寫自然景觀的作文范文

導語：如何才能寫好一篇寫自然景觀的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一大早，開心米便一個人去擠公交車。今天的公交車非常擠，車上已經沒有座位了。開心米找了個空地兒，她太矮，抓不住吊環，只好扶著橫欄，站穩了腳，隨著公交車前進的節奏，她一前一后、忽左忽右地搖晃著。以往，開心米和老媽一起坐公交車的時候，如果沒有座位，要么是老媽緊緊地攥著開心米的手，要么是開心米緊緊地抱住老媽的腰。而現在，開心米只能抱著身旁的橫欄，一搖一晃。

“哎喲……”一個急剎車，開心米猛地向前一撲，一頭撞到了前面一個男孩的身上。

男孩看了開心米一眼，沒有說話，這讓開心米感到很奇怪，她原本以為男孩會罵她幾句呢。

“真沒勁?！蹦泻]有罵她，開心米好像反而覺得有些掃興。開心米一路都在想：男孩怎么不罵一句呢？或者像炒肥腸一樣，狠狠地瞪她一眼呢？

開心米可真是死心眼，人家沒有罵她兩句，她就一直想不通這是怎么一回事。

“哎，開心米，你換學校了？”作文老怪從作文飛碟里爬出來，掀開開心米的書包，扯了一下開心米的衣服，很奇怪地問。

“我換什么學校？”開心米也奇怪地說，“我還真舍不得離開酥油餅呢，還有炒肥腸這個冤家，我還要找他算賬，老賬新賬一起算?！?/p>

“可是，你坐過站了?！弊魑睦瞎终f。

開心米一看，哎呀，真的坐過站了啊。

“停車停車！”開心米尖叫著，“我要下車?！?/p>

全車的人都看著開心米，以為發生了什么大事情呢。

“這里不是公交車站，不能停車。”司機頭也不回地說。

“可是，我坐過站了。”開心米急了，“我會遲到的?！?/p>

“你只有到了下一站，再坐車回去了?！彼緳C說。

“唉，還經常說自己長大了能像大人一樣做事了，你看看，長大了沒有？都坐過站了?！弊魑睦瞎终f。

開心米從公交車上下來，有些急躁，她捧著作文飛碟，說：“唉，再坐一站回去，但愿不會遲到?！?/p>

“哈哈，我來幫你。”作文老怪說完，鉆進作文飛碟里，大喝一聲，“飛碟，起飛吧。”

作文飛碟一下子變成了一只大大的透明飛碟，開心米鉆進去，作文飛碟便慢慢起飛，朝著開心米學校的方向飛去。

酥油餅來得最早，她在教室門前等著小布丁老師到來。

“早啊，蘇非非。”小布丁老師滿臉笑容地說。

“丁老師早。”酥油餅說。

正當酥油餅準備報名的時候，炒肥腸也來了。

“葉大超，早啊?！毙〔级⌒Φ煤軤N爛，“今天表現很好，以后你可別老是遲到呀。”

“老師，我保證，以后都不會遲到。”炒肥腸拍了拍胸脯。

“嗨，我來了?！遍_米心從作文飛碟里走了出來。作文飛碟縮小成一個盤子那樣小，鉆進了開心米的書包里。

“開心米來了！”酥油餅和炒肥腸都圍了上去。

“作文飛碟帶來了嗎？”酥油餅問。

“作文老怪還好嗎？”炒肥腸問。

“都帶來了，都好都好！”開心米拍了拍書包，高興地說。

就一個周末沒見面，這三個小家伙，好像分別了好久似的。

在檢查周末作業的時候，小布丁老師對炒肥腸說：“葉大超，你這篇寫自然景物的作文，可要重新寫哦。”

“這是為什么呢？”炒肥腸問。

“哈哈，你說這是為什么呢？”小布丁老師笑了，“這篇作文是讓我們發現生活中的美，寫一處自然景物，要求寫出它令人稱奇的地方?？墒?，你看你這篇作文，雖然寫了小草、小花等，但是你沒有點明這是哪一處自然景物，也沒有突出這個‘奇’字，這樣的文章，就顯得平淡了。”

開心米和酥油餅的作文，也犯了和炒肥腸同樣的錯誤。

“唉，真是有點煩耶！”炒肥腸拿著作文本，一邊走一邊嘀咕著，“又被揪住小辮子了。”

“哈哈哈，你有小辮子嗎？拿出來讓我看看？”開心米笑疼了肚子。

“別笑了，我們三個的作文都要重寫，怎么樣才能寫好呢？如果老是被罰重寫，我們可都沒面子了。”酥油餅說。

聽了酥油餅的話，開心米不笑了，她一本正經地說：“唉，煩惱來了?！?/p>

怎么辦呢？求助作文老怪吧。作文老怪和開心米他們可真是心有靈犀呀，正當大家都需要他的時候，他從作文飛碟里鉆出來了。

“作文老怪，你可得幫幫我們，否則，在小布丁老師面前，我們三個都會很沒面子的。”開心米對作文老怪說。

“我肯定得幫助你們寫好作文?！弊魑睦瞎帚@進作文飛碟，只聽“嗖”的一聲，一道藍光閃過，一個作文小錦囊從作文飛碟里飛了出來。

開心米打開作文小錦囊，只見里面寫著：

錦囊妙計之一：

描寫自然景觀，首先要抓住一個“奇”字。怎樣寫這個“奇”？其實，就是抓住景觀的特點。

什么是景物的特點呢？就是這種景物的顏色、形狀、聲音、氣勢等，抓住景物的某一個特點，進行細致的描繪，就能突出這個“奇”字。

“我明白了，就像人有自己的特點一樣，景物都有它們自己獨有的特點。例如，我是胖乎乎的炒肥腸，你是潑辣的開心米，她是又呆又傻的酥油餅。又例如，我在書上讀到過‘秀麗的黃山、雄偉的泰山、巍峨的天山’等，說明黃山、泰山和天山各不相同?！背捶誓c像發表演說一般。

