的個性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關注孩子成長歷程，走進孩子的內心世界，采取有效的心理輔導、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區，與孩子共同成長。

3.4家長需要為孩子營造良好家庭環境：良好的家風、家庭環境，對孩子的潛移默化，對孩子良好的身心發展、優秀品格的形成有著十分重要的作用。規矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會遵守規則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產生較強的逆反心理。一個良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標，創設良好的家庭環境和發展的空間。中等職業學校學生的心理問題比較突出，應當引起家長、學校、社會高度關注，形成關愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導的技能方法，把孩子培養成身心健康的人。

作者：張敏 單位：重慶市商務學校

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幼兒期是孩子社會性發展的重要時期，兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生，他們將來能否適應社會，能否處理好人際關系，能否擔負起應盡的社會責任，相當程度上取決于這個時期的生活經驗和教育。父母的教養方式比較集中地反映了父母對孩子的態度，是其教育觀念的反映。

二、不同家庭的教育方式對幼兒發展的影響

不同的教養態度和教育方式，對幼兒今后的社會性發展的影響不同，良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會性發展，不良的家庭教育方式則在一定程度上對幼兒的社會性發展起到阻礙作用。

1.溺愛型。

有的父母溺愛孩子，嬌生慣養是最常見的一種錯誤的家庭教養方式。溺愛孩子的父母對待孩子的態度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，對孩子的干涉過多，束縛了孩子的思想，限制了孩子的行動。所以孩子常常表現怯弱，生活能力和學習能力都不是很好，對事物缺乏興趣。

2.專制型。

專制型的教育方式也屬于高控制教育方式，專制型的父母對幼兒時常表現出缺乏熱情的、否定的情感反應，很少考慮幼兒的愿望和要求，父母會無條件地要求幼兒遵循自己的規則做事，對幼兒違反規則的行為又表示不滿，甚至會采用嚴厲的懲罰措施。專制型的父母要求幼兒絕對服從自己，幼兒的自由受到限制，父母希望子女按照他們為其設計好的發展藍圖成長，關注幼兒的一切行為，任何行動都加以保護監督。父母采取專制型的教養方式，往往是出于“為孩子好”的目的，對孩子過多干涉，過分保護，從而在一定程度上限制了幼兒自我意識和自我教育能力的發展，并不能達到預期的教育目的。成長在這種教育環境下的幼兒，常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性的人格特征，由于從小缺乏關愛，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當表達自己的情緒，長此以往，將會與家長關系疏遠，產生叛逆心理。

3.放任型。

放縱型的家庭教育方式和權威型教育方式的父母一樣對幼兒充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。表現為家長對孩子既不關心又不提出要求，這種家長對幼兒是拒絕的，對孩子的需求也不做出及時的反應，更談不上情感上的支持，他們很少和孩子交流溝通，對兒童缺乏管教，聽之任之。此種類型下的幼兒常有沖動的攻擊性和以自我為中心，有冷漠、叛逆、攻擊、自卑、自我控制能力弱、獨立性差的行為傾向。在與他人的交往過程中，很少替別人考慮，對他人缺乏熱情與關心。這種放縱型家庭教養方式在一定程度上有利于兒童社會適應能力的發展，但由于家長對幼兒缺乏基本的關注，親子之間交往很少，長此以往，容易造成家長與幼兒間的情感疏離，家庭產生隔閡。

4.民主型。

民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題，更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。在這種家庭氛圍中，家長對幼兒是理解與尊重的，他們會與幼兒心貼心地交流，并給幼兒自由的成長空間。在這種家庭環境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導和要求，往往成為最獨立而又自信的人。父母能夠平等地對待、尊重孩子，傾聽孩子的心聲，給孩子貼心的幫助，對子女的需要及時做出反應，讓子女感受到溫暖和關愛。

