談談對低碳生活的認識范文

導語：如何才能寫好一篇談談對低碳生活的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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XX年4月22日，是第41個“世界地球日”。各地國土資源部門都以“珍惜地球資源、轉變發展方式、倡導低碳生活”為主題，舉辦了形式多樣的宣傳和紀念活動，使熱愛地球、珍惜資源的意識深入人心。

江蘇省國土資源廳在南京地質博物館舉辦紀念第41個“世界地球日”報告會，邀請南京大學博士生導師黃賢金教授等專家學者分別就發展低碳經濟、地熱資源開發利用作專題報告。此外，該廳在廳門戶網站開設“世界地球日”專題欄目，邀請有關領導、專家作“在線訪談”;組織中小學生參觀地質博物館新館，開展地學科普知識教育;編輯《江蘇地學科普場館集錦》，收集有關地學活動圖片及江蘇地學名人等相關資料;號召廳干部職工在“世界地球日”期間“少開一天車，少用一度電，節約一滴水”，積極倡導低碳生活。

浙江省湖州市“節約資源、保護環境、做保護地球小主人”活動組委會在長興縣第二小學舉行了一場別開生面的紀念第41個“世界地球日”活動。少先隊員們從小關注生態環保、自覺踐行低碳生活方式的行動，贏來人們的陣陣掌聲?；顒又校傧汝爢T們積極響應市活動組委會發出的倡議，開展了“低碳生活小當家”系列實踐活動，以孩子的視角審視地球、審視環境、審視生活，通過小眼睛大發現、小嘴巴大道理、小手腳大行動、小腦袋大創意等形式闡述了他們心中的“低碳生活方式”，突出體現了今年“世界地球日”的主題。

湖北省荊州市國土資源局在中心城區設立宣傳咨詢臺，制作展板和橫幅標語，發放宣傳材料3000余份，并安排有關專家接受群眾咨詢。各縣市局也成立了地球日宣傳小分隊，深入各機關、工礦企業、中小學校和居民小區進行宣傳，并在當地電視臺、廣播電臺、報社、國土局門戶網站等媒體上開展全方位的宣傳活動。

河南省沁陽市國土資源局緊緊圍繞 “珍惜地球資源、轉變發展方式、倡導低碳生活”主題，在該市第八中學和第十一中學舉辦“談談你身邊的低碳生活”演講比賽、主題班會和專題講座。此舉既帶動了廣大青少年的積極性和參與性，又提高了大家對節約能源和低碳生活的認識，受到了廣大師生的好評

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【關鍵詞】 低碳理念 滲透 電工

進入2010年來新疆的低溫暴雪、云南的高溫干旱、北方的沙塵暴、以及近期南方的極端降水……，極端天氣頻繁發作，危害越發嚴重。究其原因人類負有不可推卸的責任，由于碳基燃料消耗過大而造成的全球氣候變暖―――極端天氣只是能源消耗問題的一個折射而已。2009年末，在丹麥首都哥本哈根召開的全球氣候變化大會讓“低碳”一詞席卷全國，一時間低碳經濟、低碳生活、低碳住宅等名詞不絕于耳，節能減排成為時尚生活方式的新標簽。中科院一項調查顯示，我國是全世界自然資源浪費較嚴重的國家之一，在59個接受調查的國家中排名第56位。據最新數據統計，中國的能源利用效率僅為美國的26.9%，日本的11.5%。因此，推進節能減排，可謂迫在眉睫。電工課程主要是研究電磁場客觀規律及其應用，教學中的理論和方法所形成的工程技術稱為電工技術基礎，在實際教學時電工技術可以簡單分為“產”和“用”兩個方面。前者主要是發、輸、變、配、用電的技術及其相關設備制造技術，它是研究其它形式的能與轉化為電能的科學技術；后者主要是電子及部分電氣技術，它是研究電能轉換為其它形式能的科學技術。隨著科學技術的迅速發展,產電和用電兩方面在過去幾十年都發生了巨大的變化,并將繼續隨著生產和生活的需要而改變。如何在電工教學過程中實施低碳理念的滲透，本人認為只有結合電工學科的特點，有的放矢地在教學過程中進行低碳理念的滲透，才能取得良好的效果。下面試結合《電工基礎》談談在教學中進行低碳理念的滲透。

1學生學習現狀分析

職業學校的學生的生源結構較之普通高中則有所不同，起點參差不齊，在目前普高熱的情形下，生源素質還有逐年下降的趨勢，部分學生學習目的不明確，對讀職校抱有成見，認為如果要認真學習就不來職校而是去讀普高了，因此整天在混日子，學習懶散，上課注意力分散，作業經常遲交甚至不交，考試期間沒有緊張感，認為學習成績好壞無所謂等；部分學生思想行為方面存在一定的缺陷，不善于合作，有時盲目沖動，同學之間好打架等；部分學生紀律上放縱自己，常有曠課、吸煙、酗酒、早戀、泡網吧等。然而他們的主流應該說還是好的，朝氣蓬勃、可塑性強，對于新知識、新理念接受較快。針對學生現狀在教學過程中滲透低碳理念時教案設計就要設身處地，力圖在思想上、行為習慣上雕塑他們，使他們真正關心環境、關注節能減排。

2深入挖掘、研究教材中的低碳理念

《電工基礎》教材中的節能減排理念，顯性的或隱性的都比較多，因此在各章節教學前要深入挖掘教材中的低碳理念，在此基礎上把它們分類、歸納，進行再加工，以形成一定的低碳滲透要點。如對電的認識，電能可以從水能、熱能、原子能、化學能及光能等轉換而來，這些能當中哪些是綠色能源；哪些是不可再生能源；哪些能源使用時會對環境產生影響等等方面讓學生對清潔可再生能源有一個直觀的認識。同樣在講述電能轉換為所需要的其他能量形態，如電動機將電能轉換為機械能，電爐將電能轉換為熱能，電燈將電能轉換為光能，揚聲器將電能轉換為聲能等等，在將電能轉換為其它形式的能時如何降低電能損耗提高利用率，如遠距離輸電為什么采用高壓送電；交流電路中給感性負載并聯適當容量的電容器以提高電路的功率因數等等這些節能措施講解讓學生了解一些節能措施，通過挖掘出這些分散的低碳案例以后，遵循由淺入深的順序，再形成一定的系列，就為《電工基礎》教學滲透低碳理念提供了較為有利的條件。

3聯系日常生活滲透低碳理念

在《電工基礎》的日常教學中，教師要著眼于《電工基礎》的實用性，既要講授理論知識，又要能夠聯系實際生活中的事例，利用課上的理論指導現實生活中如何節能減排。例如：空調啟動瞬間電流較大，頻繁開關相當費電，且易損壞壓縮機，因此空調使用時不要頻繁開機以節約用電；同時開空調時將電風扇放在空調室內機下方，利用風扇風力提高制冷效果；晚上可以不用整夜開空調，將空調設置在除濕模式工作，此時即使室溫稍高也能令人感覺涼爽，且比制冷模式省電。再例如洗衣機在同樣長的洗滌時間里，弱檔工作時電動機啟動次數較多而強檔時啟動次數較少，使用強檔其實比弱檔省電，且可延長洗衣機的壽命，按轉速1680轉/分（只適用渦輪式）脫水1分鐘后，脫水率可達55%，超過3分鐘脫水率不會再有較大幅度上升，再延長脫水時間則意義不大。冰箱里的東西亂七八糟的放著，影響冰箱散熱時的冷氣流動浪費電，如果將里面的東西按分類去整理，控制在一定的數量范圍內，冰箱變得又干凈又整潔利于冷氣循環；等待冷凍的食物，可以從冷凍室移到冷藏室解凍，這樣可以同時釋放一些冷氣給冷藏室從而達到省電的目的。手機電池充滿電后繼續插在插座上仍然會損耗電能，存在著二氧化碳排放，只要充電完成就應該將電池立刻取下這就是一個減排行為。讓學生了解二氧化碳并非只有汽車尾氣、煤炭燃燒這些會排放，生活中處處都有微弱的“碳”在侵害著我們大家的生活和地球。教師要根據已事先設計好相關低碳理念的教案要求，用心在每一堂課滲透與課堂知識相關的低碳理念，培養學生節能減排的意識，教會學生愛護環境不僅僅是愛護自然環境，這樣使學生潛移默化地長期受到教育的影響，形成良好的低碳生活的習慣。

