對網絡暴力的建議范文

導語：如何才能寫好一篇對網絡暴力的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近，四川成都市一男子將一駕車女子拖至車外毆打。事后，該男子提供行車記錄儀錄像，證實女子突然變道、別車。隨即，網友“挖”出該女子以前多次不良記錄，甚至包括酒店開房登記記錄。一場因違章而引發的網民熱議，異化成對當事人二次傷害的“網絡暴力”。有人說，做錯事，就該受罰；有的人則表示，適當的網絡曝光可以激濁揚清，但應在法律法規允許的范圍內、人心道德的天平之間進行。那么，究竟是哪些因素促使著網絡暴力的發生？首先，互聯網的迅捷發展，正無時無刻不對每個人的工作、生活和學習產生著深刻的影響，這構成了網絡暴力發生的潛在基礎。其次，匿名的網絡狀態導致部分網民口無遮攔，事件當事人維權難度大、追責難。很多網民在譴責別人不道德的同時，自己也采取了不道德的方式，情緒的無底線宣泄對別人造成深度二次傷害，甚至侵犯個人隱私。

那么，該如何根除網絡暴力現象呢？

首先，立法先行。2014年10月，最高人民法院通報《關于審理利用信息網絡侵害人身權益民事糾紛案件適用法律若干問題的規定》，首次劃定個人信息保護的范圍，明確利用自媒體等轉載網絡信息行為的過錯認定。但是，我國目前尚沒有一部專門的法律對個人隱私給出詳細的解釋和保護細則，國人對隱私的保護意識仍比較薄弱。曾有專家建議，言論自由既不能突破法律規定，也不能逾越道德底線，更不等于豁免社會責任，因此應對個人信息圈定“保護網”，對“人肉搜索”制定法律紅線。

其次，常言道“蒼蠅不叮無縫的蛋”，網絡暴力所指向的網絡事件，既然引起輿論臧否，則一定有其不符常情、不可理喻之處。伴隨著近年來互聯網的狂飆突進，“人人都有麥克風”已經成為既定事實。那么，社會中的每一個人，都需要以法律為準繩、以道德為天平衡量自己做的每一件事，不做逾越法律紅線、有違道德的事。

最后，網民需要加強修養，以理性代替臆斷，以設身處地代替無所忌憚。網絡暴力現象已成為網絡生活中的陰影，而或許，任阿一個人都有可能在下一刻成為網絡暴力的受害者。正因如此，網民需要以“同理心”設身處地地探尋事情的來龍去脈，以理性判斷代替主觀臆斷，不輕易置評；若下定論，需要經得起邏輯的推敲、事實的檢驗、公眾的認可。

篇2

（一）網絡暴力理論維度的探討與現狀分析

網絡暴力這一名詞的內涵與外延具有極大的模糊性，其概念一直沒有明確的界定。但它大致蘊含兩方面，一是網絡暴力是網民利用網絡散布的有一定影響力的言論；二是網絡暴力是網民通過公布當事人隱私極大地影響了事人的生活。網絡暴力是一場沒有硝煙的戰爭。它無須通過對當事人進行現實版的拳打腳踢，它建立在傳統的口水戰之上，又是對口水戰的進一步發展?；ヂ摼W的崛起對人們的生活方式產生了革命性的變化。我國各種時事消息的傳播、公民民利的行使都依賴于網絡的發展。網絡的虛擬性、非理性同時也滋生出網絡暴力這一現象。

“虐貓事件”真正將人們帶入“人肉搜索”時代。人肉搜索像一張網絡通緝令，任何違背網民意愿的事件和人物都有可能成為網友的合力追擊對象。姜巖死亡博客案和銅須門事件都深受人肉搜索的影響。

（二）網絡暴力的特征

網絡暴力的虛擬性、匿名性。由于互聯網不采用實名制，網民能最大程度隱藏自己的身份，不受現實社會生活羈絆，道德、責任意識下降，易受其他網民激烈言語的吸引。正是這樣，網絡暴力的實施者就會脫離一般的社會制約，而變的更為暴力。

網絡暴力的非理性性。有限理性與機會主義是人類普遍具有的兩大特性。人們處事奉行敵友、善惡的兩極化標準。網民以青少年居多，青少年受網絡暴力游戲荼毒，容易形成凡事不考慮后果、反叛易盲目和有事不廢話就決斗的處事特征，加上青春期躁動的心理，在網絡上容易扮演“憤青”角色。

網絡暴力的群體化效應與審判性。人類具有天生的脫離群眾的恐懼癥，根據傳播學中“沉默的螺旋”理論，如果個人在群體之中發出不一樣的意見就會受到孤立，為不被孤立個體往往選擇隨大眾。而且一些網民具有審判癮，在現實生活中表達的觀點無人關注，在虛擬社會中為一雪現實中的恥辱，往往發表最極端最強烈的語言。

二、網絡暴力的危害及功能

網絡暴力侵犯公民權利，踐踏公民尊嚴。當事人通過發表一些打破道德底線且具攻擊性、煽動性的言論踐踏人權。王寶強離婚一案當中，網民人肉搜索馬蓉的隱私信息，爭當最高明的偵查心理學家，無視基本人權。

網絡暴力擾亂網絡秩序，無視法律規制。網民盲目跟風，對網絡事件加以炒作，不按社會規范行事，導致網絡秩序混亂不堪。網民對現實生活中對法制行政體制制度的片面刻板印象在網絡上消除了后顧之憂就肆無忌憚的發表鼓動性言論，以為在群體的庇佑下可以無法無天，司法公信力的弱化和對政府的不信任性都導致網民試圖逾越道德底線，無法法律現象的發生。