三、家庭中如何有效發展幼兒的社會性

幼兒社會性發展水平的不同直接影響家庭教育方式的選擇，因此，父母要正確對待幼兒的社會性發展水平，通過健康的家庭教育方式，改善幼兒社會性發展的現狀。

1.提高家長社會化教育的意識。

提高家長和社會化教育意識，自覺以社會代表的身份對孩子實施正確的教育。

2.營造民主的家庭氛圍。

孩子是具有獨立人格的個體，父母應把孩子擺在平等的地位上，聽取孩子的意見，使孩子敢于在父母面前說出自己的意見和要求，同時讓孩子克制自己，尊敬父母和長輩。對幼兒寬容以待，民主引導，積極地促進兒童內部控制力的發展及認知能力的提高。

3.言傳身教，樹立榜樣。

父母是孩子的第一任老師，其一言一行都在潛移默化地影響孩子。為人父母者必須有良好的道德品質，能營造民主和睦的家庭氛圍，對孩子的教養態度要嚴而不兇、威而不猛，態度言論前后一致，使他們從小就習得尊重人、關心人、團結人、體諒人等優良品質。

4.賞識得當、獎懲分明。

欣賞、鼓勵像陽光與空氣一樣不可缺少，在孩子成長的過程中，家長要學會欣賞和鼓勵，要善于發現自己孩子的閃光點，經常對他們的優勢和長處進行稱贊，并鼓勵他們虛心學習，取長補短。

5.家園合作。

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關鍵詞 中職生 家庭教育 問題 對策

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

人的一生，需要接受的教育是終身的，活到老學到老，終身學習。如果將人接受的教育分類的話，可分為家庭教育、學校教育、社會教育等三類。家庭教育是人一生接受的最基本的教育，父母是孩子的第一任老師；學校教育為人的發展指明了方向，充分的挖掘人的潛能，讓人得到最好的發展，成為一個社會人；社會教育則是通過社會的風氣、文化、風俗等影響人的發展，從這三種教育中，我們可以看到家庭對人的發展起到奠基與啟蒙的作用。所以，當我們看到中職生身上出現問題時，我們就不得不從家庭教育中尋找根源。

1中職生家庭教育存在的問題

魯迅先生說過：“一個問題學生背后一定有一對問題家長”。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子生活、成長的第一環境，對孩子良好的道德行為養成起著極為重要的作用，也就是說：父母給孩子創造怎樣一個家庭教育環境，決定著將自己的孩子培養成怎樣的一個人。可以想像，一個和諧、健康、快樂的家庭出來的孩子，一定不會是一個所謂的“問題學生”，讓我們從家庭這個根源來尋找“問題學生”的原因。

1.1新“讀書無用論”

新的“讀書無用論”左右著中職生家長的大腦，他們認為孩子讀與不讀，有無所謂，讀職業學校也不過是出來給別人打工。家長就認為中職教育無用，根本不理解教育對孩子的影響和作用絕非一朝一夕可見的。家長不重視孩子的學習，導致的最直接的后果就荒廢孩子的學業，讀書就真的被變成了“無用”。

一般讀中職的學生，大多是初中時成績差，考不上高中的學生，老師就會建議他們選擇中職，而家長也認為中職學一門技能，是就業的捷徑。然而，大多數家長對讀中職的孩子沒有什么指望，只說的是“讓他把年齡混大一點，好出去打工”。他們這種悲觀失望的態度，導致他們不重視孩子的學習，對孩子的影響也是極大的。

1.2過渡權威或放縱

中職學生有很多的心理問題，這些問題產生的根源，可以追溯到家庭教育里面去，一般叛逆、輕生、撒謊、打架斗毆、冷漠等這些問題，都與家長的教養方式離不開的。容易讓孩子產生心理問題的教養方式多為兩種極端，即過度的權威或者過度放縱。

案例1：唐可（化名），女，16歲。在班上是典型的問題學生，只要班上出現違反紀律的問題，基本上都有她的名字。該生每一次犯錯，都會遭到嚴厲的懲罰，如有一次和家長吵架，離家出走，父母找到后，把她用繩子栓起來打。

