打籃球的體會與感受范文

導語：如何才能寫好一篇打籃球的體會與感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個優秀的班主任，要擁有“三心二勤”即愛心、耐心、信心；腿勤、嘴勤

由于班級里的學生背景不盡相同，我們對家庭特殊（如單親、孤兒等）或家庭困難（如父母無勞動能力、多病等）的學生，要付出更多的愛心，盡量保住他們的隱私和自尊，多與他們溝通，了解其內心深處的需求，在自己力所能及的范圍內為他們排憂解難；對調皮的學生和智力很一般的學生，我們對他們要有足夠的耐心，擺事實講道理，曉之以禮，動之以情，不厭其煩地與他們溝通了解，尋找他們各自身上的閃光點，以便增強他們的信心，同時，班主任對每一位學生都要有信心，相信每一位學生都是一個太陽，都是父母的寶貝，都是祖國未來的棟梁，信心也是對人的一種尊重與鼓勵。

我們班有個男生蔣坤，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生有一個愛好愛打籃球，口才和反應能力都很不錯，有一次我們班與兄弟班打籃球，結果我們班勝了，其中有兩個關鍵球是他投進的，我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我贊揚他今天在籃球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連中兩球，力挽狂瀾，為班級的勝利奠定了堅實的基礎，獲得了同學們一陣接一陣的掌聲，之后我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，贊揚后我發現他心情大好，十分快樂，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到辦公室來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。據各位任課教師反應，他的成績較以前有了很大的提高。

要做到“三心”，那必須要有“二勤”的堅持，腿勤可以幫助自己了解到聽不到的信息，嘴勤可以幫助自己得到看不到的信息，只有真正做到“三心二勤”，就向優秀班主任的目標邁開了第一步。

一個優秀的班主任，要配備好得力助手-------班干部

班干部的好壞直接影響到班級的正常秩序和執行學校的規章制度。為了能把真正有能力想參與班級管理的學生找出來，我首先摸底學生以前在班級擔任過什么角色，并了解他們對班級管理的體會與想法，好讓自己知道當今學生的心里真實的想法，以便采取有效的管理方式。確定好班委人選后，不能直接在班級宣布，而是通過全體學生的選舉產生，這樣學生對班干部才心服口服，從而會支持配合他們的工作，也會讓班干部感到同學的信任而努力做好本職工作。但要注意的是班主任萬不能把班干部當作真正的干部來安排事情，畢竟他們的身份是學生，學習是他們的根本，參與班級管理是他們學習之余提升能力鍛煉自己的機會，更多事情還是由班主任親自去做。

我曾有一個優秀的學生，由于我的過失，導致他沒有考上重點中學，心里一直不安。事情是這樣的，我在選用班委時，他主動推薦自己，要當班長。我讓他說明理由，他說他在小學當過班長，而且老師、同學也喜歡他，都認為他做很好，多次被評為優秀班干部。我告訴他做班長會在一定程度上影響學習，他說不會的，自己會處理好的。通過全體學生的選舉，他當上了班長。在今后的班級管理中，他確實勤勤懇懇，任勞任怨，把班級的各項事務處理的很好，同學和老師都很滿意；他的學習也很不錯，成績一直在年級名列前茅，因而他的榮譽也很多，如優秀學干、優秀學生、優秀標兵等。由于他的能干、勤快、負責，我慢慢地變懶了，只要他能做的，我幾乎都讓做，甚至班會課都是他的事。2002年到了初三，升學壓力變大了，沖刺的時間明顯不多了。我還是和往常一樣地要求他，他沒有向我提過他的煩惱，只是默默地承受著，做著。就這樣，他被我的懶惰耽誤了，僅差幾分沒有考上四星級重點中學。

一個優秀的班主任，要做好任課老師與個別學生的溝通橋梁

由于任課老師在學生上投入的時間主要是課堂45分鐘，少數老師往往對個別不愛學習或偏科的學生，會簡單地教育甚至粗暴地要求，這樣會激化師生的矛盾，不易達到預期的目的。班主任平時要多和任課老師交流，了解班級學生在各科課堂上的表現，同時也和學生聊天，了解老師在課堂上的表現。對上述不好現象，班主任要主動找學生談心溝通，盡量協調處理好老師與學生之間的不良現象，多做學生的思想工作，讓他們盡力地去學習，讓老師們感覺他們盡力就行了。通過自己的主動工作任課老師都喜歡上我班的課，都喜歡與我搭軌。因此我班的整體學風很濃，班風很正，綜合表現一直排在年級前列，這是我做班主任覺得很開心的事。

篇2

關鍵詞：高中 體育課 教學 嘗試

在生理方面，高中女生身體形態發展已不斷完善，這一階段她們的皮下脂肪增厚，但仍保留著青春期的一些特點，即發展的不平衡和不穩定。第一和第二信號系統的活動相互關系更為完善，分析能力與綜合能力明顯提高了。由于神經過程的靈活性高，神經細胞物質代謝機能旺盛，易出現疲勞，但恢復較快。腦細胞內部的結構和機能迅速發展，為提高思維能力創造了條件。這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響。表現為動作協調能力暫時下降、動作遲緩等。而高中男生與女生不同的地方是男生正處于長身體、長肌肉的時候，精力更旺盛，更愛運動。在心理方面, 高中女生心理特征出于不穩定,不成熟時期,她們的外在表現比較差,而大多數則情感比較內向,含蓄,敏感,自尊心比較強,其意志表現為畏難,害羞,恐懼,經不起失敗的考驗,而對體育課更表現為情感內傾,不愿做動作,對疲勞的耐力差,怕臟,怕累,膽小,怕別人嘲笑等,從而導致對體育課厭學的態度。而男生卻恰恰相反，他們情感外向，愛表現自己，特別是愛在女生面前表現自己，意志也比較堅強，勇于嘗試各種活動，愛運動，不怕疲勞，想上體育課，但紀律和自治能力較差。

鑒于以上特點，為了在同一節體育課上能讓男生和女生的都能得到鍛煉，可充分利用男生和女生生理和心理方面的互補性讓他們自覺而愉快地參加鍛煉。下面就這個問題談幾點體會。

1.熱愛學生、尊重學生，做學生的表率

原蘇聯教育家贊科夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生?！睂W生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自流，講課精神不振，等等。就會誘發學生產生厭學行為。因此，教師應樹立強烈的事業心，并嚴格要求自己，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人. 尤其是男教師在給女生上體育課中要做嚴師，也要做益友，特別要注意把握好分寸與尺度，要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統一，這樣，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能收到事半功倍的效果，從而激發和提高學生對體育運動的興趣。

2、加強思想教育

高中男、女生正進入青春發育期，由于他們的身體形態、生理機能和心理活動的明顯變化，導致很多女學生參加體育活動的興趣下降，有的出現“混課”現象。而男生雖愛運動，卻不愛受老師的管理，針對這些情況，首先要加強思想教育，使他們明白體育鍛煉的意義，懂得通過參加體育鍛煉，培養良好的意志品質的道理；第二、要啟發教育學生，注意結合教學內容講述高中男、女生生理特點以及體育鍛煉對身體發育的作用，克服對自己生理現象的神秘感，從而增強鍛煉身體的自覺性。

3.要激發學生的興趣和欲望

興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，只有他本人感興趣時，才能自覺主動地進行學習。因此，體育教學應將激發和保持學生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學生多學或少學一些競技技能，學生掌握的運動動作是否規范等并不是第一位的，重要的是如何激發和保持學生的興趣和欲望。有了興趣和欲望，學生才會自覺主動地去上好體育課，才能養成堅持鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，才能過渡到動作的規范，才能過渡到參與競技。這就要求在教學中要盡量讓學生嘗到成功的喜悅，學生通過自己的努力并取得成績時，他們會對成功的表現產生積極的情感體驗并對此項體育活動更加感興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。” 通過調查，有86％的同學認為：如果獲得成功，他們就會喜歡上這一體育項目，特別是體育差生，他們因自己差而不愿意參與體育活動的占大多數，只要降低他們的學習標準，使他們獲得成功的機會與其他同學一樣容易，那么他們的積極性肯定大大提高。因此，在體育教學中，就要設法使她們獲得成功，如：在跨欄教學中，可以通過降低欄架的高度，使女同學們能出色地完成動作，這樣她們嘗到成功的喜悅后，會慢慢向更高的目標進軍。

4.學生感興趣的項目鍛煉身體

由于高中男生和女生的生理和心理特征的不同，使得他們在喜愛的體育項目上也不同，男生多喜愛籃球、足球等項目的活動，而女生多喜愛羽毛球、乒乓球等項目的活動，所以在上體育課時要多用分組不輪換的教學組織形式組織課堂，讓男生打籃球、踢足球；女生打乒乓球、羽毛球，這既讓男生、女生都能高高興興的參加了體育活動，完成了課堂教學，也避免了學校場地、器材的不足，也讓學生高興、自覺地鍛煉了身體。

篇3

成功貴在堅持，要取得成功就要學會堅持。每個人的成功之路都不可能一帆風順，當我們遇到困難的時候，堅持就是勝利。下面為大家精心整理了一些關于堅韌不拔的故事，請您閱讀。

堅韌不拔的故事1輕輕的合上書已經很久了，《魯濱遜漂流記》中曲折連環的故事情節與魯濱遜的自立、自信、自強的精神卻深深地在震撼著我。

魯濱遜出生在一個富裕的家庭中?但睿智的他不甘平庸，對父親的忠告——不要去航海全然不顧。在一次航海中，船在南美洲海岸的一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都喪生了，只有魯濱遜幸運的活了下來。海浪把他卷上了岸。