事物的發展是辯證統一的。我們既要防范網絡暴力帶來的不良影響，又要看到其積極作用。網絡是底層群眾表達心聲的通道。群眾對現實生活不滿情緒的發泄，是社會進步改革的重要力量。信息化革命時代到來以前，大部分人習慣于睜一只眼，閉一只眼，對于官僚腐敗現象選擇閉口不言，根據費爾巴哈的心理強制說可知，人們是權衡利弊之下進行活動的動物，如果做一件事付出的代價大于他所獲得的快樂，人往往會選擇逃避。自古以來官官相護，使人畏于強權不敢上訪。信息時代反腐檢舉成本低廉并有極大的安全保障，網絡平臺的公平性給了個體參與政治生活的機會，有助于將人們從對社會現狀無力感解脫出來。公民的正常的利益期待得到滿足有利于社會矛盾的緩和以及社會良好風氣的形成。

三、網絡暴力治理研究

面對日益突出的網絡暴力現象和滯后的政府管理，應推進網絡暴力治理在加強頂層設計和增進社會公識中齊頭并進。筆者就如何規避網絡暴力認為：

（一）發揮道德價值，促進網民自律

自古以來，中國文化講究教化，不經教育感化，即便列入法律，以國家強制之力予以保障，實際效用也無所發揮之地。根據《著作權法》第33條可知，著作權人一稿多投本屬違法行為，可現實生活遵守此規定的人恐寥寥無幾。法律明文規定卻無人遵守，一則人們架空法律，不利于法律的實施；二則損害了司法公信力，可能會衍生出很多問題。資政議員胡i泰在道德與法律之爭中說，“道德的范圍寬，法律的范圍窄，法律是國家的制裁，道德是生于人心的。所以關系道德的事，法律并包括不住。”前人所言，于今日網絡暴力之事，是具有借鑒意義的。筆者建議應弘揚中國社會主義核心價值體系，弘揚中華民族精神，傳播積極健康網絡文化，加大網民思想道德教育力度，發揮思想意識的先進作用，促進網民自我約束，自我教育。

（二）立足技術發展，規范網絡運行

網絡技術尚不夠完善，是網絡暴力產生的催化劑。筆者認為，一方面，加強互聯網行業自律意識，增強互聯網社會責任感。各大網站仍進行實名制，網站后臺運營者應做好登記備案，應對網絡暴力事件難以追到幕后黑手這一大問題，但同時也要注意衡平公共利益和個人隱私的保護。另一方面，國家應該加大網絡技術研究投入，營造良好的互聯網環境，過濾不良信息。

（三）加大教育投入，培育健全人格

許多法律意識欠缺的網民可能違法而不自知，政府應該加大教育投入，讓人們明白什么該做、什么不該做。網絡青少年是年齡結構中最無所事事的群體，不被關注，青少年為擺脫現實世界的無助感與無力感，沉溺于網絡游戲，而游戲暴力的打殺片段又會直接影響青少年的世界觀、人生觀和價值觀。筆者認為，教育是社會穩定的根本，應加大教育投入，注重教育青少年的德育，培養青少年良好品行，對青少年注重心理輔導，使青少年擁有完善、健康的性格。通過個別教育促進集體教育的形成與發展，利用集體力量來教育個人，營造良好的輿論環境，使用文明的公共話語。

四、結語

對待網絡暴力現象，我們要客觀分析，不能因噎廢食。通過對網絡暴力現象蔓延的分析進行自我反思，從而凈化網絡環境，最大程度上發揮網絡的使用價值。另外，網絡暴力現象是層出不窮的，網絡治理不是一蹴而就的，我們要從宏觀微觀方面雙協調，既要合理規劃法律制度、政府政策的頂層設計，又要注重社會道德規范的養成。有效的法律制度能夠最大程度地發揮法律的指引作用及規范作用等，通過法律的威懾作用使人們知道什么該做、什么不該做。社會倫理道德規范教育對人的影響是潛移默化深遠持久的，對一個人的思想、世界觀、價值觀以及人生觀會產生深刻的影響，通過倫理道德教育可以增強網民的認同感以及安定感。

【參考文獻】

篇3

近年來，國際校園欺凌事件頻發，我國類似事件也逐漸增多。個別施暴手段惡劣，引發社會熱議，造成不良影響，不利于校園和整個社會的和諧穩定。校園欺凌使學生承受了巨大的心理壓力和身體傷害，學校管理面臨諸多挑戰。遏制校園欺凌事件的發生和蔓延，構建和諧校園，成為深化教育綜合改革，提升學校治理能力，促進社會治理升級的重要課題。

1.校園欺凌的出現、演變及現狀

“欺凌”在《辭?！方忉尀椋骸捌圬摚?。”目前，校園欺凌大致分為三種：一是校外不法人員對在校學生實施欺凌；二是學生間相互實施欺凌；三是師生間實施欺凌。本報告主要探討的是第二種，即在中小學發生的同學間以大欺小、恃強凌弱的行為。欺凌具備以下三個特征：重復發生性、傷害性和力量不均衡性。

校園欺凌由來已久，不僅存于在中國校園，西方國家同樣如此。但是，為什么近幾年校園欺凌越來越引起社會各界的關注呢？

（1）呈現蔓延趨勢

2015年日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現象普遍，近九成學生曾遭遇校園欺凌。從2007年小學四年級到2013年初中三年級的6年間，只有13%的學生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負過他人的學生只占12.7%。據統計，2014年至2015年，媒體曝光的內地校園欺凌暴力事件共43起。海珠區“青年地帶”項目2014年對廣州1447名初一學生的調查結果顯示，有45.2%的初一新生表示曾經遭受同學言語上的惡意騷擾，有29.6%的被訪者表示在過去一個月遭受過同學故意拳打腳踢或者推撞。

