普通話的資料范文

導語：如何才能寫好一篇普通話的資料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、在建設有中國特色社會主義現代化的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于克服語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設具有重要意義。

3、隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普通話的需求日益迫切，推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利于促進人員交流、商品流通和建立統一的市場。

4、我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，維護國家統一，增強中華民族凝聚力。

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關鍵詞：普通話測試；語音信息庫；信息查詢；設計與實現

0　引言

分析利用普通話測試信息，可以了解不同背景人群習說普通話的規律和特點，了解普通話各種語音單元的實際發音狀況，了解普通話測試的具體實施情況。在普通話語音特征研究、普通話教學改進與完善、普通話測試方法的科學與智能化發展等方面，普通話測試信息是不可多得的資料。有效地利用普通話相關測試信息，對掌握普通話推廣工作的形勢，加快普通話推廣進程，加強全國各地區各民族人民的交流與交往，促進和諧社會的發展都具有十分重要的意義。

一般情況，普通話測試信息被分成幾種形式保存：現場錄音語料為音頻資料，專家評定的分數為紙質試卷，考生及管理信息則多為電子信息。其中，音頻資料和試卷查閱起來比較困難，錄音、分數和其他不同形式的信息之間的關聯查詢更為不易。此外，信息利用和隱私保護之間的矛盾也難以協調。

為了更好地利用和保護普通話測試信息，有必要建立普通話測試語音信息庫。信息庫應綜合各類普通話測試信息，方便各種信息的關聯調用，并具有信息保護與權限管理功能。

國內外學者對語音及相關信息的利用價值早有定論，開發出了各式各樣的語音信息庫。國內也有一些和普通話測試相關的信息處理軟件，在普通話測試實踐中發揮了巨大作用。這些軟件的功能偏重于測試管理，在信息利用方面有待進一步完善。

本文以一個普通話測試中心為背景，建立了一個包含數字化錄音語料信息、數字化試卷與分數信息、其他測試相關信息的普通話測試信息數據庫，實現了錄音語料、試卷分數、考生背景等信息的關聯查詢。數據庫還附有分數錄入工具和錄音自動切分工具。分數錄入工具可以用來錄入試卷分數，測試專家也可以用它進行現場打分。錄音自動切分工具可以從語流中切分出單字和單詞并分別存放，以實現細化到字、詞的音頻語料查詢。

普通話測試語音信息庫存貯了錄音語料音頻信息、試卷分數信息、試題信息、考生信息及考試信息，具有信息錄入、信息查詢、數據統計、音頻文件處理及權限管理功能。普通話測試語音信息庫中的Windows應用程序采用Visual C++編寫，由OBDC接口與Microsoft SQL Server數據庫相連，實現系統軟件的構建。

1　普通話測試語音信息庫總體設計

1.1　用戶需求分析

普通話測試語音信息庫主要服務于普通話水平測試管理、普通話推廣與教學研究、語音處理與語音學研究。

在普通話水平測試管理方面，需要實現測試前和測試中的報名、考試安排以及測試后信息的分類查詢等功能?，F有的普通話測試信息軟件，多數只服務于普通話測試前和測試中的管理工作，測試后可供查詢的信息種類較少。本文的普通話測試語音信息庫提供了多種信息的綜合查詢?？刹樵兊男畔⒅饕校嚎荚囆畔?、考生信息和試題信息?？荚囆畔⒂糜诹私飧鱾€考場的使用、評委工作量的分配情況。考生信息用于計算考生比例、了解不同語言背景下考生的分布情況，分析普通話測試的影響力。試題信息可用于查閱歷次測試的試題內容。

在語音處理與語音學研究中，需要大量具有不同發音質量的語音材料，以提高語音識別的正確性和自動語音評估系統的精確度。本文的普通話測試語音信息庫能處理測試錄音語料，得到以單字、單詞、段落形式存放的音頻文件。這些音頻文件同時關聯和反映了發音質量的測試分數，以及發音者來自哪個方言區、從事專業、年齡等信息，可為測試錄音語料的研究和利用提供方便。

在普通話推廣與教學研究方面，母語、日常方言對語音、語調誤讀的影響較為明顯，為了解不同語言背景下的發音特點，需要大量不同背景發音者的不同質量的發音語料。本文的普通話測試語音信息庫實現了發音文本、發音質量和發音人背景信息的關聯，為分析不同背景學生普通話說不準的原因提供了方便，有助于有的放矢地開展普通話教學。另外，本信息庫可以動態地接收學生的讀音，并對其發音的標準性給出即時的評價。

1.2　信息種類

為了滿足普通話水平測試管理、普通話推廣與教學研究、語音處理與語音學研究的需要，普通話測試語音信息庫需要包含錄音語料音頻信息、試卷分數信息、試題信息、考生信息及考試信息。

錄音語料音頻信息是普通話測試現場記錄的考生讀音。根據普通話測試的內容，每個測試考生的錄音語料音頻信息分為單字(100個音節)朗讀、單詞(i00個音節)朗讀、短文朗讀和主題談話四個部分。前兩部分經過語音切分后，以獨立單字、單詞的形式存貯，并將路徑索引到數據庫中。后兩部分則整體分別存貯，路徑同樣索引到數據庫中。

試卷分數信息是普通話測試時測試專家根據測試者的讀音正誤給出的分數。字、詞部分的分數包含了每個音節的發音分數。短文朗讀和主題談話部分的分數包含了發音的準確性、流暢性、語速控制等方面的分數。數據庫存貯了上述各單項分數、總分及其相對應的測試等級。

試題信息包括題號、題目文本、以及相應的拼音等內容。

考生信息包括考生個人信息和考生語言背景信息?？忌膫€人信息包含考生的專業、出生年月、學歷等基本信息。考生的語言信息包含考生的家庭使用語言、父母學歷、母語等先天語言背景信息，還有日常用語、工作用語等后天語言背景信息。

考試信息記錄了普通話測試時的時間、地點、測試專家等信息。

2　主要功能的設計與實現

普通話測試語音信息庫的主要功能為：信息錄入、信息查詢、數據統計(第三章中進行討論)、音頻文件處理及權限管理。

2.1　信息錄入

錄入信息包含：錄音語料音頻信息、試卷分數信息、試題信息、考生信息及考試信息。

錄音語料音頻信息的錄入采用現場錄音的方法，與測試同步進行，經語音自動切分后，存放在數據庫中(將在2.3節討論)。

試卷分數信息需要人工錄入。有兩種錄入方式：其一是在測試時，由測試專家直接在界面上打分；其二是在測試后，由數據庫維護人員錄入各題分數。試卷分數錄入界面與紙質試卷版面嚴格一致。計算機統計各題得分和總分后，將分數信息輸出到屏幕或存入數據庫。

試題信息由工作人員錄入數據庫。

考生和考試信息在普通話測試報名和考試安排時獲得，由考生和普通話水平測試管理人員分別在普通話測試網絡管理系統上填寫個人信息、考場和評委信息。這些信息直接存入數據庫。

