雪中送炭造句范文

導語：如何才能寫好一篇雪中送炭造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、騰達時的默默祝福，危難時給予支持，可以不去錦上添，花卻一定會雪中送炭。君子之交淡如水，這是朋友交往的最高境界。

2、這時老師發下了一本《閱讀練習》，這可是為我們雪中送炭吶，大家全部突擊做了起來。

3、愛心是什么？愛心是能鼓起你生命風帆的激勵。愛心是什么？愛心是雪中送炭式的資助。愛心是什么？愛心是撫慰你受傷心靈的微笑。

4、君子會雪中送炭，小人只會乘人之危。

5、從書中，我體會到了為百姓雪中送炭的宋太宗愛民如子的情懷；也是從書中，我知道了一代天驕成吉思汗，他以雄韜武略把中國的疆域擴展到了西亞……

6、愛是春暉融雪，愛是雪中送炭，愛是沙海綠洲，愛是生命之源。愛是一種給予，愛是一種奉獻，愛是一種感恩，愛是一種懷念！

7、他主動把自己心愛的橡皮擦借給了我，在這危急時刻簡直是雪中送炭，我發自內心地想對他說，謝謝！

8、這時我手邊出現了一個熱水袋，原來是奶奶雪中送炭來了。

9、朋友有好也有壞，要交在你困難或傷心時，能為你雪中送炭的朋友。而不是酒肉朋友，他們只會在你困難時讓你更困難。()

10、心平如水的寬容已是難得；雪中送炭的寬容更可貴更令人感動。

11、在我需要幫助時，你們總會雪中送炭，讓我的眼睛不禁模糊起來，感動不已。

12、望著那凝神思考的同學，第一次體會到什么是雪中送炭，什么是友誼。

13、世界震驚了，一個個雪中送炭的援助給了中國重新站起的勇氣。

14、我發現自己的直尺沒帶，卜樂看見了主動借給我了一把直尺，這真是雪中送炭??！

15、要明白錦上添花當然好，雪中送炭更重要。

16、正在我冷的發抖的時候，我回頭看見了您正迎著寒風向這邊趕來，是您為我送棉衣來了，真是雪中送炭呀。

17、天暗下來了，媽媽爸爸回來了，還帶了一袋糕點，可真是雪中送炭啊。

18、上添花是哥們，雪中送炭是朋友，有福同享、有難同當是兄弟，心有靈犀一點通的是知己。

篇2

關鍵詞：學生 學習 作文

課標明確指出，作文教學和閱讀教學要密切配合。在閱讀教學中要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學時要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫作當中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個契機，把寫作方法和技巧的指導滲透其中。

現階段的閱讀教學中應該剖析例子寫法，對學生滲透寫作知識，有針對性地進行訓練，這比單純地強調寫法要事半功倍。

然而在閱讀教學中滲透寫法指導，不能只將方法、術語空洞地告訴學生，也不能針對某種方法向學生進行理論灌輸，更不能讓學生死記硬背方法規律，而要結合課文的具體內容，讓學生在讀中感知寫法的真諦，在讀中領悟寫法的運用技巧，進而實現對某種寫法的自我內化。那么在閱讀教學中該如何滲透作文教學呢？現結合本人的教學經歷總結了幾點不太成熟的經驗，與大家共勉。我認為可以從以下幾個方面入手：

一、好詞佳句及時收集

語言積累是閱讀教學中的一項重要內容，積累的目的在于運用。邊學邊用、現學現用。如我在教學《再見了，親人》這一課，其中一段寫朝鮮老大娘送打糕給陣地上的志愿軍戰士。我先從語言入手，問：“同學們，課文中的哪個詞是概括這個故事的”。同學們異口同聲地說到“雪中送炭”。我接著問：“雪中送炭是什么意思？”班上有一個調皮的孩子站起來說就是在寒冷的冬天去送炭火。我又追問道課文中的大娘真的是下雪天去送炭火嗎？同學們都搖頭說：“不是”?！澳鞘鞘裁茨?？ ”以此導入中，引導學生鉆進去，讀出來。在語言環境中理解這里的“雪中”是指“戰士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜”的惡劣環境下。“送炭”是指“大娘冒著炮火，穿過硝煙給戰士送打糕”。從而引出了它的引申義是在十分困難、惡劣的環境下給予幫助。這樣學生為以后的運用打好了基礎。我還這樣問道：“你遇到過給別人雪中送炭或人家給你雪中送炭的事嗎？”讓學生舉例子，仿效課文的語言環境和句式，學好表達。這樣學語言理解深，記憶牢，學生一遇到類似的語言環境，學過的精詞妙句會從腦海中跳躍出來。作文的能力也會得到落實和提高。學完這課后，我讓同學們小練筆：有關雪中送炭的事例，結果也取得明顯的成效。

二、挖掘可以利用的資源

作文教學是富有實踐性的，不進行長期有效的訓練無法有所收獲。讓學生寫日記，學生必然感到缺少寫作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來豐富訓練。學完課文后，有針對性地布置小練筆，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓練。教師要善于從課文中挖掘一些訓練點進行擴展、補充、接編和改寫訓練。如在學完《送孟浩然之廣陵 》后，讓學生對詩進行改寫，學習了《小木偶的故事》一文后，讓學生進行擴寫，讓學生針對自己喜歡的一方面進行續編。當學完《母雞》一課，為了加強語言實踐，當堂進行課堂練筆。教師就及時點撥：人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。于是我又會問：“我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛?！逼渲幸粋€學生這樣寫到：母雞每當下蛋的時候，它差不多是高興過了頭，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績，就用高音喇叭高歌一曲。學生選擇自己喜歡的段落 進行改寫，那么學生就有話可說，也很樂意，寫作也因此變得很輕松。

三、 及時去寫、去練

讀為了更好地寫，寫也促進更好地讀。小學語文閱讀教學中一般而言重讀不重寫，這樣常常導致讀與寫兩敗俱傷。余秋雨先生說到，寫和讀的關系，是一種天然的吐納關系。只納不吐，不僅消化不良，而且必然會產生惡性的壅阻。談話是一種傾吐，而寫作，則是一種更深入、更系統的傾吐。語文教學中只有很好地協調讀與寫的關系，才能做到讀得豐富，寫得扎實，讀寫相須，相得益彰。