4通過實驗比較，滲透低碳意識

在講解《電工基礎》時，要重視實踐技能的培養，因為他們中的大部分人將會直接走到生產一線，如果條件允許，應多安排一些實驗實習課，通過實驗實習一方面加深學生對理論知識的理解，同時通過實驗中的一些數據比較讓學生能夠切身體驗到節能的重大意義，和現實生活中存在的一些巨大浪費，引導學生在今后的工作生活中加強節能措施的應用和節能手段的創新。在講授燈泡的功率時我通過比較普通白熾燈和節能燈實驗讓學生有一個清晰的認識：普通的白熾燈光效每瓦10流明左右，壽命大約在2000小時左右，它的工作原理是：當燈接入電路中，電流流過燈絲，電流的熱效應使白熾燈發出連續的可見光和紅外線，發光時燈絲的溫度在200攝氏度左右，由于工作時的燈絲溫度很高，大部分的能量以紅外輻射的形式浪費掉了；節能燈一般來說在同樣光通量的情況之下，一盞節能燈比白熾燈節能80%，平均壽命延長6～8倍，熱輻射僅為20%。非嚴格的情況下，一盞5瓦的節能燈光照可視為等于25瓦的白熾燈，7瓦的節能燈光照約等于40瓦的白熾燈，9瓦的約等于60瓦的。學生對這些數據的比較感覺到回去以后應該將自家的白熾燈換成節能燈，同時告知學生經過將二十多年的發展，我國的節能燈產品制造技術已經有了很大的進步與提高，很多產品已經接近或達到國外的先進水平，質優價廉，它的推廣應用不會增加額外的開支而且還減排。

古語云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！毕嘈磐ㄟ^平時低碳理念的滲透，逐步讓學生把節能減排當成一種習慣，讓他們在今后的工作生活中推廣節能措施，創新節能方法，倡導低碳生活，相信不久的將來經濟、社會與生態環境持續、協調、穩定的發展就像人們所期望的那樣。

參考文獻

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市陶行知研究協會編

2史賀男等.電力電子變換技術的回顧與發展[J].冶金動力,2005(1)

:19~21

3陳奕介.當代教師的榮辱觀，2007.5

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【關鍵詞】農村幼兒園；綠色教育；途徑

目前，在幼兒園教學中全面實施幼兒綠色教育已經是一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，對他們進行綠色教育，意義重大而深遠，將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。那么，作為農村幼兒園怎樣進行環保教育呢？適合農村幼兒園開展綠色教育的途徑有哪些呢？筆者作為一位有著十多年一線工作經驗的老師，進行了以下探索：

一、環境創設

室內外環境創設，是對幼兒進行綠色教育的基礎。我們隨季節變化、幼兒發展及教育目標的變化而調整環創，增強了幼兒、家長的環保意識，潛移默化地對幼兒進行綠色教育。

（1）在園內公共區域的環境創設上，注重生態、文明，給孩子一個和諧、安全的生活、學習環境。

（2）在班級環境創設中利用農村物品（如竹子、稻草、竹類、玉米、豆類等）、生活中可利用的廢舊物品進行環境布置，加強師生間的互動、生生互動、幼兒與環境的互動，潛移默化地對幼兒進行綠色教育。

二、活動引領

（1）生活活動中滲透。幼兒飯前便后入廁、洗手等環節教育幼兒節約用水，創編了有趣的節約用水兒歌；就餐時教育幼兒進行“光盤行動”，不浪費糧食；進出活動室隨手關燈、關電器，教育幼兒節約能源；

（2）集中教育活動中強化。讓幼兒了解植物生長、低碳生活等相關知識，培養幼兒的綠色意識。如：通過社會活動《保護水資源》、語言活動《小花的空氣》、《天的壞脾氣》讓幼兒了解怎樣節約能源、低碳生活、保護我們生活的環境，讓天更藍，讓水更清，讓山更綠，讓空氣更加清新；語言活動《竹筍娃娃》、社會活動《胡豆的秘密》、美術活動《有趣的種子》《漂亮的印章畫》讓幼兒了解了我們身邊的農作物以及它們的生長過程和特點、用途等，懂得人與環境的和諧共處，保護自然與我們的生活息息相關，讓我們的生活更加健康、安全、美好。

三、游戲與戶外活動中拓展教育資源

（1）游戲活動充分利舊。師生一起收集能再次利用的廢舊物品，如舊掛歷、月餅盒、易拉罐等，充分利用廢舊物品制作教具學具，利用這些教玩具開展游戲和戶外活動。如早操活動中利用收集的飲料瓶作為器械，編排了有趣的器械操；使用廢舊品制作的器械開展春、秋季運動會和親子活動。

（2）文明環保從我做起。室內外游戲活動時教育幼兒不亂扔垃圾，亂吐口痰，愛護環境衛生；愛護室內外花草，不亂摘亂踩，給植物澆水，給種植園地的蔬菜除草等。通過這些活動培養幼兒環保意識，初步養成良好的環保行為習慣。

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關鍵詞：環境意識；教材；爭議性問題；實踐活動

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0104

當今世界，人口、資源、環境與可持續發展已成為許多國家關注的焦點，人們生活在環境之中對周圍環境問題的產生負有不可推卸的責任。環境問題已成為備受人們關注的熱點問題，環境的日益惡化，已對整個人類的生存和發展敲響了警鐘，增強全民環境保護意識已經成為刻不容緩的大事。環境教育已成為了學校素質教育的重要組成部分，是當前教學改革的一個日益重要的領域。身為教育工作者，應利用自己的學科特點，努力推進環境教育，在培養21世紀高素質人才中發揮自己學科的優勢。下面，筆者試從初中地理教學的角度談談地理學科滲透環境教育的途徑和方法。

一、充分挖掘現行地理教材中能夠進行環保教育的內容

現行初中地理教材，尤其是在課程改革后，不但在各章節中突出人地關系，進行環境教育，培養環境觀，而且有的章節把環境保護單列，特別強調“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產和生活的需要，又要很好地愛惜它、保護它、使它不受損害，永遠生機勃勃，同人類和諧發展”。教師應充分挖掘教材和鉆研教材中的環保教育因素，在教學過程中有計劃、有目的地滲透環境科學知識以及環境道德教育。如在學習“巴西熱帶雨林的危機”時，可充分利用課本中“熱帶雨林地區原始的遷移農業”漫畫，讓學生分析這種農業方式對熱帶雨林的影響。并聯系由于開發不當和保護不利，熱帶雨林面積正以驚人的速度減少，以致動植物資源遭到破壞，造成水土流失、旱災、土地荒漠化等一系列環境問題的現狀，讓學生談談對保護熱帶雨林的看法，使學生認識到21世紀應該是可持續發展的時代，幫助學生樹立人、環境、經濟、社會相互統一協調的可持續發展的觀念。

