走一步再走一步范文

導語：如何才能寫好一篇走一步再走一步，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

江河再走一步是海洋。

走一步，再走一步，

天地就將不一樣。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步是春天，

走一步，再走一步，

氣象就會煥然一新。

挫折走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功。

走一步，再走一步，

勝利的曙光就會出現。

萬水千山，只源于最初的那一步。

路盡天涯時，

篇2

1、文走一步，再走一步 那是費城7月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。

2、當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩?！班?”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！薄拔覀儸F在就去爬吧!”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡?！皝硌?”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼?！薄拔襾砹?”我一面應著，一面跟著他們跑。我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家?！班?，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——” “再見!”其中一個孩子說。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€孩子嘲笑道，“不用客氣?！苯芾磥砗孟裼悬c不放心，但還是和大家一起走了。我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?“我下不去!”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!” “聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏??！蔽艺f。“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎?，”我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點?！蔽矣终罩隽?。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

（來源：文章屋網 ）

篇3

作業導航

1.領悟文中蘊含的哲理

2.從文中得到一定啟示

3.學習文中所用描法

一、基礎部分

1.下邊加點字讀音有誤的一項是

A.啜泣(chu) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)

2.下列詞語解釋有誤的一組是

A.懸崖:高而陡的山崖 訓誡:告誡，教導

B.嶙峋:形容人瘦削 灌木:灌溉樹木

C.目眩:眼睛昏花 啜泣:抽抽搭搭地哭

D.納罕:驚奇，詫異 小心翼翼:謹慎小心

3.選出下列說法有誤的一項

A.莫頓·亨特是美國作家。

B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。

D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。

4.用課文中詞語填空。

那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

閱讀下文，完成5~10題

①我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結果發現原來是我自己

②時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈

③暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照著我?！跋聛戆?，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了?！?

……?

④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?

……?

⑤“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步，聽我的話?！?

⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！?

⑦我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?/p>

⑧我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷

⑨我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

5.將①②段空缺處填上合適的詞。

6.第③段畫線處運用了_______描寫。

7.第④段中畫線句與下文哪句照應？

8.寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的心理感受。

9.第⑨段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。

10.面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？

二、提高部分

閱讀下文，完成11~13題

①那天的風雪真暴，外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎被凍住了。一屋的跺腳聲

②鼻頭紅紅的歐陽老師這時擠進教室

③“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去?！?

④“我要求同學們到操場上站立五分鐘?！?

⑤教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，絨衣脫到一半，夾著雪的狂風幫他完成了另一半?！暗讲賵錾先?。站好?！崩蠋熌樕n白，一字一頓地對我們說

⑥誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。我們規規矩矩地站著。五分鐘過去了，老師費力地說：“解散?！?

⑦就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學的研究生

⑧以后的歲月里，我時時想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎？面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”

11.下邊沒有比喻修辭方法的一個句子是

A.厚實的衣服像鐵塊冰塊。

B.外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。

C.滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

D.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。

12.文章揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”用意的一句話是哪句？寫在下面。

13.作者在第⑧自然段補充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用？

三、試一試

14.用“我渴望”開頭造一個排比句。

參考答案：

一、1.B 2.B 3.D

4.聳立 一堵 峭壁 巖石 崩土 蓬亂

5.略 6.景物?

7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方

8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產生了一種巨大的成就感

9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方

10.略

二、11.C

12.面對困難，許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……?

篇4

本文主要講了自幼體弱多病的作者小時候和小伙伴去爬懸崖時遇險，結果在父親的鼓勵與指導步步脫險的經歷。從而使作者產生了巨大的成就感，并從中悟出了一個道理。在后來，每當他感到前途茫茫而灰心喪氣時，便會記起以前在小懸崖上學到的經驗并應付一切。

但作者在后來得以克服一切障礙，不全歸功于自己，因為有了父親當日的指導，才有作者輝煌的今天。

每次朗讀這篇文章，其內容都會把我帶入到當時的環境，把那會兒的情景出神入化、活靈活現生地浮現在我雙眸之前。而我感受最深的是作者在一步步脫險的情景，他由毫無信心到萌發信心，至信心大增，清楚地感悟到——不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走一步，直到抵達自己所要到的地方。

