高質量發展范文
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篇1
[關鍵詞]美國；高質量教師；AACTE；NCLB
[中圖分類號]G515.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-1128(2008)11-0029-05
教育專業團體在美國教育改革中向來發揮著重要的影響。美國教師教育學院協會(American Association of Colleges for Teacher Education，AACTE)作為美國唯一代表教師教育院校利益的全國性專業團體，在美國教師教育改革中有著舉足輕重的地位，一定程度上可以左右美國教師教育變革與發展的走向。2002年，布什總統簽署了《不讓一個孩子落伍法》(No Child Left Behind Act，NCLB)，并作出了做承諾：每間教室都必須擁有一位高質量的教師，所有學生都必須受教于高質量教師。然而，聯邦政府對高質量教師(Highly Qualified Teacher，HQT)內涵所做的界定與美國教育團體的專業信念出現很大的分歧。作為教師教育者的專業團體，2006年，AACTE借美國國會就NCLB征求各方建議以便重新授權之契機，針對NCLB中的高質量教師系統地闡發了自己的觀點。AACTE的觀點反映了教師培養者團體對美國教師教育改革的立場，也是立足于教學專業化立場而提出的有關美國教師教育變革的專業判斷，這些見解對我們理解美國當前教師教育改革的趨勢進而為我國教師教育變革提供借鑒具有重要的意義。
一、AACTE的概況及在美國教師教育改革中的影響
AACTE是一個由培養教師和其他教育人員的院校及相關教育組織自愿結成的、全國性的專業組織。AACTE成立于1948年，由當時的“美國教師學院協會”(American Association of Teachers Colleges，AATC)、“全國教育學院和教育系協會”(National As-sociation of Colleges and Departments of Education)和“全美城區教師教育機構協會”(National Association of Teacher Education Institutions in Metropolitan areas)合并而成。AACTE的成立解決了美國師范學院在向大學教育學院轉型過程中專業組織的代表性問題，改變了美國各種不同性質和類型的教師培養機構缺乏統一協調的局面，使美國教師教育領域有了更具廣泛性和代表性的專業團體。
AACTE不僅是美國教師教育者(機構)的協會組織，而且曾是對美國教師培養機構實施專業評估的認證組織，其認證職能持續了四年。1952年，由于“全美師范教育鑒定委員會”(National Council for Accreditation of Teacher Education，NCATE)正式組建，AACTE將其專業認證職能移交給了NCATE，但AACTE仍是其中的核心機構成員，在美國教師質量的專業保障領域發揮著積極的作用。20世紀90年代以來，正是由于AACTE等組織的積極推動，美國專業化取向的教師教育改革力度進一步加強，最終建成了職前、入職和在職一體化的教師質量保障體系。AACTE于20世紀50年行的出版物――《教師教育雜志》(Journal of Teacher Education)(雙月刊)已經成為美國教師教育領域最富影響力的專業雜志，在全球都享有很高的專業聲譽。
AACTE主要代表了大學教育學院或教育系的利益和旨趣，也是美國唯一代表教師教育院校利益的組織，對美國教師培養、進修、評價、認證等政策有著重要的影響。其宗旨是通過高質量教師和學校教育人員的培養促進美國中小學生學習質量的提高。目前AACTE擁有近800個機構成員。除教師培養機構外，一些州的教育廳、社區學院、教育實驗室和研究中心以及國外相關團體也加入了該組織。AACTE對美國的教師培養有著巨大的影響，其成員機構每年為美國培養的新教師超過了全美新教師的2/3。
AACTE自成立至今已經走過半個多世紀的風風雨雨，AACTE代表專業派的聲音、教師教育的品質。盡管隨著時間的推移，該協會呈現出多樣化的趨勢，關注的問題更加廣泛。然而AACTE的價值理念，如重視教師培養的質量，對社會公正的關注以及研究水平的提升等是超越時空的、永恒的。AACTE的宗旨始終在于通過培養高質量的教師以及學校教育人員，促進中小學生學習質量的提高：它通過相關的政策文件，反映教育學院的呼聲。
二、NCLB關于高質量教師的界定
國運興衰系于教育，教育興衰系于教師。教師質量是基礎教育的生命線，教師質量的提升決定教育改革的成敗。當前，美國已將提高教師質量作為其教育改革的重中之重。
美國自20世紀80年代以來進行了轟轟烈烈的教育改革，1983年4月，美國優質教育委員會發表題為《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，拉開了全面提高教育質量的改革序幕，追求教育卓越和效率成為80年代以來美國基礎教育改革的主旨。近年來，很多研究表明教師質量是影響學生學業表現的核心要素。為了提高基礎教育質量，美國政府于2002年正式頒布了《不讓一個孩子落伍法》(NCLB)。NCLB的Title Ⅸ Section 9101(23)，界定了“高質量教師(Highly QuMified Teacher，HQT)”的含義，簡言之，高質量教師要滿足三個條件：具有學士學位；具有教師資格證書(包括那些通過選擇性路徑獲得的教師資格證書)；扎實的學科知識。然而，NCLB對不同類型的教師提出了不同的要求，即新聘任的小學教師、新聘任的中學教師及在職的中小學教師達到高質量教師的標準有所不同。
當前，在美國教師教育改革中存在兩股對立的勢力――持教學專業化的教師教育專業派和教師教育“常識派”或“解制派”。然而，專業派和常識派或解制派之間也有一些基本的共識：都認為美國當前教育改革最緊迫的任務是提高學生的學業成績，都肯定教師是影響學生學業成績的最重要因素。但是，在何為高質量教師以及如何培養高質量教師方面，二者的觀點大相徑庭，爭議頗多。聯邦政府對教育的干預力度不斷增強，在解讀高質量教師的內涵時，更側重教師的學科知識，并主張通過紙筆測試來檢驗教師是否合格，有“去專業化” 的傾向。雖然這一條款引起很多爭議和誤解，但是它是促進學校和教師培養機構發生變革的一劑催化劑。
三、AACTE針對高質量教師提出的八條建議
面對這一嚴峻挑戰，教師教育者團體也不甘示弱，已經開始通過公開發表相關的文章來表達自己的呼聲。AACTE作為唯一代表教師教育院校利益的全國性專業團體，在關于如何界定高質量教師的問題上有其獨到的見解。AACTE結合了其他教育專業團體，如NCATE、NBPTS(全國專業教學標準委員會)等的教學專業化觀點，針對高質量教師提出了八條建議。關于高質量教師。AACTE提出：
