書籍設計課程總結范文

導語：如何才能寫好一篇書籍設計課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中國的書籍裝幀設計有著悠久的歷史和輝煌的過去，但到了近代則被西方拋在了后面。在新時期下，我們又走上了文化復興之路。當代我國書籍設計的審美功能和文化品位不斷提升，風格和生產工藝層出不窮，設計方法、設計理念及創新意識發生了深刻變化，其價值越來越被認可的同時，市場經濟也為設計師帶來了機遇和挑戰，并提出了許多新的思考。隨著信息時代的到來，在傳播媒體的競爭態勢下，傳統觀念的書籍設計面臨巨大挑戰，高等設計院校的書籍設計人才培養模式也必將受到真正的考驗。當代我國設計類院校中，幾乎都開設書籍設計課程，其中不乏有非常優秀的書籍設計專業師資力量和教學設施的院校。但同樣也有眾多的院校并不具備該課程的辦學條件，在這種情況下培養出來的學生是不可能符合社會對書籍設計人才的要求的。同時，在書籍設計教學模式和課程設置上也存在種種不足和弊端。其中主要的問題有以下幾個方面:1.書籍設計知識系統性、連貫性、具體性不足應用型設計人才培養的特征，是在知識傳授方面既強調知識的連貫性，更突出和強化知識的具體性。按照人們對應用型設計人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實上，夠用只是程度的要求，而非系統的要求。強調連貫性就是強調各個知識點之間的聯系。而具體性就是講授的知識都是實實在在的，能夠結合實際使用的，或對實際運用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。2.教學方法的科學性、可行性不足設計方法是有規律可循的。應用型設計人才的培養模式應強調和凸出以技術為基礎，藝術為指導的設計理念，就是要進一步凸現那些體現普遍規律的設計方法，使藝術設計，特別是平面設計成為可以控制和具有普遍推廣的可行性。3.工藝與技術的實用性、操作性有待加強這一課程涉及的工藝和技術的范圍廣，且形式多樣。如計算機圖形學、印刷技術、繪畫藝術、攝影藝術、造紙技術、書籍制作的技術與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術與工藝(含計算機圖形技術)、書籍成型技術與工藝。這些技術與工藝都有相當程度的理論與實踐的技術系統。我們在此強調技術知識的實用性和工藝的實際操作能力。4.教師自身的綜合知識素養、設計實踐能力不足。書籍設計是一門系統性的專業課程，需要有很強的文化理解能力、綜合設計能力和技術手段儲備等，這就要求教師自身在教學、科研、實踐方面積累豐富的經驗并不斷探索新的設計趨勢。

二、書籍設計教學模式探討

1、書籍設計課程的系統化研究

(1)明確書籍設計課程的性質書籍設計在平面設計專業教學中是屬于前置性系統課程，有一定的獨立性。首先，書籍設計作為平面設計專業的前置性位置，具有基礎課的性質。相比其它設計課(如廣告設計、包裝設計、CI設計等)，書籍設計大量涉及設計編排、印刷的技術與工藝等方面的內容，也適度觸及圖形表達(其流行詞為圖形語言)方面的內容。從訓練的角度說，書籍設計課具有總結那些強調動手和技術的基本能力的作用，可以綜合地訓練學生的動手能力，提高對技術的掌握程度。其次，書籍設計作為一門系統課程，涉及到書籍設計概論、書籍裝幀、字體與編排、印刷工藝和書籍成型技術與工藝等多個教學項目。我們將以理論為統領，強調實訓、實驗和實習等實踐性教學在書籍設計課程中的重要性。其三，書籍設計作為一門系統性的課程，具有一定的獨立性和綜合性。業內人士常常將書籍設計與廣告設計、包裝設計、CI設計等并列，也是許多院校對此課程的基本認識。然而，這樣的認識忽略了這一課程具有的較強銜接專業基礎的功能。(2)書籍設計課程在整體教學時段的位置安排在平面設計專業中，書籍設計課程的教學具有承上啟下的作用。相比標志設計等課程來說，書籍設計課程作為專業基礎課的總結性課程具有涉及面廣，綜合性強的特點，能夠較全面地檢驗學生在專業基礎階段的成績。同時由于這一課程大量涉及版面以及印刷工藝、材料的綜合使用等，為廣告設計、包裝設計等課程提供技術能力的支持。因此，在課程時段上需要有合理科學的安排。(3)書籍設計課程內容系統的梳理與構建鑒于此課程的性質與位置的特殊性，我們對此課程系統需要進行梳理和結構性調整，并針對由此暴露出來的課程內容重建以及教學方式改變與改進等問題，展開教學研究和教學實驗。這一課程具有復合性、實用性的特征。具體而言，這一課程是理論與實踐緊密結合，以理論為基礎，實踐為主體的復合性課程。

2、書籍設計知識的系統性、連貫性、具體性教學

應用型設計人才培養的特征，是在知識傳授方面既強調知識的連貫性，更突出和強化知識的具體性。按照人們對應用型設計人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實上，夠用只是程度的要求，而非系統的要求。強調連貫性就是強調各個知識點之間的聯系。而具體性就是講授的知識都是實實在在的，能夠結合實際使用的，或對實際運用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。

3、工藝與技術的實用性、操作性教學

這一課程涉及的工藝和技術的范圍廣，且形式多樣。如圖形設計、印刷技術、繪畫藝術、攝影藝術、造紙技術、書籍制作的技術與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術與工藝(含計算機圖形技術)、書籍成型技術與工藝。這些技術與工藝都有相當程度的理論與實踐的技術系統。因此，加強技術知識的實用性和工藝的實際操作能力將是該課程非常重要并具特色的一環。

4、加強教學方法的科學性、可行性

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關鍵詞：書籍裝幀設計；精品課程；建設；研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現現代教育思想的優質課程，能夠對其他專業學科起到輻射作用，對同專業其他學科起到示范作用。精品課應具有明顯的教學特色、顯著的教學效果，能夠合理運用先進的教學方法。通過對教學規律的總結研究，提煉出新的教學模式、深化課程內涵。書籍裝幀設計課程是平面設計領域的必修課程，我校在2008年開始在計算機平面設計專業開設此課程。本課程經過多年的教學實踐，在精品課建設的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創新，在創新中積淀，對于一個年級實施一輪精品課程教學后，通過對學生學習、就業等情況對比，總出新經驗、方法，再投入到下一輪精品課的教學實踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業教育精品課程建設項目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學“十二五”規劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業教育與成人教育教學改革課題。

《項目化書籍裝幀設計》精品課建設整體構思：

精品課程建設要“以服務為宗旨，以就業為導向”；教育教學理念要不斷地更新，教學中要體現因材施教、循序漸進的原則，教學過程重點落實崗位技能、突出實踐，以我?！俄椖炕瘯b幀設計》精品課程建設，帶動計算機平面設計精品專業建設，在此過程中不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。我校的精品課建設的整體構思為：政策支持、制定方案、建設與實施。

一、政策到位。領導支持

《項目化書籍裝幀設計》精品課從開始建設以來，得到學校領導的有力支持，學校組建了精品課程建設領導小組、制作了關于精品課程建設項目管理辦法、學校精品課程建設實施方案、學校精品課建設框架要求等。精品課建設政策到位，領導支持，學校按照“職業崗位明確，層次定位準確，培養模式先進，專業特色鮮明，人才質量優良”的課程建設要求進行精品課建設與開發，全面推動我校計算機平面設計專業人才培養模式、《書籍裝幀設計》課程體系和教學內容的改革，全面提高我校平面設計專業建設水平和人才培養質量。

二、制定方案，明確任務

依據實際情況撰寫切實可行的《項目化書籍裝幀設計》精品課實施方案與課程建設任務書，對本精品課在目標要求、工作內容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據實施方案要求及任務書的時間節點按步驟建設，從而指導精品課建設的順利進行。

三、《項目化書籍裝幀設計》精品課的建設與開發

對于書籍裝幀設計課程精品課的建設我們要重點考慮該課程的課程性質定位、項目化課程內容要與時俱進，教學方法要結合職業學校學情，體現操作性、實踐性強。教材的選擇要符合中職學生特點，多與就業崗位任務相整合。

從課程性質來看《項目化書籍裝幀設計》精品課程，是指對書籍裝幀設計課程進行項目化、任務化，學生通過學習，掌握書籍裝幀的相P工藝知識、各要素的設計方法，培養學生分析、研究、解決書籍裝幀設計實際問題的能力，并在設計中自覺的運用，形成平面設計領域的崗位能力和技能，對學生未來就業及職業能力的培養，能起到支撐與促進作用。課程標準的制定遵循企業崗位需求，注重學生專業技能的掌握與提升。