落葉為舟，駛入回憶的港灣。

兩年前的夏天，知了的鳴聲撫睡了家人，而兩天前把腿摔傷至今還沒康復的我則在一樓發呆，連“上三樓書房看書”也只是癡心妄想。這時，《走一步，再走一步》中作者一步步脫險的事有力地推動了我，使我一步步到達目的地。

這篇文章帶給我們一個道理，這個道理似乎是撥開陰雨的一抹陽光，給迷茫的人帶去希望，重拾對未來生活的信心。

篇5

很多語文教師都抱怨閱讀教學難教，學生思維狹窄，教師啟而不發，教學效果始終在低層次徘徊。其實，問題出在教師身上，不是教師啟而不發，而是學生根本就找不到一個生發點。原因很簡單，學生的理解、分析、判斷、歸納、解決問題的能力很有限，可教師往往站在自己的角度看問題，高估學生的能力，大多數學生面對教師提出的要求，早已望而卻步，又怎么指望其奮發呢？學生的能力只能爬上一個丘，教師卻給他們一座山，效果當然不好。因此，閱讀教學的關鍵是給學生設計一條可走的路，讓學生“走一步，再走一步”，這樣才能走出閱讀教學的一片新天地。

一、設計一個“緩臺階”，第一步要“齊步走”

閱讀教學是語文教學中最重要的內容，提高學生的閱讀能力也是教師極力推崇的。因為閱讀能力反映的是學生的綜合語文素質，所以，加強閱讀教學已經成為語文教學中最重要的環節。雖然閱讀能力和讀書、基礎、積累等因素有關，可教師的科學設計才是最關鍵點。學生的學習力參差不齊，可這第一步一定要“齊步走”，也就是說，教師要給出一個緩緩的小臺階，要讓所有學生都能夠順利跨出第一步，這等于是將學生領進門。如果教師不考慮學生的接受能力，上來就是一個“下馬威”，不用幾個回合就把學生打倒了。

在學習《第一次抱母親》時，處理完字詞之后，開始進入閱讀環節，我先讓學生讀兩遍課文，第一遍默讀，第二遍朗讀。之后，我設計了這樣幾個小問題：你母親抱過你嗎？你抱過母親嗎？作者為什么要抱母親？他抱母親有什么感覺？像這樣簡單的閱讀題，全班學生幾乎不用多動腦子就能夠解決。這就是我要達到的效果，就是要讓學生“進門”來。假如不設計這些簡單的小問題做鋪墊，開始就提出“作者抱母親感到難過和愧疚，這是為什么呢”，相信有很多學生就會被難住了，這其實是給學生一個閉門羹。學生找不到出路，教師干著急，啟而不發就成為必然。閱讀教學的起點是要照顧全體學生，有些問題雖然有學生回答上來了，但并不代表教學任務的完成。教學達成度不高，究其原因，常常是教師人為抬高了起點所致。

二、搭建一個“小平臺”，第二步要“跳一跳”

閱讀教學最需要掌握的原則就是循序漸進，這也符合正常的學習規律。不管學生起點或高或低，都需要一步一步走，走不好就想跑肯定要摔跤。當學生進入閱讀情境之后，教師的啟發才真正開始，這時設計的問題和任務就需要體現一些層次了，也就是要有一點難度，讓學生“跳一跳”還能夠得著。因為學生的情況不一樣，因材施教就顯現了出來，針對不同學生的不同表現給出貼切的評價，這才是正確的做法。也就是說，同一個問題，有的學生回答得并不好，可這已經是他最好的表現了，這就值得表揚和鼓勵。學生邁出了第二步，距離成功也就漸行漸近了。

聽過一位教師講《我的菜園》一課，他設計了這樣兩個問題：曼德拉身為囚犯，連人身自由都沒有，他為什么還要種菜呢？從這件事可以看出曼德拉是怎樣一個人？這兩個問題倒沒有什么特別之處，很多教師都會這樣設計。可這位教師的處理方式很特別。學生回答這類問題大多是支離破碎的，有的學生只會說只言片語。每當這個時候，教師都會很期待地對學生說：你說得不錯，能不能再加一句，再加一個詞呢？學生只好開動腦筋繼續。再加一句，不就是再走一步嗎？這位教師處理方式最大的亮點也就在于此。答案追加，調動的不只是這一個學生的思維能動性，也給其他學生做出了榜樣。這是讓學生明白，其實閱讀題的很多答案并沒有固定的標準，而是一個追求完美的過程，再走一步，就是追求完美的方式。

