品格教育的感想范文

導語：如何才能寫好一篇品格教育的感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于市場經濟制度尚在建設中的中國而言，對私有資本習慣性采取較警惕的態度，而對于資本進入金融領域更是如此。尤努斯的小額信貸和社會企業觀念，似乎是在說明，第三條道路是存在的，如他在冷餐會時所言，“在社會企業盡管是私有資本，但你不必擔心他們只是為了賺大錢，有了社會企業也不需要再單純地依賴慈善解決社會問題，而是以一種嶄新理念來解決很多問題。我們希望我們有關社會企業的理念最終能夠得到實現。”

無論這條道路是否真能將我們導向理想之地，我們都不妨記住尤努斯教授所說，要敢于想象一個沒有貧困的社會，并像他一樣，實踐之。

中國應盡可能多開展微金融業務

時代周報：格萊珉銀行在全球都有成功的推廣案例，包括在美國，格萊珉銀行的這種模式也進入了中國，你怎么評價目前在中國推廣的情況？另外，中國將來有沒有可能出現一家像格萊珉這樣的銀行能夠專門為最貧窮的人服務，提供貸款服務，目前最大的問題是什么？

尤努斯：我們之所以會產生格萊珉特別是小額貸款這種思維，是因為傳統的銀行模式無法向更廣大的群眾提供他們所需要的金融服務，即貸款上的支持。我們提出并發展了這種模式，特別是希望向底層群眾提供貸款，而在孟加拉我們提供的主要貸款對象是女性，在孟加拉有800多萬女性接受格萊珉銀行的貸款。

中國是一個有著非常濃厚商業精神傳統的國家，底層老百姓即使收入很低，他們也需要資金來發展自己的手工業和自營企業，但在中國依然缺乏這種模式。毫無疑問，中國的金融體系需要改革，能夠向底層人民提供他們所需要的貸款服務。

中國過去20年里類似格萊珉銀行這樣的情況并沒有出現，主要是基于兩大困難，第一個是中國缺乏支撐這種東西的司法體系，在中國借錢是可以，但做抵押是不被允許的，因此中國現在只是一只腳走路，毫無疑問這是司法上的問題。第二個困難是可持續性的問題，政府主導一些行為，政府雖然向老百姓借錢，但這種錢沒有什么利息，可能做起來也比較困難，無法與中國常見的高利貸來競爭，因此我們需要和政府項目進行一些交集。

時代周報：中國目前小額信貸行業蓬勃發展，然而背后仍然存在一些隱患和問題，比如說資金規模限制難以解開，還有信貸業務中存在風險化解，你是如何看待中國信貸這一塊存在的問題？此外，小額貸款鄉村銀行在中國可否成功復制，如果可以復制的話，還缺乏哪些司法上的支持？

尤努斯：從世界經驗來看，微金融這種小額貸款風險并不像大家所看到的那么高，因此應該對其更有信心。我所說的微金融并不是光指借錢一項，還包括其他基本金融服務，比如說保險，如果我們能把這些東西概括進去的話，可能問題就能迎刃而解。比如在我們格萊珉銀行內部就有很多的保險模式。

很多人每周都必須存一點錢進去，雖然這個錢只是一點點，對大家來說也不是很大壓力，但是積少成多，最終會匯聚成一筆巨款。每年格萊珉銀行提供15億美元的貸款給大家，可是大家每年的存款也接近10億美元，因此這并不是一項非常高風險的東西。

我覺得在中國法律上的問題也只能走法律途徑解決，現有條件下我覺得盡可能多開展一些微金融業務，積少成多，在底層活躍起來，相信政府最終會認可的。

時代周報：你怎么看廣東在中國的地位？

尤努斯：廣東是中國一個私有經濟包括企業發展非常繁榮的地方，隨著經濟的發展，中國經濟可能要更加具體和有特色，比如廣東是不是應該立足于其他目標，比如說中國經濟高增長，在高增長率慢慢下降的情況下，能不能保證每個人不會失業，保證有收入，能不能保證廣東人民始終是富裕的狀態，而沒有窮人呢？

廣東是“世界工廠”，這是各位感到非常自豪的一點，但廣東能不能也成為一個分享幸福的地方，能不能讓廣東人民享受到更多的幸福，生活水平更高呢？這是我們對廣東的一個希望。大家應該把注意力更多轉到人民生活的質量上來，這是我們更高的目標。

以人為本的經濟并非金錢至上

時代周報：有兩個觀念的突破給小額貸款開辟了發展道路：窮人的小額貸款銀行和世界銀行提出小額貸款必然高利息觀點。這兩個觀念上的革命性突破是人類歷史上空前的。那么，你是如何利用格萊珉銀行，從而解決高利貸的問題？

尤努斯：我會經常問自己，我究竟能做什么，我能做一個什么樣的貢獻？我們在孟加拉會做很多的工作來減免高利貸，高利貸在孟加拉也是非常嚴重的現象，很多人也因為高利貸陷入極大的困境當中。當時我就想，在這個村莊里我可以如何幫助解決高利貸的問題，這不是說我要解決金融行業的高利貸問題，而只是我所關注的那個村莊而言，我覺得我可以幫助他們去解決高利貸的問題。

他們可以來我這兒找我借錢，而且跟我借錢很簡單，因為貸款額度非常小，幾乎是每個人都能夠做到的金額，因此我可以去幫助他，而我是從27美元開始的。我又在問我自己，既然你能夠讓這么多人高興，為什么不把這樣的模式和這樣的額度再推廣，你現在給到這個人27元美元，你也可以給另外一個人27美元，讓另一個人也獲得改變。于是我去到不同的村莊，給他們提供小額貸款，使得他們不需要再去借高利貸了。