在課程內容的設計上主要以項目引入，這些項目的設定要與目前平面設計專業最前沿的工作項目緊密結合。我們打破傳統教學內容的羅列化，實行課堂教學任務分層設定，將課堂教學內容以典型工作任務為載體，進行實戰設計與學習，把書籍裝幀設計細化為10個真實的工作任務，通過書籍封面、封底、護封及相關設計讓學生真正了解書籍設計的基本特點和方法。結合學生特點和崗位需求，典型工作任務設定為：紅酒雜志的扉頁設計、學校招生簡章的設計、兒童古詩詞的版面設計、班主任藝術的封面設計等。學生在工作過程中完成任務，課程內容對接崗位工作內容，實現項目化教學。

在教學方法和手段上，我們結合職業學校的特點，針對學生的實際情況，采用科學合理的教學方法，注重在教學過程中運用教、學、做一體化的方法，實現理論教學與實踐教學兩者合一的“項目化”教學方法，由校內課堂延伸到校外實訓基地，由實訓基地兼職教師進行實踐環節的教學，校內專職教師輔助完成實訓環節。校企雙線并行合作，強化學生實踐技能的訓練，校內教學與校外實踐教學一體化。在學習過程中，學生通過自主學習小組合作探究新知，形成學生設計工作室，引導學生積極思考、樂于實踐，提高自主學習的能力，拓展了學生的發散思維，同時現代化教學技術的手段，使課堂開展教學活動更加方便、快捷、實時。學生的積極性被極大的調動了起來。學生還到互聯網的相關任務網站上如“威客任務網”、“豬八戒任務網”上收集商家的真實書籍封面設計任務，進行設計制作，從而鍛煉學生自主創業的能力，教師在課堂中已經對項目教學法運用自如，有力地促進了教學質量的穩步提高。

在教材的運用上我們采用了符合我校學生特點，與行業企業合作開發的、具有工學結合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標準匹配，同時課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關資料齊全，為課程的開發奠定了良好的基礎，校本教材的應用更好地滿足職業學校學生的興趣和未來崗位的需要，同時促進學生的個性發展。

在教學環境上我們要求實習實訓環境能夠滿足課程實施需要，我們結合企業工作規范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設計實訓室、打印掃描噴繪室等。實訓室的機器數量與學生規模相匹配，利于學生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風格、裝訂等方面的要求，開發了學生的創新設計思維。學生可以在實訓中，真實設計、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實訓環境與工作崗位環境一致，提高學生實際操作能力、動手能力和處理實際問題的綜合素質，力爭實現教學與實踐的“零距離”、教師與學生的“零間隙”、畢業與上崗的“零過渡”，實現產、學、研一體化的教學模式。

教學評價是檢驗教學質量的重要依據，在教學評價中，我們追求創新和突破，每學期我們都會對教師的教學質量進行測評，同時對學生的學習質量進行測評，對學生的考核實現全方位的跟蹤。評價考核體系體現多元化。建立完整科學的評價制度，引入同行教師對學生的學習效果評價，這樣可以與同行所教學生有個橫向對比；學生為教師及課程效果評價，可以促進教師不斷學習提高教學技巧；行業企業專業為學生的設計作品評價，可以對課程的深度和實用性提供參考依據，用人單位對畢業生質量的評價，就業滿意率逐年提升得到廣泛認可。通過多元化、科學、嚴格的評價課程，能夠真實地反映出精品課程建設的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學生自評、小組互評、教師點評，同時引入企業行業專家參與測評相結合起來；態度評價與能力評價相結合的多元化評價模式，科學有效的評價學生，實現評價主體多元化，很大地調動了學生的學習興趣，讓學生更加清楚自己在專業技能方面努力的方向，這樣的評價對該課程教學內容的改革也更具有指導意義。

在《項目化書籍裝幀設計》精品課程建設的同時要搭建該課程的網站平臺，在平臺中主要包括課程設置、教學內容、教學資源、教學資源、教師公開課、師生風采等板塊，教師把教學的相關視頻和微課到網站平臺上，制作了與課程配套的課程單元設計、電子課件、案例、習題集等資源容量大和互動性強的專業教學資源庫。學生通過網站平臺獲取相關教學信息，通過在線交流或論壇進行實時互動，可以隨時提問獲得解答、分享心得、課程相關拓展知R。網絡平臺可供平面設計愛好者隨時登錄，領略名師風采，吸收裝幀設計方面的先進知識與信息。精品課網絡平臺的建設成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺上豐富的教學資源，實現優質資源共享，幫助和促進教師教學與學生自主學習。

在課程師資方面我們通過課程的建設，努力使教師的學緣結構更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對穩定，從教學科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質過硬的教師梯隊。在課程建設和開發的過程中，團隊教師多到外地參觀學習，兩年內分批安排團隊成員到華東師范大學、清華大學等高等學府參加培訓，接收新的教育教學信息，并到對口企業輪訓，教師經常與用人單位員工聯系，獲悉最新的、最前沿的實際工作案例。引入最新的書籍裝幀設計技巧和經驗。在教師的培養過程中建設可操作的、公平、公開的良性評選機制，選拔優秀的教師加入精品課程的建設中來，發現年輕教師潛力、發揚中年教師的特長、發揮專家教師的優勢。挖掘教學骨干、教學名師、精品課首席教師等。進一步激發廣大教師投身教學改革的積極性和主動性，相關教師均獲取行業證書。教師得到技能和素質不斷提升，打造一批具有“雙師”素質和結構的有實踐能力的教學團隊，同時鼓勵來自企業、行業一線的優秀兼職教師主講專業技能課程，提升整體師資隊伍的水平。

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關鍵字：書籍裝幀 裝幀設計教學 改革與實踐

書籍裝幀設計在一定程度上來說是依靠書籍來傳承的一種藝術形式，在當前書籍裝幀設計教學又是一種具有極強獨立性的教學課程，通過長期不斷的實踐積累形成了具有現代風格的獨特教學理念。然而隨著社會的不斷發展，科技的日新月異，使得當前書籍裝幀設計教學在一定程度上有些跟不上時代的步伐，急需面臨改革，才能更好的對學生實行教學，培養學生的實踐能力。

一、書籍裝幀設計教學的現狀

1、學生觀念本末倒置

書籍裝幀設計本應是在確保書籍能夠方便閱讀的同時，又能夠給予其適當的美化和細節上的設計，然而當前有許多學生甚至在學習的時候擺錯了心態，有的學生圖簡單、圖省事，擔心設計不好就干脆簡化設計；有的學生則是把在設計的時候顧此失彼，一本書看起來各方面顯得格格不入，給人一種突兀感；更有甚者，有的學生設計的效果華而不實，一味的追求表面卻忘記了書籍裝幀設計本身應當在意的就是當人們在閱讀書籍時，通過合理的書籍裝幀設計，感受到書籍所帶來的美好。

2、設計風格按部就班

隨著社會的進步，人們對于生活的追求越來越傾向于精神世界，一些傳統的美或許已經“落伍”了，不能帶給人們愉悅感，以書籍而言，一本裝幀設計不好的書籍，當今的消費者可能連碰它一下的欲望都沒有，而帶來這一現象的往往是因為從老師的教導開始，書籍裝幀設計的從業者所接觸到的都是各種沒有新意的設計方案，在這樣的大環境下，又如何去要求一個從事書籍裝幀設計的人，在對書籍裝幀設計方面做到創新且具有新意呢？甚至于在學習時，學生本身對傳統書籍及文化的知識面了解就很少，沒有堅實的基礎，又怎么能建立起高樓大廈。

3、互聯網大發展帶來的巨大沖擊

自從上世紀九十年代起，我國就開始逐漸進入到互聯網的時代，人們對于實體書籍的需求越來越低，除了學生和特別喜歡閱讀的人外，實體書籍好像已經很少走進平常人的手中了，再加上電子書的異軍崛起，更是讓實體書籍陷入了極端的被動當中。

實際上互聯網的大發展，對書籍裝幀設計所帶來的沖擊不僅僅是負面的，也有很多推動性影響，而一些老師卻不能更好的利用互聯網所帶來的便利，不能將書籍裝幀設計與現代科技相結合，沒有將現代設計元素運用到教學當中，依舊停留在過去傳統思想里面，繼而使得學生也得不到這些方面的學習，導致學生的實踐能力不足。