三、構筑一座“金字塔”，第三步要“高抬腿”

閱讀教學進入更高境界的標志，就是要給學生構筑一座“金字塔”，讓學生通過努力實現思維的跨越。這里的“金字塔”不是要將閱讀問題引申到什么深處，也不是要體現什么學術層面的東西，而是要讓學生把自己最精彩的理解表達出來，達到自己的高界。教師要對閱讀問題和任務進行精心研究，要讓不同層次的學生都能夠找到突破口和切入點。教師在評價學生表現時，要看起點、要看角度、要看進步，這樣才能給所有學生帶來正面激勵。啟發的最高境界是點化學生的心智，而不是問題的解決思路。

學習《鳥語》時，我給學生設計了這樣一道書面閱讀題：學習完這篇文章，我們來寫一種鳥，可以寫鳥的形態，也可以寫鳥的叫聲，還可以寫鳥的故事，或者是你的感悟。這樣的題目為學生提供了眾多的角度和切入點，不同層次的學生都可以找到出口。因為沒有什么字數限制，每一個學生都可以盡情發揮，只要能夠寫出最真實的自己，就已經登上 “金字塔”了。結果讓我真的感覺很欣慰，很多學生都能夠達到最好的表現。教師面對學生的答案，一定要縱向比較，自己和自己比，看進步，切忌橫向比較，“人比人，氣死人”在這里依然通行。

篇6

一直，一直都沒有去班主任那里看成績單，表面上的不屑試圖掩飾心中的不安，我知道，很差。

可是，這終究是事實，要面對的事實。當語文分數下來后，心情便糟糕透了。語文——我一向的強項，可連強項都畏畏的退后，“81”這兩個數字赫赫的排在我名字的后面，心里“咯噔”一下，開始隱隱作痛，這次，還是我上初三以來，第一次，考的這么差。

“怎么會這樣？”這個問題，我已經自問了千萬遍，是學習方法出了問題，還是自己還不夠努力？這學期，我真的真的有開始努力，我清楚，只有這一年拼搏的時間，我知道，中考是人生中第一個轉折點，可努力的結果，居然是這樣。于是，瀉了氣，想到了放棄，也許，我已沒有了動力。爸媽關心的眼神，老師干澀的嗓音，他們都那么努力，想把自己最好的奉獻出去，可是，我令他們失望了，爸爸聽完我成績后的嘆氣，媽媽百講不厭的嘮叨，老師的一言不發，這一切，讓我體會到人生的最低點。真的很暗，很沉。

前幾天，語文老師布置了作文——《起點》，話題作文，呵！如果是以前，我一定會寫得燦爛陽光，豪情壯志的，可這次，又怎么寫呢？筆調在本子上不禁一點點流露出傷感。還起點咧，都終點了。最后，我寫了個后記，是跟語文老師道歉的話，本子交上去后，不禁猜測老師看后是什么樣的表情，會說怎樣的話，是拍拍我的肩膀，對我說沒關系；還是只在本子上寫個日期，然后不了了之。當然，想到更多的，都是后者。

本子發下來了，第一次如此神圣的翻開本子——“老師沒有責怪你啊!勝敗乃兵家常事，不要太注重結果，只要努力就行了。＂我看完一遍后又看一遍，剎那，心里的壓力瓦解成委屈，象是迷路的小孩終于找到家一樣，心里終于找到了決堤口，想嘩啦啦的讓心里積累的洪水一次流掉，然后對著它揮揮手，說再見。

篇7

一、訓練思維廣度，喚醒言語意識

課文中有一個表示意思更進一層的詞——“甚至”，沒有具體含義，就是表示遞進。怎么樣讓學生學習理解并且會使用這樣的詞呢？過去，我們主要通過朗讀時前后強弱的變化來滲透遞進的感覺，使孩子們模模糊糊地有所感。

