命題作文審題范文

導語：如何才能寫好一篇命題作文審題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們不妨就著題目層層設問,通過提問,我們會發現這兩個有著相同語素的題目有很大區別,它們的側重點完全不同。

《遇見》:

誰和誰遇見(誰遇見了什么)?

怎么遇見?(遇見的過程)

遇見之后怎樣了?(意義、主題)

《遇見美麗》:

誰遇見了美麗?

遇見了怎樣的美麗?(自然美、人性美、人情美、哲理美、藝術美、形體美……)

遇見美麗之后怎樣了?(意義、主題)

通過以上提問,可以看出《遇見》的寫作重心是“遇見”這個動作本身,如何遇見,遇見時什么狀態,是要展開敘述描寫的要處,而不應寫成遇見了什么人、什么事,就寫這人、這事去了,這樣就游離了題目的重心。

而《遇見美麗》就是要重點寫遇見了怎樣的美麗,這人或這事的哪些地方表現出美麗,要表現出的是自然之美,人性之美,人情之美還是其它?總之,“美麗”是寫作重心。寫作過程中還必須要化虛為實,必須要將“美麗”轉化為可以描寫呈現的東西,也就是說一定要有畫面感?？蠢摹队鲆娒利悺返膬蓚€語段:

……它被古板的黑色皮箱和卡其色的斜背帶嚴嚴實實的包裹著。我走近它,輕輕地按開它兩個緊扣著的鎖,它靜靜地躺在紅色的絲絨里,我不敢碰它,如此美麗,怎能褻瀆?店主來了,那個同樣如二胡般美麗的阿姨,向我微微一笑,便拿起了它?！?/p>

那雙纖纖細手在二胡上演繹了一場絕美的舞蹈。柔軟的右手,靈巧的左手,就這樣完美地配合。低音時,阿姨略微前俯,憂傷而沉醉的表情帶我進入了那個傍晚,落日的余暉籠罩著一個哀傷的女子。稍有些急促的顫音,阿姨用雪白的手腕抖動整個弓的四分之一,她雙眉緊鎖,我看到那個牧羊女落淚了。阿姨逐漸正坐,眉頭慢慢舒展,奏出悠長而緩慢的琴聲。她的左手在弦上上下移動出婉約的音符,那一片空曠而遼闊的天空,寧靜而又澄澈。又是一個淺淺的笑。阿姨認真地擦干凈二胡,把它輕放入盒中。

例文中“美麗”是“靜靜地躺在紅色的絲絨里”的那把二胡,是《牧羊曲》凄美感傷的樂調,是“那雙纖纖細手在二胡上演繹的一場絕美的舞蹈”,是“落日余暉中”“阿姨略微前俯,憂傷而沉醉的表情”,文章把名詞“美麗”演繹成一幅幅生動形象的畫面,從而更好地詮釋題目的內涵。

當然,如何提問也很講究。提問其實就是組詞造句的過程,通過提問我們要達到的目的就是要造一個相對完整的句子,特別是添加修飾成分。如果是名詞,就要添加定語、動詞謂語;如果是動詞,就要添加狀語,使句子完整還要添加主語和賓語。如《遇見》這個題目,擴展成句子就是“誰和誰怎么遇見(‘誰’可以是人也可以是事或物)?”或“誰怎么遇見了誰?”這“怎么”是寫作的重中之重,是文章主要展開的畫面和事情。也可以把“遇見”當名詞用,添加定語就是,什么樣的遇見?哪里的遇見?例文《遇見》是后者。且來看《遇見》的幾個片段:

冬天的夜很長,女孩每天出家門時月亮還掛在天上,遠處的山頭上不時傳來清脆的鳥叫聲。

“上學去啊!”迎面走來一輛驢車,那傻笨的毛驢像是還沒睡醒似的半瞇著雙眼,女孩突然覺得好笑。驢車后面拖著稀稀拉拉的柴火,柴火堆前的木板上坐著的男孩子,十六七歲,比女孩大不了多少,渾身黝黑得像是剛升井的礦工。那是爺爺奶奶給女孩定的娃娃親,男孩家就在另一個山頭那里。女孩只在節日上遠遠地望過他。

現在這樣突然的遇見讓她有些局促,她只回了句“嗯!”就低著頭,向前頭飛快地走去,低垂的睫毛上掛著露珠。

……

“那男孩是不是還在那條狹長的路上趕著驢車,拉著柴火,還是已經討了媳婦,生了娃?”女孩在夏夜躺在大學宿舍的床上,盯著天花板,猛然想起曾經每個清晨的相遇,不覺枕頭邊沾濕了一片。睡不著的室友說:“孫燕姿的《遇見》很好聽啊,你有沒有聽過?”女孩說:“嗯!”如同她曾經每個清晨的回答。

寫的是“她”在上學路上和定了娃娃親的“他”的遇見,寫了遇見時內心的“局促”,寫了早起“月亮還掛在天上”,寫了“清脆的鳥叫聲”和“那只傻笨的驢子胸前掛著的鈴鐺一顛一顛時發出的聲響”,還有女孩上大學后在宿舍里想起的“每個清晨的相遇”,這些都是“遇見”當時的情景。文章寫出了定了娃娃親的男孩女孩遇見時的懵懂而美好的情愫,寫出了女孩回憶“遇見”時的淡淡憂傷,文章寫的是“美麗的遇見”。

推而廣之,對許多命題作文我們通過提問的方式,抓住了題目的命門,確定文章寫作的重心,對關鍵處加以適當的記敘描寫,或解釋議論,就能夠更好地表達主旨。我們不妨再看命題作文《風》和《在風中》。很多學生把《風》寫成了《在風中》,因為他們只把“風”作為環境背景,“風”在文中只起渲染烘托作用,文章只是記敘了風中發生的故事,而沒有詮釋“風”的內涵。如果用提問法,這樣的錯誤就不會發生了。

