對職業規劃的看法范文

導語：如何才能寫好一篇對職業規劃的看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當我們走向枝繁葉茂的七月，青春就不再是一個謎。仿佛在突然之間，印象中那些寫著火星文字的“非主流90后”，已經長大了。今年，“90后”已經步入20歲大關， 向成熟的人生再進一步。第一批“90后”應屆生將離開高校，踏上工作崗位，向著成熟的人生再進一步。向上的路，總是坎坷又崎嶇，要永遠保持最初的夢想，是件不容易的事。90后帶著他們的夢想以他們獨有的姿態登上了舞臺，有人悲哀，有人欣喜，那些稍縱即逝的青春，那些張狂無拘無束的年代，都隨著畢業典禮的鐘聲逐漸遠去。

曾經的炮火連天他們也許沒有經歷，曾經的艱難困苦他們也許沒有體驗過，但是他們需要面對的也許更多，他們堅韌、開朗、激情，他們也功利、偽善、自我。他們是無法定義的90后，他們對任何事情的都有自己的看法，包括購車和用車。

他們只是是蕓蕓90后中的一員，不能說他們的觀點就代表所有的90后，但他們是最真真實實的90后，他們想法代表著最普通最廣大的90后們。 下面我們就從這些90后們的眼中窺探一下他們的汽車世界。

1．姓名：賀娜

出生在哪一年？1990年

星座：白羊座

平時喜歡做的事：運動、聽音樂

職業規劃：銷售

如何看待90后？生在好時代，有個性，思維活躍

對汽車的看法：對德系的汽車比較感興趣，因為從小接觸的汽車都是德系的，覺得很踏實。

2．姓名：張林洋

出生在哪一年？1990年

星座：天蝎座

平時喜歡做的事：打籃球、玩dota、看電影

職業規劃：創業，具體干什么還沒考慮好

如何看待90后？很多人認為90后思想特別的不可救藥，腦殘，自私自利。其實太過偏激，人都會犯錯誤，不能不被原諒那就是社會的不對了，90后也需要被包容、教育，而不是一味的排斥，甚至鄙視。90后還在成長，社會還需要他們來建設。

對汽車的看法：一種消費品

3．姓名：文浩

出生在哪一年？1991年

星座：天蝎座

平時喜歡做的事：打籃球

職業規劃：做自己喜歡的工作

如何看待90后？自負、叛逆、張揚、自信

對汽車的看法：代步的工具。

4. 姓名：姚廷廷

出生在哪一年？1990年

星座：雙魚座

平時喜歡做的事：唱歌

職業規劃：畢業以后先進入醫院當護士，之后再做打算。

如何看待90后？ 90后朝氣蓬勃，獨立，有思想，雖然有些叛逆。

對汽車的看法：汽車已經成為了現在生活的必需品，以后結婚了要買一輛。

5. 姓名：藍嫣

出生在哪一年？1990年

星座：金牛座

平時喜歡做的事：網游、自拍

職業規劃：開屬于自己的廣告公司

如何看待90后？91/92年的人其實也算是80后

對汽車的看法：汽車是情人，因為它能保護你、陪伴你。

6．姓名：李欣奕

出生在哪一年？1990年

星座：水瓶座

平時喜歡做的事：看電影

職業規劃：做銷售

對90后的看法：我們不是90后

對汽車的看法：財富和地位的象征汽車可以方便出行，但它也只是個代步工具。

7．姓名：張惠智

出生在哪一年？1990年

星座:：天秤座

平時喜歡做的事：逛街、看電影、旅行、網購

職業規劃：未來幾年可以在工作中學習，在學習中進步，在社會地位上有所提升，在生活上可以做到自給自足。填充自己的專業領域知識，讓未來的路走的更長久。

對90后的看法：90后就是壓力無限大機會無限小的一代，就是吃不了苦受不了累的一代，就是還沒有認清社會現實的一代。但90后確實最青春的一群人，擁有無限創造力，可以拼的是年輕是與眾不同的新思維。

對汽車的看法：生活中已經離不開汽車了

8. 姓名：王蘇輿

出生在哪一年？1990年

星座：摩羯座

平時喜歡做的事：運動、打網球

職業規劃：還沒想好

對90后的看法：挺好的

對汽車的看法：能買的汽車不喜歡，喜歡的汽車買不起

9. 姓名：邱一格

出生在哪一年？1990年

星座：水瓶座

平時喜歡做的事：唱歌、運動，看電影

職業規劃：公關

對90后的看法：網上宣傳比較夸大,，80后和90年的基本上沒有區別

對汽車的看法：做新“四有新人”的標準之一，有車有房有錢有閑

代步工具,實用最主要

10．姓名：侯彥年

出生在哪一年？1990年

星座：雙魚座

平時喜歡做的事：踢足球、上網

職業規劃：開公司

對90后的看法：被很多人“妖魔化”了，我們不是“非主流”

對汽車的看法：什么時候能開上新能源汽車

11．姓名：盧姍

出生在哪一年？1991年

星座：巨蟹座

平時喜歡做的事：逛街、看電視劇

對90后的看法：是新生的一代，會對常規有很多突破，敢作敢為，充滿活力

對汽車的看法：如果能擁有外表時尚動感的車就好了

篇2

關鍵詞：案例法 職業生涯規劃 教育

我國大學生職業生涯規劃教育相對落后，課程設置較為薄弱，且缺乏專業的師資隊伍，教學內容較多涉及理論介紹，對學生的實踐能力和解決問題能力關注較少，未能充分激發學生的學習興趣。調查顯示，大學生希望在職業生涯規劃教育中了解到“怎樣規劃職業生涯”、“如何選擇職業”等問題。案例教學法以其獨有的實踐性和啟發性，目前已被廣泛應用于大學生職業生涯規劃教育中。但不少大學生反映，案例教學法在職業規劃教育中的應用仍存在一定問題，使用效果有待改善。部分教師在教學過程中使用的案例相對陳舊，無法吸引學生的注意力，且對案例分析不夠透徹深入?？梢?，若要在大學生職業生涯規劃教育中合理運用案例教學法，仍需做進一步探究和思考。

一.在案例教學中教師要準確定位自身角色

教師在案例教學中出于引導地位，應當根據教學內容為學生創設相應的教學情境，并鼓勵學生積極參與，運用所學知識解決相關問題。同時，教師還要引導學生從多角度思考問題，并尋找多種解決途徑。引導學生積極發表自己的看法，讓大學生在討論、爭辯中尋找最佳解決途徑。但教師也不能完全放手，要根據學生的討論情況，及時總結、點評、指正，幫助學生解決相關疑惑。

二.選擇符合學生需求的案例

大一新生缺乏相應的社會實踐經驗，仍處于職業探索期，對未來的職業充滿期望和憧憬，職業規劃教育是他們了解就業市場的一個重要途徑。因此，教師在選擇案例時，要充分考慮大學生的社會經驗和實際需求。例如，可以在案例教學中向大學生介紹本院系畢業生中優秀的職業規劃案例，以及他們的相關實踐。這種案例更能激發學生的興趣。此外，選取的案例還必須具有鮮明地時代性，符合就業市場大發展趨勢。同時，還要為學生講解新穎案例，讓學生了解最新就業信息。

三.提高教師的專業水平

當前，我國大部分高校的職業規劃教育老師多為輔導員或學院副書記，他們不僅缺乏豐富的職業生涯規劃知識和實踐經驗，而且工作繁忙，很難保證課堂質量。這就要求高校必須要求職業規劃教育老師考取指導證書或參加相關培訓，提高自身的專業水平，進而恰當運用案例教學法，提高職業規劃教育的教學效率。

四.激發學生在案例教學中的參與性

教師在運用案例教學法時，首先要做好充足的準備，例如選取合適的案例、選用合適的課堂討論形式等。其次，還要采取有效措施激發學生的參與性，針對參與性較低的學生，要合理劃分學習小組，確保每個學生都參與其中。此外，教師還要為學生布置相應的預習任務，要求學生認真研讀案例，并分析和探究預習問題。充分調動學生的學習積極性，引導學生參與其中，才能保證案例教學法的實施效果。

