cad制圖范文

導語：如何才能寫好一篇cad制圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

cad制圖實習周記 第一周 從8月1日開始，正式第一天上班，這個也標志著我開始踏入社會工作了。我漸漸的開始感受到工作與學校的差別，也慢慢的開始感受到了緊張的工作節奏樂。

在這一個禮拜，回顧這幾天的學習，我除了學習了公司的組織架構和企業文化，以及工作禮儀等內容外，還通過系統培訓學習了數據項目部介紹，包括了智能圖檔項目內業外業的組織架構、崗位職責、工作內容、工作流程等內容;主網電子移交項目的組織架構、生命周期等內容;資產清理項目的目標、要求、工作流程等內容。還有學習了電力系統方面的電氣知識，比方說我們學習了避雷器類型、應用和作用;熔斷器技術參數、工作原理、使用說明;電壓互感器、電流互感器的型號說明、作用、注意事項;耦合電容器應用和作用;接地開關作用;零序CT工作原理;中性點CT工作原理;放電線圈作用;消弧線圈作用和工作原理;電抗器作用;接地變壓器工作原理;站用變作用;還有母線的作用、還有GIS的說明。

通過這次的培訓課程中，我學習了公司組織架構，數據項目部的組織架構以及具體崗位職責、要求、工作流程等內容，以及電氣知識;同時我還深深體會到學無止境這個道理，明白到工作也是一個學習的過程，學習的只是越多，慢慢的也會在工作中應用到，我深切體會到，在社會上優勝劣汰、適者生存，要自己能在公司站穩腳跟，必須不停學習，只有學到的東西才能將自己的腳跟越站越牢。

cad制圖實習周記 第二周 似乎有些不可思議，這么快就過了半個月了。難道真的像母親所說的那樣，工作起來就不知時辰了

在這一個禮拜，我們回顧了上周的電氣一次設備的相關知識。除此以外，我們還學習了變電站主要間隔的相關介紹、變電站主接線、還有變電站接線方式中的有匯流母線、無匯流母線的電氣主接線中的單元接線形式、橋形接線形式和角形接線形式的相關知識的電器主接線的相關知識;以及學習了電氣二次回路基礎，包括二次回路、操作電源系統;圖紙分類中的原理接線圖的基本概念和特點;展開接線圖的定義和特點以及回路編號方法;安裝接線圖的定義、屏面布置圖的概念、屏背面接線圖的定義、端子排圖中的定義，排列方法和端子分類、種類表示方法;交流回路編號法和直流回路編號法。其實學了那么多，不會看圖也是白學，所以，老師還教我們看二次圖的基本方法和10kV饋線控制回路圖的工作原理。

在這半個月，我覺得公司的培訓老師雖說只是公司的員工，沒有接受過專門的教師培訓，但是對我們這群小娃鬼來上課，可是給足了耐心來教導我們的，通常在不懂的時候，他們都會盡自己的能力給我們解說，若真連他們都不會了，也會問別的員工，甚至百度一下，再教導我們，所以真的很感謝培訓老師。

cad制圖實習周記 第三周 還有一個禮拜，我就實習了一個月了。呵呵，時間過得真快吖!有時候真覺得培訓老師有點不可思議，每一天培訓之前，都給我們復習昨天/上個禮拜的培訓內容，生怕我們忘記了似的，現在還學會了抽人來回答問題的，還真是越來越有老師的范兒了。在這個禮拜呢，我們學習了變電站卷冊目錄，包括學習卷冊目錄內包含的卷冊名單等等。除了這些，在周二的那天，我們開始學習新的東西咯，那就是土建的基礎知識了。這次的培訓老師，可是從我們水院畢業出來的師姐啊，所以每當看到她，覺得格外的親切。上課的時候，我經常會看看上課的內容又看看辦公室，立馬覺得不可思議，開始覺得原來關于我們住的房子還有如此大的學問。在這一次的土建知識當中，我們學習了建筑物的分類、房屋構造組成部分、基礎、墻體、過梁與圈梁、地面與樓板、屋頂的相關知識，還有土建圖紙(識圖部分)的知識。這也就說我們除了要會理論部分還要會看圖紙，知道圖紙每一部分對應的是什么。剛開始看的時候，我還看的蒙蒙的，有時就簡直拿圖紙過去給師姐，從頭問到尾了。不過，師姐總能抵過我每一次的耐心拷打詢問，一一給我解說圖紙當中的奧秘。在這周的最后一天，培訓老師又要給我們復習電氣知識啦~

cad制圖實習周記 第四周 在這一周，我們學習了土建圖紙(識圖部分)的知識。如下：

㈠理論部分

1.資產設備現場清查貼標培訓，包括了資產設備清查范圍、現場實物清查實物貼標資料準備、主要工作業務流程等。

2.SQL2008安裝教程㈡實操部分培訓老師給了我們某變電站下設備資產數據，讓我們進行數據篩選。我學習到了：

1.篩選設備要通過電網公司主網設備統一設備資產目錄和電網公司主網設備資產卡片模板。

2.有時候的數據會出現錯誤或者設備的數據不匹配的情況，須告知相關工作人員。

3.在篩選數據時，須分類篩選，以免漏了數據忘記篩選。

4.安裝SQL2008安裝，須按照安裝教程上的提示安裝。

在這一周，我們被告知要考試，我們陷入了瘋狂的復習之中，不但要復習筆記，還要將所有課件翻看一次。這一頓瘋狂的復習，令我想起了大學考試的時候，總有那么一點臨時抱佛腳的味道。等到考試結果出來了，我的分數未如理想，培訓老師給我們發答案，自己校正錯題。一次轟轟烈烈的考試，就此落下帷幕。