如在上《鳥的天堂》一課時用讀寫結合教學法，就可以使學生的語文學習更扎實、更豐實。為了讓學生把“天堂”這個詞理解得更飽滿，更豐富?？梢赃@樣引導學生：同學們，怎樣的地方可以謂之“天堂”，這棵大榕樹為什么能稱為“鳥的天堂”，如果有一天，你來到這兒一游，你還會看到怎樣的情景？同學們紛紛拿起筆，展開想象的翅膀。有同學這樣寫道：“有的鳥兒們在枝頭歡唱著，真像一個天才音樂家；有的在天空翱翔，真像一個飛行家；有的在我們的面前打扮著自己，真像一個美容師。”瞧，在孩子的筆下，鳥兒們在這兒生活得多自在，多幸福！通過這樣的小練筆，學生展開了豐富的想象，把對“天堂”的理解還原成具體可感的情境，豐滿了“鳥的天堂”的確是“天堂”的更多更深層次的原因，豐富了學生對課文的感悟和理解。

四、教師及時點撥

通過課堂教學，進行經常性的寫作指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作寫作示范，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的寫作方法運用到課外作文之中。其次，要鼓勵學生寫讀書筆記，把閱讀時優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。開展豐富多彩的寫作活動。如：開展"作文比賽"激發寫的興趣；課前五分鐘演說，激發說的興趣；開展"讀書活動"，激發讀的興趣等。 教師可通過教材引導學生去發現、去感受、去體悟、去描繪美的生活、美的世界。

篇3

1、他的以德報怨，使歹徒深受感動，悔不當初。

2、你們兩家吵了這么多年，還是解決不了問題，何不彼此以德報怨，將往事一筆勾消？

3、但現實社會里，以眼還眼，以牙還牙，以暴易暴的多，相逢一笑泯恩仇，以德報怨，以善報惡的少。

4、與其以德報怨，不如以直報怨；這是孔子給我們的教誨。

5、盡管日本在中殺害了數千萬中國人，給中國造成了巨大的損失，但戰后中華民國政府本著以德報怨的精神放棄了戰爭賠償要求。

6、出獄后，他再犯罪，而此刻，米里哀主教以德報怨，使他人性復蘇，痛改前非，開始了人生的根本轉變，最后成為至善的圣徒。

7、你要知道無論你怎樣對待我，我都將永遠不會忘記。我會永遠以德報怨。

8、中國民眾在日本戰敗投降后，無條件地收留撫養日本遺孤，()和平遣返日本戰俘，顯示了「以德報怨的情懷。

9、他年紀雖輕，卻能不計前嫌地以德報怨，令人十分欽佩。

10、而是她為了解救開田委曲求全被村主任詹石蹬侮辱之后，雖然心懷仇恨，但當詹石蹬不久于人世之際，仍能以德報怨，以仁愛之心替代往日冤仇，甚至為詹是蹬送去了醫治的費用。

11、我們不念舊惡，以德報怨，在他們亟需幫助時雪中送炭，終于贏得世界各國同聲喝采。

12、即使同事做了對不起自己的事，也應以德報怨，注意發現對方的長處和優點來彌補自身的不足，增強團結。

13、面對這種十惡不赦的罪人，你居然還想以德報怨，真是匪夷所思！

篇4

    我剛要推門進去,忽見調皮蛋林林舉著一個聽寫本大嚷起來:“快來看喲!‘錯字大王’強強寫錯了二十個生字,真丟人!”話音剛落,學生們紛紛議論起來,教室里頓時一片嘈雜(要知道,這個強強是我們班基礎最差的一個學生,每次聽寫幾乎都全軍覆沒)。此時,強強還沒來,林林見同學們都很“買他的賬”,便更來勁了。他又揚了揚本子,正待大聲吆喝,我走進教室,狠狠地瞪了他一眼。這個林林腦瓜聰明,但極其懶惰,語文學得一塌糊涂,尤其是默寫生字與強強可以說是半斤八兩,而此時他卻在這“耀武揚威”。

    我沒好氣地問:“林林,你這次聽寫錯了幾個?”林林滿不在乎地回答:“我只錯了十三個生字!比強強少七個呢?！?/p>

    看他這副大言不慚的樣子,我好氣又好笑,“林林,你知道嗎?你現在的樣子如果用一個成語來形容,那就再恰當不過了?！?/p>

    “什么成語?”林林好奇地問。

    我忍住笑,頗為鄭重地說:“五十步笑百步。你認為怎么樣?”

    林林聽了,搔搔后腦勺,大惑不解地搖搖頭,嘟囔著:“‘五十步笑百步’,什么意思?”我含笑掃了他一眼,目光投向其余的學生(此時人已陸續到齊了),高聲問:“同學們,你們知道‘五十步笑百步’這個成語的意思嗎?如果不知道就查一查字典,告訴林林,好嗎?”

    聽了我的話,大家都饒有興趣地查起字典來。

    一會兒,學生們紛紛說:“我查到了!”“我查了!”……

    林林一把奪過他同位的字典,喊道:“我來讀!戰國時,孟子跟梁惠王談話,打了一個比方,有兩個士兵在前線上敗下來,一個退了五十步,另一個退了一百步。退了五十步的就譏笑退了一百步的,說他不中用。其實兩個人都在退卻,只是跑得遠近不同罷了……比喻自己跟別人有同樣的缺點或錯誤,只是程度上輕一些,可是卻譏笑別人?！碑斔目陌桶偷刈x完這一大段注釋后,同學們立時哄堂大笑,林林也紅著臉坐下了。接下來的那堂語文課,他出奇地安靜,頭始終沒有抬起來,這在他可是破天荒啊!

