普通話改革方案范文

導語：如何才能寫好一篇普通話改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 普通話水平測試；遠程呼叫；遠程學習支持；計算機自適應性考試

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）11—0074—06

一、引言

隨著計算機網絡技術的飛速發展，各個領域都在探索如何利用信息技術解決所面臨的問題，尋求新的發展機遇。語言測試也不例外。從20世紀60年代開始，就使用計算機對大規模測試數據進行分析、保存測試題庫和提供測試結果報告。80年代以后，傳統的基于紙筆的語言測試（Paper-and-Pencil Based Language Testing， PBLT）逐步發展為基于計算機的語言測試，并向基于網絡的個性化自適應性語言測試（Web-Based Individualized Self Adaptive Language Testing）邁進[1]。美國教育考試服務中心（Educational Testing Service， ETS）于2005年正式推出了網絡版托福（Test of English as a Foreign Language， TOEFL）測量模式TOEFL iBT[2]；全國大學英語考試（College English Test， CET，下文采用“大學英語四、六級考試”）委員會也從2008年開始了多次遠程網絡考試的實驗研究，為全面實現遠程化、網絡化和自適應性考試模式奠定了基礎。針對計算機自適應性語言測試的理論和實踐問題正在成為遠程教育測量模式研究的熱點[3]。

普通話水平測試（Putonghua Shuiping Ceshi， PSC）作為我國唯一一項面向漢語母語人的口語測試，也必然順應時代的需要，利用網絡實現管理、測試、培訓和研究的現代化。但尚存在一些值得深入研究的問題。

二、普通話水平測試的特點

及其面臨的主要問題

作為語言測試的一種，普通話水平測試具有語言測試的共同屬性，但其自身存在著一定的獨特性，需要探求獨特的問題解決方案。

1. 高測試級別及其帶來的高風險問題

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關工作人員的普通話水平，應當分別達到國家規定的等級標準；對尚未達到國家規定的普通話等級標準的，分別情況進行培訓?！边@為普通話水平測試奠定了法治基礎，也確立了普通話水平測試的高級別特性?，F任教育部語言文字應用管理司司長姚喜雙指出，“普通話水平測試不是一般的學術性測試，不是可有可無的，而是關系到推普大業的一項測試”[4]。從社會維度來看，“當一項考試的結果用于考試以外的目的時，該考試結果（分數或證書）就獲得了社會權重，這項考試就變成了高風險考試”[5]。

2. 大規模測試及其帶來的高資源配置問題

普通話水平測試等級證書已經成為我國教師、播音員、主持人、影視從業人員、公務員等行業的準入條件；香港的招聘廣告也有60-70%會提出對普通話水平的要求[6]。這些因素推動普通話水平測試的規模不斷擴大。自1995年實施以來，全國已有約4000萬人次參加了普通話水平測試，近幾年的年測試量保持在300萬人次左右。與托福（TOEFL）、雅思（IELTS）等大規模語言測試相比，普通話水平測試已經是不折不扣的大規模語言測試。為滿足應試需要和保證評測的信度，國家及各省級普通話培訓測試機構已經培訓了5萬余名測試員。但是，不管這支測試員隊伍如何勤勉敬業、甘于奉獻，遠距離、長時間的人員調配對測試組織方來說仍然是一個難題。

3. 純口語測試及其帶來的實施困難問題

托福（TOEFL）、雅思（IELTS）和大學英語四、六級考試（CET-4，CET-6）等語言測試，無論是從作答內容還是作答方式來看，都以筆試為主，形成了一套較為完整的理論系統和測試方法，而且相互之間參考價值很高。普通話水平測試與這些測試的主要區別在于它是完全的口語測試，對測試成績的評判主要取決于測試者對應試者發出的語音信號及其表達的內容信息的評價[7]。普通話水平測試完全口試的測試形式使得成績的評判常常面臨準確性的挑戰。

雖然有研究者指出，口語測試的重要性體現在對被試口語交際能力的評價上，通常認為面試型口語考試（Oral Proficiency Interview， OPI）是最具真實性的口語考試方式[8]，但是，由于是一種主觀性的語言測試，許多教師和測試專家都承認口語測試很難做到客觀公正，其信度往往較低[9]。菲利普·利文斯（Filip Lievens）指出，對被試口語水平的最終評價始終無法擺脫評分員主觀判斷誤差的影響[10]。

另外，純口語形式一般采用人工測試，費時費力，增加了人力財力投入。根據趙昌漢對大學英語四、六級考試中面對面口語測試實考情況的調查，兩名測試員在每天工作8小時的情況下最多能測試64名考生；雅思口語考試的面試員每人每天最多只能測試16人[11]。同樣，在普通話水平測試的考場，兩名測試員一天的測試量也只能是15-20人，否則就很難保證質量。而且，測試員的動作、表情、語氣語調、施測態度和綜合印象等，都是應試者產生焦慮情緒的影響因素，都會影響應試者測試水平的發揮[12]。

三、利用信息技術改進普通話

水平測試的可能性

普通話水平測試是在現代信息網絡技術和大規模計算機語言測試學科發展背景下醞釀、誕生和發展起來的，其信息化建設受到高度重視和不斷加強。

2004年9月，普通話水平測試國家題庫系統通過鑒定；2005年8月，國家普通話水平測試管理信息系統上線，逐步實現了信息管理的遠程化、自動化和無紙化。目前采用的 “普通話水平智能測試系統”，以《普通話水平測試大綱》（以下簡稱“《大綱》”）為基礎，可準確地對“命題說話”之外的所有測試題型實現自動評測，并可以自動檢測發音者存在的語音錯誤和缺陷，對使用者高效提升普通話口語水平具有積極的指導意義[13]。據報告，2007年開展“普通話水平智能測試系統”試點當年，就有27萬人參加了計算機輔助測試；截止到2011年年底，全國累計參加計算機輔助測試的考生總數達到589萬人次。計算機輔助普通話水平測試系統的應用，一定程度上緩解了人工測試所面臨的問題，主要體現在：

1. 規范了測試程序，體現了國家級測試的客觀公正性

與人工測試相比，“機測”優化了測試手段，規范了測試程序，統一了測試標準，降低了測試成本，提高了測試效率，體現了國家級測試的客觀性和公平性[14]。試點單位也普遍認可計算機輔助測試具有“測試效率高、組織難度降低、管理更加規范、客觀性強、公平公正”等優點[15]。

2. 避免了測試員在場引發的心理壓力

對使用Skype網絡語音電話進行英語口語測試的實證研究表明：考生對遠程口語測試表現出很高的積極性，在“語言輸出的真實性”、“內容效度”和“焦慮程度”等方面，普遍認為遠程條件下的表現更令人滿意[16]。實施基于網絡的遠程計算機輔助普通話水平測試，也可以有效緩解應試人員面對面測試時的心理壓力。

3. 緩解了大規模測試的資源配置問題

普通話水平智能測試系統實現了對前三項測試內容的自動評分，應試人完成測試后立即生成評分結果，測試員只需要對第四項進行評測，該項內容測試時間為3分鐘，大大提高了整體評測效率。有的測試站一天可以完成幾百人次的測試，這是人工測試難以實現的。

四、網絡化普通話水平測試的

主要問題及其改進策略

計算機輔助普通話水平測試系統的實施，一定程度上解決了考試的客觀性，緩解了應試者的心理壓力，節約了大量人力物力資源的投入。但是，有研究者認為，該系統能夠解決的問題有限，其準確性與可操作性有待于進一步提高[17]。普通話水平智能測試系統將前三項作為整體進行匯總的綜合評分方式，會使第一項“讀單音節字詞”和第二項“讀多音節詞匯”的測試意義不明顯。有研究者指出，該系統對高分段（如一級甲等）以及低分段（如三級乙等）甚至以下的成績判定和人工測試的誤差較大[18]。鑒于此，本研究提出如下改進策略：

（一）利用網絡技術改進普通話水平測試的施測和評分方式

《大綱》規定，計算機輔助普通話水平測試中采用的是四種題型[19]：①讀單音節字詞（不含輕聲、兒化音節），測查應試人聲母、韻母、聲調讀音的標準程度；②讀多音節詞語，測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度；③朗讀短文，測查應試人使用普通話朗讀書面作品的水平，在測查聲母、韻母、聲調讀音標準程度的同時，重點測查連續音變、停連、語調以及流暢程度；④命題說話，測查應試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平，重點測查語音標準程度、詞匯語法規范程度和自然流暢程度。

按《大綱》的設計，每種題型有著不同的目的，也有著不同的評分標準，人工測試時會分別給出每一種題型的成績，從中能夠清晰地分析應試人在各個題型上的表現。而當前的普通話水平智能測試系統，將前三項作為整體進行綜合評分，體現不出《大綱》的設計精神，給應試人的反饋信息不夠充分和具體。

1. 合理利用技術，改善第一、二項測試內容的呈現方式

從第一項“讀單音節字詞”和第二項“讀多音節詞語”的試題呈現方式來看，當前的普通話水平智能測試系統只是“人測”的“平移”（如圖1所示）。

雖然采取分色的方式提示不同的文字行，但對有些人來說，“由于不習慣前兩題計算機視頻顯示的藍黑相間字體，導致應試者漏字、漏行現象存在”[20]。要避免這些情況，應當在設計時充分考慮到屏幕閱讀與書籍閱讀的區別。

（1）依靠詳細的受試者分析，提供友好的用戶界面

以現有的呈現方式，就是在平時也難免出現“漏字”、“串行”現象，更何況是在參加具有“高風險”性質的國家級考試現場。而右下角的“下一題”按鈕，不管在什么情況下，只要點擊，都會自動結束當前題目的測試，直接進入“下一題”。如果應試者在考試過程中出現誤操作，除了取得低等級或不合格之外，“重考”往往是唯一的結局。作為一套高質量的系統，除了要提供必備的功能（如這里的試題呈現、時間提醒、音量提示等）之外，還應該考慮到以什么樣的方式避免用戶出現誤操作，以及在出現誤操作時的急救措施。

（2）發揮技術支持能力，提高測試目的的契合度

以第一項“讀單音節字詞”為例，試卷的編排有一定的規定性，在順序上，音節的排列要避免同一測試要素連續出現，以此來考查應試人對普通話音節的聲母、韻母、聲調等要素的掌握情況。人工施測時，如果出現不按順序朗讀的情況，測試員會進行干預。在機輔測試中沒有測試員干預，應試人的隨意朗讀就違背了試題的設計理念。另外，對讀錯但沒有讀出下一個字詞前以第2次讀音為準的規則、字詞讀音缺陷和錯誤的扣分規則，測試軟件不能詳細反映出來[21]。如果不以“屏”為單位來呈現試題，就可以擺脫這樣的“順序”關系依賴，準確地建立試題與應答之間的映射關系，不僅提高了評測的信度，對于測試題目的重現和結果的復審，也提供了基礎和便利。

（3）合理規劃各測試項的原子單位，提高真正意義上的自動化

當前系統采用的是固定的試卷組合方式，使得試卷的曝光率很高。以河北省為例，目前采用的是十套試題，經過幾年的測試，所有內容已成為公開的秘密。有研究者建議，題庫內的單音節字詞、雙音節詞語、短文及說話題目應各有足夠數量，每一套試題的形成應由題庫內不同類型的題隨機搭配組成[22]。這種在四項測試類別之間進行隨機搭配的方式，在一定程度上降低了試卷的曝光率，但效果有限。要實現目前主流的計算機自適應測試，尚需時日。

其他單位研發過的“計算機輔助普通話水平測試評分系統”，以實驗語音學和計算機語音信息處理為基礎，建立了集圖形、音頻、文字為一體的“普通話水平測試各等級標準數據庫”，通過不同等級樣本音波圖、語圖、音高圖、音強圖、audio音頻的對比，客觀地展現出普通話水平測試不同等級的語言面貌和各種數據，為《普通話水平測試等級標準》提供言語聲學的數據支持[23]，是一種有效的探索。

2. 嘗試引入遠程服務呼叫改善第三、四項測試內容的實施方式

現有普通話水平智能測試系統對第三項“朗讀短文”采取了全面的自動評判，而作為分值最重的“命題說話”，則是唯一還在采用人工評分的測試項目。有研究者指出，朗讀中根據回讀次數扣分，增、漏、錯讀字音每一個音節0.1分的扣分要求，朗讀中自然流暢，語調偏誤等重點考查項目上的評分細則，測試軟件不能詳細反映出來[24]?？谡Z交際中的說話和書面交際中的寫作都很難采用純客觀題的形式加以考查，對這類綜合性主觀題進行計算機自動評分是個難題。計算機口語考試（Computerized Oral Proficiency Interview， COPI）是以犧牲部分交際真實性為代價來提高測試的可行性與評分的可靠性的[25]。Versant英語口語測試（The Versant English Test）號稱“世界上第一個使用語音識別和處理技術的全自動口語考試”，能對跟讀單詞的準確性、發音、朗讀流暢性進行評分，全球多個學術、商業和政府組織都用來對求職者、雇員、學生或國際助教的英語口語能力進行評估。但研究表明，Versant英語口語測試的六類試題中，能夠考查到語篇運用能力的復述故事和開放問答題并不參與評分，但考生的作答會被保留下來“供相關授權人員審核”[26]。為盡量保證測試評分的準確性和一致性，托福目前采用人工評分和自動評分相結合的辦法，人工評分主要評測作文的內容和意義，自動評分主要對語言特征進行評分[27]。可見，對同一測試內容采用人工評分和自動評分相結合的方法，得到較廣泛的認可。因此，本文提出對第三項“朗讀短文”采用自動評分和遠程實時人工評分相結合的辦法，而對第四項“命題說話”采用遠程實時人工評分的辦法，這需要通過遠程呼叫中心服務的形式來實現。

當前，在遠程教育中，已經采用并在不斷強化呼叫中心式（Call Center）的實時學習支持服務功能，它所提供的服務主要包括：將Web服務系統和語音服務系統相結合，提供教學信息和資源的全方位教學服務；建立基于互聯網的CC，提供教與學雙向交互服務，如文本交談、語音電話、網上協作等；利用遠程坐席服務建立專家答疑系統等[28]。

借鑒這一研究成果，本文對現有省中心拓撲結構進行改造，將連接測試員的評測機（目前只用來調取第四項“命題說話”的考試錄音，并進行評測），改為基于遠程網絡呼叫的“普通話水平測試呼叫中心”，其拓撲結構如圖2所示：

其業務流程相應的更改如下：

① 當考生開始應答第三、四題時，通過呼叫中心與在線的測試員發出服務請求；

② 測試員接受測試任務后，建立單向語音連接，并在測試員端啟動相應的評分系統；

③ 考生回答完該測試題目后，測試員回傳其評分數據，斷開本次呼叫連接；

④ 管理系統獲取各測試員（2-3位）對該考生本次測試的成績，進行評分匯總，生成結果報告；

⑤ 考試結束。

引入遠程實時在線測試服務有著重要的意義。首先，對于第三項“朗讀短文”，可以改善當前采用完全自動評分帶來的不確定性；其次，實現了對第四項“命題說話”的實時測試，使得考生在測試結束后幾分鐘之內就可以得到最終結果，進一步提高反饋效果；再次，實現測試員的遠程接入，減少測試員的遠距離移動，提高了靈活性；最后，可以實現全國范圍內測試員的整體調配。