案例2：安利（化名），男，14歲。父母長年在外打工，在家和爺爺奶奶過日子，對于他的學習和學校的生活，父母從不過問，爺爺奶奶又不懂，更管不了。該生常常逃學上網，打架斗毆，偷東西，結交損友，因一次與其他幾名社會小混混偷盜，而被抓進了教養所。

權威型家長對孩子的教育是存在問題的，過度的嚴厲，只會讓孩子更加的叛逆，這樣的教育效果適得其反。同樣的，放縱型家庭教育也還讓孩子的良好行為習慣的養成也是不利的，過度的放縱也就是溺愛，這種對孩子的教育方式是不對的。當孩子感覺不到父母的關注和愛的時候，孩子就會輕生，認為自己來到世界就是多余的。從案例中，我們還可以體會到，父母的教養方式不對，不能及時的幫助孩子改正錯誤，或者不關注自己的孩子，不能給予孩子足夠的愛和力量，可能讓孩子誤入歧途。

1.3缺乏尊重和信任

中職生這個群體很特殊，因為這些孩子，既不是傳統觀念的中學生也不是大學生。中職學校的管理也很特殊，對學生的行為習慣的管理很嚴，類似于中學，對學生的成績學分的管理又類似于大學。中職的這兩個特殊性，也決定了中職教育的特殊性，同時，對于中職生的家庭教育顯得尤為重要。

然而，有些家長對于上中職的孩子不夠重視，認為讀中職的孩子已經沒有任何的希望，只是混混日子而已，甚至有些家長在言語上直接重傷孩子，不尊重孩子，不能給予孩子足夠的信任，常常打擊孩子的自信心，一個孩子在成長的過程中，如果缺乏自信，那么他的人格就不健全，對他將來的發展就會造成非常惡劣的影響，甚至影響他們的下一代。

1.4重男輕女

中職的老師，對學生的教育，都是以鼓勵賞識為主，教他們認識自我，重塑自我，建立自信，如果家長樂意與學校配合，就能使孩子的學習或者行為習慣得不到很好的糾正，但是，有些農村的家長，仍舊有重男輕女的觀念，認為女孩子讀多少書沒有用，將來都要嫁人，還不如早早的出去打工賺錢，補貼家用。

案例3：有一個小女孩，叫小文，14歲，來讀中職，是屬于年齡比較小的了，但是這個女孩很懂事。在學校里學習認真，樂于助人，很珍惜在學校學習的日子。但是好景不長，才讀了半年，她的父親就叫她和親戚一起出去打工，掙錢補貼家用。小文不同意父親的做法，父親把小文關在家里，不讓她去讀書，也不讓她吃飯。學校老師還有村干部知道此事后，都去給小文的父親做思想工作。小文的父親說，讀了中職學校還是一樣的去打工，一個女孩子讀那么多書干嘛，讓她出去掙錢給她的弟弟上學還差不多。最后，小文的父親還說：這是我的家事，與你們何干。

案例中小文的父親重男輕女觀念嚴重，且不配合學校教育，過早的將家庭生活壓力強加給孩子，一意孤行，這樣侵犯了《未成年人保護法》中未成年的相關合法權益，應該受到法律的制裁。

2改善中職生家庭教育問題策略

2.1建立家長學校，樹立科學的教育觀念

不止中職生的問題可追究到家庭教育的根源，每一個人在成長的過程中出現的問題，都可以或多或少從家庭教育中找到原因。可見家庭教育對人的成長的重要性。所以政府、學校、社區應該高度重視家庭教育問題并采取一定的措施，如：政府出臺相應政策，建立婚前家庭教育學校；學校設立家長學習班；社區開設家庭教育輔導班，同過學習和宣傳，讓家長接受科學的教養知識，以達到科學的教育孩子，幫組孩子健康成長。

2.2家長要多鼓勵支持，培養孩子的自信心

自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：誰擁有了自信誰就成功了一半。所以，必須要努力的培養孩子的自信心，自信應該從小時候做起，尤其是到了中職的孩子，更需要自信，所以中職生家長更要注意培養孩子的自信心。