這座小島荒無人煙。魯濱遜在這里獨立生活了24年，一次偶然，他解救了一個俘虜——“星期五”。過了四年，他們一起克服重重困難回到了祖國。

魯濱遜不屑守成，不甘平庸，有實干精神。這些都是我們應該學習的。更令我佩服得是魯濱遜在一無所有的情況下造出了桌子、陶器等物品。當面對食物危機時，他種植出了大麥和水稻，并靠這些僅有的農作物制造出了粗糙的面包。這一點就是我們不能相比的?，F代的我們都是生活在溫室里的花朵，是家里的“小太陽”、“小皇帝”含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。一個個都是衣來伸手、飯來張口。記得有人做了一個實驗：一個日本的孩子和一個中國的孩子分別放在同一座有野獸出沒的山中。中國的孩子很害怕，沒有堅持下來。而日本的孩子卻憑著堅強的意志和勇敢的斗爭精神頑強的堅持下來。簡簡單單的實驗說明一個不簡單的道理：中國孩子在自立自強和意志力上需要很大的提高，我們不能總是沉浸在父母和社會的溺愛之中，要報效我們的祖國要使我們的祖國繁榮昌盛，我們不能再這樣逍遙自在、碌碌無為，難道我們不應該做點什么嗎?魯濱遜機智勇敢，會在沒有條件的情況下創造條件，這正是我們所缺乏的。讓為了我們的祖國明天更加美好，快快從我們自身做起，堅強剛毅、機智勇敢、不怕困難。只有這樣，我們才對得起父母、社會、國家。

魯濱遜聰明機智而又堅強，我喜歡這個人物，更敬佩他身上的精神。

堅韌不拔的故事2生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里茁壯生長的小瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，感受春光的女盲童……他們都熱愛生命，因為，他們知道生命只有一次。

也許有人知道，也許有人不知道。在CCTV3《星光大道》的2011年度總決賽中，有一位土家族姑娘榮獲冠軍，她的名字叫劉賽?？匆娝谖枧_上載歌載舞，又有誰能想到她居然是一位盲人。她只能感受到一米以內模糊的光影。在全國眾多選手(都是身體健全的人)中，劉賽姐姐脫穎而出。劉賽姐姐是土生土長的張家界人，四歲時患上眼疾，從小頗具音樂天賦，她克服重重困難，堅持跟正常孩子一樣上學和生活。她初中畢業那年，報考了湖南省藝術職業學院，面試那天，劉賽的父母陪著她到了考場?？荚囘€沒有開始，父親帶著劉賽，數著步子從場邊走到考桌前。考試開始后，父親悄悄地告訴劉賽主考官的座位和姓名。輪到劉賽面試了，只見劉賽面帶微笑從場邊走到主考桌前，挨個兒地向主考老師問好。主考官讓她試唱一首歌。劉賽的聲音清純如山泉，音色很美，而且對作品的理解很到位。劉賽以優秀的成績被湖南省藝術職業學院錄取。此時的主考老師沒有一人發現劉賽是個盲人。開學后的軍訓，到了陌生之地的劉賽根本無法跟上同學的步伐。學校才發現劉賽是個盲人，但隨即以入學條件中的視力要求勸其退學。劉賽在父母親的陪同下找到了校長，劉賽懇求說：“請給我一年的試讀機會，如果我跟不上，我自愿退學;如果我成績優良，就讓我讀下去?！睂W校領導為劉賽的執著感動，同意她試讀一年。她如饑似渴地學習每一門功課，獨立完成每一次作業。一年后，劉賽以全部課程的考試成績都超過80分的優異成績獲得二等獎學金，她成為學校鼓勵學生堅韌不拔、自強不息的先進典范。還被評為長沙“十大青年標兵”，劉賽姐姐面容始終掛著微笑，她始終沒有為自己的眼睛看不見而失去信心和希望。

在人生的道路上，我們無論遇到什么困難，都要勇敢地克服它、戰勝它，用心去熱愛生活、熱愛生命!沒有做不到的，只有想不到的。

堅韌不拔的故事3歲月繾綣，氤氳出多少繁華：逝者如斯，浮沉了幾度紅塵。

———————題記

不知道怎么了，我的臉上總是少了些憨厚的笑容。內心少了份純真，思想少了份天真，也許是我們日趨成熟了吧，社會磨平了許多了青春的棱角，讓我們變得圓滑了，不，我們應該變得外圓內方。

青春也許在一些人看來是少不更事的懵懂，或是少年不識愁滋味的愚昧，亦或是血氣方剛勇猛有余沉穩不足的莽撞，然而在我看來是活潑可愛的純真。人生像一條河流緩緩流逝，然而青春就是河流中的幾顆巨石，總能使如白開水一般平淡無奇人生激起陣陣劇烈的浪花，哪怕這樣激烈美好的時間只有一瞬，然而卻顯得那么彌足珍貴讓寂寥的心房久久不能平靜。

收到高中錄取通知書，那一箋喜悅溢于言表。稍稍平靜了內心的激動，和父親一起踏上求學漫漫征途。報完名之后父親只身回家了，留下我一人在陌生的小城開始我學習之旅上的另一個驛站。父親帶不走酷熱的暑氣，但是卻帶走了我熟悉的被驕陽拉得老長的一撇背影，更帶走了我的長久的眺望，突然一個大男孩在異鄉深深體會到了思念是如此重，壓得我透不過氣來?；氐浇淌铱匆娡耆吧鷧s面帶微笑的臉龐，晚上憨厚的班主任講了許多語重心長的話，然而，我的心卻不在教室，早飛躍了千山萬水隨俺老爸一起到家了。

那晚，和掛在窗外樹上的一輪彎月一起失眠了……

第二天，太陽早早懸在空中。新的一天開始，新的學期開始，我清楚知道我應該有“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的熱血豪情把自己完全埋在書海之中，去知識的瀚海中采擷一朵朵知識那可愛的浪花。學習之余我總喜歡去打籃球，炎熱的夏天，在暑氣肆意蔓延的籃球場上縱橫馳騁，跳過來，跑過去，心里默數再投十個球就回寢室，然而總是忘記了哪一個是第十個，就這樣一小時，兩小時……跳起，落下，只聽到“噗”一聲悶響，以為是再平常不過的一次扭傷，然而顛顛簸簸挪到醫院檢查才發現腳踝骨折，醫生說是為了不影響學業就不弄石膏了，但是盡量別走路了。青春就這樣，一旦迷上，就只知道開始，不知道結束，直到傷了疼了才翻然醒悟。喜歡打籃球，練過科比雷阿倫jr斯密思的投籃，帕克克里斯保羅的突破，然而最后結果不盡如人意。就像喜歡書法那一紙淡雅，練了好幾本字帖，沒事就喜歡在書上涂抹，有張克江的行書，田英章的楷書，還有的都記不起名了，然而時至今日我的字已經成功的變成各種四不像了。過于浮躁是不行的……

高二褪去了高一的沖動莽撞了，把學字刻在心上。早上下了早操就奔向食堂搶飯，上課各種筆記寫滿課本，還有厚厚的筆記本?？菰飬s充實，課間向老師虛心的問題目，和同學談天說地。高三也是學習，課余時間變得的更少，老師經常會樂此不疲的在我們發困犯迷糊的時候在講臺上激情演講，讓一顆顆疲乏的內心迎來陣陣清涼轉身投入學習。我們要的不是潺潺流水的柔情，也不是陌上楓紅的詩意，更不是曲散人凄涼的凄苦寂然。我們恰同學少年，在風華正茂之際，“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”。我們當自強不息刻苦學習勇摘高考那勝利的桂冠。本以為自己可以奮筆疾書書盡青春的各種曲折離奇趣味奇聞點點滴滴，然而當我真正面對青春這奔騰而去的激流，我卻顯得如此語屈詞窮了。

三年、一年、一百天、十天、九天、一天……

高考如期而至。

堅韌不拔的故事4中國，一個偉大的民族必須要強立于世界民族之林，引領世界和諧，共創美好未來。中華民族必須要復興起來，這是民族的需要，人民的需要，世界的需要;肩負起民族復興的偉大重任，已經成為每一個中華兒女義不容辭的歷史責任。

自強自立，毫不利己地投入到肩負起民族復興的偉大潮流中來，既要求每一個人自強自立，也要求整個民族萬眾一心。中華民族歷來生生不息，奮斗不止，我們每一個中華兒女首先要繼承這種優良傳統，青少年尤是如此，民族復興則指日可待。青少年如初升之太陽，朝氣蓬勃，少年強則國強，少年富則國富，少年責任強了，民族和國家才有希望，每一個青少年朋友，首先要有這樣高要求，高標準，自覺地去嚴格要求自己，中華民族復興之偉業才能千秋傳承。

關心他人，肯于奉獻，大愛復興，小愛和諧，精英人士要努力提國家的大環境、硬實力和軟實力;普通民眾則全力配合，精益本職，同心同德，一起為民族復興而努力奮斗。我們不能討厭任何人，厭倦任何生命，要把宇宙當成我們最親的親人，愛護一草一木，熱愛生命。只有這樣，才能真正構建一個和諧的世界。愛護和尊重也是一種責任，愛護一草一木，節約每一度電每一滴水，關心每一種動植物的命運，不隨地吐痰、不亂扔垃圾等都是一種責任，都需要我們從一點一滴做起。

在我們意識形態中，中華民族的核心價值觀不可不重視，不可不在行為和語言中得到體現，這就要求每一個中國人都要自強自立。堅持科學發展，堅持學習，從低碳做起，捍衛環保，群眾利益無小事，這一切都是學習的責任、行動的責任、思想的方向和實踐中獲取真知的責任。復興中華，人人有責，同志們，朋友們!讓我們一起努力，共同肩負起民族復興的偉大重任;共同為中華民族的偉大復興而齊心奮斗!