（二）基于網絡的普通話水平測試系統應該為遠程學習者提供學習和培訓支持服務

語言測試與語言教學密不可分，測試的終極目的是促進學習，開展普通話水平測試的目的就是為了“以測促訓”，促進普通話的普及和水平的提高。信息技術作為影響學生學習的重要因素，以一種具有時代特征的物化文明為實體而“無縫嵌入”現代學習活動之中，是人類技術的外在表現，使現代學習的外在表現形態發生了不同以往的變化[29]?；诰W絡的普通話水平測試系統本身應該為遠程學習者提供學習和培訓支持服務。通過參加測試，讓學習者得到反饋信息，從而發現問題，有針對性地改進學習。在國外的第二語言測試領域，以歐洲語言共同框架（the Common European Framework of Reference， CEFR）為基礎開發的、由計算機傳輸的大規模自我評估和診斷性測試系統（DIALANG），能為語言學習者提供歐盟39種語言學習的自我評估和診斷結果[30]。目前的普通話水平智能測試系統只能提供針對前三項總體的得分評測，沒有細化到各測試項，關于語調和流暢程度等要素的評測也是缺失的，對應試人準備下一次測試和真正改善學習情況來說，這些信息就顯得非常有限了。利用現有的網絡技術，實現與人工測試相似的分離式評分，對各個項目分別評分，這樣的結果能夠反映應試人究竟在哪些評分項目上存在不足。如果應試人在參加完測試之后不僅拿到等級證書，還能拿到一份診斷說明，接下去的學習就有了更明確的方向，對學習者來說真是功莫大焉。因此，計算機輔助測試帶來的改變不僅是測試手段的現代化，還包括對語言能力的認識和學習普通話的方式的改變。

五、結語

在第二屆全國普通話水平測試學術研討會上，時任教育部語言文字信息管理司司長的李宇明教授曾描繪了普通話培訓測試現代化建設的藍圖，“普通話培訓測試手段的現代化，就是利用計算機、互聯網及相關的現代技術設備，使普通話培訓測試工作從管理、測試、培訓到研究都實現現代化”[31]。前兩個方面已經基本實現，多媒體的遠程培訓課程還主要是自發的探索和小范圍的應用，利用計算機建立關于普通話培訓測試的知識庫和用于普通話培訓測試研究的語音數據庫，以及對這些數據庫的開發利用等，更是有待加緊進行。本文針對現有普通話水平測試系統對第一、二項內容呈現方式的改善，對前三項采取綜合評分所導致的準確度問題，提供了解決思路。以“字”、“詞語”為單位，更有利于不斷積累數據，為后續研究提供數據支持。就可否精簡現有測試內容，以縮短測試時間、降低測試成本，以及能否只采用必要的測試內容對應試人的普通話標準程度和規范程度做出準確的評測等問題，已經催生了計算機自適應性測試（Computer Adaptive Testing， CAT）這種形式。但是，現有計算機輔助普通話水平測試系統要實現自適應性測試尚有很遠的路要走。

本研究提出的改進策略，也存在著一些不足，也可能引發相應的問題。

1. 對以字、詞為單位進行屏幕呈現，上百個字、詞，其操作所需的時間、可能引發的誤操作等，目前還沒有進行大規模的試驗研究；是否具備與印刷版測試材料具備同等的效度等問題也需要進一步開展研究。

2. 引入遠程呼叫服務后，如何實現全國范圍內測試員的資源配置，使之公平地服務于普通話水平測試業務，如何公平地對其進行評價，需要一整套改革方案。

3. 采用人工評分和自動評分相結合的辦法，并沒有改變“命題說話”項人工評分的現狀，如何部分地實現“命題說話”項的自動評測，非常值得探討。

4. 提供的改進策略，基本上還是以測試站、測試中心為基礎施測的，尚不能實現“時時、處處”的網絡語言測試服務。尤其是對高風險、高級別的測試而言，遠程呼叫服務為實現“時時、處處”的網絡語言測試服務，提供了基礎設施方面的支撐，但是，如何識別應試者的身份、防止考試過程中的舞弊行為等，這也是目前各語言測試都采用“考場”制的原因之一，還需要進一步探討。

[參考文獻]

[1] 孔文，李清華. 基于計算機的語言測試及其效度驗證[J]. 外語界，2009，（3）：66-73.

[2] Fulcher G. Practical Language Testing[M]. London： Hodder Education， 2010.

[3] 柴省三. 中國漢語水平考試（HSK）遠程CAT閱讀測試模式研究[J]. 中國遠程教育，2013，（6）：81-87.

[4] 姚喜雙. 推普工作的重要抓手——談依法推進的普通話水平測試[J]. 語言文字應用，2010，（3）：26-34.

[5] 楊惠中，桂詩春. 語言測試的社會學思考[J]. 現代外語，2007，（4）：368-374.

[6] 宋欣橋. 普通話水平測試在香港的基本屬性及未來發展[J]. 語言文字應用，2008，（1）：100-105.

[7][17][23] 王渝光，姚一斌，楊瑞鯤等. 計算機輔助普通話水平測試評分系統研究[A]. 第三屆全國普通話水平測試學術研討會論文集[C]. 北京：語文出版社，2009：215-222.

[8] 金艷. 大學英語四、六級考試改革思路與未來展望——解讀《全國大學英語四、六級考試改革方案（試行）》[J]. 中國大學教學， 2005，（5）：49-53.

[9] Shohamy， E.， Reves， T.， and Bejarano， Y. Introducing a new comprehensive test of oral proficiency[J]. ELT Journal， 1986， 40（3）： 212-220.

[10] Lievens， F. Assessor Training Strategies and Their Effects on Accuracy， Interrater Reliability， and Discriminant Validity[J]. Journal of Applied Psychology， 2001， 86（2）： 255-264.

[11] 趙昌漢. 高校英語大規模網絡化口語測試的可行性與技術設計[J]. 外語電化教學，2012，（7）：39-44.

[12] 馬紅英，劉春玲. PSC過程中測試員對應試者焦慮情緒的影響研究[A]. 第二屆全國普通話水平測試學術研討會論文集[C]. 北京：商務印書館，2006：217-232.

[13][22] 黃謙，張小俊，趙秀宏. 計算機輔助普通話水平測試存在的問題及對策[J]. 廊坊師范學院學報（自然科學版），2011，11（4）：122-124.

[14][20] 韋素玲，黃令，楊樹喆. 淺析提高計算機輔助普通話水平測試質量的策略[J]. 高教論壇，2009，（12）：37-40.

[15] 韓玉華. 計算機輔助普通話水平測試試點地區的調查研究[J]. 首都師范大學學報（社會科學版），2009，（S3）：29-33.

[16] 趙春榮，劉永權. 遠程條件下英語口語測試新探索——一項基于Skype網絡語音電話進行英語口語測試的實證研究[J]. 現代教育技術，2012，22（2）：95-98.

[18][21][24] 雷峻. 計算機輔助普通話測試的問題思考及技術對策[J]. 武漢理工大學學報，2010，（13）：160-163.

[19] 國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心編制. 普通話水平測試實施綱要[Z]. 北京：商務印書館，2004.

[25] 戴朝暉. 計算機口語考試信度研究[J]. 外語電化教學，2011，（3）： 45-50.

[26] 程蒙蒙. Versant英語口語測試：特點分析及其啟示[J]. 中國考試，2012，（8）：52-57.

[27] TOEFL官方網站. TOEFL iBT： About the Test[EB/OL]. [2013-05-24]. http：///toefl.

[28] 潘國清. 用呼叫中心技術構建學習支持平臺研究[J]. 中國遠程教育，2013，（10）：84-89.

[29] 李芒. 學習生存性視域中的信息化學習方式[J]. 北京師范大學學報（社會科學版），2007，（5）：38-43.

[30] Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages： Learning， Teaching， Assessment （CEFR） [EB/OL]. [2013-05-24].http：//coe.int/t/dg4/linguistic/CADRE1_EN.asp.

[31] 李宇明. 論普通話培訓測試手段的現代化[A]. 第二屆全國普通話水平測試學術研討會論文集[C]. 北京：商務印書館，2006：1-8.

收稿日期： 2013-09-16

篇2

一、教導教學工作

（一）搶抓機遇，固本強基，教導事業快速發展

1、狠抓“兩基”鞏固提高，各類教導調解發展

我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教導工作的重中之重，嚴格按照“機構不撤，人員不散，力度不減”的要求，進一步落實“兩基”工作責任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對我縣的“兩基”工作進行了復查年檢，縣委、縣政府主要領導和分管領導親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強了做好“兩基”工作的信心和責任感。經過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項指標全面達到評估要求，以全市最高分通過了復查年檢。

在狠抓“兩基”工作的同時，我們還認真貫徹《國務院關于大力推進職業教導改革與發展的決定》和《中華人民共和國民辦教導促進法》，加大職業和成人教導的發展力度，積極開展職業技術培訓，為推動縣域經濟發展和構建終身教導體系奠定了基礎。縣職業中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實行了春秋兩季招生。同時，為適應市場經濟的發展，調動專業設置，大力培植機械加工和工模等省重點建造專業，購置了10萬元的數控車床、普通車床和銑床；實行了靈活的辦學形式，保持學歷教導與短期培訓相結合，強化了學生的動手操作能力和創業精神的培養，提高了畢業學生的就業率。

普通高中教導有了新的發展。我們按照“高中做優做強做大”的工作思路，認真貫徹落實省市關于加快高中階段教導發展的有關文件精神，狠抓*中學的提質擴容工作，加大力度積極發展高中階段教導，充分發揮優質教導資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對優質高中教導的需求。

學前教導形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實驗幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領頭雁，引領著我縣幼兒教導事業朝著健康的方向快速發展。今年3月，舉辦了全縣幼兒園（學前班）教師說課和健康教導培訓班，共有近80位幼兒教師參訓。目前，我縣縣城學前教導普及率達100%，全縣學前兒童三年受教導率達到68%，學前一年受教導率達85%，學前幼兒入園率的大幅提升，基本實現了普及學前教導，為我縣基礎教導的發展奠定了堅實的基礎。2009年，我縣被評為*市幼兒教導先進縣和江西省幼兒教導先進單位。

2、全面實施素質教導，教導質量穩步提高

一是增強了德育工作。*中心小學等中小學開展豐富多彩的德育活動，強化了學生日常行為的養成教導。2009年全縣共有72位同學獲省市“三好學生”、“優秀學生干部”榮譽稱號。二是各級各類學校進一步深化學生學業成績評價改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評價辦法，探索與新課程相適應的多樣化、多元化、全息性、發展性的評價手段。三是通過構造參加豐富多彩的競賽活動，全面展示了我縣的素質教導成果：在江西省第青少年科技創新大賽中，我縣有1件作品獲二等獎，多件作品獲市級獎；在全市中學生英語聽力競賽中，有47位同學獲一、二、三等獎；在*市中小學生電腦制作競賽活動中有7位同學獲獎；在2009年全省小學生學具操作競賽中，共有9位同學獲省市一、二、三等獎，63位同學獲縣級獎；2009年12月與縣公安局交警大隊、團縣委聯合舉辦了全縣中小學生交通知識競賽。四是開展創建文明校園和德育示范?；顒?。*中學、*二中、程龍初中、里仁中心小學已申報第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實小、鎮三小被省教導廳列為首批建造中的義務教導階段省級示范學校。通過實施素質教導，全縣教導教學質量穩步提升。在全國初中物理應用知識競賽、全國初中數學聯合競賽、全國初中化學競賽中，我縣取得了較好的成績，有8人榮獲國家級三等獎，近20人獲省級獎。今年中考，全縣總分629分以上的特優生有138人，居全市第6位；高考成績再創輝煌，本一上線人數56人，躍居全市第5位，比去年的第13位前移了8位，本二上線人數173人，位居全市第7位，比去年的第9位前移了兩位，遠遠超過了*、*、*、*等縣，跳出了徘徊多年的教導低谷，教導教學質量已進入了全市中上水平。

（二）深化教導改革，優化資源配置，教導發展后勁進一步增強

1、積極做好實施新課程標準的準備工作。為確保新課程改革工作能順利推進，縣教導文化局成立了課程改革領導小組，增強了對基礎教導課程改革工作的領導和規劃，制定了新課程改革方案和教師培訓計劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，增強對課改教師的培訓。今年暑假期間，選派了16位中小學教師參加省級新課標培訓，構造了364位教師參加市級新課標培訓；8月15－18日，又舉辦了縣級新課標培訓班，共有353位中小學教師參加了培訓。此外，我們于今年4月構造了30多位教師參加了全市教學改革示范校開放日活動，對全縣創新教學的全面鋪開、深入發展起到了積極的推動作用。

2、深入持久開展師德師風教導活動，增強教師隊伍建造。為進一步增強教師隊伍建造，我們積極開展了師德師風教導活動，大力弘揚“五種精神”（即不計得失的犧牲精神；不甘落伍的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認真執教的敬業精神；終身從教的獻身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質，增強教師教書育人的使命感和愛崗敬業的責任感，涌現了一批為人師表、教書育人、愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師。在第20個教師節來臨之際，我們積極參與了“四個一百”評選活動，*中學葉曉明等6位教師被推薦參加市“師德標兵”的評選，同時對25位縣級“師德標兵”進行了表彰。在*市中小學幼兒園教師職業語言競賽中，我縣獲團體一等獎。此外，狠抓教師繼續教導學習。暑假期間，縣教師進修學校構造了全縣中小學校長研討班，共有39位校長參加了研討；聘請市語委專家，對589位中小學教師進行普通話培訓和測試。到目前為止，我縣中小學教師普通話水平達二級乙等以上的共1544人，占專任教師的92.6%；其中語文教師581人，普通話測試達二級甲等以上的450人，占語文教師的77.5%，中小學教師普通話水平有了顯著提高。繼續采取了自學考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學歷培訓力度，初中教師中具有本科學歷和小學教師中具有專科及以上學歷的比率達到13.1%、24.6%，提高了中小學教師的學歷層次。在3、繼續積極調動中小學校網點布局。按照《*縣進一步調動中小學網點布局和精簡優化中小學教師隊伍的實施意見》要求，20*年秋季全縣調撤學校5所，學校數由20*年秋的117所調動為2009年秋的112所，班級學生數由45人提高到46人，優化了現有教導資源的配置，提高了教導資源的利用效率。

4、進一步深化辦學體制改革。貫徹落實《民辦教導促進法》，制定了有利于民辦教導發展的有關政策，吸引社會資金發展民辦教導。學前教導發展成為以社會力量辦學為主的局面。今年5月，縣教文局下發了《關于規范我縣民辦學校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對民辦教導機構的治理力度，進一步規范了我縣民辦教導機構的辦學行為。

（三）突出治理重點，強化治理措施，教導教學行為進一步規范

1、增強了教學常規治理。去年9月以來，縣教文局不定期構造人員對全縣中小學的教導教學工作進行督查，通過查課表、檢查作業批改、教師教案、學校領導聽課及與師生座談等方式對學校教學工作各個環節進行全面督查，促進教師教導教學行為的規范化和科學化。

2、狠抓課堂教學創新和課型創新研究工作，強力推進教研教改，教科研風氣濃厚。近年來，我縣獲國家級立項課題1個，省級立項課題35個，市級立項課題48個，教科研已蔚然成風。