cad制圖實習周記 第五周 是不是我們實習生都逃不過培訓的命運呢 在考核完之后，緊接著又是培訓了，這一次學習的是配網部分：簡單敘述了配網的組成部分，以及配網系統中的電壓等級;供配電系統包括了電荷等級及供電要求、配電方式;培訓老師通過了圖例的講解，讓我們認識接線方式;還有我最恐懼的負荷計算知識，包括了負荷計算的內容和目的;負荷計算的方法等;介紹了功率因素，包括其定義和計算的相關公式和意義;無功功率補償，包括計算的相關公式教我們配網部分的是一個年齡大概在60歲的培訓老師，雖說年齡較大，可是教起我們來一點都不含糊，說得可是相當仔細，甚至將每個零部件的名稱作用都能給你一一道來。令我最驚訝的是，他60多歲高齡了，可是照樣會用CAD軟件，還真的是活到老學到老啊。實在令我敬佩。

cad制圖實習周記 第六周 在這一周，我們開始新的任務了，那就我們翹首以待的CAD繪圖軟件的學習。在剛來的時候，我發現怎么有一部分的同學會用CAD軟件呢，后來才知道，原來他們之前參加過學校的選修課，所以就會了。忽然感覺自己的起點有點低，所以接下來的時間，我要更加努力，好好學習CAD知識。這一次我們學習了CAD安裝;CAD基本操作的命令，包括：文字樣式、圖層、框選、窗選、放大、縮小、拖動、命令確認和取消、保存;畫直線、元、多邊形、文字等;快捷鍵的命令操作。在學習CAD軟件的時候，我發現，如果能將CAD快捷鍵背下來，并且在繪圖時候用到，那么我相信，我以后畫圖一定會比用鼠標點吖點的快很多的。在上課的時候，老師還給我們講解了CAD軟件應用需要注意的地方，比如說框選從上到下拖拉和從下到上拖拉的操作是有區別的;在畫圖和保存文件時，要將內部設置相對應設置好;在選項設置時，須細心并確認是否應用在當前設置等等。看來CAD，還真是個大學問，我要勤奮一點聯系才好。

cad制圖實習周記 第七周 中秋節到啦，按照法定假期，放假3天呦。真開心。放假回來，似乎的心開始散散懶懶的，剛開始上班就盼著能快點下班，快點到周末。

話說這一周，我們要學習兩個方面的內容，那就是CAD的學習和配網知識的學習了?；仡機AD學習，我們學了新的操作命令，包括：陣列、偏移、移動、旋轉、縮放、延伸、修剪、打斷與合并、倒圓倒角文字等，以及其快捷鍵的命令操作。而在配網部分，我們除了回顧舊的知識之外，我們學習了供配電的設計知識，包括供配電系統設計原則;配電網設計準則。

篇2

關鍵詞：工程制圖；計算機繪圖；考核

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0267-02

我國高等工程教育的目標是培養和造就一大批能夠適應和支撐產業發展的卓越工程師后備人才，這種人才應該具有較強的用計算機繪制工程圖樣的能力?，F代工程制圖課程肩負培養學生這種能力的任務，需要探討在這門課程框架下如何考核，才有利辯識學生的計算機繪圖能力。

一、現代工程制圖課程教學需設置針對計算機繪圖技能的考核環節

在對工程制圖課程多年的教改實踐中，得到較高認同度的課程結構改革的作法是，將“畫法幾何”、原“工程制圖”（此處指未融入計算機繪圖內容的工程制圖課程，以下簡稱“制圖”）和“計算機繪圖”（CAD）整合成少學時的所謂現代工程制圖課程，使其成為既有幾何學理論，又有制圖規則，還有計算機繪圖實用技術的綜合型工程圖學新課程。鑒于“計算機繪圖”豐富的教學內容，宜對學生相關學習情況單獨采用合適的方式進行評價。然而平時繪圖表現并不一定是真實情況的反映?！坝嬎銠C繪圖”由于課時少，學生多，故教師在平時的教學過程中難以對所有學生的學習情況準確掌握；學習是一個過程，一些入門慢和不善表達的學生，可能在最后階段才展示出較好的學習效果，終極結果與平時表現有差異；平時繪圖可借鑒資料或咨詢對象較多，故平時表現不一定能反映學生的獨立、快速完成繪圖任務的能力；此外，有的學生平時上機的繪圖成果有抄襲現象，使平時表現蒙上一些假象。在這種情況下，采用考試作為主要評價依據，更能體現評價的準確性和公正性?？荚嚤旧砼c學習知識和培養能力并不對立，科學地設計考核內容和方式，可引導學習方向、促進計算機繪圖能力的形成，因此是有利學習的良藥。