篇2

關鍵詞：小學語文；學生；發展；提升

一、品德素質方面的提升

從小時候培養起良好的品德素質，才能成長成為一個優雅有禮的人。可以在小學語文教學的教學課程上，多滲透一些對孩子品德影響深刻的內容，再鼓勵孩子發表一些自己的想法和感觸。比如，在教學《負荊請罪》這節課的時候，給學生講完故事內容后，分別對廉頗和藺相如的做法和品格進行分析。在這個故事中，藺相如的寬容、知錯后而能改、真性情都是具有影響力的良好品德。讓學生感受到故事中主人公的人格魅力，并談談給自己的影響還有自己的看法，還有生活中的自己遇到和別人的矛盾沖突的時候應該怎么做。這樣，在學習課本的時候也讓學生養成良好的品德，提升了學生的品德素質教育。

二、思想覺悟方面的提升

小學生的思想品德教育和愛國思想的培養不僅體現在思想品德教科書里，也體現在“八榮八恥”和“小學生日常行為規范”中，在語文的教學中，也有很多涉及抒發愛國思想的課程。比如，學到古詩《聞官軍收河南河北》時，分析過詩句中表現作者的思想和心情之后，教師可以再聯系課外內容對杜甫的生平進行一些介紹，他生活年代的動蕩和他生活的眾多不如意以及他那顆愛國的心……根據這些，學生既能更容易理解他的詩的思想，又能受到作者精神的震撼和感動，從小培養他們的愛國思想、生活覺悟，讓學生有一顆充滿激情和正能量的心。

三、文學水平方面的提升

語文的應用在我們生活無處不在，但文學上面的深層次理解并不簡單，小學語文更有義務從小培養起學生在文學方面的發展水平。語文課本里也有很多根據學生的層次和水平推薦學生閱讀的課外讀物，可對讀物沒有了解，學生很難主動去閱讀，教師可以試著展現文學作品的魅力激起學生閱讀的興趣，還可以舉辦一些班會演講活動讓學生講出自己的感悟。利用讀后感的形式讓學生在讀書的時候記錄覺得好的句子和自己當時的感想，培養學生養成記隨筆的習慣，既為以后的寫作積累了素材，也提高了文學水平。

小學語文的教學課堂應該是活躍的、有創意的，涉及面廣泛而有意義的。這樣，學生在語文課堂上學到的不僅僅是識字認書的知識，更是做人的道理，思想的提升，更全面的發展。

參考文獻：

[1]李偉忠.“聚焦高效課堂”之一：引領篇開啟高效課堂的“那串鑰匙”[J].河北教育：教學版，2011（11）.

[2]張靜茹.記敘文教學切入點初探[J].教育實踐與研究：A，2011（06）.

篇3

一、培訓學員對培訓滿意度調查結果

對調查問卷的統計分析表明：培訓學員對本次培訓的滿意度還是非常高的，在整個調查過程中有99%的學員對培訓的項目滿足學習需求的程度、研修（培訓）資源、研修（培訓）方式方法選擇、主講和指導教師水平、用餐和服務質量評價內容表示滿意（見表1），表明本次培訓的課程安排、培訓教師能力、組織形式、管理服務等方面的內容安排合理。

二、培訓學員訪談總結本次培訓的主要成果

在培訓中和培訓結束后分別組織召開了兩次培訓學員座談會，針對培訓中和整個培訓的各項內容進行座談和討論，通過兩次座談會總結了本次培訓的主要成果。

（1）10天60課時的培訓，按照預定的培訓計劃，順利實施了培訓，達到了預期的培訓目標。所有學員都圓滿完成培訓任務，全員結業。調查問卷的反饋意見顯示全體學員對培訓整體效果表示非常滿意。