“喲，炒肥腸，看不出來呀，你居然還開竅了，把這錦囊妙計解釋得這樣清楚明白。”開心米說，“還拿我們打比方，說我潑辣，說蘇非非又呆又傻，看我怎么收拾你！”

開心米說完，揮舞著拳頭，朝炒肥腸打去。炒肥腸一見不妙，趕緊逃跑。

篇2

一、如何感受生活

生活是學生寫作的源泉。生活包括學校生活、家庭生活、社會生活。學校生活豐富多彩，有緊張的課堂、輕松的游戲、課外的愛好、精美的板報、激烈的角逐。而讓學生去感受，是寫出新意的關鍵。如“扳手腕”，讓學生在座位上嘗試，教師要善于找出顯著特征的同學，讓其到講臺上表演，指導學生觀察“交戰”雙方的準備，拼搏時的面部表情、體態、神色、動作及觀眾氣氛，并讓學生議論比賽的精妙處、動情點，即可作文。這樣寫出來的文章詳細具體、新穎別致、生動感人。

家庭生活是學生成長的環境，經歷之事，記憶猶深，回憶再現，別有情趣。如洗衣、做飯、養雞、喂豬等細節有印象，刻畫有話說，才能在表達中展現生活畫面，表述中有事物閃光點。社會生活，取材范圍廣，凡是學校家庭之外的一切活動，均屬于社會生活。如坐車、買菜、購物，助人為樂、見義勇為等，均可進行片段、場面的表白。

富翁寫不出餓文章。這句話道出了真諦，寫文章要經歷事物、感受事物，可以先讓學生按每學期要求自行擬寫作計劃，這樣就可以熟知要寫的內容，克服題目陌生、要材沒材的弊端，可以課外聚集討論，深入生活細致觀察，借鑒課外讀物。這樣偶遇素材，觸及作題。如我班一位學生，知道作文要寫“動物及植物”一題，于是對父母飼養的金魚勤于觀察，作好記錄，發現金魚悶游與天氣陰晴變化有關系，在作文時，因為事前擁有熟悉的題目及觀察事物新發現，拿起筆來，要寫什么有什么，不會索道枯腸，為之而苦惱，在興趣中挖掘主題，在愉快中寫作。寫起來得心應手，寫什么像什么，刻畫入微，撰寫的科普文《金魚與氣象》參加全國青少年“我們愛科學”讀書活動并作文大獎賽獲一等獎。

二、如何感受自然

自然是人類生依賴的環境，自然變化無窮無盡，自然發展有其內在規律，自然蘊育美。感受自然，必須在教師指導下，從生物物候、自然景觀、人文景觀、天文地理等方面去感受。如寫“秋天”，教師帶領學生走出校門，走向自然，總體觀察景物特征，如葉色、果實、景致、氣候、心情等，秋天給人感覺是成熟、蕭條，還是五彩繽紛、推陳出新？根據需要確定中心、取舍材料、工筆重彩、進行描摹。感受生活，感受自然，觀察是基礎，是完成寫新意的重要途徑，是展示創造力思維的前奏曲。

三、如何感受自己

自己的感受是最真切的、是最閃光的、是一剎那的、是最動情的，作生活的有心人，談自己感受。如：當你走上領獎臺時，心理是如何想的；當我看到他人領獎是，心中如何觸動；當風雪載途母親替我送衣時，心中是否慚愧、內疚、感激，可用日記隨時記載，積累點滴，匯成思想火花。如一位同學在感悟青春時，看到“j”這個字母寫到：青春是一把鋒刃的箭，只要有理想和智慧，通往人生燦爛的峰巔，必然會暢通無阻?？吹健癝”時，青春是一條彎曲的幽徑，在山窮水盡時，只有堅持不懈，一定回柳暗花明。這就是具象思維類比，富有新意的感受。

四、如何感受書本

書本是前人智慧的化身，《師生情》《大海的歌》等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。還有學習《富饒的西沙群島》使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結構段?？芍笇W生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

篇3

關鍵詞：鄉土作文 內涵 教學意義

一.鄉土作文的內涵

鄉土作文教學是指作文教學中教師引導學生關注并反映鄉土文化的一系列行之有效的教學策略，通俗地講，就是指導學生作文的時候，反映自己所在學校的校園環境、師資狀況、校風學風、學生特長、學生的家庭環境、以及學生們成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。

二.鄉土作文的特征

1、文化性。鄉土作文是鄉土文化的一種認知、表達與傳播方式，具有濃郁的地域文化色彩。鄉土文化是人類創造力的結晶和升華，是經過漫長的歷史積淀下來的寶貴遺產，是學生作文的寶貴資源。文化的核心與實質乃是一種生存方式，比如學生寫鄉村住宅的變化，從窯洞到土木房，就是寫鄉村人生活方式的一種演變過程，每一種住宅不僅是一種避風擋雨的休息場所，而且是當時勞動人民文化與智慧的結晶。比如學生寫春節年夜飯，有的地方的年夜飯吃葷或素的長面條，其含義是用面條之“長”拴住自己的“魂”，有的地方以吃餃子的方式慶賀“團圓”，吃也不僅僅是生存方式，同樣也浸透這一種特有的文化。這種作文有一種獨特的文化韻味，它蘊涵泥土般的厚重、自然、淳樸而又不乏溫情的生存姿態。