二、現代工程制圖課程對計算機繪圖的考核常存在的問題

在現代工程制圖課程中嵌入的計算機繪圖教學，首先需進行“純”計算機繪圖技術學習，例如掌握基本的繪圖、編輯命令，設置繪圖環境參數等。然后培養學生綜合應用這些“純”技術以及“制圖”知識來繪制出工程圖樣的能力。與此對應的考核，應既評價學生對計算機繪圖軟件的基本掌控情況，還要評價學生應用計算機繪圖軟件繪制工程圖樣的能力。然而一些考核常存在三種問題：①未很好體現計算機繪圖技能的實踐性，僅有筆試題；②過多依賴“制圖”，若“制圖”不過關則殃及計算機繪圖根本不能過關；③考核不全面，不利于區分學生之間的水平?，F代工程制圖課程中的計算機繪圖，著眼于培養學生應用計算機繪圖軟件繪制工程圖樣的實際能力，對這種能力的考核只能通過學生上機操作來實現；計算機繪圖與“制圖”既有關聯，也有相互獨立的一面，不能將計算機繪圖與“制圖”完全捆綁在一起。計算機繪圖技能是由對繪圖軟件指令掌握情況、繪圖手段優化選配技巧、繪圖環境調控能力等方面構成的。若僅上機完成一兩道較繁雜的工程圖樣繪制試題，很可能因重復性繪圖動作多而導致涉及的繪圖技能面小。此外，若僅以最終繪制結果作為考核依據，則無法比較繪圖過程的優劣，這不利于區分學生的創新能力。由此看來，探討對現代工程制圖課程中的計算機繪圖技能的科學、全面考核很有必要。

三、現代工程制圖課程中的計算機繪圖技能體系構成

為了使現代工程制圖課程中的計算機繪圖技能的考核內容合理化，需界定這個技能體系。在繪圖軟件為AutoCAD且學時少的條件下，可認為該體系由兩部分共8項技能構成。該體系可表述為：第一部分，繪圖軟件操控技能：①繪圖環境的調控：用戶界面設置、視圖控制、圖層設置、創建布局等；②基礎操作的掌控：各種坐標輸入、選擇集的構造與使用、特征點捕捉、極軸追蹤等；③二維繪圖與編輯：基本二維繪圖和編輯命令的應用、多段線編輯、特性匹配等；④尺寸標注與文本書寫：樣式的設置、尺寸的標注與編輯、文字的輸入與編輯等；⑤塊與面域的應用：塊的創建與使用、面域創建及作圖；⑥三維繪圖與編輯：基本三維繪圖和編輯命令的應用。第二部分，繪制工程圖樣的綜合能力：⑦繪圖軟件的綜合操控能力（第一部分各項技能的全面掌握、異常的原因判斷與狀態恢復、繪制對象時方法和步驟的優化選擇等）；⑧工程圖樣的出圖能力：圖樣的布局與調節、“制圖”規范的實現、視圖的快速繪制等。第一部分以涉及“純”繪圖技能為特征，第二部分則是對各“純”繪圖技能以及對整個現代工程課程知識的綜合應用能力的體現。教師設計的一套考題，應是這個技術體系的濃縮版?？碱}應確保：唯有真正具備上機操作能力，才能正確完成；對“純”計算機繪圖技能也能作出評價；評價計算機繪制工程圖樣的綜合能力不能缺失。

四、計算機繪圖技能考核試題的組織與設計

如前所述，計算機繪圖技能體系是由8項技能構成的，要實現全面考核，8項技能缺一不可。通過分析可以發現，對有些技能的考核可以隱含在對其他技能的考核中，對第3、4、5、6和第8項技能的考核不可避免地要涉及第1、2和第7項技能，因此不必對這三項技能單獨設題。再對第3、4、5、6和第8項技能的特點進行分析，可知對前4項考核能細分學生“純”計算機繪圖技能水平的高低，而對后1項技能考核能直接檢驗學生繪制工程圖樣的綜合能力。設計的考題，無論是要求繪制圖樣還是筆答，都必須通過上機實際操作才能完成。

篇3

關鍵詞：機械制圖;CAD;教學法; 計算機輔助教學;教學融合

隨著計算機的廣泛應用和普及，生產實際中對制圖的要求也隨之發生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時展的步伐。引入計算機輔助教學，及時調整我們的教學方法、內容，對學生提出新的要求，采用現代化的教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。

一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計算機的發展CAD技術在機械制圖中得到了普遍應用及推廣，CAD技術的發展推動了計算機圖形圖像類和現代化機械工程的發展，特別是現代機械工業中數控機床及機電—體化技術和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎知識和三維立體知識。

2、CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。

二、《機械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調課程實用性及現實性，適當選取必要的理論課程內容，以實際動手應用能力為主，提高學生的興趣所在，培養實用型熟練工種人才。 在教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應適當地強調按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。因為如果只是用計算機繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面。結合機械制圖的案例來進行實際動手繪圖、識圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實際教學中的課時分配：比例為1:3，即《機械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用《CAD》帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。融合式優點：兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應是未來《CAD》與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二合一,比較適合中等職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

三、融合式教法選用教材與主要內容

1、機械制圖：選用勞動出版社中等職業學校的機械類專業通用教材《機械制圖》。

2、CAD教材選用工業出版社《AutoCAD 2004繪圖與教程》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級。

四、教學中應注意的問題

1、在《機械制圖》教學中，要注意新國標，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。2、在《CAD》教學中，要注意細節與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標，尤其是一些標注上的要求和各項設置問題，一定要嚴格訓練學生以機械制圖國家標準為準，不要標錯和畫錯。這些關鍵性的應用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓練，使學生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當與機械制圖的實際應用案例想結合對照進行教學后，學生感到真正學深學透了。