五.不斷豐富教學案例庫

目前，我國大部分高校的職業生涯規劃課程開設時間都比較短，積累的教學案例也相對匱乏，這就需要高校及時豐富教學資源，建設充實教學案例庫。搜集、整理本校優秀畢業生的成長之路和職業規劃，并加以整理、分析，形成典型的教學案例。案例需要根據時展和學生需求變化及時更新，因此，建設教學案例庫是一項長期的教學任務。

參考文獻

1.尹玉斌，董利.新形勢下大學生職業生涯規劃課程教學改革的探索[J]教育與職業，2009

2.張海英，周顯洋.淺議案例教學在職業生涯規劃課程中的應用[J]太原城市職業技術學院學報，2011

篇3

關鍵詞：理論與實踐澳大利亞職業指導

一、序言

澳大利亞的教育與職業指導領域受到了本質上的影響，在世界范圍內也是如此。首先，職場的大量變化在本質上改變了我們對于教育和職業指導服務的看法。其次，不斷變化的理論范例改變了傳統的實踐本質。本文將詳細分析教育與職業指導領域變化的來龍去脈，揭示出教育與職業指導不斷增長的重要性，分析了促使教育與職業指導改變的因素。最后，如果一個人在時下這種不斷變化的大環境中希望獲得滿意的職業生涯，那么樹立終身學習的觀念非常重要。在開始探討這些問題之前，我們需要先闡明本文所用到的一些術語。

二、概念界定

教育與職業規劃服務是指幫助個人在職業生涯中做出明智選擇的一系列廣泛活動。隨著職場和職業生涯本質上的不斷變化，人們越來越關注與專業的職業規劃服務，換言之，職業規劃服務是幫助人們匹配與其適合的工作。最近，這項服務包括了職業規劃訓練，培養個人基于其能力、價值觀、愛好的職場決策力。隨著職場的不斷變化發展，職業選擇成為了個人職業生涯中越來越重要的部分。職業規劃服務致力于通過設定就業目標來培養個人面對未來選擇的能力。這種情況在國際上普遍出現，人們越來越關注與職業教育與職業規劃服務。

在澳大利亞，教育部、就業部、培訓部及青少年事務部部長理事會下屬的職業教育特別委員會這樣給職業教育下定義：隨著職業、技術、觀念的發展，教育和職業發展將幫助學生更好的發展，并且有效參與工作活動。職業規劃師是個非常專業的職業，通常一對一或者在小組里為他人提供咨詢服務。職業規劃師幫助人們制定和管理職業生涯。

職業信息包含工作類型、職業說明、就業率變化信息、不同領域就業機會信息、教育和證書的詳細信息、教育開支信息、工作薪金信息、獎學金信息。

在我國，職業規劃是指個人發展與組織發展相結合，在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，確定一個人的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。

三、澳大利亞職業規劃服務現狀及未來發展趨勢

首先，我們需要了解澳大利亞職業規劃服務的背景。澳大利亞人口很少，并且職業規劃服務狀況不同于其他發達國家。例如，在歐美職業規劃服務往往是由學校提供，每個咨詢師主要是為很多學生服務。盡管從業者人數不斷增加，但澳大利亞職業咨詢師協會只有十年歷史。盡管澳大利亞采用了類似其他西方國家的服務模式，但這受到了很多的批評，澳大利亞相關的職業規劃理論仍然在審查中。

澳大利亞最早的職業規劃服務可以追溯到十九世紀二十年代。直到1977年召開的首屆全國職業教育大會，人們才開始認識到對職業規劃服務的巨大需求。職業教育50、60、70年代的發展反映出來英美職場的變化。在國家層面，近些年來職業規劃服務規模不斷擴大。實質上，職業教育在澳大利亞課程改革大潮中沒有收到應有的關注。

最近，一些列政策促使人們重新開始關注職業教育，國家二十一世紀教育大會上的阿德萊德宣言指出：“學校應該幫助學生掌握職業技能、樹立終身學習觀念、樹立積極態度?！背酥?，教育、就業、培訓部長委員會一致認為：“職業信息、職業指導是保障學生從畢業順利過度到職場并接受進一步教育的基礎?！钡?，一些政策并沒有將就業指導服務考慮在內。與其他國家不同的是，澳大利亞并沒有法律法規約束監督職業規劃從業人員。

職業規劃與不斷變化的職場世界

在工業化時期，雇主更加傾向于受到過職業培訓的技術工人。在這樣的背景下，職業教育更加注重就業。傳統的職業規劃關注于學生是否繼續學習，還是畢業后就去工作。

在2001年，我們迎來了后現代化、后工業化時代。隨著世界日新月異的變化，大量案例表明傳統的職業觀念不再跟得上時代步伐。工業化時期勞動力結構的多樣化格局正在逐漸被全球化勞動力格局所取代，如今的勞動力流動性更強。

大多數學者認為當今的勞動力有如下特點：

?勞動力全球化

?國際勞動力剩余問題浮現

?勞動力組織不斷變化

?知識型人才越來越重要

?人們逐漸認識到把工作經驗、生理心理健康、家庭責任感、職業選擇結合起來考慮

?關于女性員工的法律不斷健全完善

?學習和工作之間的選擇越來越多

傳統就業特點的變化使得人們開始重新審視職業的含義。保證充分就業是過去的事情了，但只有少數人能找到他們適應并且滿意的工作，時下職業流動性和更換工作幾率越來越高。個人對于職業這個概念的理解也發生了改變，希望為自己做出職業生涯規劃的勞動者越來越多，職業這個單詞逐漸不僅僅包含工作這個概念。人們更加愿意重視自己的發展，就像自己是老板一樣，他們希望管理他們自己的職業生涯。

這些概念的變化意味著人們更加需要做出長期學習和職業規劃的決策力，僅憑畢業后做出的決定是遠遠不夠的。學者認為人們在職業生涯中會面臨很多不同的職業變化，在不同的行業工作，并且多次失業并再就業。

四、理論和實際變化造成的影響

伴隨教育和職場的不斷變化，職業生涯也不斷變化，教育和職業規劃服務也需要不斷變化。這要求既考慮到理論，又要考慮實際情況。

當職業選擇還只是一生一次的時候，這樣規劃服務逐漸成形。這種服務來源于一次關于職業規劃和職業輔導的辯論會。在傳統職業特征的情況下，職業指導更加強調個人的性格特征及天賦。隨著職場的不斷變化，人們需要重新考慮工作與個人特征的關系，需要從整體上進行職業規劃。職業選擇不是一項客觀活動，個人的職業選擇和職業指導服務越來越取決于家庭、社會、國家、國際因素。因此，很多學者強調職業輔導服務要滿足個體的需求。這些學者強調職業輔導服務要按照以下學習結果設計：

?職業教育在初始階段需要得到加強，之后需要為了終身學習而重新設計。

?職業輔導理論需要更加關注于構成主義，以幫助個體發展其主觀職業選擇能力。

?提供正式的職業指導服務，但必須以辯證的角度看待主客觀因素。

Collin 和 Watts的工作喚起了人們對于構成主義的重視，構成主義被認為是認知論中第三重要理論。構成主義者強調個人的認知積極性在其職業選擇中的重要性，更加強調人的主觀能動性。

在澳大利亞，McMahon 和 Patton強調了構成主義在職業指導服務中的重要性。 教育與學習、職業指導的目的、指導的過程都發生了本質性的改變?？傮w上而言，個人需要在職業學習和職業指導中發揮最積極的作用。這些過程的目的是幫助個體培養自己的職場選擇能力。咨詢可以幫助個體描繪設計出未來職業生涯，并且了解、激發他們的潛力。因此職業指導師和個人需要共同合作以應對新的挑戰，并且重視構成主義在職業測評中的作用。

構造主義的影響反映出了為了把理論于實踐結合起來而做出的更廣泛的嘗試。在澳大利亞，這項活動在很多方面作用十分明顯。尤其是在學校的學習中將很多非理性因素考慮到了職業規劃中。McMahon和Carroll在一個學校內按照K12構架，強調了學生的特征與學校環境有很大關系。Gibson強調了在中學中采取解構主義手段精確幫助學生進行職業規劃。類似的，Prideaux也根據社會職業認知論創辦了一家職業教育機構。其他基于這一理論建立的職業教育機構認為這一理論非常全面，因為這一理論把個人屬性、行為、社會環境綜合考慮。