1、高質量教師的定義要更加簡單化和清晰化
當前高質量教師的定義已經引起眾多爭議和困惑。NCLB對不同類型的教師標準不盡相同。當前需要一個適合所有教師的，新的、更加明確的標準。此外。應該取消僅對在職教師提出的高且硬性的州統一的評價標準(High and Objective Uniform State Standard of Evaluation，HOUSSE)。AACTE認為，教師的質量不是靜態的，教師不是以成品(finished products)進入課堂的，而是隨著時間的推移不斷地促進自身專業成長。一個剛獲得認證的高質量的新教師可能無法達到NCLB規定R高標準，當前的問題是要建立一套可以反映教師候選人的知識和技能的教學實習的標準，盡管這套標準無法體現專業的最高水準。公眾必須確信新教師有能力促進學生的學習，而且所有學生都可以受教于這樣的老師。
2、注重教師的教學技能
AACTE認為HQT的定義應該明確指出所有的教師必須了解其所教學科并且有能力從事教學。NCLB有關高質量教師的定義，明確肯定了教師了解任教學科知識的重要性。這無疑是正確的，但缺少了一項關鍵且必要的因素：即忽略了教師教學的實踐能力。NCLB關于高質量教師的定義確實提到了學科知識和教學技能，但局限于小學的課程并且僅僅是剛從教的小學老師。此外，這些技能的證明只是通過一種測試來完成的。在多數情況下，州的測試是書面測試而非表現測試，因此這種測試無法表明考試者真正的教學能力。此外，教育部發出的關于高質量教師的文件重點強調學科內容，并指出測試的目的是驗證他們在閱讀、寫作、數學和小學課程的其他方面的學科知識能力。
AACTE提出：教師在開始教學實踐之前必須了解學生如何學習：必須讓學生對一門學科產生興趣并且以一種不同于成人的、孩子可以理解的方式傳授教學內容；必須有能力靈活地改變教學策略來適應不同學習者的不同學習風格，同時也要適應特殊教育學生的需要；必須靈活地駕馭課堂，同時又能保持學生的學習動機；不僅要觀察學生在達到學科標準方面所取得的進步。而且還要善于解讀和詮釋學生成績和進步狀況，進而在教學上做出相應的調整；教師必須能夠勝任指導并幫助學生掌握信息技術的使用能力，在學校形成歡快的教與學的合作關系；有效處理與學生家長和社區的關系。AACTE認為，NCLB過于強調教師的學科知識而忽視教學實踐能力培養的傾向應當得到及時的修正。
3、要求教師有豐富的教學實習經驗
很多州都要求從事教師行業的人參加一些教學實習。然而，在實習的范圍和嚴格程度方面，州之間存在很大的差異。最近的數據表明，大約3/4的州都要求教師具備實踐經驗，教學實習的時間從5周到20周不等。研究指出，缺乏實踐經驗和技能會造成大量教師的職業倦怠和人員流失。有教學實習經驗的教師候選人第一年留在教學崗位的幾率是沒有教學實習的兩倍。在有經驗的教師指導下進行的新教師入職培訓對新教師的留任具有積極的影響。教師的入職培訓如果是由大學和中小學聯合進行的，效果會更加明顯。教師專業發展學校(Professional Development School，PDS)模式，是最有效的、高質量的提升教師實踐經驗的范本。
因此，高質量教師的定義應該規定每一位教師候選人有至少幾小時在嚴格監控和指導下的課堂經驗。AACTE建議至少要有15周的時間，每周30個小時或者一共450個小時的實習。傳統路徑和選擇性路徑的教師都要達到這一要求。
4、要求有教學表現的評估
教師認證體系中一個很重要的漏洞是沒有對教師的教學能力進行評估。對學科知識、專業知識抑或是學科教學論知識的測試多如牛毛，但是通常是不充分的。然而，對從事教師行業的實際教學能力的評估不是認證過程的一部分。越來越多的研究已表明：包括真正教學實踐在內的表現評估可以更好地評價教學能力并可以作為強有力的專業學習經驗。國家研究中心和全國教育學會的報告強烈呼吁教學表現評估。
加利福尼亞和康涅狄格州均要求對獲得認證的教師進行表現本位的評估。加利福尼亞教師的表現評估(Performance Assessment for California Teachers，PACT)是加利福尼亞州管轄下執行最好的一個范例。PACT是由大學和學院聯合開發的一種綜合的、完整的、真實的并重視學科的評估，該評估達到了州所要求的效度和信度的標準。PACT建立在NBPTS和INTASC分別評估老教師和新教師的基礎之上，但是PACT的任務是對教師入職前的表現評估。評估的數據資料包括：教師計劃，學生的學習樣品，教學錄像帶以及個人的反思和解說陳述。這些資料根據教學計劃、教學指導、評估和反思的不同分類進行組織?？的腋裰莸娜肼氈С趾团嘤?Beginning Educator Support and Training，BEST)是一個為期三年的入職指導計劃，該計劃包括：職前培訓、入職指導和教師的繼續教育(專業成長)。該計劃既包括對新教師的指導和支持，又包括對新教師的檔案袋評估。對未來教師提出的培訓要求反映了該州關于教學的共同要義，即詳細闡述了教師的學科知識、技能和能力，該州認為這些能力可以確保學生的學習和表現有很高的水準。
AACTE認為，NCLB應將基于上述評估的教學能力融入高質量教師的標準。諸如PACT和BEST的表現評估可以由州在其認證考試的過程中進行。
5、消除對選擇性路徑申請者的偏重
當前，在實踐層面已經出現了不少教師候選人通過選擇性路徑，未經資格認證就從事教學工作的現象，這些人往往是在擔任了教學工作之后再去尋求資格認證。美國聯邦教育部批準那些未經認證的走選擇性路徑的人進入教師行業已有三年的歷史。這項政策表面上似乎是承認聯邦的權威，要求候選人具備必要的教學技能以符合他們州的認證法律，然而實際上是要打破這些法規，即獲得認證之前已經成為教師。AACTE認為要想成為高質量的教師，不管選擇哪條路徑(傳統路徑或選擇性教師培養路徑)，所有的教師都應達到同樣的 要求。
6、教師應具備關心和責任的特質
盡管關心和責任較為抽象，很難測量，但任何有意義的高質量教師的定義都應該涉及教師對學生的關心和責任。這些行為包括：教師要完全相信所有的學生都能學會；致力于使所有的學生都能理解所教的知識；關心學生的動機和自我概念：公平對待所有的學生；促進每個孩子的成長和發展；尊重學生的文化和家庭背景的差異。
7、為多科教師提供靈活性
在美國的一些鄉村學校、中學以及高中，教師必須承擔多門學科的教學。一些科學老師，經常需要教授生物、化學、物理或者地球科學等學科，這就導致多科教師無法主修所有的學科。對多科教師而言，在規定的時間內達到高質量教師的標準簡直是天方夜譚。NCLB應該為在中學或鄉村的小學任教的多科教師提供一些選擇，他們要么主修任教的任一學科要么通過學科規定的內容測試。聯邦政府應給予這些州一些支持進而實行多科認證或者制定一些考試策略來適應這些州的要求。