堅韌不拔的故事5成功的意義不在于你取得多大的成就，也不在于你有多么偉大。因為，成功總會與堅持努力過的人握手，只要享受了努力的過程，我們就不是失敗者。

—題記

檐上水滴之力微不足道，但它卻能穿透石塊。這看似不可思議的事情正是由于堅持而變成了現實，想要獲得成功，靠的也正是這種滴水穿石的精神。也許你覺得力量很小，但是只要你擁有了鍥而不舍的品格，便沒有征服不了的高山;也許你覺得你的頭腦愚鈍，但只要你擁有了堅韌不拔的毅力，便沒有不可逾越的障礙。

竹筍在春的召喚下努力地沖破層層泥土的阻撓，最終成就了生命的綠;溪流在海的呼喊中堅強地繞過千山萬水的阻隔，最終成就了大海的魂;細砂在貝的召引下執著地包裹在蚌分泌的白色黏液中，最終呈現珍珠的韻。

窗外的小雨連綿地下著，敲打著堅硬的地面，大自然仿佛有個神秘聲音在問我：“成功需要什么?”

“堅持?！蔽掖?。

翻開歷史的卷軸，踏人古人的世界。

烏江畔，他仰天長嘯：“縱江東父老憐而王我，我何面目見之?！笨v身一躍，滔滔江水向東流，淹沒了他的長嘯，淹沒了他的一世偉業?！爸两袼柬椨?，不肯過江東?！卑?，項王，你為什么不堅持呢?大丈夫能屈能伸，重振旗鼓，一樣是條好漢啊!

翻開歷史的鴻章《史記》，一縷縷文字編織的光芒讓人為之動容。在那個崇尚武力的年代，知識被擱置。司馬遷仍背負著父親的遺愿撰寫《史記》。經過多次轉師，在熟讀萬卷書的同時，又開始行萬里路：兩年的全國漫游，為《史記》得到許多第一手資料。但他可謂是命運多舛，因為為李陵說情，身陷囹圄，遭受官刑。但這也阻止不了他的腳步，盡管屢遭坎坷，但他忍受了常人不能忍受的痛苦，最終完成了這一鴻篇巨著——中國紀傳體之典范、“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》——這一涉及了哲學、政治、經濟、文學、美學、天文、地理，甚至醫學、占卜等方面的百科全書式的杰作!我無法不感動于他的堅持，以當時的條件，沒有電腦可以查資料，沒有書籍可以參考。我可以想象，一個二十歲的書生背著一個沉重的書箱，一個一個人地拜訪，一個一個地實地考察，一個一個字地記錄的場面。想想如今，在發展如此進步的今天，還有部分同學一聽見寫作文就頭痛、鬧心。再想一想一本五十多萬字的書，這份堅持值不值得你去動容，去感動?

對于我們，生活中有無數的坎坷等著我們去跨越。只有磨礪自己的意志，持之以恒，善始善終，才能越過所有的障礙。海明威認為：“人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗?！奔词顾さ挂话俅?，你也要站起來一百零一次。

篇4

關鍵詞　動畫片　卡通　體育意識　生活方式

2009年1月13日，國務院日前批準，從2009年起。每年8月8日為“全民健身日”?？梢?，在后奧運時代，全民健身已經成為國家體育工作的重中之重。這其中，最關鍵的問題不是硬件有多么完備以及閑暇時間的多少，最重要的乃是全民對體育運動的觀念轉變。是將其納入日常的生活方式，還是僅僅是作秀，偶爾比劃一番?是否形成終身的體育意識是最根本的決定因素，而在于青少年時期是建立和形成良好體育習慣和意識的重要時期。更是形成體育生活方式的基礎階段。在諸多的影響因素中，作為一種傳統與創新交融的文化形式，動畫片是一種天然的表述工具，易被青少年接受。因此。體育動畫片對青少年體育意識和生活方式的樹立也有著不可或缺的影響。

然而，中國的體育動畫片雖然有一些作品，但是由于動畫片整體水平低、沒有針對性，加之其中體育題材更為薄弱，所以這一有效的教育手段未得到充分利用。相反，倒是日本動畫片《灌籃高手》成為了許多人心中最經典的體育動畫片之一。本文以《灌籃高手》一片為例，在指出中國體育動畫片存在問題的基礎上，分析了日本體育動畫片的特點，并提出建議，以期能有更多的體育動畫片，尤其是國產的體育動畫片來發揮培養青少年體育意識和生活方式的獨特作用。

1、青少年與體育運動和動畫片的關系

青少年正處于形成世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，極易受到社會文化的影響。與其他文化樣式相比，動畫片的明快節奏。迎合了青少年反應快、注意力易轉移的特點：夸張新奇的情節勾勒又契合了后者的追求刺激的心理：簡單易懂與后者的缺乏生活閱歷和社會經驗相對應：活潑有趣則彌補了身心發展暫時的不平衡所帶來的低落。因此。動畫片會對其身心的發展產生獨特的影響。

而體育作為培養青少年全面發展的重要組成部分，以其動感和活力，是最適合青少年對象的動畫片的題材之一。體育動畫片既有一定的異想天開和想象，又很貼近生活：既與青少年好玩好動的天性相得益彰。又能很好地塑造孩子的個性。培養孩子的創新意識。同時，作為集體力量的象征。青少年可以從體育動畫片中可以學著去體會團隊精神，學會與他人合作。此外，體育運動競爭殘酷而激烈，同時又是公正、公平的，在體育競技中，勝利的喜悅永遠是短暫的，而失敗的痛苦常常伴隨左右。這種挫折教育會收到良好的效果。因此，體育動畫片是進行體育鍛煉習慣和意識乃至體育生活方式教育的理想方式。

2、我國體育動畫片的存在的問題

首先，我國的動畫片在很大程度上受到忽視和輕視，就更不要說體育動畫片了。以往，我們評價動畫片時，常用的一句話是“深受小觀眾們喜愛”，這反映出了我們對動畫片的定位，顯然未包括成年人，或者是青年人。中國動畫片創作中體現的一種思想就是：動畫片是小孩的世界。中國的動畫片也就是呈現幼稚的特色。而且在這種思想的影響下觀眾也養成這樣的觀片習慣：動畫片是兒童片，是給小孩子看的。這種觀念使動畫創作的視野非常狹小，動畫的題材也受到了限制，思想上放不開，表現在創作上的也就是缺乏想像力，從而使中國的動畫喪失了大量的成人觀眾。同時，長期以來，國產動畫片的受眾群一直被定義為15歲以下，于是在國產的動畫片中“說教”占據了很大的成分，動畫片多擺出一副教育的面孔，而節奏較慢，缺乏時代氣息，故事不吸引人，缺少幽默感，導致大人不看，小孩也不看的局面。

其次，與現實的隔閡。由于重在主題，主題支配了人物，人物就缺乏自己的個性，沒有生命力：由于強調了教育性，所以塑造的形象必是完美的、正經的，但當代少年兒童恰恰排斥這種形象，因為這種形象不真實，沒有親近感、趣味性?！豆嗷@高手》中，為何櫻木花道最受歡迎?正是因為他缺點多多，卻不失善良、坦率、天真、樂觀和執著的追求精神。

第三，說教的教育形式。中國動畫片創作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，但是在這一過程中，最根本的敗筆恰恰在于“教化”意義被過分強調，主題先行使創作受到阻礙，思想僵化、娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。其根本原因仍是創作理念的落后。一方面，中國動畫片始終將觀賞對象定位于低齡兒童。忽視青少年市場：另一方面。又不注重當代兒童心理發展需要的變化，情節幼稚，說教性強，國產動畫片，普遍強調節目的教育意義。但逃脫不了生硬說教、刻板表現、直白宣講的毛病，在故事情節的安排上缺乏力量，描寫過于單薄，情節缺少細節鋪墊，且人物的塑造過于臉譜化，壞人壞到底，缺乏性格依據，導致人物平淡，不生動。

主題先行使創作受到阻礙，思想僵化。娛樂性的喪失使動畫由大眾走向小眾。中國的動畫注重教育，一方面宣揚著正義必定戰勝邪惡，另一方面又希望在動畫中給中國的少年兒童講知識。而以《灌籃高手》為代表的體育動畫片是以娛樂性為宗旨的，但其并不排斥教育性。片中有多處給人以理性的啟迪，并不完全流于娛樂層面。即便是夸張地表現了各個人物的缺點，影片也是持否定態度的，只是否定的方式不是批評，而是揶揄諷刺或者是扭曲其本來的長相、面目或者表情，其內在指向與批評是一致的。不過，后者卻能給影片帶來喜劇效果，使觀眾在獲得審美愉悅的同時，潛移默化地受到教育。

第四，技術范疇的粗糙。動畫片可以創作出許多真正電影無法創作出的特技。是一種更好的表達形式。而國內的動畫片制作，過分注重教育意義了，以為只有兒童才看動畫片，導致其過于強調意境，這對視覺時代的人們來說首先就缺乏了最基本的視覺吸引力。