在教學時間方面，名牌高等院校給學生的時間是整整四年，能夠讓學生系統的學習到書籍裝幀設計的方方面面，而大多數普通院校對于學生的教學時間安排則完全不足，書籍裝幀設計不是一朝一夕就可以學的好的，連基本的教學時間都無法保證，學生又怎么能系統的將知識全面的學習到位。

在學生人數方面，我國一直以來都以人口眾多出名，無論是各行各業，從業者都是數不勝數，在學習書籍裝幀設計方面也是如此，在我國，哪怕是書籍裝幀設計這種具有藝術性的課程而言，想要施行小班制教學也是極為困難的事情，師生比例是一比十的情況都算是極好的，然而這種大班制的教學環境，在藝術的培養方面是很難帶動提高的，老師無法顧全到每一個學生，自然而然的就提不到教學質量，而學生在課堂上得不到培養，掌握不到知識，時間長了自然就會失去學習興趣。

二、書籍裝幀設計教學的改革與實踐

1、給學生留出學習空間

在傳統的書籍裝幀設計教學中，老師在課堂教學中占據著主導地位，學生往往處于一個很被動的境地，老師在做的就是將教材中的知識一股腦的強塞給學生，課堂教學枯燥乏味，很難帶動起學生的學習興趣。我們可以嘗試將課堂教學的大部分時間交給學生，僅僅是幫助學生對于經典作品進行分析，讓學生在學習中更多的參與到課堂教學中去，讓老師由原本主講變為主聽，讓學生從過去的只聽變的更具有主動性，學生在表達自己的設想和認識時，老師進行指引和糾正，讓課堂教學在局部變成一對一的教學環境，更方便對每一個學生進行指導，讓每一個學生都能夠更好的知曉自己的短板和問題，繼而更有針對性的去進行彌補和學習。

2、書籍裝幀設計本應以實踐為主

設計本就不是單純空想就可以得出結果的，需要通過長時間的動手和動腦才能有所成效，在教學中，我們應當在講解理論之余，多給學生留出空間與實踐進行設計，通過真實的進行設計來鍛煉學生個人的動手動腦能力，也能通過學生的設計結果來跟直觀的得出學生的問題所在。學生在書籍裝幀設計時會出現各種各樣的問題，大多都是因為實踐的量不夠，以實踐帶動學習的教學方式，能夠逐漸讓學生在設計的時候能夠看的更全面，也許一開始設計的并不亮眼，可多次設計后至少能保證學生在設計時不會再出現令人啼笑是非的低級失誤，當學生的設計趨于完善時，就離設計出亮眼的作品不遠了。同時，學生在實踐設計的同時，因為需要查找大量的資料，在一定程度上也能激發出學生自主學習的能力，而這對于學生的未來有著極大的幫助。

3、現代化的教學方式提高效率

藝術類專業學生的性格往往是活潑、好動的，他們對新穎的事物總是有著極強的好奇心，通過多媒體教學，將前沿的、多樣的圖片資料直觀的展示出來，在理論講解的過程中貫穿經典案例，避免教學內容的枯燥乏味，使學生課堂上增強注意力，加深記憶，提高書籍裝幀設計課堂教學質量。

云課堂教學的帶入，可以讓學生在課堂教學之余，能夠更主動的去進行學習，通過自主學習的方式，以一個更輕松的姿態去面對學習，通過課堂教學的預習與復習，明確自己的短板與問題所在，進行針對性的加強，又能提前接觸到后面要學習到的知識點，提前做好學習準備，在一定程度上降低老師課堂教學的難度，所節省出來的時間就可以用于學生對于疑惑的解答，將課堂教學時間充分利用。

4、合作學習、設計，取長補短

每一個學生因為其個體的不同，在學習知識時，對知識的吸收程度也都有所不同，每個學生都有其短板與長處，在書籍裝幀設計的實踐教學中，通過讓多名學生進行合作學習和設計，讓學生能夠更快且直觀的感受到一個合格的設計需要具備那些因素，也能在共同O計的同時，讓學生之間互相取長補短、互通有無，讓學生能夠在一個更為輕松的環境中獲得提高，畢竟師生之間大多是有著隔閡或代溝的，而學生之間卻沒有。

總結：

對于書籍裝幀設計教學的改革，還有很長的路需要走，也需要更多的人參與到其中，希望筆者的拋磚引玉可以引出更多更好、更有效的改革方式，以帶動書籍裝幀設計教學的發展。

參考文獻：

[1]注重功能與把握整體――獨立學院書籍裝幀設計教學改革與實踐研究[J].馬歡，夏平.美術教育研究.2012（07）

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本課題的課堂設計分五部分：課堂導入、項目分析與指導、項目實施、項目評價與交流、結束語。

課堂導入

師：本學期我們學習的是Word軟件，運用該軟件我們可以做一些非常有意義的事情。例如，可以把平時寫的作文、日記，錄入計算機中進行編輯，從而制作一部屬于自己的文集。這件事情，你認為自己能不能做到呢？

【設計意圖】上述設計，本意是想通過提問學生的方式，讓他們意識到，學習了Word軟件可以利用其制作一本書，從而喚醒學生的好奇心和求知欲，避免學習了知識而不會應用。

【課后反思】課上提問了四個學生，他們的回答都是“能做”，很機械，好像只是為了配合教師，沒有表現出預設的好奇心。所以，這一問一答就沒有了意義，反而成了課堂的敗筆。

師：大家請看，這是去年我們學校初一年級的學生在暑假里做出來的一本書，里面收錄了一些學生的習作，大家可以傳閱一下。這樣的一本書，我們該如何做出來呢？

【設計意圖】恰好我手中有以前學生自己編輯制作的作文集，和本課課題相符，所以我展示了五本來自學生原創的文集并分發下去，讓學生翻看，目的有兩個：一是激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；二是引出本課主題――包裝書籍美化主題。

【課后反思】課堂中，學生拿到書籍后，先認真看了看封面，然后又翻看了內容。這樣基本達到了我預設的效果，引出封面設計和序言設計這兩個學習內容了。

項目分析與指導

1.專題一：設計靚麗的書籍封面

（1）教師用PPT展示了四個風格迥異的封面。

師：這些封面中你最喜歡哪個？它最吸引你的是什么？

學生欣賞交流問題。

【設計意圖】本內容設計有兩個意圖，一是這四個封面中的書名有橫向設計的，也有縱向設計的，并且字體設計完全不同，同時背景圖片有簡單的也有花哨的。預設學生觀察后能了解封面的設計，可以大膽創新，追求個性，不必有顧忌和受約束。二是預設通過提問學生上述兩個問題，學生能回答出書籍的封面要素：書名、編著者名、出版社名、背景圖片。

【課后反思】提問了三個學生。生一回答喜歡“小清新”的封面，原因是背景圖片很“簡約”；生二回答喜歡“秋天的童話”的封面，原因是小女孩頭像的漫畫插圖很生動；生三回答是“小清新”和“秋天的童話”，但是他的原因是背景圖片很“簡潔”。學生們的回答雖然沒有完全說出封面的要素，但是他們的回答已經展示出自己的喜好。

不足之處：從整堂課來看，該設計對教學任務的促進不大，卻占用了較長的時間。

（2）拋出問題一：設計一個封面，需要哪些要素？

課堂設計：在PPT中展示兩個封面，并讓學生對比總結，得出封面要素――書名、編著者名、出版社名、背景圖片。

【設計意圖】通過封面對比，加深學生對封面要素的認識。

【課后反思】本問題設計有效，效果比較理想。

（3）問題二：用Word軟件進行要素設計，用到的技術有哪些？

課堂設計：在PPT中展示了一個封面，選擇該封面的原因是該書名設計前后，字形、大小、顏色完全不同，并且背景設計運用了背景色和插圖，同時封面要素齊全。

為了幫助學生自主學習，在該環節中，我提前設計了導學案并下發到學生手中。

【設計意圖】由于該封面的技術運用很明顯，所以預設學生觀察封面后，基本能看出所運用的技術。

【課后反思】提問了四個學生。他們的回答是運用了字體設計、藝術字設計、背景圖片。

不足之處：用插入圖片功能插入背景時，圖片的版式應該設置為襯于文字下方，這是學習難點。我又追問了其中一個學生，該生因緊張沒有回答出這個問題。對于被追問的學生來說回答問題的積極性也受到了傷害。我進行了深刻的反思，認識到教師的不經意舉動可能會對學生產生較大的影響，以后課堂中一定要避免。