8、修訂特殊教育高質量教師的定義
2004年的特殊教育法案(Individuals with Dis-abilities Education Act，IDEA)有其自身對特殊教育領域高質量教師內涵的界定。然而。它幾乎專門指向教師對必不可少的學科內容知識的掌握程度。它為州在解讀該界定方面提供了彈性。但未要求州確保特殊教育領域的教師應該兼具特殊教育領域的知識和教學技能。盡管學科知識的掌握對成為高質量的特殊教育教師是必要因素，但是了解個體特殊情況下的暗示的能力也很重要。由于所教對象的特殊性，特殊教育教師必須知道如何持續不斷地評價學生的表現，準確解讀學生的成績，并且相應調整學習環境。他們不僅要選擇和執行合適的調整，而且要使用積極的、正向的支持和干預手段。該定義應該要求高質量的特殊教育教師要有能力展示教授特殊教育學生的必要技能。如果未來的特殊教育教師無法展示這些必要的技能，他們就不能被視為“高質量”。
四、結語
NCLB對高質量教師的界定。集中強調了教師的學科內容知識，忽視了教師的教育學知識以及其他專業知識和技能。一些報告聲稱，為了培養NCLB要求的高質量教師，各州應該從其他領域招募教師，并要廣泛實施選擇性教師培養計劃。盡管通過選擇性路徑的教師候選人缺乏教學經驗，然而他們一旦參加選擇性教師培養計劃就會自動被視為高質量教師。從長遠的眼光看，這一選擇不僅不會提升教師隊伍的質量反而會使其質量下降。
篇2
關鍵詞：高校；圖書館；高質量發展
一、引言
高校圖書館是大學生在進行大學教育過程中深入研究獲取知識的重要場所之一，同時也是激發和規范學生學習興趣和學習方法的重要場所。作為普通高校學生提高學業成績、增長見識的場所，是高?？茖W研究和社會研究的重要土壤。高校圖書館最重要的任務就是肩負起大學生對知識的渴望和儲備。而當今信息技術迅猛發展，知識碎片化日益增多，電子書信息逐漸取代紙質圖書。盡管高校圖書館正在向這一方向發展，但其在發展過程也面臨著嚴峻的挑戰。由于目前高校圖書館服務中仍然存在傳統服務模式的觀念，沒有針對信息化特點進行服務理念的變革，同時圖書館的服務意識不到位、服務內容不先進等原因也將使得圖書館的整體服務效率處于低下狀態，這將使得高校圖書館的發展難以實現高質量的突破。以下將基于當前高校圖書館發展過程中存在的問題提出相應的高質量發展建議。
二、高校圖書館高質量發展中存在的問題
（一）深入重點學科及相關院系和課題組服務不足
受圖書館員人力資源等客觀條件的制約，許多高校圖書館在重點學科內部建設的過程中依然存在融合性不高的現象，調查結果顯示，絕大多數教師對高校的重點學科所處的相關專業知識背景持懷疑態度，重點學科與課題組之間的服務效用并不強。圖書館對重點學科專業資源、知識服務的深度依然存在不足之處，同時對于關鍵學科的微觀層次分析和評估也很不夠。同時，從調查研究來看，教師和學生對于現代圖書館業務與功能的理解有一定的偏差，許多教師仍然停留在對傳統借閱書的認識上，從而使得圖書館建設與重點學科服務之間的難度提升。
（二）專業的信息化管理人才較為缺乏
我國傳統的圖書館管理模式相對簡單，進而對圖書館管理人員也并未提出較為明確的要求，但隨著圖書館管理信息化建設的步伐的推進，圖書館管理工作模式發生了較大的變化，對圖書館管理工作人員也產生了新的要求。想要讓圖書館管理與信息技術結合下的新型管理模式得到穩定的運行，發揮其應有的作用價值就必須提升圖書館管理人員的素質和能力，但當下部分圖書館領導卻并未認識到這一點，依然以最為基礎的規章制度要求圖書館管理人員，并且在對圖書館管理工作人員的素質和能力的提升上不夠重視，進而導致現有的圖書館管理人員出現了無法駕馭新型的管理系統的情況，時常出現錯誤的操作行為，為借閱者帶來了較差的體驗感受，導致圖書館的人流量大幅度下降，極大地折損了圖書館管理信息化建設的價值。
（三）圖書管理人員服務意識低下
經調查研究，許多高校圖書館并未得到充分的利用，學生的自由閱讀時間缺乏，同時圖書的更新頻率也較低，加之圖書館內部的服務人員更多發揮著“看守”的作用，在借閱服務以及圖書指導檢索方面能力依然有待提升。除此之外，在借閱室內提供讀者咨詢服務，但借閱者在前往前臺咨詢書籍文獻信息內容時，館員對圖書館的具體圖書內容卻存在模糊不清的現象，進而將難以幫助借閱者快速找到自己所需要的文獻資料內容。其次，則是現代許多高校圖書館都已經配備了自動化的借還服務儀器設備，但是不同的智能設備在借還流程以及功能設計上存在一定的差異性，因此為了避免失誤操作所帶來的問題，圖書館人員需要提升自主服務的意識，在借還設備上詳細粘貼設備的應用流程與應用方法，指導讀者準確操作，避免讀者因為多重原因無法在館員工作時間內歸還或是借閱書籍，打破傳統時間與空間的限制。但在圖書館管理人員服務意識缺失的情況下，人性化的服務方式將難以得到開發和創新，進而將導致高校圖書館資源難以得到高效利用。
（四）圖書館對重點學科服務推廣營銷不夠
圖書館對于重點學科服務內容的宣傳力度不夠，僅僅是對圖書館新增加的一些服務項目進行了宣傳，甚至沒有進行廣泛的市場推廣，造成了教師和學校領導對圖書館的服務內容缺乏深度認識。另外，在圖書館人員培訓和宣傳工作中依然缺乏業務的專業化建設，這將對具體的科學研究工作產生不良影響。其間高校圖書館人員也沒有全面地了解學術期刊的分類評價系統，特別是對科研成果的評價和指導不明確，以此造成了盲目投稿或發表錯誤等問題的出現。再者，則是部分教師對圖書館數據庫的操作技能依然有待提升，進而導致書籍搜索的效率難以得到提升。
三、高校圖書館高質量發展策略
（一）深化對重點學科院系及科研團隊的服務
隨著雙軌制的實施，圖書館應該根據工作需要實時地進行組織結構調整，成立一批專業化的工作小組，深入到重點學科內部，為相關學科的科學研究團隊提供個性化的服務。其間需要主動進行ESI學科信息分析，為院系科學研究提供更加精確化的決策依據以及智力支持。除此之外，還需要強化教師和學生ESI期刊投稿指導，對學科建設的狀態做好動態監測工作，及時ESI高水平論文及研究熱點，進而使得科研團隊的成果能夠得到展現，其間需要及時地評價教師和科研團隊的科研成果，使其能夠認識自身的優勢與不足，制定下一步完善的計劃方案。在學科化知識服務的情況下，而高校圖書館的服務目標自然就是以大學教師與大學生為主的，所以必須要體現出圖書館的專業性、學術性、科學性以及知識庫存的多樣性，圖書館管理人員需要及時了解教師、學生甚至是學校高層的學習現狀以及閱讀需求，針對性地優化圖書質量。除此之外，服務者也需要重視來自教師層面的知識需求，一些教師主要是以課程教學為主，致力于能讓自己的大學課堂顯得更加生動有趣，或者是飽含深度，能讓學生擁有更多的思考空間與更好的思維能力，這屬于教學型教師，而另外一些教師則傾向于進行教研甚至是科研，他們想通過研究來加速目前的教學道路進展，拓展目前的教學視野，或者希望閱讀更多關于自身專業的深度知識，去完成相應的科學研究或實驗，來推動自己的科研進度。由此可以看出，服務者想要以學科化知識服務的形式來接觸目標，需要能準確地知道他們屬于哪一類群體，所以只有將這些高校中的群體進行細致劃分，通過觀察得出結論，并以此來改善自己的服務品質，革新自己的服務理念，才能準確找到學科化知識服務的主要目標，由此開展以人為本形式的服務體驗。
