孔雀東南飛劇本范文

導語：如何才能寫好一篇孔雀東南飛劇本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、《孔雀東南飛》悲劇手法的體現

從語言的角度來講，《孔雀東南飛》運用了賦、比、興等手法，這不僅表現了作者優秀的文字功底，也足夠體現出內容的語言之美。顯然《孔雀東南飛》是一個悲劇的故事，但在其內容上，語言運用精當，合理的語言描述是渲染悲劇氣氛、表達作者不滿最好的方式。比如，詩中描述到蘭芝的聰慧時，運用排比句的描法，“十三能織素、十四學裁衣、十五彈箜篌、十六誦詩書、十七為君婦”通過巧妙的排比方式，表現出蘭芝的聰慧能干、心靈手巧。如此完美的兒媳，卻遭到婆婆的遣歸，無疑加重了文章的悲劇性?！坝H”一段中用“交語速裝束，絡繹如浮云。青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。}錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！睂懗隽擞H的大場面，這種令人羨慕的排場表現出世俗中的富貴誘惑。而聯系起來看，很容易就發現作品所表現的是封建的門閥制度下的冷酷現實，正是這種鮮明、生動的客體體現，表現出劉蘭芝悲劇人物不攀高枝、不慕富貴的精神品質。所以，語言、手法是表現悲劇美不可缺少的因素。

另外，《孔雀東南飛》的悲劇中所體現出來的反抗美，正反映了時代的特點。東漢末年，我國正處于封建宗法勢力強大的時期，封建勢力不容質疑，否則就只能邁向死亡。在這樣的時代，表現這種不可避免的悲劇，更深深打動著讀者的心。當我們讀到“阿女默無聲，手巾掩口啼，淚落便如瀉?！沼?，愁思出門啼”時，分明讀到了蘭芝內心死意已決，最大的反抗就是無聲的順從?！犊兹笘|南飛》的反抗美表現在女主人公劉蘭芝的形象、性格與故事的背景方面，這正如魯迅先生說所“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看”的一種體現。對比詩歌，就不難看出，女主人公劉蘭芝正是這“有價值的東西”，而在“特定的條件下的好人”遭到不幸之后，終究會被封建社會逼上“毀滅”之路。

二、《孔雀東南飛》悲劇形象的塑造

人物形象的塑造是打造故事氛圍的最好手段。《孔雀東南飛》中女主人公才貌兼具，且品德賢良，在這樣一個幾乎完美的形象基礎上，讓人們對其產生好感。除此之外，故事還對劉蘭芝的內心以及生活上進行了描述，塑造了追求天性美、對生活熱愛、對親情眷顧以及對封建時代剛烈這樣一個典型的完美形象，最后卻被封建倫理道德所扼殺，用這樣悲傷的結局，表現出惡勢力的強悍。

在作者的筆下，劉蘭芝就是一個美的化身，其外貌美，文中“起嚴妝”一段，稱贊蘭芝“纖纖作細步，精妙世無雙”；其品質美，“上堂拜阿母”一段，蘭芝的隱忍、與小姑的深情，對婆婆的孝順表露無遺；其精神美，在受到兄長逼婚的情況下，縱然迎親場面奢華，而絲毫不為所動，毅然為捍衛愛情選擇了舉身赴清池。故事通過塑造劉蘭芝美麗勤勞、無可挑剔的形象，沒有任何的哀嘆和眼淚，用這樣的描繪使得蘭芝的形象更加鮮明，更加突出了蘭芝在遭受到迫害時的悲劇情形。用現實的眼光來看，悲劇本就是對有價值或者人們所認為美的事物進行毀滅，劉蘭芝這樣一個完美形象的塑造，更是體現了人們對于惡勢力的痛恨，更能強烈的感染讀者，打造出深入人心的悲劇形象。

三、《孔雀東南飛》悲劇氣氛的營造

文章主要通過浪漫主義的運用和首尾呼應的方式增強全詩的悲劇氛圍，使得悲劇故事更加深入人心，引起人們的共鳴。

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影片從頭到尾充斥著無盡的壓抑,灰色的基調,讓人心很沉重。六個愛國學生一起演話劇,喝酒,暗殺漢奸。那時候的大學生雖有滿腔的愛國激情,但讓人深思的是他們的想法是多么荒誕幼稚,一群不成熟“神經病”!殺一個漢奸居然要依靠一個女人去出賣自己的身體?真有這樣的事嗎?王佳芝在易先生的過程中,居然還逐漸對他產生了感情。一個殺人無數的劊子手,是什么使得她最后不顧一切的在緊要關頭放過他?是為了那枚鴿子蛋鉆戒?還是近乎變態的讓她滿足?王佳芝的選擇讓人不解。為了一個男人,讓多年的計劃化成泡影,搭上了其他人的性命,也賠上了自己的命,太慘烈了點吧。她也知道即使救了他,她也無法得到她想要的愛情。也許死了,就是解脫,就能當什么事都沒有發生,她就還是那個單純善良的女大學生吧。女人總是為了男人犧牲一切,男人總是為了一切犧牲女人。

梁朝偉的表現一貫的精彩,易先生陰郁的眼神讓人過目不忘,這種眼神在《英雄》《花樣年華》中有過,透過他的眼神讓你體會到人物內心的矛盾和不同的個性。湯唯表演自然逼真,大學生的清純,的嬌媚,一點都不做作,就算是,也不覺得她放蕩。這對于作為新人的她來講,實屬難得。雖是一脫而紅,但無疑她是個很有潛質的演員,整個表演很穩,從容而淡定。走出影城,我和同伴一直還在談論著這部很有爭議的電影,確實讓人意猶未盡!

我和同伴是為看黃梅戲《霸王別姬》的演出而到合肥的。晚上,我們一起來到安徽大劇院。惡劣的天氣也難擋戲迷的熱情,劇院早已是高朋滿座,看來大家都對這場演出充滿了期盼!《霸王別姬》故事家喻戶曉,描寫的是虞姬和項羽感天動地的愛情,楚霸王英雄末路,虞姬自刎殉情,這悲情一瞬,已定格在中國文學的字里行間,定格在中國戲曲的舞臺上,成為中國古典愛情中最經典,最蕩氣回腸的燦爛傳奇。

莫言的小說《豐乳肥臀》給我留下了深刻的印象,母親的偉大、堅毅的品性、不屈的精神,就如電影畫面歷歷在目。今天他的同名話劇《霸王別姬》將被安徽省黃梅戲團首次搬上黃梅舞臺,將以新的視角、新的解釋、新的人物命運再現這段亂世中的凄美傳奇。