3、規范學校收費行為，學校財務治理得到進一步增強。全縣各級各類學校、幼兒園嚴格執行收費標準；義務教導階段非貧困鄉鎮中小學嚴格執行“一次性收費”，貧困鄉鎮嚴格實行“一費制”；各中小學積極推行收費公示制度和收費監督員制度，建立健全學校收費治理領導責任制。我局下發了《關于防控和治理教導亂收費的若干規定》和《關于進一步增強學校財務治理的通知》等文件，為治理學校亂收費，增強學校財務治理提供了制度保障。（四）注重調解發展，健全工作機制，其它各項工作全面進步

1、*中學新校區工程建造進展順利。*中學新校區工程分二期建造，首期校園面積15.57公頃（約233畝），先建26000平方米的北教學樓、5400平方米的圖書館、12000平方米的實驗樓、5000平方米的行政辦公大樓、21720平方米學生宿舍、400米田徑場。第一期北教學樓A區主體工程已完工，裝飾工程在2009年12月底完成；北教學樓B區主體工程已封頂；實驗樓在2009年12月20日封頂；圖書館主體工程在2009年12月20日封頂；學生公寓1#、4#、5#、6#樓，學生食堂1#樓在2009年11月9日完成招標，且已動工建造；由于行政辦公大樓的基礎處理——強夯較復雜，影響了辦公大樓的開工建造，行政辦公大樓在2009年12月25日完成招標。完成*中學新校區第一期主體工程建造據估算，約需投入資金6000萬元左右，今年籌資3000萬元左右（其中開發銀行1000萬元，市商業銀行1950萬元），資金缺口約3000萬元。

2、校建工作保質保量。我縣通過認真學習貫徹省、市關于“中小學危房改造工程實施治理細則”的精神，提高了建筑工程質量意識，增強了中小學危改工程的治理和監督，建立健全了危改工程質量責任制，嚴格按國家有關建筑程序的規章辦事，今年所有開工的危改項目都履行了公開招投標制度，所有竣工項目工程也實施了工程造價審計程序，確保了危改工程的施工質量，提高了危改資金的經濟效益。據統計，我縣全年共籌措中小學危改資金289萬元，動工改建校舍5210m2，全縣中小學校舍危房面積減少6414m2，危房比例下降到0.83%。

篇3

一、教育教學工作

（一）搶抓機遇，固本強基，教育事業快速發展，

⒈狠抓“兩基”鞏固提高，各類教育協調發展

我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教育工作的重中之重，嚴格按照“機構不撤，人員不散，力度不減”的要求，進一步落實“兩基”工作責任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對我縣的“兩基”工作進行了復查年檢，縣委、縣政府主要領導和分管領導親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強了做好“兩基”工作的信心和責任感。經過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項指標全面達到評估要求，以全市最高分通過了復查年檢。

在狠抓“兩基”工作的同時，我們還認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和《中華人民共和國民辦教育促進法》，加大職業和成人教育的發展力度，積極開展職業技術培訓，為推動縣域經濟發展和構建終身教育體系奠定了基礎。縣職業中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實行了春秋兩季招生。同時，為適應市場經濟的發展，調整專業設置，大力培植機械加工和工模等省重點建設專業，購置了萬元的數控車床、普通車床和銑床；實行了靈活的辦學形式，堅持學歷教育與短期培訓相結合，強化了學生的動手操作能力和創業精神的培養，提高了畢業學生的就業率。

普通高中教育有了新的發展。我們按照“高中做優做強做大”的工作思路，認真貫徹落實省市關于加快高中階段教育發展的有關文件精神，狠抓龍南中學的提質擴容工作，加大力度積極發展高中階段教育，充分發揮優質教育資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對優質高中教育的需求。

學前教育形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實驗幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領頭雁，引領著我縣幼兒教育事業朝著健康的方向快速發展。今年月，舉辦了全縣幼兒園（學前班）教師說課和健康教育培訓班，共有近位幼兒教師參訓。目前，我縣縣城學前教育普及率達，全縣學前兒童三年受教育率達到，學前一年受教育率達，學前幼兒入園率的大幅提升，基本實現了普及學前教育，為我縣基礎教育的發展奠定了堅實的基礎。××××年，我縣被評為贛州市幼兒教育先進縣和江西省幼兒教育先進單位。

⒉全面實施素質教育，教育質量穩步提高

一是加強了德育工作。龍南中學、程龍初中、南亨初中、龍師附小、實驗小學、里仁中心小學等中小學開展豐富多彩的德育活動，強化了學生日常行為的養成教育?！痢痢痢聊耆h共有位同學獲省市“三好學生”、“優秀學生干部”榮譽稱號。二是各級各類學校進一步深化學生學業成績評價改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評價辦法，探索與新課程相適應的多樣化、多元化、全息性、發展性的評價手段。三是通過組織參加豐富多彩的競賽活動，全面展示了我縣的素質教育成果：在江西省第屆青少年科技創新大賽中，我縣有件作品獲二等獎，多件作品獲市級獎；在全市中學生英語聽力競賽中，有位同學獲一、二、三等獎；在贛州市中小學生電腦制作競賽活動中有位同學獲獎；在××××年全省小學生學具操作競賽中，共有位同學獲省市一、二、三等獎，位同學獲縣級獎；××××年月與縣公安局交警大隊、團縣委聯合舉辦了全縣中小學生交通知識競賽。四是開展創建文明校園和德育示范校活動。龍南中學、龍南二中、程龍初中、里仁中心小學已申報第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實小、鎮三小被省教育廳列為首批建設中的義務教育階段省級示范學校。通過實施素質教育，全縣教育教學質量穩步提升。在全國初中物理應用知識競賽、全國初中數學聯合競賽、全國初中化學競賽中，我縣取得了較好的成績，有人榮獲國家級三等獎，近人獲省級獎。今年中考，全縣總分分以上的特優生有人，居全市第位；高考成績再創輝煌，本一上線人數人，躍居全市第位，比去年的第位前移了位，本二上線人數人，位居全市第位，比去年的第位前移了兩位，遠遠超過了寧都、于都、大余、崇義等縣，跳出了徘徊多年的教育低谷，教育教學質量已進入了全市中上水平。

（二）深化教育改革，優化資源配置，教育發展后勁進一步增強

⒈積極做好實施新課程標準的準備工作。為確保新課程改革工作能順利推進，縣教育文化局成立了課程改革領導小組加強了對基礎教育課程改革工作的領導和規劃，制定了新課程改革方案和教師培訓計劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強對課改教師的培訓。今年暑假期間，選派了位中小學教師參加省級新課標培訓，組織了位教師參加市級新課標培訓；月－日，又舉辦了縣級新課標培訓班，共有位中小學教師參加了培訓。此外，我們于今年月組織了多位教師參加了全市教學改革示范校開放日活動，對全縣創新教學的全面鋪開、深入發展起到了積極的推動作用。

⒉深入持久開展師德師風教育活動，加強教師隊伍建設。為進一步加強教師隊伍建設，我們積極開展了師德師風教育活動，大力弘揚“五種精神”（即不計得失的犧牲精神；不甘落后的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認真執教的敬業精神；終身從教的獻身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質，增強教師教書育人的使命感和愛崗敬業的責任感，涌現了一批為人師表、教書育人、愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師。在第個教師節來臨之際，我們積極參與了“四個一百”評選活動，龍南中學葉曉明等位教師被推薦參加市“師德標兵”的評選，同時對位縣級“師德標兵”進行了表彰。在贛州市中小學幼兒園教師職業語言競賽中，我縣獲團體一等獎。此外，狠抓教師繼續教育學習。暑假期間，縣教師進修學校組織了全縣中小學校長研討班，共有位校長參加了研討；聘請市語委專家，對位中小學教師進行普通話培訓和測試。到目前為止，我縣中小學教師普通話水平達二級乙等以上的共人，占專任教師的；其中語文教師人，普通話測試達二級甲等以上的人，占語文教師的，中小學教師普通話水平有了顯著提高。繼續采取了自學考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學歷培訓力度，初中教師中具有本科學歷和小學教師中具有?？萍耙陨蠈W歷的比率達到、，提高了中小學教師的學歷層次。在

⒊繼續積極調整中小學校網點布局。按照《龍南縣進一步調整中小學網點布局和精簡優化中小學教師隊伍的實施意見》要求，××××年秋季全縣調撤學校所，學校數由××××年秋的所調整為××××年秋的所，班級學生數由人提高到人，優化了現有教育資源的配置，提高了教育資源的利用效率。

⒋進一步深化辦學體制改革。貫徹落實《民辦教育促進法》，制定了有利于民辦教育發展的有關政策，吸引社會資金發展民辦教育。學前教育發展成為以社會力量辦學為主的局面。今年月，縣教文局下發了《關于規范我縣民辦學校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對民辦教育機構的管理力度，進一步規范了我縣民辦教育機構的辦學行為。

（三）突出管理重點，強化管理措施，教育教學行為進一步規范

⒈加強了教學常規管理。去年月以來，縣教文局不定期組織人員對全縣中小學的教育教學工作進行督查，通過查課表、檢查作業批改、教師教案、學校領導聽課及與師生座談等方式對學校教學工作各個環節進行全面督查，促進教師教育教學行為的規范化和科學化。

⒉狠抓課堂教學創新和課型創新研究工作，強力推進教研教改，教科研風氣濃厚。近年來，我縣獲國家級立項課題個，省級立項課題個，市級立項課題個，教科研已蔚然成風。

⒊規范學校收費行為，學校財務管理得到進一步加強。全縣各級各類學校、幼兒園嚴格執行收費標準；義務教育階段非貧困鄉鎮中小學嚴格執行“一次性收費”，貧困鄉鎮嚴格實行“一費制”；各中小學積極推行收費公示制度和收費監督員制度，建立健全學校收費管理領導責任制。我局下發了《關于防控和治理教育亂收費的若干規定》和《關于進一步加強學校財務管理的通知》等文件，為治理學校亂收費，加強學校財務管理提供了制度保障。

（四）注重協調發展，健全工作機制，其它各項工作全面進步

⒈龍南中學新校區工程建設進展順利。龍南中學新校區工程分二期建設，首期校園面積公頃（約畝），先建平方米的北教學樓、平方米的圖書館、平方米的實驗樓、平方米的行政辦公大樓、平方米學生宿舍、米田徑場。第一期北教學樓區主體工程已完工，裝飾工程在××××年月底完成；北教學樓區主體工程已封頂；實驗樓在××××年×月×日封頂；圖書館主體工程在××××年×月×日封頂；學生公寓、、、樓，學生食堂樓在××××年×月×日完成招標，且已動工建設；由于

行政辦公大樓的基礎處理——強夯較復雜，影響了辦公大樓的開工建設，行政辦公大樓在××××年×月×日完成招標。完成龍南中學新校區第一期主體工程建設據估算，約需投入資金萬元左右，今年籌資萬元左右（其中開發銀行萬元，市商業銀行萬元），資金缺口約萬元。

⒉校建工作保質保量。我縣通過認真學習貫徹省、市關于“中小學危房改造工程實施管理細則”的精神，提高了建筑工程質量意識，加強了中小學危改工程的管理和監督，建立健全了危改工程質量責任制，嚴格按國家有關建筑程序的規章辦事，今年所有開工的危改項目都履行了公開招投標制度，所有竣工項目工程也實施了工程造價審計程序，確保了危改工程的施工質量，提高了危改資金的經濟效益。據統計，我縣全年共籌措中小學危改資金萬元，動工改建校舍，全縣中小學校舍危房面積減少，危房比例下降到。

⒊包鄉扶村工作注重實效。成立了農民知識化工程培訓機構，有培訓計劃，有培訓場所，培訓場所有桌凳、黑板、講臺、電視、等；開展了次培訓活動，有記錄，經培訓的農民能夠掌握—門實用技術或務工技能。建立了圖書閱覽室，藏書冊，訂有份報刊。完成了包扶村的“三清”工作，通村主干道、沿路無雜物、垃圾等，村內無成片暴露垃圾、污泥和路障。同時，縣教文局還下撥了新農村建設啟動資金萬千元，用于粉刷外墻，建球場和公共廁所、砌垃圾池。

⒋安全穩定工作常抓不懈。我們積極組織各中小學開展禁毒、普法、安全教育、校園周邊環境治理等工作，并與中小學校長簽訂了安全工作責任狀。為確保教育系統的安全穩定，我們對全縣各級各類中小學幼兒園開展了拉網式的安全大檢查?！痢痢痢聊暝拢?，組織四個專項督查組，對全縣中小學、幼兒園的食堂衛生安全工作進行了為期五天的督查共發出整改通知書份；月－日，聯合公安、工商、建設、司法、衛生等部門開展了中小學幼兒園及少年兒童安全管理專項整治行動，共發出整改通知書份。

二、文化工作

（一）群眾文化工作有聲有色

⒈開展了“文化三下鄉”活動，電影公司、電影院深入農村放電影場，觀眾人次；組織長青藝術團、龍南鎮社區進行文藝巡回演出，共演出場；縣圖書館精心挑選了科普圖書余冊，編印了《科技文摘》多份，利用鄉（鎮）圩日向廣大農民免費閱讀和免費發放科技資料，共接待農民讀者多人次；組織老年夕陽紅書法小組到農村為農民免費書寫春聯對。

⒉五月份，與吉祥超市聯合舉辦了“吉祥杯”青年歌手大獎賽；六月份，與縣婦聯聯合舉辦了“家家樂”才藝表演賽；積極輔導和協助龍南鎮金都社區、金水社區開展慶“七一”文藝專場演出；與縣婦聯組織了城鎮社區文藝匯演，有個社區參加了演出。通過開展各種文藝活動，活躍和豐富了群眾的文化生活。

⒊為慶祝建國周年，我局與縣文聯、團委、婦聯開展了一系列文化活動：①開展了“宏昌杯”美術書法攝影作品展覽賽，共展出作品件；②舉辦了迎國慶“中國人壽杯”卡拉大獎賽；③積極協助有關單位舉行了“迎中秋慶國慶”外引內聯聯歡文藝晚會，演出的節目內容積極向上，形式多樣，既增加了節日的氣氛，又豐富了外引內聯企業職工的業余文化生活。

⒋與縣民政局聯合組隊參加了贛州市首屆社區文藝匯演，參演的節目《豐收舞》獲優秀表演獎。

⒌為迎接世客會，月份，與縣委宣傳部聯合在縣文化廣場舉辦了“當好東道主，開好世客會”專題文藝晚會；積極協助輔導迎賓隊（腰鼓隊、樂隊、秧歌隊）的排練和演出?！猎隆寥?，在關西圍各演出隊以嶄新的面貌，熱烈的氣氛，獨具特色的迎接方式，得到了市、縣領導的表揚和海內外客家鄉親的一致好評。

⒍認真組織好文藝創作活動，月份，召開了全縣文藝骨干創作座談會，并創作了小戲《畫船，情歌》，舞蹈《竹妹子》，三首歌曲《親親客家人》、《山村客家圍》、《走到一起來》報送市文化局，有二首歌曲獲三等獎。

⒎“六一”期間，開展了全縣少兒美術、書法、攝影作品比賽活動，并選送了多件作品送省參加比賽，榮獲組織工作獎，參賽作品獲一等獎件，二等獎件，三等獎件，優秀輔導獎名。

⒏按照上級業務主管部門的要求，積極做好了縣圖書館的評估定級工作，月份順利地通過了驗收，并得到了一致的好評。縣圖書館在經費較緊的情況下，訂閱各種報紙種，雜志期刊種，購進新圖書多冊，藏書量比上年有所增加，全年借閱書刊冊次，按待讀者人次。月份，積極開展了圖書館服務宣傳周活動。