3、日本體育動畫片的特點

動漫文化和我們其他方面的文化一樣，它的發展是深植于社會土壤的大環境之中，所以就其根本而言，其發展不可能脫離整體地緣文化的影響而獨立于社會現實之外。每個國家在制作自己的動畫片時都是基于自己本身的文化傳統及文化習性。

如果把日本競技體育的成績和其國民體質的崛起完全歸功于體育動畫片，顯然有失偏頗，也不現實，但日本人通過體育動畫來影響他們的孩子，從而真正實現體育從娃娃抓起的意圖卻是顯而易見的。下文便以日本在中國最具影響力的體育動畫片《灌籃高手》為例，就其特點進行分析。

3.1內容真實生動

日本體育動畫片不僅情節引人入勝，內容更貼近生活，許多故事情節都源于現實生活。湘北。是一個非常獨特的團體。一群個性別扭的人，卻因為同一個夢想走在 一起。他們有爭吵，有內訌，互相看不順眼，但是，他們的團結固若金湯。全劇沒有英雄及火爆的超級武斗，也沒有玄奧或發人深省的主題，角色和情節都極為平凡，那些鮮活的人物和他們的故事如在我們身邊。青少年剛開始面對人際關系、社會風氣時，內心所積郁的諸多“成長的煩惱”難以向長輩們傾訴，擅長反思人性、善于刻畫心靈成長史的日本動畫片自然就在青少年心中產生共鳴。而且主人公也是十幾歲的少年，是非常熟悉的普通人，有著常人的夢想和欲望，他們所經歷的焦慮、煩惱，對自我的懷疑、對世界的不安，角色的復雜性和多重性，尤其貼合青少年的內心。要知道，一個人為樹立起來的臉譜化的“模范生”榜樣，顯然沒有一個有著種種缺點但卻依然不放棄責任、熱愛生活又勇往直前的普通男孩更具有藝術感染力。

最重要的是，這些作品來源于現實，又高于現實，比如《灌籃高手》就用附著在籃球運動中的夢想和激情，勾勒了整部作品，感染了所有的觀者，真正觸動了青少年的內心世界。也觸動了曾經年少的成人們。作品著意于探討生命的意義、關注自我的認知，成為了一部關于青春的史詩。整個故事圍繞著湘北高中籃球部的奪冠之路展開，空間被濃縮到高中校園內，時間則只是短短的一個賽季。然而，就在這有限的空間和時間里，《灌籃高手》卻把青春時代的萌動與激情發揮得淋漓盡致，也把讀者的情懷引領到一個遼闊無垠的境地。這種有針對性和貼近性的宏大思想主題，是其他影視作品所沒有的?；@球所帶來的沖擊、停駐在掌心的成就感、傳遞出的快樂滿足是無與倫比的，不是為了人群徹響的歡呼。不是為了憑添在對手臉上未及修飾的懼意，而是為了熱愛本身。由此可見，主題與現實理念的結合，一直是日本體育動畫片的亮點之一，在看過很久之后依然能給人宏大磅礴的觀感。這是和影片大主題對觀眾的心理暗示分不開的。

真實性的最突出表現就是“情”。這里的“情”包括愛情、友情、親情等等的人類所有復雜的感情，甚至對某項運動的熱情。說到底就是――“人情味”。其真實在于與虛幻的交織。其場景對白都是與“人”有關，里面的情感沖突也都是在現實生活中可以感受得到的。

飽含“人情味”的人物性格的深入刻畫使角色更有靈魂，更具真實性，就象是周圍的人一樣。無論是三井放棄籃球變成問題少年后對籃球的回歸，或許流川楓那樣的一帆風順，或者櫻木那樣的半路出家?；蛘吣灸耗菢拥奶ぬ崒?，現實中的你，總能遇到其中一樣。這種真實與對純真夢想的堅持讓觀眾靈魂深處為之一振。既擁有了真實的意味，又達到了啟迪心智的教育目的。

懵懂的感情也是這個年齡真實的一部分。宮城對彩子的執著，櫻木最初為了晴子打籃球，雖然打球的動機不純，但是很真實，才上高中的少年們是不可能有什么山盟海誓的吧，只有偶然的心動，但是任何一個青少年或者從青少年過來的人，都會為這些懵懂感動。值得一提的是，在動畫兒童化的思想下，中國動畫在題材上鮮有青春感情萌動的題材，而這恰恰是青春期少年不可避免的方面，在體育題材中更拉近了體育動畫片與觀眾的距離。這樣的人生才是完整的?；@球，曾是他們生命的全部，在他們熱血激情的年代，他們找到了可以全心全意去擁抱的東西。如果我們仔細觀看了這部動畫片，就會清楚地看到：正是因為寫了一幫不良少年身上的閃光點，才使作品既具有了真實性，又突出了新意。

3.2技術特點鮮明

3.2.1造型美輪美奐潛含道德標準

較之電影。動畫片有它獨特的優點，不受實物的限制，造型可以極度夸張，比電影更富于表現力。因此，動畫在體育題材的發揮上有著其他藝術形式無可比擬的優勢，也因此更容易與青少年的認知方式產生共鳴。

日本動畫的人物造型往往具有唯美的群體性特征《灌籃高手》的人物造型則是寫實的，且極有個性特點，決不雷同。正常狀態下的流川楓、櫻木等人都體現了一種近乎希臘時期古典主義風格的美學特征，以靜穆的偉大氣勢給觀眾以正面的、壓迫般的、需要驚嘆的視覺刺激：然而。造型只是人物的外表。宛如文學作品中的肖像描寫，而表現人物的心理的是他們的表情和話語，這方面，《灌籃高手》則大量采用了Q版為標志的“雙層說話”，努力營造一種游戲氣氛。毫無疑問，唯美的人物形象一旦變形為Q版，使壓力驟然減輕。亦莊亦諧的對話甚至標簽化無表情的撲克臉也似乎成為夸張了的人物性格標記?！豆嗷@高手》中主角們平常的八頭身(頭長和身長比例為一比八)形象每當有言辭、行為上的噱頭時，往往會變身為一頭身(頭長與身長比例為一比一)：即使是在動畫片主體敘事層中也不太可能表現出的動作、話語都可以實現，就好象“怒火”一詞，Q版就可以將它處理成真的是眼睛里噴出的燃燒的火焰，這時，抽象的形容詞就有了形象的體現：表示生氣時頭上冒出的白煙、害羞時臉上落下的一堆斜線、眼角時而閃過表示決心的星光，甚至連喊叫時空氣的震蕩波也看得見……抽象名詞的視覺化拉近了與觀眾的距離。顯示出獨特的親和力。一點點的荒誕化使觀眾在啼笑皆非中對劇中形象有了更深刻的認識。藝術形象的真實成為了劇情和全片真實化的基礎。而這些變形形象，也隱含了制作方的道德標準，正確時候的高大威嚴。錯誤時候的猥瑣表情等，不用更多的語言或者說教，觀眾在其中就可以感受最單純也是最普世的道德熏陶。在視覺時代，這是比傳統文字或者行為說教更經濟的藝術表現形式，與真正的體育比賽依靠肢體語言來進行教育和熏陶有著絕對的異曲同工之妙。因此，特別適用于體育動畫片。

3.2.2藝術表現力強觀眾樂于接受

首先，畫風簡潔明了。日本的體育動畫片基本仍然堅持用相對簡單的筆畫勾勒角色形象，維系的是一個二維世界。不太關注人物的動作，而是把注意力放在人物的內心上。其突出的表現就是為典型人物制作典型動作，這樣可以在不同的背景下重復使用，這也契合了體育中所謂“招牌動作”，對于以身體為主要表現形式的體育來說，效果尤佳：其次，嘗試著眨眼三楨，口動三楨的模式制作對話，少動作多表情，比多動作少表情更能深度完整的表現出人物，以極少的畫面表現精彩的故事。同時，《灌籃高手》的繪畫較為精細。線描與著色均注意了透視和質感，就使兩維的動畫有了立體感。表現人物心情時，往往與色彩和光線相結合，歡樂時色彩明快，光線明亮：憤怒時強烈的紅色調，宛如熊熊烈焰：沮喪時色彩濃深，光線暗淡。尤其是表現比賽場面時，將強烈的光線投射于球場。四周觀眾席的背景光線轉暗，這種對比就使場面有了景深效果，突出了比賽現場的情境。

其次，重視氣氛的渲染。如果有靜楨畫面，盡量以特殊視角。特殊的藝術手法表現。這樣就不顯得單調，采用的方法多是使用意象。一個圖形、一種手勢或是一個道具，都可以通過畫面本身氛圍的營造和技術手段刻意的加工而成為具超越本身畫面 價值、帶有象征意味的意象，共同組成宣泄特定情緒的符號。在一個假定性空間里動畫片的表現手法可以不受縛於現實世界的規則，而這種悖離產生的張力則比任何一種影視形式更具有視覺沖擊力。該片大量使用閃回、抒情化的分景處理，和淡出入、黑屏、留白等特技，這些技術上的處理則留給觀眾以短暫的思考空間。因人眼睛的視覺殘留效應，在一幅構圖唯美、色彩、基調、情境渲染恰到好處的畫面之後接上毫無信息的黑屏和白屏，自是會使觀眾對這個畫格的印象得到加倍時間的深化。而快速剪輯中，固定頻率出現同一影像片斷，也會因視覺殘留而使觀眾在心理認同時產生不一樣的情愫。這樣，在體育動畫片中，“視覺系”效應就取代了傳統影視劇中的人物對白，成為闡述體育主題的最佳工具。