1、什么風?哪里來的風?“風”可以實指自然界的風,如春風、秋風、寒風、海風,也可以虛指由風的比喻義而抽象出來的風如個人作風、家風、學風、考風、世風、民風,具體表現為開微博、炒股、炒房、送禮、拉關系、選秀、韓流、穿越風、陪讀風……

2、為什么會刮起這樣的風?反面的有攀比心理、從眾心理、生活空虛、趕時髦、愛面子等。正面的有社會的進步、生活觀念的改變等。

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一、洞悉題目內涵

一般來講，命題作文的標題很大程度上決定了作文的中心內容甚至主題思想。因此，審題的首要任務就是明確標題的內涵。內涵不清楚，就意味著方向不明確，路線不明晰，往往導致文不對題。這是考場作文的大忌。以“生動”為例：

“生動”的詞典義―有生氣、有活力、能感動人的。近義詞有活力、生氣、朝氣、形象、精彩、韻味等等。

結合詞典義和近義詞，可以這樣理解：自然界的萬事萬物都是生動的―嫩芽萌生、花兒含苞待放是生動的，落葉紛飛、樹枝孤零也是生動的；初升的太陽是生動的，雨后的彩虹也是生動的；鷹擊長空、魚翔淺底是生動的，暴風驟雨、霜天雨雪也是生動的。當然，還可以指人，呱呱墜地、牙牙學語是生動，生龍活虎、朝氣蓬勃也是生動，甚至可以說，人生的每一個階段都是生動的。一句話，有生命的是生動的，沒有生命的也可以是生動的。

扣住“能感動人”來說，含義就更為廣泛了。世界上、生活中能感動人的事物觸目皆是。除了以上提到的，還有諸如文學作品、影視作品中的某個場面、某個情節，生活當中的某件事等等，都在“生動”的范圍之內。

引申義―如實反映事物的內在屬性，形神統一，即通常講的形象傳神，如藝術作品與生活的關系等等。另如生活要有滋有味，不能黯淡無光，人生要活出精彩，拒絕平庸。

綜上，洞悉題目的內涵，首先要思考它的本義是什么，對象是什么；其次要聯想它的比喻義、引申義、象征義和雙關義；第三，為了加深對標題內涵的理解，還可以聯想它的近義詞、反義詞有哪些。

二、揮灑自如巧立意

與話題作文一樣，命題作文的題目往往給我們提供了很大的寫作范圍。但要寫出深度、寫出思想，又不能貪大求全，遍地開花。必須化大為小，抓住重點，有的放矢。所以，立意的關鍵，在于找到一個真正適合自己思路的主題生發點，才有可能做到揮灑自如。一般來講，命題作文可以借助以下思考角度的巧妙立意：

（一）增補信息定角度

即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，從不同角度對標題提問，或者在題目的適當位置加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。

就“生動”而言，可以組成這樣一些短語：

生動是什么、什么叫生動―對生動的內涵進行個性化闡釋；

生動的什么、什么的生動、什么是生動的―寫出具體事物的生動之處，兼顧人、物；

為什么要生動、不生動怎么樣―闡釋生動對于人或事物的意義、重要性；

怎樣才能生動―闡釋生動的條件兼顧生動的內涵。

提問的角度無非“是什么”“為什么”“怎（么）樣”“好不好”“要不要”等等，限制詞可以是時間、空間、范圍，還可以是對象，還可以是否定詞。通過提問或加限制詞，考生不僅可以加深對標題內涵的理解，同時還可對寫作的方向做出明智的選擇。

需要注意的是，增補信息時不能破壞標題的整體含義。比如寫“生動”，就不能寫“生命在于運動”“文體活動”等主題。

（二）化虛為實巧突破

有些命題作文題目或其中的某個詞語是一個很抽象的概念，這時，如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。最好的辦法就是化抽象的概念為具體可感的事物。

“生動”就是一個非常抽象的概念，但如果能夠通過具體示例去把握它的內涵，文章的立意也就不難了。

化虛為實的要領：把標題的內涵放到某一具體事物上去思考，找到具體事物與標題內涵的相通之處，從而達到化虛為實的目的。如“風”，可以比喻一種風氣、風尚，闡釋為“攀比風”“文明風”，也可指一種風格，闡釋為“精神之風”。

（三）明確重心定方向

所謂“重心”是指作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。如果把主要內容或中心放在次要詞語上，就很容易偏題。

“生動”這道命題作文，中心很容易把握。但是有些題目，如偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。在審題時要重點對修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

又如：“詩意地生活”（2007年高考湖南卷作文），強調的重點應該是“詩意”，而不是“生活”。如果把主要筆墨集中在“生活”而不是“詩意地”，那就離題甚遠了。

一般來講，標題的中心往往體現在定語、狀語等修飾限制詞上，亦即事物的特征、狀態等方面。

（四）一分為二求辯證

唯物辯證法認為，任何事物都具有對立的兩個方面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。

對于“生動”這個題目而言，就可以這樣思考：生動是評判事物的唯一標準嗎？不難發現，生動只是事物存在狀態的一種，并不意味著是最佳狀態，比如：竹子開花，十年難見，該是一種生動迷人的景觀吧？但是，繁榮的背后有時也伴隨著蕭條、消亡。

一分為二，不是平分秋色，而是以某個方面為重點，兼顧另一個方面。

（五）虛化標題作情景

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關鍵詞：命題教學；題眼；中心詞；時政

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程?！敝袑W生的寫作能力從小學開始培養，已經有了一個個性化發展的過程。在現在的語文測試中，常見的作文方式有五種：一是命題作文，二是半命題作文，三是自擬題目，四是材料作文，五是看圖作文。命題作文的教學是中學作文教學中重要的教學任務。教師在日常教學中要引導學生學會審題，掌握一些常用方法，從而幫助學生走出寫作的困境。我們知道，喜歡下棋的人都有這樣的體會：一著不慎，全盤皆輸。學生的考場作文也會有類似的體驗：一處不慎，全文皆敗。這一點，在命題作文的審題上表現得尤為突出。筆者從事中學語文教學多年，在作文實踐教學中，嘗試從幾個方面來剖析中學生命題作文的教學策略。