2、審美性。審美是一種心理活動，是客觀現實中美的事物在人們頭腦中的反映和人們對美的事物的態度體驗。鄉土作文的純真，會讓人返璞歸真。鄉土作文不僅是一種貼近自然的生活方式，而且可以促使人們去思考、去體驗，讓成年人能夠回憶起童年，鄉土作文，不僅帶著自然的清新，而且帶著人文的滋潤。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的百草園，有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事、無窮的樂趣，閱讀這些鄉土文章，我們就會感受兒童對鄉土的向往及鄉土給予兒童的快樂，這就是鄉土作文的審美性。

三.鄉土作文的教學意義

1、寫鄉土作文是農村教育的需要。鄉村教育的最大誤區，在于我們沒有想盡辦法引導孩子們熱愛鄉土。我們在對1600名城鄉四、五、六年級學生的問卷調查中，發現我們的小學生對家鄉的地理、歷史、文化教育、特產民情，建設與發展等方面的內容知之甚少，就是了解到的一些內容也是支離破碎、比較膚淺。北大中文系教授錢理群編寫的面向中學生的鄉土讀本《貴州讀本》中指出：“現在的青少年有一種整體傾向：逃離鄉土，對鄉土有認識上的陌生感、情感上與心理上的疏離感。這就是失根，會最終導致一代人民族文化的缺失。在這個層面上，鄉土教育不僅是愛家鄉的教育，也是人與土地的關系的強調?！边@充分說明，近來利用鄉土作文促進學校教育研究已經得到教育界人士的普遍認同。

2、寫鄉土作文是作文教學的需要。我們不難看到這樣的現象：說鄉村的故事、寫鄉村的生活漸漸成了一種被遺忘、被忽視的寫作方式；鄉村的作文課堂成了批量生產毫無生命意識的作文“工廠”；各式各樣的“模板”成了把鄉村人變成“城市人”的捷徑……這樣，離鄉村孩子最近的鄉村，卻漸漸淡了，悄悄遠了?！墩Z文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字教學表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。農村學生只有寫鄉土作文，才能有效落實這些理念。語文的外延等同于生活，因此，在農村學生的作文教學中，把鄉土資源變成學生的寫作素材，能使作文更好地貼近學生的生活實際。農村學生只有寫鄉土作文，才能如讓“讓學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！迸囵B鄉村孩子回歸鄉村的經驗能力，能使他們“修煉”一雙發現美的眼睛，學會收集鄉村的點點滴滴，重拾一顆對鄉村生活敏感的心；能幫助他們撥開眼前迷霧，還原鄉村生活，還原那里的人和事，還原那里的一草一木；讓他們以個性化的語言書寫屬于他們的游戲、歌謠，以及他們熟悉的花草樹木……從文字到思想，鄉村作文要根植于鄉村，又要有助于提升鄉村生活的人文價值，這才是它的全部意義之所在。

篇4

一、確定各年級的作文訓練，以及“分步到位”目標，克服盲目性和隨意性。

學生作文能力的形成必須經歷一個由易到難、循序漸進的訓練過程，要從一年級便搞好填寫訓練，逐年達標，從而達到小學階段的訓練要求，各年級的具體目標可這樣擬定：

低年級要求學生用完整語句回答教學提出的問題，在看圖或觀察簡單事物后，說幾句已是完整的話，并用學生的詞語、標點寫通句子。

中年級著重進行段的訓練，做好由句到段、由段到篇的過度，在學生習作前務必進行指導，寫下水文。對于學生的作業，教師可以面批、眉批，然后講評，做到多鼓勵、少批評，全面調動學生的學習積極性。

高年級的作文教學著重點應該放在學生的自覺習作及自行修改上，除了正常的兩周一文外，可逐量增加一些小作文、日記、周記、讀書筆記等。只要他們寫出中心比較明確、結構比較完整、語句比較通順的篇章習作，就已達到作文教學的目的。

二、培養學生的作文興趣。

學生習作中，最大難題是“沒有東西可寫”，所以必須引導學生解決這一難題，那就是先調動學生的積極性。

1.建立良好的師生關系。要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師，我常給學生出《老師，您辛苦了》、《給老師的一封信》、《和老師說句心里話》等作文題目，既讓學生練習寫作文，又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，獲得學生的信任和愛戴。

2.讓學生參與教學，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。如作文審題訓練中，有時可以把命題寫在黑板上先讓學生充分發表意見，然后由教師進行總結歸納；有時把審題目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上進行分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發表意見。

3.尊重學生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己作文的評價，哪怕小小的肯定、幾個重點符號也能使學生興奮，產生對作文的熱情。老師批改作文時要做有心人，注意發現“差生”作文中的“閃光點”，即使一個好段落、一個好句子也要盡量找機會給予展示；或評講中作為范例，或用紅筆畫上肯定符號，有進步就加以鼓勵，增強他們的自信心，提高他們的習作興趣。

4.讓學生體驗成功的樂趣。將學生的優秀習作作為范文講評并展出，讓作者在全班同學面前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導作文水平高的學生，積極參加各類作文競賽，為他們提供發揮寫作能力的機會，身邊同學的成功將給大家帶來喜悅、帶來鞭策，產生寫好作文的欲望。