值得一提的是，我們在發掘教材中能開展環保教育內容的時候要善于從生活中尋找合適的切入點。例如，在講“實施可持續發展戰略”時，筆者請學生例舉走進低碳生活，做一個“低碳達人”的具體行動。學生的答案可謂“百花齊放”。而就在學生發言之際，筆者察覺到學生對這一問題的認識僅僅停留在口頭上，在實際生活中卻遠遠沒有做到。因此，筆者突破原定預設，順手從講臺旁拿出學生喝剩的半瓶礦泉水，機智地將問題拋給學生：“我們不能只做語言的巨人，行動的矮子呀。也許有人認為這是個人的私事，那么如何處理這喝剩的半瓶礦泉水，僅僅是我們個人的私事嗎？”本來這是一個很生活化的問題，也是人們習以為常的做法，經過筆者的精心捕捉，用“僅僅”提醒學生注意思考的方向，卻一下抓住了學生的“眼球”。正是通過筆者的精心引領，學生跳出了常規思維的束縛，運用逆向思維克服了簡單的肯定或否定，進而明白了這是我們個人的私事，但又不完全是個人私事的原因。接著我又將學生的注意力引向了一個“特殊群體”，講了著名影星成龍的故事。成龍為了避免與別人的礦泉水瓶搞混，造成浪費，他總是在自己的瓶上簽上名字，直到喝完。請問像成龍這樣的著名影星有必要如此節約嗎？并說明理由。正是通過成龍這一公眾人物的事跡再次引導學生由正向思維向逆向思維、求異辯證思維發展，促使學生突破常規，從新的角度去挖掘、去理解。這樣，學生會越學越有靈氣，思想境界也能逐步得以升華，課堂問題的有效生成也會水到渠成。

二、通過設計爭議性問題開展討論，培養學生的環保意識

世界上的事物是復雜的，許多事物的存在既對人類的發展有益，也可能對人類有潛在的危害?？茖W技術是面雙刃劍，使學生認識到這點是非常重要的。環境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區，不同的時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環境問題，提高自身的環保意識。如在教授《日本》一節時，正發生了東京大地震引起海嘯和核泄漏。于是我就設計了“要不要發展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關注的環境問題焦點之一，有些學生認為核能是一種清潔、廉價、能量密集、地區適應性強、具有巨大發展前景的新能源，應積極發展核電站；另外一些學生則認為前蘇聯切爾諾貝利災難性的核事故和日本核泄漏事故的發生，提醒著人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應削減或停止核電發展計劃。學生看問題的角度不同，就會產生對核電不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠不止是讓學生知道應該不應該發展核電站這個問題。

又如：講“可持續發展”這一節，筆者曾設計了“武漢市大力發展私家車還是公共汽車”這一爭議性問題，引導學生進行思考，組織討論。汽車是現代城市文明的標志，而且多個世界著名品牌的汽車企業與武漢有密切合作，東風等多家公司是武漢的納稅大戶。所以有些學生認為大力發展私家車就是支持政府發展汽車的政策。而且在發展汽車制造和相關產業的同時，還能創造更多的就業機會。而公共汽車上的人太多，空氣不新鮮，不利于健康，應積極發展私家車，尤其是小排量汽車；另外一些學生則認為大力發展私家車需要拓寬路面，修建停車場，需要大量資金，有些小汽車隨處停放易造成交通擁堵，而且排放尾氣多，環境污染嚴重。學生看問題的角度不同，就會產生對大力發展私家車有不同的看法。通過激烈的爭論，其意義遠不止是讓學生知道應該不應該大力發展私家車。

三、充分利用各種實踐活動，將環境知識轉化為環保意識

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果沒有接觸過協調環境關系有關的活動，那么，熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，加強環保教育。

1. 把地理知識與周圍看得見、摸得著的環境緊密聯系起來。如在學習“災害性的天氣”一節時，筆者讓學生收集近期幾次臺風的報道資料，根據課本的原理自己分析臺風這種災害性天氣的形成，知道這些由自然原因產生的環境問題；再介紹發生在1998年7、8月份長江全流域的特大洪水及近年來在北京等北方城市的發生的沙塵暴天氣，使大量農田被毀、房屋倒塌，這些典型的環境破壞造成環境問題的例子。這樣，學生不僅掌握了環境知識，培養了環境意識，還增強了參與意識和解決環境問題的能力。

2. 充分利用好社會實踐活動的時間。筆者曾經帶領學生到長江邊去實地參觀考察，當同學們看到曾經清澈的江水不但變得渾黃，而且近岸的江水中還漂浮著各種垃圾，沿江的某些單位甚至將未經處理的污水直接排入江中。大家紛紛感嘆長江的水質已經變壞，難怪現在的自來水消毒劑的味道越來越重。在此基礎上，筆者很自然地提出了“城市分布在河流附近的利弊”這一問題，幫助學生認識到城市規劃發展過程中應考慮諸多自然環境因素，真正做到“人地協調”。而正是意識到環境問題實際就在我們身邊，才知道了保護環境刻不容緩。所以，學生回到學校后都紛紛搞起環保小墻報，撰寫環保小論文等活動來宣傳保護環境的重要性和緊迫性。并且大部分同學都由此而自覺地從小事做起，節約用水用電，不隨便丟垃圾，不隨便使用一次性碗筷杯、塑料袋，垃圾分類，班級成立環保小組等，收到的效果是我們在課堂上僅僅靠講授是無法達到的。

3. 在節日活動中豐富環保知識。節日是師生生活的一部分，是開展環境教育的良好契機。我們結合每年的3月12日植樹節、3月21日世界森林日、3月22日世界水日、4月7日世界衛生日、4月22日世界地球日、6月5日世界環境日、5月31日世界無煙日等紀念日，采用觀看錄像、開展講座、展覽圖片等形式，圍繞紀念日主題開展相應的環境教育和環保宣傳活動。向學生介紹我國的環境狀況，警示他們保護環境。例如，通過“植樹節”活動，讓學生了解樹木與氣候的關系，亂砍亂伐對人類造成的危害，讓學生意識到樹木對人類的重要性，懂得保護自然就是保護人類的道理；在“世界地球日”活動中，可以設計“地球是我家”的主題系列教育活動；在“人類只有一個地球”的活動中，引導學生觀察地球儀，認識海洋、河流、山脈、平原、城市等標志；在“地球母親生病了”的活動中，組織學生討論“地球母親為什么會‘生病’”“人類該怎么辦”等。通過層層深入的主題教育活動，讓學生理解人和環境之間相互依存的關系，進而培養學生關心、愛護環境的態度和行為。

4. 充分利用現有資源，開發校本教材。筆者所在學校是市、區政府和教育主管部門重點扶植的學校，因此，在學校建設和資源配置上有一些優勢。如：在校園中率先安裝使用了雨水收集回收利用系統和食堂餐廚垃圾回收處理系統，并在校園內普及太陽能照明裝置。這些新設備和新技術的應用自然而然就成為了我環保教育的活教材。

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幼兒園的新《綱要》中明確指出：在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養幼兒初步關心周圍環境，珍惜自然資源，愛護自然界生物的環保意識和行為。因此，環境保護教育必須從幼兒抓起。