（2）在培訓過程中積累了培訓視頻資源，將逐步形成培訓資源庫，為學員的后續發展提供長遠支持。

（3）收集并整理了所有培訓學員的作業，內部整理了學員教案集、說課集和問題集。

（4）在培訓過程中，學員與學員之間、學員與培訓教師之間結下了深厚的友誼，為以后開展合作打下了良好的基礎。

（5）學員在培訓中記錄下自己的培訓感悟，與培訓單位建立了深厚友誼。

（6）通過培訓課程的學習，學員自編的一套100人的小型團體操、30余個自編小學游戲，可以為今后的培訓提供豐富的素材。

（7）學員通過兩位日本學校體育學專家的授課，對日本小學學校體育有了一定的了解，開闊了眼界，獲得了巨大的收獲。

（8）在培訓過程中培訓主講教師隊伍與培訓管理隊伍也得到相應的鍛煉，對于優秀培訓團隊的建設和培訓水平的提高起到了巨大的推動作用。

三、學員對本次培訓提出的優點和不足

通過培訓后的調查問卷統計分析，調查和總結本次培訓的優點和不足之處，為以后的培訓提供經驗和總結。

1.學員認為項目的優點或給學員留下深刻印象的是：

（1）東北師范大學體育學院的“紅歌教師”年豐老師最受愛戴。

（2）國培課程中的實踐課教學比例比較多，能夠達到培訓總課程的50%，是和以往的培訓大不相同的地方，是我們學員最喜歡的課程。

（3） 培訓中邀請到國外專家授課，也是在其它培訓中沒有經歷過的。

（4）課程設置針對性強，班主任團隊工作細致、周到。

（5）接待工作、服務工作使學員感動。

（6）重視體育教師的教學技能和實踐運動技能的培訓，學到真正的本領。

（7）管理團隊認真、負責的態度。

（8）教學與服務團隊。

（9）管理團隊服務態度與質量。

（10）服務團隊周到細致，課程安排針對性強，切中要點。

（11）生活和服務、課程設置。

（12）培訓教師隊伍陣容強大，每一位教師上課都那么認真、投入、有激情，從他們身上看到了體育教師的品格。

（13）教育科研。

（14）課程設置，培訓資源，培訓方式，團隊管理。

（15）教學內容的安排和講座專家的安排。

（16）班主任劉俊一老師及志愿者們給予了我們無微不至的關懷。

（17）印象最深刻的是年豐老師，他的激情、精神、教法、口令、3-3-5式的掌聲，都給我留下了深刻印象。

（18）培訓目標的設置，培訓主講和指導教師水平高，班主任及助教的敬業精神，培訓課程和活動內容豐富。

（19）能夠根據學員需求及時調整培訓活動。

2.學員對改進該項目的建議與意見是：

（1）希望進一步加大實踐課的教學。

（2）理論課內容需要進一步貼近小學體育教學的實踐。

（3）希望培訓資源完全共享。

（4）培訓時間太短，有點蜻蜓點水。

（5）日程安排不要太緊，要考慮不同年齡層次的人。

（6）適當增加學員的研討活動。

（7）希望有更多的交流與研討的時間。

（8）“破冰行動”放在培訓之前可能效果顯著。

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一、根據學生興趣，調整教學內容

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課標語文教學的關鍵正是在于教師能夠不拘泥于傳統的教學方法，激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的學習熱情。在語文教學活動中做到課堂啟發誘導性強，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，緩解學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能為學生創造輕松、愉快的學習環境，從而激發學生的學習興趣，使得學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，迸發出智慧的火花，萌生出創造的設想。

老師可以學田忌賽馬，嘗試對講課內容的順序進行調整，以期獲得調動學生學習興趣的目的?？磫栴}都存在一個角度的問題，同一問題，站在不同的角度就有可能產生不同的看法。單純站在老師角度備課已經不能滿足新課標的要求，老師可以嘗試站在學生角度來思考，打破固守的講課順序，結合對教學內容的整體把握，將每篇課文所要講的知識點按重要程度編好序號，以學生感興趣的話題來重新編排形式及講授順序，尤其要考慮讓學生參與進來，讓學生成為課堂的主體，在自主參與中得到鍛煉，掌握更多的東西。另外，對所講課文的重難點要有足夠的了解，這也是每名語文教師必備的基本素質。有此作為基礎，老師就可以在頭腦中對授課情形反復進行預演，并逐漸調整至最滿意的狀態，靈活地掌控課堂。

二、以學生為主體，教師為主導進行教學

找準角色定位，明確各自職責，發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位。從而調動學生的聰明才智和學習的積極性主動性，讓學生自主學習，通過自己的思考和努力去掌握知識、形成能力。

“長期以來，語文教學一個突出的問題就是‘結論教學’，即結論傳遞、結論推導、結論印證，換個角度看也就是學習過程的缺失。這是語文教學低效率的主要原因之一?！睂⒄n文交還給學生，讓他們自己思考、解決找出的疑點，實現課堂教學過程由教師一味灌輸，學生被動接受，向教師積極啟發引導，學生主動思考探究的過程的轉變，努力構建起學生自主探究語文知識的課堂教學模式。并使教師在語文課堂教學過程中做到不為盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式，而進行多而雜、啟而不發的“滿堂問”，進行層次淺而不著邊際的盲目的討論。做到在不忽視實在的教學內容的前提下，有效地傳授語文知識，強化學生語文基本功的訓練，重視老師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是忽視學進行機械操作、生搬硬套的教學模式，盲目給出過于寬松、模棱兩可的評價。

課堂本就是學生的，沒有他們的參與，一味聽老師站在講臺上說，卻又要求學生取得優異的成績，這是極不合理的教學安排。所以，在實際教學活動過程中，給學生一個發展的空間，讓他們自己去探索；給學生一點自由的時間，讓他們自己去安排；給學生一些提綱挈領的問題，讓他們自己去解答。課堂上老師要做的不是滿堂講解，擠占學生思考的時間，而是還課堂于學生，讓學生自主發現問題、解決問題，不是“強加”而是“點撥”、“引導”。只有做到“蹲下來”教學，才能把課堂真正的放還給學生。

三、凸顯德育重要性，進行人文教育

“語文素養”是新課標極為重視的一個方面。它凸顯了語文教學在知識和能力、過程和方法之外的情感、態度和價值觀的重要地位。它要求“一個優秀的語文教師必須努力學習，具備一定的哲學素養、較為深厚的文化積淀和睿智機敏、博學仁愛的人格魅力，并能將其思想、精神、靈魂以及人生感悟、知識架構、文學理念等等渾然天成地融入到每一節的課堂教學中，進而影響到孩子的性格、態度、情感和價值觀?！?中學語文課本中能培養學生上述品格的篇目不在少數，要在教學過程中突出這些品格，滲透這些品格的教育，使學生在學習過程中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響。努力開拓學生的視野，拓寬知識領域，培養學生的獨立個性和創新意識，提高文化品位和審美情趣，逐步形成健

全的人格，為他們日后適應社會發展需求、發揮創新能力、實現人生價值備下深厚的學識修養。總之，語文教師應該是以語文為載體的學生的人生導師。

四、感悟美的世界，啟發對美的感知

與人文情懷相呼應，語文課同樣為我們打開一扇欣賞世界之美的窗。語文課的講授應該能讓學生品味到文學作品描寫刻畫的內容美，還應該啟發學生感悟到文章強調突出的內蘊美。

相較于其他課程，語文課承載著更多的社會責任。語文老師不僅要向學生講授語文知識，還要帶領大家從文學作品中分析情節，品評人物，向學生傳遞正確的世界觀、價值觀和人生觀，引導學生感受文學作品的“美”。在這個快節奏的時代，學會生活變得尤為重要。語文課在形成和塑造學生健全人格的同時，也應該形成學生對美的認知，在語文課本中發現美，在文學作品中發現美，在生活中發現美，并且能夠將美訴諸筆端，訴諸他人，學會感受美，學會享受生活。