、積極開拓電影市場，面向基層、面向農村，全縣農村電影放映隊個，能正常地開展放映活動，同時，抓好愛教片的放映，共放映愛教片場，觀眾達人次。

（二）文博工作有模有樣

⒈為迎接世客會，市政府和縣委、縣政府投資近萬元對關西新圍進行全面維修，按照有關規定和程序，我局請省文物保護中心做好了《維修設計方案》及《維修施工圖》，通過招投標，確定由浙江勻碧古建工程公司為施工單位（具有文物保護一級施工資質），在修繕過程中嚴格遵循“不改變文物原狀”及“修舊如舊”的原則，強抓進度，嚴控質量，經過幾個月緊張的施工，月中旬全面完工，圍內外面貌已煥然一新，興建了停車場、公廁、旅游示意圖、指示牌、標識牌、添制了必要的消防設備，世客會期間，得到了各級領導、文物專家及海內外客家鄉親的一致好評。

⒉根據省、市文物主管部門的整改意見，對省級文物保護單位玉石巖附近村民采石爆破、嚴重威脅文物安全的行為采取了有效的措施，與公安、礦產等部門聯合執法，對業主進行了行政處罰，并在保護范圍外劃定界限，責成業主豎立石樁、架設鐵絲網，在同一山體不得采石爆破，確保文物的安全。

⒊月份，與公安消防、旅游等部門對我縣各級文物保護單位進行了一次消防安全大檢查，特別是加強了對國保單位關西圍、燕翼圍內住戶的防火安全教育，對圍內存放的柴草、木料等進行了清除，對亂拉亂搭的線路進行了整改，消除了火災隱患，還與當地政府簽訂了文物安全責任狀，進一步落實了責任狀。

⒋開展了全縣第三次文物普查工作，同時，對館藏文物進行了清點，重新造冊建帳。

（三）文化市場管理工作有條有理

⒈加強了對從業人員法律法規的培訓，共組織了三次文化經營單位從業人員法律法規培訓會，月、月、月份參加了縣法制辦組織的在縣城濱江廣場開展的法律法規宣傳咨詢活動，打印文化市場法律法規宣傳資料份。

⒉與工商、公安、衛生防疫等部門聯合加強了對校園周邊環境的整治，開展了“校園周邊百日整治行動”，較好地維護了學校的正常教學秩序。

⒊加強了對娛樂場所安全檢查，與公安消防、工商等部門開展安全大檢查次，對少數娛樂場所存在的安全隱患限期進行了整改，各娛樂場所未發生重大安全事故。

⒋在有關部門的配合下，積極開展了“掃黃打非”行動，有效地凈化了文化市場。全年開展集中行動次，查繳非法音像制品盤，查封電腦主機臺，取締無證黑網吧一家，二家無證民間演出小團體。

⒌對網吧進行了專項清理整頓，在公安、電信部門配合下，對網吧實現了零時切斷網絡信號，解決了超時經營的問題。加大了執法力度，與公安、工商、電信等部門集中行動，不定期開展突擊檢查和集中打擊行動，對家違規網吧進行了查處，對家嚴重違規的給予了停業整頓，通過有效的管理、整頓，未成年進入網吧的現象得到了有效的遏制。

⒍認真做好文化市場執法檢查等月報表，并按時按要求完成了文化市場基本情況統計報表，××××年被省文化市場局評為“文化市場網站統計工作先進單位”。

五、存在問題及不足

⒈師資流失，數量不足，學科不配套，整體素質偏低，年齡老化。教師隊伍中第一學歷為大?；虮究频慕處煘閿岛苌?，這是制約教學質量提升的重要因素。特別是隨著高中教育招生規模的擴大，高中教師趨緊的矛盾將更為突出。

⒉教育教學觀念陳舊。面對教育發展的新形勢、新任務，我們的頭腦仍一定程度上存在著與時代要求和教育發展不相適應的舊觀念、舊思想，工作的創新精神不強，這在一定程度上制約著我們事業的發展和改革的深入。

⒊教師隊伍建設亟待加強。一方面亟待提高業務理論素質，尤其要加強學習現代教育思想，提高教師掌握和運用現代教學技術手段的能力。

篇4

瑣瑣碎碎，千頭萬緒，平平凡凡，忙忙碌碌。辛勤中品嘗著耕耘的酸甜苦辣，前進中記錄下跋涉的艱辛足跡，收獲中凝聚著集體的智慧和力量。一年來，我努力實踐“三個代表”的重要思想，認真貫徹執行黨的教育方針，高舉素質教育的大旗，依靠團結教師，自覺履行職責，勤奮踏實工作，勇于開拓創新，把握機遇，克服困難，取得了令人欣慰的成績。

一、自加壓力，堅持學習忙充電

在工作實踐中，我深刻認識到學習的重要性。要想帶領全校教師大力推進素質教育，積極投身教學改革，真正為民族的振興、社會的文明進步作出應有的貢獻，作為校長必須不斷學習，更新知識，提高理論修養。如果校長僅憑原有的認識、經驗，甚至落伍的、錯誤的理論去指導實踐，不僅難以得心應手的開展工作，更嚴重的是貽誤一部分，不，是一大批學生。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。本學年，我積極參加了ra市“十五”小學校長提高培訓，wz市首期校長新課程通識培訓，《小學教師教育科研基礎》培訓，聽取了三個十六大精神專題報告；同時，還根據自己的實際情況，制訂了學習計劃，學習了四本專著：《十六大報告輔導讀本》、《小學教師教育科研基礎》、《新課程師資通識培訓資料選編》、《數學課程標準解讀》。通過學習培訓，觀念更新了，思想端正了，思路清晰了，方向明確了，信心增強了，干勁鼓足了。閑里偷忙，不亦樂乎！

二、身體力行，樹立正氣講奉獻

大量事實警示我們：一個充斥不正之風、邪氣壓過正氣、只講私利不講奉獻的組織是沒有生命力的。學校里樹立正氣剎邪氣，服從大局講奉獻的關鍵在校長。我認為：有什么樣的校長，就有什么樣的班子；有什么樣的班子，就有什么樣的教師；有什么樣的教師，就有什么樣的學生。作為校長，我時刻注意自己的言行舉止，嚴以律己不損公肥私；履行職責不；寬以待人不包庇姑息；一視同仁不親疏有別；堅持原則不感情用事；發揚民主不獨斷專行；雷厲風行不拖泥帶水；求真務實不貪慕虛榮；善于自省不固步自封；勇于改革不因循守舊；一心為公不圖謀私利；講求奉獻不斤斤計較；深入一線不高高在上；厲行節約不鋪張浪費。

在森拉克臺風襲擊我市時，我堅守抗臺第一線；在無償獻血、愛心捐款活動中，我身先士卒；在執行制度中，不搞雙重標準,對于自己的兩次值日遲到堅決扣罰；在作風建設中，我自覺改掉工作時間上網下棋的惡習；在節假日的修理督工中不拿補貼；金錢面前我不動心，毫不猶豫將崗位補貼降為每月150元，工資冊審核時嚴把自己的工資關，不該拿的決不拿；待公款如待自己的錢不隨便揮霍，購物貨比三家、討價還價，出差不坐專車、不住高檔賓館；不用公款做人情、請私人的客、拉私人的關系；自掏腰包合資在學校裝寬帶上網……

在別人的眼里，我很傻，傻得可憐甚至可恨。但我有自己的價值取向，我認為一個人的生命價值在于奉獻而不在于索取，“一身正氣、兩袖清風”才是人民公仆的形象。

四、積極激勵，建設隊伍出新招

祖國現代化建設事業渴求一大批高素質的人才，高素質的人才依賴于高質量的學校的培養，高質量的學校依靠一大批高水平的教師的支撐。所以我始終把教師隊伍建設作為工作的重點，努力造就一批師德高尚、業務精湛的教師。

我相信：“重獎之下必有勇夫”。一年里，學校醞釀、出臺了一系列激勵措施：

（1）評選師德標兵。學校制定師德標兵評選條件，每年一次評選師德標兵。

（2）設立教師普通話水平達標獎。學校制定教師普通話水平要求，凡達到要求的教師給予一定的物質獎勵。

（3）對掌握課件制作技能并開出一節計算機輔助教學公開課的教師給予一定的物質獎勵。

（4）在ra市教師專業知識考試中，成績優秀的教師獲得一次跨地區的省內外出學習機會。

（5）鼓勵教師開展課題研究。對于課題被立項、課題研究成果獲獎的教師給予獎勵；如果課題研究成果第一個獲ra市一等獎的，那么該課題組組長直接吸收為班子成員并擔任學校教科室主任。

（6）在ra市教壇新秀評選中，過一關的教師獲一次外出學習機會并加獎500元；過二關的教師獲二次外出學習機會并加獎1000元；獲ra市教壇新秀稱號的教師,每年獲一次外出學習機會并加獎XX元。

（7）激勵教師積極參加學歷進修，提高教師的學歷層次，對取得大專學歷予以1500元的獎培金。

五、完善制度，強化管理求實效

規章制度以其強制性約束著大家的行為，能防止，避免暗箱操作，杜絕工作中的隨意性，更好地獎勤罰懶，獎優罰劣。完善的制度是實施依法治校的前提和保證。也許有人認為，有些制度約束了校長的權力，我想校長的權力不在于逃避約束、逃避監督，而在于把大多數人的意愿、利益體現在完善的制度之中。本學年，我校進一步完善規章制度。實行教師聘任公示制度，教育收費公示制度，民主評議班子成員制度，班子成員坐班制度，評先評優制度，聽課制度，德育月工程制度；完善值日制度，門衛制度，請假制度。

班子成員坐班、教師民主評議班子成員，樹立了領導的形象，密切了干群關系。按實績評先評優，大家紛紛反思自己的工作找差距、知不足，增強了教師工作的自覺性和主動性。建立聽課制度，促進了教師間互相學習、交流，保證了校領導深入一線。分學段管理制度，調動了老師們參與管理的積極性，發揮了大家的聰明才智，更好地根據學生的年齡特征開展教育工作。月工程制度，增強了德育的針對性和實效性。

六、創造條件，服務師生轉職能

我們知道，人具有很大的潛能，一個人是否得到充分的發展，關鍵在于他的潛能是否得到很好地開發。

學校是培養人的地方，既要促進學生的全面發展，也要為教師專業成長提供機會，滿足教師實現自我生命價值的需要。

在基礎教育課程改革在全國迅速推進之時，為滿足教師了解課程改革的背景、新課程提倡的新理念，掌握新課程理論的需要，學校審時度勢，制訂了“走進新課程”教師培訓計劃，為每位教師購買《課程標準》和《課程標準解讀》，選派骨干教師參加進修學校的《課程標準解讀》培訓，購置新課程教師培訓光盤進行校本培訓。

為滿足教師掌握現代教學手段的需要，學校不惜血本花了4萬多元安裝了多媒體教室，為開展計算機輔助教學提供了可能。

為滿足教師開闊視野，及時了解教改動態，提高自我專業水平的需要，學校出臺了教師外出聽課計劃，使每位教師三年中至少有一次跨地區的省內外出聽課學習機會。

為滿足教師展示自我才華和風采的需要，我們向學區爭取到了大型公開課活動承辦權，期望籍此使青年教師更加自信、更快成熟中國–教育文摘。

為滿足教師解決教學中困惑的需要，我校請教研員、名師為他們開導。

七、警鐘長鳴，常抓安全不松懈

安全工作事關改革發展穩定的大局，各級黨委、政府都非常重視安全工作。一直以來，我以實踐“三個代表”的高度，堅持“安全第一，預防為主”的方針，重視和加強學校的安全教育工作。

學校把三月份作為安全教育月，以“大力提高小學生的自我保護意識和能力”為主題，采取開主題隊會、收集安全知識資料、組織安全知識競賽、刊出?？⒔M織交通安全知識講座、展出交通安全知識圖片等形式，對師生進行家庭生活、戶外活動、社會生活、交通、消防、禁毒、預防傳染病等安全知識教育和自護自救教育。為配合安全教育，學校還訂購了《中小學安全教育系列片》、《小學生安全知識須知》。

加強校園周邊占道經營、違規攤點整治，堅決禁止“三無”食品進入校園；健全了門衛管理，防止社會閑散人員進入校園；堅持點名制度，嚴明校規校紀，防止學生在校外發生傷害事件；加強節假日值班護校，做好防盜工作。

學校定期開展安全工作檢查，及時排除安全隱患。如召開后朱學生家長會研究接送車超載問題，配合交警治理超載接送車；嚴禁接送車進入校內；禁止未滿12周歲學生騎車上學；在教室里安裝電風扇，便于通風，降低悶熱天過高的室溫；規定學生上學、放學時間；加固旗桿、風雨操場鐵柱；在排水管邊安裝鐵柵欄；改建南河小學廁所；籌建教學樓、辦公樓隔熱層等。

八、循規蹈矩，公開校務行廉政

校務公開是促進學校民主管理、科學決策的重要舉措，是調動教師工作積極性、維護教師合法權益的有效形式，也是深入開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭的客觀要求。我很重視校務公開工作，把學校工作的重點、難點和教職工及社會關心的熱點問題作為校務公開的重要內容。學校的改革方案、教職工的獎懲辦法，召開教代會通過；多媒體教室小平臺的配置通過政府采購；2千元至5千元的物品采購、維修項目在教師會上通報；評先評優做到政策公開、過程公開、結果公開；教育收費、教師聘任實行公示，自覺接受社會監督。校務公開逐步走向制度化、規范化、程序化、經?；?。

厲行節約是我使用學校經費的一條主要原則。學校按公務接待的規定，認真執行七個不準，落實四項制度；不用公款向上級領導贈送禮金、禮卡、禮券；由學校自行組織公開采購的，力求貨比三家、價廉質優；加強對電話、用電器的使用管理；裁減報刊的征訂；辭退不必要的工勤人員。

與此同時，我還狠抓領導班子的廉潔自律工作。大幅度裁減行政崗位補貼，不巧立名目亂發補貼，嚴格審核差旅費的報銷等。

一年來，有限的經費確保了學校各項工作的順利開展。

九、回顧成績，體驗成功增信心

有付出總有回報，有耕耘總有收獲。200年，我校被評為ra市愛國衛生運動先進單位；教師撰寫的論文獲學區一等獎3篇、二等獎3篇、三等獎3篇；獲ra市二等獎4篇，三等獎23篇；獲wz市優秀獎3篇；一項教育科研課題被ra市立項；3位老師進入市小學骨干教師培訓班培訓；1位老師進入wz市小學骨干教師培訓班培訓；5人取得大專學歷（現今，大專以上學歷和大專在讀的占教師總數的50%）；27位教師普通話水平達到二乙以上（48歲以下的達標率為64%）；十六大精神主題教育演講比賽，2人分獲學區一、二等獎，1人獲市鼓勵獎；十六大精神主題教育征文比賽，1人獲學區一等獎、市二等獎；學區教工乒乓賽，獲女子團體第6名，女子單打第8名；“交通安全”征文比賽，2篇文章分獲學區二、三等獎；市藝術節，2位學生分獲書法二、三等獎；學區科技節評比，獲1個一等獎、2個二等獎、4個三等獎；小學生實驗操作比賽，2人分獲學區二、三等獎，1人獲市三等獎；學區學生乒乓賽，獲小學男子團體第4名；學區元旦文藝匯演獲三等獎；學生課本劇表演獲市二等獎；3位學生在全國禁毒宣傳教育展中獲獎。