（二）實現圖書館管理信息化建設
從實際調查研究結果可以看出，網絡技術引入后，圖書館的館藏方案、管理手段以及服務方法均發生了一定轉變，尤其是服務方案。但很多教師并不能在第一時間內迅速明白圖書館的服務變化，也不能及時通過相關服務優化原有閱讀方式。因此，加強館員自身對于服務知識、服務技能的培訓，促使館員形成主動為教師服務的意識，積極主動為教師服務，提高圖書館工作效率是非常有必要的。館員可結合圖書館的實際服務變更情況提供相應的服務。譬如在借閱室內提供教師咨詢服務，鼓勵教師前往咨詢臺詳細咨詢自己想要獲取的書籍文獻，館員結合實際情況給予答案，避免教師在借閱室往返多次始終無法探尋自己想要的文獻資料的現象。隨著現代設備多以信息技術為依托，因此需要加強對圖書館館員的信息技術方面的知識水平與能力也是十分有必要的，面對當前多數學校圖書館圖書情報專業出身的館員很少的情況，要通過對圖書館館員進行培訓的方式提高其網絡化設備操作能力，同時要轉變服務觀念，將對教師提供有效的圖書信息為己任，提高高校圖書館的建設步伐。隨著高校圖書館服務建設越來越智能化，計算機已成為了現代圖書館的普遍設備，因而加強圖書館館員對設備的操作能力，是開發網絡信息資源的前提條件，也是深化圖書館服務建設模式的基礎。
（三）增強館員主動服務意識
從實際調查研究結果可以看出，網絡技術引入后，圖書館的館藏方案、管理手段以及服務方法均發生了一定轉變，尤其是服務方案。但很多學生并不能在第一時間內了解圖書館的服務變化，也不能及時通過相關服務優化原有閱讀方式。因此，加強館員自身對于服務知識、服務技能的培訓，促使館員形成主動為學生服務的意識，積極主動為學生服務，提高圖書館工作效率是非常有必要的。館員可結合圖書館的實際服務變更情況提供相應的服務。譬如在借閱室內提供讀者咨詢服務，鼓勵讀者前往咨詢臺詳細咨詢自己想要獲取的書籍文獻，館員結合實際情況給予答案，避免讀者在借閱室往返多次始終無法探尋自己想要的文獻資料的現象。館員還可在圖書館內粘貼相應的標識語，譬如自動借還服務區域，在儀器設備上詳細粘貼設備的應用流程與應用方法，指導讀者準確操作，避免讀者因為多重原因無法在館員工作時間內歸還或是借閱書籍，打破傳統時間與空間的限制。隨著現代設備多以信息技術為依托，加強對圖書館館員的信息技術方面的知識水平與能力也是十分有必要的，面對當前多數學校圖書館圖書情報專業出身的館員很少的情況，要通過對圖書館館員進行培訓的方式提高其網絡化設備操作能力，同時要轉變其服務觀念，以對讀者提供有效的圖書信息為己任，提高高校圖書館的建設步伐。隨著高校圖書館服務建設越來越智能化，計算機已成為了現代圖書館的普遍設備，因而加強圖書館館員對設備的操作能力，是開發網絡信息資源的前提條件，也是深化圖書館服務建設模式的基礎。
（四）加強圖書館服務營銷推廣力度
重點需要利用現代即時通訊軟件，通過微博、微信群以及圖書館網站平臺等線上方式提升強化圖書館服務營銷推廣力度，進而更好地打造圖書館的服務品牌。期間特別要加大對ESI學科服務的宣傳與推廣，努力將ESI學科服務建設成為圖書館服務高端品牌。圖書館將加大同各職能部門的合作交流力度，加大對人力資源部引進人才的考核力度，加大對高校ESI學科評價的深度服務，建立高校圖書館在高校ESI學科建設中的核心地位。同時，創新圖書館培訓內容與培訓方式，增強圖書館培訓內容的吸引力。除此之外，還需要擴大專利、標準及其他專刊檢索和分析服務，圖書館管理人員要與學校科研發展同步，根據師生需要，及時調整并增加服務內容，進而為重點學科建設提供知識服務保障。
結束語
總而言之，為了更好地促進高校圖書館的高質量發展，將需要切實基于當前“雙一流”學科建設的背景以及要求做好相應的服務模式的構建，進而使其整體的服務效用能夠得到提升。在本文中主要針對當前高校圖書館發展過程中存在的深入重點學科及相關院系和課題組服務不足、管理人員信息運用能力不強、服務意識有待提升以及圖書館對重點學科服務推廣營銷不夠等問題，提出組建重點學科服務團隊，深化對重點學科院系及科研團隊的服務；實現對圖書館人力資源繼續教育，強化重點學科建設服務效果；重視館員隊伍建設，增強主動服務意識以及加強圖書館服務營銷推廣力度，打造圖書館的服務品牌策略，以期更好地提升高校圖書館的整體工作效率水平。
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篇3
關鍵詞：數字經濟；服務業；服務業之謎；高質量發展
“服務業之謎”最早是由1967年美國經濟學家威廉·鮑莫爾的提出，他在美國服務業發展的研究中發現多個城市存在服務業生產率低的問題。隨后1968年維克多·富克斯通過研究美國服務業就業時發現勞動生產率滯后是影響服務業發展最主要的原因，由此將服務業勞動生產率滯后問題稱為鮑莫爾-富克斯假說。國內學者也對我國服務業進行了大量研究。程大中（2004）基于我國服務業檢驗了鮑莫爾-富克斯假說，得出了我國服務業勞動生產率增長相對滯后等結論。王?。?008）驗證了服務業技術進步滯后是導致就業增長的重要原因。宋健和鄭江淮（2017）利用1984-2014年我國的省級面板數據重構了鮑莫爾的非均衡增長模型，證實了我國工業生產率相對上升導致服務業相對價格提高和就業份額提升。韓朝亮和符建華（2019）測算了我國各省服務業的勞動生產率增長率與全要素生產率增長率，結果證明我國服務業勞動生產率增長率逐年超過工業。張晨和左冰（2021）檢驗了我國29個省的旅游發展情況，并沒有發現“鮑莫爾成本病”，認為勞動異質性阻斷了社會勞動生產率正向帶動旅游相對價格上漲。
數字經濟背景下“服務業之謎”現狀
（一）第三產業增加值顯著增加
我國的服務業自改革開放才逐步開始發展，起步較晚但發展迅速。2010年我國服務業增加值為182061.9億元，2020年達到553976.8億元，實現了快速增長。2010年以來我國服務業增加值增速保持在8%以上，總體發展趨勢與我國經濟發展保持高度一致。從服務業增加值占GDP的比重來看，2010年我國服務業增加值占GDP比重為44.2%，2020年該占比增至54.5%，我國經濟呈現一定的服務化趨勢且增速較快。從服務業貢獻率來看，2019年服務業對GDP的貢獻率為63.5%，是第二產業對GDP貢獻率的近兩倍，服務業逐漸成為拉動中國經濟增長的新引擎。
（二）就業吸納能力
