知識競賽有趣的形式范文

導語：如何才能寫好一篇知識競賽有趣的形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：翻轉課堂；知識性課程；知識競賽

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-07-08

一、知識競賽的組織

1.公布競賽知識范圍

考慮到知識競賽組織管理復雜，需耗費大量時間進行準備，因此只分別在期中、期末組織進行兩次知識競賽，直接目的是幫助學生復習準備期中、期末考試。為了保證競賽的效果，學校應當劃定競賽知識范圍，并提早公布。這樣有利于引導學生學習課程重點內容。

2.學生分組和組委

將各班學生分成6人左右的小組，成績好的學生均勻分布到各組中。各隊選舉一名隊長，負責本隊的組織管理和訓練。各隊根據自身特點選擇隊名和口號。而競賽的組委會由任課老師、班長和各隊隊長組成，競賽所有事宜由組委會統籌安排。

3.編制賽題

一方面，在所劃定的知識范圍內，教師通過網上搜集和自己制作的方式編制競賽題目，并制作成PPT課件。另一方面，與常見的學生知識競賽不同，我們要求每一位學生都要參與競賽試題的編制，至少貢獻一道題目。每一個隊必須要在賽前按照老師提供的模板，編制好足量的試題及答案，經教師檢查合格后作為對擂問答的試題。這一環節中，教師對學生編制試題的核查非常重要，應當盡量避免出現偏題、怪題，鼓勵學生以視頻、動畫等生動有趣的形式制作試題。

4.知識競賽

知識競賽由四個環節組成：第一環節是限時答題。每隊依次在規定時間內回答教師提供的試題。這一階段以基礎題為主，得分計算是多答多得。第二環節是搶答環節。教師展示有一定難度的競賽試題，自由搶答。第三環節是對擂問題，各隊挑選回答問題的對手，回答本隊編制的試題，答題失敗扣除對手分數，分數由本隊獲得。第四環節是計算分數，教師總結評價。

5.自測試卷

競賽完成后，教師還布置了自測試卷，幫助學生進一步消化競賽中涉及的知識內容。

二、 知識競賽的效果

1.改變了學生的學習方式

知識競賽采用短小、靈活的競賽試題，以視頻、動畫等形式生動地展示深奧的專業知識，以競爭促思考，激發學生改變學習方式，使學生從死記硬背轉變為理解記憶，從淺嘗輒止轉變為深度思考，一定程度上提升了學生的知識遷移能力和學以致用的能力。

2.改變了課堂氛圍

傳統的課堂教學中，教師專注于向學生單向灌輸知識，整個教學過程機械、單調，學生無法獲得積極上進的課堂體驗，因而喪失興趣，不能專注于課堂內容。知識競賽翻轉課堂教學構建了一種競爭向上的學習環境，可以激發學生的學習積極性和主動性，使學生通過競賽獲得榮譽感和學習成就感。

3.鍛煉學生團隊合作能力

競賽以團隊對抗的形式展開，只有團結勤奮上進的團隊才能獲得勝利。通過知識競賽，鍛煉學生的溝通協調能力和表達能力，增長他們的團隊協作經驗，加深學生對團隊合作的理解。

4.增進師生之間的了解和互信

知識競賽的成功實施需要師生的積極互動和密切合作。一方面增加了學生在日常生活中接觸教師的機會；另一方面，教師在知識競賽組織中扮演了新角色，教師更像一個指導者和合作者，指導學生進行自主學習。這種互動性更強的師生關系必將增進師生之間在學術上和生活上的互信。

更重要的是通過知識競賽中學生個體和團體的表現。教師可以更深入地了解學生對課程知識內容的掌握情況、學生個體的個性特點、學生團體的思維模式，從而更有針對性地提供教學策略，引導學生朝正確方向發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】幼兒園；安全教育質量；策略研究

1 多環節滲透：安全教育細致化

1.1 安全細則清單化

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中“生活習慣與生活能力”子領域中提到與幼兒健康成長有密切關系的是“安全生活的能力”，而幼兒一日活動是培養其安全生活能力的最好契機。因此，教師應將安全教育貫穿于一日生活常規中，每個環節都明確地提出安全方面的相應要求（如表1），讓幼兒“按章辦事”，有效建立相應的活動秩序感與規則意識，培養他們良好的安全行為習慣，避免安全事故的發生。

1.2 安全設施標志化

為使安全教育在一日活動的各個環節中更為細致、可見，我們根據幼兒思維具體形象的特點，在幼兒活動場所設置安全標志，提示幼兒注意安全。如，在樓梯臺階上貼上行下行腳印，在樓道口張貼圖文并茂的兒歌，提醒幼兒有序上下樓梯，避免擁擠；在各樓層設置消防安全標志或圖示，在主要出入口設置“消防通道”標志；在窗臺張貼禁止攀爬的標志；在電源插座旁貼上禁止觸摸的標志；在盥洗室貼不推不擠有序盥洗、注意水漬小心地滑的標志……多方位的安全教育環境的創設，凸顯了安全設施標志化，強化了安全教育效果。

表1：我園幼兒一日活動常規中有關安全細則的具體要求

2 多途徑實施：安全教育兒童化

2.1 所選內容有趣、豐富

根據幼兒年齡特點，我們注意選擇幼兒易于接受的、新穎有趣的安全教育內容，如開展角色游戲“交通警察”，讓幼兒扮演警察，學習交通規則；創設情境“豆豆熊走丟了”，讓幼兒學會運用走丟時的自救和求助辦法；給幼兒講《愛吃垃圾食品的東東》的故事，讓幼兒懂得分辨垃圾食品和健康食品，知道垃圾食品的危害，自覺杜絕垃圾食品；引導幼兒學習兒歌《地震安全我知道》，讓幼兒在朗朗上口的兒歌中懂得地震時的自救要領；開展美術活動“我來設計安全標志”，讓幼兒設計和自制安全標志等。