這位老師通過在黑板上畫小標記的方法，結合“幾百條”“上千條”告訴大家：“你看，這個‘甚至’后面的意思是更進一層，就像爬樓梯，越爬越高，越爬越多?！比缓笤僬埡⒆觽冏x，孩子們真的把遞進的感覺讀出來了。

小小的標記幫助孩子們理解了意思，老師又適時地出示了一個說話練習：“沙灘上的淺水洼，也許有（ ）個，甚至有（ ）個。花壇里的小花，也許有（ ）朵，甚至有（ ）朵。森林里的大樹，也許有（ ）棵，甚至有（ ）棵。”

遷移，在言語習得中是很重要的手段，以便由此及彼，推而廣之，使學生在新的語境中也能使用，進而內化為自己的知識與能力，但遷移要講究策略。

這3個句子中，第一句是跟課文緊密相關的，這也像是在爬樓梯，從文章中的言語，到與文章有關的言語，然后再到文外語境，這遵循了遷移的小步子原則，沒有突然跳離課堂內容。但是，筆者認為還可以再走得開闊一點，去掉第3句話的句格，讓孩子們自由地用“甚至”說話。這樣的遷移運用，既是體現了“爬樓梯”，也就是要循序漸進，更是鍛煉了孩子們的思維廣度，讓他們能結合平時的生活積累自由發揮，相信孩子們能說得很好。

言語的習得要以文本的閱讀理解為基礎，先理解再遷移應用，要一步一步來，就像“甚至”是爬樓梯，在教孩子們自然準確習得言語方面，我們也要學會爬樓梯。還可以再走一步的是我們要允許孩子自由式的，或者說自由創設語境式的表達，這是鼓勵和喚醒孩子們的創造意識，給他們的言語習得創設一個良性的成長空間，而不是只會在老師框定的范圍內得樂一時。

二、訓練思維高度，發現自我言語

“叨念”這個詞的意思并不難，可以直接告訴孩子們，但這并不是南方人的語言，如何讓孩子們印象深刻呢？老師又讓孩子們找到了有這個詞的句子，這是一處語言描寫。老師說：“小男孩不停地叨念著什么啊？”然后請幾個孩子讀了小男孩的話，老師指著小男孩說的內容，孩子們發現了，原來“叨念”就是說些差不多意思的話。

接著，老師和孩子們合作，也“叨念”了兩次，老師指出了省略號，告訴孩子們，小男孩一直在說，就像我們現在一樣，孩子們又知道了，原來“叨念”就是反復地說。

讓孩子們反復地“說”，也就是通過讀的操練，讓他們體會這就是“叨念”。真的只是反復地讀嗎？其實，還可以再深入一點。筆者認為，在先前請孩子們讀的時候，可以點評一下，用“你叨念得很輕，很關心這條魚”“你叨念得很快，好像急著想把這條小魚扔回大海”等的話引導孩子們讀出“叨念”中關切的味道或者自己的理解。當然，這個點評，最好由其他孩子來做，而不是老師，評出不同的理解，讀出不同的味道。

而在省略號的處理上，是否可以允許孩子們再叨念“一兩條”，然后引導他們：是的，沙灘上的魚成百上千，他每一條都很關心，每扔一條都在說，這就是叨念。當然，還可以邊“叨念”，邊讓孩子們做做扔小魚回大海的動作，因為很多的“叨念”都是伴隨著動作的。

言語的習得是要理解、要操練，理解可以多元化，操練需要多樣化，但更要伴隨積極的思維。教師要有意識地將孩子們的聽、說、讀、寫、評引導到個性的獨特的道路上。其實，低年級孩子的聽、說、讀、寫、評更有詩性，更有思維的含量，更能讓我們有意外的驚喜。他們不會像高年級學生那樣來揣摩和迎合教師的意圖，那我們就應該智慧地用激趣導學的方式，以開放的姿態歡迎他們個性的表達，而不是用統一的解讀將孩子們的學習同質化，這樣的言語習得能使孩子們帶上自我的印記，發現自我的言語。