從就業人口來看，服務業就業人數不斷增加。2020年服務業就業人數達35806萬人，占就業人口總數的48%，服務業是吸收就業人口最多的產業。從就業人數增長率來看，近年來增速在5%上下浮動，服務業增加值增長率持續大于就業人數增長率，說明服務業仍有較大的吸納就業潛力。
（三）勞動生產率滯后
服務業對GDP的貢獻率逐年增長，并且就業吸納能力最強，但勞動生產率并未隨之提高。2010年服務業勞動生產率為69140.93元/人，到2020年增長至154716.19元/人，增長近124%。從勞動增長率增速來看，我國第三產業勞動增長率總體上增長緩慢，近年來增速在7%上下波動并出現下降趨勢，我國服務業勞動生產率存在一定的滯后性。
數字經濟與“服務業之謎”
（一）數字經濟降低服務業生產成本
在數字經濟出現之前，降低生產成本是通過最大程度的規模經濟實現的，即生產大規模同質化、無差異的產品。規模經濟生產過程中，企業對生產資料的使用、組織和人員的管理也是批量處理的，使得單位產品所消耗的資源降到最低。但規模經濟并不是降低生產成本的唯一途徑。信息技術以低成本的方式解決了生產中信息收集難、處理慢、范圍小的問題，降低了多樣化的生產成本，使得差異化生產效率提升形成范圍經濟。
（二）數字經濟降低服務業交易成本
信息技術可以降低交易成本，從而促進產品多樣性。信息技術影響的交易成本主要包括搜尋成本、信息成本和決策成本。數字經濟降低搜尋成本是指消費者在線上搜索符合自己個性化需求的成本降低，同時企業精準地找到目標客戶；信息技術降低了消費者和企業之間交換信息的成本，企業通過信息技術對消費者進行人物畫像，生產更符合消費者需求的產品；消費者在線上消費時可以通過各種平臺了解產品信息，從而降低了決策成本。
（三）數字經濟促進服務業范圍經濟
數字化技術運用到服務業中降低了服務產品的生產成本，更好的滿足消費者個性化、差異化需求，形成了服務業的范圍經濟。同時，數字經濟的到來降低了生產者的門檻，極大的拓寬了市場范圍。生產者通過數字化平臺在線上出售服務、產品，極大擺脫了固定資產投入的限制，例如直播帶貨的興起大大豐富了服務業業態。
（四）產品多樣性降低服務業生產率
數字經濟降低服務業生產成本、交易成本從而促進范圍經濟，個性化的服務產品可以獲得超高溢價。因此，數字經濟帶來的產品多樣化提高服務業產品價格的同時也增加了直接或間接服務產品的價值貢獻。同時，服務業隨著數字經濟的快速發展，直接或間接的生產活動更加多樣化而更為復雜，而以剔除價格計算的最終產出更難體現數字化對服務業賦能的價值。因此服務業出現勞動生產率滯后的現象。綜上所述，數字化技術降低了服務業生產和交易過程中的信息、交易成本，從而提高了產品差異化生產效率，形成了范圍經濟。但是隨著服務業生產過程復雜化，更多的資源直接或間接地投入到生產中，進一步提高了服務業的價格水平，但統計數據無法準確衡量服務業價格中包含的價值，因而服務業生產率被低估。
數字經濟驅動服務業高質量發展的機理分析
由于現代服務業高質量發展內容豐富，涉及到了服務業企業轉型、業態創新、產業結構優化等，因此為了保障機理分析的完整性和邏輯性，本文將從微觀層面行為轉型-中觀層面協同推進-宏觀層面要素配置三個層次解析國民經濟體系服務業高質量發展的機理。本文微觀經濟主體為企業和消費者，主要聚焦于數字經濟如何改變企業的生產方式以及消費者的消費方式，進而導致服務業增長動力發生革新性改變；中觀層面以數字化服務業推動實體經濟轉型升級、協同各產業發展為主；數字經濟將數據這一新要素納入到宏觀生產活動中，實現現代服務業協同實體經濟創新并帶來整體的效率提升。
（一）微觀層面驅動微觀主體行為轉型
1.數字經濟降低生產者生產成本，促進范圍經濟。數字經濟時代生產方式更加豐富，如淘寶、京東等在線交易平臺，極大降低了服務業的固定資產成本。同時數字技術可以更精準的統計和預測消費者需求，廠商可以生產和銷售更多種類的產品，實現從規模經濟到范圍經濟的轉型。數字經濟改變了傳統服務業不可貿易的特性，利用互聯網可以產生新型服務產品，例如在線知識服務就打破了傳統教育行業的時空限制。2.數字經濟降低消費者交易成本。數字經濟的發展促進了各類消費平臺的涌現，可以獲得更加透明的商品信息，降低了決策和交易成本，消費者可以通過互聯網交易平臺在任何時間購買到任何地方生產的商品，打破了傳統貿易活動的時空限制。數字經濟降低了生產者和消費者之間的信息壁壘，私人定制產品成為新的市場需求。數字經濟與服務業融合進一步模糊了消費者和生產者的角色邊界，生產者的長尾得到開拓，極大地豐富商品供給。
（二）中觀層面推進實體經濟升級、各產業協同發展
1.數字經濟推動傳統服務業升級。目前我國服務業中勞動力密集、效率低的餐飲、零售等低端服務業占比高，而技術密集、創新快的計算機服務、科研等高端服務業占比低。數字經濟依賴的ICT行業本質上是服務業，ICT行業的發展將推動服務業在整體行業和細分領域的技術創新和結構優化。數字經濟改變了傳統服務業的生產和消費模式，極大提高了供需匹配的精準性，減少了生產、交易成本。2.數字經濟推進服務業與實體經濟融合。服務業與其他產業有緊密的前向和后向關系，與實體經濟形成上下游關系。根據國民經濟產業分類，通信設備、計算機和電子元件等行業屬于中間投入品制造業，而信息傳輸、軟件和信息技術服務業屬于最終需求型服務業。此外，現有產業通過數字化、智能化升級，數字化技術作為中間投入品與實體經濟進一步融合，數字產業進一步加強服務業與實體經濟之間的關聯性。3.數字經濟促進產業創新升級。數字經濟帶來的創新生產模式、生產要素等給傳統產業低效率、高成本的生產方式帶來了巨大挑戰，同時也為產業創新帶來了發展機遇。數字產業技術創新最快、技術外溢作用最大，是未來帶領產業創新的關鍵行業。數字技術運用到傳統產業中，通過對數據的收集、運算和分析，改變了生產對于需求反應存在滯后性的問題，能更加精準的安排生產任務，實現低庫存、高效率的生產方式。
（三）宏觀層面改善要素配置效率
1.數字經濟形成數據新要素增加投入。數據作為數字經濟活動中的關鍵生產要素，隨著數字產業與其他產業的融合，逐漸成為繼資本、勞動、技術外的第四大生產要素并參與到經濟活動中。數據這一新要素具有無限增長和虛擬性的特征，是人類生產活動打破資源桎梏取得進一步發展的關鍵要素。同時，數字化生產過程中又會產生新的數據，數據既是生產的投入品，也是生產的產成品，改變了傳統的投入產出關系。2.數字經濟促進要素配置和利用效率提高。數字化技術參與到生產活動的各個環節中，有效提高了市場信息透明度，數字技術將生產、消費過程中產生的數據進行收集和整合，形成有效信息，能更好的指導生產者的資源配置。由于互聯網等信息技術深度參與到市場經濟活動中，其產生的網絡效應、雙邊市場等使得經濟活動更加復雜和多樣，可能使得產出增長更加快速。
數字經濟驅動服務業發展的方向及建議
（一）微觀層面上充分發揮數字化平臺作用，促進生產、消費升級