2.2 組織形式多樣、有趣

我們根據幼兒好玩好動的特點，采取形式多樣的、有趣的教法和措施，為幼兒創造一個富有樂趣的安全教育環境。以交通安全教育周為例，我們組織了四種形式的活動：一是邀請社區民警來園為幼兒開展交通安全講座，以通俗易懂的語言、貼近幼兒生活的事例，深入淺出地講述交通規則，教會幼兒日常生活中行走、過馬路、乘車時如何注意安全。二是各年段班級組織特色交通安全教育活動。如，小班通過情景游戲“交通警察”，學習兒歌《過馬路》、故事《十字路口》等活動，結合圖片、視頻等生動直觀的教學形式讓幼兒了解基本的交通規則；中大班則通過參觀訪問、自主游戲、情景模擬等讓幼兒學習交通規則，增強交通安全意識。三是邀請熱心家長參與，通過親子知識競賽、擔任家長助教等途徑參與交通安全教育活動。通過一系列形式多樣、有趣的交通安全教育活動，構建社區、幼兒園、家庭之間的安全網絡體系，使幼兒在與交警互動、教師互動、同伴互動、家長互動的過程中，掌握交通安全知識，懂得遵守交通規則的重要性。

3 多形式推動：安全教育常態化

為普及全園幼兒的安全知識，我們結合安全教育月、教育周、教育日等安全專題活動，開展關于交通安全、消防安全、食品安全、防地震、防拐賣、防欺騙、自然災害、防陌生人等涉及面廣、形式多樣、針對性強、富有特色的安全主題教育活動。每次活動從不同角度切入，通過安全主題談話、氛圍營造、情境表演、應急演練、安全評比、家園共育等途徑，日常深入、扎實地開展，安全工作落實常態化的安全教育，為有效提升安全教育質量提供有力保證。

3.1 安全話題常開展

我們注重把安全教育納入日常課程，充分抓住每一個教育契機，把自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中。如，針對玩滑梯的情況引導幼兒討論：“怎樣玩才能安全又開心？”讓幼兒在觀察、體驗、討論和總結的基礎上自主制訂游戲規則，消除安全隱患。又如，喝豆漿時先試溫度以免燙傷；走路時不要把手插在兜里，不推擠；上下樓梯時靠右邊走；開門、關門時先要看看手是否放在門框上……在每個生活細節中有機滲透安全教育，不僅可以避免一些意外傷害的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定良好的基礎。

3.2 安全氛圍常營造

為營造濃厚的安全宣傳教育氛圍，我們通過多種渠道進行安全宣傳教育，保證安全教育時時處處有內容、有氛圍。如，通過在顯眼位置懸掛橫幅，提醒全園教師、幼兒、家長關注安全、關注生命；通過宣傳欄、幼兒園長廊、園報等宣傳交通、消防、衛生保健等安全內容；通過開展安全知識競賽，測評幼兒掌握安全知識現狀；充分利用網絡平臺及時宣傳幼兒園安全教育活動及教育內容；通過畫面生動、色彩鮮艷的安全畫展示，時時提醒幼兒注意安全；通過小太陽廣播站、每日播報即時宣傳安全故事、兒歌、新聞、快板等，營造“人人講安全”的氛圍。家長們紛紛反映，幼兒學習了很多安全知識，經常與家長進行安全知識的溝通和交流，還能小手牽大手，督促和指導家長注意安全。

3.3 家園安全?；?/p>

安全教育同樣需要家長的參與、配合，我們充分利用家長的教育資源，通過多種渠道有計劃、有目的地指導家長對幼兒進行安全教育。如，通過家長會詳細介紹培養幼兒安全意識和自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的具體事項；通過家園聯系欄、宣傳畫、宣傳欄、班級博客宣傳安全防護常識，引導家長對幼兒進行隨機的安全教育，激勵家長主動參與幼兒安全意識和自我保護能力的培養；通過觀看視頻、來園助教、親子活動、校訊通提示等方式，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防范意識，共同營造安全和諧的家園共育氛圍。

綜上所述，做好幼兒園的安全教育工程尤為重要。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應該積極行動起來，聯合家庭及社會，應做到以下幾點：

幼兒園安全檢查，層層落實責任制。幼兒園的設施設備和運動器械要定期檢查，時刻重點開展開學和期末安全大檢查、在重要節假日前排查安全隱患，能及時排查幼兒園周邊環境異常情況和異常人物。

加強幼兒園安全保衛工作，提高幼兒園防衛水平，加強人防、物防、技防配置配備，確保校園師生安全。

加強校車安全管理，司機執校車司機證上崗，按要求辦理校車牌、校車行駛安全管理等。

通過月考核評定教師對安全教育和安全工作開展質量。定期為教職工開展安全培訓和講座方式，提高教職工安全意識，進而對幼兒開展生動有效的安全教育。

安全游戲活動，突出游戲化。游戲是幼兒的天性，適合幼兒的年齡特點，在實施安全教育中，通過游戲化的教學能讓幼兒在自主觀察，游戲探索中主動獲得安全的基本知識和技能。

參考文獻：

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雖然歷史不能重復，但是歷史是可以再現的，我們可以通過組織各種課外活動，再現歷史，培養學生的能力，如演講比賽、知識競賽、唐詩宋詞朗誦會、外出參觀、歷史小品表演等形式提高學生的能力。比如，2014年是中華人民共和國建國65周年，我們可以舉辦一個相關的知識競賽，在學生了解建國65年的風風雨雨的同時，培養學生的民族自豪感，既掌握了歷史知識，也培養了學生的能力。再比如，中國古代史發生了許多有趣的故事，有許多成語的典故，我們在學習七年級歷史的時候，可以上活動課，讓學生自己找古代史上出現的成語，把它以小品的形式表現出來，這樣既學習了歷史，也提高了學生參與和表演的能力。課外活動的開展，有助于培養學生的學習興趣，提高學生的能力。

二、強化學生課前的預習準備工作，以便提高學生的綜合能力

在現代教學中，教師和學生的角色已經發生了很大的變化，這就要求教師在工作中改變那種大包大攬的作風，給學生一些活動的空間，在教學中盡量讓學生多參與。而這種參與表現在教學中就是強化學生的課前的預習準備工作，要求學生在上課前利用課余時間預習該課內容，初步了解自己將要學習的內容是什么，有哪些問題自己不能解決。在上課時利用課堂幾分鐘時間讓學生再次將學習的內容進行預習，同時提出本節課問題，學生邊看書、邊思考，進而回答問題。在這個過程中，教師要注意問題的銜接性和問題的層次性，既注意對優秀學生的培養，也要注意對基礎差的學生的培養，使每一位學生都能參與到討論中來，從而提高學生的能力。