職場世界的變化需要更多職業教育和職業指導服務，以滿足大量個體在職業生涯中的巨大需求。認識到這點之后，澳大利亞采取了很多行動。Santic指出，大量部門提供的職業教育服務的發展和成熟，幫助各種階段的員工做出了明智的職場選擇。Furness所描述的職業指導活動部分上是通過建立工會組織實現的。為了明確職業生涯中終身學習的本質，Ozanne認為需要進行“預退休”活動以及學習案例以幫助人們更好認識職業生涯。

五、總結

本文分析了影響澳大利亞教育及職業指導服務未來發展的主要問題，并且指出了時下國內正在采取措施的一些案例。盡管澳大利亞人口較少，科研人員、理論研究人員也相對較少，但是教育與職業規劃服務正在不斷發展。本文強調未來需要不斷完善教育和職業規劃服務、吸收借鑒新的觀念理論，促及職業教育和規劃事業不斷發展，個人有義務規劃他們的職業生涯，并且分析了職業發展和學習的關系。

最后，人們在其個人發展過程中需要不斷地進行專業研究，積極地將其個人特點和理論相結合。確實，從業者需要成為研究員、理論家，將實踐和理論相結合，以便更好的提供職業教育與規劃服務和時間管理服務，Patton和McMahon也強調從業者必須成為理論家，并且強調了系統理論構架理論在職業教育和指導服務中的重要性。

參考文獻

[1]Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain Educational Researcher, 33(8), 315.

[2]Clandinin, D. J., & Connelly, F. M. (1995). Teachers' professional knowledge landscapes. New York: Teachers College Press.

[3]Clandinin; D. J., & Connelly, F. M. (1998). Stories to live by: Narrative understandings of school reform, Curriculum Inquiry, 28(20), 149-164.

[4]Clandinin, D. J., Davies, A., Hogan, P., & Kennard, B. (Eds.).(1993). Learning to teach, teaching to learn: Stories of collaboration in teacher education. Teachers College Press: New York.

篇4

組織的發展依靠個人的發展，組織通過引導、幫助和協調員工的職業規劃，能提高員工的工作質量，形成積極向上的工作態度并增加他們對企業的忠誠度。關注員工職業規劃的組織在吸引人才上更具優勢。有效的組織規劃工作能夠把組織的需要轉化為員工個人的需要和自己要求開發的職業目標，即獲得很高的個人滿意度，又取得良好的組織績效。

一、影響職業規劃的基本因素

人的職業觀念主要受三種因素影響：人生階段、職業動機和環境。個人在籌劃某一職業時，應當認識和考慮到這些最基本的因素。

1．人生階段

由于人在不斷變化，因而在他們人生的不同階段對他們職業的看法也不同。這種變化有些來自于年齡的增長，有些來自于發展的機會和狀態。人生的基本階段如圖所示：

第一階段是個性形成階段。一個人到達這一階段的典型年齡在10到20歲之間。該階段中，個人探索職業的選擇并開始進人成人世界。第二階段是成長和從事了某一職業的階段，這一階段往往從20歲持續到40歲。在這一階段，一個人選擇了一種職業并建立起一條職業道路。第三階段是自我維持和自我調節階段，一般能持續到50歲或更老。在這一階段，一個人要么接受現實的生活，要么就進行調整。

2．職業動機

每個人都有不同的志向、背景和經歷。一定的職業興趣和動機在很大程度上影響著人們的職業選擇和為這一選擇而作的準備。埃德加．斯肯（EdgarSchein）將其稱為職業錨（careeranchor）。

管理能力。具此動機的人有管理他人的愿望。

技術／業務能力。這種技術人員的動機是指技術能力的不斷發展。這些人并不追求管理職位。

安全。這類有安全意識的人的動機會使其職位穩定。

創造力。創造性個體具有某種程度上的企業家傾向。他們要創造或建立完全的屬于他們自己的東西。

自主和獨立。這種獨立人的動機是一種擺脫組織約束的期望。他們重視自主，想當他們自己的老板，按他們自己的步調工作。

3．環境

影響職業規劃的一個非常重要的因素是，個人所面臨的工作環境。這包括組織外部的社會環境和組織內部環境。環境變化的可能性應成為員工職業規劃涉及的重要因素。

二、個人職業規劃中的核心問題]

從個人的角度，職業規劃主要考慮兩大核心問題：一是快速晉升的方法；二是自我評估中的核心要點。相對于自我評估，快速晉升不是一種很規范的職業規劃，但是，由于其應用具有很強的現實性，已經引起人們廣泛的重視。

1．快速晉升的方法

這種方法建議人們特別注重四個方面來爭取快速晉升的機會，四個方面都意在通過～定的自我“形象”設計，提高自身在上司心目中的印象：

（1）服飾。注重職業形象的員工往往選擇那些更能體現能力的顏色如灰色，而避免穿過于鮮艷顏色的服裝；他們標準的站立；面都表情準確到位。

（2）對權力關系的把握。領導通常通過一定的方式表達自己的權威和權力，聰明的員工總是善于把握這點，并依此規范自身的行為，顯示出對領導權威的尊重，達到升遷的目的。Korda（1975）在書中曾這樣寫道“領導總是將煙灰缸放于剛好夠不著的地方，來訪者必須稍微欠身將煙灰彈入煙灰缸，他們用這種細微的方式表達自己的權力，那么明白這一點，并據此行動，對那些致力于往上爬的員工將有很大的幫助?！?/p>

（3）爭取領導的注意。要想升遷，一個很重要的問題是怎樣獲取上司和領導的重視。公司或企業的員工必須主動地爭取任務，這樣才能獲得與上司與領導接觸的機會。晉升迅速的員工總是爭取那些相對短期而且能夠很快顯示績效的工作任務，這樣，他們才能夠更多地被賞識和重視。不僅僅在工作范疇，在社交領域也需要注意保持與領導的接觸，獲得他們的重視。致力于晉升的員工應該參加那些領導喜歡的運動，或者去那些上司常去的餐廳用餐，以增加和領導的接觸并獲得注意。

（4）人際關系的處理。通過人際關系來達到晉升目的，應該注意三點：加深和領導的關系；熟識老板私人及公務生活的喜好；不對因投老板所好而獲得的職位升遷感到受之有愧。

“形象設計”擁護者認為，組織在用人選擇上有一定的隨機性，而且，績效評估在很大程度上也取決于主觀判斷，因此，員工應盡量讓自己被上司了解。對于那些有所抱負的員工來說。盡量根據組織的標準觀察和處理問題，應該是更為理智的做法。

這種方法也引起了很多的質疑，有人認為職業升遷和職業成功是兩個不同的概念，職業升遷指的是職位上的晉升，而職業成功指在工作中自我價值的實現。對許多人來說，不擇手段投上司所好的做法可能確實能幫助他們達到升職的目的，但是是不是這樣就能讓他們感覺事業的成功就很難說了。

但不管怎么說，筆者認為，快速晉升的方法客觀存在，而且具有相當強的實用性，因此，應該成為個人在職業規劃中注重的要點之一。

2．自我評估中的核心要點

職業規劃從自我認識開始，然后才能建立可實現的目標，并確定怎樣達到這些目標，以及考察目標是否實現。這種認識自己的過程稱為自我評價（self—assessment）。其中，所有可能影響一個人未來工作業績的事情都應充分考慮，包括自我特性及自我特性對潛在工作的適應度，因此，自我評估還涉及到對相關職業特性信息的收集和分析。

符合實際的自我評價，可以幫助人們挖掘更多的潛在機會，避免影響職業生涯發展的錯誤。所以在自我評估中，人們應注意以下要點：

（1）評價要客觀。心理學認為，人在進行自我評估過程中，存在刻意回避自我不足以及不利于自身發展客觀條件的潛意識。因此，職業規劃中的自我評估，應有意識地避免。另外，這種客觀還應體現在觀念的隨時更新上，對自我素質的評價應以不斷更新的時代標準為參照，而不是那些過時的傳統的就業標準和觀念。

（2）機會成本。在工作中，人們必須學習與本職工作相關的知識和技能，而這需要花費大量的時間和精力，因此，這勢必影響到個人的私人生活，形成職業升遷或職業成業的機會成本。在每一職業階段，人們必須認真考慮這種成本，權衡為了私人或家庭生活，他們能夠放棄哪些晉升的機會；或者為了職業上的發展，他們能夠放棄哪些個人生活。這個問題不能很好地解決，工作和生活都會感到木愉快。