楚漢相爭,垓下決戰。鐵壁圍困之中,腥風血雨之時。劇作家莫言充分發揮想象,將呂雉與霸王掛上了號。讓我驚異的是故事一改歷史,講述的實際上是兩個女人的故事,虞姬固然當仁不讓,沒想到的是呂雉愛的也是項羽。于是在垓下之圍的千鈞一刻,兩個女人都沖到項羽身邊要救出心愛的“阿羽”。呂雉當初在劉邦戰敗時當過俘虜進過項軍的營,后來簽了個條約又給放了回去。到底歷史上呂雉有沒有見過項王和虞姬我們不得而知,只能說,有這種可能吧。在這部戲里,呂雉不但與虞姬有精彩的對手戲,還試圖去勾引霸王,而且口出之言更是大膽,就連《色戒》里的王佳芝也沒有說過如此露骨的話語,何況她身為“國母”!真的讓我感到費解!難道這就是所謂的新的視角、新的人物命運?虞姬和呂雉這兩個女人,虞姬是一個只懂男歡女愛、追求兒女情長的純情小女子;呂雉則成了一個識大局、可以犧牲個人感情來輔佐自己丈夫的女人。歷史上的呂后掌控政權的16年中,天下太平,經濟發展,為文景之治奠定了堅實的基礎,雖有功績,但她手段兇殘、性格扭曲,劉邦死后,她把曾經的情敵剁成了肉醬。作為有夫之婦,她也不該去介入虞姬與項羽的感情,充當第三者的角色吧?看到別人擁有的東西好就去爭去搶,還要美名曰:“敢于追求”!這也值得去歌頌嗎?對改編的情節真的有點讓人無法去接受!

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關鍵詞：高中語文；興趣愛好；教學模式

一、情景教學法，激發學生的學習興趣

所謂的情景教學法，就是為了使學生能夠盡快進入學習狀態，教師有意為學生創建一個與教學內容相關的情景，讓學生有一種身臨其境的感受。這樣的情景教學不僅能夠調動學生的語文學習熱情，激發學生的學習興趣，還能夠使學生對于文章內容理解的更加透徹，提高教學效率。例如，《孔雀東南飛》這一教學內容，教師可以先簡單地介紹一下這篇文章的內容，讓學生了解文章中的人物形象和性格特點。介紹完成以后，教師應該將文章作為一個劇本編排舞臺劇。在編排舞臺劇的過程中，應該給予學生足夠的自，讓學生能夠在二十分鐘內將劉蘭芝的整個人物形象塑造出來，感受她的溫婉賢淑、堅毅剛強，展現焦仲的善良，焦母的專橫等。通過類似手段讓學生把握文章的重點內容，激發學生的語文學習興趣，從而促進學生各方面的發展。

二、多媒體教學，調動學生語文學習的積極性

在傳統的高中語文教學中，教師采用的是“填鴨式”的教學模式，教師根據語文教材機械的講課，學生被動的聽講。這樣的教學過程，學生一直處于被動狀態，學生的學習興趣不高。對于高中生來說，他們的學習壓力比較大，學生整天都是面對一些枯燥無味的教學模式。因此，教師應該改變傳統教學模式對學生的束縛，利用多樣化的教學手段激發學生的語文學習興趣。隨著社會的飛速發展，計算機已經逐漸滲透到各個領域，并在工作中起到很大的作用。在高中語文教學過程中，教師也應該將多媒體技術引入課堂中去。學生面對這樣新穎的事物，會非常感興趣，學生會全神貫注于課堂中。這時候，應該學會趁熱打鐵，將語文內容以動畫、視頻或者是具有趣味性的圖片等形式生動形象地表現出來，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的學習興趣，提高教學成效。

總而言之，在語文教學中，教師可以為學生營造一個良好的學習氣氛，將現今的教學思想與方法引入語文課堂，從而激發學生的語文學習興趣，活躍課堂氣氛，促進語文教育事業的穩步發展。

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一、興趣為力，點燃知識渴求欲望

由心理學理論看，人有著強烈的好奇心，喜歡新鮮事物，喜歡探索未知世界。高中生而言更是如此，求知欲望強烈，潛能無限，需要教師捕捉契機，靈活引導，點燃熱情。正如蘇霍姆林斯基所說的，在每個年輕心靈中均存放了渴求知識、求知好學的“火藥”，就看你是否能點燃這些“火藥”。其中，喚起學生學習興趣與探索熱情，就是點燃渴求知識“火藥”的重要導火索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在高中語文教學過程中，培植學習者的學習趣味，則可培育學習動力;喚起學生好奇心，當學生內心深處抱諸多好奇心時，靈感與思維永不枯竭，熱情才不會冷卻。

首先，巧設教學情境，激發好奇心。如在導入環節，根據教材結構與知識內在關系，考慮學生愛好，運用音樂、故事、動畫視頻、啟發式談話等方式，創設問題情境，讓同學們頓時產生懸念，喚醒學生閱讀文本的渴望。如教學《祝?！芬晃臅r，巧妙設疑，營造思維情境：紹興魯鎮新年祝福時發生了樁命案，有目擊者見證了這一命案，并敘述自己所知的。命案的元兇又是誰呢？見證者是如何描述這些故事的？通過這些疑問，觸發了學生們的好奇心，促使其主動跟著教師進入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲劇命運。

其次，注重授課藝術，增添學習趣味。在語文知識分析與講授時，教師需要注意語言的生動性、藝術性，知識傳遞方法的多樣化，避免單一灌輸，以免影響學生學習趣味。如以口訣、知識網絡等方法小結知識;將知識寓于一定的故事中，讓學生主動探取;運用打比方、夸張等手法，幽默教學。另外，在教學過程中，讓同學們體驗到親身參與知識的情感，也是喚起學生特有的對知識的興趣的有效條件。如學習《祝?！窌r，可引導學生模擬法庭：誰是殺人兇手，小組辯論，老師結合學生辯論內容予以點評、補充、小結。

二、形態為體，促進學生自主發展

在高中語文課堂教學中，教學內容的傳授，教學目標的達成，均需要依賴于一定的載體，即教學形態，也就是教學模式與方法。雖然教無定法，但需要得法，特別是在有效教學中，教師更需要以新課程標準為依據，以促進學生發展為出發點，靈活選取有效教學形態，打破灌輸式教學，由“教師獨白”模式中解脫出來，走向師生“對話”、生生“對話”、生本“對話”，促進學生自主發展，提高學生自學能力。

如自主、合作、探究式教學，在傳統教學中，學生自主實踐活動甚少，而在新課程教學中，要求教師給學生提供更充足的活動空間與時間，增強學生實踐體驗，豐富他們的直接經驗，提高學生感性認識。其中，自主、合作、探究式教學滿足上述要求，以學生為主，將閱讀、質疑、分析、說話、表達等權利還給學生，教師不代辦、不包辦，培養學生自學探究能力。如教學《雷雨》時，營造民主平等氛圍，引導學生分工合作，自學探究。比如自學戲劇常識，了解作者簡介、作品背景;自讀文章，梳理劇本情節;合作探究劇本寫作特點、個性化對話對人物形象塑造的作用;分角色朗讀，師生多向對話，研究潛臺詞，認識人物鮮明個性;比較閱讀《孔雀東南飛》《氓》等文章，研究文本主旨與思想。