（2）暴力傾向加重

欺凌者的行為性質越發惡劣，并借助網絡的傳播對受害人造成二次傷害。從毆打發展到更嚴重且殘酷的施暴行為，并有意拍照錄像記錄炫耀其過程。如某縣級中學8名女生對一名初一女生進行群毆，她們模仿網絡中的打人視頻，將過程拍攝下來并上傳網絡。某市一名初中生被高年級學生索要錢物，拒絕后遭到毆打，對方用手機拍下毆打和侮辱的過程并發送給其他學生和學生家長。

（3）欺凌方式翻新

近年來，隨著信息技術的發展和網絡的普及，網絡欺凌呈高發態勢。日本兵庫地方教育委員會的一項調查顯示，10%的日本高中生曾經收到來自電子郵件、網頁、博客的騷擾和威嚇。2013年11月，粵港澳相關機構的一項調查顯示，73.7%的受訪者曾于過去一年間目睹過網絡欺凌行為，17%曾欺凌其他人，63.7%則曾被欺凌。美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本等國發生過多起因網絡欺凌導致兒童自殺的慘劇。

近年來發生的校園欺凌事件，從涉事群體的角度看，表現出一系列新特點。首先，呈現低齡化趨勢。法制網輿情監測中心以2015年1至5月媒體曝光的40起校園欺凌事件為例進行分析，發現75%發生在中學生之間，其中初中生占42.5%。其次，女生頻頻成為“主角”。近年來女生參與校園欺凌的案例越來越多。最后，在流動、留守兒童密集的地方，欺凌事件往往呈高發態勢。

2.校園欺凌的原因分析

產生校園欺凌的原因是多方面的，歸納起來大致有以下五方面。

一是家庭教育缺失。校園欺凌頻發，與家庭教育缺失有很大關系。華中師范大學針對中小學校園欺凌的研究顯示，90%以上的暴力少年在家庭教育上均存在缺失。從地域和群體上看，在縣城、農村、城鄉結合部等地方，在單親家庭、外來務工人員子女、農村留守兒童等群體，校園暴力易發、高發，這表明家庭教育的缺失會給孩子的成長帶來負面影響。

二是學校育人環境單一。一些中學為了升學率不惜減少學生們的休息時間，不開或者少開德、體、美、勞等適合學生全面發展的課程。用文化成績給學生排名，致使學習成績暫時落后的學生產生心理失衡，出現焦慮、報復、暴力等心理傾向。

三是教師關愛缺位。在現實生活中，中小學生往往會在交往需要與是非善惡之間產生迷惘，引起心理沖突；在人生需要與人生目標之間產生矛盾，引起心理壓力；在升學壓力與學習能力之間產生矛盾，引起心理對抗。這些矛盾如果不能得到及時化解，再加上教師教育方法簡單，態度粗暴，那么有些學生將會由懼怕、壓抑過渡到暴力對抗，最終導致校園欺凌事件的發生。

四是社會不良風氣影響。社會文化環境是復雜多變的，既有積極、健康、向上的，也有消極、落后、腐朽的，這些社會文化環境對青少年的影響作用更多、更快、更直接。當前社會上的一些消極惡劣現象，如黑惡勢力欺行霸市、恃強凌弱，某些影視片對欺凌、暴力場面的過度渲染，也強化了一些學生的欺凌意識。

五是干預機制滯后。校園欺凌的干預滯后和低犯罪成本，使得欺凌事件出現了愈演愈烈的趨勢。很多校園暴力案件雖有警方介入，但依據現行法律，對未滿14歲的未成年人不追究刑事責任，此類事件多以批評教育作結。2015年6月在美國洛杉磯發生的一起三名中國學生欺凌一名同班中國學生的暴力事件，引起了中美關于如何處理校園暴力事件的討論，在美國，往往通過校園警察、公共安全官員或司法程序處理；而在中國，往往作為違紀處理。

另外，就被欺凌的學生而言，也有在性格方面的明顯弱點。如有些學生性格懦弱，逆來順受，缺乏同學間交往的靈活應對能力；有些學生性格孤僻，不合群，又對同學的言行過分敏感。

二、政策措施與國際借鑒

1.政策措施

（1）有關法律法規

《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》對未成年人的人身保護、安全教育、預防犯罪等從法律層面予以規定與確認。《中華人民共和國未成年人保護法》指出：對于在學校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學生，學校和父母或者其他監護人應當互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關規定將其送專門學校繼續接受教育?！吨腥A人民共和國預防未成年人犯罪法（2013年修正本）》對政府及其有關部門、社會團體、學校、家庭等在預防未成年人犯罪上的職責、教育、預防、矯治、法律責任以及未成年人對犯罪的自我防范等進行了明確，要求各方面共同參與，各負其責，做好預防未成年人犯罪工作。

（2）教育部有關政策

2006年，教育部印發《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》（教基〔2006〕13號），要求（班主任）了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、心理的發展狀況，科學、綜合地看待學生的全面發展，及時發現并妥善處理可能出現不良后果的問題。2012年，教育部修訂印發《中小學心理健康教育指導綱要》，指出要立足教育和發展，培養學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發展過程中的心理行為問題，在應急和突發事件中及時進行危機干預。

（3）各部門聯合出臺政策

2006年，教育部等十部門聯合印發《中小學幼兒園安全管理辦法》（中華人民共和國教育部令第23號）指出，（學校）發現學生行為具有危險性的，應當及時告誡、制止，并與學生監護人溝通。2011年，文化部、教育部等八部委印發《“網絡游戲未成年人家長監護工程”實施方案》（文市發〔2011〕6號）提出，養成積極健康的游戲心態，克服攀比、炫耀、仇恨和報復等心理，避免形成欺凌弱小、搶劫他人等不良網絡行為習慣。2013年，教育部等五部門聯合印發《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》（教政法〔2013〕12號）要求，教育行政部門要會同有關部門，推動家庭、學校有針對性地對有不良行為學生開展法制教育。