第三，特別值得提出的一點是日本體育動畫片的靜態處理。由于動畫片與影視劇的制作方法與流程不同，它對攝影的技巧要求不多，推、拉、搖就已足夠使用，影視劇特別容易出彩的地方就不可能通過復雜的場面調度來凸現，只得另辟蹊徑。比如按籃球比賽的普通模式，可以用仰機位、廣角鏡、多機拍攝等，而動畫片為了加強對觀眾的視覺沖擊。就大膽借用漫畫的手法，對動作進行靜態處理，即抓住一系列動作過程中最關鍵的幾幕刻畫。若是兩人的攻防轉換，通常會出現如下畫面：雙方慢動作地向對方沖去，在決一勝負之際，同一畫面中，雙方身形交錯，電光火石，身體成凝滯的固定姿勢。色彩、線條、構圖皆呈現最美的一面，空鏡頭中花瓣飛舞，再切回現場，剎那已過，勝負已決，散文詩般的風格在這些幾乎已成為模式化的經典運用中一覽無余。同時，靜接動和動接靜的剪接處理手法，讓動感不明顯的畫面與動感十分明顯的畫面銜接在一起，節奏上的突變對劇情的發展是一種推動，也突出地反映了體育運動的特點。

第四，適合體育的動作動畫技術。在自然界的描寫的動物的動作表現上，日本動漫強調明暗對比、遠近焦距分別，以及速度感。躍動感，甚至使用電影上的蒙太奇手法。這對體育題材來說是再合適不過的做法了。在一系列有關比賽的鏡頭設計中，為了符合形式寫實，進一步突出體育動畫片的真實性，導演借鑒了真實比賽過程中現場轉播時的鏡頭剪接處理方式，以不同的機位和角度，準確地表現出比賽進入白熱化時的氣氛和狀態。近景別的仰拍鏡頭設計。使畫面極具動感，讓觀眾仿佛可以親身感受到運動員身體的劇烈運動。特寫鏡頭也更加增添了現場感。

之所以說該片畫面藝術性較高，不僅僅在于它的繪畫水準和色彩運用，因為這些畢竟是靜止的，動畫藝術更在它的動感，尤其是表現激烈體育運動的影片?！豆嗷@高手》通過俯視、仰視、傾斜、正面、側面、背面等不同的角度，全景、特寫、慢鏡頭、快速轉換鏡頭等電影手段將球員跑動時由遠而近的速度、節奏、投籃瞬間的爆發力，球在空中運行的沖擊力及場內場外的氣氛表現得極富視覺震撼力，遠遠超過了一般動畫的假定性而具有了電影的逼真效果。

第五。取景的現實化傾向。常常外出采風。從生活中取景，然后融入漫畫里――這便是日本動漫的取景科學。如此的場景首先為內容的真實性打下了良好的基礎，如仙道愛釣魚等都具有真實又濃重的當地文化氣息。

總體而言，在技術方面，日本體育動畫片采用很多特殊效果的畫面(油畫、彩鉛等各種效果)作為靜楨，通過推、拉、搖、移鏡頭，達到特殊效果。幾張靜楨畫面通過漸隱、疊化等手段互相轉化。靜楨與特效相結合，不動的畫面與各種運動特效的結合簡單而有效果。如果不是激烈的場景，一般一個鏡頭只有一處或兩處會出現動作。且動作幅度都不是很大。整體規劃多做循環動作。盡量以觀眾不會記住的時間為基準，通過換景，加特效等手段，活用這些循環。在一個鏡頭中，有肢體動作就不做表情，有表情一般沒有肢體動作。一般每一集的開頭結尾都有簡介，或在一定集數內加一集前情總結，這樣只要用前面做好的動畫，就可以湊出許多量。

3.2.3巨大音樂張力突出流行元素

一部好的動畫，不但要有深刻的內涵。精湛的畫面制作，其主題歌和配樂也必須很優秀，才是一部完美的作品。日本動畫片的音樂制作一直沒有松懈，對于動畫音樂的制作。日本一直將其提在打造專業歌手般的高度，用心盡力的進行每一個音樂創作。這使得日本動畫音樂在動畫音樂中也爭得一席之地。在對翔陽的比賽中。三井在體力近乎崩潰的情況下，想起國中的那場決賽，重燃斗志。他看著身邊的隊友，回憶與他們相處的一幕幕，還是放著那首《直到世界的盡頭》。這幕回憶整整持續了5分鐘，也就是整首歌唱全的時間，十分煽情。日本動畫片的主題歌雖然旋律并不復雜，但非常有特點。歌詞的內容都是根據故事情節和導演的意圖來決定的，歌詞從大量投稿中嚴格挑選，觀眾往往一聽到主題曲就能馬上聯想到故事的主題和主人公的命運。更者，歌手人選大多選用當紅流行或者偶像藝人。更容易引起青少年的共鳴。

3.3寓教于樂的表現方式

日本動畫片的含義通常是深遠而不明言的，讓觀眾自己去體會，所以每一次重看多少都會有新的感受，因此動畫會受一些高年齡層的喜愛。在真實生動的內容和有著巨大表現張力的技術之間，寓教于樂的表現方式或者說教育理念躍然而立。

體育動畫片有著很強的感染力，因為圖像的直觀性。各個年齡層的人都容易接受。年少者感受的是熱血、奮斗，年長者感受的是毅力與堅持。因為體育動畫片更多的體現是一種體育精神，而且很真實的感情。不同于美國漫畫中獨行俠似的英雄，日本許多部少年漫畫推出的都是整個偶像團體。漫畫中的主人公更多是依靠個人頑強的意志和朋友間的緊密合作來贏得勝利。為了突出意志力的作用，漫畫家往往會設下刀山火海叫主角們去闖，而著力表現他們在關鍵時刻扭轉了戰局，反敗為勝。在這些漫畫中。我們可以看到一大批的天才少年，更可以看到許多通過不懈努力而有所成就的普通人。這些努力拼搏的漫畫形象激發了不少青少年的向上心，帶來了積極的社會效應。

雖然正如《菊與刀》的作者對日本的評價一樣：“強調主觀精神的民族，他們甚至于缺乏一種區別現實和理想的能力”，但與美國人的崇尚科技完全不同，日本人走到今天，真正頂禮膜拜的只有“信念”二字，這有點類似于科學實驗。重復了一千次之后，終于在第一千零一次成功了，沒有秘密武器。沒有超能力。而這一點。正是體育乃至體育動畫片所真正追求的一種內在品質和精神。以成人的姿態去回望童年時，才發現在成長過程中，許多時候不是你能施展多少，而是你能承受多少。而日本人早就參透了吧，他們畫出了如此曼妙而殘酷的童年，那些無力抗拒亦無力掙脫的沉重肉身，承載著成年人的幻想與悲哀。通俗作品的意義就在于你看到它的那一瞬間所產生的感悟。作品的意義是由作為受者的觀眾在何種精神狀態下觀看這一點來決定的，這 和作品的內容一樣重要，而與作品作為永久性藝術的價值無關。所以，通俗作品即使情節很單薄，只要充滿真情就夠了。入口很低，誰都可以進來，但出口必須高尚而純凈，這才是可取的寓教于樂之道。

4、建議

首先需要做的，就是突破舊有的思想觀念。糾正年齡誤區。動漫是一門嚴肅藝術，并非低齡定位。即便是做給小孩子看的。也理應內容上展現了一個真實、生動、可愛的成長歷程，并不因為是孩子的故事就低幼化處理。

其次，體育界和動漫界一定要主動聯系。而且更提倡體育節主動去聯系動畫界，而且未必是國內的。這個市場如果不主動去抓住，單純依靠學校體育和群眾體育來培養青少年的體育意識和生活方式，無疑有舍近求遠之嫌。

第三，技術層面。想像力、創造力表現在對影片故事的構架、情節的編排、人物造型的設計、影片的背景刻畫等等藝術創造上。要想讓體育動畫片真正對青少年的體育意識和生活方式的形成發揮積極作用，技術層面的保證是必要條件之一。

第四，處理好民族與國際的關系。保持原有民族特色的同時，也要看準境內外共通的欣賞取向，關照新人類的審美，在內容上有所突破。越是民族的東西要越要謹慎。不要盲目自大，要反省其在當今全球文化中的定位和表達方式，單純的宣傳和鼓動未必能取得正面的效果。人類是一個更大的范疇，不同文化之間有著許多共同的東西，這才是最需要抓住的核心，其他的東西只是外在形式?！豆嗷@高手》一片關注的就是人類共通的東西即成長的煩惱，影片主人公心靈上經歷的東西，無論哪個國家的孩子都有可能碰到，這就是藝術能夠引起共鳴的本質特征，也是中國國產動畫在進行“文化輸出”過程中還要保持本民族特色所應借鑒和學習的地方。