如多媒體網絡教學語文新課程標準提出，要拓寬教學領域，重視現代電教手段的運用，讓同學們在豐富內容與多樣方法的互相整合、滲透中拓寬視野，強化學習效率，提高語文實踐能力。所以，在高中語文教學中，可將常規教學與多媒體教學有機結合起來，開展探究性學習、拓展性學習。如教學《紅樓夢》選讀時，借助多媒體以及校園網絡建立“紅樓網頁”，收集有關圖文、影相資料等，補充課文內容，引導學生自讀、思考、討論，給學生個好提供更廣闊的發展空間。

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一、讀。在朗讀中放飛情感。這里的“讀”并不是“和尚念經，有口無心”的傳統讀法。新的《課標》中指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。古人也云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢娮x是多么的重要。聽別人準確、流利、有感情地朗讀是一種美的享受，一種似有“磁力”的聲音往往使人入情入境；而準確、流利、有感情地讀給別人聽，也是一種美的創造。

首先，教師要范讀。課堂教學中，教師可以感情豐富地范讀，也可以播放示范朗讀聲像帶等。讓學生體會、模仿，有時還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得朗讀的節奏、速度、停頓、重音、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果。

然后，學生要誦讀。誦讀是學生感知教材的主要途經，也是學生進入作品的橋梁。選入教材的文學作品大多是文質兼美的美文，都有其鮮明的節奏和優美的語調，可讀性強，瑯瑯上口，通過有聲有色的誦讀，其聲的表現力就足以引起學生注意力和感情反應。

葉圣陶先生說過一句話　“敘事敘情的文章最好還要‘美讀’，激昂還他個激昂，委婉還他個委婉。”所以，誦讀還要注意：必須依據對文章的感受和理解，錯綜地使用高低、強弱、低緩的語調，把文章中的神情理趣，通過聲調傳出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。因此，一定要帶動學生多讀，尤其是課本中的一些短文詩篇、精彩片斷、名言佳句，要好讀、多讀、巧讀，要由吐字準確、清晰，到辨明作者的語言風格和感彩；從讀出語勢的跌宕起伏，語流的快慢疏密，到讀出勿容置疑的邏輯力和扣人心弦的感染力……即感動了自己也感動了別人，這樣，作品的美感也隨之流露出來。長期下去，學生會達到讀書成享受的境界呢。

二、演。在表演中體驗真情?！缎抡n標》中指出：“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！闭Z文教育并不是僵硬呆板的，語文教育不應該是老師毫無表情甚至是一臉嚴肅地講，學生滿臉漠然的記，然后死背下來去參加考試。所以，這里的“演”主要是指要把語文課看作是一種表演。

首先，老師要表演。這里的表演并不是裝模做樣或作秀，而是指教師上課要像演戲一樣投入真摯而強烈的感情。試想一個上課有氣無力看似病奄奄的老師，這樣能準確傳達出作者的感情嗎？學生能有飽滿的激情嗎？恐怕是睡倒了一大片吧。所以，必須以“師情”帶“生情”：教師一定要以自己的真情去激發學生的情感、撥動學生的情弦，使它發出最動聽的心聲與學生心靈共鳴。一個優秀的語文教師應是一位情感豐富的教師，他不僅僅是要向學生傳授語文知識，更重要的是以自己對學生真摯的愛心，借助作者的感情，與學生進行情感的交流。情感熏陶有時是細微的，是“潤物細無聲”；有時是強烈的，聲聲震撼心靈。但無論是怎樣的傳遞、交流，情感表演都不能失真。這樣學生就可以從教師的語言、神情、動作的傳遞中得到可親、可信、可敬的情感信息，就可以感受到與作者同樣的情感，從而引起共鳴。

其次，學生也要表演。語文教師由過去的知識傳授者轉變為學生學習的合作者、引導者和參與者，這就意味著學生才是真正的主體，那就應該充分發揮他們的主觀能動性。所以平時上課時讓學生成為主角，讓他們多提問多討論多辯論，尤其要善于和敢于提出與老師和各種資料不同的見解和主張，有創新的觀點要大力支持，偏激欠佳的要適當糾正，這樣才能更全面地把握作者的情感?！×硗猓部勺寣W生自編自導自演課本劇。讓學生動腦動手動口，把課本中一些經典篇目按照原著精神或自己的創新編成劇本，然后在課堂上表演。這種形式既可提高學生的學習興趣，又可讓同學們身臨其境地理解文學作品。如我的學生表演《孔雀東南飛》這個課本劇時，　“焦仲卿”得知“蘭芝”的死訊時，先是驚呆，繼而失聲痛哭，然后長號一聲“昏死”過去……絕大多數同學都流下了感動的眼淚。正是因為那位同學能深刻的理解人物才表演得如此生動逼真；同時，也讓同學們真切感受了這個愛情悲劇，切實地起到了情感教育的作用。

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【摘 要】高中生獨特的心理結構和戲劇的美學個性，要求高中戲劇教學必須突出針對性從而確保課堂的有效性；應首先通過訪談、問卷調查等形式摸清學情，并精選教材，積極探索體驗式教學、角色化教學、課本劇排演與評析的有效做法。

【關鍵詞】戲劇教學；教學方法；高中語文

【 Abstract】Unique psychological structure of High school students and aesthetic personality of dramatic ， will require a high school's drama Teaching to highlight the targeted so as to ensure the effectiveness of the classroom ； through interviews， questionnaires and other forms we should first of all find out the learning situation ， then select Textbooks . In addition ， Actively explore effective practices on the experience of teaching， role of teaching ， rehearsing and evaluating textbook drama.