一次次的獲獎，一次次的體驗成功。大家暗下決心，鼓足干勁，把握機遇，再創新高。

篇5

一、教師提升，加強專業知識的學習

中職語文教學要有職教的特色，專業的風味，而學校的專業設置又隨著形勢的變化在重組、分化、創新，語文教師要適應這一變化的格局，沒有一定的知識、能力、素養是不能勝任的。在溫總理提出的教師要有廣博的見識的同時，語文教師在實踐中要向“雙師型”發展，向“博學家”靠攏，加強專業知識和技能的學習，廣采博覽，兼容并蓄，不斷地充實提升自己的知識體系結構。要求教師去了解專業，了解學生專業的基本技能和要求，知已知彼，才能更好的結合，使學生受益。社會的飛速發展必然會帶動行業的不斷進步，專業的需求動態及發展前景也必然在變，所以更要了解專業的發展方向。此外，基礎學科的教師也要積極主動的去了解學生實習就業的崗位，在與用人單位直接接觸與交流中，我們可能得到學生崗位的第一手信息，了解和掌握學生在哪些方面存在不足，教學中應該注重哪一方面的知識或能力的鞏固和加強。從各專業的特點出發，抓住有利時機和最佳契合點來實施教學。真正實現語文教學與專業學習相結合。

二、加強思想教育和職業教育，培養綜合職業能力

職業學校在強化了文化教育和專業技能教育的同時，更重視德育教育，德育教育恰恰是素質教育的核心。而語文教學足可以成為滲透德育的主渠道，語文教學可以發揮其獨有內容優勢以實現課程改革方案中明確提出的加強德育的指導思想、提高學生“良好的思想品德素質”、“適應社會主義事業需要”的目標。語文教學，不僅僅是傳授一種技能的教育，更是強大的德育教育的載體。我們可以從教材入手找到適合學生德育教育的對應點，適時的對學生進行德育教育。在講授《合歡樹》一課時就可以引導學生了解、認識、體會母愛，繼而升華為自己的感恩之心，讓大家懷著一顆感恩之心走入社會。在講授《路漫漫其修遠》時，教師在講授時可以引申為培養學生堅持不懈、鍥而不舍的學習態度，再聯系學生將來的實習就業繼而升華到工作生活中應該具有持之以恒的求索精神。因為學生終有一天脫下校服就要成為一名合格的員工，這就要求學生能夠很快的進行角色的轉變，而我們教師就應及時的為學生將來的實習就業做好思想教育，確保學生能夠穩定積極的完成實習工作。

三、加強語文素養，提高職業應用性

21世紀人才最重要的一項就是口才，而口才的培養恰是我們語文學科教學的主要任務。在我們的語文教學中要重點培養語文素養為職業的應用作好準備。具體要求：養成說普通話的習慣。聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。為了更好的實現這一目標，我們在教學過程中就要注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。比如課前訓練，就是很有效的一個方法。在新生剛入學時可以讓學生去讀，繼而去復述，再后來去發表自己的見解。通過這樣一個遞進的模式，加強了學生的口語表達能力，而且也鍛煉了學生的心理素質，不會再出現人前講話臉紅、聲小、不流暢的緊張表現。中職學生還應掌握基本文的寫作，以及常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。我認為要想讓學生能寫出來，首先要讓學生有體驗、有感受，更要是有目?？梢栽谄綍r的教學中鼓勵大家去觀察、體會生活，搜集信息以隨筆的方式記錄生活，養成寫作的興趣和習慣。對于應用文的寫作，可以讓學生進行比較學習，在進行寫作時可以于專業相聯系，讓學生有目的的主動去接受知識。

四、適合學生需要，調整語文教學

對于中職學生這一特殊的群體，專業學習是職業教育的特征，語文作為一門文化課，要發揮其工具性的功能，既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業服務。所以，要求中職語文教師授課時合理調整相關專業的教學內容及教學方法。中職學生中絕大多數學生將來都要進行實習就業，所以過多的繁雜的語文知識點并不適合他們，我認為我們應該適當的調整我們的教學內容，進行按需授課。了解學生需要什么樣的知識與能力，把真正有用的適合的知識或能力傳授給學生，讓學生學有所用。用豐富多彩的教學方式調動學生學習的積極性和培養學生的創新能力。在語文教學的評價方式上也應有所改變，現在用人單位的要求都有所改革，那我們學校對學生的評價方式也要相應調整，以往的答卷的模式，對于學生能力的培養和體現有一定的局限性，不能很好的發揮出語文的特點，也不能真正了解和把握學生對語文素養和能力的掌握與應用。為了更好的讓學生學有所用，我認為我們應該尋找相關專業的，與語文學科相關的測試內容及測試標準，對學生進行考核。

篇6

學校要有效地進行課堂教學改革，首先，學校領導、教師、學生必須解放思想，更新觀念。解決思想和觀念問題。一是，新課程標準的核心理念是“以學生發展為本”。師、生都要主動學習、理解、接受“自主、合作、探究”等生本教育理念，敢于質疑和反思多年駕輕就熟的傳統教學模式中存在的問題，樹立起課堂以教師“教”為主向以學生“學”為主轉變的意識。大家都知道學生才是課堂的主人，明白知識是學生自己學會的、不是老師教會的道理。真正把學生置于學習的主體地位，必須轉變教與學的方式， 著力培養學生的創新意識和創造能力，變學生被動接受性的學習為積極主動參與性的學習，把以教師講為主體的課堂教學，轉變為教師引導、學生獨立探索、質疑問難、研討交流的學習過程，提高學生的學習能力。二是建立民主和諧的師生關系，營造輕松的課堂氣氛?！墩n程標準》要求“學科教學應為學生創設良好的自主學習情境”，使學生在和諧的課堂氣氛中增加興趣，具有持久的學習積極性和主動性，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導。因此營造課堂教學的和諧氣氛具有十分重要的意義。三是教師要樹立正確的教材觀。教材是落實課程標準，實現教學計劃的重要載體，但教材只是一種課程資源，教師不是教教材，而是用教材去教。依據課程標準，依托教材，合理地對教材進行增減取舍，適當調整順序，最后帶領學生一起超越教材，真正做到“用教材教”。四是處理好繼承與創新的關系。傳統的課堂教學形式“以教師為中心的傳播模式”并非一無是處，新舊模式之間是傳承、借鑒和創新的關系，絕非水火不相容的對立關系。決不能從舊的模式束縛中解放出來，又一頭扎進新的模式桎梏中去。我們應該認識到：“教學有法但無定法”，新課程也許根本就不需要什么固定的模式，培養個性化的人，就應該有充滿個性的教學方式，所有的模式、方法，都是我們為實現教學目標、提高教學質量所選擇的途徑和工具。作為教師，我們不能當任何模式的“奴隸”。在課堂教學中積極大膽實踐新課程理念，也許就構成了新的教學模式。

其次，學校要制訂“課堂教學改革方案”強力推進，廣泛宣傳，大力培訓教師，大力培訓學生，培養骨干教師，讓骨干帶頭先行。

其三，尤其要廣大教學一線教師和學生積極踐行新的課改理念，大膽探索適合本班級的課堂教學新模式。我們看到，杜郎口中學的創新課堂概括為三句話：動態的課堂、情感的課堂、成果的課堂。我校倡導的“三導三學”課堂教學模式由“教師指導、學生自主學習——老師主導、師生探究學習——老師引導、學生延伸學習”三個有機聯系的環節組成。無論哪種新模式，如果沒有廣大的一線教師親自實踐，積極探索，沒有廣大學生的參與，沒有學校的強力推動，沒有學生家長的理解和支持，甚至是沒有班主任在學生小組座位變動時的細心安排，那都將是專家們的紙上談兵，或者只是停留在口頭上的曇花一現，形式上的課改。

本人踐行新課改理念的高中歷史課堂操作流程如下：

準備工作：

1．培訓學生，宣傳課改新理念以轉變學生思想，動員學生參與到國家課改的大潮之中來；培訓課堂操作流程讓學生知道該怎么樣學習。

2．分好各班的“學習小組”并選好小組長；要求6—8人為1組，各小組間同質，即各小組男女生比例，學生成績層次基本相同，各小組內異質，即學生成績各層次、男女生比例協調搭配（學生調換座位時也以小組為單位換動）。

3．備好課并選編好“導學案”。導學案中明確規定了課堂學習目標，也包括了導學、導思、導練等教學資源和內容。

教學流程：

一、教師導學：給學習目標，給學習資源，激發學生求知欲（2—3分鐘）

1．教師擬定好“導學案”交給學生。

2．教師導入新課后，要求學生根據“導學案”明確學習目標（即根據課標擬定出的“學習思考題”），學生明了學習目標后進入下一環節的學習。

二、獨立自學：給學習時間，給方法，學生集中注意力、迅速閱讀、獨立思考、動腦動手。老師巡回檢查。（30分鐘）

1．學生閱讀“導學案”進一步明確學習目標（1分鐘）；

2．學生圍繞學習目標提出的問題閱讀教材（包括圖文資料歷史縱橫，學思之窗、本課要旨等）對力所能及的問題進行獨立思考，并在書上做好相應的記號（10鐘）；

3．根據教材，借助“導學案”分析——理解——歸納——總結教材，做好筆記，初步獨立完成學習目標任務（10分鐘）；

4．初步完成“導學案”上基礎知識的填寫、能力提升、課堂反饋等練習（8分鐘）；

5．把自己不能理解的知識和問題記錄下來，待小組合作學習時解決（1分鐘）。

三、合作探究：以小組為單位，小組長主持、組員熱情參與、人人發言、合作互助探究。老師參與某小組的活動。（12分鐘）

1．圍繞學習目標提出的問題逐個討論，積極發言，情感互動，思維碰撞，共同交流自學情況，進一步完成學習目標任務，并確定一名組員代表本組參加下一環節的課堂展示（8分鐘）；

2．交流自己認為比較重要的問題，把自學中不能理解的知識和搞不懂得的問題提交小組討論，共同探討解決問題（2分鐘）；

3．相互檢查學案中練習完成情況（1分鐘）；

4．若小組合作探究仍然不能解決的問題由小組長或指派一人填寫好“質疑卡”，并把“質疑卡”交給課代表轉交給教師（1分鐘）。

四、課堂展示：小組代表大膽上臺，普通話大聲發言，積極自信展示，生生間、師生間相互欣賞、熱情鼓勵。（15分鐘）

1．圍繞學習目標提出的問題，分別由幾個小組代表進行展示、講解、交流、答疑，隨后由學生和教師跟上點評和修改，加深對學習目標的認識和理解。

2．認真聆聽同學發言，借鑒發言同學好的意見，及時修正自己的筆記共同提高。

五、教師引導：提綱挈領、新舊聯系、鞏固、拓展升華學科知識、總結規律、發現學習學科知識的規律和方法、答疑靈活解決實際問題。（25分鐘）

1．結合學習內容，利用課件進一步分析、理解、歸納、總結學科知識，突出重點，鞏固學習目標、拓展升華所學知識（18分鐘）。

2．根據學生的“質疑卡”解答學生的質疑問題（5分鐘）。

3．引導學生結合自身的認知規律生成科學、靈活的學習方法（2分鐘）。

六、課堂練習：（5分鐘）

課件展示5道選擇題或一道材料題，運用所學知識解決實際問題，進一步鞏固所學知識。

課堂流程及注意事項說明：

篇7

“兒童怎么學會閱讀的？”拿這個問題去問語文教師或各科教師乃至行外的普通人，大約百分之百的答案是：“說不太清楚，但總得先認字吧，字認到一定數量了，就能閱讀了?！?/p>

“從一年級起，在一個字還不識的情況下就開始學閱讀，行不？”“廢話！文章和書籍都是用漢字寫的，不識漢字咋能讀書？這不跟學外語一樣，不認識外語單詞怎么讀外文材料？”

“不教漢語拼音，學生也能學會普通話朗讀，信不？”“不信！漢語拼音是識字的拐杖，是學普通話的幫手，方言堆里長大的孩子，緊教著還不會，怎能不教？”

人們的回答也許沒有錯。

自古以來人們把文化人叫做“識字的人”。無論是過去的“大綱”，還是今天的“課標”，無論是自己的體驗，還是別人的事例，都是“先識字后閱讀”。無論是2001年頒布的《義務教育語文課程標準》（實驗稿），還是2011年的修訂稿都是這樣描述的：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段（1～2年級）的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！遍L期以來，這個觀點已被廣大教材編寫專家、教研員、語文教師和家長接受，似乎成為天經地義的真理。人們就在“先識字后閱讀”的怪圈里做文章，據專家潘仲銘和戴汝潛統計，幾十年來人們“發明”的識字方法有二十多種。

專家視點：傳統語文教育非常重視識字的教學，采取的辦法是集中識字。兒童入學后，用一年左右的時間集中認兩千多字，以后集中識字課文逐漸形成“三、百、千”那么一套，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》（三本合起來正好是兩千多常用字）……再者，“三、百、千”音節整齊，押韻，也不太艱澀，便于學童記誦。

張志公《傳統語文教育》

但就是這個大家相沿已久的，被認為毋庸置疑的定論被一位普通的鄉村教師質疑，他以自己五年多的教學實踐證明：學生是可以“零負擔識字的”，三年就可以完成六年的“法定”識字量；一入學就“學閱讀”也是可行的，學生六年可以閱讀五六百萬字，甚至更多……

創造這個“奇跡”的就是包頭市土右旗黨三堯中心校語文教師石皇冠。

今年深秋季節，本刊記者帶著一連串疑問走進了這所學校，走近這個“另類”的鄉村教師。

黨三堯，土默川平原上一個普通的村莊。記者采訪時遠望，陰山如黛，平疇千里。村子南去二十里處便是東流的黃河。因得黃河灌溉之利，在農耕時代，這里是米糧川。但隨著農業機械的廣泛使用和持續了二十余年的計劃生育政策的推行以及迅猛的城市化步伐，一個上萬人的鄉變成了僅剩千人的幾個小村落，顯得有幾分蕭索。僅有170個農民的孩子在這所寄宿制學校就讀。這個與歐美國家班容量相似的學校為石皇冠破天荒的教改提供了得天獨厚的條件——小班化，22個學生，便于因材施教，來自家長的干預較小。

一個“怪才”的成長史

1991年夏，石皇冠從包頭師范學校畢業，被分配在陰山深處的一個教學點，他在那里當了六年教師（兼校長三年），全校只有五六十個學生和三個老師。1994年，這個教學點撤并了，他來到土默川平原一個鄉中學當老師。嚴峻的現實讓他不得不擔憂農村的教育和農村的孩子：初一招收的320多個學生，到了初三畢業時只剩下120多個，除極少數轉學外，其余近200人陸續輟學了。輟學不是因為貧困，而是厭學；不是家長不讓孩子讀書，而是不當的學校教育淘汰了這些孩子。他們為何會厭學？學校教育沒有激發出學生的學習興趣，沒有培養好學生的學習習慣和方法是主要原因之一。他在初中兼語文課時發現，初中生中雖然認識課文中的漢字但念不通課文的比例很高。當時，他認為可能是小學語文教學出了問題，便去小學教語文，看看問題究竟在哪兒，該如何解決。去了小學之后，他發現四、五年級學生也是如此。

他開始思考自己所授的學科——語文。一連串的問題困擾著他：兒童是如何學習母語的？它的本質規律是什么？為什么到了初中，學生齊聲朗讀時還是“唱讀”？怎么才能不使過重的課業負擔讓孩子們望而卻步？怎么才能讓孩子們提前學會閱讀的基本技能呢？