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關鍵詞：繪本；幼兒教育；主題式教育；綜合活動；課程開發

一、繪本在幼兒教育中的價值

在幼兒教育中，由于幼兒具有年齡偏小、智力和身體發育不成熟、領悟和理解能力較弱等特點，如果通過日常說教的方法對幼兒進行教育，顯然與幼兒的心理特征不相符。在教學中，教師最好采取可操作性、直觀性、能激發幼兒學習興趣且具有重要教育意義的教育方法和內容，而利用繪本來進行一系列的綜合活動課程教育，與基本的教學規律以及幼兒的心理特征相符合。所謂繪本是指以繪畫為主，含有少量文字的書籍讀物，由文學家和畫家們用心設計，繪本的每一面都具有特定的教育意義和內涵，對于塑造幼兒良好的品格、培養幼兒想象力以及提高幼兒語言能力等具有潛移默化的巨大作用。隨著社會的發展，很多幼兒教育者開始意識到了繪本在幼兒教育中的重要性，也有很多幼兒教育培訓機構也開始在幼兒教學活動中融入繪本閱讀，通過繪本來塑造幼兒健全的人格，提高幼兒想象力以及對美的感受，繪本閱讀在幼兒教育中的作用越來越突出。

二、以繪本為主的幼兒主題式綜合活動課程開發實踐

1.基于幼兒想象力培養的繪本載體主題式綜合活動課程

人類進行創新和發展的源泉之一是想象力，而以繪本為載體的幼兒主題式綜合活動課程開發是培養幼兒想象力的最直接途徑。首先，在繪本閱讀前，教師應該引導幼兒看封面猜故事并且讀扉頁來想象故事，封面是最先映入幼兒眼簾的畫面，在閱讀前組織幼兒通過繪本來猜測故事，同時教師可以從扉頁開始，讓幼兒對故事情節、故事人物以及結尾等進行天馬行空的想象，會激發幼兒較強烈的閱讀興趣，培養他們的自主想象力。其次，在繪本閱讀時，教師可以將繪本畫面中的部分人物、情節等適當遮蓋住，這樣幼兒可以充分調動以前的學習經驗，進行思考和想象并將繪本故事前后的聯系建立，以此來培養他們的想象力。最后，在繪本閱讀后，教師可以根據繪本的內容適當組織一些游戲活動，還可以鼓勵幼兒進行創編、仿編、續編故事等，或者通過閱讀角、語言角、畫故事等多種活動形式來進行繪本閱讀的滲透，讓幼兒帶著豐富的創造力和想象力更加立體、深入地對繪本內容進行感受和領悟，讓繪本內容能夠較充分地體現出來，從而完成繪本閱讀的目的。例如，在《母雞蘿絲去散步》的閱讀中，可以先鼓勵幼兒對封面上自在散步的母雞圖片進行想象，然后在閱讀中將狐貍被釘耙打到臉的一頁遮蓋起來，讓幼兒根據前一頁母雞的表情進行大膽的猜測想象，這樣開闊了幼兒的想象空間，達到了良好的預期效果。

2.基于幼兒語言能力培養的繪本載體主題式綜合活動課程

繪本閱讀能拓展幼兒的閱讀種類和方式，讓幼兒的閱讀能力提高的同時，為他們良好的語言表達能力奠定一定的基礎?；谟變赫Z言能力培養的繪本載體主題式綜合活動課程，首先教師應該對繪本進行認真的研究，對作品的思想內涵、作者的意圖以及藝術風格等進行準確了解和把握，針對幼兒的認知特點和心理特點來設計課堂活動，對幼兒的多種知覺、感覺器官進行充分調動，讓它們都參與到教學活動中，讓幼兒的視覺、聽覺來對繪本信息進行捕捉，從而激發幼兒講、聽、做的愿望和興趣，提高幼兒參與教學活動的積極態度，鼓勵幼兒對繪本內容進行大膽的想象和猜測，讓幼兒能夠通過比較生動、清晰、完整的語言來進行自我觀點和想法的表達，從而在不知不覺中讓幼兒積極投入到語言能力的訓練中。其次，應該為幼兒創設比較具有吸引力的語言學習環境，充分利用表情和聲音來進行故事的展示，讓繪本內容與幼兒周圍環境相融合，同時應該增進幼兒與教師之間的信息交流，在幼兒的感想、認知、觀點等被知曉的同時，鍛煉他們的語言能力和交往能力。

繪本閱讀作為一種能夠充分調動幼兒的感覺、知覺器官進行參與的教育實踐方式，在幼兒主題式綜合活動課程開發中具有不可忽略的作用和意義。本文在探討了繪本閱讀對于幼兒教育的價值以及作用的基礎上，從幼兒想象力的培養和語言能力的提高這兩方面詳細闡述了以繪本為載體的幼兒主題式綜合活動課程開發的實踐和應用，對于幼兒良好的人格塑造、想象力的培養以及語言能力的鍛煉等具有重要參考作用，在促進幼兒主題式教育的同時突出了繪本閱讀教學的重要功能。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002-09.

[2]彭懿.圖畫書閱讀與經典.二十一世紀出版社，2006-12.

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關鍵詞：小學品德；情感教學；實踐研究

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0020-01

品德教學需要情感的教育、情趣的引導以及文化的熏陶。小學教育屬于啟蒙教育，單純的理性的說教與道理的灌輸往往無法發揮有效的作用，更多的應該進行情感方面的教育以及思想方面的引導。教師要客觀、準確地認識到目前小學生的思想認知特點、思維能力等等，從而帶著一顆熱心來積極引導學生，用情感教育鼓舞學生，培養學生良好的思想品質。