中職生因為所處環境的特殊性，使他們的心靈要承受更多的壓力，他們的自尊心就更加的需要家長的尊重和保護。在中職學校里，自卑的學生很普遍。有些獨生子女在家長的溺愛下，變的非常懦弱。讓他做什么事，他連想都不想，“我不行”三個字順口就說了出來，這種缺乏自信心的孩子遇到事情總是向后退縮。自卑是對自己的品質和能力做出偏低的評價或對自己智力和能力懷疑所產生的心理感受。它不僅影響了孩子正常的學習和生活，而且也不利于健全人格的形成。

2.3男女平等，重視孩子的學習

案例4：王生龍（化名），90后，從小便是在重男輕女的環境中長大。不是來自父母，而是老一輩。我是獨生女，至少在戶口上是這樣，實際上父母為了生男孩生了3個，結果三個都是女孩，另外兩個因為家庭經濟不允許，送給了別人家養。那么問題來了，為什么我父母這么執著地生小孩呢？原因在于爺爺奶奶嚴重的重男輕女觀念。老媽當年因為生了女孩沒少受到爺爺奶奶的指責，坐月子期間各種不公對待。據老媽說，當年我出生后，奶奶得知我是個女孩，淚灑醫院，然后我爺爺干脆抱都懶得抱，直接扭頭。

案例5：于萍，女，16歲。該生在校已經一年半，只有一年就畢業了。學習認真，對師長有禮貌，與同學之間的關系也很好。有一天，她的母親突然打電話給他說：你不要讀了，家里也沒有錢，你回來去打工掙錢給你弟弟讀書……。

王生龍告訴我，他的名字都是爺爺取的，象男孩子，因為爺爺奶奶都希望自己是個男孩，然而，得知出生的是女孩的時候，爺爺奶奶直接不理睬。

如今的家長，要想讓孩子健康的成長，就必須丟掉重男輕女，堅持男女平等，男孩女孩的學習一樣的重要，要將孩子的學習當作家庭的重要事情來做，不論家里有多忙有多艱難，也要記住孩子的學習才是第一位的。孩子學好了，長大了，懂事了，家長也能從中找到成就感。

隨著國家的重視和社會的支持，中職教育得到大規模的發展，中職生的數量也在急劇增加，中職生的身心健康問題更應該得到社的關注。中職生這個特殊的群體應該得到廣泛的關注，同時中職生的家庭教育問題亟待解決，還有中職生的成長問題應該引起學校、家長、社會的關注，都應該盡力的幫助中職生建立起健全的人格，并能夠健康快樂的成長。

作者簡介：唐米香（1985-），女，漢族。貴州省安順市民族中等職業學校教師，主要研究方向：中職生家庭教育。

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（關鍵詞） 青春期 逆反心理 家庭教育方式 綜合測評

在社會主義市場經濟和當代諸多國際關系激烈競爭的大環境中，培養學生健康向上的心理素質，已成為培養人才整體素質不可缺少的重要組成部分。而中學生在接受學校教育，家庭教育，社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現象，其中之一就是逆反心理。尤其現在，經濟高速發展，科學技術日新月異，知識信息瞬時遞進更新，中學生的逆反心理現象日益嚴重。

“逆反心理”一詞的意義最早于1966年由德國心理學者Brehm提出?！澳娣葱睦怼保╬sychological react-ance）指當個體的自由受到限制或被威脅的時候，個體所產生的一種心理動機狀態。上世紀80年代和90年代的研究表明，個體在逆反心理的水平高低上表現出一定的特質性差異。Brehm認為，逆反心理也可以被定義為是一種特殊的人格特質，即人們在要求自和自由支配權的強度方面存在差異，高逆反心理水平的個體對自由行為的控制需求要大大高于低逆反心理水平的個體。通俗說就是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。在青少年中常表現為“不受教”、“不聽話”，常與老師家長“頂牛”、“對著干”，與常理背道而馳，以反常的心理狀態來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為。