從前文數字經濟對服務業微觀主體行為轉型的影響的理論分析已經得出，數字經濟時代生產者行為從追求規模經濟轉變為追求范圍經濟，而消費者則是突破了傳統服務業的時空限制。一要繼續研發和引入最新的數字化技術，對傳統服務業的生產模式和產品內容進行升級，實現多樣性、私人定制化的發展策略。二要通過數字化技術實現傳統服務業線上轉移，打破傳統服務業的地理限制。三是數字化平臺的出現增加了消費者的信息渠道，企業要從整個產品價值鏈優化整合的角度來構建高透明度的數字化平臺。
（二）中觀層面上加強服務業數字化升級，推動產業協同發展
產業是中觀經濟的核心載體，實施數字化轉型重塑國家產業的數字競爭力，是我國產業升級的關鍵一步。一是加快服務業中信息技術服務的升級，完善5G、數據中心等數字化基礎設施。二是加快服務業數字化升級，提升生產、運輸、交易等環節的數字化水平，提高服務業生產效率。三是利用數字化技術加快科研教育、金融等現代服務業數字化升級，進一步加深上下游產業鏈數字化滲透。
（三）宏觀層面上營造良好政策環境，構建安全網絡，優化數字經濟發展環境
健全的法律法規、良好的政策環境為數字經濟發展構建安全網絡，為全產業數字化轉型提供保障。一是治理體系數字化轉型，政府與企業形成優勢互補、分工協同的先進治理結構，完善數字經濟市場監管制度和政策。二是完善知識產權保護法律法規，構建數字經濟安全網絡。三是數字經濟的高質量發展必須以數字安全為前提，建立安全高效的數據保障制度，嚴格限制和監管企業獲取和使用私人信息的權限和用途。
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篇4
教育部部長袁貴仁先生閣下，
科技部部長萬鋼先生閣下，
各國教育部部長閣下，
上海市市長韓正閣下，
女士們、先生們：
非常榮幸參加主題為“實現TVET的轉型：培養工作和生活技能”的第三屆國際TVET大會的開幕式。
在這里，我要向主辦此次大會的中華人民共和國政府表示由衷的感謝，還要感謝中國UNESCO全國委員會和上海市政府，感謝他們對此次大會所做的貢獻及艱辛工作。
此次大會在中國召開是非常適宜的。中國在教育與培訓的各個領域正發生著深刻的變革，包括作為廣泛人力資源開發戰略一部分的工作本位和學校本位的TVET。自1978年以來，TVET就一直是中國教育體系的核心要素。
此次國際大會是共同合作的成果。
我向與UNESCO共同參與此次會議籌備的所有合作伙伴——國際勞工組織（International Labour Organization），歐洲培訓基金會（European Training Foundation），經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development），世界衛生組織（World Health Organization），非洲發展銀行（African Development Bank），以及一些私立機構，如微軟公司等，都表達真誠的感謝。
我們需要建立廣泛的聯盟，共同應對全球發展的挑戰。
全世界范圍內正在發生一系列變化。
社會需要創造新的機會，來擺脫貧困、克服經濟和社會的脆弱性以及不平等。
數以百萬計的青年人都需要獲得更好的技能，以有效參與到國家的經濟社會發展中來。
所有行業的雇主都需要適應性強，并能持續學習的員工。
TVET是解決所有這些問題的核心策略。
TVET意味著機會，意味著發展每個人的能力。意味著權利，并努力維護每個人的自尊及開發他們自我實現的潛能。
青年人面臨特別嚴峻的挑戰。他們能否更好地融入工作世界是所有社會面臨的共同問題。全球經濟危機使這一問題更加惡化。
在這樣復雜的背景下，我們相聚在一起，來共同探討解決一個重要、基本的問題——怎樣對TVET進行轉型，以充分開發其潛能，促進創新，激發社會發展的活力？
這一問題對處于不同發展水平的各個國家都是非常重要的。每個社會都應該根據自己的實際需要回答這一問題。
TVET不能只處于國家政策的邊緣。僅僅進行一點一滴的小改動是不足的。實現TVET的轉型需要對國家技能戰略進行改革。
這需要發展高質量、終身化、創新性的TVET。
我們必須提供勞動力市場所需要的人才。
我們必須提供社會所需要的人才。
我們必須幫助個體實現其理想。
我們正在取得進步。
TVET的重要性已經得到所有政府的認可。
發展中國家和發達國家都正在努力尋求開發技能的新途徑，以減輕貧困、提高生產力、促進社會繁榮。
然而，目前世界上仍然只有少數人能夠從TVET中獲益。TVET在許多國家的政策中仍然只處于邊緣位置。
UNESCO的立場是明確的。
TVET對于國家發展是必要的——其對于人類發展是至關重要的。
這是本次大會所要傳達的信息。
TVET對于個人、經濟和社會發展都是非常重要的——我們要擺脫目前方法的限制，要把TVET納入到一個更廣泛的背景下，要擴大教育與培訓對所有社會成員的影響。
我們要發展21世紀的TVET。一個知識社會需要的TVET。
我們已經看到很多國家取得了成功，特別是那些能夠把政治意愿、地區需求及所有合作伙伴需要都有機結合，納入到國家政策戰略的政府。一個很好的例子就是上海的人才高地行動，其有力促進了整個城市的技能發展。
我們已經看到，一些國家在改革資格制度和加強教師培訓方面取得了進步。
我們已經看到，一些國家為增強TVET的吸引力采取了積極的措施。他們加強了工作場所學習，并在所有教育層次間引進靈活的教育路徑，發展生涯指導和咨詢。
TVET在促進社會公平和包容方面也取得了很大進步，如一些國家政府把TVET作為消除社會歧視，克服弱勢群體特別是婦女進入工作領域及在勞動力市場實現晉升的重要工具。
強有力的TVET體系需要強有力的政策支持，需要綜合性和包容性的國家技能戰略。
TVET的轉型必須超越其僅僅培養人們特定工作崗位需要的技能階段，促使其為青年和成年人提供工作和生活都必需的知識、技能和態度。
TVET的轉型不能僅僅服務于一些人，必須在多樣的背景下發生，并應被所有的男性和女性獲得。
TVET的轉型是智慧增長的必要因素，是綠色發展的核心要素，是建立新的可持續發展模式的基本路徑。
這需要每個國家制定自己的TVET戰略，這一戰略應以在所有利益相關者間建立廣泛的合作伙伴關系為基礎。
支持人們終身學習的需要。
促進人們就業和自我理想的實現。
這將應對經濟的需求，同時有效滿足社會和個人當前及未來的需要。
TVET是UNESCO的一個優先發展領域。UNESCO主要依據一個TVET戰略(2010-2015)開展這一領域的工作，這一戰略主要包括三方面行動：
第一，提供未來發展的政策咨詢和能力開發。
第二，明確技能發展的目標，并進行監督。
第三，促進全球范圍內對TVET的探討。
我們努力在國家層面推進這些工作。
我們正在支持馬拉維、阿富汗等國家TVET的改革。
我們的“全民教育能力構建項目”為這項工作的開展提供了一個多方援助框架。