一、字字推敲，明確題眼

每一個作文題目都是有題眼的。題眼仿佛一個人的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。審題的時候，要具體、細致地分析，抓住關鍵詞語，不可以一帶而過、盲人摸象。要引導學生正確地理解題目，掌握最關鍵的寫作要點。審題清楚了，學生才能有的放矢地選材，文章的開頭開好了，下面才能寫好。反之，看錯了題目，寫起作文就會事倍功半，甚至思路與要求大相徑庭，文不對題，失分巨大。

例如，《一次意外中的意外》這個文題，恐怕會讓許多的學生產生疑問。兩個“意外”理解起來有難度。第一個“意外”我們可以理解為一件事因為某種不確定的因素導致事情出現了偏差。第二個“意外”是在第一個“意外”發生后，故事里的人和物通過努力，或者是思想的變化而重新做出了抉擇，有了新發現、新思考。重點要寫好第二個“意外”。

在審題過程中，教師必須注重文題中的主次推敲，對每個字的含義都要了解，并進行拓展。在考試命題中，每個文題都是經過命題人深思熟慮的，簡潔、明快，一個詞可以注明的，不用第二個詞。因此，我們在審題的過程中一定要冥思苦想，抓住題眼。

二、確定范圍，選材有度

題意明確后，我們找準了文題的主旨，接下來就是根據中心來選材。一座房子的美觀與否，與材料的選擇至關重要。選什么材料，從哪里選，范圍要清楚，不能大海撈針。材料的取舍決定了我們寫作的詳略，或者這樣說，在一定的范圍內，我們可以縮小材料與文章主旨的距離，可以更好地找到突出中心的材料。

如，文題《五?四隨感》《遺落在秋風中的記憶》《黑夜，獨對一盞燈》，這三個題目很明顯是確定了“時間”這樣一個范圍。

如，文題《好班長日記》《母親的手》《月亮的話》，這樣的文題確定了“人、物”這樣一個范圍。

如，文題《涂山游記》《再訪白乳泉》，題目限定了“地方”的范圍。

如，文題《沈老師二三事》《一件刻骨銘心的往事》，這樣的文題確定了敘事的“件數”。因而，材料的選擇上就要謹慎。

三、緊扣中心詞，敲定主旨

命題作文往往在題目中就流露出命題者的情感世界，想通過什么來表達出一種什么意愿、期許。希望通過寫作來喚醒讀者的某種情愫。這就是我們常說的“中心”。我們在引導學生審題時，要反復推敲，緊扣中心詞，敲定文章要表達的主旨。主旨是行文路上的燈塔，有了燈塔，就有了方向，走路才可以不迷路。離開主旨，你寫再多的文字都是沒有用的。

如，《快樂是助人之本》《留守的天空并不寂寞》《彎道你可以穿越》。第一個文題中的“快樂”是中心詞，第二個文題中的“不寂寞”是中心詞，第三個文題中的“穿越”是中心詞。中心詞語抓住了，寫作的目的就清晰了。

四、聯系時政，體現當下

任何文藝作品都離不開社會意義。不能反映社會現實的作品稱不上大作品。我們在實際作文審題教學中，要引導學生聯系時政，結合當下社會狀況，尋找具有現實意義的素材來呈現現實，抒發內心真情實感。

如，文題《別了，舊村》《隨感》《留守之痛》，這些文題都圍繞著當下時政?！秳e了，舊村》要緊緊圍繞新農村規劃建設給人們帶來的生活變化，還要抓住人們離開舊居時的感傷和留戀?！峨S感》要圍繞愛國這一主題展開，可以敘事，可以抒情，把個人與祖國緊緊聯系起來?！读羰刂础方Y合留守兒童這一特殊的人群來思考，要選擇他們身邊的事件來詮釋他們的喜怒哀樂。

總之，中學生的命題作文教學是作文教學的重點?？紙錾?，時間是有限的，學生能不能在短時間內寫出高質量的作文，得高分，審題方法的應用至關重要。

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孟子認為君子有三樂，其實這也是今天成為我們崇尚的人生之樂。請選擇三樂中一樂作文。

要求：1、寫議論文或記敘文；2、題目自擬；3、不少于700字；4、不得抄襲、不得套作。

關注身后的人

當體操運動員在作每一個動作的時候，他身后是一個個屏著呼吸、眼死盯著他的觀眾；當黑心老板在作坊制作不符合生產指標的產品時，他身后是衣冠莊楚、表情嚴肅的執法人員；當學生在教室里解答難題而苦惱時，他身后是老師投來殷切的目光。孟子三樂，寥寥十幾字，體現了樸實、真切的快樂守則，而我認為只要關注你身后的人，快樂就會猶如山澗泉眼，源源不斷，涌入心頭。

成龍參與拍攝的電影，已然家喻戶曉、婦孺皆知。電影中許多的武打鏡頭，被許多人拍手稱快、拍案叫絕。其中也伴隨著許多的危險戲碼，險象環生、起伏跌宕。但后來，我得知，成龍很少使用替身。當記者問成龍為什么不用替身時，他笑著說：“替身也是人啊，他們的命不是命么？何況這是我的戲，榮譽片酬我拿了，風險我也要多少承擔些吧。”所以，成龍經常因為拍戲而受傷、骨折，甚至住院。我時常在想，成龍的父母一定會為自己的兒子而驕傲吧，或者說他的電影無一放過地觀看過。但事實并非如此，成龍的母親都不看他的電影。為什么？因為他的母親害怕看到電影上一幕幕的特效，一次次上演的危險向自己的兒子襲去，所以她選擇了回避，默默地為他祈禱。成龍也經常撒謊說：“上面的都是替身，不是你兒子。”