三、讓孩子張開想象的翅膀。

1.依據圖意，培養想象力?？磮D作文是小學生學習作文，培養想象力的好形式，圖畫中典型的形象是我們引導學生揭示事物本質的重要依據，利用圖畫引導學生“由表及里”地聯想，探索事物的本質，可以有效培養想象力。因此，作文訓練中，要求學生圍繞畫面主題，通過想象，寫出畫面認為的神態、動作、語言，變靜態為動態，變無聲為有聲。如教學《小虎哭了》這篇看圖作文時，通過觀察，學生知道小虎哭了，小強在勸慰她。這時可要求學生聯系生活實際，展開合理想象：往前想，小虎為什么哭？同學們懷著極大的興趣積極思考、各抒己見。充分發散他們的思維，許多意想不到的原因被想象出來，課堂氣氛相當活躍。這時，進一步要求學生思考：如果你是小強，你會怎樣勸慰小虎？小強在勸慰之后，事情會怎樣呢？事情的結果可能會怎樣？在此基礎上學生寫出來的文章更充實、具體、生動，而學生的想象力也得到發展。

2.理解愿意，培養再造想象。課文中的古詩和現代詩可讓學生通過想象描繪出全詩或部分詩句的意境。這是熔理解、想象、創造于一爐的好方法。如教學古詩《游園不值》后，讓學生以記敘文體裁改寫這首詩，題目自擬。有的學生以《春意》為題目，在理解全詩的思想感情后想象春天的美麗景色，路過公園門口，瞧，開得正旺的紅杏有一枝伸出墻頭來了，從而聯想到園中百花爭艷、彩蝶紛飛、滿園春色，就是沒有邁入公園，也感到快慰。

3.塑造典型，發展想象力。想象是思維的特殊形式，在命題作文訓練中，可以啟發形式積極思維，讓他們想象感人的形象。生活中的真人真事要寫成作品中的真人真事，還要經過人們的挑選、裁剪、藝術加工，并不是生活原型的翻版。如指導學生寫命題作文《值得學習的一個同學》，允許形式廣泛地收集資料，在觀察生活的基礎上積極思維、展開想象，把生活中的一些好品質、好行為集中在一個人身上，以寄托他們的向往，這樣既有利于情操陶冶，又有利于想象思維能力的發展。

4.幻想訓練，培養創造想象?；孟胧窍胂罅Φ囊环N表現，是根據自己的愿望在頭腦中形成對未來事物的形象。小學生特別喜歡幻想，根據學生的這個特點，教師可引導他們進行幻想，激勵他們上進，為了培養創造型人才必須引導學生從小具有遠見卓識，把探索的目光投向未來，人類在二十一世紀的生活將怎樣呢？因此，教師在日常作文訓練中可提出部分條件，提出幻想的要求，擬出《我們二十年后再相會》等題目，使學生在現實的基礎上對未來展開美妙的幻想和合理的想象，讓他們寫想象作文，心里想什么就寫什么，只有一個要求，不要寫不健康的東西。這對于提高學生的寫作能力，發展他們的創造想象都是有益的。

四、開辟有農村特色的作文園地。

農村學生的作文中普遍存在雷同單一、內容老化的問題，要解決這種問題就要開辟農村特色的“作文園地”。

1.從社會實踐中開辟“作文園地”。農村具有獨特的人文景觀、民俗文化、風土人情，許多地方還有名勝古跡。教學中應有計劃地組織學生走出校門，開展一些有意義的社會實踐活動，提高他們認識事物的能力與分析能力，積累寫作素材。

2.從勞動體驗中開辟“作文園地”。農村學生中，除了學校生活外，洗衣、做飯、放牛喂豬等伴隨著他們的課余生活。勞動給予許多課外知識，形成他們勇敢、樸實、勤快、獨立等性格。把寫作內容引到勞動這一廣闊天地中，讓他們寫自己的親身感受，改變從課堂到課堂、從作文到作文的教學形式，調動學生的寫作積極性。

篇5

一、巧用媒體，激發興趣

興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，激發學生學習興趣。”因此，激發學生興趣，調動學生積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。如：為了寫好一處自然景觀，，上課時，我首先播放了一段事先收集的圖片音像資料，有美麗的星空，有神奇的溶洞，有奇形怪狀的群山，有飛流直下的瀑布，看了令人心弛神往，喚起了學生想把看到的告之于眾的欲望和無窮的想像力，激發了寫作的興趣。又如：寫表揚稿前，我把事先錄制好的有關同學們熱心幫助別人，拾金不昧，為同學、老人送溫暖等的感人場面重現在大家的面前，同學心中除了有敬佩之意，不約而同地表示要寫一份表揚稿表揚一下這些身邊的好榜樣。可見，巧妙地使用媒體，有利于激發學生的寫作興趣和創造欲望。