三、采用多種教學方法，增強學生的興趣，提高能力

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一、歌曲導入，活躍氣氛，激發學習興趣

小學英語歌曲對學生學習英語有很大的幫助。上課伊始，師生一起唱一首英語歌曲，可以活躍學習氣氛，激發學生英語學習興趣，使學生以積極的心態投入到課堂中去。如5 B Unit 9 《Shapes》開課之初先唱一首《What do you have？》，既可以復習鞏固上節課的內容，又巧妙地引入了本課課題，在英語課堂中起到了鋪墊、滲透教學內容的作用。在突破重難點時唱一首歌，可以讓難懂的知識隨著優美的歌曲而雪化冰融。如5B Unit 9《Shapes》中講完最后一個圖形“star”后拓展：super star（超級明星），twinkle star （閃爍的星星），可以讓學生疲憊的身心得到緩解，并可以保持學生的學習積極性。在結束課堂時唱首歌對本節課能起到很好的復習作用，讓學生在輕松的氛圍中消化和吸收所學知識。

二、游戲教學，寓教于樂，誘發學生求知

英國教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應做的事情變成一種游戲似的?！彼?，若能將英語知識融于游戲之中，盡量把教學的內容用做游戲的形式表現出來，不僅能使小學英語課堂氣氛活躍，還能鍛煉學生的英語交際能力，讓學生愛學、樂學。如6A Unit 7《At Christams》詞匯教學，教師可以設計猜測活動，看學生是否可以根據不同的提示想到所呈現的單詞，如提示詞：thirsty，drink，tea 聯想到teapot，提示詞：hair，dryer（使……干燥）聯想到hairdryer……這種猜詞的游戲方式不僅能促進學生積極思考，還能幫助學生記憶詞匯。游戲在課堂的每個環節都能發揮出它的獨到之處，如6B Unit 3《Asking the way》，在鞏固環節設計一個游戲：“美羊羊被灰太狼捉去狼堡，狡猾的灰太狼把美羊羊藏了起來，而美羊羊就在A、B、C其中一個地方，運用本節課所學句型‘Go along the street，and then turn at the…crossing.The…is on your…’告訴喜羊羊去找美羊羊的路，一起來拯救美羊羊吧！”可見，英語教師若在英語課堂中穿插有效的游戲，可以開發學生的智力，培養學生的積極情感，誘發他們的求知欲，使他們在寓教于樂中有所收獲。

三、創設情境，互助交流，展示學生個性

語言學習離不開真實語境，語言運用更離不開語境，外語教學也因此必須關注情境在教學中的應用，充分利用實物、圖片、動畫等創設生動有趣的情境，讓學生在自然情境或模仿情境中學習語言。如6B Unit 5《Seasons》中的天氣詞匯warm，sunny，windy，rainy，cloudy和句型“What’s the weather like…？”及“It’s…I can…”時，可以設計不同城市四季天氣的幾幅動畫畫面，并配以相適應的音樂，讓學生用所學句型練習對話。這樣，不僅提高了學生的綜合語言表達運用能力，而且讓他們在獲得成功的同時品嘗了快樂。

四、平等競賽，科學評價，體驗成功快樂

小學生活潑好動、爭強好勝，十分渴望得到老師的賞識，學生的羨慕。我們可以充分利用他們的這一心理特點，在英語環節中開展多種形式的英語知識競賽活動，充分調動學生的學習積極性，滿足他們的這一欲望，讓他們感受到學習的快樂。如5A Unit 9《Shapes》詞匯shape，star，circle，square，diamond， rectangle，triangle，句型What shape is the…？It’s a….教學中，教師可以將學生分為6個小組，小組以6個圖形來命名，讓競賽中獲勝的小組組長將他們的圖形貼畫貼在黑板上的房子圖形中。整節課學生注意力高度集中，更加牢固地學習了形狀單詞，強化了所學的語言知識，使他們從“要我學”變“我要學”。在學習過程中，我也隨時關注學生的學習動態，給予“Very good！”“Clever”等激勵性語言，以激發他們學習英語的積極性。

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那么，如何指導學生進行數學閱讀呢？

一、積極利用課堂教學，加強書本內容的閱讀指導

作為蘇教版教材中頗具特色的閱讀材料深受同學們的歡迎，這一神秘而又充滿誘惑的話語蘊藏了許多學生未曾探知的精彩。它包括數學相關概念介紹（如循環節、圓心角）；數學家的故事（如曹沖稱象、高斯的故事）；數學名題（如李白打酒、雞兔同籠）；數學美拾趣（如黃金比、斐波那契數列）；生活中的數學（如賓館中的各地時刻、包裝箱上的連乘式子）；數學的發展（如數的起源、計時法的演變等）……這些有趣的內容我們可以放手讓同學們自己預習、查找資料，課上要求小伙伴之間相互交流、爭論，“你讀懂了哪些？”“你有哪些疑問？”“誰能試著解決？”慢慢的，學生能掌握閱讀數學書籍的方法，也能學到很多解決問題的本領，這些所得有來自同伴的互助交流，更多的是來自書本本身。數學書籍中蘊藏著大量的思想和方法，學生們一旦喜歡上了數學閱讀，其發展前景廣闊。

二、積極推薦數學讀物，加強課外閱讀指導

數學閱讀的內容不僅僅限于課內書本或習題的閱讀，還包括數學故事、數學童話、數學科普知識、古代智巧故事、數學知識應用等，具體的如雞兔同籠、五猴分桃、棋盤賞稻、三子分牛、田忌賽馬等等。這些都需要教師加以適當的推薦與指導。

其一：讀什么？

低年級的學生適合于數學繪本的閱讀，例如：

“數學小子”叢書包括：《貪心的三角形》《夢想家的披風》――介紹奇妙的幾何圖形；《阿曼達的瘋狂大夢》《意大利面條和肉丸子盛宴》《國王的超級特派員》――揭示乘法的秘密。

“奇思妙想學數學”系列包括起步篇：《怪物數學》（等量的加減法）；提高篇：《怪物的數學野餐》（10的加法組合）、《怪物學校里的一天》（時間）、《三點連一線》（益智游戲）、《排隊》（12的組合）、《金發女孩兒和三個正方形的故事》（形狀）、《還是有點兒亂》（分類）、《再多給我點兒！》（數量守恒）、《不公平！》（概率）

……

這些數學繪本“為數學插上了文學的翅膀”，將數學知識融入故事性讀物之中，輔之以生動有趣的畫面，幫助學生在故事和游戲中體驗基本的數學知識，提升邏輯思維和推理能力。

中高年級的學生適合的讀物則更多，例如：

“馬小跳學數學”系列，這套書讓同學們進入到馬小跳的數學王國，和他一起學習用聰明又巧妙的方法去玩各種各樣的數學游戲，還會和他一起去認識數學之神阿基米德、科學巨人牛頓、數學王子高斯……跟著馬小跳、輕輕松松、快快樂樂玩數學。