【 Key words】Drama teaching ； teaching method ； high school Chinese 隨著新課程改革的不斷深入，廣大中小學教師在戲劇教學研究的成果層出不窮，形勢喜人。不過筆者注意到，不少研究者在視角局限于在諸如“四環節教學法”之類的教學模式的探討，而對戲劇教學的針對性和實演性重視不夠。這是一個在教學實踐中值得重視的課題。

1. 增強針對性和實演性的必要性 教學是以學生為主體的教育行為。這就決定了教師在開展教學活動的時候，必須考慮學生的實際情況，從學生的實際出發，突出針對性。摸不清學情就開展教學活動，無異于盲人摸象、閉門造車。其結果必然是損害學生的積極性和課堂的有效性。

戲劇教學不僅能調動學生參與語文課堂的積極性，符合新課程標準關于合作、探究的精神，而且能提高其語文素養，陶冶情操，美化心靈世界，具有很大的智育和美育價值。這是無可置疑的。不過，中學的戲劇教育不同于大學的專業戲劇史教學，它是在有限的時間內，通過具體作品的解讀，初步把握戲劇藝術的精髓。

高中生處在人生觀、價值觀尤其是審美觀趨于穩定的時期，同時這個時期也是也是其求知欲、表現欲、表演能力不斷增強的階段。以表演為生命的戲劇恰恰符合高中學生的身心特點。搞好高中所以教師要抓住學生的這些特點，因勢利導，突出針對性和實演性，深入淺出地講授基本戲劇理論，采取多種方式鍛煉其表演能力。

2. 增強針對性和實演性的基本策略

2.1 增強高中戲劇教學的針對性。（1）精選教材，系統又淺顯地學習和掌握戲劇理論。戲劇是一門高度成熟的藝術，已經形成了一整套嚴整而豐富的理論和技巧體系。俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道”?，F在的一般戲劇觀眾大都停留在“看熱鬧”的水平。如果想引導學生“看出門道”，就不能停留在對戲劇作品只作諸如“主題思想”、“人物性格”、“語言技巧”等一般文學分析上，必需掌握一定的戲劇理論武器。戲劇理論說起來深奧，其實，它就寄寓于每一部戲劇經典之中。結合具體作品領會一些戲劇知識和技巧是一條很便當的途徑。因此，筆者主張以人教版選修教材《中外戲劇名作導讀》為綱，較為系統、較為淺顯明了地講解戲劇藝術的美學特征，鳥瞰中外戲劇史。

（2）通過訪談、座談會、問卷調查等形式，開展學情調查。摸清學情是有效教學的基本條件。通過訪談、座談會、問卷調查等形式，認真細致地調查學生在對戲劇藝術的基本印象、閱讀的戲劇名著、觀看過的話?。ê耙曌髌罚?、瀏覽過的戲劇評論等方面的實際情況，為下一步實施教學提供“第一手情報”。

此外，還要調查清楚學生總數、男女生人數，通過測試，調查普通話水平、身高、肖像、藝術特長等，為下一步排演提供參考。

（3）根據學生實際情況，精選適合不同階段表演的對白或劇本片段，適時組織排演活動。

2.2 增強高中戲劇教學的實演性。戲劇教學的一個突出特點和優點是實演性?！吨型鈶騽∶鲗ёx》強調在經典導讀的基礎上引導學生進行富于啟發性的課堂討論和力所能及的藝術實踐。這種實踐包括朗讀經典臺詞、表演精彩段落和結合自己的生活體驗進行小品或劇本的創作、演出。通過這些實踐活動，學生不僅進一步掌握戲劇經典的神髓，而且學會體察不同人物的各異的思想和精神生態，在“對話”與“獨白”中把握不同性格與情態下人物的個性化語言。從而學會設身處地地理解人、尊重人，提高自我表現的語言能力及與人溝通的談話技巧。增強高中戲劇教學的實演性可以從以下幾個方面嘗試：

（1）加強知識基礎和表演基礎。實演性是過程性的，沒有理論知識的指導肯定演不好。所以必須加強對戲劇理論的學習，督促學生分小組展開談論和探究，認真分析劇中人物的性格特點、即時性的心理特點和戲劇情節的藝術性。督促學生加強普通話訓練，確保吐字清晰，發音準確，抑揚頓挫，有感染力。重視多媒體技術在學生學習和表演戲劇中的作用。

（2）認真組織，演好課本劇和校園劇。學生創作戲劇可以通過兩種形式表現：一種是對所學課文的改編。感興趣的學生對過去學過的課文的情節、人物、結構形式等加以改編，形成了“校園劇本文學”，學生在改編的過程中再次體悟把握小說與戲劇不同的語言特點，真正體會到戲劇語言個性化、口語化、動作化的特點以及潛臺詞深刻內涵。必修教材部分很多小說、敘事詩如《孔雀東南飛》、《林黛玉進賈府》《裝在套子里的人》《林教頭風雪山神廟》都可以拿來演。

另一種是學生收集校園生活素材，進行校園劇的創作。校園劇比其他戲劇作品更貼近學生的現實生活，學生在這方面積累了很多創作的素材，他們對創作校園劇的興趣極大。

（3）嘗試豐富多彩的角色化教學手段。研究角色化戲劇教學方法說到底就是要創造許多切合實際的角色呈現， 從而更好地調動學生思維的積極性， 達到良好的教學效果。因此， 不僅是把握角色化的本質屬性還是巧妙駕馭學生的審美思維， 其目的都是研究用什么方法來創造切合實際的角色呈現。角色呈現包括角色模仿、角色扮演、角色評價三種方式， 它們具有各自的長處， 適合不同的戲劇類型。這些教學方式代替填鴨式教學， 對提升質量， 樹立形象， 調動學生的學習積極性， 啟發學生的思維都具有重要的作用。

參考文獻

［1］ 普通高中語文課程標準研制工作組.普通高中語文課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2003.

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關鍵字：知識積累語言技巧模式新穎

隨著新課改的春風吹遍神州大地，評價課堂效益的標準也隨之發生了翻天覆地的變化。學生有無進步或發展是判斷教學效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。語文教學目的是使每個學生在各方面都得到充分發展。但如何在語文課堂中使學生獲得最大的收獲？怎樣切實使教學相長呢？

一、重視語文知識的積累

積土成山，積水成淵。積累在語文教學方面起著決定性的作用，教師要給學生一杯水，自己必須擁有一桶水、一缸水，甚至一汪水。要及時充電，備好每一堂課，讓學生認為自己的老師真正是才高八斗、博大精深。教師需要積累，同時還要從學生的言談舉止及作文中積累好詞佳句，進而充實、完善教師文學等方面的知識，對于學生積累則更加重要。學生除完成課堂作業外，還應安排出適當的時間去積累成語、格言、諺語、歇后語、古詩佳句、好的修辭句等。這樣日積月累，他們會在課堂教學中顯示其足夠的詞匯量。他們有話可說，針對課文能自主地提出問題，分析問題，解決問題。在課堂上他們會口若懸河，滔滔不絕，互助協作左右逢源，得心應手。即使有時出現“山重水復疑無路”的境況，在活躍的自主、合作、探究學習中，也會“柳暗花明又一村”的。

二、把握課堂語言技巧

風趣與幽默是教學藝術的一個重要因素，教學幽默著眼于對所授知識的超然運用與奇巧安排，它能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。許多有經驗的教師上課時，教室中常出現開懷大笑而又井然有序的局面，這都得益于教學中的風趣與幽默。