“環境保護教育”對一些大城市的幼兒園來說早已不是新的課題，也取得了一些經驗和成績。我園地處偏僻的小縣城，如何在農村幼兒園開展環保教育？如何從實際出發，因地制宜地對幼兒進行環保教育呢？下面，是我對農村幼兒園開展環保教育的幾點思考：

一、農村幼兒園開展環保教育的目標

幼兒園環境保護教育的目標必須根據幼兒園科學教育的目標結合實際來制定。培養幼兒初步的環境意識，讓幼兒意識到環境問題，意識到人類生存與環境休戚相關；培養幼兒熱愛大自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，激發幼兒積極參與保護環境活動的熱情；鼓勵幼兒積極參與創設優美環境的各項活動；幫助幼兒了解環境問題、學習保護環境的基本知識；幫助幼兒形成保護環境的行為方式和良好習慣。

二、農村幼兒園開展環保教育的方法

(一)提高教師對環保教育的認識和教師的環保素質

教師具有較好的環保意識和豐富的環保知識，才能影響并帶動小朋友們開展各種活動。我們組織教師學習、參觀、討論、聽講座、上網……讓教師掌握有關環境及環境保護方面的知識，并把獲得的知識和信息與實際情況相結合，進而研究出適合本園環保教育的教育方式和方法，促進幼兒更好的掌握環保知識，養成良好的環保習慣。

(二)發揮農村自然環境的優勢，開展豐富多彩的活動，對幼兒進行環保教育

充分發揮農村的優勢，經常帶孩子們投入到大自然的懷抱，領略大自然的美好風光，感受人與動物、人與植物的和諧相處。我們開展“親親漢江”——愛我家鄉環保一日游”， 使幼兒意識并開始關注自己周圍的環境問題；“比一比誰的小手最靈巧——落葉制作比賽”，讓幼兒明白廢物不僅可以利用，還可以美化環境；“為了美好的明天——師生、家長環保運動會” 、“學做地球小主人——環保圖片展”， “碧水藍天——幼兒環保美術作品展覽”、“綠色小使者——植樹節綠色大行動”等系列實踐活動。同時，老師還組織幼兒參觀校園附近的垃圾場，讓幼兒談談哪里的環境美，通過觀察、比較，幼兒了解到：保護環境是每個人應盡的責任。這些豐富多彩的活動，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。

(三)專門的主題活動與一日活動相結合

在國際國內一些主要的與環保有關的紀念日，幼兒園可以積極開展相關的環保專題教育活動。 “植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環境日”都是傳統的環境教育日。例如：植樹節教師可以設計人人爭做“綠色小使者”的活動，帶領幼兒參加植樹活動，講解樹木的種類、生長過程，樹木帶給人們的好處和亂砍亂伐造成的可怕后果，讓孩子們意識到植物對人類的重要性。結合本地特點，還可設計“愛護國寶朱鹮”的活動，帶孩子們去朱鹮養殖場參觀，引導幼兒理解鳥類與人類的密切關系。理解保護大自然就是保護自己的道理。開展“我愛地球媽媽”系列活動，通過游戲、制作、參觀、談話、繪畫等形式，對幼兒進行熱愛自然、保護地球的教育，使幼兒懂得保護與我們息息相關的地球是我們每個人應盡的責任。

開展“我是環保小衛士”實踐活動：讓孩子們在教師的指導下，去給縣城廣場給小樹澆水，拔草，撿廢品，通過和幼兒一起收集、處理、再利用、再制作等，廢物的再循環使用，不僅減少了垃圾和物資的浪費，而且還讓幼兒感悟到生活中的許多事物都是寶。

生活中有很多細節都能使幼兒養成良好環保行為習慣。教師要教幼兒從自己做起，從身邊做起。如，在戶外散步時，看到有的幼兒搖晃小樹苗，我們就利用學習歌曲《愛護小樹苗》的時候，幫助幼兒糾正這種錯誤的表現，還將愛護花草樹木等列入幼兒日常行為規范中，來喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛。

(四)幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合

家庭教育具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此幼兒園開展環保教育必須取得家長的支持。教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性。

1、家長要加強自身的環境教育素質。我曾就以下幾個問題對部分幼兒家長進行過調查，能基本回答正確的家長很少。（①你認為節約用水有必要嗎？為什么？②你常常收看中央電視臺的《人與自然》欄目嗎？③你認為使用一次性用品好不好？為什么？④你認為在孩子面前吸煙有沒有關系？⑤你知道不可再生資源是什么嗎？⑥你知道什么是“低碳”生活嗎？）所以要使家長起到榜樣作用，就必須要通過召開家長會，請家長參與幼兒園的教育活動，使家長轉變觀念，成為環保教育的積極參與者。

2、建議家長讓孩子多親近大自然，帶孩子經常到田野里走一走，看一看，從而激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性、主動性。使幼兒在大自然、大社會中切實感受環境的美與差，自覺萌發保護環境的意識。

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由于活動課是正在探索過程中的新型課堂教學方式，因此，對于我們廣大政治教師來說，如何認識和實施“活動課”是一個值得研究的新課題。下面我根據自己的教學實踐談談我對政治活動課的點滴認識。

一、初中政治“活動課”的特點

（1）活動方式多樣化。初三政治教材設計了豐富的活動內容，有的是通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題。如第一課涉及的 “承擔責任 服務社會”；就是通過學生自己對生活的感知，認識到責任與角色的相互性，同時又對學生提出了新的思考，“我們扮演了什么角色承擔了什么責任？”學生可通過閱讀，討論，在合作中學習了新的知識，而第四課的“了解基本國策與發展戰略”；，學生可根據切身經歷，結合有關資料，以把教育擺在優先發展的戰略地位為題，發表各自的見解”。學生還可以通過查找資料或訪問，用掌握的事實，說明理論、觀點，課堂氣氛活躍，激發學生學習熱情，也讓學生也在學習中體驗到快樂。

（2）體現學生的主體地位。每堂課都應讓學生成為真正得主人.初三政治教材是根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課的；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。

（3）理論結合時事。初三政治活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點。觸及到“低碳生活”，“問題”，“誠信問題”等社會問題，具有濃郁的時代氣息，也使思想政治課煥發出勃勃生機。

二、活動課教學應注意的問題

（1）思想上高度重視?；顒诱n的設置體現學生地位的主體性，是初三政治課程改革一大特點。用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%.此外，要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。

（2）改變學習方式。活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。在活動課得設計中我們可以采用探究性學習方式。在學習過程中要給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生來說這樣的探究有利于激發他們學習的積極性與主動性.

（3）教師只做引導者。活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個引導者，為學生提供學習材料，知識引導；對學生的積極參與進行鼓勵，應啟發學生的思維、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。既不干涉學生得活動，又要進行適當的引導，防止活動跑偏.