（4）提出封面設計的項目要求：封面要素要豐富合理，封面設計要突出主題。

2.專題二：規劃序言內容和版式

（1）問題一：序言是什么？（序言一般寫在正文前面，用以說明該書的主要內容、編寫意圖等，設計時既要注重文字內容，也要力求新穎別致，以增加讀者對本書的興趣）

（2）問題二：序言設計的項目要求有哪些？（要素：序言標題、序言正文、背景圖片、修飾圖片；設計要與封面主題一致）

項目實施

1.確定創作主題

活動要求：①小組討論：組內確定創作主題，并取一個新穎的書名。②主題舉例：成長趣事類、夢想類、心情隨筆類、讀書學習類等。

【設計意圖】我認為項目式學習的目的是培養學生的個性化發展，激發學生的創新思維。所以本環節設計中我未給學生提什么要求和限制，目的是給學生一點時間讓他們放飛思維，展開想象，小組成員自主確定書籍的主題內容，并取一個自己喜歡的書名。隨后，我對每個小組展開詢問，讓每位學生都有機會說出自己的主題和書名。

【課后反思】本環節的學習效果還可以，學生取的書名都很好聽、很有個性、很有思想。

2.圍繞組內確定的主題，分工設計封面和序言

【課后反思】學生在分工設計中進度較慢，主要原因是技術運用不熟練。教師對每個小組展開了實時指導，這樣避免了全班講解對學生思維的打斷，也能有針對性地彌補學生的知識缺陷，提高操作水平。

項目評價與交流

活動要求：①在組長的帶領下，對每位成員的作品進行評價，每組評出最有創意的作品。②做好展示交流準備：我設計的封面是（序言）：__________；我作品的亮點是：__________；我設計用到的技術有：_________。

【設計意圖】因時間關系，學生作品只能在小組內展示，我認為只要作品有機會被欣賞，對作者來說就是一種尊重和認可。所以活動設計了第①個要求，第②個要求是訓練學生作品展示的方式，目的是讓學生學會介紹自己的作品，并總結自己的亮點，同時鞏固操作。

【課后反思】課堂中，每個小組展示了一個設計，并分別進行了自評互評。

不足之處：互評環節，學生沒有預設的那么積極，我只能通過點名的方式讓學生對他人作品進行評價。

課堂結束

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關鍵詞：會展設計；課程設置；課程研究

中圖分類號：G64

一：我國高等院校會展專業課程設置現狀

會展設計專業屬新型邊緣類學科，1911年，中央工藝美術學院設立了中國第一個展示設計專業。為中國會展行業培養了一大批優秀的展示設計師與陳列師。至今，隨著國內會展行業和教育行業意識的提高，部分國內院校先后開設了會展設計專業，而會展設計專業也廣受學生們的喜愛。這些高校主要集中在上海、北京、廣東、深圳等地區。會展設計專業課程設置涉及學科廣泛，從我國會展設計專業課程設置中可以發現，我國高等院校會展設計專業課程設置對于會展設計專業的就業以及會展設計專業人才的培養還不夠完善，對于行業能力的要求還不夠全面。部分院校會展設計專業主干課程除了展示展覽展臺設計和空間設計課程內容外，同時還需要掌握一些相關專業的管理策劃與營銷等課程知識。

會展設計專業課程內容主要依托藝術學、管理學、傳媒學等主干學科，主要課程設置為基礎課程、專業方向課程以及實踐教學課程，課程設置主要沿用包豪斯教學體系中的設計基礎類課程（如造型基礎、透視學等）及中國傳統美學類課程（如藝術史、裝飾基礎等）。再加入一系列的技法類課程（如手繪表現技法、計算機輔助設計等）。部分學校還開設了部分設計理論和管理理論等課程。

二：我國高等院校會展設計專業課程設置存在的問題分析

2.1課程設置與教材的問題

會展設計專業的教科書籍與參考書籍較多，但從調查的情況來看，在教材規范性、系統性和課程設置方面都屬于初步探索階段。我國會展教科書還缺乏理論系統性和研究深度，大部分教材屬于資料性、匯集性、概括性的書籍。知識的系統性、成熟度對會展行業把握度均顯得比較薄弱?！吨袊鴷菇洕l展報告2012》總報告指出，由于會展經濟的整合性特征，其相關主體的合作將呈現多元化，會展經濟內部及其與外部其他業態的融合將更加明顯。由此可見，會展設計專業的課程設置應與其他相關專業相聯系相融合。

2.2課程設置與崗位需求的問題

會展設計專業主要是為國家和社會培養具有綜合素質的會展設計專業人才，社會需求和崗位需求是高等院校設置專業課程的前提之一。學校之間，校企之間加強合作交流，都有利于會展設計專業畢業生較快適應自己的崗位職責。如表1所示，我國會展行業發展越來越快，國際會議，國際性展覽在不斷增加，因此與此相符合的崗位需求也在不斷擴大。故更加要求會展設計專業課程設置需專業化、符合社會需求化。

2.3課程設置與人才培養的問題

第四屆“全國會展專業培訓師（講師）實務研修班”近日在上海市旅游培訓中心舉行。從培訓課程中獲悉，目前上海會展專業人才缺口約有近10萬人。同時，我國各大城市的會展中心也在不斷擴建（如表2），因此對會展設計專業的人才需求也是急劇增長。會展設計專業人才的教育培養方式不僅要掌握會展行業的相關理論和知識，還需要掌握會展行業發展的最新動態。在培養會展設計專業的人才時，應強觀念性、藝術性、實踐性在會展設計專業的重要性。培養會展設計專業人才個性發展同時也是是不可忽視的。再者，需加強校企合作，對外交流、專業實驗室等實踐教學模式。通過實踐教學體系的建設，來培養創意思維能力強、會展設計能力有競爭力的人才。

三：我國高等院校會展專業課程設置創新思考

3.1提高教材質量與教學質量

教材是專業開展教學活動的基礎，教材應緊跟會展業發展的動態，應加快專業理論的更新，應引進國外成熟先進的教材。同時，高等院校也可將專業的雜志列入學生的閱讀書單，比如中國會展雜志等，從這些書籍和雜志中讓學生們獲取專業的最新知識和理論知識。其次。良好高效的教學方式方法對于專業的學習也是尤為重要的。第一，將傳統的教學方式和現代多媒體的教學方式相融合，增加課堂的生動性和易懂性。第二，藝術設計類的課程不同于理科工科的課程，課堂上更需要學生的互動性。不過方法僅僅只是一種手段，不管運用哪種方法，只要能調動學生的學習積極主動性，使學生能較好的掌握和理解教學內容和培養技能，都是好的教學方式和方法，也能大大提高實際教學的質量。

3.2創新課程設置，強調實踐教學

會展行業是一個務實型、操作性和服務性都很強的行業。在課程的設置上，盡量能多元化的設置課程。在教學過程中，盡量全方位的培養學生的實踐操作能力。同時，學生應具備宏觀上的把握能力、設計能力，再者需具備實際實踐操作的能力。因此，會展專業的課程設置會包括基礎知識、專業知識和教學實踐環節。每個部分都可以通過相應的課程體現出來，而我國高等院校會展專業的畢業生，雖然有豐富的理論功底，但在進入會展實際操作和設計時卻很難上手。主要體現在以下幾個方面：第一，實踐教學比重過小。第二，實踐教學專業性完整性不夠。第三，課程設置缺乏專業的職業證書指導。

總結：如今，會展設計專業的發展必須緊跟會展行業發展的時代步伐，在不斷優化課程設置和提升教學效果的同時，更要加快探索和完善課程設置的內容，提升教學實踐的方法和理論，深化教學方法改革，加強學生專業實踐的能力，從而保證課程內容設置科學化系統化的落實和教學目標的實現，培養“與時俱進”的會展人才。參考文獻

[1]馬勇、肖鐵男.我國會展專業的課程設置與人才培養[J].旅游科學，2005（2）

篇6

[關鍵詞]文獻保護　文獻修復　課程體系　德州大學奧斯汀分校信息學院

[分類號]G25

文獻保護與修復(或使用其他名稱)是我國圖書館學和檔案學的重要專業課程。隨著學科發展、技術更新和實際工作變化，該課程的教學目的、內容和方法也應進行相應調整。除考察國內實際情況和需要外，對國外相關課程的調查和借鑒也是課程進行科學調整的必要前提。美國圖情學教育在國際上處于較先進地位，文獻保護與修復相關課程作為其傳統教學內容，在課程設置和具體教學安排上均具有相當的特色和優勢。

據《美國新聞與世界報道》圖情學研究生院2009年最新排名數據，德州大學奧斯汀分校。信息學院位居“檔案與保存”專業排名榜首位，其文獻保護與修復專業教育在美國乃至全世界都具有廣泛的影響。