（3）工作和家庭的協調。雖然許多人希望“工作和家庭互不相干”，但現實是：工作和家庭總是難以分割。人們有時拒絕承認上班和下班后作出的決策相互影響。他們希望他們上班和下班完全分離開來，獲得某種“自由”的輕松。可是，他們馬上發現，這是不可能的，人們的生存空間已經是一個聯系越來越緊密的整體，而且這種聯系在不斷增多而不是減少。那些不能理解或者不能接受這一事實的人，將會無所適從。

（4）對職業途徑的把握。這需要建立在對自我“職業鋪導”的客觀分析上。穩定但壓力小的工作和發展機會多但壓力大的工作之間的選擇；技術／業務能力上發展和管理層次上發展之間的選擇；在某一職業領域發展和在多個職業領域發展之間的選擇等都需要人們在選擇職業之前進行權衡。

還有，在作出職業決定之前，人們有必要知道：每一個職業抉擇都在很大程度上會制約以后的職業選擇機會。例如，假定某人決定在學校就某個領域繼續深造，那么這個決定就一定程度上使得他以后在別的領域深造成為不可能。因此，在做職業選擇時，們們不能僅僅考慮眼前，還應該考慮當前的決定對將來選擇機會可能造成的影響。

（5）對機遇的充分準備。毫無疑問，機遇在職業的發展中起著很重要的作用，然而，機遇靠人們自己把握，他們可以創造機遇，也可能使機遇從身邊溜走。更多的社會交往，積極地參與民間和行業組織能擴展一個人的社會關系網，給他帶來潛在的機遇。過于封閉則會使一個人的社交圈越來越窄。積極地表達自己的愿望，并努力地爭取一些特別的工作任務能使一個人得到更多的機會，而消極等待和隱藏愿望及抱負則剛好相反。因此，如果說一些瞬間的機遇給人帶來了機會，那么，有計劃地創造機遇則是自身的責任，也是自身所能做到的。

三、組織職業規劃中的核心問題

組織是個人職業目標實現的載體，個人的職業規劃是否有效需要組織多方面的配合。組織在保證自身利益和不斷發展的前提下，對個人職業生涯的開發和利用，使組織與個人相得益彰，互相推動社會的進步與發展稱為組織職業規劃。從組織的觀點來看，職業規劃包含一種使一個人的潛在貢獻最大化的自覺嘗試。促進員工職業規劃項目的企業，受益頗豐。

組織職業規劃中的核心問題，一是規劃的核心內容，二是組織HRD專員在推進職業規劃方案中的注意點。

1．組織職業規劃的核心內容

組織的職業規劃，主要體現在引導和幫助員工個人職業生涯規劃的形成和實現。包括：

（1）鼓勵和指導員工進行職業生涯的設計和規劃，結合組織的需要，為員工提供便利條件，如提供職業信息，向員工指出組織內部職業發展的途徑等。

（2）監督員工職業決策計劃的執行，并及時向員工反饋信息。

（3）在招聘和選擇過程中，既要考慮到現在員工的職業規劃，也要考慮到組織的要求和所提供的發展途徑。保證員工個人職業規劃與組織目標的最佳結合。

（4）將人力資源的配置規劃與員工的職業決策和規劃統一起來。

（5）組織為員工提供廣泛的培訓和開發活動，幫助員工獲得職業生涯決策所需的知識和技能，以順利實現個人的職業設計與開發。

從以上的內容可以看出，組織職業規劃很大程度上就是為員工設計并監督和幫助執行他們個人的職業發展途徑（CareerPath）。隨著時代的進步和人們就業觀念的改變，組織所能提供的職業途徑方法已經有了很大的拓展，主要有：傳統職業途徑；網狀職業途徑；橫向技術途徑；雙重職業途徑。

傳統職業途徑（TraditionalCareerPath）是員工在組織里，從一個特定的工作到下一個工作縱向上發展的一條途徑。傳統職業道路的最大優點之一是它一直向前。這條道路被清晰地展示出來，且員工知道自己必須向前發展的特定工作序列。網狀職業途徑（NetworkCareerPath）包括縱向的工作序列和一系列橫向上的機會。網狀職業途徑承認在某些層次的經驗的可替換性，及晉升到較高層次之前需要拓寬本層次的經歷。這條途徑比傳統職業途徑更現實地代表了員工在組織中的發展機會。這種縱向和橫向選擇，減少了堵塞的可能性。這種職業的缺點是，向員工解釋企業可能采取的特定路線會比較困難。

橫向技術途徑出（HorizontalTechnologyPath）。一個人并不一定會終生干同一項工作，因此，企業內常采取橫向調動來使員工煥發新的活力、迎接新的挑戰。雖然沒有加薪或晉升，但員工可以增加自己對組織的價值，也使他們自己獲得新生。

雙重職業途徑（DualCareerPath）這種方法認為，技術專家能夠而且應該允許將其技能貢獻給公司而不必成為管理者。他們增加專業知識，對企業作出貢獻，得到報酬而木進入管理層。但是，在公司內部，管理和技術，相應層次上的報酬和地位應都是可比的。雙重職業途徑日益流行，在我們的高科技世界里，專業知識和管理技能同樣重要。雙重職業途徑不提倡從合格的技術專家中培養劣等的管理者，而是組織既可聘請具有高技能的管理者，又可雇傭具有高技能的技術人員。

2．組織HRD專員推進職業規劃的注意點

HRD部門在組織的職業規劃方案中起著主導性作用，他們提出方案、評價職業規劃的效果并對直線經理進行培訓。在此過程中，HRD專員應特別注意以下要點：

（1)協調與其他人力資源工作的關系。

（2)爭取領導層的支持和直線經理的認可。

（3）創造健康的職業發展氣候。

篇5

一、職業生涯規劃教育存在的問題

（1）缺乏職業生涯規劃教育的意識和理念。

（2）職業生涯規劃教育師資的匱乏。

（3）中職生缺乏對自身正確的認知。

（4）中職生職業生涯教育機制不完善。

二、提高中職生職業生涯規劃教育有效性的對策

（一）多元化提高職業生涯規劃輔導層次

中職學校職業生涯規劃指導在內容上較為表淺，在形式上比較單一，導致生涯輔導水平不高，生涯規劃指導層次較低，因而難以達到良好的輔導效果。因此，中職學校職業生涯規劃指導要融合多樣化的生涯輔導形式，提高中職生職業生涯輔導的針對性和實效性，首先，要開展學生需求調查，提高生涯輔導內容的針對性，通過開展學生需求調查，征求學生意見，在此基礎上加強校本生涯輔導課程的開發與建設，使生涯輔導不單停留在對就業技巧，就業政策等的介紹上，更要從促進學生終身發展的角度提供指導和幫助。其次，要融合多元化的輔導形式，提高生涯輔導的實效性，對學生生涯輔導方式包括輔導課程就業講座等。

（二）職業生涯規劃教育要形成系統化體系

中職階段的職業生涯規劃指導主要是結合社會對人才需求的動向、學生專業培養目標、知識技能、專業特長以及學生個人能力特長與個性心理特征、學業規劃、自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、行動計劃與措施等內容進行指導，因此，從新生入學適應期隨著對于專業的了解進行專業相關方面就業形勢與職業生涯的認識教育，在中間階段結合社會就業方向要求的專業知識技能進行教育，注重培養學生的專業特長和技能，在中職生畢業求職階段側重就業形勢，政策方針的宣傳和擇業技巧的指導，做好就業前心理調適，積極投身職場。

（三）進行優化職業生涯教育課程體系建設

學校要加強中職生職業生涯課程體系建設，優化職業生涯教育。第一，對于職業生涯規劃的課程設置結合各專業特點與社會對專業知識技能的要求設置包括職業生涯規劃理論課程、文化素質課程在內的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學習目標、學會有目的地構建知識、能力、素質結構，強化中職生發展的目的性與計劃性。第二，學校可以在與社會合作的過程中、通過社會實踐環節、實習實訓、委托培養、合作辦學等過程，更新社會對于職業生涯教育的內容、設置實踐活動課程、模擬實戰課程使職業生涯教育更具實踐性、可操作性、可以結合情景教學、案例教學、社會實踐等方法進行職業生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認識自身的個性特質和現有的資源優勢，設置職業生涯規劃課程，幫助學生在專業學習與實踐過程中加強自我分析與自我管理能力的培養與鍛煉。