普通話測試語音信息庫有較好的人機交互接口和完善的信息保護設置。

2.2　信息查詢

信息錄入以后，按照相應的數據模型組織到數據庫中。系

統利用Microsoft SQL Server存貯人員信息，試卷分數信息、錄音語料音頻信息等多種數據，具有較小的冗余度，較高的數據獨立性和易擴展性，并可被各種用戶共享。

系統對各查詢條件使用“交”的關系操作。如：關系R和關系S的交，就是同時在R和S中存在的元素的集合。

本程序采用開放數據庫互聯技術(Open Database Connec-tivity，ODBC)使Visual C++與Microsoft SQL Server數據庫相連，通過添加相應的控件(DBGird和RemoteData)來完成查詢系統的界面與數據源的綁定。

2.3　音頻文件處理

測試者的錄音資料經過數字化以后，需要以單字、單詞、段落的形式存放。本文利用HTK工具箱(The Hidden Markov Model Toolkit――劍橋大學開發)，通過普通話測試語音材料的訓練，得到普通話測試語音模型。在此基礎上利用HTK的自動強制對齊(Force Alignment)功能，將普通話測試錄音語流中的單字、單詞等語音單元與試卷中對應的文本進行時間對齊，標出每一個語音單元的邊界時間。最后根據標注出的邊界編寫程序，實現語音單元自動切分，得到以單字、單詞等形式存放的音頻文件。切分后的音以“WAV”的文件格式存放在特定的文件夾中。利用查詢功能用戶可以快速、準確地找出各個語音的存放路徑，進行語音查詢。

系統調用Visual C++MCI(Media Control Interface)中自帶的音頻處理函數，實現后綴名為“.way”的音頻文件播放。

2.4　權限管理

使用普通話測試語音信息庫的人員大致劃分為：系統管理人員、試卷分數錄入人員、普通話測試管理與研究人員、語音研究人員。

權限管理的主要方法是：①管理人員對不同類型的用戶設定不同的密碼；②用不同的密碼登錄之后，只能進行特定的操作。

權限管理采用的技術路線是：①系統對用戶輸入的密碼進行類型判別，激活相應的操作菜單，提供相應的操作；②只有激活的菜單才具有可操作性。例如：試卷分數錄入人員輸入相應的密碼后，“試卷錄入”的菜單被激活，點擊菜單后彈出相應的對話框，即可進行試卷分數的錄入。這時，信息查詢的菜單處于未激活狀態，即使點擊信息查詢菜單，也不能彈出相應的對話框，從而達到阻止下一步操作之目的。

3　數據庫設計

普通話測試語音信息庫需要將大量的數據存入數據庫中，以方便用戶查詢。我們根據不同目標用戶的需求，對數據庫進行了概念結構、邏輯結構和物理結構的設計。

3.1　概念結構

根據數據庫需求分析及系統功能需求分析，可以確定數據庫的概念結構。本系統中有考生、音頻、考試、試題、試卷分數5個基本實體，分別記錄了考生信息、測試后的語音資料、考場與評委信息、試題和分數信息等。數據庫實體(entity)一關系(relationship)的E-R圖如圖1所示。

3.2　邏輯結構

根據數據庫的概念結構，構建了5張數據總表來存貯和反映5個基本實體。即：考生(student)、音頻(speech)、考試(test)、試題(test paper)、試卷分數(test score)。每張數據總表又包含若干分表，存貯各個實體的各方面信息。例如：考生信息包括出生年月、所在單位等多種屬性。5個實體之間存在相互作用的關系，故在構建數據庫時將具有關系的實體項進行了級聯。

3.3　物理結構

數據庫的物理結構設計如圖2所示。

主鍵是實體中惟一標識元組的屬性。本系統中考生編號(student_ID)是每個實體的主鍵。相較考生姓名(有可能重復)等屬性，考生編號更能夠惟一地標識數據庫中的一條記錄。

外鍵用于實現數據庫中表與表之間的關聯，起到橋梁作用?？忌幪?student_D)為各個表的外鍵。例如：查詢來自不同單位的考生成績時，“考生”和“測試成績”這兩個表就需要實現關聯。為此，在考生表中找出滿足查詢條件的考生，即可獲得相應的考生編號，再將考生編號對應到測試成績表中，就可查詢出考生的成績。

4　應用舉例

普通話測試語音信息庫中的試卷分數信息、試題信息、考生信息及考試信息可統稱為文字基礎信息。經處理后，從文字基礎信息中可得到數據統計信息。

4.1　文字基礎信息

文字基礎信息在普通話水平測試管理、考生成績管理、普通話推廣與教學研究、語音處理與語音學研究等方面，有較為廣泛的應用(表1)。

作為實例，圖3示出了考生測試成績查詢界面，表2列出了―個具體的查詢結果。

4.2　數據統計信息

數據統計信息也廣泛應用于普通話推廣與教學研究、語音處理與語音學研究中。

數據庫中的數據經過導出，可生成一份EXCEL的電子表格文件，利用EXCEL自帶的圖表操作功能，最后可以生成直觀的統計圖表，利用這些圖表可以得到許多有價值的論斷。

例如：圖4所示為某次測試對不同方言背景的考生發“仄”音的得分分布情況的統計。由圖4可以看出：使用少數民族語言和吳方言的考生發“仄”音的正確率較高，贛方言、閩方言的考生發“仄”音的正確率較低?？赡艿脑蛴校孩佟柏啤币粼谏贁得逭Z言中出現頻率高，其發音標準與普通話的發音標準基本一致；②在贛方言和閩方言中，“仄”音的發音標準與普通話的發音標準有較大差異；③一些考生不認識“仄”音的部分字，不能正確地發音。

實際上，日常方言對語音、語調的影響較大。通過對不同方言背景下考生對某個字發音正誤率的比較，可以得出具有該方言背景的人的發音特點。普通話測試語音信息庫系統可以給出不同方言背景下的考生對某個字發音的正誤率，以助于語音研究。

4.3　錄音語料音頻信息

通過查詢界面。找到某一語言背景下某個單字的得分和存放路徑，可以幫助建立該語言背景下某單字的語言模型，此模型可運用到語音識別和自動發音評估系統中。圖5所示為日常用語是北方方言的考生發“拐”音的情況。

得到查找音的存放路徑后，在音頻播放界面點擊“打開文件”按鈕，彈出對話框，在對話框中填入相應的路徑，就可進行音頻播放。

系統沒有音頻播放的暫停／繼續、停止等功能(圖5)。語音研究者可以根據需要選擇合適的播放方式。

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為了貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《河北省漢語言文字應用管理條例》，落實石家莊語言文字工作會議暨語委第四次全體會議精神，我校在創建國家一類城市語言文字應用達標工作中，有計劃，有步驟的對語言文字工作進行了自查?，F對我校語言文字工作自查情況匯報如下：