“中國科普名家名作”系列中有李毓佩教授寫的《奇妙的數王國》、馬希文教授寫的《數學花園漫游記》、談祥柏教授寫的《數學營養菜》等，數學名家們用少年兒童喜聞樂見的童話故事形式，將抽象、枯燥的數學知識，講得深入淺出，情趣盎然。

此外，與蘇教版教材配套的《小學數學補充讀本》、數學科普雜志《小學生數學報》等都是優秀的數學讀物。這些數學讀物可以讓同學們輕輕松松地閱讀，快快樂樂地思考，高高興興地活動，開開心心地解題。

其二：怎么讀？

首先，要讓同學們喜歡上數學書籍，與好書交上好朋友。平日里，作為數學老師，不妨在自己的辦公桌或在班級書柜里擺上幾本數學讀物，也不妨自己在課余時間偶爾拿起這些數學讀物看看，老師們自己的言行在無意中熏陶著身邊幼小的心靈，他們在無意中模仿著老師的行為，在無意中萌發起一種讀數學書籍的愿望，在無意中喜歡上數學書和數學閱讀?！芭d趣是最好的老師?！敝灰瑢W們有興趣，也就會在這種興趣的驅動下，喜歡上數學閱讀的。

另外，讀書的方法有很多，其中，做讀書筆記，家長與學生同步閱讀等，都是小學生首選的方法，這些方法都適合在課后進行，家長的配合不同，效果肯定有所不同。教師也可以根據學生的學習情況，采取以下幾種方式讓大家把從書中讀到的介紹給其他的同學，相互促進、相互啟發：

（1）定期組織讀書交流會。進行好書推薦、交流讀書心 得等。（2）知識競賽。把讀到的數學知識自編成競賽題，以搶答題、必答題的形式出現。（3）制作數學小報。把課外閱讀到的數學故事、數學笑話等制作成小報，在同學間傳閱。（4）撰寫數學日記。用數學的眼光觀察世界、思考問題并撰寫成數學日記，與同學交流。（5）自編數學童話。將讀到的數學知識融入自編的童話中成為數學童話。

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Abstract： Information technology curriculum since opened in 2001， has more than ten years development course. In the ten years of popularization and teaching of information technology curriculum， information technology teaching has made great progress. At the same time， the information technology teaching also exists some problems that the theory is ignored， teaching material setting is not reasonable， and emphasizing on practice and lack of professional teachers， teaching idea is old staffetc.

關鍵詞： 信息技術；教學；現狀

Key words： information technology；teaching；the status quo

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）36-0256-02

0 引言

信息時代的到來，信息技術催生了各種各樣的信息產品，也促進了社會的繁榮與發展。掌握信息技術成了21世紀人才的基本技能。為了提升學生的信息素養，讓學生早日掌握信息技術，并將信息技術充分地運用到學習的過程中，教育部從2001年開始，將信息技術課程列入了小學的課程教學體系中。時隔十二年，小學信息技術教學在普及信息技術，增加學生的技能，提高學生的信息素養方面取得了重大成績。與此同時，小學信息技術仍不盡人意，仍存在教學不被重視、教材設置不合理、重實踐輕理論、專業教師隊伍缺乏、教學觀念老套等問題。本文在研究小學信息技術存在的問題的基礎上，進一步提出了解決問題的對策。

1 信息技術教學的現狀

1.1 信息技術教學與時代要求存在巨大差距 時代的發展，信息技術的快速更新，使得人們對信息技術的處理能力越來越高。當下，小學信息技術教學還停留在讓學生懂得如何應用計算機的層面上，并不能滿足時代的要求。信息技術教學并僅僅是讓學生掌握計算機的基本使用技巧，更重要的是讓學生掌握一些信息處理能力，并將這些能力運用到現實生活中。當前的信息技術教學中，大部分的學校特別是農村的小學只把信息技術課程當成計算機課程對學生進行培養，而忽視對學生的信息處理技能及將計算機運用到實際生活中的培養。這種培養方式培養出來的學生并不能適應信息時代的發展。此外，由于信息技術課程并沒有納入到升學考試中，學生只把信息技術課程當成一門可以休閑娛樂的課程來學習，老師和家長忽視學生對信息技術課程的學習。這樣，信息技術課程教學成了一種可有可無的形式，并沒有從本質上提升學生的信息素養和信息處理技能。

1.2 教學方法與學生接受能力的不符 信息技術處于不斷更新的階段，它的教學也需要與時俱進。信息技術教學在融入新知識的同時，更需要在教學方法上有所創新。針對不同年齡階段的學生，應采取不同的教學方法。目前，信息技術的教學方法大都沿用了大學信息教育的教學方式，老師演示，學生跟著老師做。這種教學方式并不利于發散學生的思維，培養學生的創新性思維，也不利于培養學生的信息處理技能。此外，這種教學方法并不適合充滿具有強烈好奇心，知識體系不健全的小學生的學習。

1.3 忽視了對通信技術知識的教學 信息技術是一門包含了傳感技術、計算機技術和通信技術。當前的信息技術教學將注意力集中于計算機技術教學，而忽視了對通信技術知識的教學。通信技術作為信息技術的一個重要的部分，它是當今社會的一項重要的技術。通信技術也關乎學生對手機的認識。因此，增加學生對通信技術的認識具有必要性。而當前小學信息技術教學并沒有培養學生對通信技術的認識納入到課程體系中，也沒有購買相關的設備對學生進行培養。使得學生對通信技術的認識不足，這也導致了他們不會合理地利用手機等通信設備。

1.4 專業教師隊伍建設不足 教師作為知識的傳播者和教學任務的承擔者，它在教學過程中扮演著非常重要的角色。在小學教育階段，教師的一言一行都關乎著學生的健康成長。目前，小學信息技術課程建設不足的一個很大的原因就是信息技術教學的教師隊伍建設不足。當下，大部分擔任小學的信息技術課程教學的老師都不是計算機專業出生，他們并不具備健全的計算機知識體系。此外，小學信息技術的教師隊伍大部分也不是師范類院校出身，他們并不懂得教學的技巧與方法，也不了解學生的特點。這樣的教師隊伍并不能提供孩子喜歡的教學方式，也不能很好的承擔信息技術課程的教學工作。