《孔雀東南飛》結尾寫道：“東西植松柏，左右種梧桐?！杏须p飛鳥，自名為鴛鴦?！苯處煿首黧@訝地提醒同學：“鴛鴦是水上動物，怎么會在樹上？會不會是野鴛鴦？”大家一下都被逗樂了。經過爭論，知道這是浪漫主義色彩的描寫，象征焦劉不朽的愛情，正如梁?；粯?，是一種美好意愿的寄托而已。在講杜牧《泊秦淮》和魯迅《自嘲》時，教師便戲謔道：“商女不知紅燈多，隔座猶唱《一把火》?！薄皺M眉冷對書呆子，俯首甘為六十分?！?/p>

教學幽默切合學生心理，讓其在笑中領會知識。傳統教育中，教師一人獨唱，學生起初由于陌生還能接受，時間一長，這種模式變成催眠曲，有些似懂非懂的東西只能靠強記。課堂氣氛緊張沉悶，學生壓力也大，時間一長，知識便拋到九霄云外。待到應試時，則手忙腳亂，無以回答。倘若教師改變“填鴨式”的死氣沉沉的課堂教學，以幽默風趣的形式，在學生大笑之余，嘴未合上之際，將知識拋入他們口中讓他們咀嚼，豈不妙哉？作為現任語文教師，我認為：倘若幽默能開花，那便是我和學生心目中的一朵；倘若幽默能有翅膀，師生都要乘風而去，化作一顆顆永恒的學習之星！總之，教學幽默給學生帶來靈感，對培養學生幽默感起到潛移默化的作用。

三、研究課堂教學新模式

新課標提出“自主、合作、探究”的教學方式，新課程強調，學生是學習的主體，提倡學生參與，確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現互動式交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習，體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

我們說一盤好菜，是在適當的佐料下才體現出它獨具鮮美、舒適可口的特性，倘若佐料過多或過少，都會給顧客留下遺憾。作為佐料的自主、合作、探究式教學，在新課標的模式中閃亮登場，但要合理布局才能出現極佳的效果。一名教師在講述《我的叔叔于勒》這篇文章時，第一、第二課時她引導學生閱讀、討論、歸納小說的情節和主題，分析人物形象，然后要求學生展開想象進行分組編寫劇本，最后集思廣益，形成一個四場劇的劇本。

課本劇從改編到排練，再到演出，整個過程激發了學生的好奇心、求知欲，激發了他們的自主意識和進取精神，充分體現了自主探究、團結合作的學習方式和勇于創新的精神，同時也培養了學生各方面的能力。演出后，該老師組織學生進行討論，同學們從不同的角度各抒己見。正方反方爭論迭起，從學生發言中發現，具有一定的欣賞和評價能力，學生具有了鮮明道德標準和辨別是非的能力，所以在明確目標的情況下適當加佐料，讓學生放在語境中反復審視掂量、咀嚼、玩味，從而培養和發展學生的學習能力，這個佐料不能少，否則，食者將會食之無味，棄之可惜。

追求高效課堂是教育的永恒追求。如果說“高效課堂”的終極關懷是學生的“有效學習”，那么，這種“一切為了學生”的課堂教學則是現代教育工作者永恒的追求。為了學生、為了教師、為了教育、為了人類我們一起反思吧！蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！?/p>

參考文獻：

1.高慎英，劉良華著《有效教學論》.廣東教育出版社.2006.

篇8

關鍵詞：情感語文教學 人格魅力 審美體驗

蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！痹谥R學習的過程中，情感起著重要的作用。作為教師，我們只有充分認識學生在獲取知識過程中情感交流的必要性，才能使教學進入理想的境界。在課堂活動中，教師通過創設情感交流的氛圍，能夠拉近師生之間的距離，做到心與心之間的交流，從而相互信任，相互尊重，相互理解，架起溝通的橋梁，彼此走進對方的精神世界。有了師生之間相互交流的感情基礎，我們的教學才會得心應手，取得理想的教學效果。

一、關注學生，用愛構筑師生感情交流的橋梁

學生是課堂活動的中心，教師對學生的態度，決定了課堂的成敗。作為有責任心的教師，我們一定要關注學生，關心他們的學習，關照他們的生活，傾心于他們的成長。在學生成長發展過程中，僅僅是關注還不夠，教師要用愛統領自己的教育教學工作。愛是教育的一切，是教育成功的先決條件。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。在學生的心目中，他們更希望有愛他們的人，更有受到別人尊重的愿望。每一位學生都希望自己生活在愛的陽光之中，希望自己在愛的陽光普照下茁壯成長。在教學中，每位教師都能夠對學生施以愛心，那么學生學習的潛能就會被激發出來，學習的奇跡就會被創造。職業學校里的學生，基礎較差，他們都曾經是被教師遺忘的人，不愛學習，不求上進。為了激發這些學生的學習激情，我在每節語文課前都讓學生做三分鐘的演講。每次演講之情，學生都積極準備演講稿，課前反復練習，都希望自己能夠借此機會一展身手，受到同學的贊揚，受到教師的賞識。由于這些學生準備充分，每個人的演講都很成功，獲得了師生的好評。每次演講后，我都對學生的成功之處、精彩之筆做簡明扼要的點評。學生從中也感受到了教師對他們的賞識，對他們發自內心的愛。這種師生之間的感情交流，可以影響整個的課堂教學，影響對學生的成長教育。

“目以傳情，情以感人?！毖劬κ切撵`的窗戶，是傳遞感情的窗口，所以教師在課上要用自己深情的目光向學生傳遞成功的希望，激發學生學習的興趣。雖然目光是無聲的，但這里面包含著激勵，包含著賞識。每一個學生，哪怕是一點點的閃光點，都不能逃離教師的目光。正是這樣，教師的目光成為師生感情交流的重要手段，成為學生成長的源泉。在語文課堂討論中，有些學生膽怯，很怕說錯，即使發言也不是自己真實的想法。這時候，我就用親切的目光鼓勵這些學生，使他們敢于站起來講話。他們回答過程中出現了錯誤，我也是以鼓勵的眼光賞識他們的行動，并對他們的錯誤回答給予糾正。久而久之，語文課上學生敢于發言，敢于表達自己的真實思想。這說明，教師的愛聯系了師生，溝通了師生之間的感情，構筑起了師生感情交流的橋梁，讓師生之間做到心與心的交流。

二、樹立自身形象，用人格魅力吸引學生

在學生的心目中，教師的形象是崇高的。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。教師的語言影響著學生的行為，他的精神境界能夠感化每一個學生的心靈，他的人格魅力能夠讓每個學生樹立正確的人生態度，這對學生人格的形成起著至關重要的作用。所以，教師要加強自我修養，注重自己的儀表，豐富自己的知識，增長自己的才干，用自己的人格的魅力吸引每一位學生。