一、 建立健全組織機構

為了全面做好學校語言文字工作，建立健全了學校領導機構：成立了由校長任組長，副校長、教導處主任、教育處主任任副組長，各教研組組長為組員的語言文字工作領導小組和由各部門組成的語言文字工作網絡，語言文字具體工作由教導處負責、教導處副主任兼管。明確分工，各負其責，做好教師、學生使用普通話和規范字的指導工作，在學校形成了上下貫通，左右協調的新格局。為使這一工作落到實處，年初針對學校的實際情況，制定出切實可行的語言文字工作計劃，按計劃有序的開展好各項工作，并做好記錄，年終對語言文字工作做好總結。除此之外，加大對語言文字工作的監督檢查力度，成立了由已達一級乙等水平的教師組成的語言文字監督小組，對師生用語用字和學校周邊環境用字及時監督，并予以指正。這一工作的開展，更好地促進了學校普及普通話，使用規范字工作的落實。

二、 宣傳環境

我校十分重視普通話宣傳工作，充分發揮紅領巾廣播站的作用，利用校園廣播每周分三次對學生進行國家語言文字方針、政策、知識廣播，使學生更清楚地認識推廣普通話的重要意義。創設以“一角”、 “一語”、“一櫥窗”為固定形式的宣傳環境?！耙唤恰保杭锤靼嗟暮诎鍒竺科诙荚O有以語言文字為主要內容的“推普角”，向學生介紹語言文字的有關基礎知識；“一語”：即樓道、會議室、教室等公共活動場所都設有“學說普通話，使用規范字”的警示語；“一櫥窗”：即學校設有“語言文字”專用宣傳櫥窗。這一宣傳環境的設置，極大地激發了廣大師生學說普通話，使用規范字的自覺性，為廣大師生營造了良好的語言文字使用氛圍。

三、檔案工作

我校語言文字檔案工作按達標評估細則建檔，檔案資料分為三類：第一類是文字資料，包括上級機關下發的語言文字的文件、學校的語言文字工作領導機構、工作網絡、工作計劃總結、獎勵制度、監督制度、師生各項活動的原始資料、學生獲獎證書復印件以及校園內外用語用字監督資料。第二類是圖表資料，包括教師上崗情況、普通話培訓、語文教學情況、口語實踐、宣傳環境等登記表、統計表。第三類是教師和畢業班學生普通話水平測試成績等反映師生普通話水平的資料。這些檔案資料全面詳實的記錄了我校語言文字工作的情況，檔案管理由教導處委派專人負責，及時收集各種資料、保存完好，確保推普用字工作落到實處。

四、教師工作

1、組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，提高教師對語言規范化的認識，幫助教師樹立說普通話，使用規范字的法律意識，使教師充分認識到普通話既是教師職業語言，又是校園語言，增強教師說普通話，用規范字的自覺性。

2、制定教師普通話培訓工作計劃，每學期有計劃地對教師進行不同層次的培訓不少于4次，每年模擬測試1次，認真落實教師普通話持證上崗工作。經過培訓，我?，F有省級普通話測試員一名，區級普通話輔導員一名，全校教師普通話水平全部達到二級甲等以上水平，其中6名語文教師100%達到一級乙等水平，非語文教師15名，達到一級乙等水平的有9名，占60%，二級甲等水平6名，占40%。

3、為了更好地監督教師規范用語用字，把普通話合格列入錄入教師的條件之一，把教師說普通話，用規范字列入學校教育教學常規管理之中，要求教師課上、課下與教師學生交談使用普通話，板書、教案使用規范字，通過推門聽課隨機進行規范用語用字的檢查，并將普通話合格做為教師評優、評先、評職、晉級、參加各級評優課、觀摩課、示范課以及教師業務考核條件之一，凡語文教師達不到一級乙等水平，科任教師達不到二級甲等以上水平均不得參與各級評優課。除此之外還組織教師開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽，規定每年11月9日為我校教師“普通話比賽日”，教師全員參與，互相打分，評出獎次。這些活動的開展極大地調動了教師使用普通話規范字的積極性，促進了教師普通話水平的提高。

五、學生工作

我校有三分之二的學生屬于借讀生，他們來自不同的地市，普通話基礎較差，為了使這些學生也能較好的使用普通話，學校把學生語言文字工作納入學校班主任工作常規管理，要求學生課上課下交談使用普通話，書寫規范字，并把這一要求作為“班集體評先”、“學生評先”的重要條件之一。為了使這一工作真正落到實處，提高學生用語用字能力水平，主抓了如下幾方面工作：

1、班主任對本班學生語音情況進行深入了解，并對其按使用普通話情況進行分類登記，對普通話較差的學生進行個別輔導，建立對個別學生的幫教檔案，以利于跟蹤指導。

2、發揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用，要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創造朗讀和口語表達的機會。如：低年級利用每周一節的說話課，結合學生的實際生活，對學生進行口語交際的專項訓練，使學生基本能用較完整的一段話來表述一件事；中、高年級開展課前“五分鐘”新聞活動，把自己從廣播、電視里獲取的新聞用簡短的語言，準確予以表述，以提高學生語言表達能力。

3、結合重大紀念日，組織學生開展以校、班為單位的豐富多彩的口語實踐活動，以調動學生口語表達的積極性。如：組織開展“忠心獻給祖國”演講、慶“教師節”詩朗誦，“故事大王”比賽等活動，每學期各類比賽1次，這樣既加強了對學生的各方面的思想教育，又提高了學生的普通話水平。

4、充分發揮學校語言文字監督小組的職能作用，在校內外廣泛開展“不規范用語、用字稽查活動”。對學校的標牌、宣傳櫥窗、班內的黑板報、教師的板書、同桌的作業進行不規范用字稽查：對教師、學生課上、課下交談用語等進行不規范用語糾察，將所查寫在紙條上投進監督箱，每月末匯總并進行分析，提出改進措施。這一活動有效的促進了學校用語用字的規范化發展。

5、組織學生參與社會語言文字工作，緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生到躍進路橋頭、建華商場廣場進行普及普通話，用字規范化的宣傳工作；查找躍進路兩側店鋪標牌、廣告牌的不規范用字，還同四匯文化用品商店達成協議，在此建立“紅領巾”監督崗，每年對這里的用語用字進行四次檢查并做好記錄和反饋。鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。

今后，我校還將在各級領導的關心和大力支持下，繼續做好語言文字的各項工作，力爭取得更大進步。

 

 

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凸顯傳媒專業特色

思維敏捷、活躍是新聞傳媒專業學生不同于其他專業學生的一個特點，然而普通話作為實踐比例較大的課程并不利于新聞傳媒專業學生去發散思維，在教學過程中教師要發掘出符合該專業學生特點的教學方式，幫助他們提高普通話水平。1、增加課前說新聞實踐環節開展課前說新聞的實踐環節是培養學生普通話表達能力的重要一步，每堂課開始之前請五六個學生上講臺上播報一條新聞，教師針對學生的語音、語氣、語法進行評價和打分，這可以作為期末總成績的一部分，充分調動起學生學習普通話的主動性和積極性。這個過程中會不斷加深學生的新聞敏感度，在教師的點評下明白自身普通話的不足之處，極大的提升了口語表達水平。2、充分利用廣播、影視資料的相關素材多媒體教學可以為學生提供有聲有色的學習資料，幫助學生學習普通話各方面的規范，相聲表演藝術家侯寶林的代表作《普通話與方言》就是很好的素材，幫助學生理解普通話和方言之間的區別；《新聞聯播》作為我國影響力最大的電視新聞欄目，其對普通話的要求是極高的，給學生分析主持人的語氣和語態，為其提供極佳的例證。CCTV每年的新年新詩會也可以作為教學素材播放給學生，為學生講解朗讀的技巧。3、邀請傳媒從業人員為學生進行普通話實踐教學可以定期或不定期的邀請有實踐經驗的主持人、播音員等傳媒從業人員為學生進行講解，讓學生了解普通話的重要性和實踐功能，同時看到傳媒從業人員極高的普通話表達水平，在這個交流溝通的過程中明白自身的不足，增加學習普通話的積極性，這是針對新聞傳媒專業學生的有效舉措之一。