五、機械制圖與CAD有機融合中的CAD采用案例教學法

1、 CAD案例教學的特點

案例教學法是一種應用廣泛而且行之有效的現代教學模式。CAD繪圖案例教學是不同于其他學科案例教學法，針對CAD教學而言案例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，不按教材的順序授課，而是結合有關命令選出相適應的繪圖案例，把學習的重點放在具體案例的繪制上，首先講解命令的使用方法，然后結合實例進行命令使用的練習?！稒C械制圖》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級為教材，以《AutoCAD 2004繪圖與教程》為參考材料進行教學。主要特點：（1）教學過程更符合學生學習的過程。（2）有利于增強學生學習CAD的積極性，學生每完成一道題或一張圖，都會很有成就感。（3）有利于促進同學之間的討論，同學之間的比賽，形成同學之間互相追趕學習，變成同學我要學習的風氣。案例教學法的特點就是緊緊圍繞機械CAD的基本操作要求，以案例為主線，將案例貫穿于整個課堂教學，由淺入深，循序漸進，從而使學生在學習中感覺生動、直觀、實用。

案例教學法的前提是挑選合適的試題或案例圖形，圖形的來源途徑很多，可以用《機械制圖》實際案例，《AutoCAD 2002試題匯編》，也可以由教師自己繪制。挑選圖形時應注意一下幾點：第一，要圍繞所講命令來選圖。第二，案例圖的難度要由淺入深、循序漸進，有一定的遞進關系。第三，每個案例圖都應具有區別和共同點，可以用不同的命令完成，使學生領悟CAD的奧秘。

2、實施階段

案例教學法，摒棄原來的手冊式的命令講解順序，將作圖方法融入案例的繪制過程當中，用到什么命令就講授什么命令。案例教學法的另一個非常重要的環節是上機練習。上機練習不僅可以提高學生的動手能力，同時也是檢驗教學效果，發現學生問題的機會。學生在整個學習的過程中需要做大量的案例練習，練習中出現的問題當然也不少，老師應該當場給以解答。對于學生作業中存在的問題應進行歸納總結，找出問題的根本原因，并當場講評。我們在學生上機的過程中發現學生往往不注意各種快捷鍵的使用，如：ESC鍵、回車鍵、空格鍵等。不注意觀察狀態欄，如正交、對象捕捉、對象追蹤的狀態等，這樣就導致初學者畫出來的圖形精度差。不注重復雜圖形的畫圖順序，重復工作浪費大量的時間。不注意觀察命令窗口，CAD很重要的特點是使用命令時在命令窗口有命令提示，而初學者往往只看繪圖窗口，這樣遇到問題就容易卡殼。我們在講解以上內容的過程中就要特別的給學生以提示，從而引起學生養成一種良好的畫圖習慣。

3、具體案例

繪制簡單螺紋長軸制作過程：新建文件、設計圖層、學會用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、鏡像，樣條曲線、簡單圖案填充、對象捕捉，尺寸標注等基本操作。簡單長螺紋軸本案例主要有以下要點:

（1）對稱性圖形的繪制：在軸類零件圖中，主視圖一般都為上下對稱圖形，對于該類圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對其進行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

（2）假想斷開的繪制：先繪制已知尺寸的二端軸，中間用細實線斷開，標注尺寸的真實長度。

（3）大部分的學生在繪制軸類零件時，基本采用偏移命令繪圖，建議學生采用正交繪圖的方法，可以提高繪圖速度。

六、結束語

教師要給學生一碗水，自己應有一桶水。 要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，如金屬材料、機械制造工藝學、機械基礎、公差配合與技術測量等，這些知識在制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓制圖與實際結合起來。通過案例教學學習CAD,通過機械制圖與CAD的1:3融合教學，培養學生的繪圖技能和繪圖技巧，調動學生學習的積極性，具有良好的教學效果，以上是多年的教學與大家一起探討。

篇4

關鍵詞：CAD；實圖；標注

前言

機械制圖在沒有應用CAD之前，主要都是通過手工繪制的形式，對于機械進行設計，也就是通過二維形式表現出機械制圖實體所具有具備的物理信息，這種設計方式主要與當時工業生產水平之間有著十分緊密的關聯。機械制D在應用CAD技術之后，能夠有效對于機械制圖進行簡化，利用機械制圖所具有的信息資源，縮短機械產品從設計到制造上面的問題，具有良好的經濟效益。CAD在機械制圖內應用，首先表現在機械制圖設計上。CAD之所以成為現階段應用最為廣泛的繪圖軟件，不僅僅是由于CAD應用之后繪圖十分簡單，同時還由于繪圖具有較高的精確性，與我國相關標準完全符合。因此，CAD現在已經成為制圖的主要工具。