二、巧用媒體提供素材

學生一到作文老是搜索枯腸，抱怨沒得寫，這主要是學生平時缺乏觀察，缺乏搜集、記錄再加上獨生子女的“優越地位”，許多社會活動，家庭勞動參與率少，手頭的《優秀作文選》各式各樣，所以，同一內容一字不差的文章經常出現，哪能出現什么優秀的習作。因而，在作文教學中把學生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學中一個迫切解決的問題?，F時，老師們都注意有意識地組織學生開展各種活動，讓學生在實踐中取材?？蓵r間、學生人數局限了這樣的活動并不能經常開展。多媒體進入課堂后我們的問題得以解決了。我們可以根據實際把學生所經歷過的事物通過計算機重現在學生的眼前，引導學生進行再次細致觀察，喚起其形象記憶。如：在寫《一次有意義的活動》中，我們錄制了學生體活課上拔河比賽的全過程，并編輯、剪接好配上字幕制成軟件，上課時學生通過觀察動態畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入到比賽的全過程中，活動的開始、經過、結果更清楚無遺，場內、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作愿望。當學生寫作時要重點描寫某位運動員，可以單擊按鍵與該運動員有關的畫面又重新出現在眼前，便于更細致地觀察寫出逼真的場面。又如：在指導同學寫《我喜歡的一種動物》的課前，我了解到班里有很多同學都選擇寫兔子。（因為兔子特征明顯，有關的參考資料多）為了改變這單一、枯燥的現象，當上課時，我把事先已錄制好的動物短片播放給同學看，有動態的、靜態的，有地上走的、天上飛的、水中游的……同學們看得興味盎然。全看過后，再選定畫面反復地觀察，課后原來打算寫“兔子”的同學都在屏幕上找到自己所喜愛的動物寫出精彩之作。的確，在多媒體電腦網絡下，學生作文素材豐富極了，再不是沒得可寫了。

篇6

一、當前小學語文寫作現狀及問題

當前很多小學生害怕寫作文，甚至厭惡寫作文，有的感到不知道該寫些什么，有的有話要說卻不知道從何處落筆，有的害怕寫的不好受到老師批評等等。很多時候，寫作文成了擺在學生面前讓他們頭疼又為難的大難題。于是，為了解決這個難題，為了寫出作文，學生有的照貓畫虎，有的胡編亂造，有的干脆抄襲，于是，內容空洞，假話、空話、套話連篇的作文出現了。綜觀當前的小學生作文，主要存在以下幾個典型問題：

一是模式化、套路化。一些教師為了應付考試，為學生寫作設置細碎的條條框框，灌輸所謂的寫作技巧，甚至讓學生死記硬背不同文體的寫作格式、好詞好句等等，寫作文時教條地、簡單地套用現成的模式，什么題目寫什么內容，確定什么中心等等，都按著預定的模式來，漠視了學生的真情實感、個性化體驗和心靈感受的自由表達，無形中束縛了學生書寫真我、自我發揮的積極性，戕害了學生探索、思辨、感悟力和創造性的發展。學生寫出來的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫無新意。

二是成人化、假大空。主要表現在學生作文主題和語言的成人化泛濫成災。一些孩子天真無邪的語言在老師那里被視為荒唐、錯誤、消極的，在某些老師的揠苗助長、“嚴格”要求下，孩子們寫出的作文主題、語言完全是大人的視角、成人的思維，缺少了作為一個孩子本該體現的童真、童趣、童心。正是這樣的片面追求，導致學生作文里的假、大、空現象時有發生，作文偏離了學生的真情實感和切身體驗，孩子稚嫩的思想和無邪的語言被殘酷扼殺。

三是形式化、短效化。一些教師過分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學生背誦和積累一些優美的詞句，把它們用到作文中，但是僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內涵，表面看似乎文采斐然，實際上則是空洞無物，失去了作為孩子的鮮活而個性的對生活體驗的真實感悟。這種做法在短期內也許會使學生在考試中有所收獲，但長期來看無異于扼殺了學生思想的積累和鮮活的筆觸，必然戕害學生的長期發展。

二、關于搞好小學語文作文教學的一點想法

筆者認為寫作是書寫真我的過程，也就是要讓學生“我手寫我眼”、“我手書我心”，用自己的語言去描述自己眼里的世界，抒發自己的心情，闡述自己的觀點，道出自己的想法。要讓學生認識到這個過程其實是我們每一個人在語言積累之后的一個水到渠成的自然表達過程。

首先，要幫助學生在思想上克服恐懼心理、畏懼情緒，輕松愉悅地投入體現自我、真我的寫作。要及時鼓勵學生，幫助他們樹立寫作的自信。學生在作文中的點滴進步，老師都要看在眼里，適時給予表揚和鼓勵，比如一個好的開頭、結尾，一個好的段落，一個好的句子，哪怕是一個好的詞語等等，在點滴中讓學生看到自己的成長從而建立自信。另外，在教寫作文時，要盡量簡單化、自然化，讓學生感到寫作文并不是一件多困難的事，而是自然表達自己的一個過程，從而在心理上輕松投入寫作。其實，寫作文所要解決的無非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問題?！皩懯裁础?，不外乎寫事、寫人、寫物、寫景、寫情等等。“怎么寫”，涉及到指導學生掌握駕馭各種文體的基本能力，指導各種文體的基本寫作要領、技巧，掌握審題、立意、選材、布局、表達等基本能力以及觀察、分析、綜合、概括、推斷、想象、聯想等思維能力。

其次，要堅持情感至上、自由表達的原則，給學生充分的寫作自由權，讓他們放手去寫。減少對學生寫作的束縛，引導學生自由表達，鼓勵他們說真話、說實話、寫心里話，寫真人真事，抒真情實感。鼓勵學生“寫心中事”，讓學生平常怎么說，寫作時就怎么寫，不要求寫轟轟烈烈的大事，而是要把生活小事、世間百態、自然景觀等等通過文字真實表達出來。平時還要多練筆，養成記日記的習慣，留心周圍的人、事、物、景，有了感觸及時寫下來，把功夫下在平時。