理論教學緊貼普通話測試，強化說話訓練

語言學家呂叔湘先生曾經說過：“語言不需要以十分飄渺的形式存在，它作為人們日常交流溝通所用的形式出現?！逼胀ㄔ捊虒W對于高校新聞傳媒專業學生來說不是一門單純的課程，更應該在理論指導的基礎上強化說話訓練，在日常生活中注重語氣、語態等方面的培養。廣播電視編導等新聞傳媒專業都要求學生在報考大學前進行普通話考試，新聞傳媒專業學生相對于其他專業學生的普通話水平處于中上層，流暢朗讀對于他們來說并不是大問題，但是口語表達能力還遠遠不夠，這和缺乏一定量的說話訓練有著密切的關系。總結學生口語表達能力差的原因，首先是缺乏思路，無話可說，再次是說話形式在但是感情缺乏。說話難關必須采取相應的措施來克服，幫助學生提高語言表達和思維能力，教師應該加強實踐教學的比例。學生在說話過程中思維和情感都會引起一定的活躍度，這種活躍度要保持高昂的話就必須充分把握住技巧，起到相輔相成的效果，這和學生的事物認知能力有著密切的關系，就是指在實際交流過程中的語言表達能力。通常情況下，給說話者一些詞語或關鍵字就能激發其語言表達的思路。一般人們喜歡討論購物和消費的話題，但是毫無目的的談論只會讓整個對話繁瑣，有些時候還會無話可說。但是一旦將話題分類清楚，談論話題就顯得清晰多了，將消費分為網上購物、商店購物、電視購物等形式，幫助學生培養流暢的口語表達能力，這對于發散性思維的培養也顯得至關重要。教師可以給學生指定一個話題或新聞熱點，讓其用正確的語態來發表對這個話題的看法，讓普通話水平在日常表達中提高。教師在新聞傳媒教學中要緊貼普通話教學的標準，通過多方面的訓練來培養學生的普通話表達能力，學生在日常交流溝通中要注意說話方式和語氣，不斷擴展自身口語表達的思路，這對于一個新聞傳媒專業的學生來說是必須具備的。教師作為教學過程中的主導者更需要根據學生的特點調整普通話教學方式，為社會輸送高素質、高水平的傳媒人才。

本文作者：張魯萍工作單位：新余學院文學與新聞傳播學院

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四川省語委近日印發了《關于在全省黨政機關和事業單位進一步推廣使用普通話的通知》，明確要求全省公務人員在三年內全部達到普通話三級甲等以上水平。四川在線記者第一時間報道后，引發網友熱議，特別是了解為什么要推廣使用普通話、如何進行普通話培訓和測試的有很多。9月15日，省語言文字工作委員會辦公室相關負責人就網友關心的問題接受了四川在線記者的專訪。

 

推廣使用普通話是履行法定責任

 

推廣使用普通話，這是法律規定的公民責任。《中華人民共和國憲法》明確規定：“國家推廣全國通用的普通話”。《中華人民共和國國家通用語言文字法》具體規定：“國家機關以普通話和規范漢字為公務用語用字”?！端拇ㄊ嵤┺k法》進一步規定：“國家機關工作人員在接待、發表講話、信息等履行公務時應當使用普通話”。2020年《國務院辦公廳關于全面加強新時代語言文字工作的意見》以及召開的全國、全省語言文字工作會議，都對加大國家通用語言文字推廣力度提出了明確要求，堅定不移推廣普及國家通用語言文字是新時代語言文字工作的首要任務。

 

省語委辦相關負責人表示，“全省黨政機關大力推廣使用普通話，是履行法定責任，落實國家和省關于加強新時代語言文字工作決策部署的重要舉措，對于提高公務人員依法行政、文明行政水平，確保政令暢通、民情順達，樹立良好機關形象，帶頭示范和引領全社會全面推廣普及國家通用語言文字具有重要意義。”

 

普通話測試等級分為三級六等

 

據介紹，普通話水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個級別再分出甲乙兩個等次；一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定，是應試人的漢語標準語測試。

 

普通話測試是采取機考，考試內容有讀單音節字詞、讀雙音節詞語、朗讀短文和命題說話四個項目，總分為100分。

 

一般來講，央視播音員主持人要達到的標準為一級乙等：得分在92分以上但不足97分，朗讀和自由交談時，語音標準，詞匯、語法正確無誤，語調自然，表達流暢，偶然有字音、字調失誤，測試總失分率在8%以內。

 

而三級甲等水平為倒數第二等級，具體要求為：70分及其以上但不足80分，朗讀和自由交談時，聲韻調發音失誤較多，難點音超出常見范圍，聲調調值多不準。方言語調明顯。詞匯、語法有失誤，測試總失分率在30%以內。 “其實，只要稍加練習，達到三級甲等水平對于四川人來說一點也不難。”上述負責人說。

 

普通話測試站21個市（州）全覆蓋

 

有網友問，普通人特別是公務人員，到哪里可以接受普通話培訓，以及如何參與普通話測試呢？

 

省語委辦相關負責人介紹，從國家到縣，各級都成立有由相關部門組成的語言文字工作委員會，各級語委成員單位分層負責各自行業系統的普通話推廣工作，每年都會針對青壯年群眾、基層干部、教師等各個群體組織開展普通話培訓。個人也可以通過網絡視頻和專業APP進行普通話練習。目前，全省已建立普通話水平測試站103個（108個測試點），21個市（州）、78所高校都建立了普通話測試站，面向公眾開放。個人可在網上報名參加測試，測試后1個月可取得等級證書。公務人員可以結合工作實際，由單位聘請普通話專家組織開展專題培訓，采取就近就便的形式，在當地預約測試機構安排專場普通話水平等級測試。

 

篇6

封面上有“普通話水平測試等級證書”的字，還有一個國徽，封面里面有個人的詳細資料包括姓名、性別、出生日期、編號，還有國家語言委員會的章。

普通話水平測試等級證書是證明應試人普通話水平有效憑證，證書由國家語言文字工作委員會統一印制。普通話一級乙等以下成績的證書由?。ㄖ陛犑校┘壵Z言文字工作委員會加蓋印章后頒發，普通話一級甲等的證書須經國家普通話水平測試中心審核并加蓋國家普通話水平測試中心印章后方為有效。