文獻保護與修復教學任務主要由該學院的卡爾嘉琳文化記錄保護中心(William and Margaret KilgarlinCenter for Preservation of the Cultural Record)承擔。該學院提供博士、碩士、雙碩士以及副修等級別的學位教育。其碩士培養計劃中的課程設置既支持學生獲得圖書館學或信息學的全面訓練，也為學生提供在特色學科研究領域深入學習的機會。其中，文化記錄的保護便是該學院三大特色研究領域之一。這一方向的碩士培養計劃致力于為學生提供文獻保護與修復相關方面的基礎知識和高級技能的培訓，涉及檔案與記錄管理、紙張與書籍修復、博物館研究與保護管理等。此外，該學院的高級專業資格證書進修計劃還為有工作經驗的信息從業人員提供了獲得“Conservation”和“PreservationAdministration”兩種專業培訓并取得證書的機會。

與上述碩士培養和高級專業資格證書進修計劃相配合，德州大學信息學院設置了一系列文獻保護與修復相關課程，以完整的課程體系、雄厚的師資隊伍、豐富的教學經驗、理想的實踐設施致力于文獻保護與修復人材的培養。論文從課程內容和課程體系方面加以分析。

1　課程內容概況

據分析統計，不計其他課程中的相關專題討論及實習課程，德州大學共有文獻保護與修復相關課程17門，如表1所示：

“現代社會的檔案、記錄及其保護”面向碩士生講授有關文藝復興時期至今的檔案事業、記錄管理和保護管理。教學目標包括：①回溯以美國為主的檔案事業、記錄管理以及檔案和記錄保護的發展歷史，包括記錄的生成和保留、記錄依附的載體以及為了對記錄信息進行控制管理并延長其生命周期而發展和積累的基本原理與方法論；②考量記錄、檔案及其保護在社會發展過程中的地位以及社會地位對于檔案事業的影響；③加強明確敘述和研究歷史問題并展現調查研究結果的能力。與教學目標相一致，教學內容也包括方法層面的歷史研究相關知識，如歷史研究概況、特性和操作方法等以及專業層面的檔案、記錄及其保護相關知識，如檔案基金會、檔案職業、國家檔案和聯邦記錄、記錄管理、載體與技術、處于危險狀態的檔案和記錄、檔案和記錄保護的發展、20世紀的檔案事業等。從教學內容可以看出，該門課程涉及檔案和記錄這一類文獻的保護，但同時包括檔案學專業的其他基礎知識，并非文獻保護與修復的通論性質課程。正如課程負責人David B.Gracy II在其2006年春季的教學大綱中所言“這是一門歷史課程”，“現代社會的檔案、記錄及其保護”側重于文獻保護事業發展史的介紹，因此，筆者認為，或可用“歷史”作為該門課程的內容關鍵詞。

“保護概論”是面向非文獻保護與修復專業的圖書館學、信息學和檔案學碩士生開設的基礎課程，介紹與圖書館和檔案文獻保護與修復相關的若干問題，包括文獻退變的類型和原因、處理方式、保護項目的組織等。教學內容包括：狀況調查與保護需求評估；紙質文獻的結構與退變；照片的結構與退變；多媒體材料的結構與退變；館藏保管；環境監控設備；保護意識的普遍形成；可選擇的修復處理；創建永久數字收藏；保護性載錄格式轉換；災難預案；保護項目的建立等。從其教學內容可以看出，這是一門“通論”性質的文獻保護與修復課程。

“記錄資料的保護與保管”的教學目標是使參與本課程的碩士生理解“外部防護(extrinsic care)”這一保護圖書館館藏的舉措的技術現狀及最重要且最有效的方式。所謂“外部”，義指區別于直接作用在文獻資料本身的修復處理。教學內容包括環境狀況監控和記錄維護；控制環境的方法；館舍設計和改造中對于記錄資料保存的考量；主要類型的記錄資料的保藏優先原則和實踐操作細節；記錄資料在使用、運輸、復制和展覽過程中的保管；非書資料(如縮微膠卷、照片、手稿、地圖、磁性記錄載體、圖畫等)的存儲和處理；生物侵害及其控制；災難恢復；空間設計與使用等。雖然限于“外部防護”，但考察其教學內容，涉及文獻保護的各個方面，也應視為一門“通論”性質的課程。

“保護項目管理”向將要在圖書館、檔案館等文獻保藏機構從事保護管理的學生講授如何管理從需求評估到物理處理或載體轉換的選擇等全方位的文獻保護活動。通過課程學習要實現以下目標：①熟悉保護項目的組織模式及其與大型圖書館或檔案館的組織和使命的關系；②理解需求評估在保護項目中的地位并掌握評估保護需求的工具；③理解一個成熟的保護項目的主要運作組成部分；④練習對于成功管理保護項目至關重要的多種方式的溝通技巧；⑤運用其他保護課程所學的保護知識以及實踐經驗。課程內容包括調查文獻保護在圖書館或檔案館中的地位和組織情況；設計和綜合保護項目；需求評估和保護方式選擇；管理保護項目中的各個組成部分；員工和用戶教育；籌慕款項和撰寫贊助計劃申請書；人員配置；成本分析和預算等。從上述教學目標和內容可以看出，“保護項目管理”是德州大學文獻保護與修復課程體系當中的高階課程，需綜合其他課程的基礎知識方可完成，而“管理”則可視為這門課程的核心內容。

“創建永久數字收藏”介紹創建永久性數字資源收藏的操作活動，幫助學生從館長的視角理解需要進行數字化的載體以及數字化過程中與技術或管理相關的知識和經驗。包括元數據的生成以及長期存取的數字化保護策略等?！皵底帧笨勺鳛槠鋬热蓐P鍵詞。

“電子記錄永久保存若干問題”關注與各種來源的電子記錄相關的問題，包括為了長久保存而對記錄所作的保護性載錄格式轉換。課程涉及載體更新，轉換為中性格式vs.盡量保持原始格式，遷移，按需遷移；

數字文獻的顯著特征及對其加以保護的重要性；格式與元數據；電子記錄長期保存中的數字簽名、消息摘要、真實性和鑒定；電子記錄存儲庫的建設、使用和管理等。本課程旨在使面臨為長期保護記錄或其他數字文獻而需構建有效的電子記錄存儲庫問題的檔案館或數字圖書館從業人員了解其中的主要困難所在、需要采取的解決措施以及如何尋求幫助。該課程側重于“電子”文獻的保護。

“音頻資料保護與載錄格式轉換概論”側重于音頻資料保護和載錄格式轉換中的經濟學問題，噪音降低和穩定性問題，用于存儲聲音的現代載體的穩定性問題等?！案呒壱纛l資料保護與載錄格式轉換”是其后續高階課程，側重于載錄格式轉換的相關問題，包括：不同格式信息的變換；優先進行載錄格式轉換的資料的選擇標準；侵入性修復或最低限度修復的考量；非常用格式研究；音頻資料最大量信息恢復的方法等。這兩門課程側重于“音頻”文獻的保護。

“圖書館與檔案館文獻修復”向碩士生講授文獻保藏機構進行修復處理的理論、政策和實踐，涉及材料科學、保藏處理、預防性處理和治療性處理等。是側重于文獻修復的一門“通論”性質課程。

“圖書實驗室I－Ⅲ”是在圖書實驗室進行的三門系統的修復實踐課程，為文獻保護與修復專業的碩士生和進修高級專業資格證書的從業人員而開設。其中I包括圖書館和檔案館資料保護的修復性處理基礎介紹，通過設計和制作保護性函套和使用適當的維護程序對館藏進行成體系的保管等；II通過傳統的和現代的圖書修復材料及實施技術的詳細練習和學習，介紹紙張修補、修復和圖書館書籍裝幀；III涉及書籍修復的檢查、存檔和處理程序，高級修復裝幀，制訂維護流通館藏的技術標準和規范等，并為學生開始個人修復研究計劃做準備。均為“實驗”課程。

“高級修復處理”允許文獻保護與修復專業的學生在圖書實驗室和紙張實驗室進行個人修復研究計劃。該課程要求學生完成若干個圖書處理計劃，包括：決策和存檔，探究圖書處理和保護專門問題或特殊領域的個人計劃和工作組；實驗室案例；災難響應和恢復等。屬于“實驗”課程。

“紙張實驗室I－II”是在紙張實驗室進行的兩門系統的修復實踐課程，為文獻保護與修復專業的碩士生和進修高級專業資格證書的從業人員而開設。其中I旨在為學生介紹修復古代紙張的基本理論和技術，鼓勵學生培養恰當運用這些技術的判斷力；II旨在擴展和提高學生的修復處理知識和技能，要求學生能針對特定收藏做出修復處理決策。均為“實驗”課程。