作為一名政治課教師，為了提高的學生的實踐能力一直都在摸索著，在進行活動課的過程中也出現了許多尷尬的境地 。

篇7

陶行知先生認為，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前、向上的需要而教育。”[1]也就是說，教育要以生活為中心，通過生活來進行；生活決定教育，教育改造生活。筆者認為，陶行知先生的“生活教育”思想對新課改背景下的地理教學有很大的指導作用。我們的衣食住行等方面與高中教材內容相關，因此，地理教學必須扎根于生活的土壤。生活處處皆地理，是學習的不竭源泉。在地理教學中，教師合理利用生活素材進行教學，做到生活知識化、知識生活化，既能增進學生對知識的理解，提高學習的效率，更能激發學生的學習興趣，促使他們主動學習，并學以致用，體驗成功的喜悅，從而促進學生素質的全面發展。

一、生活情景激興趣

地理學科內容豐富，包羅萬象，覆蓋面廣，且綜合性強；知識零散，有的對空間想象能力要求高；加上初高中的斷層現象嚴重，理解起來比較困難。教師要充分考慮這些情況，創設情境，把枯燥的理論與生活實際聯系，激起學生的熱情，吸引注意力，變學會為會學、樂學、我要學，從而提高學習和課堂效率。陶行知先生談《新教育》方法時說：“要注意‘喚起興味’。學生有了興味，就愿意用全副精神去做事，所以‘學’和‘樂’是不可分離的……所以設法引起學生的興味，是很要緊的。”[2]

興趣是最好的老師。當學生對某事產生興趣之后，往往會主動去鉆研，當他們感受到學習的快樂時，會由此而熱愛學習。這種有興趣的學是“我要學”，這種學是高效率的。筆者印象最深的是，2007年9月19日下午強臺風“韋帕”影響了江蘇省張家港市的情景，大風乍起，狂風暴雨。正好下午有地理課，面對此情此景，筆者決定臨時改變教學內容。在征求同學的同意后，我們先學習常見的天氣系統風的知識，接著讓大家談談對眼前天氣的感受，大家興致都很高。然后投影“韋帕”路徑圖，讓大家對照學習提綱帶著問題自主學習，當時有的同學就能脫口而答。在這種身臨其境的地理教學中，學生處于亢奮和競爭的氛圍下，不僅能很好地掌握知識，更能激發學生的求知欲，調動了學生的參與性，后面問題的解決就水到渠成了。這種親身得來的知識，“墨辯”稱之為親知；陶先生認為，親知就是從“行”中得來的，“行是知之始，知是行之成”。[3]

二、實踐探索獲真知

陶行知先生認為，“教學做合一”，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”他主張，“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子?！盵4]他認為“做”是教學的中心：“我們必須明白‘做’是什么，才能明白“教學做合一”。[5]

新形勢下教學的核心是學生積極主動地學習，在學習過程中，師生之間、生生之間都要有效互動?！跋壬米鰜斫蹋耸钦娼?；學生拿做來學，方是實學。”[4]在地理教學中，教師從周圍環境選取教具（如斷層的形成、褶曲的形態等，學生用書本就能較好地演示），或對復雜的實驗準備一些教具，由學生自己來試著演示。通過仔細觀察、思考、分析并推論，學生嘗試用地理知識來解釋蘊含的基本原理和規律，并做到表達規范得體。這種合作探究要手腦耳口并用，勞力與勞心不能分離，并符合學生的認知規律；學生的參與熱情很高，動手能力增強，也能很好地激發探究欲望和鉆研精神。教師在此過程中應適當引導和啟發，師生之間的情感也得到深入的交流。課堂氛圍和諧融洽了，課堂效率自然提高了，收到了事半功倍的效果。俗話說：“百聞不如一見”，說得更確切些是“百見不如一做”。[6]

在學習過程中，教師可根據需求擴展教學的空間，引導學生走出課堂，走入社會，在生活實踐中去感知地理，并學會運用地理知識解決生活實踐中遇到的相關問題?！吧鐣唇逃?，陶行知先生把實踐教學作為課堂教學不可分割的組成部分。要培養學生的創新精神和實踐能力，只有同時加強實踐教學，讓學生參與豐富多彩的科學、社會等實踐活動，才能使學生不僅能檢驗和運用從課堂上學到的明確知識，而且能掌握在課堂上學習不到或者無法理解的相關默會知識。在實踐中獲得知識技能和創新技能，有“自動”、“自得”。針對當地夏秋季節農民燃燒秸稈現象，筆者指導學生做《燃燒秸稈對環境的影響》專題研究。學生通過親自調查采訪，促使他們分析、思考、討論，獲取有效信息；再調查，再討論，提出合理化的建議，解決實際問題。它由感性認識升華到理性認識，發生質的變化，能提高認識，加深理解；又能豐富情感、發展能力、實現自我價值，深遠地影響著意志、態度、技巧等非智力因素，實現自我的良性發展。

時代在發展，生活教育也在發展變化，教師可嘗試一種新方式——通過網絡進行研究性學習。先確定好課題，如《大氣的環境保護》，利用網絡優勢，組織學生收集資料；通過教師指導分工（組）合作，再對信息進行整合，做到人人參與，有事做；各小組再整理和內化成學習成果，并進行展示和評價。利用這種新方式，學生樂于去做，能獲得學習成功的喜悅，相互學習，取長補短，也可以激發學生后續學習的熱情，提高學生的綜合素質。

三、與時俱進樹新觀

“我們此地的教育，是生活教育，就是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么?！?[7]是什么樣的生活，就是什么樣的教育。人口、資源、環境和區域發展等問題是目前人類面臨的共同問題，也是極具時代特點的問題。這些內容在地理學科中是最能體現的，這是社會、時代的需要。因此，地理教育要與時俱進。如宇宙探索、氣候變化，京滬高鐵、上海世博、西南地區的干旱、地震、泥石流、火山噴發等，它可能是最近或一直持續的一些時事新聞，資料新穎，能聯系生活，能吸引住學生的眼球，引起學生共鳴。教師要及時汲取這些信息，豐富學生的課外知識，擴大視野，同時還要聯系地理原理進行分析。更重要的是，它能樹立起學生求真務實的科學態度，防災減災的意識、正確的人生觀和人地觀，增強愛國愛家的情感，培養他們的社會責任感和使命感。

由于學生受活動范圍的限制，教師要多選取與其日常生活中衣食住行緊密相聯的現象，如節水、節能、節約糧食、低碳生活等問題，從學校食堂、宿舍、教室、家庭說起，讓學生感受到身邊真實的地理，拉近與書本之間的距離，以利于培養學生的環保意識。高中地理新課標的理念之一是要求“培養現代公民必備的地理素養”。

在地理教學中進行“生活教育”，努力做到“教學做合一”，以“做”為中心，教師在做上教，學生在做上學，發揮學生的主體地位，從學會到會學、樂學、善學，有利于促進高效課堂的形成?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。這就要求教師細心觀察，做個有心人，用一雙“慧眼”不斷捕捉生活教育，及時更新觀念。只有多用“生活之水”來澆灌地理教學，教學之花才能常開不敗。

參考文獻：

[1]中央教育科學研究所.陶行知教育文選[C].北京:教育科學出版社,1981.

[2][3][4][7]陶行知教育名篇[M].北京:教育科學出版社,2006.