（來源：文章屋網 ）

篇7

江蘇省普通話水平測試管理實施細則最新版第一條 普通話水平測試(以下簡稱測試)是對應試人運用普通話的規范程度的口語考試。開展測試是促進普通話普及和應用水平提高的基本措施之一。

第二條 在國家語言文字工作部門的宏觀管理和指導下，省語言文字工作委員會(以下簡稱省語委)、省教育廳對全省測試工作實行宏觀管理、組織協調、指導監督和檢查評估。省語言文字工作委員會辦公室(省教育廳語言文字工作處)具體負責管理和指導全省普通話培訓測試工作。負責全省各市、各高校和各行業測試工作的機構、隊伍建設，確定各測試實施機構和培訓機構的職責、權限;組織和協調有關部門開展測試工作，對測試工作實施常規管理和指導，對測試全過程進行監督、檢查和評估;負責各級測試員和其他測試工作人員的業務培訓;組織開展全省普通話培訓測試科研工作，編寫統一的普通話培訓教材;頒發和管理普通話水平測試等級證書。

第三條 各省轄市語委及其辦公室負責本市普通話培訓測試工作的統一規劃、管理、指導和監督，制定并實施測試工作規劃和計劃，組織和協調各有關部門及行業開展普通話培訓測試工作;負責本市普通話水平測試員的選拔、推薦;對市普通話培訓測試站實行行政管理，對測試工作進行檢查指導;負責市以下普通話培訓工作網絡的建設和管理，根據需要并按照省語委辦公室的統一要求在各縣(市、區)、有關學校建立普通話培訓輔導站。

第四條 各省轄市普通話培訓測試站接受市語委及其辦公室的行政管理和業務指導, 接受省語委辦公室的質量監督和檢查評估;負責實施本市范圍內中等及中等以下各級各類學校的教師和學生的普通話培訓測試工作;負責實施本市范圍內其他部門、行業及其他社會人員的普通話培訓測試工作。對測試管轄范圍內的國家級和省級測試員進行聘任管理、工作考核、業務培訓和指導。普通話培訓輔導站要協助市測試站做好培訓工作及測試的組織工作。

第五條 各高校語委及其辦公室負責本校普通話培訓測試工作的統一規劃、管理、指導和監督，制定并實施測試工作規劃和計劃;領導和組織本校普通話培訓測試工作;負責本校普通話水平測試員的選拔、推薦。各高校普通話培訓測試站接受校語委及其辦公室的行政管理和業務指導，并接受省語委辦公室的質量監督和檢查評估, 具體實施普通話培訓測試工作，對本校的國家級和省級測試員進行聘任管理、工作考核、業務培訓和指導。未成立測試站的高校，由校語委辦統一委托其他高?；蛩谑袦y試站對本校應試人員實施測試，并報省語委辦公室備案。

第六條 經省語委辦公室批準成立的非教育系統測試站，負責本行業系統從業人員的普通話培訓測試工作，接受省語委辦公室的業務指導和監督檢查。

培訓測試站的建立與撤消

第七條 申請建立普通話培訓測試站的單位必須具備的條件是：已建立語委和語委辦公室，工作范圍內測試對象超過6000人;有足夠的測試用房和良好的測試設備;原則上應有不少于3名國家級或省級普通話水平測試員。

第八條 部屬、省屬高校直接向省語委辦公室提交建站申請。市屬高校經所在市語委同意后，向省語委辦公室提交建站申請?？h(區)及以下地區不設立普通話培訓測試站。

第九條 省語委辦每年對各測試站的工作情況和測試質量進行考核，測試站凡有下列情況之一者應予以撤消：(1)連續2年年測試人數少于800人;(2)復審合格率低于80%，經限期整改仍達不到要求;(3)有重大違規違紀事件，影響較大;(4)在省組織的評估檢查中被確定為不合格等次，經限期整改仍達不到要求。

第十條 省語委辦可以根據工作需要對全省普通話培訓測試站的布局進行適當調整。

測試對象和達標要求

第十一條 社會各界人士均可自愿申請參加測試。

第十二條 測試對象和達標要求按國家和省有關部門規定執行。

第十三條 各市教育局、語委，各高校也可以根據本地區和本校的實際情況確定測試對象和達標要求，但不得低于國家和省有關部門標準。

第十四條 高等學校測試站可對本校正式注冊的港澳臺學生和外國留學生進行普通話水平測試，并發給相應的等級證書。任何測試站對其他港澳臺人士和外籍人士進行測試須報請省語委辦公室請求國家語言文字工作部門授權。

測試員和測試視導員

第十五條 測試員分為國家級測試員和省級測試員。各級測試員必須取得相應的測試員資格證書。

第十六條 申請省級測試員資格證書者，應具有大專以上文化程度，三年以上工作經歷，年齡一般在五十歲以下。熟悉和擁護國家語言文字工作方針政策，熟悉普通語言學理論，熟悉方言與普通話的一般對應規律，熱愛普通話教學和推廣工作，熱愛普通話培訓測試工作，熟練掌握《漢語拼音方案》，具有較強的語言規范意識和語音聽辨能力，具備一級乙等及以上普通話水平。

第十七條 申請國家級測試員資格證書者，應具有中級以上專業技術職務和兩年以上省級測試員資歷，且在省級測試員資格考核中各項成績優秀，在實際測試工作中業務水平、工作態度表現出色，并具有一定的測試科研能力和較強的普通話教學能力。

第十八條 各市和各高校語委辦制訂本市和本校的省級測試員年度培養計劃，選拔符合要求的人員參加省級測試員資格培訓考核。省語委辦公室通過集中培訓考核，向合格者頒發江蘇省省級普通話水平測試員資格證書。

第十九條 省語委辦公室根據國家語言文字工作部門下達的國家級測試員培訓計劃，結合本省需要，在各市、各高校語委辦推薦的基礎上，選拔優秀省級測試員參加國家級測試員資格的培訓考核。

第二十條 對測試員實行資格認定與聘任使用分開的原則。各測試站根據工作需要和測試員的工作表現，并征得測試員所在單位同意，聘任本地(校)的國家級和省級測試員，聘任期限為1-3年。被聘任的測試員方能上崗執行測試任務。測試站應定期將測試員聘用情況上報本市(或本校)語委辦備案。

第二十一條 測試站每年應組織測試員進行業務學習和培訓。每位測試員一年接受培訓時間不少于20課時，培訓時間列入教師繼續教育課時。測試站每年應對聘任的測試員的工作實績進行考核，并將測試員的流動情況及時上報省語委辦公室。省語委辦公室根據各測試站提供的考評情況，每三年對全省測試員進行綜合考核或對全省測試員進行一次后續培訓考試，考核或考試合格者，由省語委辦公室根據不同對象發給江蘇省國家級普通話水平測試員工作證或江蘇省省級普通話水平測試員工作證。工作證作為測試員繼續受聘和上崗的必備條件。

第二十二條 測試員工作紀律：

1. 測試員應努力學習并熟練掌握國家頒發的《普通話水平測試大綱》和省語委制定的《江蘇省普通話水平測試評分細則》，嚴格遵守國家和省有關測試的各項規定，嚴格遵守本地語言文字工作部門和測試站有關測試工作的制度和規定，認真負責地完成測試工作任務。