儀表端莊，談吐優雅，精神豐富，是教師自身形象的體現。在現代物質豐富，知識競爭日益激烈的時代，教師要憑借自己的形象，以自己的智慧贏得學生的崇拜，用自己的真實感情贏得學生的信任。如在教學《孔雀東南飛》時，我讓學生將課文的內容改變成劇本。然后，我和學生一起扮演作品中的角色，和學生一起登臺表演，受到了學生的喜愛。又如，在學習《裝在套子里的人》時，我和學生一起用自己的筆在黑板上勾勒出主人公的形象，這樣在師生作品亮相的同時增強了教師在學生心目中的形象。而且，教師豐厚的知識，高超的教學能力，精湛的教學技藝，超凡的人格魅力，都是教師形象魅力的關鍵。

三、領情入境，讓學生產生審美的情感體驗

教學活動不僅能讓學生獲得知識，提升能力，更能讓學生進行一種審美的體驗，提高他們的精神境界?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們的語文教學應該注重情感的熏陶，讓美好的事物、美好的感情、正確的價值取向對學生起潛移默化的作用，讓他們的情感在審美體驗中得到升華，讓他們的精神境界在審美體驗中得到提高?，F在，多媒體技術廣泛應用于教學之中，聲音、圖像等音像給學生以視覺的沖擊，繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術手段，增強了教學手段，使教學手段多樣化，為學生提供了與現實自然相交融的環境。教學活動中，教師以情激情，以情傳情，以情動人，讓情感貫穿于語文教學的各個活動中，能夠充分激發學生的想象力，讓學生進行愉悅的審美體驗。如在教學《沁園春?雪》時，我制作了多媒體課件，借助聲、光、影等手段將詞句融進課件之中，讓學生看到壯美的北方風光，感悟壯闊的歷史，并在對詩詞的吟誦中領悟英雄的豪情壯志。同時，我讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態世界，使學生的學習活動成為通往深層的生命結構的審美活動，培養了學生的創造能力，完美了學生的人格構建，完成了從教學關系向審美關系的轉化和升華，達到了教學的理想境界。

篇9

一、問題的提出

（一）戲劇單元教學實際

戲劇，是一種在舞臺上表演的綜合藝術。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾、反映社會生活。

高中課本中有兩個單元的戲劇。這個分類雖以“戲劇”為目錄，但其呈現給學生的只是戲劇文本。戲劇與戲劇文本是有著極大的區別的。如何讓語文教學的特性在“戲劇”中體現？如何使學生的審美意識與情趣在“戲劇”中融注貫通？如何讓生活沖突與“戲劇”的矛盾沖突得到一個統一的辯識？如何讓學生在學習中把握戲劇的個性特點？這都是戲劇教學中首先要解決的問題。再加上時下學生愛戲劇的不多，這種對戲劇的陌生感、距離感，給戲劇單元的教學帶來很大的難題。如果僅僅當作戲劇課來上，課堂必定流于熱熱鬧鬧的形式，而不能帶給學生真正的東西。而如果依然把它作為文學鑒賞課，介紹戲劇常識，分析人物，分析沖突等，學生又不能充分體驗到戲劇無窮的魅力。這就需要我們探索一種更適合戲劇教學的有效途徑。

（二）經驗性學習理論內容

所謂經驗學習，是指通過各種真實情景的經驗活動，使學習者在親身經歷的學習與探究活動中獲得情緒感受，將其融入自身的經驗之中進行概念化，再應用于新的實踐中，從而影響學習者行為、情感、態度和價值觀的一種學習方式。

經驗學習理論的代表者杜威認為：真正的理解是與事物怎樣動作和事情怎樣做有關的，理解在本質上是聯系動作的。他強調，教育必須建立在經驗的基礎上，教育就是經驗的生成和經驗的改造，學生從經驗中產生問題，而問題又可以激發他們運用探索的知識產生新概念。

這一理論強調在做中學，“學習即生活”，強調在互動中成長。

結合杜威和皮亞杰的理論，我們可以這樣來概括經驗學習，即通過經驗的傳遞、轉換，創造知識的過程。這個過程由已有的具體經驗開始，然后再觀察與反思有關經驗，將經驗進行總結，抽象概念化，再回饋在新的行動中，進行積極嘗試。

鑒于此，借鑒經驗學習的模式，將理論和實踐相結合，讓學生在學中做，在做中學，應該是戲劇單元教學方法的首選。

因此，我們在戲劇教學中，嘗試設計一些互動式的學習過程，即將文學鑒賞課和課本劇的改編排演活動相配合，注重學生在具體情境中的經驗和感受，學生透過自己的親自參與和領會，在行動中反思，獲得知識和技能，并在新的實踐中驗證。這樣，學習就不再只是由教師單向地教授，而是學生自主獲得的過程。

二、經驗學習理論在戲劇教學中的運用

經驗學習理論在具體的戲劇教學中如何運用呢？筆者以《雷雨》的教學為例，作詳細分析。

（一）我演劇中人

戲劇文學教學不是坐在戲院看戲，無法感受那種綜合藝術帶來的震撼。我們所面對的是“課文”，是導演、演員用的藍本。于是，我們師生只能自己做導演、演員，通過自我的心領神會與親身的演出實踐，來共同完成教學過程，這是我們運用經驗學習理論來進行戲劇教學的指導思想。

要演出，就必須要進行人物分析和戲劇沖突分析。在此，閱讀仍然是基礎。通過閱讀領悟戲劇語言的特點，尤其是包蘊其中的潛臺詞；進而感受人物此情此景中的內心活動和思想動向；借助于豐富的想象將平面的文字轉化成立體的舞臺形象，進而達到對舞臺背景、人物性格、矛盾沖突的鑒賞，最后以自己獨特的視角對所選取劇目的各個方面作出綜合分析評價。

這個過程是一個對文字的把握過程，也是一個對語言的理解過程，更是一個對語氣、語勢、語調的體會過程。在這過程中，學生是活動的主體，老師只是起到輔助教學的作用。比如，老師介紹一些戲劇常識，提供一些資料，解答學生在研究過程中發現的問題等。

角色挑選的憑據主要是學生對角色的理解把握，由學生評議產生。

具體操作方法是：讓學生在教師的幫助下，先自己研讀劇本，寫出自己對人物性格心理情感的分析，并設計形體動作。競選時，可以先試演一個片斷。由學生打分，推選各個角色的最佳人選。之后，進行初排，在課堂上演。通過演劇，學生化書本文字知識為己有，實踐令文學的感悟變得異常感性。這實際上就是經驗學習的第一階段。這一階段，以學生的個體經驗為主，以學生的自發性和主動性為動力，把知識的學習和愿望，興趣和需要有機結合起來了。