一、實踐引導，情感體驗

情感教學是一個實踐的過程，更是一個體驗的過程。因為只有通過實踐體驗，才能真正收獲情感認知，也才能使學生真正修煉成一種品格，所謂情感體驗的過程就是學習的過程，就是良好品格塑造的過程。教師必須善于靈活運用教材知識，將課堂理論知識同現實生活結合起來，讓學生積極主動地去體驗、去感受，從而豐富自我，塑造出一個充實的人生成長經歷。例如，小學低年級“拉拉手，交朋友”這一課，就是一個同現實生活密切相關聯的課題，教師在講授這一課時，可以將課堂打造成一個交友課堂，讓孩子學會交朋友，學會同他人相處。首先，可以讓同桌兩人一組，先以同桌為例展開“拉拉手、交朋友”的實踐，教師在一邊用和藹、親切的話語鼓舞學生：伸出你的小手，伸出我的小手，我們手牽手，你向我微笑，我朝你點頭，從此便是好朋友。讓同桌之間一組，一邊學習教師的口號，一邊操作，通過幾輪的反復，同桌之間增進了友誼，在此基礎上，展開同其他同學的合作，讓學生學會交友，這樣整個班級就結成一個大集體，成為其樂融融的一個大家庭。

二、講述故事，宣泄情感

孝敬父母、尊敬師長是中華民族傳統美德，這種美德需要從小培養，從基礎階段去塑造，小學時代就開始培養學生的孝順美德是十分必要的。所謂孝順、尊重等品德也需要情感的力量去塑造、教育和培養，因為品德教育并非通過說教就能做到的，而是要打動學生的內心，讓學生在內心產生一種感動，出現一種共鳴。只有這樣才能真正達到品德教育的效果，也才能實現預期的教學目標。例如，“父親的疼愛”就為孝順品德教學提供了有利素材，教師可以借助這一素材，用情感的力量來引導學生、教育學生。在未正式學習這一課前，教師可以上網為學生尋找一些關于父愛的視頻資料，讓學生通過看這些資料獲得一種主觀體驗，獲得一種感悟，心靈受到觸動。經過實際的播放可以看到，一些學生甚至流下了眼淚。學生的心靈與情感受到洗禮之后，教師可以將學生組織起來，針對所看的故事發表自己的感想，或者講述一些關于自己和父親的故事，用自己的方式去詮釋對父愛的理解，學生在感動之心的帶動下開始思索，開始搜索記憶，一些學生講出了生活中非常小的事，但是卻表達出了對父愛的深刻理解。一名學生說道：“我爸爸每天早餐都為我剝雞蛋，將煮熟的還燙手的雞蛋用手顫顫地剝皮，再立刻放進我的碗里，說要趁熱吃……”學生都能用自己的方式去詮釋對父愛的理解，一些學生說著說著還哭了，這就是對父愛的深刻理解。

三、親身實踐，表達感受

情感教學離不開實踐的過程，因為只有經過實踐、實際體驗才能獲得最真實的感受，才能收獲一種思想認識。所以，教師要善于引導學生多實踐，主動參與社會實踐，讓學生通過實踐來獲得認知，獲得一種感受，并將這種感受用語言表達出來，這樣才能達到真正意義上的情感教學，才能讓學生帶著積極的情感去生活。例如，在學習“我的勞動感受”這一課后，為了能夠讓學生真正體驗到勞動的感受，可以組織學生投入社會實踐，為學生布置一些勞動任務。如組織學生打掃教室、去戶外鋤草、撿垃圾等等。讓小學生在擦擦、掃掃之間體會到勞動的滋味，通過彎彎腰拾垃圾來感受到勞動的快樂。當勞動完成后，當學生靜下來，再讓學生表達一下自己的勞動感受，有的學生說：“勞動的滋味是累的，因為伴隨著肢體活動，全身很累?！庇械膶W生說：“勞動是美的，因為經過勞動，我們的班級、我們的生活環境都煥然一新、一塵不染了，在這樣的環境中生活感到很舒適，很美好，因此，勞動應該是美的?！辈煌瑢W生表達了不同的觀點，都在用自己的方式去傳達對勞動的感受和認知，最后教師進行集中總結，讓學生意識到勞動是苦中有樂，讓學生熱愛勞動。

四、結束語

品德課是教學系統中非常重要的科目，是對學生進行思想的引導與品德的教育。品德教育需要情感的帶動和支持，需要依靠情感的熏陶，教師必須利用情感教學來感動學生，讓學生真正從內心領悟到品德的高尚、思想的純潔，這樣才能使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。必須從小培養學生良好的思想道德素質，提高學生的思想覺悟與文化修養，只有這樣，才能為學生創造一個良好的環境，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]王知春，石世平，王楠.我國高校大學生中的特殊群體心理預警研究現狀概論[J].中國成人教育，2010（22）.

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一、趣味性

活動是兒童的本能，游戲是孩子的天使，因此教師為學生開展各式各樣的數學活動。如：明辨是非、一題多解、設計圖案、非負數王國、奇思妙想、相約經典、走進生活、請你支招、動手嘗試、爭分奪秒、闖關奪冠、小組展示等等，學生表現出高度的興奮，你爭我搶，活而不亂。

二、民主性

教師尊重學生，鼓勵學生，想盡一切辦法，創設人人參與的情景。學生在課堂教學中的活動是自主的，學習行為沒有任何的約束，讀書可站可坐，發言爭先恐后。學生敢字當頭，感想、敢問、敢講、敢疑、敢評、敢寫、敢畫、敢下桌、敢討論。增強自信心，形成獨立的人格。

三、鼓勵性

教師首先要堅信，每一個學生都能成功，其次，要有一雙善于發現的眼睛，發現每一個學生的獨特的價值，發現每一個學生身上的閃光點和不同點，發現每一個學生的細微進步，及時表揚鼓勵，使學生獲得成功，感受到快樂。成功的體驗使學生心理需求得到不斷的滿足，心理是平衡的，所表現出的情緒是高漲的，心態是積極的，會以更大的熱情投入學習。

四、全員性

數學課程標準指出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！币虼耍處熞獙捜輰W生的與眾不同，讓每個學生都受到良好的教育，學有所得，學業品格雙豐收，絕對不能搞精英教育，要對每一個學生負責，一定把每個學生培養成才，使每個心靈都得到安慰，尤其是對學困生，要更加去關愛、幫助，多吃偏飯，做好保底工作，把全體學生培養成有知識有品格會學習、會做事、會做人的教育，才配稱為合格的教育。