三、訓練思維深度，積極習得言語

在學習課文詞語的過程中，老師將小魚形狀的詞語卡片一一貼到了黑板上，隨后出示了課文中的“它們被困在水洼里，回不了大海了”一句，又用粉筆把這些“小魚”圈了起來。老師問孩子們：“哪個字告訴我們，小魚回不了家了？”孩子們馬上說出了“困”字。老師又出示了一句話：夜深了，星星困得眨眼。（這是以前的課文中出現過的內容，請學生比較一下兩個“困”字的不同含義）接著，教師又回到文本，問：小魚僅僅只是被困住了嗎？還有什么危險呢？從而理解了課文中的“淺水洼”實在是一個危險萬分的地方，這為第二課時的學習打下了扎實的基礎。

筆者認為，這兩個“困”字意思的不同其實不言而喻。這樣的比一比，不如利用課始階段，老師讓孩子們練習說話時直接出示3個詞語，那樣效果會更好。那是老師讓孩子們看了大海和魚的圖后，讓他們用3個詞語“活潑可愛、自由自在、游來游去”說話?，F在，我們依然可以把這3個詞拿出來，讓孩子們看著黑板上的圖示，來對比說話：困在淺水洼里的小魚，現在還能這樣嗎？

因為用“星星困得眨眼”來對比得出“困在水洼里”的意思，未免顯得為比而比。教師可以更深一步引導，利用那3個詞語進行前后對比，使先前導入的詞真正有了用武之地——為文本學習服務，而不是簡單地積累運用，并且緊緊抓住了“困”的含義，更加激起孩子們對小魚的關切。筆者認為，這樣的操作，利用了課堂既有元素展開對比，更有思維的深度。

篇8

路過南亞風情第一城，忽然聽見勁爆音樂響起，臺上桑巴舞跳得正熱烈，一看演員就知道源出正宗。臺下黑壓壓的大片觀眾，各種手機、相機，滿眼都是對準舞臺的大小鏡頭。臺上的“老外”美女眉飛色舞，一個飛吻，下面尖叫一片。南亞風情園廣場又HIGH了！

2013年4月29日到5月1日，連續三天，這樣熱烈的場面在昆明11個區域都會遍地開花，百萬市民在家門不遠處，就能欣賞到高質量演出，并且能加入互動。一年一度的昆明狂歡節廣場歡歌勁舞秀，可謂重頭戲，不但能讓游客領略了豐富多彩的云南各地最具特色民間歌舞，而且國際化特色逐年濃郁，從地域上看，幾乎囊括五大洲的演藝團體云集昆明，帶來不同文化的視覺沖擊，讓昆明人、云南人及所有的外來游客大飽眼福。無疑，也間接地提升了古老昆明作為國際旅游都市的地位。

南亞風情第一城是融匯東南亞建筑特色的昆明現代城市綜合體，泰式牌坊附近，大牌云集，時尚美女整日來回穿梭。在西南市區，這一充滿異域風情的現代建筑群鱗次櫛比，繁華異常，讓人聯想起昆明的另外一個身份：中國通往東南亞的國際大通道起點。

而在市中心，老昆明味道并不曾遠去。金馬碧雞坊，昆明城市核心中的核心，中央CBD所在，全昆明的時尚元素均能在這里找到或婀娜，或高傲的身影，但在奢華側面，金馬、碧雞、忠愛三座古老牌坊已巍然聳立數百年之久。站在金馬坊和碧雞坊之間的石板路上，古老的“金碧交輝”傳奇天象當然可遇不可求，你只能仰望藍天白云，透過琉璃瓦片，遙想一下這座城市的歷史。但卻很快被納西民歌的悠揚歌聲拉回。金碧廣場，每逢盛大節日，從來是當仁不讓的精彩節目匯聚地，2013年狂歡節期間，來自楚雄、麗江的表演團隊在此傾情演繹，彝族、納西族的歌舞風情與老昆明一旦嫁接，便造成引力十足的磁石效應，人群里三層外三層，擠都擠不進去。