2.國際借鑒

（1）日本

日本校園欺凌現象較為嚴重，也較早得到政府和社會的關注。2013年6月，日本參議院審議通過《防止欺凌對策推進法》，要求文部科學大臣與有關行政機關密切協作，制定出有助于防止校園欺凌的綜合且有效果的基本方針。學校要根據本校實際情況，制定本校的欺凌防止對策。地方自治體成立由學校、教育委員會、兒童咨詢機關、法務局、警察等機關組成的“欺凌對策聯絡協議會”。

（2）美國

在美國，聯邦政府和州政府都加強立法，通過制定欺凌行為認定標準和嚴懲欺凌行為，遏制校園暴力。美國政府規定，對未滿18歲的校園欺凌涉案者，法院通常以輔導警告等方式處置。但如果后果嚴重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以當做成人刑事案件審理，按成人標準定罪量刑。2015年洛杉磯當地時間6月18日，3名中國留學生因校園霸凌被控酷刑折磨罪、綁架罪等6項刑事重罪，已分別被判6年、10年、13年監禁。

（3）德國

德國特別重視從根源上尋找問題解決之道，幼兒園和小學從一開始就對孩子進行“善良教育”?！吧屏冀逃笔堑聡鴥和邮苋松鷨⒚傻牡谝徽n。德國把網絡欺凌和校園欺凌結合起來并案處置，將道德教育滲透于各項實踐活動中，重視培養學生的自律意識，從源頭上有效遏制了校園欺凌及網絡欺凌的蔓延。

三、治理對策及建議

在對國內外相關研究分析與整理后，就校園欺凌當前的發展態勢，提出如下治理建議。

一是構建學校有效干預機制。建立起校園欺凌的程序化處理，包括早期預警、及時上報、事中處理以及事后心理干預等全方位機制。學校成立校園欺凌事件應急處理領導小組，構建應急機制， 對于嚴重違反校紀校規、擾亂正常的校園秩序、暴力情節嚴重的學生，應遵照相關規定嚴厲懲戒，對校園欺凌做到早發現，早預防，早控制。

二是創設和諧的校園環境和良好的班集體。首先，應加強培育學校社會主義核心價值觀，建設優良校風、教風、學風，營造良好的育人氛圍。其次，建設溫馨和諧的班集體。通過開展豐富多彩的集體活動，為同學間的交往創造良好的機會，形成團結向上、互助友愛、和諧的人際交往氛圍，并逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，正確處理欺凌行為。對學生間發生的輕微欺凌行為，應采用合理方法，切忌當眾訓斥、武斷批評，多發揮榜樣引領作用，從而減少學生欺凌行為的發生。

三是加強青少年法制教育。應將法制教育納入課程計劃，利用文化長廊，開辟法制教育專欄，開展普法知識講座、競賽、模擬法庭等，切實提高學生遵紀守法的自覺性和自我保護、自我防范的意識與能力，逐漸養成利用法律武器維護自身權益的良好習慣，更好地防治校園欺凌事件。

四是加強心理健康教育。提倡賞識教育。教師要多夸獎學生，增強學生的自信心，減少學生因受挫或缺乏自信心而產生的欺負行為。推進自我教育。中小學生要自信、自強、自尊、自愛，對自己的未來要充滿信心，提高自己的抗挫折能力，正確面對未來以及來自社會各方面的壓力。加強心理輔導。學校要配備心理健康教師，建好心理輔導室，為學生建立心理檔案，及早排查學生的心理障礙。

五是開發交際交往的校本課程?，F代社會的重要特征就是交際、交往、交流，讓學生學會與他人交往，尊重他人，善待他人，是學校教育的重要內容。學?？梢詮慕㈥P系、維持關系、沖突解決三個方面開發系列校本課程，不斷增進學生的人際交往與處事能力，引導學生正確面對出現的矛盾和問題，學會自我調節，避免激化矛盾，從而防止校園欺凌事件的發生。

六是探索開展學校社會工作。探索引進專業社會工作者運用社會工作的理論、方法與技術，給學生特別是處于困境的學生提供專業的服務。社會工作者主要通過幫助學生解決遇到的某些問題，包括對學生個體欺凌行為的修正，對學生群體的預防教育，協調家庭、學校和社區之間的關系，有效實現教育功能，以減少校園欺凌現象的發生。

七是加強師資培訓。要重視師德師風建設，引導教師尊重、關心每一個學生，了解學生的內心世界，及時疏導心理問題，以防患于未然。要加強包括防治校園欺凌技能在內的師資培訓，在職前教師教育標準中要突出教師在紀律管理方面的知識和技能的要求，對在職教師進行反校園欺凌方面的專業培訓，幫助教師掌握識別校園欺凌和進行早期干預和行為矯正的方法。

八是重視家庭教育方式。家長是孩子的第一任教師，他們的教育方式直接影響孩子的行為模式。要發揮家長在家庭教育中的主體地位，以恰當的方式關愛孩子，做到不溺愛、不專制，指導和幫助孩子解決遇到的問題。學校要辦好家長學校，設立家庭教育咨詢機構，幫助家長樹立正確的教育觀和人才觀，提高家教水平。

篇4

中國留學生在美國暴力毆打同伴被判刑后，不少家長覺得我們這里沒人管。

事實果真是這樣嗎？

事實是，只要施暴者年滿16歲，就會受到法律制裁。

只要年滿16歲，實施校園暴力肯定會受到法律制裁

中國留學生在美暴力群毆同伴的事件引起全社會關注，3名中國留學生分別被判處13年、10年和6年監禁。

一些網友戲言，這是個例，“那么多校園暴力，頂多教育一下，草草了事”。錯！其實，只要滿16周歲，就到了完全負刑事責任年齡，觸犯法律，必須承擔刑事責任。

比如，打人了，怎么判？

根據我國刑法規定，按照傷害等級鑒定，如果被害人受傷程度達到輕傷，則構成刑事犯罪，屬于故意傷害他人罪，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制；致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。