五、實踐性

數學課程的內容一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體，這樣的數學課程才能有益于學生理解數學，熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。

六、終身性

教育教學為學生的生命質量負責，為學生的終身發展而奠基。教學不應是階段性的，獨立性的，切快性的，而是如何培養學生學會學習，學會做人。良好習慣的養成，人格素質的形成，才是我們教學的主要任務，為此，在教學當中，以培養能力，重視學生的學、做、體驗，讓學生自己去探究知識、合作交流，自主、自覺、自信、自強，真正實現通過我們的教育教學所培養的學生能力，在學生終身發展中有享用不盡的生命動力。

七、探究性

在數學教學中，必需通過學生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親身體驗如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”，從中感受到數學的力量，發現的樂趣。教師要把學習任務放給學生，也就是相信學生，發動學生，利用學生，尊重學生，那么學生探究知識欲望是高漲的。教師要制定出科學合理、切實可行的學案，讓學生在學案的引領下，自主發現問題，自主分析問題，自主解決問題，質疑答惑，互幫互學，體驗知識的生成過程，分析歸納提升出規律性的結晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，延伸、歸納、升華、感悟、內化成自己的體驗。

八、創造性

學習不是復制，不是記背，不是模仿，而是多觸角，從不同的側面去挖掘，去探索。學生是有差異的，性格、程度是多元化的，所以教學切忌千人一面，課堂是一個挖之不盡的礦藏，創新是是一個課改的永恒主題，知識的創新，表達形式的創新，育人的創新，學習成果的創新。創造是一個不斷完善、不斷深化的過程，教師要百花齊放，百家爭鳴；學生要深入研究，善于總結，形成特色。

九、合作性。

古語有“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，在學習中，一個人的知識、能力是有限的，尺有所短，寸有所長，人人有各自的優勢與長處，所以求知的過程，不能有個人英雄主義，切實做好合作，優勢共享，少走彎路，合作共贏，繼續發揚結對子工程，兵教兵，兵練兵，兵強兵，教學相長，互相促進。在合作學習中，要讓學生逐步養成良好的討論學習習慣：獨立思考的習慣 ；積極參與、踴躍發言的習慣；認真傾聽的習慣；遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

篇8

當代，受中國傳統“望子成龍、望女成鳳”以及“學而優則仕”的思想影響，絕大多數家長過重關注孩子學習課本知識的能力即智商，而忽略了孩子心理的健康發展以及性格品格特征即情商。家長的“偏見”固然影響著學校的教學重心，因此要徹底變革就需要家長首先轉變這種“功利”觀念，中國自古重視德育：“為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。”“父子恩，夫婦從，兄則友，弟則恭，長幼序，友與朋；君則敬，臣則忠。”由此可見，德育換言之就是懂得如何正確處理人與人之間的關系，個人掌握提高知識水平的同時提高道德水平尤為重要。當孩子步入學堂成為學生，家長需轉換德育方式。學校是育人的場所，要充分相信學校、教師，主動了解學校有關德育的活動及方式。把握學校開展家長會、交流會的時機，及時與教師、學校領導溝通自己有關德育的意見與感想。同時，還可以向教師提供學生在家里的表現，結合學生學校表現，客觀分析評價學生的成長發展中出現的問題，及時與學生溝通，疏導問題，解決問退，使學生健康發展。社區就是由一個個家庭組成的，每一個家庭都要融入社區這個大家庭中。家長要與社區成員建立友好的鄰里關系，鼓勵孩子融入其中，在與別家孩子的玩耍中懂得合作、有愛、互助；與長者的接觸中懂得禮貌、尊敬；與弱者的交流中懂得體諒、同情與關心。讓孩子自主地與社區這一小社會中的各類人群接觸，在切實的生活交流中獲取到道德認知。同時積極參與社區組織的各類公益活動，為建設社區和諧友好氛圍貢獻自己的力量。

二、學校

學校身為教育活動最主要的場所，必須充滿責任心，挑起育人的擔子。當今德育活動的低劣效果與學校的態度有著深深的聯系，學校不能僅僅為了執行國家政策、完成下達的任務而開展德育活動；也不是天天掛著大而全的口號，不加思索過好估計德育效果。而要去思考切實有效的、適合學校自身情況的德育活動范式。要對學生進行德育，教師自身要有較高的師德，每個深愛自己孩子的家長將孩子送入校園，學校要對每一個學生負責，教師要善待每一個學生，我深受一句話的觸動：“每個人都身懷天賦，但如果用不會爬樹的能力來評判一只魚，它終其一生以為自己愚蠢。”身為教師，不能簡單地以學習能力來評判一個學生，自身道德修養能力更可貴?？鬃訋浊昵岸级靡虿氖┙?，重視青少年個性的培養、自身人格的形成。要求每個學生都取得高分都有較強的學習能力是不可能的事情，不能因學習能力而過分表現對學生的“喜惡”，這只會拉遠學生與教師之間的距離，讓教師與學生的溝通無法實現。教師必須改變以往主要的德育方式：即什么該做什么不該做，要將學生帶入真實的情景體驗中，開展情境設計、角色扮演、游戲輔導等多種有趣的活動，讓學生切身感受行為帶給自身及他人的感受，從而理解其中的該與不該。德育活動中對話交流尤為重要，實現良好效果的對話，必須搭建一個平等的交流平臺，即學生要敢說、愿意說。人是情感動物，只要教師真切地關懷，發自內心地去傾聽學生的心聲、理解學生的想法，就一定能搭好這一平臺。學校和家長都是為學生利益而考慮的，站在同一利益出發點上，家長是愿意與學校溝通的，因此學校為了做好與家長的交流與溝通，可以多多開展交流活動，有家長會、座談會、單獨的家長約見、家訪、親子活動等多種形式。積極耐心聽取家長的意見，對于家長不滿或有疑惑的地方給予及時回應。