1 機械制圖與CAD之間的關系

想要對于一個圖像進行識別，直接應用機械制圖即可，很多人還想為什么要應用CAD，這種觀念顯然是在認識上存在誤差。機械制圖研究重點對于機械圖像原理及方法研究，主要目的就是利用正確的正投影理論知識，了解機械圖樣上面所具有的機械理論知識及技巧，對于人們的空間想象能力進行培養。CAD在實際應用過程中，主要是通過多樣化的命令對于圖樣進行繪制。機械制圖在繪制過程中，一定要應用到鉛筆等有關輔工具，對于繪圖質量會造成一定影響。要是能夠將CAD與機械制圖有效結合起來，就能夠將CAD看成是機械制圖過程中所應用到的一個工具，計算機顯示器就是機械制圖的圖版，鼠標與鍵盤就是機械制圖的輔工具，這樣就能夠有效解決機械制圖所存在的問題，甚至很多機械制圖工作直接就能夠在電腦上實現，對于機械制圖學生而言十分適用。與此同時，CAD軟件在實際應用過程中還具有很多機械制圖所并不具備的優勢，手工無法繪制的圖樣，CAD都能夠借鑒計算機繪制完成，CAD還能夠繪制成三維圖樣，對于學生空間想象力進行針對性培養，對于提高學生機械制圖水平具有一定幫助[1]。

2 尺寸標注

CAD軟件在對于圖樣尺寸標注過程中，需要按照圖形測量及樣式進行標注，這樣才能夠充分表現出圖樣內所想要表達的物理信息。尺寸標準，需要利用標準尺寸進行設計，尺寸標量屬于一個有限集合，能夠對于圖樣外觀形狀進行有效控制。CAD軟件在推出之后，并沒有直接為我國機械制圖設計提供針對性標準，其中最具有代表性的樣式就是ISO-25，所以這就需要構建與我國機械制圖標準相吻合的尺寸標準樣式。

CAD軟件在實際應用過程中，能夠直接為任何圖形上面所需要進行測量的數值進行標注，正常情況下主要包含四個方面的數值，分別是距離值、角度、直徑、半徑。CAD軟件在對于部分圖形標注的時候，還會應用到引線，進而表現出圖形所具有的信息[2]。

2.1 設置尺寸標注樣式

CAD軟件在對于圖形尺寸標注樣式設置過程中，所輸入的指令為DIMSTYLE，或者是在菜單內為標注或者是樣式。這兩種指令在輸入之后，CAD軟件內都能夠顯示出尺寸標注樣式設置的對話窗口，通過該對話窗口就能夠直接對于圖形尺寸標注樣式進行設置，構建尺寸標注樣式體系。要是想要重新構建圖形尺寸標注樣式，就需要重新輸入標注樣式的名稱，然后對于尺寸標注樣式內所涉及到的有關變量進行調整修改，進而保證圖形尺寸標準樣式與自身圖形所需要的尺寸標準樣式之間完全吻合。

2.2 線性標注

CAD在對于圖形線性標注過程中，指令主要有兩種形式，第一種就是直接輸入DIMLINER，第二種就是在菜單界面內找到標注或者是線注。這兩種指令形式都能夠直接對于圖形對象進行標注，要是想要對于線性標注尺寸進行調整修改，在線性標注位置上面輸入M就能夠對于尺寸文字進行重新編輯，要不然圖形線性標注上面具有的文字就是CAD軟件默認文字，然后在將該文字默認到有關位置上面。正常情況下，線性標注指令在輸入之后，都是垂直標注或者是水平標注[3]。

2.3 對齊標注

CAD軟件在對其標注過程中，主要有兩種指令形式，第一種就是直接輸入DIMALNED，第二種就是在菜單界面內找到標注或者是對齊。這兩種指令形式在操作過程中，都需要通過標注點對于標注對象進行確定。想要對于尺寸文字進行調整修改，只需要在尺寸位置確定之前輸入M即可，這樣就能夠對于尺寸問題進行修改，否則尺寸上面所顯示的文字就是CAD軟件測量所得到的問題，然后CAD軟件再將所測量到的文字放到針對尺寸線上。正常情況下，兩個需要標注的尺寸線上面的標注點應該是平行的[4]。

3 CAD軟件與機械制圖的優缺點

CAD軟件在機械制圖中的應用，整個制圖工作都能夠通過計算機完成，一個鼠標就能夠完成整個設計工作，主要原因是由于CAD軟件內部具有通過線性數據庫與字體庫，進而機械制圖最后畫面所具有的整潔性也能夠得到有效保證。CAD軟件自身還具備撤銷鍵入的功能，因此操作者在實際應用過程中并不需要考慮擔心畫錯的問題，CAD軟件能夠將繪圖歸還到上一步繪畫界面上。設計人員在設計過程中，更可以在計算機后臺上播放一些舒緩的音樂，一邊聽著音樂一邊工作[5]。

3.1 精度提升

機械制圖所設計的范圍十分廣泛，就以建筑圖紙在設計過程中，圖紙所具有的精度存在一定差異，機械制圖不僅能夠將精度控制在毫米范圍之內，而且整個建筑物機構所具有的精度也會有所提高，這樣機械圖紙在落實過程中所具有的精度將更加難以保障。但是建筑物所具有的規模會有所提高，沒有CAD軟件作為保證，施工過程中所面臨的難度將顯著提高。筆者在對于CAD軟件及機械制圖分析研究之后發現，CAD軟件在室內聲場及燈光照度等方面計算精度上具有十分顯著的優勢，計算速度較快，是傳統手工計算根本無法比擬的。