依照我國法律，如上述事件的施暴者，不僅可能構成故意傷害罪，也有可能構成侮辱罪。侮辱罪的要件是“公然、使用暴力”。事件中施虐者顯然使用了暴力，但是屬不屬于公然呢？我國有和美國不一樣的地方。在我國，圍觀人數達到三人以上，就是公然，動手的施虐者構成侮辱罪，但是圍觀、幫忙的人不會被判刑。而美國把圍觀人也定為這次校園暴力事件中的共同犯罪人，予以制裁。這顯然是大陸法系和歐美法系的差異。

這次校園暴力事件中的受虐者為女性。所以，還要罪加一等：強制猥褻、侮辱婦女罪。刑法規定，偷剪婦女發辮、衣服；追逐、堵截婦女；向婦女身上潑灑腐蝕物，涂抹污物等，均屬于侮辱婦女的行為，情節惡劣的，構成犯罪，處5年以下有期徒刑或者拘役，聚眾或者在公共場所當眾強制猥褻婦女或者侮辱婦女，處5年以上有期徒刑。由此可見，此次校園暴力事件中，施虐者的行為完全符合這項罪名成立的要件。

這下清楚了吧？

只要校園暴力事件中的施虐者達到了刑事責任年齡，符合犯罪要件，都會受到法律的制裁。這樣的案例有很多，我們就不一一復述了。

呼吁專門針對校園暴力立法

雖然《關于依法辦理家庭暴力犯罪案件的意見》《關于進一步加強對網上未成年人犯罪和欺凌事件報道管理的通知》在2015年，但在司法實踐中，專門針對校園暴力的處置仍處于無法可依的狀態。

今年兩會上，很多政協委員就校園暴力提出了自己的建議。

有的建議，要加快修訂刑法中的刑事責任年齡?？梢钥紤]將刑事責任能力年齡適當提前，擔心實施暴力不受懲罰，容易助長“藐視法律”的心態。

有的建議建立國家統一的“校園系統典型事件判例庫”，由最高人民法院和最高人民檢察院組織力量，對涉及校園的典型案例進行規范性審判，公布審判文書，進行要素分析，以指導全國各地，以事實為依據、以法律為準繩、以判例為參照，同一個國家同一部法律同一個標準。

教育部部長袁貴仁則說，解決校園暴力問題，應該是三方面的。第一個是教育，從思想根源上把校園暴力解決。第二是加強學校的管理，包括構建學校的安全網絡，對發現的一些苗頭性、傾向性的問題，及早制止，及早化解。第三是加強依法懲治。同時，我們還要通過修法、釋法，讓這些惡意的造成重大傷害的欺凌者，受到紀律、法規、法律的懲治，擔負起他們應當擔負的責任。

如此看來，校園安全立法是當務之急。

好消息是，目前，教育部已在著手制定相應的法規，抓緊起草校園安全條例，研究制定健全學校安全風險防控體系的意見，將進一步明確各方職責，建立系統化、法治化、專業化的校園暴力解決機制。

鏈 接

上海政法學院社會管理學院教授周松清在《中美校園暴力法律規制比較研究》中說：

校園暴力不是中國法律專門處置的犯罪行為，而是被歸入一般刑法或校紀校規處置之列。

美國疾病控制和預防中心將校園暴力界定為：在學校財產范圍內、上下學的路上、學校主辦的活動中發生的青少年暴力。一名青少年可能是校園暴力的受害者、施害者或者見證者。校園暴力包括恐嚇、欺凌、推搡、擠壓等暴力行為以及團伙暴力、襲擊乃至謀殺。

這意味著：一個未成年人犯了成年人所犯的罪，就不應再被當作孩子來看待，無論多小的年齡都應以成年人的身份為他們所犯的成年人的罪負責。

美國的青少年司法系統是解決青少年被逮捕和指控犯罪的基本制度。通過警察、法庭和矯正機構干預罪錯行為，大部分是懲罰性的。青少年和他們的父母或監護人面臨各種后果，包括緩刑、社區服務、青年法庭、青年監禁、可選擇的學校教育。

篇5

【關鍵詞】青少年 網絡

一、前言

“網癮”是此次調查的核心詞，但此次調查之前，國內并沒有權威的評測標準。對于一個普通網民來說，怎樣才能確定自己是否患了網癮？

據介紹，“網癮”的概念，最初由美國心理學家格登博格提出，隨后，匹茲堡大學的金伯利?揚博士發展完善了這一概念，并對“網癮”概念進行過界定。但由于美國和中國的實際情況差異較大，因此調查方沒有直接拿來作為我國青少年網癮狀況的研究依據。因此，根據專家意見和課題小組成員的多次深入探討，制定了如下網癮評判標準，這也是國內首個網癮評測標準。

根據這個標準，網民有網癮有一個前提條件，即：上網給網民的學習、工作或現實中的人際交往帶來不良影響。在這一前提下，只要網民滿足以下三個補充條件的任何一個，就可以判定他有“網癮”。這三個條件是：（1）總是想著去上網；（2）每當因特網的線路被掐斷或由于其他原因不能上網時會感到煩躁不安、情緒低落或無所適從；（3）覺得在網上比在現實生活中更快樂或更能實現自我。在網癮的三個補充條件中，滿足的條件越多，則其網癮的程度越深。

二、調查與分析

筆者調查在某市實驗小學、某市實驗中學及某市高中校園內進行，發放問卷共計90份，回收有效問卷共計88份（每校各30份）。網絡調查通過騰訊QQ進行，隨機抽取來自不同省區的未成年網友60名，回收有效問卷55份。回收率為95.3%。