    課后,我私下找到林林,耐心地與他做了一番推心置腹地長談。教育他首先不應該嘲弄學習成績不如自己的同學,另外要向優秀的同學看齊,以先進的同學為榜樣。林林聽了我的話后,似乎深受觸動,壞毛病收斂了很多,學習也比以前努力多了。

    事情本該到此為止了,我也只是把它作為一個突發事件來處理,根本沒想太多。可今我意想不到的是,這件事在學生中間卻產生了很大的反響,孩子們對“五十步笑百步”這個成語似乎“情有獨鐘”。他們常常會在課下提起這個“典故”,并會時時用到這個成語,比如在同學間的跳繩、踢毽子比賽等帶有競賽性質的游戲中,學生們會很恰當地使用到它。看到這種情景,我靈機一動:何不以此為契機,把成語教學引入課堂,教孩子們學以致用,訓練他們出口成章呢?我任教的是四年級的語文,學生們平時從課內課外接觸到大量的好詞佳句,對于成語更不陌生,可他們往往不會運用,就像我們平時所說的那些捧著“金元寶”要飯吃的人那樣,盡管讀書筆記上積累了很多的詞藻,但每到口語交際或是作文時語言總是干巴巴的,不會融會貫通,寫起文章來干澀枯燥。這個偶發事件不正為我和學生們的語文教學打開了一扇窗戶嗎?

    在以后的日子里,我有意識在語文課上開展“咬文嚼字”教育,我沒有像以往那樣讓學生死記成語或用成語造句,因為那樣往往會讓學生生搬硬套成語或產生逆反心理。我更加注重自己的課堂語言藝術,用充滿藝術感染力的語言陶冶學生,將成語引入學生日常生活的方方面面。比如,有的學生上課忘帶鋼筆,別的同學主動借給他,我便表揚助人的同學“雪中送炭”、“雨中送傘”;有的學生讀書不認真,我便善意提醒:學習不要“囫圇吞棗”;有的學生默寫古詩,把《山行》的作者誤寫作李白,我便對他說不要“張冠李戴”;學生有了錯誤及時改正,我便表揚他“亡羊補牢,猶未晚也”;學生文章的結尾寫得好,我便表揚他能“畫龍點睛”……

    我的課堂語言的“咬文嚼字”實驗,讓學生們由一開始的感到新鮮但不理解,到后來慢慢地變成了喜歡——接受,繼而模仿著跟我“咬文嚼字”起來。學生的變化可以說是質的飛躍,不但表現在課堂發言上妙語連珠,而且作文也寫得越來越花團錦簇,甚至連人都變得“書卷氣”了許多。

篇5

家里（電視廣告） 在開車途中（立交橋戶外廣告）　 在車上（電臺廣播廣告）　 在辦公室（報紙廣告）　 在加油站或汽配店（海報、橫幅等POP廣告）

首先是用三維動畫制作的電視廣告（30秒）在湖南經視黃金時間電視劇中插播，連續轟擊1個月，它的作用起到了提高品牌知名度，強化品牌功能定位；接著在《長沙晚報》做了一個《突破篇》的半版廣告（廣告創意作品見附件2），繼續本承我的創意哲學，即廣告要做得大氣，要做出一股沖天的豪氣：

“曾經，人們認定人類不可能登上月球；

曾經，人們認為人類不可能潛入深海；

曾經，人們認定許多事情都是不可能的，但結果怎么樣？

不可能的事情發生了，挑戰者高級機油全挑戰磨損，獨創“零油保護”新概念。它突破傳統的原理，從改變分子為原創點，使耐磨粒子與有機原子結合，形成獨特堅韌的保護膜，從而大大提高機油對發動機機件的抗磨保護能力。一旦膜層附著在機件表面，即使機油漏空也能安全行駛一段時間?！瓘拇说於酥袊图夹g發展的新里程?！?/p>

人民路立交橋、八一路立交橋上樹起了“挑戰者”的英姿；

經濟電臺交通節目聽到了“挑戰者”低沉渾厚的聲音；

市場開始預熱，但冰雪并未融化。革命尚未成功，同志仍需努力… 搶占渠道制高點

養兵千日，用兵一時。在各種廣告的“空中武器“掩護下，地面部隊沖鋒陷陣的時候到了！為了激發營銷人員的斗志，我們召開了題為”市場屬于勇敢的挑戰者“誓師大會，正式吹響了沖鋒號。我的既定策略是廣告先行半步，鋪貨立即跟上。

新產品要走向市場，離不開經銷商的支持，產品擺上經銷商的貨架，就能在廠家與消費者之間架起一座溝通的橋梁。

在強大的廣告促銷攻勢見效之前，要獲得經銷商的合作，又往往是“難于上青天”的談判。要知道，經銷商在人們的心目中往往是一群唯利是圖的人，他們不會雪中送炭去扶助弱者，他們更傾向于錦上添花去依附強者?！疤魬鹫摺备呒墮C油是新產品，在眾多洋品牌林立的機油市場上是名不見經傳的“無名小卒”。強化訓練了一個星期的營銷員開始了對經銷商的陌生拜訪。盡管滿懷信心和熱情，鼓動如簧之舌，但這些汽配店的老板和維修廠的廠長依然反應冷淡，要么不屑一顧，要么讓你吃“閉門羹”。一天下來，新招聘的營銷員沮喪的神情溢于言表，剛剛組建的隊伍遭遇挫折，士氣低落，逼得我這位營銷部經理不斷充當“打氣筒”的角色，然而，這并不能解決根本性的問題。突破口在哪里?與其被動應付，不如主動出擊，去化解經銷商心中冷漠的冰塊。 給經銷商寫一封“情書”

馬斯洛心理學告訴我們，人的需求是多層次的，賺錢固然是經銷商開店所追求的第一目標，然而，并非唯一的目標。他同樣渴望得到他人的尊重，同樣存在著復雜微妙的精神需要。在快節奏的都市生活里，人們往往依靠電話問候一聲，“短平快”的交流方式造成了人際交往中“文化沙漠”，人們懶得去遣詞造句寫長信……。但我想，這并不意味著人們不再渴望深層次的惑情交流，事實上，只要人類還以聚居的方式生活，感情就永遠是一條不可或缺的圣潔紐帶。