金碧廣場不遠處，東西寺塔，年代更久。這兩座據記載為南詔時期建造的古塔，屬典型的密檐式古塔，名為東西寺塔，可想而知當年塔在寺中，如今昆明城已被時間這只無形的大手收放了無數次，歷經N次變遷之后，寺雖不存，但塔還在，塔上的青苔一圈圈如同留聲機的唱片，記錄了這座城市足夠悠久的歷史。東西寺塔相隔數百米，彼此對視，看日出月落在對方的身前影后，靜默無語了一千多年。東寺塔已經稍微有些傾斜，據說斜了50公分之多，走近看就是一座昆明斜塔，斜而不倒，老建筑都是這樣，塔堅強。西寺塔下，紅河人民帶來的花腰歌舞場面正酣。兩位花腰姑娘說，這身衣服要花兩三年才能做成，做完才嫁人，做完就嫁人！

篇9

青春，這是個阡陌的話題，青春的開始，或許是那懵懵懂懂，青春的結束，或許是那世態炎涼。紅塵阡陌，誰許了流年。

有沒有那么一個讓你日夜思戀甚至無盡幻想的人？有沒有那么一個讓你朝思暮想日夜奔赴的夢想？有沒有那么幾件談笑間總會提起的尷尬往事？有沒一些狗血的劇情卻真實的發生然后深深刻刻的印記在腦海？有那么一段時間，我特別喜歡回憶，回憶以前的點滴，也總覺得那段時間才剛剛過去，一切仿佛發生在昨天。

懵懂的年紀，擁有純真的美好，那時候笑的很真實。初涉世事之后，依舊有那么一群人在身邊，那是一群毫無遮掩的兄弟。有時候自己都惡心現在自己，笑的那么虛偽，偽裝的那么艱辛，只有在為數不多的人面前才會摘下面具，真實的存在。在那個懵懂的年紀可沒有這么多偽裝，開心就笑，惡心就遠離。越長大，真的越孤獨?，F在想想那個時候，那個屬于我們的時代，真的那么讓人懷念，那么讓人沉醉。

只是，有多少歲月可以經得起漫長地等待，有多少青春可以受得過沉重地負累，又有多少年華可以抵得過似水地流年。我們再也回不去，一句多么無情地話語又蘊育著一種多么無奈地結局。任你妙筆生花，也寫不盡一段已然老去的舊時光，憑你栩栩如生，也畫不出阡陌紅塵中一剎那繁華。

是怎樣的一種閱歷可以從一段故事的開始便能看到結尾，可以從一朵梅花的開落便能看透人生，可以從一盤棋局的對弈便能望穿天下？

我看不清路途，是因為路的前方沒有等待，我望不穿秋水，是因為心的另一端放不下眷戀，在歲月的經綸里飄至萬里。于是我緘默不語，黯然失落。嘆那留不住的如歌歲月，懷那回不去的盛世流年。

渴望在某一個明媚的清晨，穿上一雙渴望的鞋，背上一個希望的背包，揣著滿滿的希望。然后一直奔跑在無邊的風景中，在山水間靜聽花開花落，在浪花中感受潮起潮落。煩惱絲繚繞，回眸流年轉，若為自由故，世事皆可拋。

篇10

2.沒人想起，沒人記得，就跟死了一樣，這樣挺好。

3.望你一切安好，我們也不可能再遇見了也不可能回到那個時候了。

4.把青春都沖動都給這個人了，希望現實可以別我一個大耳光。

5.我可以接受你所有，可不可以回來，可不可以再用內個眼神看我一次，真的想你了，我愛你。

6.他已風輕云淡，而我念念不忘，選擇一個人流浪。

7.我愛你，多希望往后余生都是你。別離開。

8.在最無能為力的年紀遇到了想要照顧一生的人。

9.我們之間，可不可以，再愛一次。

10.可不可以回頭多看我一眼，我快要沒有力氣喜歡你了。

11.我是喜歡你，但我永遠不想當卑微的。

12.這么多年了，不是放不下也不是不甘心，只是想當著彼此的面好好的說一聲再見吧。

13.生何處不相逢，但有些轉身，真的就是一生，從此后會無期，永不相見。用力愛過的人，講再見那一刻格外艱難。世界上最遙遠的距離不是生離死別，而是對方云淡風輕，你卻念念不忘。

14.我希望下次哭泣的時候，有人可以給我擦眼淚。

15.不希望我的未來不是你，但喜歡一個人真的是希望她過的好的。

16.羨慕你們互相喜歡的愛情，而我好像沒有這種好運。

17.放手的是我，所以難過我來背。