篇8

一、對課堂教學設計的反思

教師在教學前對教學思路進行反思，是教師對自己教學設計進行完善、對所教內容進行吸收和內化，更是教師關注學生，樹立“以學生發展為本”的教學理念，讓學生主動參與學習。

1．反思課前準備及學生的參與性

課程標準要求教師改變課前準備的關注點和備課方式，注重“以學論教”，關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。為此，教師課前要走進學生，鼓勵學生參與準備工作，搜集他們對所學內容感興趣的相關資料，參與到教學中去，課堂中學生才會成為真正意義上的主人。例如，在執教《 故鄉的小路 》一課時，原先我是讓學生先聽一聽范唱，然后唱一唱樂譜，最后唱詞。經過反思，我發現學生不喜歡這樣一成不變的教學方式，學習的興趣不高，難以激發他們的審美情趣。于是我鼓勵學生在課前采訪一下家里的長輩，問問他們愛唱的思鄉的歌曲有哪些，或上網查找一些思鄉的詩句或文章，課堂上通過老師與學生、學生與學生的交流，通過多媒體的播放，激發了學生參與學習的欲望。由于課前精心準備，學生的學習興趣被很好地激發起來，為后面的教學做好了情緒上的鋪墊。

2．反思教學設計的音樂性

音樂課堂最重要的是要體現音樂性、審美性。然而在教學過程中，往往會發現有的教師把音樂課上成了歷史課或是語文課，忽略了音樂性而與其他學科一味地綜合，毫無音樂美感可言。因此，教學設計時應抓住音樂課的音樂性來進行。例如，執教《 草原放歌 》單元時，由于歌曲是以“草原”為主的，開始的教學設計中，我把音樂課設計成集地理、歷史、攝影、文學為一體的“大雜燴”，好像要把很多的知識都一股腦地灌輸給學生，使課堂忽略了音樂性。經過反思，我明白了相關文化的滲透必須把握為學習音樂服務的原則，選擇恰當的時機自然而有效地滲透。反思后的教學設計，我以騰格爾的《 天堂 》作為導入，激發學生的學習興趣，并帶領學生哼唱歌曲的第一句，引出對蒙古族民歌長調和短調的解釋，感受大草原音樂風格特點，進而出示本課的演唱歌曲《 美麗的草原我的家 》。在教學語言組織上我壓縮了對蒙古族地理環境、生活習慣等的介紹，更多地通過演唱和欣賞，運用對比的方法來讓學生體會蒙古族民歌的風格特點和他們生活的環境的內在聯系。這種以音樂為主線，適當的、適度的滲透會使音樂課堂的綜合學習更加豐富多彩。

二、圍繞“低碳高效”，對教學過程的反思

“低碳高效”是課堂教學過程的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發展。

1．反思課堂教學中的有效提問

提問是組織課堂教學的中心環節，是實現教學目標的主要教學方式，它的智慧性、藝術性直接決定了教學的有效性。例如在欣賞交響組曲《 海洋與辛巴德的船 》時，我設計了一個看似簡單的問題：這首樂曲帶給你怎樣的感受？結果在第一個班提問時，全班鴉雀無聲，學生們一個個低著頭，好像生怕我叫他起來回答。經過反思，我發現我的問題提得過于籠統，音樂本身就是很難用語言來表達的，要讓學生在聽完樂曲后談感受是非常困難的一件事。于是我在第二個班教學時修改了問題，問：給你一支交響樂隊，你將用哪些樂器來演奏表現暴君蘇丹王殘暴兇惡的形象？用哪些樂器來表現美麗聰慧的舍赫拉查達？結果全班同學都積極討論，從樂器的音色，演奏的速度、音型、力度等進行了分析，對樂曲的感受也就水到渠成了。提問細化、具體化，符合學生的認知水平，這才是有效的提問，智慧的提問，才能創設出一個充滿張力的情境，激起學生學習的極大興趣。

2．反思課堂教學中的合作效果

《 音樂課程標準 》指出：“有效的音樂實踐活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學生學習音樂的重要方式?！焙献鲗W習作為一種新型的學習方式，被教師廣泛采用，它是學生主體性的一種具體體現。例如，我在執教《 海濱音詩 》一課的最后環節是“創作、排練、表演大?！保瑢W生分組進行合作創編。在10分鐘后的現場表演中，有幾個小組的學生都說不會、不行，對表演不積極，個別組雖然創編出了節目，但質量不高，離我所預想的教學效果和目標相差甚遠。經過反思，我認識到了合作學習要取得實效必須先具備以下幾個條件：一是把握好合作的時機；二是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地感受、理解、交流；三是教師必須針對教材與學生的具體情況揚長避短，充當合作學習中的引導者；四是要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂。只有在民主、平等、寬松、和諧的學習環境中，學生在融洽的自主能動的氛圍中與同學進行合作、交流，課堂上才會綻放出智慧的火花，才有精彩的表現。

三、對教學成效及失誤的反思

我們常說貴在知不足。教后反思，能讓教師及時捕捉教學中的閃光點，及時發現新的問題，做出有效的修改，優化教學方法，提高教學能力和水平。

1．反思教學中的閃光點

閃光點可以是教學設計中的奇思妙想，也可以是一個好的教學方法，還可以是師生交流合作中的精彩表現，這就是成功的經驗，值得今后借鑒。在教學中我善于把握音樂的情感性原則，從學生的角度來透視和探究音樂課的審美價值，尋找教與學的契合點，創設情境，用音樂的情感來呼喚學生的情感，激發其主動學習的愿望。例如，在執教《 故鄉的小路 》一課時，我將詩、歌、畫有機地結合在一起，當學生沉浸在“思鄉”情境之中時，我開始導入：“這是一條彎彎曲曲的小路，是一條通往溫暖的家的小路，今天讓我們懷著感恩的心、思念的情來同唱《 故鄉的小路 》！”隨著音樂的響起，同學們情不自禁地融進音樂中參與學習。

2．反思課堂教學中的不足

對課堂上出現的不足或不盡如人意的地方，要進行深刻的反思和自我剖析，在以后的教學中吸取教訓，從而提升自己的教育理念和教學水平。在新課程課堂教學的探索中，我曾經只圖形式不重實效，忽視了音樂知識與技能的傳授，過多地依賴多媒體輔助教學，看似熱鬧的音樂課實際已脫離了音樂性。經過教學后的不斷反思，我看清了自己在教學中存在的問題，及時找到了問題的原因以及解決的辦法。新課程下的音樂課堂既重視情感態度價值觀，也不放棄音樂知識與技能，教學方法和教學手段的運用都必須遵循音樂性原則。

篇9

本欄目將聚合你我他的視點,每期邀請幾位嘉賓對教育領域中的熱點、焦點、前沿問題以圓桌形式展開討論,以期引發思考,推進探索,共同促進教育大發展。

話題引導:蘋果ipad4高調問世了。繼之前亞馬遜Kindle掀起的潮涌,電子閱讀的全盛時代已然到來。

谷歌、索尼等國際巨頭早已涉足電子閱讀,中國的電子書廠商也在探索中喊出了“十年內取代紙質書”的豪言,硬件制造商、內容提供商,甚至是移動運營商,都爭先恐后地擠進這個行業。電子書的誕生和發展必將使傳統行業進行重構,尤其是傳統的出版社、實體書店和配送系統。同時,電子書的誕生也許會給教育領域帶來一些驚喜、一些困惑、一些改變,我們邀請您一起來暢談,匯聚你們的聲音,教育改革會更有力量。

注解:電紙書和電子書是兩個不同的概念,電紙書是看電子書的設備,而電子書指的是不用傳統紙張印刷的書籍格式。通常能看電子書的設備有計算機、手機、手持PDA、MP3、MP4等,而電紙書的特點是屏幕為電子墨水屏、無輻射、無閃爍、強光下可閱讀。本期話題主要就電子書展開討論。

主持人:上期,我們從電子書談到了電子教科書,對電子書進入課堂的發展進行了討論。本期,我們邀請到開啟了大陸“電子書進課堂第一課”的江蘇省揚州市的幾位老師,共同參與我們的話題討論――在快速發展的電子閱讀時代,教育領域中“書”能怎么走、應該怎么走?