逆反心理大都具有危害性，容易造成情緒失控，孩子與家長、教師的感情疏遠、關系僵化，同時可能導致不同程度的心理障礙。因此，如何正確防患和對待青少年的逆反心理是健康教育中的一項重要課題。近年來，逆反心理作為一種社會心理現象在青少年教育中被較多地關注。種種研究表明，青少年逆反心理與青少年的成長直接相關，對目前的青少年犯罪、物質濫用、學業不良等行為具有一定的動力機制特征。國內對逆反心理的相關研究較少，缺乏對我國青少年逆反心理的特點、家庭教育因素等方面的定量研究。

1 研究目的 通過《家庭教育方式綜合測評》量表測評，了解家庭教育方式與青春期逆反心理的關系

2 研究方法

2.1 研究對象 本論文的研究對象為全校初一初二初三三個年級1986名學生中根據老師家長反映逆反行為突出的274個樣本進行家庭教育方式綜合測評。測評對象為年齡在13―15周歲且居住在本地一年以上的城鄉居民，包括了不同年齡、性別等各類人群。

2.2 研究方法 本研究采用北京師范大學心理學院的教師根據多年科學研究的結果，結合實踐應用的經驗集體編制的《家庭教育方式綜合測評》量表，具有較高的信度和效度。本測驗采用情境判斷的方法，讓被測試者根據給定情境的描述與自身情況的符合程度來評定等級。每個測驗題目為被測者提出5個等級供選擇。根據被測者的選項來評定被測者的測驗分數，并判定相應的家庭教育方式。

《家庭教育方式綜合測評》通過測試溝通程度、自由程度、和藹程度、獨立程度、放手程度、平等程度、愛護程度、關懷程度、鼓勵程度、親密程度、責任程度、期待程度、管理程度、照顧程度等十四個分量表，來綜合評定家長的教育方式是否得當。因此，本測驗的結果可以為家長改善自己的教育方法提供全面的參考信息，從而更加有效的促進孩子健康的成長。

3.研究結果

調查結果顯示：274名學生家庭教育方式良好的有152人，占總人數的55.50%，;學生家庭教育方式基本適當的有56人，占總人數的20.40%，學生家庭教育方式急需改善的有66人，占總人數的24.10% （詳見圖一）。調查結果反映了逆反現象突出學生家庭教育方式幾乎有四分之一不合理。急需要改善。同時也表明了家庭教育工作是一個長期的過程，必須付出長期艱辛的努力。

3.1分項指標十項差異比較明顯，需進一步加強關注和教育

3.1.1從溝通程度看，認為家長與孩子的溝通重視呈現懸梯型結構的趨勢，家長重視并善于與孩子溝通才占8.00%，家長非常不重視也不善于與孩子進行溝通58.40%（詳見圖二）。因為良好的親子溝通能維持和發展良好的親子關系。而良好的親子關系是教育的基礎。溝通是傳遞愛的橋梁，也是教育的重要手段。親子關系因為有血緣關系實在是不容易被破壞的，但是不暢的溝通、無效的溝通、指責性的溝通、侮辱性的溝通將會使親子關系遭到徹底的破壞，可見，孩子逆反心理與家長與孩子的溝通有直接關系。

3.1.2從和藹程度看，認為家長對孩子非常嚴厲達到46.00%，較為嚴厲19.70%，對待孩子比較和藹22.30%，對待孩子非常和藹12.00% 。（詳見圖三）。家長對孩子嚴厲的達到65.70%，可見，家長對孩子要求過于嚴厲，會產生逆反心理。

嚴厲型的父母常以強制型的方式，較多地限制孩子的行為，使得孩子在家沒有心理放松的時間，孩子出門后，會自我放縱。到了學校，逃離了父母的監管，他覺得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得滿頭大汗可以說是他的一種心理宣泄。父母的高標準、嚴要求，使得孩子愛說謊，不自信。在回答問題前，在下筆寫數學得數前，會不由自主地問自己：“我答的對嗎？”“我算的對嗎？”對答案準確率的不確定，導致孩子不敢舉手了，不敢下筆了。她在完成學習任務時變得焦慮起來了，不自信了。家長對孩子的教育嚴厲的出發點是好的，希望孩子能把事情做好，能將來有出息。然而他們的嚴格要求做過了頭，導致孩子心里就有些畏懼，心理也就發生了一些變化。