（四）職業生涯規劃教育師資形成專職化

目前我國中職學校職業生涯規劃指導的工作多是由就業指導中心承擔，但是職業生涯規劃的理論性和實踐性都很強，隨著社會的發展，對理論和技術的要求越來越高，學校職業咨詢機構首先需要補充具備廣博的人力資源開發和管理理論，并精通各種職業測評手段的專業教師，為學生提供符合個性發展需要的職業規劃，要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓，通過職業咨詢專業技術水平認證，不斷提高隊伍的專業水平，由就業工作人員、職業發展專職輔導員、職業發展專職教師同步開展職業生涯規劃教育工作；其次，發揮中職學校職業咨詢機構的專業指導功能將宏觀指導和個別輔導相結合、通過組織學生群體參加職業能力傾向測評進行宏觀指導、幫助學生個體制定職業生涯規劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導學生加強角色認知，做好上崗前的各項準備，順利地實現角色轉換充分發揮個別輔導的作用。

（五）職業生涯規劃活動實踐化

開展職業規劃生涯實踐活動是職業生涯教育的重要環節，也是培養與提升中職生核心競爭力的重要途徑，學校職業生涯規劃活動的開展，首先，通過職業生涯規劃講座，以社會成功人士的職業發展經歷作為職業規劃的范例，為學生提供參照的對象，真實地感受并學習職業規劃與管理；其次，組織學生通過專業相關的暑期實踐、學期實踐環節、企業實地參觀考察，在實踐中認識自己理想職業的社會需求，職業要求及行業發展基本狀況，同時找出自己在知識、能力等方面的不足之處，進而合理調整自己的職業生涯規劃，從而加強在校期間的學習準備。

參考文獻：

[1]錢文忠．也談中職學生的職業生涯規劃[J].教師2010（32）

[2]邱小禾．中職學生職業生涯規劃指導的現狀及對策．經濟研究導刊[J].2009（18）

[3]牟方燕．論中職生職業生涯規劃課程的現狀和對策．衛生職業教育[J].2011（2）

[4]蒲潔．大學生職業生涯規劃與綜合素質的培養．四川師范大學學報[J].2005(3)．

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關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；就業指導課程教學

職業生涯規劃是對自己的事業做詳細額評估，讓自己朝著目標前進，努力讓自己達到理想狀態。其目的是幫助自己真正了解自我，為自己做好人生規劃，展望未來，規劃前進的方向。職業生涯規劃指的是通過自身的努力達到自己既定的目標，從而實現自己的人生價值，通常意義上人們習慣理解為自己的職業理想。它是根據大學生自身的實際情況，制定自己要達到的目標，并為自己實現職業生涯的目標而確定明確方向、執行時間和具體的操作方案。

大學生職業生涯規劃的內容主要分為職業分類與就業準備、大學生就業形勢與就業政策、職業選擇及職業準備、職業生涯發展規劃、求職理念和求職技巧、職業測評等。不同部分側重的內容不一樣，但是從就業指導課程的教學角度和每所大學大學生的區別，要上好這門課程，首先要讓每個大學生對自己的認識要有足夠的充分，不要畏懼，創造一切機會鼓勵大學生站到講臺上去更深層次的認識自己。所以在這樣一種情況下，我們要控制一個班的人數不要太多，讓每個大學生都有上臺的機會，只有這樣才能讓每個學生在這門課程的學習中都有機會來展現自我；讓同學間相互的交流更全面。大學生職業生涯規劃這門學科，學生展現自我的地方可以表現在以下幾方面：大學生對自我的認識、大學生的職業生涯規劃、求職面試的方法與技巧等。從幾下幾方面進行闡述：

一、大學生的自我認識

一部分大學生在剛入學校的時候，只知完成高中階段高考后，需要在大學里好好輕松下，把高中階段沒有玩的、沒有睡夠的覺一起補回，理解成大學生活是完全可以忘我的。一部分大學生在剛進大學生時，對一切事物都感到新鮮，并對自己的學習方向感到模糊，所以在大學一年級時期就要樹立正確的職業規劃意識。進入大學第二年，大學生的心態已逐漸傾于平穩，明確自己的學習任務及學習目標，重點培養自己的綜合素質，注重專業能力的培養；積極參加學校各社團活動，培養自己的組織協調能力和團隊合作精神，在校期間可以嘗試兼職等，積累一定的職業經驗。大學三年級是提升期，提升職業技能，積累職業經驗。上好這一部分，就是要學生跨出第一步，可以通過提問的方式即一問一答的形式來認識自己，或通過提問“對某某的認識”，從別人的看法中增進對自己的了解。

二、大學生自身的職業規劃

我們每個人都是一個獨立個體，有自己的獨特氣質，不同的個性特質必有相對應的社會職業。所以大學生的職業規劃始終要結合自身的特點，在職業指導課程中指導大學生怎么樣找到與自己個性特質相符的職業，使自己的個人價值能盡快實現。大學生職業生涯規劃按照時間來劃分，分為短期規劃、中期規劃和長期規劃。在就業教學指導過程中為使大學生能更好的完成自身職業生涯規劃，主要從目標明確性、目標一致性、目標激勵性、目標的具體性、目標的實際操作性、目標的可評量性方面對大學生進行指導。影響職業生涯規劃的因素很多，有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測，所以在大學生制定職業生涯規劃的時候要做好全面考慮。

三、求職面試的方法與技巧

大學生經過四年的大學學習，掌握了牢固的專業知識，在即將面臨畢業進入社會的時候，大學生僅僅靠自身的專業知識去求職是不夠的，需要涉及的方面比較多，而掌握求職面試的技巧有時顯得非常重要，它往往能起到事半功倍的效果，使畢業生在求職擇業的過程中少走彎路。在大學生獲得工作崗位前，第一步就是求職面試。大學生的求職面試中，用人單位會考核大學生的各方面能力。在求職面試中要做到不卑不亢，穩重自信，還要有一定的求職面試技巧，在回答考官的提問中，注意講究語言藝術，使自己的求職面試過程錦上添花，最后達到自己之前的職業生涯規劃。

總之大學生在求職過程中，始終要貫徹一個原則便是端正態度、求職面試前做好充足的準備、通過各種渠道掌握與自己有關的信息、不放過各種學習及實習機會、要敢于在各種場合將自己推銷出去。

參考文獻：

[1]劉獻文.研究生職業規劃與就業創業指導.沈陽： 遼寧大學出版社，2011

[2]劉鑄，劉獻文.大學生職業生涯規劃.大連：大連理工大學出版社，2008

[3]邢燦華.談談高校畢業生求職面試的技巧.中國大學生就業，2004

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職業計劃書范文一在人生的路途上大學就是一個轉折點，只要把握好了人生的船舵，認認真真地走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長不長，說短也不短，但是想要走出一條屬于自己的成功之路，一個好的人生的職業規劃計劃書是不可缺少的，有了好的職業規劃計劃書我們就能向著自己的目標奮發向上，有目標，就有動力;下面來談談我的職業規劃書。

自我盤點

一、個人興趣愛好

業余愛好:文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學作品:《紅樓夢》、《戰爭與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。

二、個人優缺點

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩，考慮問題全面周到;面對問題養成了獨立思考的良好習慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。

2、解決自我盤點中的缺點:

所謂江山易改，本性難移。內向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內斂，但最好相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。

三、個人對所學專業的看法

本人是學初等教育英語專業的，對英語教育專業的前景是非?？春玫?，對本專業的學習態度很端正，

職業環境分析

根據我自己所選擇的專業來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規劃計劃書、怎樣發展自己的規劃書，評估環境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環境因素。

一、家庭環境

本人家里的經濟狀況很是一般，并不富裕，并且經濟狀況也是不穩定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學校環境

本人上的學校費用不多，生活學習的環境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。

三、社會環境

現代社會，對于大學來講已經是普及全國了，并且也將近飽和狀態了，因此企業對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質要求也提高了，因此想要在這種復雜的社會環境中生存下去，就必須要學更多的知識。

四、職業環境

對于我們英語專業的人來講，形勢雖然還是可以的，但是挑戰不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質的需求已經滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農村的發展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發展空間巨大;再次，商業界的各行業也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業的就面向了多元化、多途徑的發展方向。