參與嘉賓:

■仲建國江蘇省揚州市施橋中心小學

■ 談正銀江蘇省揚州市三元橋小學

■佘亞琴江蘇省揚州市三元橋小學

■ 韋志強江蘇省揚州市施橋中心小學

主持人:現在我們很多人都能說出電子書與傳統的紙質書相比的好處,但對電子書進入教育領域有什么優勢,電子書進入課堂具體有什么好處并不是很清楚,老師們能談談嗎?

仲建國:電子閱讀器作為大眾信息產品它并不占優勢,價格和功能上能夠與之競爭的有大屏幕手機、平板電腦、上網本等,再加上受限于使用人群等因素,它不可能像手機那樣迅速普及。但它獨有的顯示技術加上輕巧便攜、操作簡單的特點,都是教育電子產品應該具有的基本功能,因此電子書定位為教育電子產品更易于推廣和普及。

談正銀:電子書運用到教學中能充分調動師生的積極性、主動性和創造性,更加有效地激發學生的學習興趣,拓寬學生的知識視野,提高教學質量。與傳統的教學相比較,電子書進入課堂,開創了課堂教學新模式。可以從四個方面進行比較。

1.教學理念

傳統教學以行為主義為理論基礎,重視學科內容的完整性和邏輯性,強調知識的累積,學生被動地學習。使用電子書進行教學則基于建構主義,不僅是向學生傳遞知識,也有助于促使學生自主學習和小組協作,自覺參與學習,真正成為學習的主人。

2.信息資源

傳統教學信息資源來自教師和書本,采用聲音和文字,依靠粉筆、黑板、教師講解、輔助教具或實驗演示進行授課、其信息量遠不及電子書來自計算機和互聯網。電子書向師生提供了大量的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等信息,有效應用網絡資源。例如,運用電子書教學可以很方便地在教學內容中加入一些音頻和視頻效果,尤其是適當地插入一些動畫以后,能夠大大地激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛;再如,電子書可以向學生展示課文出處的原書,如“儒家十三經”、“二十五史”、《唐詩三百首》等,有效提高了課堂的教學效率和教學質量。

3.教學方法

傳統教學以教師為中心,學生被動地接受說教的知識。教學的環節始終圍繞著教師“怎樣教”進行。由于應試教育的影響,課堂教學仍局限于分析、歸納和總結的模式。而運用電子書進行教學,則以學生為中心,其目的在于重視學生“怎樣學”和“學得怎么樣”,創設教學情境,強調人機互用和師生共同參與。

4.交流范圍

傳統教學模式下,生生交流、師生交流、家校交流等僅局限于面對面、書面、電話、發短信等,內容少,耗時多。而運用了電子書之后,各方面的交流便捷多了,其交流范圍、內容等不受時空的限制。例如,教師的課堂教學資源可以與家長共享;作為解答疑難的平臺,家長的質疑可以直接通過電子書發送到教師用書上;學生的作業反饋方便快捷,教師可以坐在家里對某位學生的作業點評和輔導;學生也可以收集作業所需的資料及資源,自行練習或自我評量,可利用網絡與同學進行線上討論;教師之間也可以利用電子書作為教案、教學經驗與教學資源分享的平臺,加強業務交流,提高教師業務水平。

仲建國:隨著計算機和網絡技術的普及,電子閱讀成為現今獲取信息最快捷的渠道之一,電子書進課堂不但能大大減輕學生書包的重量,還能增強教師授課的便利性與互動性。使用電子書的課堂是介于傳統課堂與網絡化多媒體課堂之間的新型課堂,相對于網絡化的多媒體課堂更容易操作和實施。

第一,電子書利用新技術改變教材載體,能附加簡單的多媒體素材,將文字教材和現代教育媒體進行融合,可以提供比較豐富的學習資源,還能搜尋與檢索,用指尖劃過屏幕就可翻頁。它的功能雖然沒有計算機那么全面,速度也沒有計算機那么快,但在激發學生學習興趣,引導學生自主探究,使學生真正成為學習的主人方面與傳統的紙質教科書相比具有一定的優勢。

第二,電子書運用新型顯示技術,專為閱讀設計,可以全視角閱讀,閱讀的真實感很強,符合學生平時的閱讀習慣。它沒有背景光源,長時間閱讀不會引起眼睛干澀,有利于保護視力。

第三,電子書非常節能,不翻頁時不耗電,一次充滿電可翻閱幾千頁,免去了學生經常忘記充電的煩惱。比起傳統書籍,電子書輕巧便攜、更省空間,能解決書包過重的問題。

第四,電子書存儲量大,可以集成字典、詞典、參考資料、課外讀物等輔助學習材料,課堂教學活動中有利于充分調動學生的學習主動性,有利于以學生為中心開展各種教學活動,拓展學生知識面。

第五,電子書可以通過目前比較成熟的Wi-Fi和藍牙等短距離無線通訊技術實現教師與學生、學生與學生之間的簡單互動和交流。教師還可以參與學生的學習,充分發揮教師的主導作用,避免學生偏離學習目標。

第六,相對于多媒體網絡教室和計算機,電子書功能鍵不多,簡單易學,使用方便,適合年齡不大的小學生使用。

主持人:電子書進入課堂有那么多的優勢,還有什么需要解決的問題嗎?傳統的課堂教學模式是否會就此退出歷史舞臺呢?

仲建國:盡管電子書進課堂有許多優勢,但真正大規模進入課堂還有很長的路要走,有許多問題亟待解決。

第一,投入問題。按市場上最低千元左右的電子閱讀器估算,加上教室需要建立與之配套的無線傳輸網絡和投影機、電子白板等多媒體演示環境,每一個班級僅硬件最少需要投入6～7萬元,如果選擇最新型的第三代電子閱讀器預算,要達到10萬元左右。所需的經費不是學校能夠自行解決的。

第二,與現行義務教育教材同步的電子教科書的來源及版權問題?，F行義務教育階段的學生用書是由政府免費提供的,若要合理有效地用好電子書,要做的工作不僅僅是教材簡單的電子化。

第三,課堂教學模式問題。傳統的課堂是“線性”的課堂,按照教師備課的預設進行教學;使用電子書的課堂是“網狀”的課堂,由許多知識組成的網狀節點,便于學生個性化的思考和學習。但課堂教學模式的改革和創新不是一蹴而就的。

談正銀:可以說,電子書在教學上的運用開創了課堂教學的新模式。然而,運用電子書進行教學其實是對傳統教學的繼承、發揚和改造,兩者之間應當是相輔相成的,應力爭實現兩者之間的優勢互補。傳統教學至今仍有其優點,而電子書的出現也并非要取代它。在傳統教學中,教師能及時地分析、解惑和總結,表現出強烈的情感色彩。電子書教學與傳統各有自己的優勢,教師應延續個人在傳統教學的主導性作用,讓電子書教學處于輔助地位,必須將二者有機地結合起來,才能更好地促進教學,共同為我們的教學服務。

主持人:作為大陸第一位運用電子書上課的老師,佘亞琴老師有什么樣的想法和做法呢?另外,電子書的第一課是語文課,作為數學老師的韋志強老師,您是否也希望電子書進入數學課堂,什么樣的電子書才是數學課堂需要的呢?