2. 測試員必須在測試站的組織下進行測試工作，不得以個人名義實施測試，否則成績無效，并按違紀處理。測試站如因工作需要，向其他測試站借用測試員時，必須通過組織形式，并征得對方測試站同意。

3. 測試員執行測試任務時必須佩戴江蘇省國家級(或省級)普通話水平測試員工作證。測試過程中，應關閉通訊工具，不隨意離開考場，不接待來訪，不相互聊天，不與應試人談論與測試無關的話題。

4. 測試員應互相尊重，團結協作，客觀公正，廉潔自律，不接受應試人任何禮品、禮金。應獨立評分，如因特殊情況確需集體評議的，必須在應試者離場之后。測試員有義務發現并制止應試人測試中的違紀行為。

5. 測試工作實行回避制度。市測試站對某縣(區)教師和公務員測試時，應全部使用外縣(區)測試員。高校測試站對本校教師測試時，應全部使用校外測試員。擔任培訓工作的測試員不得對培訓學員實施測試。

6. 測試員不得以任何理由變動測試內容、縮減測試篇目或測試時間。

第二十三條 對測試員的獎懲：

1. 在市(校)語委辦公室主持下，測試站對所聘用的測試員的工作態度、測試能力、測試工作量、遵守測試工作紀律、業務培訓等情況進行定期考核。對工作態度認真、業務能力強、完成任務好的測試員要給予表彰獎勵。

2. 對于違反工作紀律的測試員, 測試站應根據情節輕重, 給予批評教育、暫停測試工作、解除聘約等處罰。屬于重大違規違紀事件，必須通報其所在單位，并建議上級主管部門取消其測試員資格。

3. 測試員不能完成工作任務或由于工作態度、工作能力等原因，嚴重影響測試質量的, 測試站不予聘用。

第二十四條 省語委辦公室根據工作需要，聘任一定數量的測試視導員。測試視導員的選聘，可以由各市、各高校語委辦推薦，省語委辦綜合考核后擇優聘任，亦可由省語委辦提名，商得所在市(校)語委辦同意后直接聘任，聘期三年。

第二十五條 測試視導員一般應具有語言學或相關專業的高級專業技術職務，一般應取得國家級測試員資格，熟悉普通語言學理論，有較豐富的普通話教學和測試經驗，或長期從事推廣普通話工作，有豐富的管理經驗。

第二十六條 測試視導員在省語委辦公室的統一組織下，檢查、監督和評估全省普通話培訓測試質量，參與指導測試管理和業務工作。

測試規程

第二十七條 普通話水平測試內容、范圍、題型以教育部、國家語委頒布的《普通話水平測試大綱》為依據，評分操作按省語委制定的《江蘇省普通話水平測試評分細則》執行。

第二十八條 測試站應提前2周向省語委辦報告測試具體時間、地點、人數。如時間、地點有臨時調整，應提前3天告知。

第二十九條 申請接受普通話水平測試的人員，應持有效身份證件在指定測試機構報名(亦可由所在單位集體報名)。

第三十條 測試站統一使用江蘇省普通話水平測試計算機管理系統組織考務工作。

第三十一條 測試場所應有專人負責。有明顯標志，整潔肅靜。要在醒目處張貼應試者名單、序號及應試須知，在醒目處公示測試站、省語委辦公室舉報電話。

第三十二條 測試應具備測試室、備測室、候測室。每間測試室只安排1個測試組。每個測試組配備2-3名測試員。每個測試組日測試量以30人為宜，最多不超過35人。測試員每天工作不超過8小時。根據工作需要，配備足夠的工作人員，并配有巡考人員。工作人員工作紀律參照測試員相關規定執行。

第三十三條 測試室應配備計時器和錄音設備。測試過程必須全程錄音，包括：考號、姓名以及全部測試內容。測試錄音標簽完整規范，包括：考場、測試組別、序號、應試人姓名、測試日期、考卷號、測試員姓名、錄音人簽名。錄音內容與標簽相符。為了保證錄音質量，便于保存、檢索相關資料，提倡使用先進的錄音設備。

第三十四條 普通話水平測試試題庫由國家語言文字工作部門提供，試卷由省語委辦公室統一編排發放。試卷由專人負責，嚴格保管多余試卷。當日測試結束后，測試員應回收和清點試卷，統一封存或銷毀。試卷交接等各環節的經手人均應簽字。

第三十五條 測試員佩戴有效的江蘇省國家級(或省級)普通話水平測試員工作證上崗。工作人員佩戴印有姓名、編號的胸卡，認真履行職責。測試員必備材料為：考卷、工作卷、評分表、朗讀材料各1份。錄音員有一套規范題簽。

第三十六條 應試人持準考證和有效身份證件按時到達指定考場，經查驗無誤后，在指定候測室候測。應試人提前10分鐘進入備測室領取考題，其中說話話題二選一。應試人不得攜帶任何物品(包括書本、紙張、通訊工具等)進入備測室，不得與其他備測人說話，否則按作弊處理。除工作人員和備測應試者外，其他人員不得進入備測室。

第三十七條 測試時，測試室內除測試員和工作人員外，只允許1名應試人在場。由專人對應試人身份核對無誤后，引導應試人進入測試程序。

第三十八條 試卷應及時更換，周轉試卷一天不得少于5份。

第三十九條 測試評分記錄使用鋼筆或簽字筆規范書寫。測試成績和等級應填寫準確，最后成績保留一位小數。測試員在評分表上簽署全名和測試日期。

第四十條 同組測試員對同一應試人評分未出現等差時，以平均分為應試人最后成績。同組測試員評分出現等差時，如果是三人組，則以不出現等差的2人平均分為應試人最后成績;如果是兩人組或三人組中3人均出現等差時，則由測試站請國家級測試員主持復審認定。

第四十一條 評分成績達到一級的，必須由一名國家級測試員主持認定。其中達到一級甲等的，須由省語委辦公室統一匯總送國家測試機構復審認定。

第四十二條 測試結束，考場負責人應填寫測試情況記錄。

第四十三條 應試人檔案包括：測試申請表(或報名表)、試題、測試錄音、測試員評分記錄、復審記錄、成績單等。檔案保存期不少于兩年。

第四十四條 應試人再次參加測試同前次接受測試的間隔一般不少于3個月。

第四十五條 應試人凡有下列情形之一的，應取消其本次測試成績，并明確一年內不得再次參加測試。

1. 偽造身份參加考試, 報名信息不真實;

2. 冒名頂替，請他人代考;

3. 向測試員或工作人員行賄;

4. 測試過程中有作弊行為;

5. 擾亂考場紀律, 經勸說無效;

6. 威脅測試員、工作人員，言行舉止極不文明;