2 如何改善信息技術教學

2.1 將信息技術課程納入到升學考試中 俗話說：“井不壓不出油，人無壓力不成才?！痹诋斍?，我國的小學信息技術課程正處于逐漸完善階段，讓學生、家長、老師重視信息技術教學，并把它當成孩子受教育的重要的一部分，將信息技術課程納入到升學考試中不失為一種良策。只有將信息技術課程作為升學考試的一部分，老師和家長才會充分地認識到信息技術課程的重要性，才會監督孩子學習信息技術課程，孩子才會自覺地將精力投入信息技術課程的學習中。

2.2 培養專業教師隊伍，提高教學質量 專業化的教師是教學質量的保證。俗話說：“名師出高徒”。只有專業化的教師隊伍才能引導學生更好地學習信息技術知識，并引導學生靈活運用信息技術知識。此外，專業化的教師對有助于形成合理的教學方法，從而促進小學信息技術課程的發展。

2.3 開展有趣的知識競賽活動 知識競賽活動以競賽的方式鼓勵學生參與到信息技術課程的學習中。有趣的只是競賽活動也能調動學生的積極性，培養孩子的發散性思維，讓學生不再把信息技術課程當成一種娛樂消遣的方式，而是主動地學習，主動地接受新知識。

3 結語

信息技術教學作為小學教育的一部分，它對提高學生的信息處理技能，培養學生的信息素養具有舉足輕重的作用。我們在進行信息技術教學的過程中必須重視當前信息技術教學存在的教學不被重視、教材設置不合理、缺乏體系的教學方法、專業教師隊伍缺乏等問題，又應該采取積極的措施解決問題，以更好的促進小學信息技術教學的發展，為培養合格21世紀人才盡一份力量。

參考文獻：

[1]黎加厚.信息技術課程教材研究[EB/LO].

[2]王繼新，李廣.中小學信息技術課電子績效支持系統設計探析[J].中國電化教育，2003（3）.

[3]章慧敏，傅德榮.信息素養與信息技術教育[J].中國電化教育，2001（9）.

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【關鍵詞】高三語文 復習課 趣味

Make the gout step into the review class of grade-three Chinese of senior high school

Deng Jingrong

【Abstract】Because grade-three Chinese class of senior high school Chinese is the review class, what is more of it is the rational analysis, so the gout is less, even there is nothing left. In fact, grade-three Chinese class should be dramatic and interesting, too. For that, the writer has done some attempt.

【Keywords】Grade-three Chinese of senior high school Review class Gout

如果說高一、高二的語文課，因為上新課，每篇文章幾乎都是文質兼美的精品，所以有詩意、有趣味的話，那么，高三的語文課，因為是復習課，則更多的是理性的分析，趣味較少以致蕩然無存了。急功近利使我們只重視了知識的梳理、能力的訓練，而忽略了情感的培養和激發。干枯的說教、冰冷的題海，讓我們的教學變得支離破碎、面目可憎、高耗低效。結果是學生學無生氣，教師教無創意，語文教學枯燥、僵硬、冰冷，喪失生機、激情、詩意和趣味。有些老師或許會說：“時間緊，任務重，誰有時間顧及其他，況且復習課，如何上出‘趣味’來？”其實高三復習課也應該是生動有趣的，應該是讓學生在愉快中接受知識。為了把愉快學習帶進高三的復習課堂，為了讓復習事半功倍，我做過這樣的嘗試：

1．利用生動的故事。故事生動、有趣，本身就有很強的吸引力，學生最喜歡聽故事了，利用故事能起到引人入勝的效果。例如：講詩歌煉字的時候，就用下面的故事引入：

相傳，坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧?，但仍不屬上品?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！逼?、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。這樣一改究竟妙在何處？

一則故事把學生引入了情境中。

當然，故事也可以用在教學的過程中，如講成語時，可以適當地講講成語故事，這樣學生既了解了成語的來歷，又掌握了成語的含義和字形。講詩歌時，可以穿插作者或創作背景的小故事，以吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。

有一次，上練習課，教學內容實在枯燥，又兼是上午的第四節課，學生的精神普遍不好，我就停了一下，給學生講了一個故事：

有一只兔子，到森林里覓食，剛好一個獵人帶著他的獵犬也來尋找獵物。很快，獵人發現了這只兔子，并用槍瞄準了它。兔子意識到危險的來臨，就急速向前奔跑，獵人連開幾槍都沒有打中，就派自己的獵犬去追。

在追趕的過程中，兔子為了不被抓住，拼命地向前跑，超出了平時奔跑速度的極限。而獵狗為了完成主人的任務，只好無奈地追趕兔子，很快就被兔子甩在后面。

過了很久，獵狗無功而返，獵人責備它，它說：“我已經盡力而為了！”

兔子回到洞里，給同伴講述這個驚險的故事，同伴好奇地問：“獵犬為什么沒有追上你呢？”這只兔子說：“它是盡力而為，而我必須全力以赴！”

故事講完后，我問學生，面對高考，你是盡力而為，還是全力以赴？你盡力而為了沒有？你盡力而為還不夠呀，你得全力以赴！學生聽了以后，紛紛坐直了身子。

在高三的語文課堂上，講一些簡短的故事是很必要的。首先，故事本身有很強的啟發性、豐富的哲理性，可以激發學生學習的積極性，調整課堂氣氛，同時還是不錯的作文素材呢！適時恰當地運用，會起到意想不到的效果。

2．利用巧妙的講解激趣。人們總是把復習課比作“炒冷飯”。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關鍵看怎樣“炒”。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學生聽了依然會有新鮮的感覺。

例如：堯yáo；蟯、鐃、撓náo；饒、嬈（女士）ráo；驍xiāo；繞rào；僥（jiǎo）這些字字音學生老是記不準，我就把它編成口訣：本字我讀yáo，有蟲金手náo，女士（食）大叫ráo，馬xiāo用繩rào，僥（jiǎo）幸我沒要，“盡”字有兩種讀音，就編成順口溜：盡jǐn盡量快讓管先生早自習，其余讀jìn也用這種方法來幫助他們記憶。學生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。同時，我還鼓勵學生自己想一些有趣的辦法記憶。

又如：起用與啟用，學生總是用錯，其實他們也知道一個與人有關，一個與物有關，可就是記不清。我就對他們說：這個“起”有一個“走”字，當然是人在走啦！“起用”與人有關。從此學生再沒有用錯過。