他想，既然認了漢字還不會讀文章，還需要老師領讀，必須經過模仿讀才能學會閱讀，那么教閱讀之前的認字又有多大效果？他在反復研究多種識字教學方法的基礎上發現，低年級兒童以無意記憶為主，可這些識字方法大都強調有意記憶，這不明顯違反心理學原理和兒童的天性嗎？他開始構想一個更大膽的小學語文教學思路：兒童一進校門直接“學閱讀”，不要管是否認字。

1997年，一個有初步輪廓的小學閱讀教學改革方案形成。他希望有一個校長給他一個班，能夠讓他靜下心做這個起碼耗時六年的“另類”實驗。沒有“徐庶走馬薦諸葛”，他就毛遂自薦，可惜沒有哪個校長敢承擔這個風險，都說：“小打小鬧可以，你這是推倒了大廈重蓋，不敢。孩子不能做試驗品啊?！?/p>

隆中諸葛沒有遇到識才的劉備。他甚至萌發了到緬甸教華裔子弟漢語的念頭——心想，他們身上大約沒有應試教育的枷鎖吧。

2000年前后，由于地方政府不能按時足額發出農村教師工資，他請了長假到太原、昆明“打工”，還在當代著名的小學教學專家邱學華的舉薦下到寧波一所私立學校任教。而私立學校為了生存，會把應試教育推到極致。這是他無法忍受的。2004年，他與邱學華同時撤退，自己又返回土默川。

沒有死心的石皇冠2007年夏遇到了黨三堯中心校校長霍祥?；粜ｉL在將信將疑、半懂不懂的背景下同意他在學校搞實驗，說：“你就按照自己的思路折騰吧，可以網開一面，先不參加統考，有啥麻煩我頂著。”

石皇冠老師的驚世駭俗之論

沒有理論引導的實踐是盲目的。在大量閱讀思考了現代心理學、信息學、系統論及多種語文教育學專著后，他用農民式的詼諧生動與學術思維的謹嚴，提出一系列對母語教學離經叛道的觀點：

觀點之一：現在無論是以分散識字為主，還是以集中識字為主的低年級語文教材，都沒有依照兒童的記憶規律去編寫，都沒有充分照顧到低年級兒童的記憶特征——無意記憶在學習中仍然占有重要地位。老師卻千方百計讓兒童識記漢字，老師累，學生累，家長也累，三個群體同時在做低效功。

觀點之二：要求不適合用鉛筆書寫（甚至是不適合書寫）年齡段的孩子書寫規范漢字，違背了低年級兒童身心發展規律。如今多數青年書寫姿勢不規范，與寫字年齡過早、書寫量過多、寫小字有關。導致本該拇指執筆桿，卻因疲勞而轉為第一關節勾筆桿。因此，我們根本沒有必要在一二年級強行要求孩子寫大量的漢字。

觀點之三：低年級正是兒童言語連貫性發展的關鍵時期。在這一關鍵期，應該給兒童提供生動有趣的兒童文學，而現行的語文課程給兒童提供的卻是一些關于字母、聲母、韻母、聲調、筆畫、偏旁、結構、筆順、漢字、詞語等零碎知識。這仿佛又回到了嬰兒學語的“獨詞句”階段。學習這些零碎東西，只能妨礙兒童言語的連貫性發展。

專家視點：“兒童入小學以后，有一個時期，他們的口語能力看來反而不如學前兒童。一些觀察材料指出：學前兒童的言語具有豐富的語調，很有表現力，并附有情緒色彩，可是當兒童進入小學以后，就會失去這些表現力，他們的言語變得單調、不大連貫、平淡而缺乏情感?！敝熘琴t

觀點之四：“讀文章”不同于“念字”，所以學生認識了漢字也未必會閱讀。 “先識字后讀書”是從已經學會閱讀白話文的成人的直覺經驗中來的，他們與剛進小學的兒童屬于兩類不同的群體。學生齊讀時會出現“唱讀”現象：秋*天*來*了，一*行*大*雁*向*南*飛。這是典型的頓讀，頓讀的習慣形成后很難徹底改掉。所以，小學低年級語文教學應該以學習流利朗讀為重點，要訓練學生正確切分語意單位，而不是“以識字寫字為重點”。

觀點之五：人類閱讀并不是認清楚每個字的部件才閱讀的，而是看個輪廓，可以稱為“模糊認字”。如看到“鎳曩妙汁”時一定會理解為“錦囊妙計”。這與“認識鳥不必認識每一根羽毛”一個道理。因此，繁體字簡化，在降低閱讀難度上沒多大意義。兒童認識漢字難易不在于繁和簡，標志多的漢字反而容易識別。假如把7000通用漢字都簡化至8～11畫，那簡直就是一場文化災難。就像識人一樣，那些長相、衣著、化妝等方面特色明顯的人最容易識別。假如不分男女都剃光頭，刮掉眉毛、胡子，甚至衣服，白花花一大群，怎么識別？怎么記憶？

觀點之六：我們要在限量閱讀中讓學生學會閱讀基本技能，做到“教，是為了不教”。語文課時有限，以有限之課時，完成大量之閱讀，是不現實的。學生還沒掌握閱讀基本技能，怎么去大量閱讀？語文老師要求大量閱讀，數學老師要求大量做題，英語老師要求大量背記，科學老師要求大量實驗，體育老師要求大量運動，生活老師要求大量吃飯，教育專家要求大量玩耍，宿管老師要求大量睡覺，一天只有24小時，如何合理安排各種“大量”？今天學生學業負擔過重，也與這些糊涂的“大量”分不開。

“神話”居然變成現實

在“實用主義”盛行的今天，做事慣于先問“是否有用”。教育也是如此。如此石破天驚的語文課改實驗，從開始石皇冠面對的就是懷疑、不屑、不解、驚愕——

實驗進入二年級時，旗里有關人員想測試一下實驗結果，照理說這樣做也沒什么不妥，技術試驗不有“中試”嘛。但石老師拒絕了，理由是：“饅頭還沒有蒸熟呢，為什么要提前吃？”他不是怕人檢測，露了馬腳，而是認為實驗不到火候。不到火候的檢測是說明不了什么問題的?！暗搅撕线m的季節，你可以按照課標的要求任意考我的學生?！彼?，實驗班“網開一面”，五年來學生極少參與學校及旗里組織的統考。

學生一二年級時家長就提醒他、敦促他：“孩子們終究是要參加中考、高考的，你現在就得按照那樣的考法訓練孩子?！彼_玩笑地反問：“你的孩子將來是要結婚、生孩子、當父母吧？是不是現在就開始訓練結婚、生孩子？”家長被噎得不知如何作答。

實驗班三年級結束時，忐忑不安的霍校長組織語文教師進行了一次識字量的測試。

被測試的有實驗班學生22人，對比班學生16人，四年級學生3人。結果是：實驗班比對比班平均識字率高出10%，與四年級相比相差無幾（四年級只比實驗班學生平均多認47個字）。識字量最高的學生石鑒淵高達3727個字，最差的學生2189個字，平均識字量達到了3059個字（對比班是2796個）。按照2011年版《義務教育語文課程標準》“（小學階段）認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫”的標準，80%以上的學生已經用3年的時間完成了6年的識字任務。

檢測的事實證明：無意記憶與有意記憶識字結果相差不多，費時費力、苦不堪言與“零負擔識字”的結果差不多，而實驗班卻在閱讀領域里遠遠甩開了對比班：三年中他們讀了多少書籍？最多的已經達到300多萬字，最少的也達到了近100萬字。而“課標”要求六年中閱讀課外讀物145萬字的標準多數中國學生根本達不到。

當時，祖祖輩輩慣于“從眾”，認可“習慣”的農民家長也對石老師的課改充滿狐疑：

“別的小學生有做不完的作業，怎么這個老師不留作業呢？還把看動畫片當做作業？”

“本來就擔心孩子上網成癮，誤了學習，可石老師在第三年時卻要求每個家長給孩子配備筆記本電腦，學上網。”

“別的老師不讓孩子們看‘閑書’，可這個石老師就是鼓勵孩子看‘閑書’。哪有這么教孩子的？”

伴隨著懷疑和忐忑的心情，到三年級時，他們普遍發現：自己的孩子和同齡人相比，不厭學，愛看書，進城坐在書店捧著書一看一個上午，字兒寫得好看，學得也輕松，說話、寫作文詞匯豐富……一系列的優勢顯現出來了。

為了不耽誤孩子，為了語文數學兩科相輔相成，石老師從三年級起連數學課也接了過來，于是他成了全校負擔最重的老師。一次全旗聯考數學，他的班級平均分居然全旗排名第五（全旗同年級數學老師三四十位）。而他是下課后從不批改數學作業的老師，甚至學生連作業本都沒有。連數學也做到了“零負擔”學習。

認可“貓論”的人們懸著的一顆心放了下來。懷疑的、挑剔的眼光少了不少。

盡管在四年前筆者就知道石老師正進行著一項很“另類”的教改實驗，但也是疑信參半。2012年10月15～16日，記者在這所農村學校住了兩天，聽課、測試學生的讀寫能力、開了家長座談會、與石皇冠老師做了長談……

走進實驗班的教室，整個格局就是 “另類”的：與其說是個教室，不如說是個圖書閱覽室，三個書柜擺滿了圖書，學校的、學生的以及他個人的；墻壁四周掛的都是小黑板，一生一塊；座位是圓桌式的，22個孩子圍成一圈。石老師的解釋是：傳統的座位格局與教堂里神父布道時的座位排列無異，神父是為了向教徒灌輸宗教教義，但教師不能像神父一樣向學生灌輸知識。此外，在傳統座位格局下，學生發言時，看不到其他同學的表情和神態，僅僅能看到教師的表情和神態，不利于發言的同學收集更多的反饋信息。由于聲音傳播的方向性和耳廓收集信號的方向性，其他同學很難聽清他說啥，這就很難組織有效的討論。交頭接耳、東張西望在所難免。而圓桌型的布局使每位同學都能看到其他同學的臉龐、神態以及做什么、說什么。

他的課是學生“模仿-嘗試”型的，記者聽的那節課學生正學“趙王如意之死”。老師引導學生復習一下在《史記·劉敬孫疏通列傳》和《史記·留侯世家》中相關段落，作為鋪墊，然后給每個學生發一張選自《史記·呂后本紀》的一段話（二百余字的白文，只給一個通假字“酖”的注釋）讓學生嘗試獨立斷句。斷句完畢后，讓學生朗讀白話譯文，以核對自己的斷句是否準確。學生齊讀原文時的發音、節奏、語氣的把握，基本達到了高中生的水平，反映著學生對文本的理解程度。一節課教師說得少之又少，只在關鍵處引導、提醒了幾句而已。

記者以通用的方式檢測了學生的閱讀能力和寫作能力。將《史記·蘇秦列傳》前5段（共364個字，72處斷句）打印成無標點的白話文，要求在30分鐘內斷句。檢測的結果是：優等生可以達到82分，中等偏下學生可以達到74分，差生也可以達到60多分。為了對比，記者返呼后請內蒙古師大附中高一兩位優等生在限定時間內做同一測試題，結果與實驗班的優等生相同。

寫作能力的測試采用給微型小說《地球上的最后一個人》續寫的方式。優秀者在一節課的時間里居然寫出1000多字，較弱的也能寫出500多字。學生用電腦寫作，其思維速度與鍵盤錄入幾乎同步。而對比班的同題作文（18篇）卻與之形成明顯的差距（對比班能寫出500字已屬罕見，且大部分作文想象力貧乏，表達混亂，詞不達意，書寫潦草）。

2012年10月17日，包頭市土右旗資深高中語文老師趙明生偕八位高中語文教師抱著將信將疑的態度來考察、檢驗這個 “奇跡”。為了打消別人懷疑自己上“假課”的念頭，石皇冠把教學內容的選擇權交給前來聽課的老師，由他們在《史記》、《漢書》或《資治通鑒》中自行選擇。選好之后，開始備課，然后采取“先學后教”的模式上課：學生先嘗試斷句，然后老師予以指導。他們選了“荊軻刺秦王”一個片段，通過這節公開課，以展示教師是如何引導學生給無句界的白文斷句的。結果同樣出乎他們的意料，他們一致認為，學生閱讀無句界文言文的技能已經達到了讓人震撼的地步。他們的高一學生也只有少數人可以達到類似水平。

石皇冠老師確實創造了一個令人難以置信的奇跡，走出一條別人很少走過的路。

“奇跡”到底是怎么產生的呢？

他是怎么教學生識字、寫字的？他是怎么教學生學漢語拼音的？他是怎么教學生閱讀白話文的？他是怎么面對現行教材的？他為什么要“超標”引導小學生給文言文的白文斷句？其價值是什么？是誰啟示了他？

他的實驗，從起步就走了一條與眾不同的路——

他教漢語拼音，沒有“aoe，iu■”地教，先是看加注漢語拼音的文本，繼而抽掉漢字，閱讀純拼音文本，最后利用“微軟經典全拼（帶聲調）”學打字和聽朗讀錄音帶。時間久了，學生居然不知不覺地學會了漢語拼音，還達到了普通話發音比較標準的水平。

從一年級起，在學生一個漢字不識的情況下，他就開展“學閱讀”訓練，做法是從“聽”入手，由“聽覺語言”漸進到“視覺語言”。即老師（或錄音帶）朗讀兒童喜歡聽的童話、寓言、神話，兒童耳朵聽、嘴巴跟著念、眼睛看著書面材料。開始時，二者不同步，學生只知道現在是在讀哪個頁碼的文字，后來就知道正讀哪一段，再后來就知道正讀哪一句，久而久之，就找到了與聲音對應的那個漢字，老師領讀到哪里，學生的眼睛就盯著哪里。石老師認為：“兒童不是按字的形狀去記憶和提取信息的，而是按照字在詞中和句中的意義去記憶、提取的?！庇谑撬浞掷脙和療o意識記憶占優勢的規律，讓學生在一二年級聽故事中認識了1000多個高頻漢字，有了這些漢字墊底，現代書報上90%的漢字就認識了，兒童可以早一天進入閱讀的王國，早一天獲得學習的主動權。

這就是他的“零負擔識字法”。

五年來他從不過問學生會寫哪些字、會認多少字，從來不要求家長考孩子默寫生字，只讓學生在大量的閱讀實踐中識字。二年級結束時，學生平均的識字量已經達到了2000多個，會寫600多個，其中5名學生識字量達到了3500個。

大概在兩年多的時間里，孩子們就學會了用普通話流利朗讀。他說，“從心理學的角度解釋，朗讀是在聽覺語言中樞和運動語言中樞的協調配合下進行的，我訓練學生視覺性語言中樞，使之學會切分書面材料的語義單位”。

他的這種思路和做法得到我國心理學專家張厚粲教授和謝小慶教授的高度關注。

過去唱戲的人都是窮苦人家的孩子，他們原本不識字，卻要背下大段大段古奧典雅的戲文。怎么學？跟著師傅念、背、記，久而久之，竟能認識劇本上的文字。

臺灣作家三毛在《逃學為讀書》中說：“我是先看書，后認字的?！薄拔覜]有不識字的記憶，在小學里，拼拼注音、念念國語日報，就一下開始看故事書了?！?/p>

周國平的女兒是這樣識字的：“（啾啾）認字的過程非常自然，玩看圖識字的卡片，看碟時跟著聲音看字幕，上街時問招牌上面的字?！?/p>

這些事例不也印證了石老師的做法是符合人類識字、閱讀規律的嗎？

香港教育學院教授潘慧如在她的論文《寫字教材中字詞排序的理念和實踐》中說過：“孩子在每日生活中，積累了不少聽力的詞匯，掌握了大量常用字的讀音和意義，只是欠缺字形的概念。如協助孩子把字的形音意結合，他們便可以把字詞在書面語言上應用起來。”這不與石老師的觀點相近？