于是，我在營銷員第一次碰到冷面孔后，就果斷決定，換種方式出擊。淡化商業痕跡，力求理解溝通。醞釀構思良久，決定以公司總經理的名義寫一封致汽修廠的信，做到動之以情，曉之以理，示之以利。從《汽車市場》雜志和電話號碼簿上掌握了這些客戶的名單，寫好信封，把廠長(或經理)的尊姓大名赫然寫得剛勁有力，以私人信件的形式讓營銷員揣在包里親自送呈各位廠長(經理)。

這一回拜訪發生了戲劇性的變化。當營銷員誠懇地對維修廠廠長說：“李廠長，這是我們公司陳總寫給您的信，請您多多指教?！睂Ψ浇舆^信封，看到信封上清楚地寫著自己的名字，在驚奇之余，甚感興趣地迅速撕開信封，認真仔細地拜讀起來，那專注的神情不亞于讀一封家書，看完后大都問這問那，價格怎樣，付款方式……原先第一次拜訪時有位先生很是冷漠，這一次也來了個180度的大轉彎，看完信后，又是請坐，又是敬煙，又是泡茶，臨走時還送了一幅97年度精美掛歷給營銷員，并一再聲稱，一定大力支持你們的推廣活動等等。

這一回營銷員回來可是個個面有喜色，大都受到了對方的禮遇，仿佛經歷了一次愉快的旅行。想不到短短一封信，勝過百萬雄師。

附信如下：

熱熱鬧鬧“嫁新娘”

初戰告捷！乘著營銷人員士氣高漲之機，我決定趁熱打鐵，采取“欲取之，必先予之”的先舍后得戰術，徹底掃清銷售通路上的障礙。于是，從營銷員走訪的客戶中選取了100家合作意向較好、地理位置處于交通要道且銷售能力較強的客戶代表作為免費送油的對象。怎么個送法？我歷來的思路是不能孤立地看待一個問題，免費送油固然是主要達到鋪貨的目的，但我不想悄悄地把油送給對方，不能做“無名英雄”，我跟營銷員講，我們要把送油辦得象嫁女似的，辦得熱鬧一點，要講點排場，最好能同時達到“四鋪效應”，即鋪貨、鋪宣傳、鋪廣告、鋪感情。于是，我們從100家中又優選出10家最有影響力的客戶，開始了我們的“送親儀式”。首先，我們把送貨車進行了“全副武裝”，把它包裝成“挑戰者”的送親宣傳車；然后，在產品的包裝箱上貼上了大紅“喜”字和金黃色的“財”字；當“送親”車開到客戶門面處時，我們聘用的軍樂隊就賣力地吹起“婚禮”進行曲，客戶熱情地放著鞭炮迎接，我們的營銷員則兵分三路，一路抬著新“娘子”（產品）進客戶門面，并拿出來擺放在貨架上；一路從車上取下梯子往門面墻壁一放，就象“飛虎隊”似的很快就將宣傳橫幅掛靠在門面上方；一路則在客戶的貨架上、墻壁上貼上了“挑戰者”的海報、招貼廣告。每到一處，都形成了一道熱鬧的景觀，很多人都圍觀過來看個究竟、湊個熱鬧，我們離開好久，那里的人還在議論紛紛，以致我們以后一出現，人們好遠就呼喊著“挑戰者來了！“我們需要的正是這種效果，利用人們愛湊熱鬧的心理，制造良好的口頭傳播。

篇6

2022最新精選《賞識你的學生》讀書筆記范文   從《賞識你的學生》中，我看到了教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個“愛”字。

  “每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。

  “期待每個老師都能夠賞識自己的學生，進而享受到被賞識者成功的喜悅和快樂——這是每一個為人師者的幸福和快樂”。

  “教育是充滿著生機的鮮活的過程，是人與人心靈的相遇和對話。教育是期待，教育是牽手，教育是心動;教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問候;教育中涌動著生命之流，綻放著成長之花，展現著智慧之境，培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分。”

  “什么樣的老師會讓學生一輩子感激，一輩子難以忘記?不是那些以刺激學生脆弱的心靈來促使他們“覺悟”的老師，也不是那些動輒冷言譏諷，孤立學生，讓他們早早體驗“師心”冷暖的老師，更不是那些將分數凌駕于一切之上，將學生分成三六九等的老師?！?/p>

  翻開扉頁，我就被書中一個個標題吸引了：我交給你們一個孩子;老師，您聽我說;每個人都是天才;一生的感謝;就這樣被你感動;師心深處;恨，鐵就能成鋼嗎?《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。

  “賞識”——多么溫暖的字眼。有一位心理學家說過：“人類本質中最殷切的需要是：渴望被賞識?！币晃慌?，被國內的教師評為“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性地解決難題”;一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔?！薄?/p>

  也許，我們有時還津津樂道于自己的“威嚴”，也許，我們剛剛又進行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，但是，書中的語句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有被感動的“第三只眼”記錄，有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”都不得不反盛深思和探索，因為，這些都是來自真實心靈的呼聲。

  贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！钡拇_，賞識成績優秀的學生對教師來說，是輕而易舉的，而教師在引導、激勵這些學生朝更高的目標前進是錦上添花;但千萬別忽視了更多的學生——“中等生”和“差生”，這些學生往往是占了多數，教師對他們的關愛是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關愛和呵護。

  教育是一種藝術，一種愛的藝術。老師的評價或者說是“賞識”，會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。

  真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。

  真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’;才會小心地呵護著孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷。

  真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有為了培養學生誠實品質而“跪下左腿”的異國教師，有為激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師。

  賞識對于成長中的學生來說是至關重要的，賞識可以發現學生的優點和長處，激發學生的內在動力。對學生進行賞識教育，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園!