再如：學生“箭”、“劍”二字總是混淆，我就在黑板上畫上圖畫，學生馬上明白了二者的區別，再讓他們填空：刀光劍影，明槍暗箭，刻舟求劍，箭在弦上，唇槍舌劍……

在講詩歌語言特點――倒裝的形式和改變詞性時，我就舉方文山歌詞中的句子來說明，如：傳世的青花瓷自顧自的美麗，你眼帶笑意；你發如雪，凄美了離別，我等待蒼老了誰……學生感到新鮮有趣，氣氛十分活躍，學生還舉了很多例子。

3．利用學生的真實事例。學生的真實事例富有說服力，對學生啟發和感悟都很大。例如，有一天，復習字形，就利用學生身邊的一件小事導入：前天我在班上的公布欄中看到了我們班班費開支一覽表，其中，有一項是：縷子，8元，請問同學們，這“縷子”是什么呀？教室里就泛起了竊竊的笑聲，有個學生甚至到公布欄去看。我接著解釋：“縷”字是“纟”旁，從線，如細針密縷、千絲萬縷等，“簍”字從“竹”，簍子最早是竹子編的，現在依舊有很多竹編簍子，所以同學們書寫漢字時一定要注意字形的規范……至此，學生的注意力已完全被我吸引過來了。

學生的練習、作業、試卷、作文都是鮮活的例子，適當地借用、分析、點評，都能夠起到意想不到的效果。學生的閃光點，要及時的表揚、肯定，可以說說他們的具體事跡，以樹立榜樣。

用學生的真實事例，一定要多肯定，免得傷害學生的自尊心。

4．利用競賽激趣。積極參與，樂于實踐，勇于競爭，是未來社會對人才的基本要求。而在課堂教學中，學生能否積極參與教學活動，有無強烈的競爭意識，則是學生有無主體意識的具體表現，也是開發智慧、培養能力、提高課堂教學效率的關鍵。在教學中，我采取多種手段調動學生的競爭意識。例如把語基試題、文學常識，古文知識等綜合起來制成試卷，在模仿和借鑒電視綜藝類節目“幸運52”和“三星智力快車”的形式基礎上加以改進，開展“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽活動。我的過程方法是在全班第一輪采用以行為單位的淘汰賽（答對淘汰同行的其他選手，答錯淘汰自己）；第二輪不實行淘汰制，答對加分、答錯不加分，題型有單選、判斷；第三輪風險題，答對加分、答錯倒扣分，題型有選擇題、簡答題。比賽時由教師念題，控制速度，課代表計分。比賽結束時對獲勝的小組和表現優秀的個人頒發小獎品予以鼓勵。我還開展名句默寫比賽，鞏固學生的知識。

在平時的課堂上，也開展一些小型的競賽活動。如：講成語專題時，開展成語對對子、說數字俗語等趣味成語競賽。

在練習時，有的題目較難，就開展搶答賽，看誰最快最準地說出答案。

學生大都有極強的榮譽感和表現欲望，為了在競賽中獲勝總會全神貫注地聽課，盡自己最大的努力去記憶，情緒始終處于興奮狀態。實踐證明：語文復習課采用競賽形式，提高了學習效率，也擴大了學生的知識面，培養了集體主義觀念和競爭意識，是語文課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的好形式。

5．利用教師自身的才藝。教師在課堂上展現自己的才藝，不僅能更好地調動課堂氣氛，激發學生學習熱情，更重要的是容易在學生心中塑造教師的人格魅力，讓學生“親其師，信其道”。同時，教師的行為本身就是對學生是一種潤物無聲的教育，學生容易模仿。

我喜歡朗誦、演講和寫作。工作之余喜歡讀書，偶爾也寫寫東西。

有時候在課前，我會給學生朗誦一些自己讀到的好文章、好段落，甚至是一兩個經典的句子。記得有一個午后，我給學生念讀一首情詩――六世達賴倉央嘉措的情詩，

那一天/閉目在經殿的香霧中/驀然聽見/你誦經的真言

那一月/轉動所有的經筒/不為超度/只為觸摸你的指尖

那一年/磕長頭匍匐在山路/不為覲見/只為貼著你的溫暖

那一世/轉山轉水轉佛塔呀/不為修來生/只為在途中與你相見……

我抒情地朗誦伴隨著緩緩流淌的輕音樂，把學生帶入了一種自然深邃又情誼綿綿的境界中。過了一陣，教室里響起了經久不息的掌聲。

作文課上，我就把自己的寫作心得和學生交流，有時，也秀秀自己的作品?；蛟S是因為這種熏陶，學生喜歡上了閱讀，喜歡上了寫作，喜歡上了語文。

6．利用練習激趣。高三學習，練習是必不可少的。練習題的選用除了緊扣考綱，有實用性、針對性外，還可以考慮到趣味性。如文學類閱讀的練習，可選擇一些文質兼美的文章，詩歌可選擇那些膾炙人口的詩篇。如：

臨江仙

［宋］侯蒙

未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當風輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩，只疑遠赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧宵中。

這首詩歌意境高遠，積極昂揚，更兼趣味性很強，學生即便是做練習也絲毫不覺枯燥。

又如：在改正錯別字的練習中，我設計了一道這樣的題：

目前，一些人為做廣告而隨意改變某些成語，《廣告人的情書》一文譏諷了這些人的做法，把胡亂改動的成語集中在這封“虛擬”的“情書”之中。請你按“情書”的順序，糾正書寫錯誤的成語。

廣告人的情書

親愛的：

當衣衣不舍的深情化為天嘗地酒的思戀，我只想咳不容緩地低問一聲：是否鱉來無恙？

年輕的心渴望一明驚人，渴望著像鈣世無雙的一戴添嬌那樣，創建喝喝有名的豐功偉液，于是有痔無恐，毅然決然地投筆從融，去做錢程無量的美夢。

當步步為贏、智在必奪的雄心在紅塵俗世中被一次次摔打歷練，方明白酒負盛名的背后其實是顆蒼老疲倦的心，而擁有一份閑妻良母般的溫暖，才能令遠航的船有杯無患，即使風浪滔天也能豪情萬丈，騎樂無窮地奮斗……

篇8

關鍵詞：傳統； 中學； 校運會； 改革

中學體育新課標明確提出：“以健康第一為指導思想”、“ 體育要面向全體學生?！毙＿\會是中學體育的重要組成部分，不僅能促進學校體育活動的開展，而且能倡導健身、體驗快樂、激勵上進等，可極大豐富校園文化生活。但傳統的中學校運會多數以競技體育項目為主，項目單一、參與者少、趣味性少、健身性較差。這種“少數人動，多數人看”的舊模式已經無法適應新課標要求。因此，很有必要對傳統校運會進行改革。那么，如何改革呢？