7. 其他違規違紀行為。

情節嚴重還應通報其所在單位,給予行政處分。觸犯法律的應追究法律責任。

巡視與復審

第四十六條 省語委辦公室根據各市、各高校測試站上報的測試日程，視工作需要派遣視導員前往巡視。

第四十七條 視導員前往有關單位巡視時，應佩戴省語委辦公室頒發的視導員證。巡視結束后，應按要求填寫并交回統一的巡視記錄。

第四十八條 巡視中發現有違規事項或評分錯誤的, 由巡視人員及時予以批評糾正，屬于重大違規違紀事件的，上報省語委辦公室，由省語委辦公室根據實際情況給予處分。

第四十九條 各測試站應對每次測試工作進行自我復審，復審比例一般不低于測試人數的5%。復審意見應有具體規范的書面記錄，并由復審人簽名。

第五十條 省語委辦公室統一組織視導員對各站的測試結果進行抽查復審。省語委辦從各測試站上報的驗證人員中隨機抽取2%左右作為復審對象，最少抽取5人。各測試站根據抽定的名單, 在一周內送(或寄)達應試者的考卷、工作卷、錄音資料、測試員評分表等原始材料，被抽查的應試者的錄音資料必須單獨匯總。

第五十一條 復審結果由省語委辦公室書面反饋各測試站。復審結果作為對各測試站考核的主要依據，同時歸入被抽查測試員的業務檔案。復審結果將定期向全省通報。復審中發現有違規違紀事項的, 或復審合格率低于80%的，由省語委辦公室給予有關測試站暫緩辦證、限期整改直至撤消測試站等處分。

等級證書

第五十二條 普通話水平測試等級證書是普通話水平測試成績的唯一有效證明。

第五十三條 普通話水平測試等級證書由國家語言文字工作部門統一印制，由省語委辦公室審核、編號并加蓋印章(包括鋼印、紅印)后頒發。普通話水平測試等級證書全國通用。

第五十四條 辦理普通話水平測試等級證書的要求：

1. 測試站應在測試后三個月內到省語委辦公室指定地點辦理證書，并應提前一周預約。

2. 辦理普通話水平測試等級證書須提交以下材料：成績數據盤一張，《江蘇省普通話水平等級測試登記表》和《江蘇省普通話水平測試等級證書申領表》各一份，加蓋測試站印章。如有一級甲等應試者還須同時提交單獨匯總的錄音帶和試卷，以便報國家測試機構復審。

3. 普通話水平測試等級證書經江蘇省普通話水平測試計算機管理系統用統一字體、格式打印，項目缺漏、手工填寫或其他字體打印的證書視為不合格證書，不予辦理?？瞻鬃C書應妥善保管，不得流失，損毀的證書(包括錯打、缺損等)必須交還省語委辦公室。

4. 普通話水平測試等級證書遺失，五年內(以原發證日期為準)本人可憑有效身份證件和原測試機構證明，向省語委辦公室申請補發證書,補發的證書上加蓋遺失補發專用章。

第五十五條 各行業、各部門、各高校可以根據人才培養和使用的不同要求，在畢業、用工、職稱評定等環節中對當事人普通話水平測試等級證書的時效性作出規定。

測試收費

第五十七條 普通話培訓、測試收費和證書工本費按照省物價局、省財政廳核定的標準執行。各地的普通話培訓測試收費標準須經當地物價部門核準。

第五十八條 各級培訓、測試實施機構必須嚴格執行并公示收費標準。要建立規范的財務管理制度，接受當地有關部門的監督和審計。

培訓與教材

第五十九條 各級培訓、測試實施機構應針對不同基礎的應試者進行測前培訓，以提高應試者的普通話水平和測試工作效率。

第六十條 省語委辦公室根據教育部、國家語委頒布的《普通話水平測試大綱》和我省方言實際情況，編印統一的普通話培訓測試專用教材，供應試者使用。

其 他

第六十一條 本《細則》自之日起執行。

普通話水平測試要求根據各行業的規定，有關從業人員的普通話水平達標要求如下：

中小學及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級;高等學校的教師，普通話水平不低于三級甲等，其中現代漢語教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級;對外漢語教學教師，普通話水平不低于二級甲等。

報考中小學、幼兒園教師資格的人員，普通話水平不低于二級。

師范類專業以及各級職業學校的與口語表達密切相關專業的學生，普通話水平不低于二級。

國家 公務員，普通話水平不低于三級甲等。

國家級和省級廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人，普通話水平應達到一級甲等，其他廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人的普通話達標要求按 國家廣播電影電視總局的規定執行。

話劇、電影、電視劇、廣播劇等表演、配音演員，播音、主持專業和 影視表演專業的教師、學生，普通話水平不低于一級。

篇8

2010年9月13日到9月19日為第十三屆全國推廣普通話宣傳周。根據省教育廳、省語言文字工作委員會的精神，我院決定在全院范圍內進行推普周宣傳活動，構建和諧校園，營造良好的校園語言。結合我院實際情況，制定本方案，具體內容如下：

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以營造與和諧社會相適應的和諧語言生活為目標，全面、深入宣傳國家語言文字法規政策。繼續深入宣傳《國家通用語言文字法》，增強全體公民的語言文字規范意識和推普參與意識，促進推廣普通話和語言文字規范化工作的不斷深入，引導全體師生充分認識推廣普通話對消除方言隔閡、增進社會交往、維護國家統一、促進校園文明等方面的重要作用，讓全體師生了解本屆推普周活動的主題是“熱愛祖國語言文字,構建和諧語言生活”，促進我院語言文字規范化工作持續發展。

二、活動時間：2010年9月13～9月19日

三、活動主題: 規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統。

四、活動內容及安排：

1.布置校園環境，營造宣傳氛圍

(1)懸掛宣傳橫幅“規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統?！睓M幅，張貼本屆推普周宣傳畫。

(2)在教學樓電子屏、校園電視臺、廣播站滾動宣傳推普口號、推普主題、推普的意義和作用等。

(3)學院宣傳欄進行更新，大力宣傳《國家通用語言文字法》。

(4)校園網更新語言文字網頁，增加本次推普周宣傳的內容。

(5)新生軍訓期間，在學生公寓、后期服務中心等處設立推廣普通話流動站，通過分發推普資料和放映相關影片，大力宣傳推廣普通話。

2.開展豐富多彩的活動，把推普宣傳引向深入

(1)召開推普領導小組會議，學習上級文件，進一步明確“推普周”活動時間、意義，明確學校本次推普周開展的活動及各自的職責任務。

(2)院內各系部、各機關處室利用周二下午政治學習時間，組織學習《國家通用語言文字法》和本次推普周宣傳的內容。

(3) 2010級新生班級開展一次推普主題班會，宣傳推廣普通話，在班級營造出推普氛圍。

(4)把“語言文字規范化”的主題融入到迎新晚會中，展示學生普通話才能，營造良好的語言氛圍，激發學生學好、說好普通話的興趣。

(5)組織學生開展“同講普通話”活動，向社會宣傳推普知識，從而提高推普工作的全社會知曉率和參與率。

(6)積極開展“規范社會用字，樹立城市形象”啄木鳥行動。查找、整改校園內外錯別字，讓校園內外的普通話環境更規范。

(7)宣傳周結束后進行活動總結。

篇9

一、指導思想：

正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學校素質教育的首要任務，是提高教育教學質量和辦學水平的一個重要環節。根據語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質量服務，適應知識經濟時代的需要，我校以科學發展觀為指導，繼續深入宣傳與學習《國家通用語言文字法》，進一步提高全校師生的語言文字規范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關語言文字工作要點, 結合我校實際，加強宣傳力度，做好各項常規工作，開展多樣活動，以創建語言文字示范校為努力方向,使學校語言文字工作上一個臺階。