為了減輕負擔會寫漢字，他設計了“嘗試學字法”。為了高效率寫好漢字，他設計了“黃金練字法”（一種改造后的符合黃金分割率的九宮格），只寫大字，不寫小字。前者以學習漢字構字規則為中心，寫會一個字，可以迅速寫會六七個；后者以學習漢字結體規則為中心，寫規范一個，就可以迅速寫規范六七個。

中學生有“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”的戲謔之語，課標要求初中生“能夠借助工具書閱讀淺易文言文”，高中生“學會閱讀淺易文言文”，也沒說去標點和句界。他為何要求小學生閱讀文言文，況且還是白文？

石老師的解釋是：如果一直用白話文教閱讀，就很難知道學生到底是否學會“用眼睛獨立看懂書”，因為白話文念出來可以聽懂，學生遇到難懂之處，免不了要念出來給自己聽，甚至聽同學念或老師念也能聽懂。這不利于視覺性語言中樞及早學會默讀。為了促進視覺性語言中樞及早學會不依賴聽覺性語言中樞、運動性語言中樞而獨立加工書面材料，就要不失時機地開展文言文閱讀教學，因為文言文念出來聽不懂，必須先懂而后念。至于讓學生直接念無句界文言文，也是為了促進學生提高“看懂”文言文的能力。在正確流利朗讀有標點文言文的基礎上，學習無句界文言文朗讀，也不是很費勁。

相關鏈接：古人對句讀訓練十分重視，把它看成是讀懂文言文的起點?！抖Y記·學記》云：“一年視離經辨志?！币馑际钦f，小孩子入學一年之后，就要考核他們“離經辨志”（斷離經文，辨識文意）的水平。韓愈的《師說》也談到“彼童子之師，授之書而習其句讀者”，唐代人也把句讀訓練當作不可或缺的學習內容。

石老師把閱讀技能分為“基本技能”和“高級技能”。讀懂內容大意，從文本中提取相應信息，是“基本技能”。獨立查找背景資料，理解篇章結構、寫作技巧等方面的知識，屬于“高級技能”。基本技能不熟練，高級技能就難以形成。目前小學語文閱讀教學的特點是學生在基本技能還沒真正掌握的前提下，就匆匆忙忙帶領學生去學習高級技能。他的課改實驗，緊緊抓住基本閱讀技能不放松。當學生能大量閱讀白話文書報時，就開了文言文閱讀課。進入五年級下學期后，他就利用無標點、無句界的文言文進行閱讀技能訓練。他的做法是，先讓學生嘗試自我斷句，然后小聲朗讀，在朗讀中校正斷句的謬誤，然后與有標點的文本對照斷句正確與否，再后是朗讀文本。記者問：學生先斷句后討論答案，以學生自學為主，以學生獨立閱讀為主。這種教學模式是從哪兒學來的呢？

石老師說：十幾年前，我開始系統學習嘗試教學理論創立者邱學華老師的專著。在教學實踐中，我總是盡力貫徹邱老師的教學原則：“先學后教、多練少講、當堂作業、當堂反饋”。這些原則落實在文言文教學中就成為：學生先嘗試獨立斷句，學生發表答案，老師糾正有錯誤的地方。

記者隨機請一位男生朗讀白文《陳涉世家》，其斷句之準確，語氣的把握已經達到初三優等生的水平。他的學生顯然已經基本達到了“離經辨志”的水平，課標所規定的“使學生具備閱讀淺易文言文的能力”已經達標。

草根課改的未來之路

石老師認為，不少教師語文教學的出發點就錯了，歸宿點能對嗎？“語文教學本來應該往西走，那么多人向東走了，南轅北轍，走得好（比如那些經常能‘走穴’的所謂名師）有意義嗎？”所以，眾人潮水般地向東走，他一個人卻向西踽踽獨行了近6年。他所走的路，所倡導的理念因有悖于大眾的習慣和經驗而被誤解和排斥，但人類的前行者們哪個不是如此？哥白尼的“日心說”、達爾文的“進化論”、愛因斯坦的“廣義相對論”……

北京語言大學教授、教育測量學專家謝小慶對石老師的實驗給予高度評價：石老師這樣的教學，是“能力發展”而非“知識灌輸”的學習，是“學生中心”而非“教師中心”的學習，是“目中有人”而非“目中無人”的學習，是“教人”而非“教書”的教學。

明年6月，石老師的22個“實驗品”就要出爐了，他遭受懷疑和不解應該消融了，因為有學生較高的語文素養明擺在那里。

問及石老師下一步的打算，他睿智而深邃的眼睛里有執著也有無奈：“最好能有一所學校給我，或者起碼有個團隊與我一起做這個事，讓更多的孩子受益。”記者問：“教育不同于技術，往往不可復制。有幾個人會像你一樣拋家舍業，焚膏繼晷，每天12點前不睡覺，去讀書、寫作、思考呢？有幾個教師能像你那樣旁學雜收，讀了那么多的專業書？有幾個人像你那樣不盲從，不隨俗，凡事都要問個為什么？別人即使做，你覺得能做到現在你這個樣子嗎？”謝小慶教授也有同感：“這樣的教學，對教師有很高的要求。如果沒有足夠的知識積累，沒有清晰的思路和敏銳的反應能力，很難把握這樣的課堂?！?/p>

篇8

現將2005年以來區人事局的主要工作報告如下，敬請批評指正。

一、狠抓三個環節，著力加大人才隊伍建設和人力資源開發力度

堅持把人才工作作為人事局工作的重中之重，緊緊圍繞區委經濟工作大局，抓住人才的引進、培養、服務三個環節，著力打造一支能為“兩個率先”建功立業的人才隊伍。

一是抓引進。先后組織保來得工業有限公司、華揚蓄電池有限公司、萬家福商城等xx家用人單位，多次參加省、市組織的人才交流大會，并會同衛生局等有關單位深入到中國醫科大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱理工大學等名校直接洽談引進優秀人才。全年共引進各類人才xxx名，其中為公有制企業引進xxx名，本科以上的xx名。

二是抓培養。開展針對性培訓，與區科技局聯合開設了x期計算機培訓班，xx人參加了培訓；組織全區xxx名機關干部分x批進行了普通話培訓和水平測試；組織xx人參加了市組織的職稱外語、計算機培訓。組織有關人員報名參加國家及省相關考試，其中：全國經濟類中、初級資格考試xx人，省中、高級計算機考試xxx人、全國職稱外語等級考試xx人及省中、高級職稱外語考試xx人。做好職稱評審工作，向省、市、區各系列評委會推薦工程、衛生等六個專業職稱評審材料xxx份，其中高級x份、中級xxx份、初級xxx份；為xxx人辦理了專業技術職務任職資格的通知及證書，其中大中專畢業生初聘xx人。

三是抓服務。我們堅持把服務人才作為用好人才的重要途徑。充分發揮人才流動服務中心的服務功能，積極拓展人事服務范圍和項目，提高服務質量，全年，共為xxx人新辦檔案、組織關系等人事項目。同時，加強與勞動和社會保障部門、民政部門及公安部門的勾通協調，積極為人才提供養老保險、戶籍登記管理等服務，解除他們的后顧之憂，讓他們安心在廣陵建功立業。

二、推進三項改革，著力營造有利于人才脫穎而出的良好環境

xx年，我們繼續貫徹落實省市區有關精神，努力進行事業單位綜合配套改革的探索和實踐，重點推進事業單位人事、分配、產權三項制度改革，取得了一定成效。

一是推進事業單位人事制度改革。在全區范圍內繼續推行全員聘用制，鞏固和擴大聘用制改革成果，目前，我區事業單位已基本實行了全員聘用制；繼續推行中層干部競聘上崗，以“有能則上，無績則讓”為原則，在鄉鎮、街道以及教育、民政等有條件的單位實行中層干部競聘上崗，采取直接聘用、選舉聘用、業績考核聘用等多種形式確定中層干部；繼續深化職稱制度改革，進一步擴大職稱工作的業務范圍，積極推進個體、私營、合資、獨資等非公經濟組織的職稱工作。

二是推進事業單位分配制度改革。進一步下放了事業單位內部分配權限，指導各單位制定科學合理、自主靈活的內部分配制度。在有效調控津貼總量的前提下，按照勞酬相符、崗薪一致的總體目標，根據事業單位的客觀實際，實行工資總量調控和內部分配權限相分離，職工實際收入與檔案工資相分離。在伊斯蘭幼兒園、東花園幼兒園、廣陵中醫院等x家單位進行了試點，指導他們初步建立起了重實績、重貢獻、向優秀人才和關鍵崗位傾斜、靈活自主的分配機制，拉開了分配檔次。

三是推進事業單位產權制度改革。堅持“以建立現代企業制度為目標，使之真正成為‘自主經營、自負盈虧、自我發展’的法人實體和市場實體”的產權制度改革總體思路。今年上半年陸續召集各鄉鎮街道、各系統主要負責人座談，要求各事業單位要相應地建立起改革工作班子，組織學習有關改革的文件以及法律法規，并進行調查摸底，匯總有關人員結構、思想狀況、效益情況、運行機制、管理模式等方面的基本情況，結合本單位實際，擬定科學、合理、可行的改革方案。選擇了區文化系統的大眾影劇院、衛生系統的廣陵中醫院作為產權制度改革的試點單位，會同主管部門，就明晰產權關系和投資主體，依法確定責權，改革現行管理體制，實現行政管理向行業管理和資產管理的轉變等方面進行了探索，目前這兩家單位已改制到位。

三、落實三套制度，著力強化人事計劃和機構編制管理

公務員教育管理制度、機構編制工作制度和人事計劃管理制度是人事部門的主要辦事依據，全年，我們緊緊圍繞這三項制度，狠抓落實，使公務員教育管理、機構編制管理和人事計劃管理逐步走上了法制化、規范化的軌道。

一是落實公務員教育管理制度。以《國家公務員暫行條例》頒布實施十周年為契機，深入宣傳公務員制度。結合《條例》頒布十周年紀念活動，在全區范圍內開展了紀念《條例》頒布十周年知識競賽活動，發放問卷xxx份，回收率xx%，合格率xxx%。深入開展“人民滿意公務員”評選活動，x名同志分別被授予省“人民滿意公務員”稱號、被市委市政府記“二等功”、被推薦為“市優秀中青年專家”候選人。舉辦了x期初級公務員任職培訓班，xx名初級公務員參加了任職培訓并通過考試。加大了年度考核的力度，較好地完成了我區機關事業單位工作人員的年度考核工作，區級機關xxx人、事業單位xxxx人參加了考核。

二是落實機構編制管理制度。按照機構編制權限，嚴格執行《事業單位登記管理條例》和省市有關文件要求，對全區已初始登記單位的上報材料進行了拉網式整理。制發了《關于做好全區事業單位xxxx年度年檢工作的通知》，對條件成熟、符合規定的，優先登記；條件不成熟，不符合規定的，暫緩登記或不予登記。全年共完成了xx家法人事業單位的年檢登記工作，年檢率和年檢合格率均為xxx%。同時，主動與財政、工商、稅務、銀行、審計、民政、土地、驗資機構和中介服務機構等方面溝通協調，為事業單位提供優質服務，對xxx家法人事業單位進行了初始登記。

篇9

現將*年以來區人事局的主要工作報告如下，敬請批評指正。

一、狠抓三個環節，著力加大人才隊伍建設和人力資源開發力度

堅持把人才工作作為人事局工作的重中之重，緊緊圍繞區委經濟工作大局，抓住人才的引進、培養、服務三個環節，著力打造一支能為“兩個率先”建功立業的人才隊伍。

一是抓引進。先后組織保來得工業有限公司、華揚蓄電池有限公司、萬家福商城等*家用人單位，多次參加省、市組織的人才交流大會，并會同衛生局等有關單位深入到中國醫科大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱理工大學等名校直接洽談引進優秀人才。全年共引進各類人才*名，其中為公有制企業引進*名，本科以上的*名。

二是抓培養。開展針對性培訓，與區科技局聯合開設了X期計算機培訓班，*人參加了培訓；組織全區*名機關干部分X批進行了普通話培訓和水平測試；組織*人參加了市組織的職稱外語、計算機培訓。組織有關人員報名參加國家及省相關考試，其中：全國經濟類中、初級資格考試*人，省中、高級計算機考試*人、全國職稱外語等級考試*人及省中、高級職稱外語考試*人。做好職稱評審工作，向省、市、區各系列評委會推薦工程、衛生等六個專業職稱評審材料*份，其中高級X份、中級*份、初級*份；為*人辦理了專業技術職務任職資格的通知及證書，其中大中專畢業生初聘*人。

三是抓服務。我們堅持把服務人才作為用好人才的重要途徑。充分發揮人才流動服務中心的服務功能，積極拓展人事服務范圍和項目，提高服務質量，全年，共為*人新辦檔案、組織關系等人事項目。同時，加強與勞動和社會保障部門、民政部門及公安部門的勾通協調，積極為人才提供養老保險、戶籍登記管理等服務，解除他們的后顧之憂，讓他們安心在廣陵建功立業。

二、推進三項改革，著力營造有利于人才脫穎而出的良好環境

*年，我們繼續貫徹落實省市區有關精神，努力進行事業單位綜合配套改革的探索和實踐，重點推進事業單位人事、分配、產權三項制度改革，取得了一定成效。

一是推進事業單位人事制度改革。在全區范圍內繼續推行全員聘用制，鞏固和擴大聘用制改革成果，目前，我區事業單位已基本實行了全員聘用制；繼續推行中層干部競聘上崗，以“有能則上，無績則讓”為原則，在鄉鎮、街道以及教育、民政等有條件的單位實行中層干部競聘上崗，采取直接聘用、選舉聘用、業績考核聘用等多種形式確定中層干部；繼續深化職稱制度改革，進一步擴大職稱工作的業務范圍，積極推進個體、私營、合資、獨資等非公經濟組織的職稱工作。

二是推進事業單位分配制度改革。進一步下放了事業單位內部分配權限，指導各單位制定科學合理、自主靈活的內部分配制度。在有效調控津貼總量的前提下，按照勞酬相符、崗薪一致的總體目標，根據事業單位的客觀實際，實行工資總量調控和內部分配權限相分離，職工實際收入與檔案工資相分離。在伊斯蘭幼兒園、東花園幼兒園、廣陵中醫院等X家單位進行了試點，指導他們初步建立起了重實績、重貢獻、向優秀人才和關鍵崗位傾斜、靈活自主的分配機制，拉開了分配檔次。

三是推進事業單位產權制度改革。堅持“以建立現代企業制度為目標，使之真正成為‘自主經營、自負盈虧、自我發展’的法人實體和市場實體”的產權制度改革總體思路。今年上半年陸續召集各鄉鎮街道、各系統主要負責人座談，要求各事業單位要相應地建立起改革工作班子，組織學習有關改革的文件以及法律法規，并進行調查摸底，匯總有關人員結構、思想狀況、效益情況、運行機制、管理模式等方面的基本情況，結合本單位實際，擬定科學、合理、可行的改革方案。選擇了區文化系統的大眾影劇院、衛生系統的廣陵中醫院作為產權制度改革的試點單位，會同主管部門，就明晰產權關系和投資主體，依法確定責權，改革現行管理體制，實現行政管理向行業管理和資產管理的轉變等方面進行了探索，目前這兩家單位已改制到位。