  2022最新精選《賞識你的學生》讀書筆記范文

  當第一次拿到《賞識你的學生》這本書時，就被這本書的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長，是那么的渴望讓人發現，渴望得到路人的肯定……翻開書后，細心品讀，更沉浸在書中一個個閃現著教育智慧火花的精彩案例中，和書中發出感慨的教師一起思考，更折服于教育專家的專業點評，為我指點迷津。認真拜讀此書后，確然受益匪淺，感慨良多……教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。

  曾經有這樣一個故事：一個又笨又丑，脾氣倔強，性格孤僻的小女孩被當成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對她不屑一顧。孩子很自卑，總是認為自己一無是處。直到一位新來的年輕老師改變了她……

  那是一堂自習課上，同學們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當她沉浸在自己創造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業大發雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。

  俗話說：：“良言一句三冬暖。”欣賞別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴厲的話語中傷了孩子的自尊。在大力推廣教育改革的今天，發展雪深惡搞的個性特長，提高學生的主觀能動性，是必不可少的。上帝在給人關上一扇門的同時，也會打開另一扇門。教師苦教、學生死學的時代已經一去不復返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學生，創造一個鼓勵的磁場，學生也會被這種磁場、魅力感化著。每一個孩子的身上都有閃光點，我們只有捕捉這些閃光點，去欣賞他們，贊美他們，孩子們才會更加可愛，同時也會讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關愛，多一份賞識……《賞識你的學生》真是一本值得一看的好書。

  2022最新精選《賞識你的學生》讀書筆記范文

  我讀完《賞識你的學生》這本書，它使我心里受到很大的感觸，它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，沒有太多教學經驗，正處于一團迷霧中，不知何去何從的我，猶如迷失在海洋中的漁船找到了燈塔，黑暗中燃起了火把。

  托爾斯泰說過：”在這個世界上，常被別人關心、愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人“，賞識就是愛的體現，一句溫馨的話語、一個的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。我們班有一位女同學，性格比較內向，心存妒嫉，我發現這一現象后，讓她當了我的英語科代表，經常讓她為我送作業，每次去辦公事她都非常的高興，后來，我在她的語文作文中發現了這樣的一句話：老師很賞識我，讓我當科代表了。

  透過這個事例，我們可以認識到，賞識是促進學生成長的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

  其實，這本書中感動人的故事真是太多太多，面對一個個被很多人認為無可救藥的學生，卻在有的教師手下發生翻天覆地的變化，讓人刮目相看?！睕]有教不好的學生，只有不好的教育。“我們的校領導也這樣說過。當我們在一個勁地埋怨學生的時候，我們是否該反思一下自己的教學方式是否得當？

  賞識學生就要理解學生、相信學生。有了對學生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產生心靈的感應、情感的交融，也才能營造出生動、活潑、和諧的教學氛圍，從而使學生的潛能得到更好的發揮。我始終相信，一個教師能賞識學生，他也會為學生所賞識的。

篇7

一、手機短信流行現象

1992年，當世界上第一條短信在英國沃爾豐的GSM網絡上通過PC向移動電話發送成功的時候，誰也不會想到，當初這項由電信運營商為解決手機話費過高而推出的低廉文本信息的服務，這個看似非常小孩玩意的一個通訊交流的東西，竟會在多年后對人們的經濟、社會、文化生活，甚至對政治都產生了如此大的影響。

中國的移動通信網絡早在1994年就具備了短信功能，隨著手機的日益普及，從1998年開始，中國移動、聯通先后大范圍拓展短信業務：2000年，中國手機短信息量突破10億條；2001年，達到189億條；2004年，數字飛漲到900億條。2005年全國手機短信發送量達3，046.5億條，比上年增長39.9％。2006年全年短信發送量達到4，296.7億條，比前一年增長了41.0%，而僅在2007年3月，就發送了1，826億條，比2006年12月增長了38.1%，這還不是在年節月份。2007年，移動短信業務量達到5，921.0億條，同比增長37.8%。短信文化在中國的興起是近幾年的事，但中國卻是短信使用量增長最快的國家。隨著手機短信由純文本形式到融聲音、圖片、文字于一體的多媒體彩信的進化，我國手機短信用戶在2007年底也達到了一個新的高峰，在擁有手機的5.47億人口中使用短信業務的占到69.37%，中國的手機短信用戶已經超過了美國的全部人口。在2007年的春節除夕到初六7天的時間里，中國人就發出了152億條節日短信。北京市的短信統計數為7億條，以常住人口1300萬人計算，相當于每人發送50多條。從1998年至今，十年的時間里，不管你愿意與否，短信，作為一種新的溝通方式，已經深深嵌入人們的日常生活中，并成為有可能引起社會生活方式巨大變革的流行文化。

互聯網在40年前掀起了一場生活方式的變革，而今天日益普及的短信文化則似乎在悄然昭示著一場新的生活方式的開始。據北京勺海營銷研究集團2006年底對北京、上海、廣州三地居民手機短信消費行為的調查顯示，63.1%的被訪者曾經使用手機向他人發送過短信，其中年輕人發送短信的比例高達89.0%。善于追逐時尚的青年“手機一族”已經成為手機短信這樣一種新的文化方式的普遍接受者。這注定了手機短信這場“全民文化運動”絕非曇花一現，而是具有極強生命力的年輕人的文化運動。

二、手機短信流行的原因

著名文化傳播學者麥克盧漢指出：“任何新媒介都是一個進化的過程，一個生物裂變的過程。論文它為人類打開了通向感知和新型活動領域的大門。”從消息樹到尺素書簡，從報紙雜志到廣播電視，從電話傳真到BP機，從電腦網絡到移動手機，人類需求的多樣化與科學技術的發展進步，一次次推動了信息傳播工具的革命，從而推動了人際交往方式的變革。從這樣的背景來看，手機短信作為一種新的傳播手段，有著深刻的時代意義和文化意義，正給人類的溝通帶來一場新的革命。究竟是什么原因，讓現代人靈巧而熱情地在70個字的空間里享受到信息傳播的樂趣。

（一）技術方面

手機短信更加便捷，無需任何其他的附加設備，也不受相應地理和時間等條件的限制，只要你有一部手機在電信信號的覆蓋區域內就可以隨心所欲接發短信了。

（二）經濟方面的原因也是短信迅速流行膨脹的根本因素

短信突破了目前中國的消費價格壁壘，無論是手機自身的價格還是發送信息的費用，在一般意義上說都是最普通的消費者可以接受的。調查顯示，大部分短信用戶使用手機短信是因為短信更為便宜。短信一般為0.1元/條，而手機話費市內一般為0.2元/分鐘。對那些尚未具備經濟能力的青少年群體，他們最為現實的選擇就是：要聯系，發短信，手機不接電話。這樣，短信的使用就遠遠高于其他溝通方式了。