成龍在演藝事業取得輝煌成就時，他關注了他身后每一個關心他的人；他也關注了為自己回避風險而默默無名的替身；他在晚年，積極籌劃慈善晚會，他關注了這個社會上貧困受災時的人。他真正做到了“仰不愧于天，俯不怍于人。”我相信他是快樂的，而他取得快樂的方法只是關注了他身后的人。

“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“彩色饅頭”、“絕育黃瓜”、“爆炸西瓜”等觸目驚心的詞匯，時時刻刻地充溢在我們的腦海里，也成為我們茶余飯后謾罵、責備的話題。這些事件不僅僅影響了我們的健康、威脅了我們的“菜籃子”，更深深地觸動了我們的心。良心何在？難道金錢可以改變一個的良心和內心最初的原則么？

黑作坊里，這些不符合國家要求的產品正緊鑼密鼓地制作生產著。黑心老板，你們關注關注你身后的人吧，你以為你是漏網之魚，以為茍且行事便可逃脫法律的制裁么？你身后是執法人員；是宣判你的法槌；是成千上萬人的義憤填膺。收手吧，這樣你們是得不到快樂的，再多的黑心錢又有什么用？做到“仰不愧于天，俯不怍于人。”兩袖清風又何妨？

篇5

作者：安徽機械工業學校機電1202班劉天樂

指導老師:劉傳洋

有一個國度，它的名字響亮而大氣，毅然屹立于世界民族之林，它就叫中國；有一種精神，它是這個國度騰飛不可或缺的精神法寶，它指引著我們走向嶄新的精彩之路，那就是雷鋒精神。 翻閱歷史畫卷，歷經滄桑，許多風光一時的人物，隨時間流逝淡出歷史舞臺，但雷鋒這個名字始終煥發著光彩。

雷鋒曾經說過:“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”。雷鋒精神的內涵之一是只講奉獻，不求索取，全心全意為人民服務。這種精神已經深深植根于社會道德體系當中，像一根無形的&:請記住我站域名quo;指揮棒”指引著大眾的行為，為精神文明和物質文明都做出了不可磨滅的貢獻。

然而隨著時代的變遷，雷鋒精神與市場經濟的發展理念好似漸行漸遠，很多人已經對學習雷鋒精神的必要性產生了懷疑，甚至有的人認為當今社會提倡雷鋒精神是一種落后的表現。在這些觀念的充斥之下很多人不愿做好事、不敢做好事。小悅悅事件、老人跌倒了扶還是不扶的爭議，說明我們的社會出現了道德危機。好人好事離我們越來越遠，助人為樂成為一種過去式，更多的人成為了看客。當今社會真的不需要雷鋒精神了嗎？不，我們需要。

我們身邊處處都是活雷鋒，他們為人民服務奉獻著，付出著......

高淑珍，一個純樸的農村婦女，14年間免費收教近百名殘疾孩子，毫不保留奉獻自己的愛心；張麗莉，一名普通中學語文教師，危急時刻，憑借師德和直覺，挺身而出挽救學生的生命，而自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢；周月華，身患小兒麻痹，左腿殘疾，二十多年來，她硬是靠著拐杖和丈夫的后背，“爬”遍了方圓13平方公里的大小山嶺，為轄區近5000村民帶去了醫療服務。吳菊萍，在千鈞一發之際，憑著母愛的直覺，以超常速度接住了墜樓女孩，孩子得救了，她的手臂被撞成粉碎性骨折，……他們都是雷鋒，是這個時代的榜樣。

還有無數平凡而偉大的無名英雄，例如在四川雅安地震中拯救人民生命的同志們，他們接到指令后奮不顧身地投入到抗震救災中，為了人民的生命和財產安全，他們徹夜不眠，實在累到精疲力盡時，就隨便躺在臨時搭建的小帳篷里，雖然他們睡姿橫七豎八，但他們真像一個個天使。有這么一個場面，一個小男孩被壓在一塊天花板下，有一位不顧余震的危險，用自己的身體支撐著那塊天花板的邊角，防止天花板傷害到小男孩。突然余震發生，那塊天花板沒有砸到小男孩的致命部位，而那位的背后全是血，經過二個小時的救援小男孩被救出來了，而這位也被架了出來。像這樣的事例，還有很多很多，雖然我們不知道他們每一個人的名字，但是他們有一個響亮而驕傲的稱呼——中國子弟兵。他們都是好樣的，他們都是雷鋒精神的踐行者，全心全意為人民服務，無私奉獻，不求回報，從而贏得了人民的尊敬。

再有，校園里幫助清潔工掃一下地，公交車上主動給有需要的人讓座，抽時間陪孤寡老人聊聊天，當別人處于危險時，在條件允許時善意提醒等等，這些雖然都是小事，可這就是一種助人的奉獻精神。身在和平時期的我們，也許我們做不出驚天動地的大事，可是點滴之處才能見真情，正是這一件件小事的精神傳承，一幫十，十幫百，百幫千……，無私奉獻的精神是會傳遞的，大家都想著為別人奉獻，我為人人，人人為我的和諧社會定會實現。