教育子女的方式有很多，孟母三遷、岳母刺字、曾子殺豬等等，都對小孩起到了終生的影響，嚴厲本就不是最好的選擇。由于封建禮教的束縛和古時人民文化水平的局限，有文化的家長信奉【棍棒出人才】的教育方式，沒文化的家長為了保持自己的權威也往往選擇直接、粗暴的壓迫式嚴管，這與西方的教育理念截然不同。雖然嚴厲的教育下也出了人才，但是這種方式對孩子的身心成長也造成了很大的創傷?，F代的科學調查應該有大量數據證明，缺少關懷和溫和交流方式家庭，兒童出現心理問題的紀律大大增加。所以家長應該以相互理解、溝通的方式，平等的和孩子相處，這樣才能使孩子的心靈健康的成長。

3.1.3從自由程度看，家長在教育孩子時給予孩子很大的自由占11.30% ，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由占25.50% ，家長在教育孩子時比較專制占63.10% （詳見圖四）?？梢?，家長在教育孩子時不太注意給孩子自由或過于專制家長會使孩子產生逆反心理。

父母應該給孩子自由的成長空間。因為孩子的能力，就是在動手的過程中形成的;孩子的自信，也是在自己做事的時候培養的;孩子的自主意識也是在父母放手的情況下才能逐漸養成;孩子對自我良好的認識與肯定，也是在身心投入的過程及其勞動果實中確認的。所有這些優良品質、能力，都是孩子將來成功的基石，缺一不可。而這些，都是在父母充分給孩子自由成長空間的情況下才可以獲得。

當然，父母怕孩子有危險、出問題的心情是可以理解的，但只要在孩子安全的基本前提下，父母應該給孩子自由的發展空間，由孩子自主地去決定要做的事情。

父母給孩子自由的成長空間，就要給孩子自由支配的時間，讓孩子去做他想要做的事情。讓孩子自己思考、自主決定，父母只提供建議。同時教給孩子管理自己的能力。因為孩子小，父母在放手的時候也要進行關注，及時給孩子引導和呵護。

父母給孩子自由空間，不是對孩子放任自流。父母要把握好這個度，既有放手又有關注，否則，本意再好都有可能帶來不好的結果。

3.1.4從獨立程度看，家長事事替孩子包辦占53.60%， 家長不太注重培養孩子的獨立能力占26.60%， 家長比較注重培養孩子的獨立能力占14.20%， 家長非常注重培養孩子的獨立能力占5.50% 。（詳見圖五）?？梢?，家長在教育孩子時不太注重孩子的獨立能力的培養，事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認同和感恩，相反會使孩子產生逆反心理。

很多父母溺愛孩子，本意都是為孩子著想，怕孩子受到任何傷害，或者出什么問題，因此很多東西替孩子決定，很多事情代孩子辦理，這樣做看似杜絕了危險的出現，減少了問題的產生，而本質上卻奪走了孩子自由成長的權利，剝奪了孩子的自主能力，使孩子不但失去了動手的能力，而且缺乏獨立的精神，形成了懦弱的性格，“造就”了孩子的無能，這必將影響到孩子將來的發展。

3.1.5從放手程度看，，完全不能放手占74.10%，家長對孩子管束較多，不太放手占19.70%，家長比較放手讓孩子按自己的個性發展6.20% （詳見圖六）?？梢?，家長在教育孩子時管束太多，不能放手讓孩子按自己的個性發展，會使孩子產生逆反心理。