“修復科學I－II”向文獻保護與修復專業的碩上生和進修高級專業資格證書的從業人員介紹圖書、照片、手稿等的構成、鑒別和修補所需材料的物理和化學性質。教學內容包括粘合劑，分析技巧，纖維素、淀粉和蛋白質，顏色、光線和化學，酶，功能團，現代紙張制作與材料，容模，聚合體，氧化還原反應，皮革與羊皮紙，溶劑等。偏重于修復“材料”的講解。

2　課程體系分析

結合上述課程的教學目標、教學內容、教學方式、開課次序等加以分析，德州大學的文獻保護與修復相關課程體系具有以下幾個特點：

2.1　內容全面，結構合理

從上述課程內容分析及關鍵詞選取可以發現，既有通論性質的綜合課程，又有專論性質的歷史、管理、數字、電子、音頻、材料等專題課程，基本上全面涵蓋了文獻保護與修復領域各個方面的內容。“保護概論”的授課對象是非文獻保護與修復專業的圖書館學、信息學和檔案學碩士研究生，介紹文獻保護基礎知識；“記錄資料的保護與保管”關注文獻的“外部防護”；“圖書館與檔案館文獻修復”的教學內容主要是文獻修復的理論、政策和實踐。三門課程雖同屬通論性質的課程，然各有側重，并不重復。各門專論性質的課程或從事業發展的不同角度(如“現代社會的檔案、記錄及其保護”)，或從文獻載體的不同類型(如“音頻資料保護與載錄格式轉換概論”)，或從實際工作的不同環節(如“保護項目管理”)對文獻保護與修復加以深入探討，與通論性質的課程一起，為學生提供了獲得合理的文獻保護與修復知識結構的機會。

2.2　層次分明，承接有序

從表1不難發現，德州大學整個文獻保護與修復課程體系當中又有一些自成系統的課程模塊。如“音頻資料保護與載錄格式轉換概論”、“高級音頻資料保護與載錄格式轉換”、“圖書實驗室I-III”、“紙張實驗室I-II”以及“修復科學I-II”。這些課程模塊在教學內容上由淺至深，在開課順序上由基礎到綜合，并且通常由同一位教師負責教學，體現了層次分明、承接有序的特點。

2.3　理論與實踐并重

17門文獻保護與修復相關課程中，有6門實踐課程，而在部分理論課程當中，亦包涵了實踐教學環節。從幾門實踐課程的教學內容看，實踐課程實以理論課程為基礎，學生在完成相關理論課程學習的基礎上，通過實踐課程親身體驗，從而加深對所學知識的理解。文獻保護與修復是圖書館、檔案館等文獻保藏機構的實際工作環節，文獻保護與修復知識是應用型的知識，必須通過實踐操作方能真正掌握。除實踐課程外，德州大學還提供了6門實習課程，充分體現了其對文獻保護與修復實踐教學的注重。

2.4　保護與修復分明――兼論Preservation與Conservation的中文譯法

從表1的“關鍵詞2”一列可以看出，德州大學在設置文獻保護與修復課程時，對于Preservation和Conservation這兩個相關而又相異的內容進行了區分。綜合考察8門Preservation課程，可以總結出Preservation所涵蓋的主要內容包括：文獻保存狀況調查、文獻保護需求評估、不同載體文獻的結構、不同載體文獻的退變及原因分析、文獻保存環境監控、文獻載錄格式轉換、文獻保護意識的培養、文獻保護項目的建立與管理、災難預案與恢復等。綜合考察9門Conservation課程，可以總結出Conservation側重于紙張修補、書籍裝幀等文獻修復處理方法的原理、考量、選擇和操作。不同的主要內容體現了兩者的相異之處。而Preservation的兩門通論性質課程“保護概論”和“記錄資料的保護與保管”的教學，除前述主要內容外，均涉及Conservation課程的內容，體現了兩者的相關性。這一相關性表現為Preservation這一術語在概念外延上較Conservation寬泛，有些時候，Preservation可以包括Conservation。

我國在Preservation與Conservation兩個術語連用時，通常將其擇作“保存與保護”或合譯為“保護”。從上述德州大學兩類課程的內容分析來看，這兩種譯法并不合適。文獻保護通常可分為預防性和補救性兩種類型，結合上述兩類課程的內容，或可將Preservation視作文獻的預防性保護，而將Conservation視作文獻的修復性保護。而由于Preservation又可涵蓋Conserva-tion，因此，筆者認為，可將Preservation譯作“保護”，將Conservation譯作“修復”，則兩個術語之間的相異性和相關性均得以體現。

3　結語

目前我國高校圖書館學或檔案學專業的文獻保護與修復教學基本上局限于通論性質課程的開設。然其“通論”亦僅偏重于傳統的檔案文獻載體知識的介紹和環境控制等，較少涉及文獻保護管理的內容。至于采用西方裝幀方式的精裝或平裝書籍的保護與修復方法和理論，更是鮮有涉及。如前面所述德州大學通論課程“保護概論”中所涵蓋的狀況調查和保護需求評估、日常館藏保管、修復處理方法的選擇、創建永久數字收藏、文獻載錄格式轉換、災難預案和文獻保護項目的管理等內容，在國內的通論課程中基本沒有涉及。這一情況與我國文獻保護與修復的研究現狀有關。目前我國的文獻保護與修復研究仍停留在技術層面，偏重于介紹以書籍為主的古文獻的常用修復方法和操作過程，實踐性和可操作性不強，對實踐經驗的總結較簡單，尚未上升到原理和理論的高度。

篇7

一、指導思想

逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”良好習慣，1把讀書作為教師精神生長和專業化發展的需要。促進自己更新及理論素養、教育能力、人文素養的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

提倡帶著問題讀書，2讀書要與反思相結合。研究問題，解決問題；讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效；要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程；

二、讀書目標

轉變教育觀念，1通過學習教育經典理論。提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。

使自己業務精良，2通過學習教育經典理論。勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充溢生機活力的小學教師。

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，3通過學習教育經典理論活動。建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

豐富自身個人文涵養，4通過學習教育經典理論活動。強化自身修養。

有所思就記錄下來，5讀寫結合。旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內容

1小學教學設計》小學數學教師》聽竇桂梅老師講課》

2教育類的書籍：家庭教育》夸贊孩子的藝術》

3自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》家庭》女報》外國經典名著等。

4兒童文學：淘氣包馬小跳》海蒂》秦文君小說系列

四、讀書形式

集中學習為輔。充分利用課余時間閱讀有關書目，1個人自學為主。做好讀書筆記，寫好心得體會。及時認真地進行教學反思。讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

篇8

4月23日是世界讀書日，為了培養學生良好的讀書習慣，很多班級會組織學生開展以“世界讀書日”為主題的班會。以下是小編精心收集整理的讀書班會策劃書，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

讀書班會策劃書1一、教育目標

通過本次活動，使學生懂得學習要靠勤奮，不能投機取巧，要有正確的學習態度，找到適合自己學習方法，努力學習，取得優異成績。

二、主題

愛讀書愛學習

三、內容

在輕柔的背景音樂中，師生講述古今名人愛讀書、愛學習的故事，提出思考問題，明白道理，積累名言，指導實踐。

四、形式

師生互動，講故事，突出愛讀書、愛學習的思想。

五、過程

(一)準備階段

1、準備活動中涉及的文章、音樂、圖片。

2、創作主題班會演示文稿。

3、收集勤奮學習的名言、警句。

(二)實施階段

1、學生講述古代名人讀書的故事

(1)孔子每事問。

(2)懸梁刺股。

(3)映雪讀書。

(4)警枕勵志。

2、師：孔子每事問，孫敬懸梁、蘇秦刺股，孫康映雪讀書，司馬光警枕勵志，這些古人在艱苦的條件下設法堅持讀書，有的成為儒學大師，有的稱為的學者。

那么，同學們能講一講現代名人讀書的故事嗎?

3、學生講述現代名人讀書的故事

(1)聞一多醉書。

(2)華羅庚猜書。

(3)侯寶林抄書。

(4)張廣厚吃書。

(5)高爾基救書。

4、師：同學們知道這么多的名人讀書的故事，能不能完成下面的連線題呢?三年不窺園李密

韋編三絕匡衡

牛角掛書歐陽修

煉字煉句董仲舒

囊螢照讀孔丘

鑿壁偷光車胤

(學生回答，并講述故事。)

5、同學們，這些名人刻苦學習的精神值得我們學習，現在，交流自己收集的勤奮學習的名言、警句。

請同學們選擇最能激勵自己學習進步的一條抄下來，作為自己的座右銘。(學生交流，教師相機出示。)

(1)書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！n愈

(2)將勤補拙?！S庭堅

(3)無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學?！祆?/p>

(4)凡學之不勤，必其志之善未篤。——王守仁

5、討論時。

同學們為什么而學習?