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一、對命題作文的語法審題

目前紹興地區各類考試作文題目以全命題和半命題作文為主。命題作文的題目一般是一個短語，學生如果能夠準確辨別題目的短語類型，就能準確地把握作文重點應該寫什么。主謂短語的題目，內容重點應放在謂語部分;動賓短語的題目，內容重點應側重動詞部分;偏正短語的題目，或偏或正，內容重點要根據具體情況確定;并列短語的題目，對并列成分要做到辯證分析，照顧周全，不能顧此失彼，不能絕對地肯定一面而否定另一面。如“時間在流逝”這個題目是主謂短語型題目，“時間”是個確定的主語，“在”表明一直在發生，說明時間一直在運動，那么，在這種狀態下會怎么樣，于是“流逝”就成了要突出表現的重點。繼而可作進一步的構思：“流逝”可以表現隨著時間的運動，事物在不知不覺中發生變化，可以表現一種恍然大悟，可以表現一種悵然若失，也可以表現遺憾與不甘?！皶r間在流逝”，可以引發出我們對成長、生活、歲月的感悟?！皶r間”正在逝去，給我們留下什么？讓我們學會了什么？我們應該如何對待？讓我們反思出了什么？如“我倆的誤會終于解除了”，這也是個主謂短語型的題目，中心為“誤會解除”，考生既要注意寫“誤會解除”，更要注意重點突出“終于”，從語法的角度確定重點也是理解題意的過程。對于復雜的作文題目，要學會從語法結構方面進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：文章內容應以“我”為主;要求寫“所經歷過的”的一段生活，不能單純寫感想;要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事;要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

二、對半命題作文的語法審題

半命題作文是中考作文的一種重要命題形式，是中考作文復習的重點之一。很多考生在寫半命題作文時容易離題偏題，因此，掌握半命題作文的一些寫作技巧比較重要。寫半命題作文，首先要填補題目的空缺內容，這也是寫半命題作文最關鍵的一步，填補空缺的過程就包括審題、選材、立意等，填題目空缺主要包括填補前一部分空缺、填補后一部分空缺、填補中間部分空缺和填補前后空缺4種類型，考生補題時要反復斟酌，仔細琢磨。填補題目空缺時考生需具備一定的語法知識、考生要仔細琢磨缺的是詞組的哪部分內容，如果填補題目是一個偏正短語，考生要考慮是填中心詞還是修飾部分，要清楚詞與詞之間的關系。同時審清命題者的意圖很重要，半命題作文寫作的選材范圍、時間段、材料重點都要由題目來決定，要注意命題限制，如“動力來自于”就限定了考生一定要寫動力，并寫清楚動力來自于哪里，要突出重點，審題過程中考生還要注意題目的提示語，提示語中往往有隱含信息，提供了選材的范圍、思路。

三、從語法結構中明確重點

如果題目是一個字或一個詞，要搞清它的含義及所涉及的范圍。

如《說“安”》，“說”，說明要求寫成議論文，“安”的范圍很廣，可以用增補法化大為小，選一個自己有話可說的詞語作為作文內容。如安靜、安分、安寧、平安、安逸、安樂、安全、安心、安于本分、安定團結、安度晚年、心安理得、安于現狀、小富則安、國泰民安等。在立意時要注意切勿面面俱到，只需側重一二，深入挖掘即可。

如果題目是幾個詞構成的，要分析它們之間的語法關系，明確題目的中心所在。

如“我與故事”是一個并列關系的詞語，它要求我們寫出故事給“我”的感動或啟迪，寫出“我”在故事中的思考或成長。如“在自然中生活”，是一個偏正關系的詞語，重心在限制性詞語上，即“在自然中”，包括自然界、不經干預的狀態、閑適愜意的心境等。如“留給明天”，是一個動賓關系的短語，重心在動詞“留”，即把什么留給明天，是崇高的精神、美好的傳統，是豐富的物質、充裕的資源，還是發達的科學、優良的環境？

如果題目是一個不完整結構（半命題），著力點就在省略部分上。

如“這也是一種______”，考生首先要補充齊全的部分，如“這也是一種高尚”，“這也是一種進步”，“這也是一種愛”……它們的審題重心就在“高尚”“進步”“愛”，當然限制性詞語“也是”也很重要，注意它的言下之意?！罢驹赺____的門口”，所需補充的可以使具體的地點，如考場、商場、家、書店……也可以是抽象的話題，如誘惑、成功、責任、愛、抉擇、機遇、理想、誠信……如果是后者，審題的重心就在于如何表現自己的心理狀態和變化過程。

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綜 上所述，高考給材料作文中審題是寫作的關鍵。那么，如何審題呢?這就要求考生首先要會對材料分層次、分類別、巧歸納、巧總結，把材料中所涉及到的寫作對象 進行分類歸納，然后再去選準角度，進而提煉合適的寫作話題?？梢姴牧献魑念}型在考查考生寫作能力的同時，還考查了考生的閱讀鑒賞、分析材料的能力。為此， 我們可以采用逐步轉換命題題型的方法，使給材料作文題型轉換為比較容易把握寫作角度的話題作文類型和命題作文題型，這樣，考生就不至于“下筆千言，離題萬 里”了。對于這個轉換過程，我們可以這樣來概括：審清楚題中所給材料之后，給材料分層次，歸納、總結出材料中的寫作對象(包括主要對象和次要對象)，接下 來，選準寫作角度，根據寫作對象和寫作角度，提煉出寫作的話題，就可以將這種材料作文題型轉換為話題作文題型，然后，命制出寫作的標題，再將話題作文題型 轉換為命題作文題型。經過這一步步地轉換，我們的高考寫作最終都要歸結到命題作文題型的寫作上來。那么，高考作文的標題一旦命制好，考生就要圍繞考生自己 所命制的標題去構思行文(當然，對于命題作文來說，就不需要考生自己命制標題了)。首先明確一點，致力于文學創作的“未來作家”和想參加自主招生以及作文 大賽的選手可以不學習我們文章中提到的技法，因為教育部命題中心的有關考試說明已明確指出：高考作文不同于文學創作，也不同于平時有關部門舉行的作文大 賽。

首先，我們要做到“細審題”。所謂細審題，首先要對所給材料一字不落地粗讀、細讀各兩遍。通過讀材料，我們要對材料所涉及到的寫作對象進行分類歸納，從而為確立要提煉的話題選角度。