篇7

關鍵詞：古體四言詩；直抒胸臆；厚積薄發

中圖分類號：J639 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0276-02

巍巍岱宗?搖雄峙天東?搖擎日捧月?搖凌云馭風?搖磐石摩崖?搖絕壁峻峰?搖泉潭溪瀑?搖漢柏秦松?搖百姓祈福?搖文人題詠?搖帝王封禪?搖三教共生?搖盛世和諧?搖華夏太平?搖天人合一?搖萬事俱興。這是一首贊美泰山的詩，這是一曲頌揚泰山的歌。這是萬花叢中的一支奇葩，這是詩詞海洋的一朵浪花。泰山文化研究院院長、山東服裝學院教授孫京家創作的這首《泰山贊》詩，氣勢磅礴雄闊，意境壯美神奇，感情深厚奔放，立意深邃高遠，充分體現了作者的豪放風格。這首詩共16句，64字，每四句一節，共四節。從結構上看，屬于古體四言詩，各節銜接順暢，整詩渾然一體，一氣呵成，就像滔滔江河，一瀉千里。對于古體詩詞，孫京家主張“求正容變”。我們看一下《泰山贊》是如何“求正容變”的：《泰山贊》，每句都是四個字，首句和逢偶句句尾都押韻，且一韻到底。句末押韻字分別是“宗”“東”“風”“峰”“松”“詠”“生”“平”“興”。韻腳分別是“ong”“ong”“eng”“eng”“ong”“ong”“eng”“ing”“ing”。在韻腳分類“十三轍”中屬于“中東轍”一韻。可見，作者對古代傳統切實做到了繼承，為了抒情的需要在形式上也做到了“容變”。

古體四言詩常常是八句、十句、十四句、二十句、三十二句。這首《泰山贊》采用的是少有的十六句，反而顯得形式更加美好。它給人以均齊美，節奏美、音樂美、對稱美和簡潔美。所謂均齊美，就是充分利用了漢字獨體、方塊的特點，每個字就像一位士兵，每一句就像一個隊列，每一節就像一個方陣，整首詩就像閱兵式上的一支儀仗隊，在視覺上給人以均齊的而不是散亂的美感。所謂節奏美，就是平仄或相間或相對，呈現有規律的變化，聲調陰陽相錯，吟誦起來抑揚頓挫、和諧悅耳。所謂音樂美，就是借助有規律的韻腳，同一韻的聲音間隔出現，往復回應，使人聽起來悅耳動聽，產生一種和諧回環的美感。所謂對稱美，就是充分利用了“單音”“獨體”“方塊”的獨特優勢，把對稱融于句型、結構、音調、詞意中，使對稱發揮得淋漓盡致。如“擎日捧月”和“凌云馭風”都是動詞性并列短語，“磐石摩崖”“絕壁峻峰”“泉潭溪瀑”“漢柏秦松”都是名詞性并列短語，“百姓祈?！薄拔娜祟}詠”“帝王封禪”“三教共生”“盛世和諧”“華夏太平”“天人合一”“萬事俱興”都是主謂短語。這些巧妙工對的短語所具有的對稱美是這樣悅耳、順口和賞心。這首詩還具有簡潔美，從字數上看僅僅64字，符合一般作文“起承轉合”的規律，為完整表意留下了必要空間，這就客觀上要求必須在煉字、煉句、煉意、煉格上狠下工夫，以最簡潔的語言文字描繪豐富多彩的客觀世界和豐富的內心情感，從這首詩來看，的確顯示了作者深厚的文學功底。

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關鍵詞：作文教學興趣；多媒體；策略

作文教學在小學語文教學中占有很重要的地位。但作文時，學生對作文的畏難情緒嚴重，怕寫作文。即使寫了也是三言兩語，草草結束，內容簡單。究其原因，是學生無興來寫，無話可寫。在教學實踐中，我借助電教媒體指導學生作文，充分發揮電教媒體方便、快捷、豐富多彩、直觀形象和感染力強的特點，解決學生無米可炊、有米難炊、有米怕炊的種種問題，激發學生的作文情趣，培養學生的觀察能力，發展學生聽、說、讀、寫的能力，從而使作文教學達到了錦上添花的效果。

一、借助電教媒體，激發作文興趣

“興趣是最好的老師”，是直接推動小學生作文的強大內動力。要提高寫作能力，就必須激發學生的作文興趣，學生只有產生強烈的寫作欲望，才能寫出情真意切的好文章來。

小學生的生理心理特點決定他們的好奇心強。老師單憑一支粉筆和一張嘴是不能引起他們的興趣的。只有采用生動活潑的教學手段，才能調動學生作文的積極性和主動性。作文教學時，我抓住電教媒體豐富、直觀、形象、生動的特點，借助電教媒體，以包羅萬象的自然景觀，色彩絢麗的生動畫面，悅耳動聽的逼真音響，多方位地刺激學生感官，調動學生多種感官功能，激發學生興趣，使其智力活動呈現極致狀態。如教學生寫一種動物之前，我剪輯播放《動物世界》里我們熟悉的鏡頭，讓學生觀看動物覓食、嬉戲、哺乳、活動等有趣的情景，然后引導學生仔細觀察其中一種動物，并把它寫下來。這樣自始至終，學生都處于一種積極參與、情緒高漲的狀態，自然樂于記寫描繪。

二、借助電教媒體，拓寬作文渠道

學生只有產生強烈的寫作欲望，積極主動地去寫，心中才會有一種很強的內動力，這樣就有了寫好作文的情感基礎。但小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗貧乏，使他們寫作文時“無話可說，無從說起”。借助電教媒體可突破時空的限制，將人、事、季節、天氣、動物、植物等生動形象地展現在學生面前，從而為學生提供廣泛的寫作素材。這樣可解決“巧婦難為無米之炊”的問題。例如寫一種植物，可讓學生寫我們熟悉的花、草、樹、木，也可以通過錄像、投影畫片、制作電腦課件等展示南方的，其他國家的，學生現實生活中無法見到的花、草、樹、木，以豐富學生的寫作素材，同時還可以通過上網查找有關這種植物的相關資料介紹輔助學生習作。另外還可以用錄音機錄下清晨有代表性的各種聲音：汽車聲、腳步聲、鳥聲……進行聽錄音想象作文；用電腦展示植物生長過程，進行觀察作文；用錄像播放春天的美景，進行情境作文等。