結論

1、 目標

估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領域的優秀人才。

2、 路徑

自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。

職業規劃方案

一、短期計劃

首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。

其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養教學能力，多參加學校的活動。

再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經驗。

最后，如果在畢業時成績優秀的話，就打算考研。

二、長期計劃

在學業結束后，去外面找跟專業相關的工作，首先從小學教師做起，積累經驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現我的目標計劃:先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。

未來人生職業規劃:放眼未來找準位置

三、根據自己的興趣和所學專業，本人特對未來五至十年作初步規劃如下:

a)、20xx-20xx2年學業有成期:充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。(具體規劃見后)。

b)、20xx2-20xx年，熟悉適應期:利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發展的工作環境、崗位，找到熱情積極的工作狀態，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內容:

(1)學歷、知識結構:畢業前提升自身學歷層次，畢業后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業技能。計算機一級、二級過關，英語四、六級過關、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。

(2)個人發展、人際關系、意志人格的進一步配培養:在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，積極完成工作任務，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復雜的社會以及人保持樂觀的態度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，

(3)生活習慣、興趣愛好:適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。

c)、20xx-2059年:找到了能夠實現自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業業地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

結束語

我的整個職業規劃計劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會是空忙一場。什么都沒得到。但是，現實生活是變化多樣的，誰也料不到半路會有什么絆腳石，自己擬定的規劃書必須要因時因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實，每個人心中都有一個目標，印著自己的理想、信念、追求、抱負;同時也對自己的未來抱著成功的收獲。

人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標就離你不遠。當你成功時，你會會心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!

職業計劃書范文二目錄

總論(引言)

第一章 認識自我

1.個人基本情況

2.職業興趣

3.職業能力及適應性

4.職業價值觀

5.勝任能力

自我分析小結

第二章 職業生涯條件分析

1.家庭環境分析

2.學校環境分析

3.社會環境分析

4.職業環境分析

職業生涯條件分析小結

第三章 職業目標定位及其分解組合

1.職業目標的確定

2.職業目標的分解與組合

第四章 評估調整

1.評估的內容

2.評估的時間

3.規劃調整的原則

結束語

正文

總論(引言)

第一章 認識自我

結合相關的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。

1.個人基本情況

2.職業興趣喜歡干什么

在我的人才素質測評報告中，職業興趣前三項是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是

3.職業能力及適應性能夠干什么

我的人才素質測評報告結果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是

4.職業價值觀最看重什么

我的人才素質測評報告結果顯示前三項是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是

5.勝任能力優劣勢是什么

自我分析小結:

第二章 職業生涯條件分析

參考人才素質測評報告建議，我對影響職業選擇的相關外部環境進行了較為系統的分析。

1.家庭環境分析

如經濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

2.學校環境分析

如學校特色、專業學習、實踐經驗等

3.社會環境分析

如就業形勢、就業政策、競爭對手等

4.職業環境分析

(1)行業分析

(如行業現狀及發展趨勢)

(2)職業分析

(如 職業的工作內容、工作要求、發展前景)

(3)企業分析

(如 單位類型、企業文化、發展前景、發展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等)

(4)地域分析

(如 工作城市的發展前景、文化特點、氣候水土、人際關系等，人城匹配分析) 職業生涯條件分析小結。

第三章 職業目標定位及其分解組合

1.職業目標的確定

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業生涯條件分析)的主要內容得出本人職業定位的SWOT分析:

內部環境因素 優勢因素(S) 弱勢因素(W)

外部環境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)

分析

結論:職業目標將來從事( 行業的) 職業

職業發展策略進入 類型的組織(到 地區發展)

職業發展路徑走專家路線(管理路線等)

2.職業目標的分解與組合

把職業目標分成三個規劃期，即:近期規劃、中期規劃和遠期規劃，并對各個規劃期及其要實現的目標進行分解。

職業生涯規劃總表

計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內容 策略和措施 備注

短期計劃(大學計劃) 20xx年20 年 如大學畢業時要達到 如:大一要達到大二要達到或在方面要達到 如專業學習、職業技能培養、職業素質提升、職業實踐計劃等 如大一以適應大學生活為主，大二以專業學習和掌握職業技能為主，或為了實現 目標我要 大學生職業規劃的重點

中期計劃(畢業后五年的計劃) 20年20年計劃 如畢業后第五年時要達到如畢業后第一年要第二年要或在方面要達到 如職場適應、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉換及升遷等 大學生職業規劃的重點

長期計劃(畢業后十年或以上計劃) 20年20年計劃 如退休時要達到 如畢業十年要達到二十年要達到 如事業發展，工作、生活關系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 方向性規劃

第四章 評估調整

職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。

1.評估的內容

(1)職業目標評估。(是否需要重新選擇職業?)假如一直那么我將

(2)職業路徑評估。(是否需要調整發展方向?)當出現的時候，我就

(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果我就

(4)其他因素評估。(身體、家庭、經濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)

2.評估的時間

在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規劃;

當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。

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關鍵詞：高職：校；護理專業；就業現狀；對策

護理專業是高職院校專業類型之一，教學工作的開展主要以現代醫學模式的要求為基準，培養具有人文社科、醫學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研的高級專業人才。雖然護理專業與護理工作具有高度的實際意義，對于社會公眾的人身安全起到重要的保障作用，但就目前就業形勢來看，高職院校畢業生的情況普遍不容樂觀，針對于此，則應當深入剖析其原因并加以解決。

一、高職院校護理專業學生就業現狀

（一）就業價值觀迷失

對于高職院校的學生來說，就業價值觀是其在職業規劃當中所表現出的穩定且具有導向和動力作用的觀念系統，也是學生對于自身就業有關的重要問題的基本看法和觀點，所以就業價值觀對于學生具有高度的指導意義。高職院校是學生從學習生涯轉入社會生涯的重要過渡階段，所以學生首先應當考慮的問題則在于如何提高自身生存能力和發展能力，進而在步入社會后安定自身并發揮價值，但就目前實際情況而言，由于我國經濟發展持續加速，社會公眾的生活節奏不斷加快，高職院校的學生就業逐漸趨向市場化發展，雖然大量就業空間為學生提供了更加廣闊的機遇，但由于社會所普遍存在的功利心理卻日益影響學生自身的價值導向，所以在學生的職業規劃期間，難免存在眼界與實際能力脫節的狀況，阻礙學生更好的融入社會與就業。高職院校護理專業學生應當作為我國醫療事業的新鮮血液，不斷為我國醫療事業的發展提供助力，但在就業價值觀的迷失當中，學生難以正確認知自身的職責與使命，社會意識淡薄，即便能夠初步選擇并進行就業，但在職業生涯當中卻容易受到外界因素誘惑而產生跳槽或是辭職的心理。

（二）職業規劃理想化

造成學生職業規劃過于理想化的主要因素除卻學生本身性格特點以及家庭因素的干擾意外，更多的體現在社會大環境的風起云涌當中。就目前我國實際發展狀況倆看，大量新興行業和新興企業不斷涌入市場，為學生提供了更加多元化的選擇方向，在選擇當中，一旦學生自身缺乏自我認知，或是在與職業的匹配當中存在理想化的情況，將直接影響學生的就業質量，并造成大量的時間和精力浪費，比如在當前社會所存在的泛娛樂化狀態當中，網紅經濟迅速崛起，短視頻平臺的電子商業逐漸成型，學生在日常生活當中對于電子信息化技術的應用較為廣泛，所以更加容易被吸引甚至誘導，進而在自我評判和職業規劃當中，難免產生偏差，對實際就業造成嚴重影響。

二、改善高職院校護理專業學生就業狀況的對策

（一）加強思想政治教育

針對高職院校護理專業學生缺乏社會意識以及職業素養淡薄的問題，在日常工作當中，則應當通過思想政治教育的有效開展，糾正學生錯誤思想，為學生平穩過渡和著陸提供保障。加強思想政治教育，主要以提高學生家國情懷、職業素養和道德品質為主要工作方向，屬于德育工作的良好體現，在當前時代背景下具有深刻的現實意義，所以在教學工作開展當中，應當由高職院校專業的就業指導人員進行輔導，將學生未來人生發展作為主要工作目標，幫助學生樹立正確的價值觀念。提高思想政治教育的教學質量，應當將其中理念與現實相結合，所以教職人員還應當通過自身對于國家政策的有效解讀，幫助學生了解社會變化和政策扶持方向，進而有助于學生更好的選擇就業并確立職業目標。