張華說：“為將來能出國留學，過舒適的生活而學習?！?/p>

李賢說：“父母要我學，我不學他們會傷心的。”

劉麗說：“為把我們的祖國建設的更繁榮，更強大，走在世界前列而學習。”趙凌說：“我也不清楚為什么學，沒仔細想過?！?/p>

你贊成誰的觀點?不贊成誰的觀點?為什么?分析一下，持哪種觀點，學習會產生強大而持久的動力?

6、學生根據上述材料進行討論。

7、學生代表交流匯報。

六、總結

1、同學們在這節課中有什么收獲?

2、學生暢所欲言。

3、教師總結：通過這節課的學習，我們知道了許多名人刻苦學習的事例，我們也從他們身上學到了優良的品質。

讓我們用知識作為我們飛向天空的翅膀，學習前人好學不倦的精神，努力學習科學文化知識，為祖國貢獻自己的力量。

讀書班會策劃書2活動目的：

1、以4月23日世界讀書日為契機，激發學生讀書的興趣，培養濃厚的班級讀書氛圍。

2、養成好讀書、會讀書的良好習慣。

3、通過活動，鍛煉學生的語言表達能力、組織能力。

活動準備：

1、策劃活動方案，流程，做好人員分工。

2、發動部分學生查閱資料了解各種愛書、讀書的故事，收集有關愛護書籍的圖片，了解閱讀對生活的重要性;

3、積累一些讀書的名言。

4、發動部分同學準備一些朗誦和表演的小節目。

活動時間：4月23日——星期一第一節班會課

活動過程：

一、主持人宣布主題班會開始

主持人甲：同學們，你們知道今天是什么日子嗎?對，是世界讀書日。高爾基曾經說過“書籍是人類進步的階梯。”

乙：從書中我們還交到許多好朋友，體驗到無窮的樂趣呢!

甲：通過讀書我們能結識童話故事里美麗的白雪公主、善良的七個小矮人、聰明的阿凡提……

乙：讀書讓我們和偉人交談，如文學巨匠魯迅、茅盾，地質學家李四光，數學家華羅庚、陳景潤，大發明家愛迪生......

甲：讀書讓我們眼界開闊。今天,就讓我們與書相約,盡情在書的海洋中遨游，讓書香伴隨我們的成長!

甲乙：五(1)班“悅讀悅美”主題班會現在開始

二、讀書的小詩

甲：書籍是一葉輕舟，載我們前往浩瀚的知識海洋;

乙：書籍是一壺陳酒，讓我們細品前人的余香。

甲：書讓我們快樂放松。

乙：書讓我們充滿智慧。

甲：有的同學還寫了讀書的詩歌呢!請欣賞徐承禮寫的小詩《書》

三、名人讀書的故事

甲：同學們，你們知道嗎?我國自古以來就是一個倡導讀書文明古國，自古以來很多偉人都有酷愛讀書的好習慣呢?

乙：請欣賞讀書的故事：視頻《鑿壁偷光》

四、同學們讀書的故事：

甲：名人這么愛讀書，我們班的同學喜歡讀書嗎?請愛閱讀課外書的同學舉手。

乙：誰來講一講自己的讀書故事。

五、怎么養成良好的讀書習慣

甲：我們都說愛讀書，可就是難以堅持，時間久了就偷起懶來。你每天都堅持讀書了嗎?你讀多久的書呢?

乙：我也有懶惰的習慣，但自從看了《司馬光警枕催讀》的故事，我就有了堅持課外閱讀的毅力和習慣了，下面就請大家欣賞這個故事吧!

甲：同學們，聽了這個故事你有什么感受，有什么辦法讓自己養成良好的讀書習慣嗎?

六、讀書的名人名言書簽大比拼：

1.點名上臺展示自己做的書簽，讀一讀里面的詩句。

2.評一評誰的書簽最美觀。

選五分書簽評為班級“書簽”獎。

七、班主任講話

同學們，今天的主題班會開得很成功，借著這次班會，我向大家提議：讓我們堅持讀書，讓我們都成為真正的讀書人，養成好讀書、讀好書的習慣，悅讀悅美!讓濃濃的書香飄溢在我們的班級，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，讓我們更加自信、充實地走向美好的未來!

八、宣布主題班會結束

讀書班會策劃書3一、活動目標

1.分享讀書快樂、分享讀書收獲。

2.激發學生讀書興趣，培養合作精神

3.提高了同學們的綜合能力。

二、學情分析

班里的28位學生愛讀書，長期以來大家都能分享讀書的快樂，但是，以教育小組的形式共同圍繞一個主題進行交流讀書內容與讀書收獲，平時做的有欠缺，這次活動一是激發學生讀書興趣，培養合作精神，同時提高了同學們的綜合能力。

三、活動準備

老師：組織、策劃

學生：以小組為單位準備發言材料：名人讀書故事、誦讀古詩、我與書的故事、我的收獲、讀書好方法、精彩片段、推薦好書、讀書格言

四、活動過程

(一)活動導入

談話導入：

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本有好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從中汲取營養，從而走上了成功之路。讓我們養成愛閱讀的習慣，一生都與好書相伴!

《我的讀書收獲》主題班會現在開始

(二)活動分享

我們班有7個教育小組，下面我們就以小組為單位進行匯報

第一組：誦讀古詩

談收獲

第二組：積累的讀書好方法

談收獲

第三組：課外讀物

讀后感

第四組：精彩分享

談收獲

第五組：我與書的故事

談收獲

第六組：匯報讀書方法

談收獲

第七組： 讀書格言

談收獲

(三)活動延伸

1.各組的活動裝訂成冊，各小組互換，互相學習。

2.請班主任做總結

主持人：書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。的確，書如友，書似家。每讀一遍都會有新的感受。一本好書給我們帶來的不只是快樂，還有慰藉;不僅能讓我們大開眼界，還能給我們以心靈的啟示。熱愛書吧，你將受益無窮。讓我們在書的海洋里遨游吧，世界讀書日主題班會到此結束。

讀書班會策劃書4一、班會設計

(一)背景分析

(1)配合世界讀書日活動。

(2)繼續創造書香氛圍。

(二)設計理念

通過形式多樣的活動，引導學生多讀健康向上的好書，形成班級文化氛圍。發揮好書籍對學生樹立正確的人生觀、價值觀的重要導向性作用。

(三)教育目標

通過主題班會提供豐富的知識，激發學生對書本的興趣，從書籍中得到人生啟迪。培養學生親近書籍、熱愛讀書的好習慣，營造一個濃濃的書香氛圍。

(四)前期準備

(1)查閱有關資料。

(2)要求全體同學，回憶自己讀過的有意義的課外書，小組內交流。

(3)全班展示。

(五)活動過程

投影：悅讀悅美

讀書豐富人生，讀書改變人生

女主持人(孫煜麗)：讀書豐富人生。

男主持人(原東臨)：讀書改變人生。

男女主持人：“悅讀悅美”主題班會開始。

(全部同學熱烈鼓掌)

女主持人：書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書是重要的學習方式，充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。從進入初中以來，書給我們帶來了許多樂趣，書使我們的生活更加豐富多彩。

男主持人：戲劇大師莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們，由此我們可以想到，讀書對我們是何等的重要。正像俄國作家普希金所說：“書籍是我們的精神食糧。”

女主持人：歷史從遠古走來，走出洞穴，走出山林，走向平原，走向現代化的高度文明。無論從盤古開天、倉頡造字算起，還是以甲骨篆文，金石成篇開始，書籍似乎已經成了我們人類生活中不可缺少的一部分。

男主持人：古往今來，無數優秀的篇章滋潤、教益著后人。我相信在座的每一位同學都讀過課外書籍，并在閱讀過程中受到過啟發教育，有過深切的體會。下面就請小組內談交流你么的體會。

女主持人：的確，書是我們的好朋友，好老師，我們應該多讀書，苦讀書，從書中汲取營養，增長知識。但并不是“開卷”都有益。

男主持人：我們對大家的課外閱讀狀況進行了調查了解，發現了一些令人憂慮的問題。

班長：調查結果表明，目前同學們課外閱列巳閱讀格調普遍不高，課外閱讀的興趣集中在漫畫和所謂的青春、校園小說上，而對那些思想性、藝術性高的、文學的作品，卻很少有人問津，這不能不引起我們的注意。