3.2 資料保管方便

CAD軟件在機械制圖上面應用，最后所繪制完畢的圖紙直接就能夠保存到計算機上面，資料保存更加靈活，設計人員在利用設計資料上面也更加容易。設計人員還能夠將計算機上面所具有的設計資料刻成光盤，光盤內數據所能夠保存的時間將會超過50年。設計人員可以將之前所涉及到的圖紙通過掃描儀，直接傳輸到計算機，這樣就能夠有效解決設計圖紙資料在保存上面所存在的受潮或者是蟲蛀等問題，查閱對于設計資料也不會造成任何影響。設計資料在保管上面的科學性能夠顯著提高，整個管理過程只需要一臺計算機，就能夠有效保證整個計算管理流程，資料室內在也不需要很大的辦公地點[6]。

3.3 CAD在建筑表現圖上的優勢

CAD件在機械制圖上的應用，最具有代表性的就是在建筑設計上面的應用。CAD軟件在建筑設計上，能夠有效將建筑設計所具有的透視、光影、建筑材料等方面的情況真實表現出來，整個建筑圖并不需要落實之前就能夠呈現出設計預想圖，與此同時再利用樹木、天空等景觀，建筑設計表現圖幾乎能夠達到以假亂真的地步。要是能夠在建筑表現圖上面添加現場環境圖片，這樣建筑表現圖所具有的說服力將能夠顯著提高。CAD在建筑表現圖上面所具有的優勢并不僅如此，建筑在創建完三維模型之后，CAD軟件能夠直接將規定透視角度或者是模型材質通過效果圖形式彰顯出來，并不需要從頭做起，這種優勢是傳統手工繪圖并不具備的。

3.4 設計理念的轉變

CAD軟件所具有的智能化功能，能夠有效將設計人員從繁重的設計工作之中解脫出來，同時由于CAD軟件所具有的標準化及產業化特點，能夠有效推動設計人員的設計工作。信息技術與網絡技術在逐漸完善過程中，設計領域內經?？绲貐^合作，招標工作也經?？绲貐^，設計評審標準已經逐漸普及化。設計人員應該在最短時間內了解到最為先進的知識，保證與社會發展步伐相一致[7]。

4 CAD在機械制圖中運用必要性

4.1 計算機普及

進入到二十一世紀之后，計算機開始逐漸在人們生活之中普及，在這種背景之下CAD軟件也逐漸在機械制圖內應用。CAD軟件在實際應用過程中，能夠有效將推動計算機及機械工程領域的發展建設，尤其是機械工業內的數控機床，這些領域機械制圖都需要利用CAD軟件所具有的精確性，同時還能夠利用CAD軟件所具備的三維立體知識與基礎知識。

4.2 縮短機械制圖時間

社會經濟在快速發展建設過程中，機械產品更新換代時間逐漸縮短，這就需要機械制圖時間逐漸縮短。CAD在機械制圖內應用，不僅僅是計算機發展到一定水平之后的表現，同時也能夠充分表現出機械制圖現代化特點。CAD在應用過程中能有效提高各種設計工作的速度與質量，機械制圖設計時間能夠有效縮短，同時機械設計質量并不會受到任何影響，機械產品制造周期也就能夠縮短[8]。

4.3 轉變機械制圖教學方法

CAD在快速發展過程中，所取得成果已經遠遠超過傳統教學模式。CAD在機械制圖內應用，能夠充分發揮出自身所具有的優勢，將原本十分復雜的機械制圖實體結構有效化簡，能夠直觀展現出機械制圖內部結構特點，學生能夠直觀觀察到不同零部件之間所存在的關聯，學生對于機械制圖理解也將更加容易。與此同時，CAD在機械制圖內應用，還需要教師與學生之間緊密配合，CAD在展示之后，需要對于機械實際流程進行分析。CAD軟件在實際應用中還能夠構建三維模型，對于機械制圖傳統教學方法加以創新，攜帶也更加容易，并不需要受到客觀條件所限制，在提高學生學習水平的情況下，機械制圖成本也能夠有效降低。

5 結束語

CAD在機械制圖內應用，不僅僅是現代制圖的實際要求，同時還是機械工業發展的需求。CAD作為圖版類軟件，在實際應用中主要是通過計算機進行輔設計，但是在設計過程中還是需要借鑒到機械制圖基礎知識的支撐。機械制圖能夠有效提高學生在辨認圖形與繪制圖形方面的水平，對于培養學生思維具有一定地促進作用，是CAD技術內的主要內容之一。CAD在應用過程中要是沒有機械制圖知識作為保證，機械制圖成果也將無法得到保證，但是機械制圖要是沒有CAD，機械制圖效率也會顯著下降。

參考文獻

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[5]王化.CAD在機械制圖中的應用探討[J].電腦與電信，2014，Z1：70-71+78.

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篇5

關鍵詞：工程制圖；整合；課程體系；CAD

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）09-0048-01

我國經濟發展對人才類型、知識結構、素質與能力等各方面提出了新的要求。國家中長期教育改革和發展規劃綱要及卓越計劃對高校人才培養提出了明確的目標要求，需要高校根據實際情況對教學內容和教學方法進行深入改革，建立新的人才培養模式。工程制圖課程傳統的教學方法是利用尺規、掛圖、模型進行教學，難以調動學生學習的積極性，不利于培養學生的創造性思維能力。隨著現代信息技術和計算機技術的發展，高校把CAD引入到工程制圖課程教學中，學習效果明顯提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制圖課程教學內容、教學模式進行整合，改進教學方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制圖課程進行有機整合，建立理論+實驗+工程項目訓練教學法，取得很好的教學效果，本文對CAD引入到工程制圖課程的教學模式、教學內容的改革進行探討。