3.1.6從平等程度看，家長與孩子完全平等占12.00%，家長與孩子比較平等占11.70%，家長在孩子面前有一定的權威占23.40%，家長在孩子面前是絕對權威占52.90% 。（詳見圖七）?？梢?，家長要與孩子平等相處，當父母要求孩子做一件事情時，作為孩子的養育者，

如果總是難以忘記自己“教育者”的權威角色，擺起家長的架子，就會在和孩子溝通時難以保持平等的地位，會使孩子產生逆反心理。

3.1.7從愛護程度看，家長不喜歡自己的孩子占19.30%，家長不太喜歡自己的孩子占18.60%，家長比較喜歡自己的孩子占23.00%，家長非常喜歡自己的孩子占39.10% 。（詳見圖八）?？梢?，家長不喜歡自己的孩子，老愛拿別家的孩子與自己的孩子比較，說著“XX比你強多了”或家長過于喜歡溺愛自己的孩子都會使孩子產生逆反心理。

3.1.8從關懷程度看，家長對孩子不夠關心占37.60%，家長對孩子不太關心占28.80%，家長對孩子比較關心占19.00%，家長對孩子非常關心占14.60% 。（詳見圖九）?？梢?，家長對孩子不關心或不真正關心孩子的心理，會使孩子產生逆反心理。

怎樣做到真正關心呢？

首先是熱情支持。父母對孩子學習上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創造一個良好的學習環境?？措娨晻r，盡量控制音量，不干擾孩子學習;孩子學習用的文具，書籍要給他們隨時添置。同時在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時時感受到父母對他們的關懷。

其次是認真督促。由于孩子的自控能力差，父母的督促不能忽略。當遇到孩子放學后把書包一扔就去玩，或一邊做作業一邊聽收錄機，看小說，看電視時，父母就應勸導孩子，把孩子的注意力引導到學習上來。

第三是仔細檢查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業，但也要仔細檢查孩子的作業本，因為作業可以反映出孩子的學習情況。如果發現作業馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業，父母就要及時追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養孩子認真嚴謹的學習態度和良好的習慣。

第四是積極配合。有些父母認為自己不懂，由學校去教好了，這種態度是不對的。正確的態度應是主動，經常地與老師聯系，了解孩子的學習情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學習情況告訴老師，并根據孩子的特點和短處，采取相應的措施，幫助孩子學習好的功課。

3.1.9從親密程度看，家長與孩子的關系不親密42.70%，家長與孩子的關系不太親密19.70%，家長與孩子的關系較為親密23.40%，家長與孩子的關系非常親密14.20% 。（詳見圖十）?？梢?，家長與孩子的關系不親密，缺乏信任與溝通，會使孩子產生逆反心理。親密關系的特點有三個：一是兩人有長時間頻繁互動;二是在這種關系中包含著許多不同種類的活動或事件，共享很多共同的活動及興趣;三是兩個人相互影響力很大。

3.1.10從期望程度看，家長對孩子的未來有非常高的期望占40.10%，家長對孩子有較高的期望占18.20%，家長對孩子的期望不高占16.80%，家長對孩子幾乎不抱期望占24.80% 。（詳見圖十一）。其中家長對孩子期望過高達到56.9% ，幾乎不抱期望24.80% ?？梢?，家長對孩子不切實際的期望過高或對孩子未來沒信心不抱任何期望會使孩子產生逆反心理。

篇10

一、畸形的家庭教育觀念會塑造出不良個性的孩子

1.溺愛型家教觀念造成孩子依賴心理

溺愛型家庭教育的特點是：一切以孩子的喜怒哀樂為轉移，以孩子欲望的實現為滿足?，F在大部分學生都是家中的獨子，父母及長輩都把他們視為掌上明珠，殊不知孩子也因此被寵壞了。據了解，現在學生的吃、穿、玩、學習等要求都能獲得最大滿足，對于孩子非常想買的物品，有77.8%的家長都能滿足。不少家長把孩子當作家中的“小皇帝”，一切圍著孩子轉，這樣“疼愛孩子”，使孩子滋生了“一切以我為中心，唯我獨尊”的思想。如做作業要父母督促和陪伴，實踐活動要家長代辦，甚至在學校做值日還要父母代做。久而久之，使這部分學生養成了嬌氣十足、極度依賴父母的不良品性。