（二）積極開展心理輔導

學生在人生發展的重要階段下，難免會由于外界因素干擾以及自身壓力而產生某種程度的心理變化，為了能夠幫助學生擺脫迷茫、走出困境，則需要高職院校能夠積極開展心理輔導工作。雖然心理輔導工作并非直接對學生就業規劃造成影響，但如果能夠通過專業化的心理輔導工作開展，則能夠確保學生心理健康，幫助學生提高自我認知質量，以便于在職業規劃期間選擇更加匹配的從業方式，所以高職院校則應當加強心理輔導設施的建設，并指派具有過硬專業能力的輔導人員，及時了解學生，對學生的心理壓力和經濟壓力分別采取有效解決方式，在此期間，為了保證學生的自尊心不受到影響，則可以通過網絡平臺的構建，通過電子設備的操作，讓學生能夠匿名進行心理咨詢，進而提高心理輔導工作效率與針對性。

（三）加強學校品牌建設

相比于國家重點大學來說，高職院校難免存在一定程度的劣勢，所以學生在就業規劃期間，在構想與其他學校畢業的學生進行競爭時，自身的信心則會產生下降的情況，所以高職院校則應當不斷加強自身品牌建設，為學生和社會的認知帶來轉變，促進學生順利就業。高職院校的品牌建設，應當延長弊端，所以在宣傳工作開展當中，應當以自身各專業的整體教學實力作為主打力量，對公眾展示具有現代化和科學化的教學條件，增強學校的公信力，而為了提高學校的綜合實力，高職院校在此同時依然需要不斷增強基礎科目的教學水平，彌補內部學生基礎薄弱的普遍問題。

三、結語

高職院校護理專業學生的就業規劃受到社會、家庭、學校等多方面的影響，所以對其就業觀念和方向的改變依然任重道遠，需要各界協同努力，循序漸進的調整學生意識形態，增強學生綜合素養，進而促進學生完成就業和實現人生價值。

參考文獻

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【關鍵詞】互換性與技術測量 學習動機 教學效果

《互換性與技術測量》是高等工科院校機械類及相關專業的一門主要技術基礎課程，他涉及幾何量公差與誤差檢測兩大方面的內容，他將標準化與計量學方面的知識理論知識有機地與機械設計、制造、質量控制等工程實踐課程融合到一起，是機械工程技術人員和管理人員必備的基本知識和技能。因此其教學質量對于我國制造業的發展，對于培養創新型綜合應用人才具有重要的意義。本課程由于具有名詞術語多、符號多、公式多、標準多、圖標多等特點，而且涉及的知識面廣，理論性和實踐性都很強。課堂教學相對枯燥和抽象，因此不容易引起學生學習的興趣；同時如果學生的學習動機沒有得到很好的調動，就更難引起學生的共鳴。這些因素共同作用最終導致教學效果不理想。本文將從學生學習動機入手，分析當前大學生的學習動機，繼而探討在《互換性與技術測量》教學過程中激發學生學習動機的方法，不斷提升學生的學習興趣，進而實現理想的教學效果。

一、職業規劃對大學生學習動機的影響

動機是一個人發動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產生的，是需要的表現形式。學習動機就是推動學習活動、確定學習方向以及引導、維持、調節、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程。影響學習動機的因素很多，大致可分為內部和外部兩大類。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習進行的原動力。外部條件對激發學習動機也有巨大的促進作用。外部條件通過影響內在因素來影響學習動機。

學生從小學達到大學的整個學習歷程中，學習動機隨著學習階段的變化而變化。在大學以前學生的自我判斷和自制能力還沒有完全形成，其學習動機更多的受老師導向、同學感染、個人興趣、考試期望等方面的影響。而進入大學后，隨著學生對社會接觸的逐漸深入，個人職業規劃逐漸形成，其學習動機逐漸變得理性。因為學生職業規劃是對學生自己對自己的一個客觀、全面的認識和定位，職業規劃的前提就是要大學生全面客觀的對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡。為了實現自己的職業規劃，學生在學習過程中目標非常明確，知道自己該學什么，為什么要學，怎么去學。

在職業規劃的驅動下學生學習動機就變成：所學課程有什么用？如何才能將理論知識用于實踐？社會需要什么樣的技能？如何滿足社會需求？機械類專業課程的教學目的是培養學生具有創造設計和表達“機器”的能力，因此本專業學生學習過程中始終存在：如何看懂機械圖紙、如何能夠表達自己構思的機械結構、如何設計機械結構。如果學生長期無法弄明編這些問題，在職業選擇上就會逐漸遠離機械專業。因此在《互換性與技術測量》這門課程的教學過程中，老師需要采不同的教學方法和教學手段，促使學生將職業規劃與機械專業緊密的聯系在一起。因此，在教學過程中，如果合理運用專業知識的特點促進學生建立明確的職業規劃，就能有效的激發學生學習的動機，進而提高教學質量。

二、教學方法之思考

針對本課程綜合應用性強的特點,學生剛一接觸不容易理解教學方法上，應加強與學生的互動，針對不同的章節盡可能的采用啟發式、問題式、討論式等不同的教學方法，讓學生從被動學習轉變為主動學習，真正成為教學活動的主體。同時將“學習過程”與“工作過程”融為一體，增強學生的學習主動性。工作過程是在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。工作過程系統化課程是以學生為中心設計的，強調以學生直接經驗的形式來掌握，融合了各項實踐活動中的最新知識、技能和技巧。以“實踐一理論一再實踐”的教學規律來組織教學。下面將以部分章節為例談談如何將教學方法融入《互換性與技術測量》課程的教學過程中。

針對幾何量測量技術章節采用理論與課堂實驗相結合的授課方式，通過講解測量的基本原理，分析測量誤差形成原因，使學生理解測量目的與測量器具的選擇之間的關系，然后利用課堂實驗的方式將理論與實際結合起來。盡可能的從實際應用的角度多提為什么，促使學生明白測量工具和測量方法對測量結果的影響，這樣誤差形成的相關理論變得非常具體，學生也容易接受；而對此問題進一步挖掘，利用具體的工程實例，從學生關心的怎么用的較多，分析誤差在零件的設計、加工、檢驗、使用等環節的影響，進而引出后面的尺寸公差和形位公差等公差問題，為后續課程做好鋪墊。對于后續的尺寸公差和形位公差方面的章節，可采取以任務為驅動的授課方式。例如在講解尺寸公差過程中,先給出一張渦輪軸圖紙要求學生設計公差并標準尺寸，學生必然又無從下手的感覺。此時引導學生分析此任務,由一般零件的精度設計滿足互換性的原則，引出確定零件大小的標準公差和確定零件位置的基本偏差概念,說明標準公差和基本偏差的作用；然后從標準公差和基本偏差兩個方面給學生建立尺寸公差的二位坐標空間，幫助學生建立設計零件公差的思路――標準公差和基本偏差；然后由基本偏差結合機械加工特點引出基準制的概念，從而使學生明確尺寸精度的設計主要考慮的3方面：基準制、標準公差和基本偏差，最后以解決此任務為目標逐一講解。在任務解決過程中，有關尺寸公差和偏差的理論知識也就學會了。在解決任務中將授課內容講解清晰，使學生接受知識的同時，也了解了工程應用，從而是學生明白學這門課的目的和意義，進而建立機械專業的職業信心，激發學生學習本課程的動機，提高教學效果。