三、社區

社區是隨著社會發展而出現的并越來越重要的社會組織形態，良好的社區環境對青少年品格的形成有著巨大的影響，必須發揮出其廣大的社區服務功能，從大的方面說，開展德育活動，有以下幾個方面注意：

1.必須堅持“以人為本，服務居民”的原則，德育不僅僅有關青少年，還與社區的和諧與其成員的道德修養有著直接聯系，而社區環境也深深影響著成員的感受與感悟。

2.充分調動社區的組織資源：居委會、業主委員會、文化體育類社團、志愿者協會等等；合理調配社區的人力資源，社區工作人員要完善多元的協商與溝通渠道，增進不同認識主體之間的交流，為德育活動營造健康和諧友好的氛圍。

3.積極發展社區教育，重視道德教育，關心社區成員心理健康，倡導科學的生活方式。改善工作人員服務的態度以及工作服務質量，與社區各成員家庭構建融洽的互動關系，不斷完善公益性群眾文化設施，開展豐富多彩、健康有益的文化活動，根據社區的特征及成員的需要開展德育活動積極宣傳德育的重要性，大力邀請各家庭成員的參與，提升社區公眾的德育認識水平，為青少年的成長創建一個良好的德育氛圍。為學生開辟社會實踐活動，組織學生及家長融入到社區志愿者協會，讓青少年置身于各種公益活動中，為其提高自身感知、理解、分析能力創造良好的條件。

四、結語

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本學年，我校大隊部以少先隊（德育）工作計劃為藍本，以“三個代表”重要思想和黨的“十七大”精神為指導，繼承和發揚少先隊的優良傳統，以培養合格“小公民”為目標，全面實施素質教育，切實加強少先隊自身建設，積極推進少先隊工作進程,努力促進少年兒童的健康成長,開創了我校少先隊工作的新局面,現將我校少先隊工作主要情況匯報如下：

一、主要工作完成情況

（一）著力于常規管理，切實加強少先隊員行為習慣的養成教育。

有了規范，就要落實，紅領巾監督崗正是使規范得以落實的強有力保證。紅領巾監督崗由高年級選派出的20名優秀少先隊員、隊干組成，分成5組，由大隊干部領導，負責學校衛生、隊員標志的佩帶等檢查工作。

為使評比更加全面、細致、公平、公正，大隊部制訂了評分細則。為了制止學生亂扔垃圾的現象，大隊部通過多種方式進行宣傳，紅領巾監督崗加大檢查力度，對違規學生進行教育——義務擔任“環保小衛士”。逐漸的，我們的校園環境明顯的整潔干凈多了，學生們的環保意識大有提高。

有了紅領巾督察隊伍對學生的表現進行及時的、全面的檢查監督，強化了隊員的集體榮譽感，規范了少先隊員的日常行為，通過孩子們自己管理自己使少先隊員的精神風貌積極向上。

（二）重視少先隊宣傳工作，凈化少先隊員的心靈。

1、堅持中隊黑板報、手抄報、學校櫥窗定期更換制度

為充分發揮傳統少先隊陣地對隊員的教育作用，根據學校工作安排及少先隊的工作計劃，每月更換中隊黑板報，并進行評比。班級黑板報是隊員接受專題教育的主要陣地，大隊部規定一二年級由輔導員幫助完成、三年級以上則由隊員們自主完成，因此隊員的積極性得到提高。隊員們在這個陣地中自己組織、活潑發展，鍛煉了能力，培養了合作意識。在中隊輔導員的指導下，每個中隊都成立了自己的“宣傳工作小組”，結合學校階段性工作的實際情況，圍繞活動主題設計黑板報的內容，既起到了宣傳教育作用，又鍛煉了學生的動手操作能力。

2、利用“紅領巾廣播站”加強學生思想素質建設

少先大隊利用紅領巾小廣播，組織學生學習“小學生守則”、“小學生日常行為規范”，學習隊的知識，讓全體隊員時時牢記隊禮、隊旗的實際意義。在這里，隊員們可以充分的展示自我，紅領巾廣播站還能起到及時發現問題、解決問題的作用，使學校德育工作的盲區大為減少。

（三）豐富少先隊的活動，促進了隊員的個性發展。

我校利用重大節日開展了豐富多彩的少先隊大隊活動。如：慶“國慶”手抄報比賽、建隊日開展知識競賽、感恩節開展感恩活動、迎元旦入隊宣誓暨經典詩文朗誦比賽等一些有影響、有特色的活動。

深入開展“手拉手活動”。本學期，我校開展了老師與學生、學生與學生、班級與班級之間結成“手拉手”小組。在學習、經濟、精神上相互給予幫助和支持。大隊通過同學們相互贈書、借閱的交流活動，引導學生“多讀書，讀好書”，激發學生讀書興趣，加強師生、學生之間的溝通與交流，使學生在讀書和交流中開拓視野、增長知識、陶冶情操、健康成長，養成關心他人、團結友愛的高尚品格，同時也營造了校園濃厚的讀書學習氛圍。

二、所取得的經驗

1、在工作中敢抓敢放。

對于常規工作和日常生活中隊員出現的各種問題敢抓敢管，不能有絲毫的松懈；但是對于小干部們的工作敢于放手讓他們開展，給足他們參與活動的機會和空間，從而可以創造性的完成各項任務；大隊部充分作好“后勤”保障工作，及時為他們提供幫助和指導。

2、重視大隊干部的培養。

好的隊干部是輔導員的左膀右臂，好的隊干部可以充分調動隊員的積極主動性。我們在選好隊干部的基礎上，更注重的是對他們的培養和指導，由扶到放。隊干部由“老”帶“小”，指導小干部們如何開展日常工作，而輔導員的現場指導使他們能更快熟悉工作要點。輔導員與干部的工作感想交流，可以讓干部們在工作中提出自己的想法，并及時得到輔導員的正確輔導；在對工作的不斷傳承中，大隊干部的工作能力、工作方法和工作效果也與時俱進的得到了提高。