（一）調查結果

未成年人上網的場所：大部分未成年人在家里上網，其次是去網吧或同學、朋友家上網。未成年人對網絡的態度及認識： 大部分未成年人認為網絡是用來玩游戲，聊天，休閑娛樂的。其次將網絡當成獲取信息、資料的通道。

（二）在調查中了解到網絡對中學生的好處有

可以開闊視野，擴大知識面； 因特網信息量大，信息交流速度快，中學生可以根據學習的需要，快速地查閱相關信息，并能及時了解世界新聞信息、科技動態，不受時空限制，這給中學生的生活、學習帶來了很大的便利； 由于網絡的虛擬性，中學生在網上與其他人交談時，不受時空的限制，方便地與其他人交流看法、心得，可以把平時不便于說的話說出來。從某一方面來講，教師、學生家長可以在網上更好的了解學生的意見、建議，以及思想情況； 可以促進中學生的學業。在網上查閱信息非常方便，學生可以根據學習的需要，找到合適的學習資料，甚至是合適的老師。這可以增加學生學習的動力和效率。

（三）調查了解到網絡對中學生的壞處

容易上癮。許多中學生沉迷于網絡游戲、聊天室，不知不覺地出現了精神和身體上的病癥，影響中學生的健康成長。容易受網上不良信息的影響。 許多網站（包括許多著名的大網站）的頁面甚至主頁上，都有一些不健康的內容，中學生很容易受它們的影響。有一些中學生受網上暴力內容的影響，甚至走上了犯罪的道路， 容易荒廢學業。

許多中學生自控能力不強，上網經常著了迷，晚上經常拖得很晚，不但影響了這一天的寫作業和復習，也影響到第二天的學習。 現在網吧的數量日漸增多，且其中有很大一部分是非法的網吧。許多中學生在放學后、節假日和同學一起去網吧上網聯機打游戲、聊天等等，且上網時間很長。這不僅浪費錢財，而且在網吧里更容易受到不良信息的影響。在調查過程中，許多接受調查的人都表示，很多網吧里電腦上的主頁就是不良的網頁。 許多中學生在網上都有網友，而網絡畢竟是一個虛擬世界，網上許多人說的都是謊話，很容易使中學生說謊、受騙，甚至在這些人的“引導”下誤入歧途。

網絡對中學生心理的影響 ：許多網絡游戲都含有暴力的內容。很多中學生上網就是為了玩游戲，經常接觸這些游戲，就有可能給一些中學生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等等不好的思想，給中學生的心理造成了較大危害。 在調查中發現，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話，而且經常談論一些不良的內容。許多中學生長期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。

在網上，一切事物都是虛擬的。一些中學生長期沉迷于網絡的虛幻世界里，有的人就會逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。

三、總結

1．中學生上網主要還是出于好奇心和愛玩。

2．中學生由于上網而出現的問題主要有兩方面：一是影響了學習；二是受到網上不良信息的影響。

3．一些中學生迷戀網吧的原因 。

⑴假期缺少能使中學生感興趣的活動。

⑵缺少可以供中學生們娛樂、活動、放松的有益的免費活動場所。

⑶對非法網吧的打擊力度不夠。許多非法網吧已轉到了“地下”，這更使執法人員無法清除它們。

四、建議

1．中學生自己要加強自控能力，上網避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網的時間，不要太長。

2．老師和家長應該引導學生上網，不能盲目的“堵網”，而應該通過各種培訓教育，積極引導學生主動接觸、了解并使用網絡，并通過教育，提高學生的素質，重點培養他們的判別是非的能力，增強道德判斷能力，使中學生能自動遠離網上的不良信息，并能熟練地使用網絡來為自己服務。

3．應多多建立一些針對中學生的網站。

4．應該努力監督網絡中網站的內容，凈化網上環境，如果發現對中學生思想、行為有誤導作用的網站，應該把它們清除。這樣才能從根本上解決問題。

篇6

同學們唇槍舌劍的都提出了自己的看法：

王也蓀：“我認為偶爾上網是可以的。一些游戲還能開發我們的智力，增加我們的知識面。”

話音未落，宗子文反駁道：“有些小朋友因為接觸了不良的電腦游戲而產生了暴力傾向！”

蔣磊補充說：“最好不要上網。如果必須要上網查資料什么的話，我們最好回避玩游戲。也不是說不能玩，最好是少玩，免得喪志。”

周琦人不甘落后：“有個小孩在網上發現了一條來自芬蘭的求救信號，及時告訴了大人，最終成功解救了那名萬里之外的芬蘭人。”

……。

同學們各抒己見，誰也不能說服誰。

對于這個話題我個人認為：我們是可以上網的！但不是一味的玩游戲！更不能無節制的上網，那樣對我們的身心都會造成不良影響。

網絡可以讓我們獲取知識的途徑更便捷，也可以更多接觸外面的世界，增強我們對社會的了解。

我建議大家不要上那些不良網站，不玩不良游戲；多收集一些有用的知識，多玩有利于我們健康成長的游戲。

篇7

【反孔精英】據傳，因《孔子》上映，《阿凡達》2D版及普通版遭遇“強制下線”?！胺纯住本兏吲e道德大棒，放出“拒看孔子”的狠話：老子在抵制孔子，去看的是孫子!韓寒認為：《孔子》這部電影，無論從拍攝意義、商業利潤、藝術追求、電影探索、教育肩蒙、警世感人、視聽震撼、娛樂消遣、記錄歷史等任何一個角度，都沒有存在的必要，是一部完全可以抹去的電影。

【孩奴】生娃兒難，養娃兒更難。繼房奴、車奴、卡奴后，孩奴興起?！昂⑴卑Y狀自測：1　一家開銷，幾乎全給了孩子。2　拼命掙餞，未老先衰。3　性格急躁，只有孩子的喜怒哀樂能影響情緒。4　不主動和朋友聯絡出游。不敢生病，不敢娛樂，不敢創業，不敢輕易換工作。