（二）再現經典

學生畢竟不是專業演員，缺乏相關的演出經驗，在將文字變成實體的過程中，必定有許多不足之處，這個時候，老師再及時提供影音視頻資料，將專業的改編演出情況展示給學生，會給學生以有益的啟發。

學生在研究的基礎上，再來看經典演出，就會有比較，有思考，有辨別，并形成有別于先前經驗的認識。這一過程，是先前直接體驗過程的沿續，學生有了第一階段的體驗，再加上這一步驟的觀察，獲得更豐富的感性的材料，使得抽象反思成為可能。

《雷雨》電影，是由一批老藝術家拍攝的，改編較成功，有較好的示范作用。在提供影音資料前，老師也可提一些思考題，比如：電影對劇本作了哪些改編？影片是怎樣來渲染雷雨來臨前沉悶的氣氛的？這對表現劇情有什么作用？周樸園、魯侍萍等主要角色的扮演是否成功？有沒有什么細節，導演處理得很出色的？班級自編自演的演出中，哪些表演較到位，哪些還需要些火候？學生研究課文之后再看經典，注意力就不會集中在對劇情的關注上，而帶著問題觀看經典劇，使得反思、分析、提升成為可能。

在這揣摩比較的過程中，戲劇沖突、戲劇動作、舞臺背景等術語對學生來說，就不再是名詞概念，而是一個個有血有肉的形象了。

（三）我來評議

演出活動結束了，經典作品看完了，接著，就要召開座談會，或者開一堂討論課。由演員談談“演后感”，觀眾談談“觀后感”。這就是信息反饋過程。有了這個過程，才能保證連續的行動不偏離方向，并評價行動的結果。由于大家都是同學，評議過程中，大家暢所欲言，交流進行得很順利，深入。

在這互動的過程中，學生對照戲劇，咀嚼戲劇語言，體會演員的再創造等，對戲劇的特點有了更清晰的認識，對人物形象有了更深刻的理解。對于經典劇，同學們也不盲從，提出了比較中肯的意見。比如說：《雷雨》電影中有一個典型的細節與課文不同：劇本中侍萍撕支票的情節，在電影里是改為侍萍將支票放到燈火上燒掉的。學生都認為這個處理沒有原劇好。認為原劇更符合人物當時的心理、更利于塑造堅強自尊的侍萍形象。學生們說說議議，對戲劇這一文學樣式有了更為深入的了解。

（四）再次體驗

這次體驗是在前面體驗、觀察、反思的基礎上再進行的實踐，是對新生長成知識的實踐，是認識的提升，也是對學生已有知識的鞏固和強化。有兩種方式可實施：

1.重新排演

初次排演，學生是憑自己原有的生活經驗和對劇本的初步認識來飾演人物的。在對照經典演出、互相評議的過程中，學生不斷對原有經驗進行反思，再認識，之后，將知識重新建構，重新生成。當他們腦海里有了新的認識后，他們迫切希望在這基礎上重新實踐，力求排演出一臺更精彩的話劇。這時，老師提供機會滿足他們的心理需求，讓他們享受到二度創作成功的快樂。這第二次的排練，是更有針對性，更有實效性的。角色可以重新競爭分配，也可以原班人馬。

2.我編新劇

學以致用，當學生對話劇發生了興趣后，讓他們學著將小說改編為戲劇，能有效地鞏固他們對戲劇的正面認識。在創作的過程中，也能加深他們對戲劇的了解。

語文教材中有許多課文適合改編成劇本，如小說《智取生辰綱》《藥》《項鏈》《變色龍》，敘事詩《石壕吏》《孔雀東南飛》等?？梢约w改編，也可以個人獨立完成。編寫時，老師適當提醒他們注意人物不能太多，情節不能太復雜，場景不要切換過多。并且要注意有必要的舞臺提示文字，要注意戲劇沖突的設計，人物形象要豐滿等。學生編寫的興趣很高，也出現了一些不錯的課本劇。

編寫劇本的過程，其實也是對戲劇體裁認識的強化過程。這比單純地教戲劇知識要好許多。因為運用是最好的理解方式。

三、經驗學習理論在戲劇教學中運用的反思

從教學過程和效果來看，經驗學習的教育模式和方法的確打破了傳統教學模式沉悶的課堂氣氛，彌補了傳統教學方法中的不足。它激發了學生的主體意識和積極參與意識，喚醒了學生已有的背景經驗，激發出了真正的情感，有利于培養學生的創新意識和創新思維，提高學生自主研究課本的能力，提高了他們的創造能力和協調活動能力。從這些活動中所得到的知識、體會，對學生今后的學習研究也將會有很大的啟發。不過，在嘗試過程中，也發現有很多地方值得反思：

第一，這樣的教學活動雖然形式新穎，深受學生歡迎，但費時較多。在當今高中教學講究時效的時代，只宜偶爾使用，或者將戲劇作為一個單元教學，與小說的教學聯系起來，作為一個系列訓練，效果可能更好些。

第二，由于中學里，班級人數較多。在這樣的嘗試中，真正有親身體驗，從經驗中得到生長知識的同學，只是其中的一小部分。大部分同學只是抱著觀望的態度，并不能真正參與其中。尤其是那些本來不喜歡語文、學習能力不強、性格比較內向的人，更是游離于集體活動之外。如何讓活動面向大多數學生，這也是一個要思考解決的問題。

第三，這一活動，對教師提出了更高要求。老師要擔當好組織者、指揮者的角色，要有宏觀掌控能力。而戲劇對老師來說，也是一項新的領域，老師要做好輔助者的工作，必須要具備更為廣博的戲劇知識和基本的表演常識，有表演才能則更好，這樣才能作好示范。這對教師來說，絕對是一個巨大的挑戰。

篇10

“音樂比一切智慧、一切哲學有更高的啟示”。校園是教育的基地，是學生成長的搖籃，在這里不僅要讓學生得到文化知識的教育，更需要受到道德素質的教育和精神世界的洗禮，在心理素質和創新思維上都能有更大的發展。和諧的學習環境和積極高昂的學習氛圍便成為了關鍵，使音樂課堂教學不僅只是課堂教學，而成為了校園文化建設中必不可少的精神營養餐。音樂的本質就是陶冶情操、享受美的熏陶的過程，而當前學生在音樂文化的鑒賞能力上走入了誤區。當前港澳臺流行歌曲過熱，國內的民族民間、古典音樂戲劇遭受冷落。據調查顯示，在廣大在校學生中喜歡日韓、港臺流行歌曲的要占75%，崇拜這些地區流行歌星的約占60%；而熟悉喜歡我國著名作曲家，歌唱家的僅僅占5%；日韓、港臺的流行歌曲要么激昂亢奮過度，要么傾訴悲歡離合的情緒，要么宣泄悲觀失落的情感，給在校的青年學生帶來了一定的負面作用，不同程度地影響了學生們的心理情緒，妨礙了他們身心的健康成長。這就需要音樂教師無論在課堂教學中，還是在學校的各類活動中引導學生認識李谷一、蔣大為、郁鈞劍等老一輩歌唱家，熟知董文華、蔡國慶、宋祖英、閻維文、張也等年輕歌唱家，聆聽和享受他們的歌聲，接受民族音樂文化和民族智慧的教育。唱響《歌唱祖國》《春天的故事》《我的中國心》感受祖國的偉大和民族的氣節，從《便衣警察》《好人一生平安》《為了誰》《父親》中體味社會主義優良傳統和美德，讓學生自己去評價，去感悟民族音樂文化鼓舞人心的斗志和流芳百世不衰的魅力，切實從“追星”的行列中走出來。