（三）手機短信具有獨特的傳播優勢

1、手機短信是無聲傳播，比電話更好地排除了第三者的干擾，同時也避免了對第三者的干擾，因此短信具有更強的私密性，使意外的信息擴散被控制在最低范圍內。

2、這種新的傳播方式建構了新的人際交往關系，并使得短信文化成為連接個體與交往圈的媒介。中國移動目前推出的手機“飛信”業務（點對眾）更加凸顯了短信文化對人際交往圈的影響，加入了“飛信”業務，使用者就可以利用PC端對加入的所有手機用戶進行實時短信群發，短信成為連接個體與交往圈的媒介，如果沒有加入短信溝通則意味著孤立于交往圈之外。

3、短信溝通實現了到達的無限制性。打對方手機，對方可能會關機，可能會不接電話，也可能手機沒電。這樣，溝通都無法進行。但短信溝通是沒有限制的，除非出現網絡故障，短信總是會到達對方的。因此，從信息傳遞的有效性來看，短信溝通的效率也要高于手機聯系，這也是短信文化更為流行的原因。

4、手機短信是一種典型的間接傳播方式。受儒學影響的東方文化模式，尤其是作為儒學發源地的中國，比起西方族群更多地也更樂于采納間接傳播的人際傳播模式?！叭鍖W關于考慮別人、畢業論文考慮合適的人際關系的傳統使那些能給彼此留面子的傳播方式得到了發展。間接傳播有助于避免遭對方拒絕或彼此有分歧的尷尬場面，而使相互關系和雙方的面子都保全下來?！?/p>

（四）從手機用戶的年齡抽樣調查統計

追捧青睞短信的消費者更多的是青少年一族——“拇指一族”。從手機短信使用者的心理因素上來看，短信文化已經成為一種時尚，是一種以手代口、無聲勝有聲的時尚，是一種全新的、具有特殊情趣的生活方式。隨著大眾媒介的傳播，這種時尚成為主流的生活節拍，引起越來越多人的仿效，同時，這種時尚也造成一種從眾壓力，當短信文化被公認為時尚時，不短信就是不時尚，如此，誰敢不短信，誰愿不時尚？

三、手機短信的內容與功能

限于技術條件，目前多數手機短信的文本信息的信息量限制為160個英文字符，或者140個字節的二進制信息（即70個漢字），為了以最少的文字表現最大的信息量，追求傳播效率的最大化，短小精練、言簡意賅成為短信文本最顯著的特征，這也剛好與現代社會快速、便捷的需要相適應。盡管短信文本篇幅短小，但其涉及的內容卻豐富多彩，據北京勺海營銷研究集團的調查顯示，手機短信使用者發送最多的是問候語、閑聊、正經的事情和一般的笑話，比例分別占到被訪者的66.5%、60.1%、59.6%和51.2%。另外，工作溝通、情感表達方面的內容選擇比例也相對較多，而彩票信息、股票信息等內容發送比例較少。根據短信內容的目的與用途，筆者將短信內容分為幽默風趣類、結朋會友類、節日祝福類、談情說愛類、工作溝通類以及新聞、財經、氣象等信息服務短信等幾大類別。

短信文化的實質在于娛樂。雖然并沒有多少實質的信息傳播，但很多“短信一族”卻依然不可救藥地愛上了幽默短信?！斑@段日子以來，我一直想對你說三個字，但又怕說了連普通朋友也做不成，可我控制不住，還是想說：借點錢！”“老師：請同學們用‘況且’造句。某同學立刻舉手站起來說：過年了，村里的戲班響起了‘況且、況且’的聲音?！边@樣的作品讓讀者在欣賞的過程中經歷心理的巨大變化，第一則由被人戀愛的驚喜到篇尾的陡然被嘲弄，一馳一張完成幽默美感的滲透。第二則運用孩子的童真和摹擬的諧音給人增添笑料，創作完全擷取身邊素材，沒有多少雕刻的痕跡。手機短信的共享性與其傳遞的便捷化，使幽默迅速在人們之間傳播。短信正成為中國人娛樂色彩最濃的方式之一。

通過手機發送愛情短信已經成為一種新的時尚的情愛方式。中國人是很講究面子的，因此，很多事在公開場合，在口頭上很難表達出來，譬如說一些情話，譬如說一些道歉的話。而短信則恰到好處地解決了這一問題。短信這種傳輸方式，改變了人類語言一定要通過嘴巴的傳統方式，碩士論文利用手機點對點的直接交流，使許多不易出口的話通過手表達了出來，達到了溝通的目的。問問現在熱戀中的年輕人，哪個沒在手機短信里給情人發送過綿綿情話呢？

除了幽默短信和愛情短信之外，節日祝福短信是廣泛流傳的另一種短信文本。我們常見的一則短信：“祝你在新年中，一帆風順，人財兩旺，三羊開泰，四季發財，五福臨門，六六大順，七星高照，八面威風，九九歸一，十全十美?！焙唵蔚臄底殖烧Z把東方人節慶的祝福表現得淋漓盡致。漢字比單詞表達的意思更多，無需冠詞和介詞，沒有單詞的間隔，中文顯得更為緊湊，這是非常符合短信短小精悍的特點的。中文文字上的簡潔、畫面中的意境都更符合短信時代的風韻。

工作短信是比較少的。正式的工作往來大多是通過正式的溝通方式來聯系的，譬如公函、書信、電話。短信這種非正式的信息傳遞方式會削弱工作聯系的正式性，亦顯得過于隨意，而不夠嚴肅與鄭重。友情短信以幽默短信為主，也有一般的笑話與節日祝福問候。其他內容的短信，如新聞服務、天氣預報等商業性信息和公益性信息都只占了很少的一部分。