三、教學手段之思考

《互換性與技術測量基礎》課程的定義多且抽象，既有工程圖要表達，也有計算推導，因此教學過程中應將現在最新的多媒體教學與傳統板書教學相結合，因內容而異，合理的運用不同的教學手段，使課堂教學內容生動，激發學生學習興趣，樹立學生從機械專業出發制定職業規劃的信心。利用多媒體教學可以將一些復雜的機械結構、配合關系、器件表面微觀形貌、機械零件工作實際狀態等清晰地演示出來，節省了教學時間，又能易于學生融入教學內容中。因此通過對教材中基本教學知識的梳理、分析、精簡、充實, 把教學內容制成圖形、動畫、表格、文字、聲音等形式多樣的各種文件形式, 合理的運用這些表達形式，將枯燥和抽象的教學內容生動的體現出來，使學生學與用有機的在課堂上融合，進而提高教學效果。比如在學習公差配合時，利用動畫表達出零件的公差帶圖，加深學生理解什么是上偏差、下偏差、公差等概念的理解；同時利用動畫表達出公差帶圖與基本尺寸的關系，再通過零件裝配，演示出過盈配合、過渡配合和間隙配合的不同配合狀態，同時直觀的表達了配合關系對應的最大間隙(或過盈) 、最小間隙( 或過盈)狀態及其公差帶位置的變化情況。這樣學生結合理論講解，就很容易理解公差配合的相關理論知識。而傳統的教學方式便于學生跟蹤知識的推演過程，有利于思維的連續性及其與教學進度的同步性。如在講解公差計算實例的過程中，傳統板書能有助于學生理解計算推理的過程。因此，針對互換性與技術測量基礎課程的特點，宜采用多媒體教學與傳統黑板教學相結合的教學手段，激發學生學習信心。

四、結束語

本文基于實際教學體會，從學生學習動機角度出發，根據《互換性與技術測量》課程的特點，從教學方法與教學手段兩方面闡述了關于刺激學生學習本課程的學習動機，提高本課程教學效果的一些思路。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：工科女大學生；求職；職業生涯規劃

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0214-02

大學生就業困難的問題正日益成為全社會關注的焦點，早在2008年總理就曾經強調中國政府必須把大學生就業問題擺在首位。不容置疑的是一直以來，在擇業方面，女大學生常常處于劣勢。這一劣勢在工科女生身上表現得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優先”的原則不知阻礙了多少優秀工科女生實現自己的人生夢想。如何開展工科女大學生職業生涯規劃指導,幫助她們增強主體意識,開拓美好前程,已成為新形勢下加強工科女大學生就業指導工作,實現培養高素質工科女性人才目標的重要內容。本文根據工科女大學生的一些特點，試分析影響工科女大學生職業生涯規劃設計和實施的因素,對高校進行工科女生職業生涯規劃教育提出一些看法。

一、影響工科女大學生求職的因素分析

1.性別的歧視

用人單位常常用“只要男生”和“優先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時他們對此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護、照顧婦女的良好動機，事實上卻是男強女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業設置了障礙。

2.傳統觀念的束縛

據西北某高校對女生的一個調查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結果超過一半的女生選擇了放棄自己職業的發展，甘做全職家庭主婦。中國傳統的“男主外，女主內”的模式，讓部分女大學生在求職時給自己定下家庭為主，事業為次的框子，導致相當部分女生較男生而言，事業進取心、自信心、社會責任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無形中束縛了她們事業上的發展。

3.專業的原因

根據調查，不少工科女生當初并非主動進入了工科專業的學習，很多女生事實上對這些專業沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業，然而在擇業時，她們又覺得放棄自己的專業，另外擇業很可惜。

4.以貌取人的社會偏見

盡管很多工科業務崗位和容貌的美丑實在毫無關聯，可是用人單位卻人為地在招聘時對女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實學，以女性作為工作環境的點綴品和工作氛圍的調節劑。這對于并不擅長修邊幅的女生而言，社會給她們的求職路上又多設了一道容貌的門檻。某高校在針對女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長的漂亮在找工作時還是很重要的。

5.實踐經驗的缺乏

根據調查顯示,在工科女生成績往往優于男生,但最后就業時卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過實踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學習上。而動手能力、實踐經驗往往是用人單位看重的。

二、工科女大學生職業規劃的四個階段

1.第一階段（大一）：自我了解，認知職業生涯

自我了解是進行職業生涯規劃的基礎。大學是學生接觸的一個小社會，是學生走向社會、走向成熟的一個通道。在這個小型社會中，學生對自己有了更新、更全面的認知，對自己的價值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。

在這一階段，女大學生應該根據自己本身的特質以及周圍客觀環境對自己的限制（如專業難以改變等），對自己有個大致的職業定位。在明晰自己對將來職業的經濟利益、社會地位和自我價值的追求之后,要了解職業特別是所學專業可能從事的職業及未來想從事的職業,初步了解自己可能涉及的職業的現狀和前景。同時大致了解這些職業所要求的職業素質，選擇自己在大學校園內應該參加的活動或社團，有針對性地培養自己的能力。

2.第二階段（大二）：確定方向階段

經過第一階段的學習和實踐磨煉，對自己的定位應該漸漸明晰，通過周圍同學對自己的反饋，以及自我的反思，對自己的長處和短處有了更深刻的認識。此時需要給自己訂立一個詳實地科學發展方案。通過參加校級或院級活動,鍛煉自己的各種能力。可以嘗試兼職、社會實踐活動,并且要堅持,最好能在課余時間長期從事與自己未來職業或所學專業有關的工作,提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力,增強英語口語能力、計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業以充實自己。

3.第三階段（大三）：充分準備階段

如果是準備就業,目標應鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業設計、畢業論文時,大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創造性;參加和專業有關的暑期工作,和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網絡,和已畢業的校友交流溝通,了解往年的求職情況。

4.第四階段（大四）：分化階段

絕大部分學生的目標應該鎖定在工作申請及成功的就業上。這時可先對前三年的準備進行一個總結:首先檢驗自己確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否充分;然后開始畢業后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備情況;最后要預習或參加模擬面試。積極利用學校提供的條件,了解就業指導中心提供的資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能在準備充分的前提下進行演練。

三、工科女大學生職業規劃教育實施措施

考慮性別差異,按照上述四階段分階段進行職業生涯規劃教育,提供相應的理論指導。職業生涯規劃是取得未來職業生涯成功必備的知識和技能。課程是教育教學的核心環節,是學生接受學校教育的主渠道。高校應配合課改,根據不同年級采取不同的職業心理指導課程,尤其是結合女生自身特點,對女大學生的就業信息進行整合,分階段進行職業生涯規劃教育。

1.第一階段（大一）

搜集工科女生相關專業信息，通過與同專業學長學姐的交流會等形式來幫助她們更好地了解專業，增強大學學習專業的自覺性,培養專業學習目標,初步了解將來所從事的職業,為將來制定的職業目標打下基礎。同時學校可完善女大學生人才測評機制（如對個體職業發展潛能、職業價值觀、職業興趣等方面的測試等）,幫助個體全面客觀認識自己,尋求自己的最佳的職業發展道路。在大學的初級階段，可要求工科女生參加學校專門為其量身定做的職業規劃課程，并寫出個人的職業發展規劃，學校方面作以備份。

2.第二階段（大二）

通過課程以及游戲活動等形式，幫助女大學生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業。一旦初步確定了目標，可通過搜集信息等方式協助她們了解自己所期待的職業要求具備的各種素質,鼓勵她們通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,在實踐中檢驗自己的知識技能,并要根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業知識充實自己。

3.第三階段（大三）

制定明細規劃,充分準備。這一階段重點是專業課的學習,同時如果學生選擇就業的話，應把目標鎖定在提高求職技能上,培養獨立實踐能力。如學校可以通過大學生素質拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創造性;鼓勵學生參加和專業有關的暑期實踐工作;學校應加強和已畢業的校友聯系,建立成熟的人脈網絡系統，充分利用優秀的往屆畢業生，開展求職工作心得體會的交流會活動,傳授寫簡歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時，學校應充分鼓勵工科女生時刻保持與男生的交流，互相取長補短，使自己在擇業時更有競爭力。

4.第四階段（大四）

調整和評估職業生涯規劃。這是一個分化期,這時可指導女大學生對前三年的準備做一個總結:首先,檢驗已確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否已充分;其次,開設就業指導課,有針對性地對工科女學生進行專項指導，如開設面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導學生充分利用學校提供的條件,了解就業指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。這樣可以幫助女大學生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準備的情況下進行職業選擇。

誠然，目前各高校都把就業作為重點工作來抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學生提供更多更好的就業幫扶，為招聘企業提供更優質的服務；加快職業規劃課程的建設；開設相關培訓課程，全方位地給大學生以就業指導；聯合心理咨詢中心，完善針對大學生的人才測評機制等等。然而，不可否認的是從全國范圍來看，高校針對女工科大學生職業規劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長一段路要走。

參考文獻：

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Analysis on the occupation education of female students of

science and technology planning

ZHENG Xiang-guo

（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）