男主持人：信息時代呼喚高質量的閱讀，茫茫書海，適合我們的永遠只能是冰山一角。越是清楚知識份量的人，在閱讀上的抉擇越謹慎。下面，我們請語文老師給我們談談如何選讀書籍。

語文老師：關于看書方面我給同學們幾點建議：首先保持看書的熱情，書是人類進步的階梯，是文明的積淀，閱讀是一個人走向文明、成人成才的必由之路;其次選擇正確的適合自己的書籍，身處信息時代，如果沒有一雙善于識別善惡、真假、好壞的慧眼，我們將被信息的大海淹沒，閱讀也是一把雙刃劍，任何事物都有其兩面性，關鍵看自己如何把握;再次對書本中的內容也不能一概接受，要取其精華、去其糟粕;最后，要合理地安排好時間，尤其是在復習迎考的關鍵期，一張一弛，課余看短文，雙休日看雜志，寒暑假看中長篇，需要補充說明的是，因人而異，運用不同的讀書方法，愿閱讀引領我們走向無限精彩的人生。

女主持人：語文老師剛才的介紹，我想一定給大家很多有益的啟示，希望同學們根據老師的指點，調整自己課外閱讀的內容、層次和結構，讓書籍真正成為我們的朋友，讓書籍豐富我們的人生。

女主持人：好書，能使你明辨是非，分清美丑。給你指出生活的方向，教給你做人的道理。

男主持人：好書，讓你預知未來，展現前景，追求美好，奮發向上。

女主持人：讀書，讓貧乏和平庸遠離我們!讀書，讓博學和睿智拯救我們!

男主持人：讀書，讓歷史和時間記住我們!讀書，讓民族之精魂永世傳承!

女主持人：一個學習型的民族，才是一個不老的民族;一個愛讀書的傳人，方能將龍的血脈相承!

男主持人：捧起書本，在我們的靈魂深處存一筆精神財富。

女主持人：用最靜心的閱讀，來填實自己比天空更廣闊的心靈;

男女全齊：讀書豐富人生，讀書改變人生!悅讀悅美主題班會到此結束。

班主任總結：首先祝賀本次班會圓滿結束。通過本次主題班會，同學們對書本有了更深刻的認識。書籍是人類的朋友，它不光在平時做題時給予我們幫助，而且能給予我們快樂，陶冶我們的情操。本次班會體現了我班同學的團結協作能力，展現了我班同學的活力。在班會進行的過程中，每位同學都參與了進來，充分說明這是了大家的積極性和主動性?；ハ噘洉幕顒樱求w現了同學之間的友情，顯示出我們是一個團結友愛、和睦融洽的大家庭。

讀書班會策劃書5活動目標：

1、通過此次主題班會，激發讀書的興趣，營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。

2、通過活動，意識到課外書可以豐富知識，開闊視野，活躍思維，陶冶情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂!

活動過程：

同學們，11月是全國讀書月，11月15日是全國度日。因此我把此次班會的主題定為“我讀書，我快樂”，現在我宣布本次主題班會現在開始!

(一)追尋足跡

書是我們最知心的朋友，書是我們的老師，書讓我們增長知識，書讓我們真正快樂。從古至今，有許許多多的名人都十分喜愛讀書，誰能給大家講講他們的故事呢?

《鑿壁借光》

(二)憶苦思甜

讀書可以豐富我們的知識。讀書可以開闊我們的視野?？墒谴蠹沂欠裰溃谄h的山區有這樣一群孩子--(觀看PPT)

同學們，聽了剛才的故事，看了山區小朋友們的讀書生活，你有什么感受?

(三)讀書快樂 快樂讀書

1、我最喜愛的一本書

同學們，我們從小就要養成愛讀書，多讀書的好習慣。我們班級建立了自己的圖書角，相信你們一定看過好多書，你最喜歡哪一本?給大家介紹一下，好嗎?

2、好書推薦

一本好書將陪伴我們健康成長。下面我為大家推薦幾本好書吧!《木偶奇遇記》 《綠野仙蹤》

3、古詩背誦表演，學生可以單獨背，可以兩人一起背，也可以小組形式，依次背誦《春曉》、《登鸛雀樓》、《敕勒歌》、《古郎月行》、《池上》、《憫農》、《風》、《所見》、《村居》、《詠鵝》、《靜夜思》等。

4、設立讀書勛章

設立了一個閱讀章，宣布獲章標準。

(1)能利用漢語拼音閱讀簡單的兒童讀物。

(2)能背誦不少于15首古詩。

(3)能達到《課程標準》要求的閱讀量，不少于6000字。

(4)能堅持每周閱讀一個故事，并能說出故事大概的內容。

(5)能在校級(或以上)組織的有關比賽中獲獎。

希望大家按照標準上的要求，不斷努力，爭章成功!

(五)尾聲

篇9

一、繼續學習課程理念，轉變教學觀念本學期，語文組利用每周的集體備課時間，結合業務學習，組織全體語文老師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建自主互助學習型課堂教學模式，努力建設開放而有活力的語文課程。

二、開展教研活動，提高教學質量

抓好校級語文教學研究課。本學期共上了5節公開課，王靜燕老師執教了縣級錄像課《人人爭當安全使者》，還上過一節校級公開課《奇怪的大石頭》，李月微、陳笑珍、陳俐老師分別執教校級公開課《富饒的西沙群島》、《孔子拜師》、和《趙州橋》。執教者認真備課、上課、說課。與會教師認真聽課、記錄、集體評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。每位語文教師能根據學生的特點，積極探索，研究科學合理的教學模式，運用到課堂教學中去，促進了基礎性課程的研究，并能把學到的新理念、新方法、新技能運用到教學實踐中，促進教研和科研結合，提升了教研活動質量。在評議中，我們對教學進行探討式評課，反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理，怎樣去評價肯定學生，怎樣進行文本、學生、教師間的互動，怎樣點燃學生思維的火花，真正讓課堂充滿文化魅力、思想的魅力、藝術的魅力。你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，都會在評課中各抒己見。

三、重視常規檢查，強化教學管理在鼓勵語文教師們創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。本學期，語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，教案是否切合實際，是否寫和教后記，學生作業的設計是否有創新，批改是否及時、認真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。

篇10

【關鍵詞】 小學閱讀課;實際應用

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、閱讀教學應注意的幾點問題

根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學是否科學，是否合理的標準：1、是否發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性;2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性（知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合）3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養與創新能力的關系，即正確處理基礎性與創造性的關系;我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：

（一）閱讀課教學方式的轉變

傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一、接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

（二）閱讀教學中學生的學法指導

互動學習，培養學生的創新能力在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

二、促進教師閱讀教學能力的提高

一般來說，在對小學語文教學方法有著很多研究。但在教學方法的研究不夠。隨著基礎教育改革的不斷推進，語文教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生語文閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。在設計導入內容時，需注意的問題

第一，閱讀課的導入部分不宜占用過長的上課時間。畢竟導入環節只是閱讀前的熱身活動，是為閱讀文章做準備，占用時間過長，會導致學生難以把握教學重點，降低閱讀課效率。

第二，語言知識和背景知識二者是可以有機結合的。比如可以讓學生根據文章標題，想一些可能會出現在文章中的詞匯，這個活動既可以解決詞匯問題，也能激發學生已有的、關于文章內容的背景知識。

第三，在設計導入部分的背景知識時，要認識到其原則是使學生們意識到他們并非對文章內容一無所知。每個人對他所讀的文章或多或少都會有一些了解，如果他們不具備相關的背景知識，需要幫助他們建立相關的背景知識，以確保學生有足夠的信息來理解文章的內容。

總之，閱讀興趣的培養不僅陶冶了學生的情操，同時，讓學生為今后的學習打好了基礎，擴展了學生的知識面。在今后的學習過程中必將事半功倍。然而，興趣不是天生就有的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。經常閱讀課外書的學生，知識面往往寬一些，理解能力強一些。反之，那些常年不讀課外書的學生，知識面窄一些，理解能力弱一些。只要對讀書產生了興趣，就會使你忘掉疲勞，驅散懶散，使你奮發。從而把讀書看作是最快樂的事情，喜歡他，而不是厭煩他。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。

讓學生的創新思想自由地翱翔于知識的殿堂，培養學生綜合素質的提高。閱讀課理解閱讀文章，提高閱讀課效率。培養學生的閱讀習慣，能讓學生受益一生，在今后的道路上能少走彎路。所以作為相關工作人員應該重視閱讀課的教學。

參考文獻