三、借助電教媒體，培養觀察能力

培養學生觀察事物，分析事物的能力，培養學生觀察和思考的習慣，是九年義務教育新課標給我們提出的重要任務。借助電教媒體，培養學生的觀察能力，是一種行之有效的手段。

培養學生的觀察能力，首先要訓練學生觀察有序。因為只有觀察有順序，作文時才能言之有序，條理清楚，層次分明。借助電教媒體，指導觀察時，著意引導學生有序觀察。如在教《怎樣觀察，描寫動物》一章時，我選用了《小白兔》的錄像。先讓學生明確觀察的目的和要求，然后指導學生按順序觀察。在指導學生觀察小白兔的外形時，我采用“定鏡”的辦法，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到局部，從頭到尾的順序一步一步地進行觀察。在指導過程中，我時刻強調按順序觀察。如觀察小白兔的頭部時，要先觀察耳朵，后觀察眼睛，再觀察嘴巴。在指導學生觀察小白兔的生活習性時，采用“慢鏡”和“重鏡”相結合的辦法引導學生細致觀察。各部分仔細觀察后，再把錄像放一遍，從整體上加深學生的觀察印象。然后，出示指導學生學習的“例文”，理清作者觀察的次序和方法，從而使學生在理性上進一步掌握了觀察要有順序。當然，在訓練時，還要使學生學會根據不同的觀察對象，不同的觀察角度，選擇采取恰當的觀察順序。其次，培養學生的觀察能力，還要訓練學生抓住事物的特點細致觀察。小學生觀察事物時，多處于無意狀態下的觀察。觀察事物大多是籠統的，不善于抓事物的特點。教學時，我利用電教媒體的可控性，指導學生抓住小白兔的特點，進行細致觀察的訓練。

四、借助電教媒體，增強評講效果

“文章不厭百回改”，所以說好文章是改出來的。評改是作文訓練的重要環節，它能指導和幫助學生分析、運用寫作材料，找出作文的優缺點，不斷提高作文質量。因此必須把評改作文的主動權交給學生，評改方式由個人轉向面對集體，師生共改，集思廣益。

投影信息容量大，出示快。運用投影進行作文評改，效果顯著。當發現學生作文中具有代表性的典型問題時，可立即用投影指正，反饋及時，見效快。另外，投影講評作文直觀性強，教師修改的過程也可完整地展示給學生，教給學生修改的一般方法，這樣具有較強的指導作用?；驇熒餐懻撔薷模@樣還能培養學生的口頭表達能力和思維能力。

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識；觀察；思考；真情實感；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。作為一名教師，應該樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展規律和認知發展規律，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境，提高學生的主體參與意識，使學生能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。

一、豐富學生的表象，激發學生對生活的熱愛之情

作文源于生活，作文是生活的再現、反映和創造。小學生之所以一提到寫作文就不知從何而寫，原因是小學生在寫作文時，頭腦里沒有出現相應的表象。表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。表象對于小學生寫作文來說非常重要，缺乏表象，小學生寫作文時就會缺少寫作素材，寫作時自然就無話可說。因此，教師在作文教學時，應著力促進學生的自覺表象活動的發展，使學生能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。學生的記憶庫中的表象穩定度、鮮明度越高，就越有利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。對此，筆者在教導學生寫作文時，首先要教會學生去“愛”：愛山、愛水、愛名勝古跡；愛父母、愛老師、愛周圍的人；愛植物、愛動物、愛小物件；愛看書、愛收集、愛手工制作；愛種植、愛采摘、愛參觀訪問等。正是由于這些愛，學生的情感才會更豐富，頭腦中儲存的東西才能更多，寫作時才能游刃有余，揮灑自如。

二、調動學生觀察和思考的積極性

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，教師在指導學生寫作文時，應該調動起學生的觀察細胞，讓學生充分活躍起來，留心觀察，認真體驗，運用學過的各種觀察方法對事物進行觀察和思考。學生通過觀察和思考，能夠捕捉到各種自然景觀、社會面貌、人物形態，將觀察到的事物進行整理和記錄，才有可能成為寫作素材。會觀察、能思考，才能真正做到有“情”、懂“理”，才能做到觀形而思神，觀物而思想，觀此而思彼?！坝^山則情滿于山，觀海則情溢于海”。面對美好的景物、動人的場面，學生有所思、有所想，才能產生寫作的沖動，有了寫作的沖動，才能充分發揮學生的主體意識，才會寫出令人滿意的作品。

三、引導學生寫真話，表達真情實感

“文章合為時而作”是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文雖然只要求訓練學生的語言表達能力和完整敘述見聞的能力，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動。在寫作指導的設計中，教師應該使學生樹立“為用而學”的意識，引導學生寫真話，表達真實的感情，使作文成為學生生活的一部分，真正為生活服務。教育家葉圣陶曾說過：“作文就是說話，用筆說話”。這就要求學生寫作文要像平常說話一樣，怎樣說的話，怎樣辦的事，就怎樣寫。要讓學生認識到言為心聲，作文是思想感情的自我流露；要讓學生認識到作文不是為考試而寫，也不是為作文課而寫，而是現實生活的記錄；要讓學生認識到抄襲別人的文章會使文章缺乏真情實感，致使文章情味不濃，達不到以情感人的目的。教師只有引導學生寫真話，表達真實的感情，才能使學生將真實的生活感受、思想情感傳達給別人，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的主體參與意識