篇5

1案例描述

七年級學生趙某，男，13歲，學習成績差，平時愛玩，上課不認真聽講，自習小動作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業，對學習漠不關心，并時常伴有不良行為發生，偶有爬圍墻外出上網的現象，對教師的管理還時常產生抵觸情緒。據調查了解，該生家庭經濟條件很好，是獨生子，父母對其期望值很高，其智力水平不錯，有一定學習能力，但教師和家長多次說服教育、引導，均不見效。據該生爺爺講：“趙某在小學一至五年級時，學習成績還不錯，從六年級開始，由于中途換了班主任和任課教師，加上他交往了幾位不愛學習的同學，管理未跟上，成績開始下降。從那以后，老師對他經常批評，孩子也經常不聽話，甚至違紀。其父母長期在外打工，一聽說孩子不學習，常違紀，認為孩子不給父母爭氣，每次打電話回家多是責罵，若其父親回家還動手打他。無論我們怎么管，這孩子就是沒長進，我們家長也實在拿他沒辦法，初中入學考試成績不理想?！壁w某上初中后，由于基礎差，再加其原來養成的不良習慣，學習一直跟不上，尤其是英語，開學初的幾次測驗都不理想，滿分120分的試卷他每次都在四十分以下，筆者作為其英語老師，又是班主任，不能坐視不管，對他的教育就這樣一次又一次擺事實、講道理中開始，可以說是苦口婆心，但總是感覺收獲甚徽。

像趙某這樣的英語學困生，在初中各年級均占不小比例，尤其在高年級，兩極分化現象更為嚴重，學困生的大量存在，嚴重地制約了義務教育質量的提高。筆者決心以他作為實驗對象，更加深入走進他的內心世界，真正的去幫他進步，真心的希望他在筆者的幫助下取得進步。

2教育過程

2.1學困原因分析

（1）學生自身的原因：學習態度不夠端正，自控能力差，比較好動，同時交上了幾位不愛學習的同學，受同伴行為的不良影響，迷上網等，養成了貪玩的習慣。其思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性?；A不夠扎實，很多要求掌握的基礎知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學習。

（2）家庭的原因：

父母長期在外打工，由爺爺奶奶管教，成了典型的留守少年兒童。家長對孩子的教育不得法，很少關心孩子的學習和生活，等到成績出來了，要是不理想就批評、責罵，簡單粗暴，對孩子的希望值很高，要求不實際等，使趙某感受不到父母之愛，容易出現心理上得障礙，造成逆反的性格。

（3）社會的原因：

科學信息技術的發展，網吧、手機等五花八門游戲的誘惑，加上社會上流行的“讀書無用”思潮以及商品經濟的大潮也不斷地沖擊學校，對學生的思想造成很大的負面影響，以致學生的學習積極性降低。像趙某這樣的一些英語學困生甚至還編了口頭禪的歪理 ―“英語學不會，說明我愛國”，“英語學得好，出國死國外，成孤魂野鬼，沒一個朋友”。趙某經不起誘惑迷戀了網吧、手機游戲等無心學習。

（4）學校的原因：

農村小學校不重視英語教學，只有在中心校才開設英語科教學，師資力量薄弱，一個學校只有一兩個英語教師，一位教師擔任九個、十個班的英語教學，一個班一周開設一或二節英語，有些學校還沒有專業的英語，條件設備簡陋，甚至連一臺錄音機都沒有，教師只能“一支粉筆一張嘴”教學，怎能調動起學生學習英語的興趣？何談教學質量？像趙某這樣的學生，在小學英語基礎就很差，升入初中后不用功，學習怎能跟上班級？

（5）教師的原因：

趙某在小學時成績的下降和違紀，其教師并未作深入的了解和分析，只用簡單的方法對其進行嚴厲的要求、批評、施壓等，學生對教師的做法不服，產生敵對情緒，教師又未及時疏導教育，從而波及到初中各學科都不感興趣。

（6）教材的原因：

現行的小學銜接版外研社英語教材，內容多和難度大，復現少，學生學習起來有一定的難度。

2.2轉化措施

（1）架起溝通師生感情的橋梁。課后經常有意無意的親近他，如：叫他跟自已打羽毛球、乒乓球、籃球等，同時，在和他打乒乓球時教他說：“play table tennis！”打籃球時教他“play basketball”故意輸給他，借此表揚他，You can play it well（你會打得很好）！讓他感到成功的喜悅。經常與他溝通交流，注意自己的言行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護學生的自尊心，幫助樹立自信心。善于發現他的閃光點，用放大鏡去捕捉優點，用縮小鏡去看待缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。

（2）用“偏愛”去激勵。課堂上，對他特別關注。把簡單的問題留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業時，對他有所照顧，在作業的數量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業。隨著他的不斷進步，不斷調整作業的數量和難度，直至達到與別的學生相同的要求，最終實現轉化。

（3）課外輔導。認真分析他原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導，教給他必要的方法。努力提高他的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。安排英語學習成績優秀的學生為他的同桌，做他的榜樣。

（4）重視與家長溝通交流。通過電話、家訪等形式經常性地與家長溝通交流，讓他們多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出時間與孩子聊聊，關心孩子的學習、生活。盡量給孩子營造一個良好的學習環境。

（5）和其他任課教師溝通，讓他們多關注輔導，堅持鼓勵和贊賞他。

3轉化效果

經過一段時間多方面的努力，趙某的學習態度有了很大的改變，上課基本上能集中注意力了，作業認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，再也沒有違紀現象，更可貴的是他還經常主動來找我給他聽寫單詞和短語，在我和其他同學的鼓勵和幫助下，他的成績也有了明顯進步。近幾次測試成績都達到六十幾分，他激動地對我說“老師，謝謝你！我會努力的，爭取英語段考要及格以上?！笨吹剿〉眠@樣大的進步，我心里真是感到無比的欣慰，“功夫不負有心人啊”。

4案例評析

針對案例中導致學生趙某在學習上形成困難的原因，要使其在原有的水平上獲得最大限度地發展，筆者認為，結合新課改的實施，學校教育必須從兩方面入手，一方面教師必須樹立新的學生觀、教學觀和評價觀，必須為其成長和發展創造良好的條件；另一方面，積極進行教育教學改革，有針對性地加強對該生的管理和教育。具體地說，應做到以下幾點：

4.1樹立“一切為了每一位學生發展”的學生觀，正確對待學困生：

目前，因受升學考試和教師傳統教學觀念的影響，在教育實踐中，教師往往處于教學的“控制者”地位。教學中，教師教學往往是面向部分優等生，而對其他學生則漠不關心。一刀切的班級授課制、以“教”為中心的教學模式和教學方法，使原本個性和學習基礎各異的學生，在教師齊步走的教學下，產生過多學困生。以上案例中，倘若學生趙某在學業初次失敗時，教師給予更多的關注、關愛和個別輔導，就不可能使其落后。若在其落后時，不歧視，認真地加以教育、引導、鼓勵，也不可能出現破罐子破摔的現象。因此，要轉變學困生，我們必須樹立新的學生觀，必須堅持面向每一個學生，面向每一個學生的每一個方面。在教學中，一切從學生學習基礎的差異性出發，強調和實踐交往、互動、交流、溝通、共享、共生、共進的教育教學理念，創造和提供適合于每一個學生學習的教學條件。

4.2積極進行教學改革，創造適合于學困生學習和發展的教學條件：

在教育教學中，我們必須相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生能多方面成功。必須尊重和相信每一個學生，絕不能歧視任何一個學生，教師必須基于以上理念，及時為需要幫助的學困生提供有效的幫助和指導，通過幫助學困生嘗試成功、體驗成功，最終使其走向成功。另一方面，積極進行教學改革，開展個性化教學。積極開展小組互助學習、個別矯正學習和教師輔導補差、學法指導等多種形式的教學活動，為每一名學生提供適合于自己學習和發展的空間和環境，創造適合于學生實際需要的教學條件。學生趙某進入初中后，如果我們實施適合于他學習的有效的個性化教學，為其繼續學習提供和創造更多的機會和輔導條件，就有可能為其轉化和進步提供更多的平臺和機會。

4.3努力為學困生進步營造良好的激勵氛圍，激勵其不斷進步：

一方面要在班內營造良好的激勵氛圍，要求全班同學在平時的學習和交往中，要幫助、關愛學困生，在班內建立一種團結、互助、和諧、向上的人際氛圍，在良好的班風和班內文化的熏陶和影響下，在同學們的團結互助下，使他最大限度地得到發展。另一方面，教師在教育教學過程中，要堅持以人為本，關注每一位學生，關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注每一位學生的道德生活和人格養成，努力建立充分體現著尊重、民主、平等和發展精神的新型師生關系。制定有效的激勵學困生學習的管理制度，積極對學困生實施有效地幫扶措施，積極實施學生多元化評價改革，建立立體、多元的學生評價制度。在學校開展的各類活動和評比表彰中，如：單詞默寫比賽、英語知識競賽、演講比賽等，設學困生進步獎，盡量為學困生創造與優等生同等展示才能和受表彰的機會和條件，在全校努力營造激勵學困生進步的良好氛圍。

4.4加強對學困生的學法指導：

篇6

2004年3月5日至5月21日，在武漢市社會福利院康復區開展了為期十周的社會實踐活動。

我們選擇武漢市社會福利院，主要有兩個原因：一是以前作義工時，我與這群因為上天自己的失誤而先天殘疾的孩子聯系在一起建立了友好的關系。2002年10月我隨“社會工作者協會”到武漢市社會福利院，第一次見到他們。他們或為跛腳、或為侏儒、或為智障，有的臉上有大面積覆蓋性紅斑、有的有嚴重的皮膚病，和我們一樣高貴的靈魂就這樣被包裹在扭曲殘疾的軀殼里，浸泡在渾濁的神經里。生命以這種形式出現，督促我們去珍惜自己的健全。至少，我們該把在空虛和抱怨中虛擲的時間，分給他們一些。