三、存在的不足以及今后努力的方向

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關鍵詞：初中；教育歧視；措施

我國的教育法中明確規定：學生有平等接受教育的權利。但是在素質教育的今天，一些學校、一些教師對學生的歧視現象仍然存在，這是令人擔心的問題。這種現象產生的因素主要是長期應試教育的結果。眾所周知，歧視帶給學生的傷害是嚴重的，對學生的心理以及以后的人生道路都會產生嚴重的影響。

一、教育歧視產生的原因

要想探究教育歧視產生的原因首先要清楚教育歧視的內涵。那么，教育中的哪些做法屬于aX教育歧視呢？在我國的教育法中明確規定：學校和教師不得體罰和變相體罰學生；對品行有缺陷和有學習困難的學生應該幫助，不應該歧視。教育歧視和教育批評有著本質的不同。教育批評是教師針對那些學習懈怠、品行缺陷的學生采取的必要的教育手段，是為了學生更好地學習和發展。教育歧視是教育批評的不恰當使用。教育歧視也不同于教育上的體罰，教育懲戒的過度就是教育體罰，而教育歧視往往作用于那些經受教育體罰的學生身上。教育體罰是針對學生的一種行為，而教育歧視的表現是教師對這些學困生的觀念和語言。

1.有教育歧視的產生就說明學校教育已偏離了教育的本質

教育是塑造人行為品格的活動，能夠形成學生健康的人格，讓學生感受教育中的快樂、自信、平等、尊重，培養學生對問題的分析、解決能力，與他人的溝通能力。但是，教育歧視使得教育的這些功能無法實現和達成。

2.應試教育和成績評價體系造成了教育價值的偏離，形成教育歧視

長期以來的應試教育使教師關注的重點放在了學生的分數上，而不是學生能力和素質的培養和形成。成績好就是好學生，成績差就是差學生，教育的評價功能簡單到以成績論成敗的地步，在這種情況下，產生教育歧視現象也就不足為奇了。

3.教育者的素質低下也是產生教育歧視的一個重要原因

教育的轉型使某些學校為了爭得名校、名師的稱號采取揠苗助長的方式提高教育成果，完全不顧教育應因材施教的要求，單純地把學生分成好學生和差學生，好學生就能夠看見教師的微笑和表揚，差學生只能看見教師的白眼和嘲諷。

二、教育中的歧視現象

許多教師都在感嘆現在的學生越來越不好教育了，說輕了學生不在意，說重了又會擔心形成教育歧視。但是面對中考壓力，初中教師很難做到面對成績差距很大的學生態度一致。我國的教育一直在強調素質教育，但是教育的政策卻沒有做相應的的改變，這種現狀造成了教育者的迷茫，教育的功能也就重點成了教學，面對那些令教師耗費大量精力的學困生，教師就放任自流了，這種行為本身就是教育歧視。

作為教師，面對那些不配合、不聽話的學生也表現出不喜歡。這些學生往往會給教師惹事，給班級抹黑，拖班級后退，使班級在評優中落后。面對這類學生，教師覺得屢教不改，從而喪失教育的信心，教育手段和方法就變得簡單，如讓學生站在教室外，當著家長的面數落學生，要求學生轉學等，甚至面對這些學生教師表現出極度失望，從而由嘲諷慢慢變為置之不理。初中生正處于青春叛逆期，教師的言行，甚至一個眼神都會在學生心中產生影響。例如，一個學生積極舉手回答問題，教師沒有提問自己，學生就會覺得老師不喜歡自己，看不起自己，從而和任課教師產生對立情緒，他們往往在課堂上或課下故意給教師出難題，造成教師的難堪，這類學生很難得到教師的喜愛。

一個學生就是一個家庭，家庭教育環境的不同，造成了學生性格和觀念的不同，有些學生的性格隨和、寬容；而有些學生的性格偏執、自私。這樣的學生也很難獲得教師的喜愛，教師也會選擇疏遠這些學生，造成對這些學生的歧視。

一些教師因為素質較低，看重學生的家庭背景。一些家庭條件優越的學生，教師就喜歡、關注。一些家庭條件相對貧困的學生，教師就不喜歡，態度相對冷淡，在相同問題的處理上就會出現不平等。

三、教育歧視對學生的影響

任何教育歧視對學生造成的影響都是巨大的，它既影響學生的身心健康，也嚴重損害學生的人格尊嚴。很難想象沒有人格尊嚴的人會有自信心和毅力，在教育歧視下，學生的自信心和人格尊嚴嚴重受挫，必然會出現自卑心理和對立情緒，甚至有些學生會在長期負性情緒下產生人格的扭曲，孤僻封閉自己，產生極端情緒，敵視教師和學校。

四、改變教育歧視的方法

首先應提高教師的職業道德素養。教師應調整自己的心態，培養自己幽默、豁達的心胸，保持對學生寬容的心，用愛來豐富自己的內心。教育本質上來說是愛的教育，教師只有以愛心對待每個學生，才能避免教育歧視，也才能讓學生感覺到教師對自己的尊重。

其次，在教學中樹立民主思想，實現人人平等。教師在教學過程中要建立和諧的師生關系。和諧的師生關系就是民主、平等的。教師要用發展的眼光看學生，要看到學生的閃光點，鼓勵、表揚學生。

五、對教育歧視的反思

每一個學生都有獨特的特點，每一個學生也都會有自己發展的道路，這個世界上沒有十全十美的人，崔永元就曾經說過自己數學成績很不好，馬云也經歷了數次高考才有了大學豐富的生活。教師的嘲諷和打擊會把一些學生的優點扼殺在萌芽狀態，甚至會改變學生的一生。一花一世界，一葉一菩提，每個學生都應該得到尊重，在平等、尊重的教育環境下，學生才能健康成長。

參考文獻：

[1]霍妍曲.論我國義務教育中平等權之保護：教育歧視事件引發的思考[J].學理論，2013（21）.