三、落實三套制度，著力強化人事計劃和機構編制管理

公務員教育管理制度、機構編制工作制度和人事計劃管理制度是人事部門的主要辦事依據，全年，我們緊緊圍繞這三項制度，狠抓落實，使公務員教育管理、機構編制管理和人事計劃管理逐步走上了法制化、規范化的軌道。

一是落實公務員教育管理制度。以《國家公務員暫行條例》頒布實施十周年為契機，深入宣傳公務員制度。結合《條例》頒布十周年紀念活動，在全區范圍內開展了紀念《條例》頒布十周年知識競賽活動，發放問卷*份，回收率*%，合格率*%。深入開展“人民滿意公務員”評選活動，X名同志分別被授予省“人民滿意公務員”稱號、被市委市政府記“二等功”、被推薦為“市優秀中青年專家”候選人。舉辦了X期初級公務員任職培訓班，*名初級公務員參加了任職培訓并通過考試。加大了年度考核的力度，較好地完成了我區機關事業單位工作人員的年度考核工作，區級機關*人、事業單位*X人參加了考核。

二是落實機構編制管理制度。按照機構編制權限，嚴格執行《事業單位登記管理條例》和省市有關文件要求，對全區已初始登記單位的上報材料進行了拉網式整理。制發了《關于做好全區事業單位*X年度年檢工作的通知》，對條件成熟、符合規定的，優先登記；條件不成熟，不符合規定的，暫緩登記或不予登記。全年共完成了*家法人事業單位的年檢登記工作，年檢率和年檢合格率均為*%。同時，主動與財政、工商、稅務、銀行、審計、民政、土地、驗資機構和中介服務機構等方面溝通協調，為事業單位提供優質服務，對*家法人事業單位進行了初始登記。

三是落實人事計劃管理制度。工齡管理是人事計劃管理的重要內容。針對機構改革過程中發現的部分系統和單位放寬工齡計算口徑和自行更改工齡的現象，今年，我們集中精力對全區機關事業單位工作人員工齡進行了清理。制發了《關于加強機關事業單位工作人員工齡管理的通知》，采取先“自查”后“整查”的方法，下發《機關事業單位工作人員工齡情況登記表》，由各系統和各有關單位根據有關政策進行自查，并將結果上報，然后按照干部管理權限，組織專門力量對上報結果和實際情況進行核查。目前，我們已對初步核查出的問題進行了糾正。

篇10

由于工作競爭激烈，為了滿足社會的生產力，不得不提高工作效率，與此同時工作的步伐就加快了，為了使步伐的加快不影響正常的秩序，這時就得提出一種計劃。下面是小編整理的關于學期教學工作計劃萬能范本，歡迎閱讀!

學期教學工作計劃萬能范本1一、班級基本情況

本班共有24名學生，其中有17位女同學，7位男同學，經大學一年級下來，我班總體情況良好，班內大多數同學學習態度端正，遵守學校規章制度。經過全體師生的共同努力，我班被評為蘇州市文明班級?，F在我班已經進入了大二階段，在班級管理上應進一步加強和改進。

二、本學期基本工作要點

1、要求學生嚴格遵守學校規章制度，端正學習態度，明確學習目的。

提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內有一部分同學平時對自己放松要求，在學習方面不抓緊，導致期末考試成績不良。針對上學期末的考試成績，要求參加補考的學生進一步端正學習態度，多問、多做、多看，向優秀生學習。

2、鼓勵學生大膽創新，勇于表現自己，多參加系、學?；顒?，如卡拉OK、網頁制作等比賽。

我班有幾位同學在文娛方面表現突出，鼓勵他們在學好專業課的同時，多參加校內外活動，把班級氣氛搞得更活躍。

3、發掘學生特長，培養多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎。

這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛生，在校內要尊重老師，主動打招呼;

在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

在學期初，對原有的班委進行調整，每位班干部都認真寫好工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。

6、做好弱勢學生工作。

我班弱勢學生主要對象是對學習不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準備多場地家長聯系，雙方共同來督促其認真學習，培養其積極向上的學習態度。

7、做好勤工儉學工作。

在不影響學習的前提下，允許學生外出打工，目前我班有5位同學利用雙休日在外勤工儉學，我將不間斷地與任課教師聯系，了解他們的學習成績，關心他們的學習情況。

8、關心住宿生生活。

今年我班一部分同學住在東門，還有一部分同學自己租房。情況比較復雜，這就給管理上加大了難度，所以我將更加關心他們的生活情況，經常光顧他們的宿舍。

學期教學工作計劃萬能范本2一、教學計劃執行工作由校教務處統一管理，在每學期的第十周前上報“長春理工大學調整教學計劃審批表”，然后由教務處下達《學期開課計劃表》，在學院匯報基本數據基礎上，教務處負責制定校歷，并組織、協調和落實制定年度執行教學計劃任務。

二、各院系根據教務處的要求組織本院系各專業教研室，嚴格按照教學計劃擬訂專業年度執行教學計劃初稿，并在規定的時間內交本院系教學干事處統一審議、修改后報教務處審核批準。

三、學院制定教學計劃執行表時應按照要求認真填寫所有內容，對于任何因計劃制定人不認真而造成的漏課，多課及重復課的現象將按照有關制度追究當事人的責任。

四、教學計劃執行調查表制定后經教務處批準后，各教學單位必須嚴格根據年度執行教學計劃落實每一課程的教師、大綱、教材，安排好各教學環節，并據此進行教學管理。

五、教學計劃必須保持相對穩定，一般情況下不做大的變動。在執行過程中根據需要確需做個別調整的必須由專業負責人在學校下達制定《學期開課計劃表》之前提出調整意見并填寫《長春理工大學教學計劃執行變更申請表》，經所在院、系論證同意，報教務處由主管處長審批后，方可執行調整方案。若屬實施重大教學改革項目，需經教學工作委員會審議，由主管校長審批后方可執行。

六、《學期開課計劃表》中設置的課程及教學環節是學校要求教學單位及有關部門必須保證完成的教學基本任務，承擔這些任務的教學單位和部門要負責落實開課的一切條件，確保教學計劃完成，不得以任何理由影響教學工作的正常進行。

七、每學期教學任務及課表是根據年度執行計劃所列課程及學時要求安排的，未列入該計劃的課程及環節未經批準一律不予安排。

八、凡已經批準執行的教學計劃，任何人必須嚴格遵守，不得以任何借口增開、減開、更換若干門必修課程(含必修課的實踐教學環節)。凡未按規定報批而擅自更改教學計劃者，均按教學事故處理。

九、若為了完成更大教學改革項目而進行教學計劃較大幅度調整，需經教學工作委員會審議，主管校長審批方可調整。

學期教學工作計劃萬能范本3新的學期開始了，為了更好的開展本年度的教育教學活動，根據教育局的部署和我園的實際狀況，特制訂幼兒園教育教學計劃如下：

一、指導思想

《綱要》指出，緊緊圍繞幼兒園的工作要求與目標，以幼兒全面發展為基礎，以發展個性為核心，不斷豐富幼兒活動，提高幼兒一日活動的質量和效益，抓好常規管理，加強課堂教學的研究，重視對新教師的指導與培養，提高保教人員的素質，促進幼兒身心和諧發展，使我園的保育教育質量得到進一步提高。

二、工作目標：

本學期將深入開展幼兒園園本教學研究，全面實施山東省幼兒園教材，并結合一年中的節日及威海的本土特點、幼兒園音樂游戲教學等資料安排教育教學活動;透過幼兒園課題的實施開展，豐富幼兒園課程，構成具有本園特色的園本教研體系。完善一日活動細節，做到“保教結合，課程平衡，師幼合作，家園互動”。

三、教研重點：

1、打造各領域精品課程。

以級部為單位開展領域研究，透過優質課、優秀教案、優秀反思等，完善和豐富領域課程。

2、優化一日生活活動。

重新完善一日生活環節安排，將游戲與幼兒一日生活結合，細化工作流程。

3、實施開展區域活動，逐個區域建立、開發、實施、評價、提升。

3、梳理、歸納各類活動的功能、價值及活動展開的有效手段，加強對保教活動中兒童需要的多種表現行為與活動傾向性等特點研究，初步構成“合理選取資料、科學把握目標、多視角的學與教，滿足個體需要”的教育實施策略。

(一)、提高對兒童學習與有效性行為的科學認識。

1。圍繞有效性教學的認識，理解兒童學習與教師行為有效性關系，結合自身行為進行反思、剖析，構成觀點。

2。學習、了解、嘗試幼兒活動評價的幾類標準及評價方法。

(二)、充分認識幼兒生、心理發展規律和特點，研究幼兒區域學習、小組學習、群眾學習三種組織活動形式開展中教師教學行為的適切與有效，關注幼兒自然行為，細化幼兒一日活動的管理。

1。以“課程平衡，資料適切，滿足個體，活動有效”為指導，著力研究課程方案中一日活動的資料安排與設計，實踐重點抓好“群眾教學與小組學習”，打造領域精品課程。

2。結合本園幼兒一日活動對原已構成的基本經驗重新修改，并研究對不一樣發展階段幼兒基本經驗，了解、觀測的方法。

3。開展區域學習研究及生活自理行為研究，開展對活動有效性的評價，著重為區域材料設計與投放進行評價研究。

學期教學工作計劃萬能范本4少做題為好最后階段，還是少做題為好，因為容易被一些不負責任大二新學期計劃的試題誤導。做題時也不要單純高考分數線預估地考慮對、錯，研究選A還是選B，即使錯的試題也不要將其背下來，要學會問為什么，要看思路，將其變成自己的知識，站在歷史高度對知識進行駕馭。

把新課標新理念與主干知識結合到了現在這個階段，復習歷史要回歸教材，把主干知識重新看一遍。新的課標明年就要全面鋪開，因此，考題當中一定會更大幅度地滲透新課標中的內容。在20x高考分數線前一階段的復習中，老師已經帶領考生對此進行了系統的復習，考生現在需要進行總結和回顧。復習時要以生物體生命活動為線索，掌握知識間的縱向聯系，挖掘出潛在內容，掌握生命活動的本質，單憑死記硬背是不能大學生新學期打算正確解答生物試題的。

另外，今年出題會更加靈活，也會比較難，但在階段復習時，考生們都已經有心理準備了，所以也無需驚慌，應該不會有超出老師平時教授的知識內容。審題時一定要思考全面、準確，先答會做的，稍有猶豫的可以先標記，特別難的留到最后，不必按照考卷的順序做答。但小心遺漏。主觀性題，盡量答案詳盡，但注意內容不能答錯，答題要答具體內容，不要大三新學期學習計劃答概括內容。首先，回歸教材，按照國家高考大綱對教材的基礎知識重新審視一遍。

分析一下高考命題思路和命題方式，歷年高考分數線總結一些答題方法和技巧。設計實驗題是最難、特別容易丟分的考題。它是一種開放題型，考查考生的語言組織表達能力以及思維的嚴謹性。新陳代謝、光合作用也是特別容易出現的知識點，幾乎是每年必考，考生要做到心中有數。這段時間的復習也要因人而異，不同層次的學生，復習的側面、輕重不同，一般要注意復習三角與向量、立體、概率，高考本科分數線知識點掌握透徹的基礎上，加大綜合題的復習。

考試：答題要先易后難一定要穩定情緒。一般大二新學期學習計劃情況下數學卷的考題量都比較大，注意好時間分配。因為數學題量大，所以一定要分配好時間，做好會做的題，千萬不要在會做的題阿上失分。

答題要規范，必要的步驟不能省，以往有些學生，尤其是好學生，做題時習慣省略一些步驟，高考分數線有些步驟在草紙上有，但落實到考卷上，有些步驟就被省略掉了，這樣很有可能因為省略必要步驟失分。

在這些天中，學生到底應該如何科學安排時間，如何對各科進行復習呢?了市二中的名師們，請他們介紹一下這段時間該如何復習，考試中應注意哪些問題。很快就要高考了，對于大學生新學期計劃考生來說，這些天里，不僅要調節好精神狀態，養精蓄銳。

學期教學工作計劃萬能范本51、提高思想認識，規范教學行為。

(1)進一步加強學習，增強責任意識。

增強教師責任意識，強化教學環節的規范化管理，維護課表、作息時間表的嚴肅性，維護各項工作安排的嚴肅性，堅決按章辦事。堅決杜絕工作拖拉，辦事推諉或無正當理由不服從工作安排、曠課、遲到、拖堂、早退、上課接打手機、抽煙、遛堂等現象，嚴肅處理教師上課以看電視來打發時間的行為。

(2)加大督察力度，規范教學行為，嚴格執行“教學五認真”(即：備課、上課、批改作業、輔導和檢測)，進一步明確規范課堂教學的各個環節及其要求，對課堂教學的目標、方式、模式、過程、效果進行研究。努力在活動式教學，項目式教學，合作性教學，反思式教學等方面做出成效、形成特色。

2、狠抓質量管理，認真做好高考備考工作。

(1)按照職高新的高考的改革方案，切實做好政策宣傳工作，營造改革氛圍，重新認識語數外計算機四科的重要地位以及專業課程的“門檻”效應。

(2)指導和督促職高教師加強學習，共同研究探索職高對口升學備考方案，樹立“備考要從一年級抓起”的指導思想。密切關注高考動態，掌握有關信息。制定與分解目標，明確責任，以保證質量目標的順利達成。要實行尖子生沖擊本科，分層次培養學生，力爭今年高考升學上臺階。

(3)狠抓高三課堂教學，高三課堂教學是高三復習過程中的核心環節，規范高三課堂教學行為、明確高三復習各種課型(復習課、習題課、講評課、練習課、測驗課)特點是提高課堂教學效率、取得高考成功的關鍵。

(4)切實做好高三年級學生的思想政治工作，加強學生的心理疏導工作，特別是應試心理的調適。

3、實施月考制度，高三實行半月考，堅持考試—分析—總結，檢測情況及時進行分析，發現問題及時整改。

4、進一步做好學生對教師的課堂教學評議工作，傾聽學生的心聲，了解學生的需要。

大力推進學校師德師風建設。

5、關注青年教師及近年來剛調入的新教師，使之盡快進入角色，促其迅速成長。

對青年教師課堂教學的管理，要嚴格實行先備課，再上課，采取匯報課，抽查課等形式，培養鍛煉青年教師。青年教師要虛心向老教師學習，堅持先聽課后上課。青年教師每學期聽課不少于8節，其他教師不少于5節。

6、立足課堂改革，形成自我特色。

加強對教研組、中專專業組活動執行情況的檢查。各教研組、專業組要繼續按要求采取研究、抽查、匯報、示范等具體形式，開展互聽互評活動，注重實際，適當擴大聽課、評課活動的范圍，切實提高課堂教學質量，提高課堂40分鐘效益。職高提倡教師集體備課，教研組長要加強對集體備課的牽頭、指導督查。集體備課活動要根據我校實際講究實效。加強中專課堂教學研究，想辦法讓學生聽得進，學得到。中專教師要在應用文寫作、普通話、硬筆字的規范上對學生提要求、作指導，培養學生的良好習慣，為學生將來的就業打下堅實的基礎。