我們也在地區層面采取行動。例如，UNESCO幫助南部非洲發展共同體秘書處（Southern African Development Community Secretariat）制定了一個地區TVET戰略。2011年9月，該戰略已經得到該地區教育部長的認可。
在國際水平上，UNESCO組織開展關于TVET的重要活動，并支持國際對話。
UNESCO努力為TVET的發展創造全球平臺，如過去的兩屆TVET大會，讓世界各國實現思想共享，并學習世界范圍內的經驗。
總部設在德國波恩的UNESCO-UNEVOC通過其TVET系列叢書和“為了變化工作世界教育國際手冊”傳播關于TVET的重要知識。
UNESCO-UNEVOC還建立了一個TVET的全球網絡，包括設在167個國家的289個聯系中心。
今年，UNESCO的“全民教育全球監測報告”主要關注青年人、技能和工作世界。
合作伙伴是實現成功的必要因素。
在這方面，TVET的政府間組織是特別重要的——可以改善技能發展國際組織間的交流與協調。
政府間組織已經在20國發展工作小組會議上得到啟動，其主要工作是開發技能指標，幫助低收入國家發展就業戰略需要的技能。現在，其也參與綠色經濟和社會的技能發展工作。
今天，TVET發展需要一個新的推動力。需要所有國家的政策制定者、社會合作伙伴及全體公民的共同參與。
我們需要發展一個新的適應勞動力市場需求、滿足個體和社會需要，并有利于實現社會和平與可持續發展的教育與培訓目標。
這在眼下是非常重要的一項工作，我們正在為2012年6月在巴西里約熱內盧召開的聯合國可持續發展大會作準備。
明確2015年以后的技能發展議程——不僅僅對于教育，而且對于更廣泛的人類發展都是非常重要的。目前，議程正在制訂中。我們知道，這一議程的關鍵詞是可持續發展?，F在，要確保高質量的教育和技能能夠被國際社會認可，并作為對人類幸福和經濟發展具有直接影響的目標。
本次會議所傳達的信息必須響亮而清晰。
TVET是實現可持續發展的必要因素，是實現社會包容和公平的核心要素，是打開全民未來理想之門的鑰匙。
篇5
一、xx鎮特色產業發展現狀
xx鎮是地理標志產品“xx蜜瓜”的核心產區和全國優質蜜瓜的重要產區，也是xx蜜瓜的產銷集散中心，被農業農村部評定為全國第九批“一村一品”示范村鎮，特色產業發展基礎好。近年來，xx鎮立足自然資源稟賦和蜜瓜產業發展基礎，研究確立了“一鎮一業、一片一區、以蜜瓜生產為主導”的產業發展思路。依托xx蜜瓜產業園，全域謀劃布局、分片規劃引領、集中示范帶動、著力提質增效，蜜瓜特色產業發展取得了一定的成效。全鎮穩定種植蜜瓜5萬畝，規劃早中晚熟三大種植基地，形成了露地直播、育苗移栽、延后栽培、日光溫室、連體拱棚五大栽培模式，建成了天成線下、珍寶線上兩個交易市場，年銷售蜜瓜40萬噸，占全縣蜜瓜產量的80%以上，帶動本鎮和周邊乃至全縣群眾實現餐飲、零售、包裝、勞務等三產收入2億元，群眾人均純收入達到3萬元，蜜瓜特色產業發展勢頭向好。
二、存在的問題和短板弱項
一是產業發展基礎仍然薄弱，發展活力、動能不足。xx鎮地處xx湖區，裕東公路作為xx蜜瓜主要外運通道，路面較窄，承載能力明顯不足。xx蜜瓜交易市場以群眾自建原生市場為主，建設主體復雜，缺乏統一規劃布局、配套設施嚴重不足，市場建設運營不規范，管理服務能力弱，市場缺乏活力，發展動力不足。二是群眾品牌保護意識不足，市場競爭力不強。蜜瓜種植多以農戶小塊經營為主，品牌培育、保護意識不強，好品質賣出好價格的鮮明導向還未全面形成。專業合作社作用發揮不好，規模化種植、標準化生產、抱團發展的意識不強，抵御市場風險的能力仍然較弱。三是產業化程度低、鏈條短，增收的渠道不夠寬。蜜瓜產業發展缺乏資金雄厚、技術先進、有核心競爭力的市場主體帶動，新技術、新模式推廣運用難度較大，二產斷檔、產業發育不完全的瓶頸一直沒有從根本上破除，產業發展進程慢、體系不健全，聚集效應發揮不充分，“一村一品”示范村鎮的產業優勢沒有真正釋放出來。
三、下一步發展打算
下一步，xx鎮將認真貫徹落實中央、省市縣決策部署，堅持以產業富民、綠色發展、質量興農、品牌強農為導向，在強基礎、穩規模、提品質、強品牌、提效益上補短板強弱項，進一步健全現代農業產業體系、生產和經營體系，著力提升發展能力，答好全鎮經濟高質量發展的新答卷。
一是著力推進重點項目建設，夯實高質量發展新基礎。積極爭取裕東公路由鄉道四級改造升級為省道三級加寬擴建項目和鎮區蜜瓜交易市場至北仙高速連接工程，暢通蜜瓜外運通道。結合蜜瓜特色小鎮規劃和示范村建設，加快“三縱三橫”主干路網建設，規范餐飲、住宿、包裝、物流等主要功能區設置，完善市場公共服務配套設施，建立健全市場統一管理和準入制度，申請組建專業市場管理隊伍，形成規范高效完備的市場管理服務體系，全面提升產業發展的公共服務能力和綜合承載能力。
篇6
人大打好監督“組合拳”助推縣域經濟高質量發展
后疫情時期，桐廬縣人大常委會圍繞“產業強縣”戰略總目標，聚焦打造一流營商環境，推進經濟社會高質量發展，著力打好人大監督“組合拳”，為更好展現“重要窗口”桐廬風采貢獻人大智慧和力量。
一是集中調研，摸清經濟底子。常委會領導連續3個月分組帶隊深入各相關職能部門、鄉鎮（街道）、村（社區）、企業等，分片區開展經濟工作集中調研，通過召開各層面座談會，廣泛深入聽取和收集意見建議，形成一份詳實的“問題清單”。組織14個代表小組分別聽取所屬鄉鎮（街道）經濟發展情況，形成調研報告，為常委會監督提供參考。
二是主題視察，推動政策落實。按照“集中+分組”的模式，組織縣人大常委會組成人員和五級人大代表開展主題監督視察活動。分別圍繞制造業高質量發展、快遞回歸、傳統產業轉型升級、富春未來城建設等四大領域，分3次實地視察園區整合提升、工業用地保障、產業精準招商、營商環境優化等工作，推動后疫情時期經濟發展政策更好地貫徹落實。
三是代表問政，點出問題關鍵。充分發揮人大代表監督作用，組織開展經濟領域主題式代表問政，直面重大項目推進慢、保障要素不到位、傳統產業轉型升級不明顯等短板問題，倒逼政府加快“四大攻堅戰”推進力度，提高工作質效。縣政府及有關部門在問政會上坦誠面對存在的問題，當場認真作答。
篇7
一、建立健全組織機構
藥學服務在醫療機構診療活動中發揮著重要的作用。通過認真細致學習《意見》，為在新形勢下藥學服務的發展需要，院領導對當前醫院藥事管理委員會的組成及制度進行了針對性的調整，調整后具體成員如下：
主 任：
副主任：
成 員：
委員會辦公室設在藥劑科，由 同志具體負責日常工作。
二、提高藥學服務意識，切實完成觀念轉變
現階段我院藥學部門的工作僅僅只是處方審核、藥品調配、復核和發藥等最基礎的部分，屬于被動服務意識。隨著社會不斷發展，老百姓已不再滿足于藥師只是提供藥品，而是要求藥師能夠提供安全有效的藥品，藥師也不再是單純的藥品調劑者和發放者，要快速積極的向藥品的監督者和疾病治療參與者轉變。