一、要糾正對校運會的認識偏差

改革開放后，隨著我國體育健兒在世界體壇上屢創輝煌，競技體育迅速進入國民的生活領域，而且因電視等傳媒的輿論導向，在現實生活中，人們所看、所聽、所說的往往是競技體育，包括中小學體育教科書也多年以競技體育為主要內容。結果，很多人思想認識上就產生了偏差，認為競技體育就是體育，將兩者完全等同起來。其實，一般而言，體育是由社會體育、學校體育和競技體育三大部分構成。社會體育也稱“群眾體育”、“大眾體育”，對象是社會全體成員，其根本目的是增強體質，豐富余暇生活，調節社會情感；學校體育的對象是學生，其根本目的是促進學生身心發展，增強他們的體質；競技體育的對象是運動員，其根本目的是創造優異運動成績，奪取比賽勝利。三者其實有著本質的差異。傳統的中學校運會，重尖子選拔輕群體參與，忽視并剝奪了廣大學生平等參與健康鍛煉、體育活動的權利，這顯然與 “健康第一”、“體育要面向全體學生” 的新課標要求不相符。我們必須與時俱進，更新觀念，糾正思想認識偏差，以指導改革。

二、要豐富校運會的比賽內容

傳統的中學校運會比賽項目大多只是田徑賽，競技性強，枯燥泛味，且只有個別學生參加，勢必是少數人比賽，多數人觀看，已無法適應“教育要面向全體學生”的要求。因此，必須對校運會的內容進行補充和完善，其競賽的項目應該既有傳統的競賽項目，又有簡單易行、富有趣味的群眾化項目，使比賽呈現多元化、全體化，力爭做到人人參與、齊齊同場競技，以滿足不同層次的個體需求。具體而言，在保留田徑項目的基礎上，既要增加籃、排、足、乒乓球等傳統項目，也要增加拔河、跳繩、毽球等簡單而有趣的趣味項目，當然，棋類、體育衛生知識競賽等項目也可大膽考慮，要力爭把一年一度的“學校田徑運動會”改為開設項目較多、持續時間較長、集競技健身娛樂為一體的綜合性體育節。

三、要完善校運會的組織形式

傳統的中學校運會一般只有短短幾天，許多學生既要參加單項比賽，又要參加團體比賽，比賽密度非常高，這對于正處于發育期的學生來說，實在是力不從心，不但難以取得好成績，且極易發生意外，既不利于比賽的開展，又不利于身體健康。因此，我們必須從實際出發完善校運會的組織形式，要使校運會各項比賽緊湊而又有序地進行，保證學生在相對公平的情況下競爭，激發學生參與的興趣和積極性。具體而言，可采取“先分散后集中”的方法：所謂先分散，就是先把田徑、籃、排、足、乒乓球、棋類、毽球、體衛知識競賽等，分別安排在預賽階段每天下午第三節體育活動時間進行。后集中，就是停課幾天集中進行。此外，為了使比賽盡量做到相對公平競爭，可采取按年級分組的方法，一個年級為一個組別，以班為單位，分男、女參加比賽；為了面向全體學生，鼓勵學生積極參與，避免只有少數尖子生參加，可把某項目每班限報多少人改為只能是本班沒有參加單項比賽的人參賽。這樣，不僅可克服集中比賽的缺陷，而且能最大程度地鼓勵學生全面參與比賽，提高學生的參與率，極大豐富學生的課外活動，真正起到全面提高學生身體素質的作用。

四、要突出學生的主體地位

傳統的中學校運會多是教師全權，在整個過程中，教師是主動組織者，學生是被動參與者，未能體現以學生為主體的精神，既不利于調動學生全員參與的主動性、積極性，也不利于培養學生的實踐能力、創新精神。因此，我們應改變以往的做法，以突出學生的主體地位。如，校運會前先召開學生會體育部和各班體育委員會議，將學生組織起來，讓學生參與比賽前的準備工作及比賽中的裁判工作等。再如，為了充分調動學生的主動性和積極性，對運動會開幕式也可靈活調整，讓各班學生自己編排入場形式和口號，集思廣益，群策群力，充分發揮其智慧，而教師則無需干涉，只給予適當的指導即可。這樣，不僅可以讓學生了解校運會的指導思想、規程制定和組織編排等過程，增強其主人翁意識和責任感，提高其參與積極性，同時亦可鍛煉學生動手動腦，培養其實踐能力和創新精神。

五、要提高學生的參與熱情

學生對校運會的參與熱情，不但取決于比賽的內容，還取決于比賽的對象。如果教師在和學生一起做好校運會的組織、裁判工作的同時，選擇力所能及的項目和學生同場競技，一起拼搏，一起進取，一起超越，那不但可為學生樹立良好榜樣，而且必將大大激發學生的參與熱情?？梢韵嘈?，當師生同場競技時，運動場上吶喊聲、歡呼聲定不絕于耳，校園各角落定都洋溢著體育的氣息，校運會必將迭起。此外，還可一改都是領導頒獎的模式，邀請當地著名體育人士和部分學生家長參與這一環節，讓他們中的代表為比賽優勝者頒獎；而獎項也不應僅限于比賽的結果，應考慮參與過程，可多設一些獎項，如“最有潛質獎”、“最佳項目獎”、“道德風格獎”等，盡量讓大多數參加者得到相應的鼓勵性評價，使學生充分感受到學校、社會、家庭對他們的支持和鼓勵，讓他們既體驗到比賽的樂趣，更體驗到人性的溫馨。

“教育創新是社會發展的靈魂，是社會發展的源動力”。我們只有增強創新意識，銳意改革，努力做到“健康第一”、“面向全體”，才能使中學校運會煥發青春，真正推進體育運動的普及與提高，更好服務于素質教育。

參考文獻

篇9

一、領導高度重視，師生員工積極行動

3月28日下午，臺城中心小學召開交通安全教育動員會，會上李校長引用活生生的事例，闡述了交通安全的重要性，號召全校師生積極行動，自覺了解交通安全常識，自覺規范自己的交通行為，提高自我保護能力，在遵守交通規則方面為社會做出表率。由于領導的高度重視，大力宣傳，臺城中心小學全體師生員工積極響應，拉開了交通安全教育活動的序幕，學校利用課間操、隊會課等時間以《道路交通安全法》、《中小學生走路、騎車、乘車安全知識讀本》等為藍本，認真學習有關法規條例。