另外，我們了解到他們的實際困難：即其中十位年齡在13——18歲不等，文化水平在小學三五年級之間的殘障少年（智力正常），無人授課、無處求學；同時，他們在自我認知、文化知識、社會生活技能等方面存在欠缺。針對這一情況，我們制定了總體實習計劃：先聯系我校附小彭英校長，動員小學生捐課本、習題集、工具書、課外讀物等一百余本。

然后，以作義務老師的方式,，與他們順利地建立專業關系。工作方法上，我們一行九人平均分成三個小組，分別于周五、六、日前去實習；以小組活動與個案工作結合、輔導與管理相配合的方式。我們的目的是：運用社會工作的價值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協助他們形成正確自我認知的基礎上學會學習、學會交往；最終學會自我管理，即他們自覺、自動和自主改變自己的行為。

（二）交流中的感觸

第一：滿足的心

剛去的時候，康復區宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動不動。干凈的庭院內無人走動，走道兩邊的長椅上零零散散地坐著一些人——他們都保持著固定的姿勢：翹腿的、低頭的、打瞌睡等等，相互之間沒有任何交流

我們剛一進門，他們立即都站起來，同時幾乎把眼睛和嘴張到最大，表現出喜出望外的神態。然后紛紛跑開了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒有出來的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。

我們主動走上前和他們聊天、發書、作游戲，氣氛很快活躍起來了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時候，我把東西放在所長的辦公室里，忘記拿出來了。我很為難地對小魚（一個15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質，絲毫掩蓋不了骨子里的寧靜與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠而不招搖.；只是，走動的時候原本平整的路變地不平了）說：“這樣好吧，一會你幫我把東西拿出來，下次來我再帶回去好嗎？”

同伴也應和著說：“算了，算了，下次再說吧，我們還要趕時間?！毙◆~說：“不能算的，不能算的，話時會笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意，也被緊張俘虜了。

似乎如果我們不回去拿的話，她就會哭。一直不喜歡說話的女孩櫻，一直搖著我的手，并且目光掃向一個工作人員（辦公室鑰匙在她那），然后再定定地盯著我。后來她陪我要來鑰匙的時候，圍著我們的幾個少年，臉上都露出了如釋重負的輕松笑容?；貋淼臅r候，心情很沉重。害怕他們靠著我們，我們轉身離開他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒有能力教會他們如何自立。

二，驛動的心

由于對“人生發展的階段”了解欠缺，我們就下意識里把他們定位為脆弱的“兒童”。

首次去的時候，我專門買了一本《幼兒折紙》在宿舍里學折紙技術；同伴專門補習了童話，試圖用“賣火柴的小女孩”對之進行熏陶，企圖用“小二郎”對之進行感染，從而拉近距離。而那天，他們的折紙技術令我乖乖地當起了小學生；我們的故事卻令他們乏味，他們甚至沒有表現出最起碼的好奇——鼓勵我們把故事講下去。

有的趴著睡覺，有的哈欠連連，問到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。顯然，他們還不習慣撒謊。更有甚者，而后來愛說話的孩子也總是若有所思地點頭、搖頭回答我們的問話，后來他們干脆用啞語進行交流。

直到看到看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大門口傻傻站立的表情；看到小男孩與“外來小女孩”（福利院有老人公寓，這些小孩一般是老人們的孫輩，周末的時候來看望他們）搭訕時的調皮；聽到午飯后，小女孩在宿舍里打著、鬧著、叫喊著“XX是XX的”，當然，說的是我們都知道的名字。我們明白了自己犯了多么可笑的錯誤——他們是進入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。

如果下肢不殘的話，小昕是一個漂亮的小女孩。她在意識到自己漂亮的同時，也意識到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。一次，某公司的人給他們帶了好多食物，每人還有幾枝康乃馨，幾個小孩接過之后就把它們丟在一邊。而小昕則把花瓣一個一個撕下來，一枝接一枝。我把其余的幾枝也拿給她，后來她笑著撕完了。當我問到她以后想干什么的時候，她一副無所謂的神態對我說：“嫁人唄！”

課外時間，我們讓他們帶我們逛整個福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。我們努力以這種方式營造一種大家庭的氛圍，讓他們在相互了解與溝通中學會交往、學會生活。

第三，溫柔的心——我省下肉來喂貓

男孩小蘇——一個養貓的男孩。開始去的時候，他也把我們看成參觀的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到課堂上，后來他明白我們工作性質后，還經常介紹書讓我們帶回去看，比如漫畫版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說“灌滿了，路上喝。”；更有甚者，他還送小貓給我們。

那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠都是干凈整齊。而且，小蘇還把自己伙食里的肉挑出來喂貓；門口一直掛著小干魚，小蘇說那是托別人買的（他們每個月可是只有10塊錢的生活費啊，一日三餐免費）。當然我們沒有要，我們還是不自信自己可以養活一只小貓。實習結束那天，我們看見一群人圍著一只受傷的鳥，才發現另外一個秘密：老貓幾乎每天早上都會抓到鳥，其他人說它玩了一會就把它吃掉，S沒有否認。我想那只被眾人圍著的鳥應該不會被吃掉吧！

第四：堅強的心

1：病痛的時候我想到了死

小羊是一個很懂事，甚至有一點早熟地孩子，她患有嚴重的皮膚病，粗短的直發絲毫掩蓋不了頭頂的瘡疤，大片的紅點點從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點上隱約有白色的膿包。

她很有音樂天賦，一次某高校的學生看她們的時候，她一首歌唱過之后教室里有短暫的沉靜。那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。后來，在一個同學在帶動下，我們歡呼雀躍地笑了，淚水才沒有流出。

但是她一直悶悶不樂，在我們再三地詢問下她流下了委屈的眼淚。原因是她怕疼，她的皮膚病要用激光治療。她說：“每次我一進去他們就按住我，我就哭，我怕??！”后來她說自己曾經都想過死，因為生活沒有意思。女孩！一個外表“丑陋”而歌聲甜美的女孩，想到了死！

實習快要結束的時候，我們在閑談的時候也會去揭她的“傷疤”。

“你臉上的傷是什么時候長的？”

“是因為小的時候，父母把我扔進一個比較臟的地方”語氣平靜地像是在講述別人的事。

“哦，”我們準備給她一個發泄怨氣的機會然后心理疏導“那你是不是很怨他們??？”

“開始的時候是的，”說著她把頭轉向一邊，“不過現在我想他們肯定也有自己的苦衷?！?/p>

從她的眼神和語氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。一個14歲的女孩要合理化社會的不公平待遇，要給父母這樣的寬容？！實質上這種寬容是一種更深層的自我壓抑，那是多少次疑問、多少次期盼、多少次無奈之后而無奈地自我解脫呢？許多時候最難過的是，明明白白地掌握了一種理論，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了這種尷尬。

2，我討厭他們打亂了課堂

小魚是一個上勁的女孩，她抓緊一切時間學習。一個周六我們正上課的時候，某高校的學生前來參觀，我們就動員他們去和大學生玩，許多人都矜持地坐著不動。當我宣布下課的時候，一直溫順的小魚居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開。原因是下午兩點，她和老人公寓的老爺爺（院方幫忙聯系的）約好了去練書法，下午不能上課了，而那些不速之客又打亂了上午的學習安排。

小魚還經常去老年大學那邊練電子琴，剛學兩個星期，書法已經相當不錯了。后來她主動申請外出上學，現在在武漢某電腦外語學校上學。走之前她給我看《圣經故事》，封面寫著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫——一把刀、一個箭頭指向一條魚、一個新日期。她說那是別人送給小釗的，小釗去那個電腦學校上學，就轉送給她了。小釗是刀，她是魚，她還說她看完的時候也會送給其他人的。

3，拒領工資

每次開飯的時候，都會有一個一襲白衣、五官端莊、20歲左右的女孩為他們打飯。我一直以為她是工作人員，后來才知道她是從那個電腦學校學成回來的。她向我們講述了這么一件事。一次她去一家飯店應聘，因為沒有把自己的缺點暴露出來，她得到了那份工作?？傻诙炖习灏阉o了，說：“這樣的人，我不能要！”然后讓會計給她一天的工資。她拒絕了那一天的工資，因為老板傷害了她的自尊。

我們一直不知道她的缺點在哪，后來她去洗手的時候我們才發現她沒有左手，但是看她為孩子們打飯時的嫻熟與麻利，我們相信她完全可以勝任那份工作，然而老板在乎的不是這個。

注：每次有人來的時候，小魚和小蘇都是大家的重點關心對象。某部隊女兵集體認“小魚”作妹妹，即節假日接她過去；小蘇是院里重點培養對象。因此他們就比較優秀。

（三）案主的問題

在十周的實習中，我把他們的問題主要歸納為以下三點：

1：身體的缺陷、社會知識和情感教育的先天不足，使他們產生很深的自卑感，這是他們產生性格障礙的主要原因。

院方對他們的總體評價是：懶惰、沒有上進心、自私、不會與人交往、不會關心人等等。這些為一個成人定性的詞語，卻用在孩子身上。環境在不能為他們提供應有的愛、自由和關懷的情況下，絲毫沒有降低對他們的苛刻要求。的確，他們都表現出了不同程度的自我封閉性和對外界的防備心理，這造成他們不會交往、不會關心他人。這是因為在生活中他們很少受到來自道德、寬容、勵志等方面的關懷和教育。