其次，我們要學會“選角度”?？搭}目中所給材料涉及到幾個寫作對象，圍繞歸納出的幾個寫作對象，并把這幾個寫作對象分為不同類別。對這幾個類別采用層層剝筍的方法進

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重慶

重慶中考作文題，近幾年有一些共同特點，在來年中考中仍會保留，這樣，我們有必要給予注意。這些共同特點有——

就要求而言，第一，一直在強調內容具體，有真情實感。這個要求當是針對中學生的作文實際提出來的?，F在中學生的作文，寫記敘文，沒有傳神的細節；寫議論文，使用萬能論據；至于飽蘸感情，更談不上。正因為這樣，重慶中考明確提出了“內容具體，有真情實感”的要求。中學生的作文現狀，不可能在短期內有所改觀，這樣，這個要求當會繼續強調。我們平日作文，必須給以重視，向這個要求靠攏。

第二，一直在強調文體不限。其中對詩歌寫作，也有明確要求，這就是不少于20行。個別年份，是要求詩歌除外。至于字數，則是要求不少于500字，或者不少于600字。我們可以預測，在來年的中考中，文體和字數要求不會有新的變化。

就命題類型而言，命題作文、半命題作文、材料作文仍是熱點，至于話題作文，可以說考得可能性小一些，只是偶爾為之。需要注意的是：

1.命題作文、半命題作文都包括兩種形式，一是純命題作文、半命題作文，二是材料+命題（半命題）作文。以前用的是第二種形式，以后仍會繼續用這種形式。為什么呢？因為給出材料，可以幫助考生正確理解所給作文題目。也就是說，可以幫助考生打開寫作思路，從而降低審題難度。如2008年中考題“那一幕，我難以忘懷”，我們看到后自然會想，這是怎樣的一幕呢？急我們所急，命題人給了我們材料，這就是：

親人的重逢，朋友的惜別；獲得成功的時刻，遭遇失敗的瞬間；誤會冰釋后的擁抱，絕處逢生時的歡笑……這一幕幕難以忘懷的畫面，長久地定格在我們記憶的屏幕上。

這里一連給了我們六幕難以忘懷的畫面，之后用了省略號。我們可以寫這里所給的六幕中的一幕，也可以順著這六幕去聯想，寫令我們難以忘懷的其他一幕。

2.半命題作文，要求我們補出的成分多種多樣。有時是要求我們補出主語，如2006年中考題“______改變了我的生活”；有時是要求我們補出賓語，如2010年中考題“愛是 ”；有時是要求我們補出修飾語，如2011年中考題“我改變了 的色彩”。以后的半命題作文，不會跑出這幾種形式。其中所補的內容，題目前所給的材料中都有提示。需要注意的是，有時會提出特殊要求。比如“______改變了我的生活”這個題目，命題人就提出了“所填詞語要與科學技術有關”的要求。

3.材料作文有時給的是一則材料，有時給的是兩則材料，有時還會給三則材料。以后的材料作文，也跑不出這幾種形式。需要指出的是，如果是多則材料，那么審題時就該多下些功夫。一般而言，如果給的是多則材料，那么這幾則材料的共同點，就該是我們所寫文章所表現的主旨。

湖南

分析近幾年的湖南中考作文題，我們能夠知道來年中考作文命題的趨勢。具體地說，就是：

第一，近幾年在文體方面，湖南中考要么是文體不限（有時是詩歌除外），要么是限于記敘文或議論文。這些未來幾年也不會有所變化。這就要求我們，一方面各種文體都要在平時給以學習訓練，另一方面又要有所側重，這就是搞好記敘文和議論文兩大文體的訓練。這兩大文體寫好了，就可以應對命題人的一切要求了。

第二，近幾年在字數方面一直都是要求不少于600字，這一點以后也不會變。所謂不少于600字，并不是說寫得越多越好，而是說我們所寫作文要超過600字，超過多少呢？二三十字為好。也就是格子紙上寫到規定的600字后，再多寫一至二行。如果寫多了，勢必會增加閱卷老師的負擔，自然他們不喜歡。這樣，當然會影響我們的作文成績了。

第三，近幾年多是給兩個題目，要我們任選一題。以后這也將是常態，至于給一個題目的年份，則是非常態。兩個題目，是不同類型的。這就是在命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文中任選兩個。需要注意的是，話題作文正在淡出歷史舞臺，考的可能性越來越小。兩個題目，我們選擇哪個來寫呢？這需要從我們的生活積累、平日的訓練情況等入手，看哪一個我們能夠來“電”寫出精彩，就寫哪一個。

第四，命題作文，有兩種形式，這就是純命題作文和材料+命題作文。其中，純命題作文的時候居多。這也是以后中考作文命題的重要方向。后一種形式，審題時只要把握住了所給材料，也就容易迅速正確理解所給作文題目，正確立意。純命題作文則不然，光禿禿的，沒有材料作依靠。我們該怎么辦呢？

1.如果有人稱代詞，不妨將其指代內容具體化。如2010年長沙中考題“送他人一朵花”，“他人”可以具體化為老師、同學、朋友、陌生人等等。如2010年邵陽中考題“有你真好”，“你”可以指現實生活中的人，比如爸爸、媽媽、姐姐、哥哥等，也可以指古代的人物，比如李白、杜甫、白居易等，還可以指文學作品中的人物，比如武松、林沖、桑提亞哥等。

2.如果是比喻，不妨將喻體補出。需要注意的是，喻體可以有多個。如2009年長沙中考題“春風吹又生”，“春風”除了指自然界春天的風外，還可以指什么？還可以喻指一句溫暖的話，一個動人的場景，一件感人的事件，一個新的好政策……

3.如果給的是一個詞語或短語，我們不妨補上有關成分，然后問一問為什么，使之具體。如2011年益陽中考題“微笑”，誰微笑？這么一想，自然可以補上許多內容，可以是張三，可以是李四，也可以是自己。為什么微笑？這么一想，自然也可以找出許多原因。如此也就打開了作文思路。

河南

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【關鍵詞】關系型作文，立意，構思，文體

所謂關系型作文命題是指用兩個或兩個以上的詞語或短語并列組合而成的一種作文命題形式，詞語或短語中間大都用間隔號或“與”“和”等詞連接，如《理想·汗水·人生》《實力與動力》《仰望星空與腳踏實地》等。