佘亞琴:我們班學生有幸率先使用電子書進行學習。電子書走進課堂,并不是簡單地取代傳統課本,它需要教師根據教材的特點,學生的認知規律,發揮電子書現有的優勢,進行教材的開發與重組,從而適應學生自主學習的需要,促進學生個性發展,提高課堂教學的有效性。在上電子書第一課時,講的是第十冊語文教材中的《七律?》,我主要運用了電子書的三個功能,以期達到比傳統課堂更好的教學效果。

1. 運用電子書的視聽功能,調動學生的學習興趣

是何等的壯舉,然而對當前的小學生來說有些遙遠了,單靠教師的一本書,一支粉筆,無法讓未經風雨的學生體會的艱辛。因此,在導入課文時,我讓學生先將電子書打開到音樂文件夾,欣賞歌曲《》,再欣賞路線圖,并進行了必要的介紹,給學生帶來了視聽上的震撼,調動了學生學習的積極性,增加了學生對的了解,實現了潛移默化的語文教學。

2.運用電子書的存儲功能,輔助學生輕松釋疑

理解詩句意思、體會情感是教學的重難點,教學時我充分借助電子書強大的存儲功能,經過課前的精心設計,存放了相關的圖片、故事、資料,注重形象感悟,不孤立地講詞析句。其中,“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟,特別是“暖”和“寒”中所表達的情感,學生難以理解。為了解決這一難點,我恰當地引導學生欣賞了“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的圖片和故事,使學生體會到了巧渡金沙江后的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這樣安排既幫助學生輕松釋疑又拓展了學生的閱讀。

3.運用電子書的及時刪補功能,激發學生的創新意識

語文的外延與生活相等,生活的外延有多大,那么語文的外延就應該有多大。在整節課結束前,我布置了一項作業,請學生課后收集故事、歌曲、描寫的詩詞。由于電子書的內容可以根據教學的需要及時的增補、刪減,因此,在學生收集了相關資料后,我對其又進行了進一步的篩選,并輸入電子書中供學生慢慢賞析,感受的精神,感受偉人的詩詞成就。

韋志強:從數學課堂教學的角度來看,電子書為課堂互動提供了技術可能和方便,無論是創設課堂情境,還是引導學生動手探究,都能體現新課程的理念,讓學生主動去建構知識,實現知識遷移,發展學生數學思維。數學課堂需要的電子書應該具有以下特點。

一本美麗有趣、吸引學生的書。布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”電子書不僅在悄悄地改變人們對書的理解,也在悄悄地改變著傳統教學內容呈現方式的單維性。電子書的“美麗”外顯在,要有明顯書的特點,但與紙質讀物有著明顯的區別,外觀設計要符合學生生理、心理特征。要對學生形成耳目一新的感官刺激,運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,使學生初步體驗到高科技與數學完美結合的魅力。

一本操作簡捷、體驗快樂的書。由于小學生具有好動、好奇、有意注意時間短等特點,往往影響課堂學習效果,電子書進課堂的成功與否很大程度上取決于操作的繁瑣程度,有沒有對學生的學習造成形式上的障礙,有沒有建立學生熟悉的操作平臺,做到簡便易學、易操作、反應快。

一本兼容性強、滿足需要的書。電子書的應用,可以劃分為以下三個層次:①等同于已有的傳統教材課堂教學功能;②特有教學功能的應用;③交互功能的充分發揮。這三個層次,一方面代表了電子書應用過程的幾個發展階段;另一方面,在電子書的實際應用中,可以是三個層面的整合。層次一和層次二主要以電子書的技術應用為特征(目前處于這兩個應用層次)。但是現有的電子書支持的格式比較少,形式和功能比較單一,兼容性不夠,如EXE文件格式閱讀方便、制作簡單且制作出來的電子讀物相當精美,而且無需專門的閱讀器支持;但不支持Flash、Java及常見的音頻、視頻文件,需要IE瀏覽器支持等。EBX、CHM、RB文件格式都存在著這樣或那樣的不足,要達到動靜結合、數形結合的效果,要有隨機輸入、識別判斷、評價反饋的功能,還有很長的路要走。

一本展現情境、充滿魅力的書。數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾,特別是難點的突破、重點的處理直接影響學生掌握知識的程度。而利用電子書教學,只要能把準時機,輔助到“妙”處、“巧”處,便有事半功倍之功效。如教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時,采用電子書的教學就能通過“平移”拖動圖片來吸引學生的注意,把兩個三角形的底和高完全重合讓學生意識到這兩個三角形的底相等、高相等,當然面積也相等。這樣學生在觀察、思考中,借助具體事物的直觀形象進行思維,從而建立清晰的數學概念和定義。定義清晰化、空間形象化,為學生積累了豐富的感知材料,為大膽合理的想象提供了堅實的基礎,有效地培養了學生的創新精神。

一本交互性強、結合完美的書。我們的課堂不再是教師一個人的舞臺,電子書為師生互動建立了一座橋梁。完美的電子書除了要有強大的人機交互功能外,還應具有師、生、機的三維交互,如教師可以將要求完成學習任務輸入到電子書,學生一旦打開電子書,就會自動跳出教師布置的內容,提醒學生按時按要求完成,這樣有利于學生良好學習習慣的形成。

主持人:電子書進入課堂已經有了第一課,那在隨后的工作中,我們可以或者說我們還應該從哪些方面進行探索呢?另外,我們談了很多電子書的現狀,那么,電子教科書在未來會是什么樣?會給我們的教育帶來什么樣的改變?

仲建國:作為教育工作者,我們應該關注電子書教學應用的效率,著力于提高使用的有效性。可以從四個方面進行探索。

第一,基于電子書的課堂教學模式的研究?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》把能否促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準,要求著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。新課程標準也強調改變課程過于注重知識傳授的傾向,使學生形成積極主動的學習態度,同時讓獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程,要求加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,培養學生搜集和處理信息的能力。傳統的課堂強調的是“預設”,按照教師事先的備課以線性的鏈狀結構組織教學活動,這種課堂教學模式有利于知識的系統傳授。而電子書存儲量大,可以附加簡單的多媒體素材,并能夠按照網狀結構組織教學內容,形成與課堂學習相關的知識網絡,便于學生根據自身的不同需求進行個性化的自主創新性學習。電子書的教學應用為改革傳統的課堂教學、創新課堂教學模式提供了新的契機。

第二,對傳統文本教材進行二次開發的研究。如果只將現行的文本教材簡單轉換,電子書進課堂將失去生命力。要充分發揮電子書在教學中的優勢,應該對教材進行二次開發,以適應學生自主性學習、創新性學習的需求,促進學生個性化發展。電子教材中可以加入多媒體素材以激發學生的學習興趣,還可以采用超文本等形式集成課堂學習需要的名師導學、詞語注釋、參考資料、練習提示、課外閱讀等相關學習資源,以網狀結構組成學習系統,形成多個學習節點,讓學生根據自己的學習進程和興趣取向自主選擇學習方向。

第三,電子書管理方法的研究。電子閱讀器是一種新型的電子產品,平時的保管和使用不同于價格低廉不易損壞的紙質教科書,應該制定適應教師教學、學生學習、家長輔導、課外閱讀的管理規則;因為電子書有Wi-Fi、有藍牙、還有3G,內容的增刪是十分方便的,應該怎樣對下載到電子閱讀器上的內容進行篩選和管理;需要研究的還有教學環境的技術保障,教室里的Wi-Fi網絡、電子白板、投影機等的管理維護的制度等。

第四,對教師和學生進行培訓的研究。會用電子書不難,用好電子書不易。簡單的操作很短的時間就可以學會,要把電子書熟練用于教學僅僅會操作還遠遠不夠。就像駕駛員一樣,人人會開車,但每天在路上遇到的情況不一樣,處置的方法也不一樣。這些年教師培訓部門組織了許多針對計算機和網絡的現代教育技術培訓,培訓的方法可以借鑒到電子書培訓中來。