四、鼓勵學生在寫作時展開想象

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《語文課程標準》（實驗稿）指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。作文教學是引導學生傾吐知識積蓄，沒有學生的主動傾吐便一無所有。這就要求教師須細致深入地了解學生的實際情況，尊重他們習作過程的一般規律和個性特征，以便較具體而切實地點撥引導。因此，我認為作文教學應該落實以下幾條措施：

一、自主活動，積累習作素材

小學生年齡小，生活閱歷淺，與社會、自然接觸少。他們的生活范圍是“學校=家庭”這樣的模式，接觸的是家長、同學、老師，做的是讀書、做練習，生活內容單調貧乏，再加上認識能力有限，對習作素材積累和捕捉、挖掘習作素材的能力是有一定難度的。因此，提供學生習作素材尤其重要。

1.開展活動，豐富習作素材?；顒邮窃鲩L兒童知識，豐富兒童經歷的有效途徑。教師應常把學生帶出課堂，精心組織郊游、參觀、游戲、競賽等活動，或結合課文內容，帶領學生實地觀察。如：學了有關花草樹木的課文，就讓學生到大自然去觀察;學了有關自然景觀的課文，就布置學生觀察星星、明月、紅日、朝霞……使學生在廣闊的天地里擴大視野，掌握知識，提高認知，為豐富寫作素材打下基礎。

2.創設情景，提供習作素材。俗話說：不經一事，不長一智。只有讓學生身臨其境，參加實踐活動，才能掌握第一手材料。有一次，我讓每個學生帶一只生雞蛋到學校，要求學生一整天保護好雞蛋，不能損壞，第二天進行“護雞蛋”的寫作。由于學生親身經歷，有話可說，所做所想真實具體、富有童趣，取得了很好的效果。

3.課外閱讀，獲取習作素材。課外文章都是語言規范、詞匯豐富、選材新穎的好文章。通過大量閱讀，從中揣摩作者選材的用意，借鑒并吸收材料的養分，開闊思路，提高捕捉寫作素材的敏銳性。

二、 自主習作，展示習作的過程

葉圣陶先生談到作文指導時認為“學生寫什么與怎么寫都操持由己，教師的引導和點撥雖必要，但不可有礙于學生自主性能的發揮?！?作文教學要從學生的生活實際出發，從內容入手，考慮學生的情感體驗，尊重學生的情感需求，在學生獲得寫作素材后，引導學生進行獨立習作。

1.自主擬題，激發習作的欲望。興趣是最好的老師，不管是成年人還是兒童，只要對事物感興趣就會自覺地去參與、去表現。當學生獲取了新的素材后，讓學生根據自己的心理體驗與思維，從自己的愿望出發，多角度地自由命題，寫出不同體裁的文章。如，在一次講課時，教室里突然飛進一只小蜜蜂，深深地吸引了同學。下課后，我讓學生圍繞這一事件進行自主命題習作。結果，有的寫《教室里的“不速之客”》，有的寫《可愛的小精靈》，有的寫《蜜蜂飛進教室后》，還有的寫《假如我是一只小蜜蜂》。內容之豐富，形式之多樣，出乎我的意料，大大激發了學生的寫作積極性和創造性。

2.自主表達，體現習作的個性。作文指導要充分考慮學生心理發展因素和語言素養，相信學生語言表達的潛力，大膽嘗試讓學生進行自主表達，不只是講解選材立意、布局謀篇等抽象概念。鼓勵學生沿著自己的思路，不受條條框框的約束，手寫我心，用自己的語言表達自己的情感，充分展示自己的語言風格，體現習作的個性而別具一格。如，學校第一次給學生喝豆奶，我看見學生喝豆奶時的動作、神態富有變化。我及時要求學生寫出喝豆奶的作文。這樣的試作，順應了學生的興趣，又沒有約束，便于不同程度的學生多角度地選材立意，運用語言，發揮學生的寫作個性，取得了顯著的效果。

三、 自主評議，提升習作的水平

前人說，“文章不厭百回改”，“善作不如善改”。這些話不無道理。教師要針對學生在放膽初作中存在的問題，引導學生充分發表意見進行評講。這一步驟是自主作文教學的關鍵一環，學生習作能力能否提高就要看學生在這一環節中思維和語言有沒有得到充分地訓練。

修改什么？首先要縱觀全局，大處著眼。即從主題思想，文章內容等大方面考慮;其次逐段、逐句、逐字加工，斟酌語言、技巧等問題。怎樣修改？我采取修改的程序是：“提出要求―賞析習作―對照修改―總結提高。（1）提出要求。根據學生習作情況，指出存在問題，將存在的問題作為本次習作講評的內容，提出相應的要求。如，材料的合理性、內容的具體性、結構的完整性、寫法的條理性、情感的真實性等方面入手。（2）賞析習作。教師出示若干篇優秀習作，讓學生根據寫作要求進行鑒賞評析，充分發表各自的看法，指出文章好在哪里？哪些地方值得學習？（3）對照修改。讓學生在賞析習作中學到的知識和方法分析自己習作中存在的問題，并當場修改。（4）總結提高。讓學生在賞析修改練習后，歸納學到的知識，進行知識遷移，為學生以后自主修改習作作準備。