【女干】“掃黃打非”風聲愈來愈緊，在東莞、北京和上海，你的手機要是不小心發個“黃段子”，極可能被停機。為免中招，有人因此建議將“奸”改稱“女干”、“奶”改稱“女乃”。有人甚至覺得凡帶“女”字偏旁的字都帶有對女性的歧視，因此建議將“”改為“彳不”、“奸”改為“犭行”。

【無手機焦慮癥】此癥英語單詞是n0－mobile―phone phobia，指手機聯系不暢通時的恐懼心理。英國YouGov研究機構受英國郵局委托研究手機用戶焦慮癥狀對發現，英國有近53％的手機用戶在“手機丟失、手機沒電或余額不足、不在服務區”時會感到焦慮不安。一般狀況下的“無手機焦慮癥”引發的壓力水平相當于“婚禮緊張癥”和看牙醫時的壓力水平。有10％的受訪者表示因為工作原因需要隨時保持手機暢通。一半以上的“無手機焦慮癥”患者從不關機。

【表情暴力】在過勞的大城市，你會在公交、地鐵、的士、電梯、商店、政府部門、電信公司、格子間里到處遭遇表情暴力，一張張擰巴的臉，表情嚴肅，眉頭緊鎖。表情暴力的“外傷型”是指外界“壞表情”對感知者自身造成的心理傷害；“內傷型”是指經常被迫在情緒消極時還要維持一種愉悅自然的姿態，臨床上稱之為“微笑型抑郁癥”。

【被小三】指自己愛上的人愛上了別人，于是自己被動成為對方愛情中的“小三”?！栋⒎策_》告訴我們：誰胯下的鳥大就聽誰的。潘多拉星球上的第一猛將就是這樣“被小三”的?！栋⒎策_》還告訴我們；一個人的成全好過三個人的糾結。每一段圓滿愛情的背后，總有一個悲情的“被小三”，他們是《2012》中的倒霉的繼父、《敗犬女王》中的北極熊學長、《浪漫滿屋》中的柳民赫、《射雕英雄傳》中的華箏公主。

【電腦寡婦】忠有深度網癮的老公愛電腦甚過愛老婆。他們忙著偷菜，忙著網游，忙著編程，忙著泡妞。“電腦寡婦”是“足球寡婦”、“麻將寡婦”之后的新族群。制造者們通常是網絡程序編制員、網絡系統管理員、網絡設計師等，絕大多數在25--35歲，網癮中毒程度不亞于煙癮和毒癮，他們通常永遠睡眠不足，兩眼通紅，不刮胡子，一天吃兩頓飯，不洗臉，不刷鍋，好幾個月不出家門，每天網18個小時以上。

篇8

一、網站服務器穩定性

網站服務器穩定性和速度直接影響網站關鍵詞的排名，如果蜘蛛來爬行你網站的時候，服務器癱瘓，無法打開，蜘蛛無法抓取網頁，導致網頁權重降低，甚至從索引中剔除，相關頁面關鍵詞排名會受到嚴重影響，北京8U網絡推廣專員建議及時更換服務器，杜絕不必要的影響，免得欲哭無淚。

二：域名和網頁類型

不同地域名百度給它的權重也是不一樣地，依次是：.edu，.gov，.org，.com，.net，.cn，所以在網站建設前一定要先選擇好域名種類。網站類型也決定了網頁排名，市場化地百度在關鍵詞優先級設置上也沒有忘記用戶體驗。例如：政府、學校、媒體等類型網頁權重相對較高，相反，暴力、藥品等敏感話題地網頁不收錄或權重極低。

三：網站關鍵詞設置

網頁title、文章標題是精準關鍵詞地濃縮，這也是百度最先根據搜索引擎進行匹配的地方。在這位置中一定要包含關鍵詞，這樣才會讓搜索引擎進行精準匹配，這一點也是一個很重要地關鍵點。

篇9

關鍵詞：校園暴力；成因；預防

中圖分類號：G633.25 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0088-01

近年來校園暴力事件時有發生，給社會和學生造成了相當大的影響，所以研究校園暴力成因和干預策略尤為重要。

一、校園暴力的成因分析

校園暴力已成為威脅校園安全的嚴重問題，隨著青少年犯罪率增高并伴有年齡層下降，校園暴力已演變成一種社會現象，下面通過具體案例分別從個人、家庭和社會的因素來分析校園暴力的成因。

（1）個人原因。青少年的年齡階段決定其心理、生理正處于不成熟期。當處于學校和家庭的雙重壓力時，大多數青少年往往不能進行有效的心理調節。而且，處于青春叛逆期的青少年在面對挫折時，不愿與家人溝通交流，在壓力下尋求不正確的發泄方式，成為校園暴力的主要原因。

案例1：2013年9月某日，在某中學校門50米的拐角處，高一A同學伙同本班三名男同學對同班B同學進行毆打，致使B同學脾臟破裂，被保安發現后緊急送往醫院搶救。后經當事人A回憶，兩人矛盾的起因是B在食堂打飯時插隊，A與B在食堂發生口角。放學后，A召集另外三名同學將B在校門口堵住，帶到拐角處進行群毆。A本想小小地教訓一下B，卻不料幾輪拳腳后造成B脾臟大出血。事后，因及時搶救，B保住了性命，而A及三名同學共同承擔醫療費，并受到了留校察看的嚴肅處分。

從案例中可以看出，青少年群體法制觀念淡薄，自我保護意識差，非常容易因小事采取過激行為。特別是當團體行動時，個人的身份意識進一步弱化，來自團伙的壓力使青少年進一步陷入校園暴力之中。

（2）家庭原因。家庭教育是青少年的啟蒙教育，教育方式對學生人生觀、價值觀的形成有重要影響，不良的教育方式造成學生以自我為中心，缺乏控制力和自制力。家庭氛圍的緊張使子女感受不到家庭的溫暖，容易出現情緒不穩和暴力傾向。