二、主要工作：

（一）學校工作

在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議,根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓,特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施,耐心做好他們的思想工作,幫助他們提高普通話水平,爭取在規定期限內達標,從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。

6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

8、教師以年級組為單位進行聽課和說課，在說課環節和上課環節上促進教師語言文字運用能力；

9、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查；

10、開展教師課堂教學用語規范化調查。（推門聽課）

學生活動：

1、繼續培養一支工作能力強,有責任心的學生推普員隊伍,特別是對低年級學生推普員的培養。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

2、校園、班級均有長期的宣傳和環境布置。

3、將語言文字工作的有關要求納入學生值周活動之中，要求值周學生做語言文字規范化的表率；

4、加強傳統校園活動如藝術節、六.一等活動的語言文字規范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有：

（1）詩朗誦比賽；

（2）書法比賽；

(3) 征文比賽；

（4）演講比賽

（三）發揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養

學校語言文字工作的重點是提高學生語言文字規范意識和語言文字的應用能力。為了充分發揮語文課在普及普通話和規范用字中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：

篇10

[關鍵詞] 普通話；口語；教學；交流

近幾年來，我國普通話口語課程已經成為了師范類教學的必修課。由于這門課開設的時間還不長，還未能像其他專業課一樣，有一套完整的、成熟的教學模式。現在雖然很多人都已經意識到普通話口語教學的重要性，但是對于口語課的目的到底是什么，還是眾多紛紜，沒有一個統一的看法。當教學目的不一致的時候，選擇的教學方法和教學手段自然也會不同，遵循的教學原則，也會大相徑庭。

一、普通話口語教學的目的

雖然現在關于普通話教學的目的的看法，各方還未達成一致意見，但是在筆者看來，普通話口語教學的目的之一是提高學生的學習能力，這是毋庸置疑的。普通話是我國國人交流和溝通的語言，是現代漢民族的共同語言，同時也是我國通用的語言。我國是一個由五十六個民族組成的大國，很多民族都有自己的語言，各個地區的方言也是各具特色。但是，地區與地區之間，民族與民族之間需要加強交流與溝通，這樣才能促進社會的發展，那么就需要一門交流與溝通的語言，也就是普通話。所以，學習好普通話對每個中國人而言，都是非常重要的。

著名教育學家陶行知提出了創造力的“六解放”，其中之一就是“解放嘴巴，使學生能談”，這也是教育的目的之一。一個人如果沒有勇氣在公開場合表達自己的觀點，那么就會影響他們表達自己思想的能力。學習普通話口語課程的目的不僅在于能夠掌握普通話的基礎知識，而且增強學生的表達能力，通過學習這一課程，幫助學生獲得一把有效的交際鑰匙。學生也從中學習到，如何才能跟人進行更好的語言溝通。

二、構建合理的普通話口語教學模式的策略

1、采取理論與實踐相結合的方法

口語教學與其他課程的教學不一樣，并不需要學生掌握多少理論知識，更重要的是聯系口語。所以，課堂教學應該以練為主，在理論講解方法則要精簡。課堂教學可以采用“理論講授――典型示范――系統訓練――總結評議”的結構。由于來自不同地方的學生口音也會不一樣，在語音上，與普通話語音都有一定的區別。在語音教學上，教師可以通過播放標準讀音，然后將其與其他地方方言的發音對比，在聲調、聲母、韻母上分別進行比較，最后讓來自不同地區的學生進行示范，找出其中的區別，加以總結，讓各個地區的學生都了解到自己的方言和普通話的差別，從而能夠更好地掌握普通話。在詞匯訓練上，教師可以事先將對話設計出來，在課堂上，讓來自不同地方的學生用自己的方言對話，然后讓其他學生找出方言發音與普通話發音的不同，尤其是跟一些典型的方言詞匯進行對比，加以辨正，讓學生更好地掌握普通話發音。

2、采取聽說結合、課內課外相結合的方法

在口語教學中，聽說能力的培養是最為重要的。而聽與說就像是魚與水的關系，誰也離不開誰，關系密切。二者互為基礎，只有聽力好，才能說得好。那么能說得好，聽力自然也不會差。將聽與說結合起來，聽說兼顧，聽力的提高能夠促進說話能力的增強。以聽促說，是提高學生口語表達能力的重要途徑。另外，還應該采用課內課外相結合的方法。在課堂訓練的時候，主要以口語訓練為主，教師可以設置一些對話，讓學生進行簡短的傳話訓練。比如，就設置一句話“我記得我媽又一次叫他叫我騎自行車”，然后讓學生一個接著一個的將這句話傳下去，教師就每個學生傳話的準確度進行點評和對比，這相當于是一種游戲的方式，可以很好地調動大家上課的積極性，課堂氣氛會十分活躍和輕松，學生的口語在相互的較勁和比較中，也得到了訓練和提升。學生在學校一般都是用普通話交流，也就是說學生平時的相互交流，就是訓練普通話的一種很好的方式，而且在課后訓練的力度要比課堂上大得多，學生可以將課堂上學習的知識在生活中進行實踐，相當于是學習了之后，馬上就可以進行練習來鞏固。這種課內學習與課外實踐的方式，能夠很好的促進學生普通話口語能力的提高。

3、采用傳統教學形式與現代教學技術相結合的方法

無數實踐證明，在教學過程中，如果采用“視覺化”的事物進行教學，學生會留下比較深刻的印象，也能較大地刺激學生的思維和反應。所以，教師在采用傳統的教學方式的同時，可以輔助使用一些現代教學技術，比如多媒體等，將一些教學內容通過畫面甚至是視頻的形式展現出來，這種比單純的文字描述要直觀得多，教學效果也要好很多。視覺化的教學環境，能夠傳遞給學生比較易于理解的、積極愉悅的信息，可以在無形當中，加深學生對所學知識的印象。教師在教學的過程中，可以充分利用論辯、演講和朗誦等資料，來激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，進而促進學習效果和學習質量的提高。

三、總結

學習普通話，對于我們每一個人而言，都是非常必要的。語言是一種與其他進行交流和溝通的工具，是一座通向他人的橋梁。我們每個人都應該掌握普通話，用一口流利的普通話向外界傳達我們自己的觀點和思想，加強與人之間的溝通。普通話口語課開設的時間雖然不長，但是由于我國學生從小就要求學習普通話，從小就得到了較好的訓練，尤其是對現在的學生來說，說一口流利的普通話問題都不大，當然這還有賴于有效的普通話口語教學模式。

參考文獻：

[1]張嚴明主編.新編普通話口語訓練與測試指導[M].北京：中國物價出版社，2004.

[2]高順斌.普通話口語訓練教程[M].蘭州：蘭州大學出版社，2008.