有一個女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次，她會指著我們身上蚊蟲叮咬處、結疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來時，她就站在身后給我們辮上各種可愛的發辮，然后幸福地笑。只是，去了幾周我們從來沒有聽過她說一句話。

有一天，我們在她們宿舍玩了好久之后，我對她說：“你給我辮辮子好嗎”她重重點頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點頭，告訴姐姐，說‘好’好嗎？”

她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點頭。

“不能說‘好’嗎？”我假裝生氣地嗔怪她。

“好——”那個字拉了好長的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時高時低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說話，是因為聲帶的缺陷。后來她還是怯生生到不敢開口，經過幾次強化訓練，我們可以順暢地開玩笑。

顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。

2：對外界的向往與缺乏“自我認知”之間的矛盾

他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。因為青少年期，是自我觀形成的重要時期，這定他們以后會成為什么樣的人。他們都希望走出福利院，然而當我們問他們今天想干什么時，竟然都說“沒想過”和“不知道”。他們的理由是，院里領導不讓他們瞎想，想也沒有用。

除了院方的管制，另一個重要的原因是：除了電視報紙，他們沒有機會接觸外面的世界。教他們寫短文時，我讓他們描述一下淋雨的感覺，他們都在搖頭?！坝羞^這種體會嗎？”“沒有。”“看過雨嗎？”仍是搖頭。對于自然現象都生疏若此，何況社會？

我告訴他們你怎么想，你不說別人永遠不會知道，更加管不了。如果不想的話，即使現在就把你們放出去，又能干什么呢？我們給他們一個星期的時間大膽設想，下一周去的時候，我們要知道答案，這是作業。我們發現他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫畫、學古箏、廚師等。我們通過這種方式，幫助他們逐步樹立自我意識，至少讓他們明白他們是獨立的人。

3：“半隔離”狀態的生存狀態，使他們處于“心理無依”的狀態。

他們每人都有用作業本自制的通訊錄讓我們填，上面有：姓名、地址、電話三欄。他們會說出一些陌生的名字，問我們是否認識，那些都是曾經去看望過他們的大學生。女孩小昕，經常讓我們帶信給我們學校的一個女生，還會把別人送給她漂亮的風鈴轉送給那個姐姐。后來我們問她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問她??？”她說：“是啊，因為我寫了好多信，只有XX姐姐給我回信了?！?/p>

只要有電話響起，教室里就會出活躍起來。離電話最近的人跑慢一點，大家就高呼：“XX，快，快?。≌l的電話？”電話接通的時候，他們都自覺地保持安靜，是誰的電話，誰就在大家羨慕的目光里幸福接聽。談話的內容大家共享的，原來他們的快樂來地那么簡單!

（四）開展殘疾少年社會工作的構想

目前，我們的社會缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來就是被同情的，而不是參與創造和分享“正常社會”的一分子。這種成長環境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就會使之支離破碎，個人的才智也會在廢墟中老化。要想在短期內根除社會偏見是不可能的。那么，當務之急就是要他們正視自己“身體殘疾”的事實、樹立“意志不殘”的信念，以客觀平和的心態迎接異樣的目光、適應環境。

社會連結理論認為：當一個人感受到社會道德和社會秩序對他的重要性，了解到社會上多數人對他的期望時，他就與社會有了一種連結。同時，要想讓他們在這種情況下適應環境，需要有強大的后盾，使他們與社會發生連結。家的教育就是愛與責任的傳遞，在實習的過程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強的自我修復功能在廢墟中挺立。

1\童話——安置心靈之家的“宅基”

小時侯，童話的缺席是一輩子都彌補不了的。它扼殺了孩子沒有負擔的期望，也關閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來創造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。以后的補償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。因此，開始的時候，我們鼓勵他們回憶自己聽過的童話故事。我們也挑合適的童話故事對他們進行教育。

2．一個有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構”

生活在公共環境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過某種擁有，認識到自己的價值，家的可貴之處在于它是孩子獨有的私有財產。我們根據文化程度，把他們分成3個小組，每周五、六、日，分別去三個人，一人負責一個小組，為他們上課、解答問題等。當其中個體有問題時，我們就進行單獨談話。

我們經常問他們一些漂亮飾物和照片的來歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們在一起的經歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態馳騁球場的體育健兒拿著獎杯奔向球迷。這時他們會感到有人是專門為他們而去的。

3．贊美和鼓勵——進入小屋的“門”

如果說可愛的贊美字眼對一個人的人生是重要的，那么在一個人的人生之始尤為重要。我們對他們的生活自理能力、漂亮發辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進行贊美，以此逐步樹立起他們的自信。當我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時往往以獎勵為借口，每每都會收到很好的效果。當每次許諾之后，我們都在同學中收集適合的衣物帶過去。

4．以寬容和教育做保證的自由犯錯的空間——小屋的“床”

成長意味著犯錯，成長渴求著自由與寬容。因此，他們需要一種力量來正確地引導他們，幫助他們去嫁接一些、舍棄一些，而不是生硬地切割。

有的時候，他們會把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開始的時候，我們對這些很反感，可是自己在這個年齡段做錯事后，還蠻橫地摔門而去，而每次媽媽都會默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個人犯一次錯并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請自己的頭緒以后，我通過“換位思考”的方法讓他們認識到自己的錯誤，值的慶幸的是他們很聽話。有了床之后，即使屋子沒有建好也可暫作休息。

5．任意喊出需要與失望的自由——小屋的“窗”

如果說童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們該為小屋裝上這么一扇窗——任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權利在現實生活中爭取童話喚醒的夢想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現實。

6集體的監督與安排——小屋的“公安”

自發的助人活動很難長期堅持，因為自覺性的養成，離不開初始階段集體的監督與鼓勵。我們該有這么一種集體存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而專業社會工作者的誕生，使這種可能成為現實。周末和節假日，經常有高校學生、社會慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動成系統、成規模，將會受益無窮。

（五）實習的意義

由于實踐經驗的不足和理論知識的欠缺，“實習”解決問題的功能沒有充分體現出來。突出體現的是“實習”作為“第二課堂”的教育功能，主要表現在以下幾個方面：

第一，在專業認同方面：

與案主的正式接觸中，我們認識到專業工作與一般助人活動的實質區別，從而對自己的專業有了客觀全面的認識。一般助人活動的隨意性，決定了它缺乏嚴密的組織性、前后相繼的系統性、解決問題的徹底性，它是一種插入式的人文關懷。

對于“義工”來說，志愿活動疏導了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢群體生活狀態的需要。對于受助者來說，他們享受了一種探望式的關懷?；顒咏Y束之后，便各自回到原有的生存狀態中，對改變他們的弱勢群體地位沒有本質的作用。

如果說“志愿活動”是可以隨便排列的卡通畫面，那么“社會工作”就是設計動畫片；如果“義工”過年的時候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會他們種蘿卜的技術；如果說“志愿活動”傳達了社會對弱勢群體進行人文關懷的信號，表達了社會接納他們的至誠意愿，那么，“社會工作”要做的是把這種美好的意愿落到實處。

對于社會工作者來說，社會工作是一種滲透，是一種要為案主的未來長久的幸福負責的系統工程。它“助人自助”的工作理念和對案主生存狀態的神入，從一開始就決定社會工作沒有輕松和真正的開心可言——在案主的問題解決以前。

第二，對自己的再認識：

幼時被父母遺棄。有人說，看一個人的人品如何，看他對窮人的態度即可；我認為，從一個社會對生活不能自理者的態度中，也可以瞥見其文明程度。一個健全的社會，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護生命尊嚴的條件。體會到這一切的時候，我明白了作為社會工作專業學生的使命感和責任感。

第三：在專業技能方面的成長

實習的過程中，我們積累了關于殘疾人生理、心理、社會需求的第一手材料。他們幼時被武漢市兒童福利院收養，長到12歲時分別被領養、寄養、資助繼續求學等。而其余的，就暫時滯留在武漢市社會福利院。一年前，他們的老師辭職。他們就過著這種生活：白天吃飯、看電視、作衛生，晚上睡覺。第二天早上醒來，開始同樣的循環。這只是讓單調的生活，以相同的模式復制到不同的日子里而已。

被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細數生命尊嚴的空間。在成長的過程中，封閉式的管教本身就意味著排斥與壓抑。從本質上說，這是對他們尊嚴的一種漠視。

與他們的交往過程中，我們學會了用一個社會工作者的身份，設身處地地考慮他們的處境；以社工的視角理解他們的問題。

我們在試圖

第四，關于專業價值與專業技能之間關系的思考——價值是靈魂，技能是主導

在專業技能不足的時候，我們體會到了“愛”的威力——它是一個“緩沖坡”。當他們把生活中的問題暴露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。在合理的方案拿出來以前，我們給予的是毫不遲疑的付出真誠的愛、無理由的理解和有目的的安慰。

社會工作對象的特殊性，決定了其價值重于技能。只重技能而輕專業價值觀的形成，顯然是舍本逐末、事倍功沒；只重價值而忽略技能，只能傷了“愛心”又無功而返。我們應該讓“關愛的心”成為一種本能，本能意味著瞬間作出真實的反映，它省去了在不同態度之間反復權衡的徘徊。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說教、而是價值和技能相融的便捷途徑。

（六）實習的不足之處和建議

初次實習時，工作安排上有許多不成熟和不合理的地方，主要有以下四點：

1，價值觀的影響遠大于專業技能的應用，理論知識的缺乏使我們的工作先天不足

2，朋友間的關懷大于專業關系的作用，