一、工程制圖和CAD課程教學現狀分析

AutoCAD具有靈活性強、編輯方便的特點，利用CAD可以由一個簡單基本體為主線，進行相應的變化，從三視圖的形成、圖線的應用一直講到切割、相貫、組合體、剖視圖、斷面圖，讓學生在機械制圖的學習中形成牢固的知識體系結構。把CAD引入到工程制圖課程教學中是必然趨勢，是當今信息技術發展的必然。

目前，有些高校在開設制圖課程時仍把傳統的機械制圖與現代的AutoCAD孤立地分開設置。講授《機械制圖》的教師與講授《AutoCAD》的教師分離。這樣造成講授AutoCAD的教師有可能缺乏制圖基礎知識，缺乏機械設計技能，使得學生誤認為AutoCAD只是畫圖工具，與機械制圖毫無關系。造成有部分機械類學生不會看圖，不懂一些簡單的圖形計算。沒有把機械制圖與AutoCAD有機整合，形成兩層皮的結果，要解決這個問題就不能孤立的開設這兩門課程，將機械制圖與計算機繪圖AUTOCAD內容相互融合，形成一個有機的整體，建立統一的課程體系；將三維造型設計納入課程內容中，并貫穿教學全過程，使學生受到現代設計方法的訓練，同時培養學生對圖形的理解認識和表達的工程素質。

二、教學目標的整合

高校教學目標決定教學方法和教學設計以及教學的實施。用CAD來整合《工程制圖》課程，首先要確立兩門課整合后的課程教學目標。明確CAD是繪圖工具，它改變的傳統是尺、規、板手工繪圖方法，不涉及機械圖樣的繪圖原理及識圖、讀圖的方法?！豆こ讨茍D》課程主要培養學生識、讀機械圖樣，懂得機械圖樣的表達方法的教學目標不變。CAD的教學目標是培養學生利用軟件繪圖的能力。《工程制圖》教學目標定位于使學生掌握識、繪圖的原理和繪圖的國家標準方面。二者教學目標整合目的是結合各自優勢，相互滲透，相互補充，使之完全融合，提高教學質量。

三、教學內容的整合

教學內容的設置要根據專業特點和培養目標來確定。在《工程制圖》與CAD的教學當中，有些部分是重復內容，對這些內容我們可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“對象捕捉”加“對象追蹤”來實現《機械制圖》中三視圖的投影規律：“長對正、高平齊、寬相等”。這樣，在學生練習的過程中既掌握了計算機方面的知識又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國家標準。

四、教學模式的改革

進行教學目標和教學內容的整合，明確教學目標和教學內容及重點，就要有針對性進行教學模式的改變，采取理論+實驗+綜合訓練模式。理論課側重于工程制圖基礎知識的講解、制圖的畫法和CAD的功能應用簡介等，實驗課程重點練習CAD的使用方法，選擇典型實例讓學生練習CAD制圖，把工程制圖知識和CAD制圖方法有機結合起來，工程訓練有意識引導學生利用CAD繪制工程零件圖、裝配圖和三維立體圖。通過教學模式的改革，把工程制圖與CAD課程從內容培養目標到授課方式上有機結合到達培養目標。

五、教學方法的改革

通過工程制圖和CAD課程教學目標、教學內容和教學模式的改革，突出重點解決難點。整合后，可以利用CAD知識改進傳統的教學方法，很好地解決以前掛圖加模型很難解決的教學難點［2］。教師在講授這部分知識時，可利用《Solid Works》演示組合體“疊加”及“切割”的組合過程，再利用《Solid Works》的“旋轉”、“拖動”功能使學生能清楚地觀察組合后各個方向的特征，有利于學生空間想像能力的提升。對于“半剖”、“局部剖”等可以通過軟件來改正，教學效果良好。另外，還可以利用《Solid Works》的動畫與立體功能，學習工程制圖中的裝配圖，利用動畫進行分解剖析，了解零件之間的裝配關系，連接關系和分解關系，使學生更生動、形象、直觀地掌握裝配體的知識，很好地解決以前裝配體學習過程中復雜、抽象等難點問題。

具體教學方法總結以下幾點：（一）運用研究性學習和項目教學法，將AutoCAD與工程制圖結合，鞏固教學內容的掌握；（二）對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，相互促進，共同提高。

六、結語

把工程制圖課程與CAD課程有機整合形成1門獨立課程，通過教學目標、教學內容的整合，結合教學模式、教學方法的改革，有力提高學生學習積極性，發揮空間想象能力，采取研究型和自主型學習方法，對于提高制圖課程的教學質量和學生工程意識的培養起著極大的促進作用。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：機械制圖課 CAD軟件 模塊

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.129

《機械制圖》課程是汽車工程專業基礎課，它的應用性和空間想象能力要求很高。所以應該形成自己的課程教學模式。隨著制造業深刻的變化，以往圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器，手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此，為適應現代制造業發展，AutoCAD和《機械制圖》教學的有機結合是必然的趨勢，CAD軟件既具備較強的繪圖及編輯功能，具備更強的三維造型功能，極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，從而有利于培養學生思維和訓練學生的識圖及制圖動手能力，建立三維圖形想象能力。本文對此加以論述。