關系型作文最常見的命題方式主要有兩種：一是直接給出文題，如2012年蘇州市模擬試卷就直接要求考生以“心態與境遇”為題作文。二是由具體的材料或者淺易的解釋抽象出作文題，如2011年福建省高中畢業班4月質量檢測中的作文題就是從“用工具刻花紋”和“專業棋手下棋”這兩個具體材料抽象出“有益與無益”這個文題。相比而言，第二種命題方式更有助于考生理解文題，偏題的可能性也比較小。

解答好關系型命題作文，需要關注以下方面：

一、明確關系，有的放矢

關系型命題作文，重在考查考生的思辨能力，所以考生要辯證思考，辨清構成話題的詞和詞、短語和短語之間的特定關系。關系型文題的關系常見的有以下幾種：

1．對立統一關系：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又是相互依存、相輔相成、和諧統一的。用符號可以表示為：“A可以影響B，B也可以影響A”。如“銘記與遺忘”這一文題中“銘記”和“遺忘”就可以這樣理解：有時候“銘記”是為了“遺忘”，有時候“遺忘”是為了更好的“銘記”，兩者既有區別又有聯系。

2．是非取舍關系：即關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系。用符號表示就是“A對B錯或A比B重要”。如“自信與自負”中的“自信”與“自負”之間就存在著是非輕重不同，只能理解為“要消除自負，迎接自信”，而不能反向思維。

3．并列共存關系：指構成話題的諸要素之間存在著平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。用符合表示為：“A、B各有所長，需要平衡”。如“珍惜自己與善待他人”中的“珍惜自己”和“善待他人”之間就是并列共存的關系，考生可以理解為“既要做到珍惜自己，同時也要做到善待他人”，兩者不可偏廢。

4．相互轉化關系。是指構成問題的各要素之間具有相互轉化的關系，有時候前者可以轉化為后者，有時候后者可以轉化為前者。用符號可以表示為“A、B可以相互轉化”。如“懦夫與強者”中的“懦夫”和“強者”在有些時候就可以相互轉化，“懦夫”如果能夠正視自己，通過堅守與努力就可以變成“強者”；強者如果居功自傲，不思進取，就會變成“弱者”。

5．內因外因關系。是指各要素之間體現為內部因素和外部環境的關系。如“心境與環境”這個題目中的“心境”指的是人的內在因素，而“環境”是指人所處的外部狀態，前者可以決定后者，后者可以影響前者。

二、審題立意，多元構思

審題立意是在辨清各要素關系之后的重要活動，也是寫好關系型作文的關鍵。相比較而言，關系型作文命題除了考查考生常規的表達技巧、取材選材能力之外，更重要的還是對考生的思辨能力、思維方式的全方位考量。所以，在具體的審題立意上還有其獨特的注意點。

1．分清主次，切忌平分秋色

所謂分清主次，就是指考生要對題目中所涉及的各要素進行認真思考，不要眉毛胡子一把抓，要善于敏銳地捕捉重點，敢于突出重點，做到兩點論與重點論的統一。如四川達州2011年第一次模擬考試作文題“高處與低處”就容易導致很多考生在審題立意時求全責備，使得整篇文章都在談論“高處”與“低處”的關系，并最終陷入泛泛而談、空洞無物的泥潭。這種情況下，作文自然得不到高分?？忌绻軌蛘_審視兩者的關系，在審題時能夠以“低處”為核心，重點討論“即便我們身處低處也不必自卑，要學會用自己的智慧與堅守向高處前行”，或者從“泰山不避細壤，故能成其大；河海不避細流，故能成其深”角度側重寫“高處源自低處”等。既能兼顧兩者關系，同時又重點突出，主次分明，避免了平均用墨的弊端，而且文章在立意上的深度也得到加強，廣度也得到拓寬。

2．辯證思考，切忌顧此失彼

造成“顧此失彼”的原因是考生不理解關系型命題的內涵， 或片面強調突出重點而過猶不及。“顧此失彼”是寫關系類型命題作文的大敵，它會直接導致作文偏題，使考生的心血前功盡棄。其實，避免“顧此失彼”的方法很簡單，那就是在立意時要兩者結合著考慮。如在寫關系型文題“心態與境遇”的時候就要有思辨意識，要明確“心態”和“境遇”兩個概念，確定好兩者的關系，然后確定側重點，既可以以“心態”為重點，也可以以“境遇”為重點，但最重要的是在以“心態”為重點時，一定要圍繞“境遇”來寫，使得所寫的“心態”是“一定境遇下的心態”。反之也一樣，在以“境遇”為重點的時候，要結合“心態”寫“境遇”，使得所寫的“境遇”是“一定心態下的境遇”，這樣就不會出現“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的現象了。

3．觀點正確，切忌關系模糊

在寫關系型作文題的時候，要有“咬定青山不放松”的精神，千萬不要出現觀點性錯誤，否則便會“竹籃打水一場空”；還必須讓自己的觀點清晰可見，不能含混不清。在近幾年的高考中，不少學生為了節省考試時間，在審題立意上有意無意地縮短時間，導致思考不深刻，觀點不清晰，讓閱卷老師搞不清他到底在說什么，他究竟想表達什么觀點。所以，在應對關系型文題的時候，一定要找準關系，思辨審題，確立正確、清晰的觀點，然后才能著手行文。

三、確立文體，巧妙成文

審好題、立好意、構思好之后，就應該在選擇文體上下功夫了。文體的外部形式很多，可以寫成小說、演講詞、寓言童話等，但在本質上不外乎三大類，即記敘文、議論文和散文。

如果寫記敘文，要圍繞所確定的觀點尋找相關素材，重心在于記人敘事，挖掘人、事、物、景的豐富內涵，尤其要注意情節的傳神，細節的逼真和主題的深刻。如果寫議論文，要根據自己事先確定好的中心論點來確立分論點，思考從哪幾個方面展開論述，打算采用“總分式”“并列式”還是“層進式”的結構，以及選用哪些具有代表性的典型事例、運用哪些行之有效的論證方法等。如果寫散文，就要抓住散文“神散而形不散”的特點，或托物言志，或借物抒情。