二、開展特色活動，增強交通安全意識

學校大隊部把3月28日～4月1日定為交通安全活動周。大隊部在校園舉行《道路交通安全常識》圖片展，積極營造良好氛圍，各中隊根據學生年齡特點，開展學生樂于參加的活動，讓學生在活動中學習，在活動中受教育。具體安排是辦好一期“安全版報”，開展一次“交通安全”主題隊會，備好一次“安全知識競賽”。

學校大隊輔導員利用晨會組織學生學習《小學生安全常識》，指揮齊讀瑯瑯上口的“安全常識順口溜”、“一條道路分道行，車來人往忙不停，行人走路要安全，須把交規記在心。行人要走人行道，無故莫上車道行，如果沒有人行道，千萬記住靠邊行，橫穿馬路過叉口，要在人行橫道走，車輛臨近莫橫穿，平安幸福牽你手。莫在路上玩游戲，車輛最是無情義，猛跑打鬧更危險，不鬧不玩要牢記?！比！叭嘎暋憋w揚，把交通安全教育活動推向了。

3月31日下午，臺城中心小學舉行了交通知識主題競賽。在大隊輔導員繆錦星的主持下，比賽緊張激烈、井然有序地進行著。由于學生對交通知識有了深入學習，比賽中學生答題準確率極高，選手們勇于挑戰，展示了當代小學生的素質風采，博得了陣陣掌聲。比賽不是目的，而是手段，以賽促學，賽中再學，活潑新穎的形式，使交通安全教育深入學生心靈。

三、規范交通行為，提高自我保護能力

篇10

融洽和諧的師生關系，是積極情感的土壤。良好的教學過程是師生之間相互溝通、相互交流從而產生師生情感的交融，促進學生學習能力提高的過程。教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師是教學活動的組織者、指導者，而學生是這一活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道?！痹诮虒W過程中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感。教師與學生的關系在教學過程中應是亦師亦友的的關系。教師可以通過對教材進行藝術性、形象性、趣味性的講解從而揭示教材本身的魅力。這樣充分調動學生的積極性和主動性，提高教學效果。鼓勵學生因地制宜地去使用英語常用短語，甚至當學生用中式英語和我們交流的時候我們應當耐心地與他們交流，消除他們對英語學習的恐懼。我們在教學過程中也可以去為學生創造一定的英語學習的語言環境。比如我們可以在課堂上全部用英語進行教學并且和學生用英語互動。

(二)用細微獨到的身教彰顯情感教育

教師教育學生不僅僅要靠言傳，更需要注重身教的示范帶頭作用。古人曾說“上梁不正下梁歪”、“為人師表”。身為人民教師，我們的一言一行對于學生來說具有很強的感染性。我們就需要不斷地反省自己的行為，使自己行得正，做得直，有親和力。試問一個整天面無表情、兇神惡煞的教師，學生怎么可能與你接近，更不必說能把你當成朋友、和你積極去探討學習英語了。

(三)豐富多彩的教學活動是積極情感的源泉

心理學研究表明，中學生的年齡特點是：好奇心強，模仿性強，生性好動。為此，中學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的、有針對性地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態度體驗，激發他們的興趣。

(四)日積月累的成功體驗是積極情感的催化

1、加強目的性教育

初中生的心理正處于發展階段，他們的行為最為興趣所左右。在英語教學中，只要教師善于激發學生的學習動機，寓思想教育于語言教學之中，學生一經正確認識到英語學習的重要性及其重要的社會意義的時候，這種已被激發的學習動機就會表現為一種強大的求知欲，成為推動學生學習的動力。因此，在英語教學過程中，教師應加強對學生進行英語學習目的教育。例如，教師可以通過描述那雄偉的天安門、巍峨的長城、美麗的祖國山河激發學生的愛國熱情，接著從倫敦塔和白宮等畫面，把學生的視線引向了世界。通過教師對祖國悠久的歷史、燦爛文化的描述，開闊了學生的視野，激發了他們的民族自尊心和自豪感，進而引發學生學習英語的動機，使他們下決心學好英語，以便能把中國推向世界，讓世界了解中國。

2、建立和諧、融洽的師生關系

在英語教學中，溝通師生之間的情感，對培養學生的學習興趣至關重要。如果師生關系融洽，教學中師生就能緊密配合，教師教得愉快，學生學得輕松。和諧、融洽的師生關系是促進學生學習的一個重要因素。所以，教師在英語教學中，要尊重學生的主體地位，組織情語交融的活動，吸引學生參與。如開展個人排練、小組討論、行排活動、課堂表演等活動擴大學生的參與面，創造更多機會與學生交流，建立感情，從而激發學生對英語的興趣。教師和藹可親的面孔和耐心的教誨使學生對教師產生了親切的信任感，教師又從學生信賴的目光中體現了自身的價值，從而以更大的熱情投入到教學中去，來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。在教學過程中，教師要不失時機地、多方位地激發和保持學生的學習積極性和興趣，善于發現學生的閃光點，實行鼓勵性評價，引導學生在學習上不斷取得成功。教師在上課時要注意提問技巧。提問時應隨時注意學生的心理和情緒，選擇合適的問題，讓不同程度的學生回答，盡量讓每個學生都有實踐的機會。創造一個競賽氣氛，開展多種多樣的競賽活動，使學生積極參與競賽，盡量運用正面評價，給學生以鼓勵。

3、創設一個輕松愉快的課堂環境

教育心理學告訴我們，輕松活潑的課堂環境和有趣的語言環境，能促使學生獲得最大限度的語言信息量。課堂環境和氣氛如何對于激發學生的學習興趣影響極大，教師應努力為學生創設一個輕松愉快的課堂環境。因此，一個合格的初中英語教師，首先既要具備扎實的專業知識，又要有過硬的基本功和善于駕馭課堂的能力。教師在課堂上應情緒飽滿，性格活潑，語言形象生動。教師在上課前，可組織教唱一首輕松活潑的英語歌曲，講述一個有趣的英語故事，或進行值日生報告，或用英語組織教學等。通過悠揚的歌聲、引人入勝的故事、教師流利的英語表達創設一個輕松愉快的課堂環境，必然會激起學生學習的興趣和求知欲。教師在上課時要善于運用體態語，用一些生動、逼真的表情、動作，將枯燥無味的語言表達出來。