“隨著短信通訊方式的漸趨成熟，短信息快速去粗取精，以前所未有的語言表達方式散發獨特韻味，中國當代民間一種新興休閑文化應運而生，”山西大學文學院教授李正民說，短信文化是繼網絡文化之后，又一種有別于傳統文化的新興文化。作為一種民間的語言，短信文本充分體現了民間的智慧，這都是在正式的新聞媒介上所看不到的。短信文化某種程度上代表了一種民俗文化，它將民間的、私下的、口頭流傳的文化以文字的形式傳播開來，將文本傳播的形式引領到一個與聲像傳播同等的平臺參與了競爭，手機短信的出現，是人類文化史上的又一次革命。

通過對短信內容的分析，不難看出，手機短息具有如下功能：

（一）手機短信具有交流信息的功能

短信提供了一個良好的語言平臺，改變了傳統的交流方式。傳統的交流往往是要面對面的，是要通過語言表達出來的。但短信卻可以通過書寫的形式進行表達。平時不好意思說出口的話都可以通過短信來實現。這也為那些生性木訥、不善言辭的人提供了一個情感出口，讓他們可以清晰地表達自己的思想。

（二）手機短信具有娛樂大眾的功能

一些相關數據為此提供了佐證：從零點調查公司的用戶接受的短信服務內容來看，短信聊天游戲以57.1%的使用者比例位居首位，其次是笑話、幽默等娛樂信息(44.6%)，再次是新聞、財經等信息(25.3%)和手機圖片鈴聲下載(19.8%)，還有15．5%的人使用過答題游戲、情景游戲等其它短信服務產品無獨有偶，通訊產業巨頭西門子2006年3月對5300名來自8個國家的手機用戶進行調查，詢問他們什么樣的應用將會促使他們升級現有的手機，結果發現，娛樂和電子郵件高居榜首?？梢?，娛樂精神在當代短信文化領域的突出體現具有超乎國界的普遍性。

（三）手機短信具有維系情感的功能

從文化意義上來說，短信溝通也是一種禮儀，是增進人們相互間的情感，維系人際關系的一種禮節。比如，久未謀面的朋友，一條情真意切的短信能讓彼此感受到一份牽掛，從而拉近雙方的距離。如“朋友，不一定合情合理，但一定知心知意；不一定形影不離，但一定心心相惜；不一定錦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常聯系，但總放在心上！”短信文化的情感功能具有一種獨特的屬性，它或許不及電話交談來得親切，但它排除了音調、語氣有可能給溝通造成的負面效應，論文以一派純凈、簡潔、清晰的文字語言，構成了想象的意境，給人以美的感受。這種情感功能是聲音所不可替代的，因為聲音表達了某種情感，音調、語氣都會影響溝通的雙方，而短信則沒有聲音，呈現的是一種干凈、清晰的文字語言，構成了想象的意境。無論是愛情短信、友情短信，還是祝福短信都是一種情感的表達，具有加強情感的功能。

（四）手機短信具有教育的功能

作為一種文化現象，短信對受眾潛移默化的影響力是不言而喻的。2006年4月北大哲學系推出“手機國學”國學愛好者可以通過“國學短信”的方式學習。國學短信不僅包括經史子集中的精髓語句，還有國學大師的剖析解釋。這條信息的標志著教育界已經開始自覺地利用手機短信這個誰都不能忽視的新興信息傳播載體，短信文化的教育功能正在被一些有識之士開發運用。

另外，短信還有一些其他應用功能。如鈴聲下載、圖片傳情，手機QQ，通過手機短信，仍可以時刻在線與QQ上的好友聊天。

篇8

關鍵詞：英語作文；作文講評課；操作路徑

《英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）提出：“高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力?！保ń逃?，2003）然而，當前高中教學對學生的一種重要表達能力即寫的能力重視不夠，寫作指導相對欠缺，尤其是作為針對寫作技能的寫作講評課更是缺失。結果是，“學生寫――教師改――簡單講評――范文背誦”的模式橫行天下。學生在寫作時往往出現詞匯匱乏、結構松散、條理不清、語言表達不地道或無話可寫等問題（楊成，2008，轉引自董君越，2012）。筆者認為在高中階段可以適度開設作文講評課，采取“問題探究法”評析學生作文、指導學生審題析要點、評析學生作文、同伴互評作文、升華作文感悟五步教學法來指導學生寫作，使學生掌握寫作要領、提高寫作能力。

下面筆者以我區由徐老師執教的針對周練作文講評的一次公開課為例，結合自己的思考，探討高中英語作文講評課的基本操作路徑。

一、“問題探究法”評析學生作文

杜維曾說：“教學的藝術，一大部分在于使新問題的困難程度大到足以激發思想，小到加上新奇因素自然地帶來的疑難，足以使學生得到一些富于啟發性的立足點，從而產生有助于解決問題的建設。”（郭芬云，2010）教師根據學生的作文來探討寫作中存在的問題，易激發學生的興趣，激起躍躍欲試的欲望，使他們認真思考、分析，激發起迫切解決問題的期待，正可謂“一石激起千層浪”。

【教學片斷一】

徐老師投影學生寫作，其中有得分高和得分低的作文，要求學生只看書寫不看內容，讓學生整體評價投影的作文。學生頓時抬頭認真看投影，師生作簡要評析，指出寫作中明顯存在的三個主要問題：段落層次不清晰；布局超出框距（英語答題紙說明超出黑色矩形邊框限定區域的答案無效）；字跡太小、看不清。然后提出寫作時需注意的三要素：段落；布局不超出框距；字跡要圓潤、飽滿。

【筆者評析】

徐老師有一雙善于發現學生“亮點”及存在“瑕疵”的眼睛，引導學生分析同學佳作及明顯且經典的問題，學生通過教師的點評及自己的認真思考、分析，從中學習他人的長處、極力避免他人存在的問題。有研究表明，人們往往關心自己及小組同學總結得出的存在問題，由于這些問題離自己更近，更容易引起學生的關注度，亦更能激發他們的思考并從中獲益。因此，筆者認為此環節可優化為：讓學生小組合作討論分析作文，由小組總結得出存在的問題，然后教師適時點撥，提出寫作時需注意的三要素。