在學習《意見》之后，院領導要求藥學人員要加強同臨床醫生以及患者之間的溝通，切實完成“以藥品為中心”向“以病人為中心”、“以保障藥品供應為中心”向“在保障藥品供應的基礎上，以重點加強藥學專業技術服務，參與臨床用藥為中心”的觀念轉變，要做為醫、藥、患之間的紐帶，真正做到“以人為本”。
在今后的工作當中，藥學人員應該積極的運用藥學專業技術，以及最新的藥物知識，結合臨床實際，參與制定用藥方案，以獲得最好的治療效果，在降低治療過程中的突發風險，同時降低患者的治療費用，提高老百姓就醫獲得感。
三、增強藥學信息化服務意識
藥學人員要經常收集國內外兒科用藥方面的新進展及先進的用藥經驗等方面的信息，積極主動的為臨床提供藥學信息服務，同時讓患者體驗到醫院更親民的治療方案。
四、加強電子處方的規范化管理
為了更好地把《處方管理辦法》、《醫療機構藥事管理規定》、《醫療機構處方審核規范》以及《互聯網診療管理辦法（試行）》等規章、規范性文件落實到實處，我院具有處方權的醫生全部在藥學部門簽名留樣，藥學人員在審核處方過程中，對醫師簽名進行嚴格審核無誤后再對處方藥物的配置進行審核、調配、發藥，發現問題處方及時返回糾正。
五、加強藥學隊伍建設，提高藥學人員工作積極性
篇8
近年來，市委、市政府堅持以新時代中國特色社會主義思想為引領，深入實施產業興市戰略，扎實開展“產業項目建設年”活動，一大批重大產業項目相繼竣工投產，為全市經濟社會持續健康發展注入了強勁動力。
特別是今年面對突如其來的X疫情，市委、市政府審時度勢，搶占先機，大力開展“作風建設大提升，營商環境大優化，產業項目大促進”活動，全市項目建設成效明顯，前8個月固定資產投資增速躍居全省第4位。但我們也要清醒看到，我市在產業項目建設方面存在的短板還比較突出，項目數量不多、投資規模不大、科技含量不高，促進經濟社會高質量發展，仍需更多大項目好項目的強力支撐。
要堅持高技術引領，增強發展動力。自主創新是企業的生命，是企業爬坡過坎、發展壯大的根本，關鍵核心技術必須牢牢掌握在自己手里。要認真貫徹落實總書記重要講話精神，圍繞產業鏈部署創新鏈、圍繞創新鏈布局產業鏈，強化企業技術創新主體地位，推動技術與產業深度融合，讓科技成果轉化為現實生產力。要進一步深化產學研合作，著力引進培育一批高新技術企業，實施一批科技創新項目，轉化一批科研成果，引導各類生產要素向新興產業、優質企業聚集，助推企業做大做優做強。
要堅持高水準引進，釋放發展潛力。近年來，我市先后成功舉辦湘商大會、“匯智聚力·建設X”懇談會、綠色農業數字鄉村互聯網大會等系列活動，進一步擦亮了X名片，打響了X品牌，拓寬了招商渠道。
要按照著力打造“內陸地區改革開放的高地”新要求，加大招商引資力度，突出產業招商，強化園區招商，堅持精準招商，圍繞工程機械、電子信息、生物醫藥、食品加工等十大新興優勢產業鏈建設，大力引進產業鏈上下游及配套企業在益設立企業總部、生產基地、研發中心和運營平臺，推動形成產業集群，提升產業競爭力。
要堅持高標準服務，激發發展活力。牢固樹立“以項目建設論英雄”的鮮明導向，切實轉變工作作風，強化激勵約束，為產業項目建設創造良好條件、提供堅強保障。深化“放管服”改革，完善“互聯網+政務服務”平臺，推進“一件事一次辦”，推行產業項目建設“五個優化”和投資項目審批“五個簡化”，全面壓縮審批時限。
篇9
結合當前熱點形勢，小編為你整理了《掀起“學湖州晉江、促高質量發展”集中學習活動熱潮簡報》范文，以便大家在工作學習時參照借鑒。當然，你還可以在搜索到更多與《掀起“學湖州晉江、促高質量發展”集中學習活動熱潮簡報》的相關范本。
辦事處迅速掀起“學湖州晉江、促高質量發展”集中學習活動熱潮，進一步解放思想觀念，對標先進找差距，創新驅動促轉型，奮力開創焦作高質量發展新局面。
一是提升站位、高度重視。辦事處迅速召開“學湖州晉江、促高質量發展”專題會議，傳達上級會議精神，充分認識貫徹學習“學湖州晉江、促高質量發展”的重要意義，切實把思想和行動統一到學習“學湖州晉江、促高質量發展”精神上來，全面推進街道各項工作實現新發展。
二是周密部署、專題學習。街道黨工委把學習、宣傳、貫徹“學湖州晉江、促高質量發展”作為當前和今后一個時期的重要政治任務，與街道黨工委其他中心工作一同安排、一同部署，確保將學習、宣傳、貫徹工作安排到位。各村、社區迅速行動，通過集中學習、專題輔導、撰寫心得、討論交流等方式，組織全處黨員干部有計劃、有成效開展學習活動。
三是學以致用、加快發展。班子成員結合工作實際，認真踐行“黨建一線工作法”，帶頭撲下身子、狠抓落實，把學習成果運用到實際工作中去，凝聚強大合力，推動重點項目建設、脫貧攻堅、國家衛生城市創建、人居環境衛生整治、關耿村城中村改造二期項目等各項中心工作穩步推進。引導廣大黨員在“做”上下功夫，率先垂范，以實際行動和過硬舉措推進“學湖州晉江、促高質量發展”精神落地生根。
篇10
一、信息化是實現新舊動能轉換的重要手段
新舊動能轉換的核心內涵是用新技術、新業態、新產業、新模式“四新”來推進產業智慧化、智慧產業化、跨界融合化、品牌高端化“四化”。信息化，就是以互聯網、物聯網、大數據、云計算、3D打印、智能制造等新一代信息技術，打造新興產業，提升傳統產業，推動產業轉型升級提質增效。無論是“四新”還是“四化”，都必須依靠信息化推進。
以智慧校園建設為抓手，打造學院信息化教學環境。智慧校園，是智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。
二、當前教學管理信息化建設中存在的主要問題
1.對教學管理信息化建設工作不夠重視
當前學院沒有認識到教學管理信息化建設的重要性和積極意義，在教學管理方面仍然堅守過去的陳舊觀念。
2.教學管理信息化建設投入力度較少
要想建設完善、先進的教學管理信息化工程，就需要投入大量的資金，完善相應的設備投入和技術應用。但是目前各個在信息化建設方面的投入存在一些問題。
3.教學管理信息化建設水平不高
信息化建設中的技術應用水平較低，目前常用的信息化管理手段集中在文字操作、報表操作方面，在信息收集管理、信息等方面大都采用傳統方式，更高級的數據挖掘、信息管理和網絡智能技術應用就更為欠缺
三、如何加強教學管理信息化建設
1.樹立信息化教學管理思想和觀念
教學管理思想轉變的過程是推進和完善教學管理信息化發展的過程。全校上下都要認識到教學管理信息化建設的重要性和積極意義，根據教育實際對教學管理信息化建設進行統一的規劃和協調指導，根據人才培養的目標以及辦學宗旨，探究教學管理的信息化建設模式和目的，制定建設方案和步驟。
2.加大教學管理信息化建設的資金投入
要多渠道地籌措資金，加大教學管理信息化建設的經費和資金投入，對相應的基礎設施進行配套建設。
3.提高教學管理信息化建設工作水平