2.高期望型家教觀念導致孩子自卑心理

高期望型家庭教育是指父母對孩子的要求和目標超出了孩子的實際可能，致使教育效果常常不盡人意，家長常常失望。每位父母都希望子女有出息、學習成績優秀、將來能進入高等學府，但因客觀差異性的存在，幾次測驗成績上不去，孩子學習成績不理想，在同事、親戚、朋友面前就覺得臉上無光，嚴重的愛面子思想致使家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨，而孩子在學校和家庭雙重壓力之下，小小年紀承受的壓力已經達到了極限，在心理上產生了強烈的恐懼和自卑感。父母過多的要求、過多的干涉使孩子無所適從，以分數論英雄，不僅影響著孩子的身心健康，還會事與愿違?！叭说某晒?，智商只占20%，而情商等因素占80%?！焙⒆恿己眯愿竦呐囵B，比成績更重要。

3.放任型家教觀念助長了學生消極心理

放任型的家教表現在父母對孩子不關心也無期望，讓孩子隨心所欲、自由發展，這樣就使孩子不良的思想、行為因不能獲得及時有效的教育而惡性發展。從對后進生的調查發現，家庭教育最明顯的失誤是放任自己的孩子，疏忽管教，自己整天沉迷于“長城”大戰等，對孩子心理與理想教育漠不關心，孩子不良習性很多。孩子厭學、玩游戲、打架斗毆，老師很頭痛，家長只是不痛不癢地說兩句，不看效果。嚴是愛，寬是害，古今與此相關的案例很多。

4.嚴厲型家教觀念引發學生焦慮、叛逆心理

同放任型家教相反，嚴厲型父母常以強制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現不能符合父母要求的行為就會遭到訓斥和打罵，其結果是摧殘了孩子的身心健康。據調查統計，有33.3%的家長對待孩子犯錯或成績較差的問題，都以粗暴的方式進行解決。

諸如此類的家庭教育，會造成孩子心理障礙，使其產生逆反心理，也許會破罐破摔。家長解決問題的方式，孩子會效仿，會讓孩子學會用簡單粗暴的方式解決問題。

5.消極的家庭教育觀念，造成孩子冷漠任性

孩子有了“錯誤”，家長不能去積極開展正面教育，認為樹大自然直，孩子大了就懂事了，一切都會變好，不用多管；或不能心平氣和地進行教育，而不分青紅皂白子斥責打罵，只會讓孩子口服心不服，對家長產生了怨恨和恐懼感。這樣的教育觀念，會造成孩子冷漠任性的個性。

二、家庭環境影響孩子的健康成長

健康和諧的家庭氛圍是培養孩子良好情感的沃土。孩子的情感、價值觀念、處事態度和家長自身的修養、文化素養、生活習性有著莫大的關系。家長要尊重孩子的獨立性。據研究，孩子從9歲到11歲，就開始認識自我，發現自我的存在，因此，父母要認識這個規律，注意培養孩子良好的個性。家庭環境對孩子成長的影響是不容忽視的，家長對孩子的教育影響更是老師無法替代的。

現今離異、外出務工、沉迷賭博的家長很多，他們的所為都沒考慮孩子的未來。父母離異造成孩子孤僻、任性，父母外出務工造成留守兒童，他們孤獨、彷徨，這兩類學生是后進生的主流，是目前學校教育的難題。

三、家長的不良習性，會導致孩子養成不良習性

家長在教育孩子的過程中，有許多不良行為，或是自己根本沒有認識到是不良的行為，都會給孩子帶來負面影響。也就是說，父母認為是“理所當然”的教育方式，表面上好像也沒有什么不妥，實際上卻會對孩子產生不良影響。上行下效，上梁不正下梁歪，孩子是家長的影子，這些都說明家長的不良行為對孩子有潛移默化的影響。