二、讓戲劇表演融入課堂讓學生領悟民族文化的寶貴

戲曲藝術是我們中華民族文化藝術的瑰寶。把戲劇表演融入音樂課堂教學是適應新教改的必然。高中課改是定向教育，具有專業性的發展方向，戲劇表演這一教學內容對學生個性和整體發展起到承上啟下的作用。戲劇表演融歌唱、舞蹈、美術等多種藝術于一體，是通過表演的形式來塑造藝術形象，表現社會生活的民族藝術，傳承著中華民族的悠久歷史，是提高學生的綜合素質，拓寬學生的藝術視野，積累民族文化素材，弘揚愛國主義思想的好教材。好的戲劇劇本能對學生進行高深的道德情操教育，例如：現代京劇《智取威虎山》，豫劇《劉胡蘭》《紅色娘子軍》等，她們生動形象的表演藝術，可歌可泣的人物塑造，都是音樂課堂教學和教師所不能及的，這是學生學習劇作難得的課外閱讀素材，對提高學生的藝術鑒賞能力，審美水平和表演技能大有益處，同時對校園文化建設，傳揚祖國的民族傳統文化起到事半功倍的效果。

蕭伯納認為戲劇是“思想的工廠，良心的提示者，社會行為的說明人，驅逐絕望和沉悶的武器，歌頌人類上進的廟堂”。在現實教學中，首先執教老師在課堂教學中要引導學生感知戲劇表演的藝術特征，體驗經過上千年的表演實踐和民間藝術有機揉和所形成表演形式，既有較強的表現力，又能給觀眾美的享受。繼而指導學生進一步理解戲劇表演是我們中華民族文化藝術的瑰寶，需要多種藝術形式來綜合表現，以增強戲曲在表演過程中的品味。鑒賞戲劇表演是通過唱腔、臉譜、雜技、舞蹈、美術等綜合性藝術形式來表現復雜的社會生活的民族藝術，她匯合了中華民族幾千年以來歷史經典、名人賢達、風土人情、生活習性，再現了不同時段的故事，是對學生進行愛國主義教育，傳承中華民族文化藝術活生生的教材。在新課改和提倡綜合素質教育的形勢下，把戲劇內容和音樂內容結合一體，既能調動學生的主動性，又能挖掘學生的藝術潛力，學生不僅能熟練地掌握音樂教材的內容，而且還能巧妙地運用戲劇藝術表演，提升學生的自身素養和藝術表演能力。戲劇是靠表演的形式來表現藝術效果的，需要演員和樂隊的配合，這種綜合教學的有機結合，彌補了學校教育的不足，對增強學生的藝術鑒賞水平，審美觀點和文化素養大有裨益，對弘揚祖國的民族歷史文化，加強校園文化建設無疑注入了一支催化劑。

三、開展雙邊活動讓音樂戲劇成為校園文化建設的瑰寶

古代教育家孔子十分默認“樂教”，他提倡“興于詩，立于禮，成于樂?！憋@然體現了音樂教學的重要性。好的劇本、樂曲，好的唱詞能渲染積極向上的氛圍，能提高學生的審美能力，能抵制不良思潮的蔓延，對校園文化建設起到積極推動作用，但是在音樂課堂教學中的音樂和戲劇表演不同程度地受到時間及空間的限制，她們成為了專業教師和專業班級擁有的教學寵兒，她們的影響力和教育力在校園里得不到充分地釋放，為了適應高中教學新課改和現代教育新潮流的趨勢，必須讓音樂和戲劇表演走出課堂，走出專業，融入校園，使之成為校園文化建設的中流砥柱?，F在高中階段的教師和學生都處在社會、政府、家長以及高考的重重壓力之中，校園中的學習氣氛空前緊張，為了緩解緊張的氣氛，減輕學生們的壓力，讓音樂和戲劇表演融入校園，走進班級，溶入每個學生的心間，充分發揮其積極效應。

例如在校園中有效的利用音效設備，有計劃有選擇地播放具有教育意義和陶冶情操的民族民間優秀的樂曲和歌曲，讓學生的學習壓力借以釋放，使學生真正體味中華民族音樂文化的韻味。早晨嘹亮的軍號聲伴著明快的《泉水叮咚響》的合成樂，把學子們從睡夢中喚起，使學生既有軍人積極高昂的感覺，又有輕松旋舞般的享受，在一天伊始就有一份好心情；《義勇軍進行曲》不只是在周一的升旗儀式時響起，學?？梢苑帜昙壗M織若干個升旗小組，堅持每天升降國旗，每天早上深沉激昂的國歌聲都要響徹在校園的每個角落，讓每位學生時刻飽受愛國主義情操的教育，擁有祖國時刻在心中的強大的精神支柱，深刻領悟“為中華之崛起而讀書”的重大意義；學生的三餐時間是他們最放松的時候，然而他們的腦子里是一疊疊試卷，談論的是錯題集，這時如果播放幾曲教材中的輕音樂，或者幾首輕松歡快的校園歌曲，學生們緊繃的腦筋就可以慢慢松弛下來，緊鎖的眉間也就舒展開來；午后的課間活動可以說是學生最寶貴的時間，他們可以自由地處理學習中積累下來問題，其實不然，有張有弛才是最好的學習方式，專業班的教師可以召集或由學生自由結合組織不同種類的戲劇表演小組，在專業教室里，在操場上，在校園的空地中表演一些膾炙人口的戲曲片段（教材中的），也可以是鮮為人知的戲劇代表作中的段子，例如：京劇《紅燈記》、黃梅戲《孔雀東南飛》、豫劇《朝陽溝》《花木蘭》等，讓緊張學習一天的學子們在精神上得以放松，在愉悅的活動和氣氛中受到思想道德的教育。這樣既體現了音樂與戲劇表演的課堂主導效應，也發揮了學生在藝術表演中的主體作用，把課堂教學和現實體驗有機地揉合起來，相得益彰，在校園文化建設中起到了積極的作用。

四、校園文化建設為學生搭建音樂戲劇大舞臺