案例2：成都某高二C同學是學校出了名的“惡霸”，長期向低年級學生強行索要錢財。許多有過被打經歷的學生說，他們與C并不相識，常常是在買零食時被盯上，如果不乖乖把錢交出來，就會遭受拳打腳踢。后經C的同班同學反映才知道，C父母很早離異，他跟隨父親生活，但父親平日好吃懶做、嗜賭成性，C在家中經常遭受打罵。

在案例中，C同學的暴力行為很大程度上是受家庭的影響，父親的以暴制暴的教育方式使C變得自暴自棄，并形成攻擊性人格。對于教育問題突出的家庭，學校應當給予學生更多的關愛和引導，減少對其產生的不良影響。

（3）社會原因。我國改革開放后經濟飛速發展的同時，一些不良的社會風氣逐漸吹進了校園，泛濫的不良文化誤導著青少年的人生觀和價值觀。一些成人世界的拜金主義、享樂主義、影響著心智尚未成熟的學生。其次，一些媒體對某些暴力事件的過度渲染，校園暴力自拍視頻被頻頻上傳，以及相關部門對網絡暴力視頻監管不嚴等，都對青少年產生了負面影響，誤導學生將暴力行為及一些社會不良風氣視為可接受的行為模式，成為暴力事件頻頻發生的誘因。

二、校園暴力的干預策略

（1）開設心理健康教育課，為學生提供心理咨詢。針對青少年不穩定的心理狀態，學校要積極地開展心理健康教育，來幫助學生進行壓力釋放。教師在平時的教學工作中，要隨時觀察學生的心理動態，發現問題要及時給予溝通引導。同時，學校要成立心理咨詢中心，定期對學生開放。在對學生進行心理咨詢時，注意尊重學生的隱私，幫助青少年健康順利地度過心理叛逆期。另一方面，學校教育應把重心從成績提高轉移到學生綜合素質的培育上。在學校教育中，既要重視科學知識的灌輸，更要注重學生行為規范的培養。教師在教學中要強調個人行為的約束，培養青少年的法律意識和法制觀念，讓學生學會在社會生活中正確地判斷是非和解決矛盾，從根本上減少校園暴力的發生。

（2）定期召開家長會，做到家校共同監督。家庭教育是青少年健康成長的重要環節，也是杜絕校園暴力發生的有力保障。這就要求學校要積極建立起與家長的溝通平臺，如成立家長委員會，定期召開家長交流會等，讓家長能夠及時了解自己子女的在校情況并真正參與到學校的管理之中。學校在與家長溝通的過程中，要認真聽取家長的建議并對現有教育方式及時調整。家庭與學校的共同參與，不僅提高了家長的教育水平，保障了家庭教育的作用，更能營造良好的教育環境，將校園暴力消滅在萌芽之中。

（3）學校加強安保力量，在源頭上防止暴力行為的發生。學校要加強校園安全管理，加強安保力量，隨時監控學校內的人、物、事和環境。對校門周圍的環境定時巡邏，對社會青年在校門口聚集的現象要嚴密監控。學校要通過建立有效的安全網絡，來保障學生的人身安全，消除學生上學、放學途中的安全隱患。

校園暴力問題已成為嚴重的社會問題，消除校園暴力問題任重道遠。家庭要切實履行在青少年成長中的責任，學校要將校園管理和心理教育落到實處，社會則需要凈化網絡環境、建立和諧的輿論氛圍，這三種力量共同努力，才能扼制校園暴力的發生。

參考文獻：

篇10

一般來說，社區警官或學校教師會在現場監督，以備萬一。

除了確保過馬路安全外，新西蘭中小學還定期邀請警官到校講述以交通安全為主的各類安全注意事項。專業人士幫助學校根據實際情況建立預防犯罪和安全風險管控體系，措施包括確定安全責任人，制定校區出入規定并安裝電子安全設備，將安全隱患知會教師、學生及家長，保持與警方和周邊居民互動，及時報告有關事件等。

各校安全教育課程根據自身情況而各有特色，如請沖浪俱樂部人員現場講述海岸安全救助課程，包括如何使用急救設施和藥品、如何報警等，甚至怎么正確使用防曬霜等細節，其他課程包括防火、防盜等。

“虛擬安全”也是新西蘭中小學安全教育的重點，即應對危及學生健康成長的、特別是那些存在于移動互聯網和社交網絡中的安全隱患，預防網絡犯罪行為對學生的危害。研究顯示，上世紀70年代，新西蘭家長們擔心“電視節目是否過于暴力？”80年代擔心“孩子玩電子游戲的時間是不是太長？”90年代擔心“上網是否安全，是否有收獲？”如今，家長們擔心“如何理解孩子們手機社交網絡中看不懂的各種說法？”

新西蘭政府專門撥款幫助中小學實施有效的網絡安全措施，包括由專業公司提供防火墻服務，過濾含有不安全信息的網頁。同時，學校還設立無線網絡和電子郵件的過濾系統，以使學生與網絡不安全因素“絕緣”。

新西蘭網絡安全機構和聯合國教科文組織近日在惠靈頓和奧克蘭兩大城市啟動了“貓頭鷹項目”試點，通過不同的課程設計幫助中小學教師向學生介紹如何管理個人隱私信息。這一項目同時把社區和家長納入其中，全方位強化網絡安全教育。

新西蘭是熱門留學目的地國家之一，留學生呈現低齡化趨勢。為確保留學生了解法律，減少意外和不幸的發生，警方和教育機構重視與留學生的溝通。

在新西蘭第一大城市奧克蘭，亞裔警務聯絡官杰茜卡?潘曾與中國駐奧克蘭總領事館一道，舉辦中國留學生安全講座，要求學生提高日常生活中的安全防范意識。