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⒈單字題

（1）命題方式探微：所謂“單字題”，就是指文題是一個字，比如，名詞單字題“書”、“路”、“橋”，動詞單字題“讀”、“問”、“看”，形容詞單字題“忙”“雜”“新”，等等。

（2）審題思路點撥：寫獨字題作文，要注意這個詞的本義、比喻義和引申義，寫作時，要么寫它的本來意義，要么寫它的比喻意義，要么寫它的引申意義，不要全面思考，只要抓住一點就行，這叫做“攻其一點，不及其余”。

⒉雙字題

（1）命題方式探微：所謂“雙字題”，指文題是一個雙字詞。雙字題雖然審題對象集中而明確，但由于提供的審題信息相對較少，因此也容易讓考生產生偏讀甚至是誤讀，所以對題目的準確審讀便成為寫此好類作文的關鍵。

（2）審題思路點撥：雙字題審題時可采用“補足因素法”。 雙字題往往條件少，題意隱蔽空泛，審題時，在不改變原題意的前提下，可以在自己的頭腦中給原題補足一些新因素，使題旨顯露出來。如寫《變化》，有位同學就在“變化”的前面補足一個新因素“奶奶的”，這樣題旨就明白多了。

⒊短語題

（1）命題方式探微：短語題就是題目以短語形式出現，例如“ 一件小事”、“激動人心的時刻”、 “ 用心看世界”。一般說來，在單字題、雙字題的前面或后面添加上適當的修飾或補充成分，就變成了短語題，比如，在單字題“看”的前面添加狀語“用心”，在后面添加賓語“世界”，就變成了一個短語題“用心看世界”。

（2）審題思路點撥：遇到短語題，先要辨別其意思是否完整，審題時是否需要增補其它成分。議論性和說明性的文題，一般不用增補。記敘性文題則不同，相當數量的文題需要先增補必要的成分才能進行審題，這是因為，短語充當題目，外延一般較大，取材范圍較廣，要寫具體的人，具體的事，具體的景，沒有一定的限制則很難把文章寫具體。如果是動賓式短語，要補上主語。如果是表示領屬關系的偏正式短語，需要補上謂語。如果是修飾性的偏正式短語，多數情況下既要增補主語，又要增補謂語。

⒋句子題

（1）命題方式探微：句子題，即作文題目是一個句子。由于句子題本身包涵著相對完整的意思，只要細心梳理其結構，便可領會題目規定的大體要求。一般情況下，句子充當題目的現象多出現在記敘性文體中，說明性和議論性的文體中相對少些。

（2）審題思路點撥：結構較復雜的長句，由于其修飾補充成分較多，審題的難度就大些，例如，“我班最近來了一個女同學”，“同學”這個賓語點明記敘的對象，“女”字表明這個“同學”是女的，而不是男的?！耙粋€”點明“同學”是一個，而不是兩個或多個?！白罱?限定時間范圍，說明這個“同學”不是過去來的，也不是將要來?！拔野唷倍郑峁┝丝臻g范圍，說明這個“同學”不是來到別的班。題目中的“了”字，不是可有可無，它表示這個“同學”已經來到我班，而不是尚未來到我班或將要來到我班，倘若把“了”字改換為“的”字，題目的語法結構都會發生變化。

二、半命題作文

⒈命題方式探微：這種題型的最大特點是，有一半或一部分的命題權掌握在作者手里，即把選材、立意的自由留給了作者。半命題作文結構形式往往有以下幾種：⒈命前半題，如，給我一個____。⒉命后半題，如，____的瞬間。⒊命中間部分，如， 真_____ 。⒋命首尾部分，如，當我面對_____的時候。

⒉審題思路點撥：寫好半命題作文的關鍵是補全文題，補題是一個復雜的過程，要涉及立意、選材、構思、布局等各個方面，千萬不可輕率從事，補寫文題時應注意以下幾點：⑴反復琢磨已命好的半個題目以及前后的提示和要求，然后選出自己最熟悉的、感悟最深的來補充題目。⑵選詞補題要力避千“空”一“詞”的雷同現象，應打破慣常的思維定勢，全方位、多角度地發散思維，一要求異求新，二要避俗求新，三要避生求新，這樣你的文章才能獨樹一幟。⑶選詞切忌大而空，沒有實實在在的“著落點”，比如，寫“感悟”，如果選擇“大自然”、“人生”這一類的詞語，寫起來只能只能泛泛而談，很難寫深寫透，更不易寫出自己的真情實感，只有從小處切入，才能寫得具體，寫得生動。

三、材料作文

⒈命題方式探微：材料作文一般是指命題者給出一則文字或圖畫材料，要求考生根據要求作文。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。

⒉審題思路點撥：由于材料作文的材料本身包含著深刻的道理（圖畫式材料有深刻的寓意），是作文觀點的重要載體，并成為寫作者的立意指向，所以材料是審題的第一出發點，讀懂材料是寫好作文的關鍵，審題變為審材料。那么怎樣審材料呢？首先，必須全面把握材料，切不可斷章取義，只抓其只言片語，以偏概全。其次要找準突破口，材料的關鍵詞句是審材料的突破口，關鍵詞句往往是“文眼”，它蘊含著材料的主旨，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如果是圖畫材料，因為它沒有點題句，也沒有提示語，這就要看清楚這幅漫畫夸張了什么、變形了什么、突出了什么，然后從中悟出圖畫的寓意，若是幾幅圖畫，這就要根

據圖畫內容前后的關系來把握其寓意了。

四、話題作文