二、指導學生審題析要點

《課標》對寫作評價標準作了明確說明，主要從內容要點、語言使用效果、結構和連貫性、格式和語域以及與目標讀者的交流五個方面進行評價，采用分檔次按等級評分制。教師要通過引導學生認真審題、分析要點以確保學生在規定時間內寫出發揮或者超常發揮學生應有寫作水平的作文。審題析要點是指動筆寫文章前準確地理解題目的含義，揣摩命題意圖，分析、判斷和把握題目的特定要求及寫作要點，努力使自己的個人觀點表達切合題目的要求。

在作文講評課上，徐老師緊扣學生作文，采用以下五種方法指導學生分析要點，針對性強。這五種方法分別是：

1.解讀核心詞匯。教師引導學生從每個要點的核心詞匯著手，如：政策：policy、小型的：small-sized或small-size或smaller等，幫學生處理表達的難點。

2.拓展意思相同的詞塊表達。教師對意思相同的詞塊進行拓展，如：影響have a negative effect/impact/influence on sb./sth.或make a big difference to/in sth.等，豐富了學生的表達方式，提高了學生的表達能力。

3.分析錯誤短語。對作文中使用的錯誤短語及正確短語差異進行分析，如：口頭陳述了易混淆短語間的區別，如：be good for和be good to之間的區別，提高了學生的辨別能力及正確使用短語的能力。

4.意譯要點。對難以翻譯的要點進行轉譯或意譯，如：技術不過硬：The technology in the car production isn’t fully developed/is less developed/isn’t so advanced，打破學生常規思維，開啟學生翻譯要點的新思路。

5.賞析表達個人觀點及其他要點的佳句。由于個人觀點表達部分屬于發揮部分，亦各有創意，對學生來講亦是最難的，學會賞析是學習借鑒別人精彩表達的關鍵。教師投影學生的精彩表達讓學生賞析有助于學生學習借鑒別人的長處。

徐老師采用以上五種方法與學生審題析要點疏通了寫作中可能碰到的障礙，利于學生把握所有要點。但筆者認為徐老師針對學生作文中的典型錯誤鞏固力度不夠，如：be good to，可以通過指導學生做練習題或辨析題或口頭造句來確保所有的學生都能牢記此用法，而不只是口頭陳述它們之間的區別，因為機械記憶的很快會遺忘，只有適當的矯枉過正方能幸免。再者，在賞析表達個人觀點及要點的佳句時，教師可指導學生討論這幾句表達的精彩之處，然后分類可歸納如下：（1）使用固定短語，如：動詞短語say yes to， subscribe to， be worth doing； 介詞短語given…和considering…（2）分詞充當定語，如：the experience gained（3）句式多樣，如倒裝句：not only will the policy lead us to protect the…；省略句和定語從句if possible， some people who don’t want to buy cars can choose...（4）諺語，如：Every coin has two sides.這樣做可以讓學生在實踐的基礎上總結得出結論，以便更好地指導今后的寫作。

三、評析學生作文

評析學生作文一般包括薦優、指瑕和完善兩部分，薦優就是讓學生欣賞優段，使學生的寫作錦上添花。指瑕和完善是指在診斷學生寫作、指出其美中不足之后，進一步完善學生作文，為學生的作文雪中送炭。

1.薦優

這里的薦優主要是優段或佳句賞析，引導學生推敲語言技巧，提高“語感”，即提高學生對言語和言語形式敏銳的感悟力和表達力。學生推敲語言技巧的同時，更好地感知了語言，提高了敏銳的感悟力。正是由于這種積極性的、創造性的思維活動使得學生通過交流，進一步摸索語言規律，發現運用語言的鑰匙，從而培養學生的語言智慧，使學生敏銳的表達力發生質的飛躍。

2.指瑕和完善

在寫作過程中為能寫出較為理想的句式表達，學生會努力嘗試一些高級的表達法，使作文取得高分。但在實際寫作過程中，由于句式掌握的不牢或考慮不周而誤用或錯用句式，教師對學生在寫作中存在的普通問題或常見毛病進行診斷和治療有助于學生在錯誤中警醒，在修改錯誤和完善中提高。徐老師正是基于此，將學生中的一些“貌似高級”句子與學生們一起分析，指出了這些句子的錯誤，有助于學生對高級句式的理解和正確表達。

四、同伴互評

同伴互評使學生學會審視作文、修改作文，尋找與同伴之間的差距，與同伴進行寫作交流，克服焦慮感，在互相學習、探討中提高寫作水平。徐老師讓學生在課后進行同伴互評，以進一步鞏固本節課的所學內容。筆者認為若學生能在課上進行同伴互評效果更好，因為學生在糾錯過程中會發現他們無法解決的問題，若教師在學生互評時巡視，能及時解決學生提出的問題。教師亦可參照句式、固定搭配和高級詞匯、銜接詞、修飾詞賞析的四個方面指導學生互評作文，將評析與互評融為一體，讓學生在理論中實踐，再用理論指導實踐。

五、升華作文感悟

學生經過教師在課堂上的作文講評指導后，對寫作文已有了一定的親身體驗，在體驗過程中有了新的思考和感悟，對寫作技巧及寫作內容的表達有了相應的積累。若此時收手，不僅作文講評的教學效果大打折扣，而且學生在今后的寫作過程中也可能只留下零星的記憶，不利于學生寫作潛能的進一步發揮。筆者認為讓學生課后根據今天所討論、分析的內容完成二稿不僅能夠及時鞏固、夯實今天所學的內容，而且能使學生在作文講評時的感悟得以升華，從而真正提高學生的寫作水平與作文鑒賞水平，提高學生的寫作能力。

作為教者，我們理當授人以漁，讓作文講評課成為一面“鏡子”，使學生通過這面“鏡子”看到自己作文的優劣得失；讓作文講評課成為一座“加油站”，給學生補充前進的作文“能源”。筆者希望上面探討的五步作文講評教學法能夠幫助各位同仁明白、掌握英語作文講評課的基本操作路徑，在我們的精心投入下，使學生抵達較為成功的作文彼岸。

參考文獻