1 CAD和《機械制圖》結合的優勢

1.1 投影規律的揭示

傳統教學法中投影規律的揭示是事先將一實體置于一個想象的三維空間當中，從不同的方向按一定角度投影到空間平面后，再假想把空間平面展開，之后尋找視圖間的對應關系。這一切都是建立在假想的基礎之上，缺乏視覺感觀。對空間思維相對貧乏的中職生而言，真是難上加難。這一知識點的教學用CAD實體設計而言，它首先把實體置于軟件提供的三維空間當中。利用鼠標在三維視圖中，按標準視圖的布局拖動即可完成。同時在拖動的過程中可清晰地顯示用細實線標注的視圖間對應關系?！伴L對正，高平起，寬相等”的投影規律一目了然，有了視覺的感觀，把抽象的問題具體化了，也更加符合學生的認知規律。

1.2 截交線與相貫線表達得更加清楚

截交線與相貫線是畫法幾何中可謂難度最大的兩個知識點。在一般的制圖教學中，最好的方法是事先制作一個模型，讓學生去觀察、去尋找幾個特殊點，再利用特殊點的投影規律來完成線條的繪制。然而在實際教學中，一些零件的模型制作根本無法清晰地反映截交線與相貫線。特別是處于零件內部的線條更是無法表達。所以也就無從觀察。給教學帶來了很大的阻力。而在CAD軟件中。這不過也是小菜一碟。事先我們可以利用相關尺寸，在CAD中構造一個實體模型。先讓同學們通過真實感顯示觀察實體之后，去想象、猜測相貫線、截交線的形狀與畫法。在學生處于茫然時，點擊線架結構顯示，此時，實體所有線條，包括那些實體內部原本看不見的線條也清晰地展現了出來。這時再引導學生認識相貫線或截交線。了解它們的形狀和特征之后，再引出型值點等工具點（即特殊點）的位置關系，來幫助理解制圖殊點法畫相貫線或截交線。整個過程真實可見。這就大大降低了學習它們的難度。

1.3 剖視圖多視角剖切

傳統教學中，剖視圖的講解方法往往都是教師先出示掛圖，引導學生識圖、讀圖之后，再講解剖視的目的和意義。最后深入講解剖切的位置與方法，對一般的平剖視圖，在教師的引導下，學生利用現有的知識可以接受。但對于一些有特殊結構的零件，還需要進行階梯剖與旋轉剖，學生在分析起來就有了一定的難度。利用CAD實體造型后，可以采用“剖面視圖”工具對同一零件在不同立置進行剖切，引導學生仔細觀察，在觀察對比中分析各種剖切視圖存在的利與弊，再次明確剖切的目的和意義。最后確定能準確反映零件內部結構的剖切方法與剖切位置，有了多視角剖切的對比，就有了下結論的標準，作圖的目的性也就更明確了。

1.4 裝配圖形象直觀展示

由于缺乏實習材料。學習裝配圖的過程中學生無法實踐裝配體的裝配操作，學生難以理解裝配體的工作原理、零件裝配、聯接關系。更不能對裝配體進行獨立分析。所以學習裝配圖顯得更加抽象。CAD實體設計中利用三維球定位功能，可動態仿真產品的裝配關系。通過定位手柄可以旋轉、剖切、模擬拆分零件，對學生理解裝配圖中各零件之間的裝配位置關系極為有利。

2 CAD和《機械制圖》結合模塊教學的設計

2.1 模塊教學的設計

將《機械制圖》和CAD課程融合教學的過程中，不能簡單地把兩門課程以“1+1”的方式結合起來。應先講授制圖的基礎知識和CAD軟件使用的基礎知識，然后就可以將兩者穿插起來進行教學。例如：《機械制圖》原教學過程中的板圖作業及剖視圖的畫法可放在CAD中進行。講剖視圖時，對剖視圖中容易出錯的地方采用正誤對比的方法進行教學，并用CAD制作出各種各樣的剖視習題，供學生上機練習時使用。該方法既讓學生練習了CAD繪圖技術，又使其學到了機械制圖知識，達到了機械制圖與CAD繪圖的有機結合。在課堂上，用CAD調出學生的答案，把學生普遍出現的典型錯誤展現出來供大家討論，最后由教師給予講評，并給出答案和三維模型。這樣，既可以避免前面提到的在課堂上進行手工繪圖所造成的課程枯燥、死板等問題，又可以利用CAD軟件的優勢，結合多媒體教學，讓學生更加容易接受新的知識，掌握空間思維轉換、識圖、繪圖等技能，打好堅實的基礎。

2.2 CAD和《機械制圖》結合模塊教學的實施

該課程教學大體可分為兩個階段，第一階段是識圖、讀圖等基礎能力的訓練，著重培養空間想象能力。此階段以原《機械制圖》的理論為主，板圖作業也是不可或缺的。但是，注意這一階段主要傳授的是入門知識，模型、作業、例題等均以簡單基礎的圖形為主；第二階段是在CAD中作圖。此階段以組合體視圖的識讀、零件圖的識讀為重點，作圖以CAD軟件作圖為主，讓學生懂得如何運用三視圖、剖視圖等方法表示實物。同時，還應講授零件圖識讀的要求，包括標題欄、視圖、尺寸、技術要求等，還應要求學生掌握運用CAD進行基本的繪圖和編輯等知識。在這兩個階段的教學達到預期效果后，根據學生的實際能力，可以因材施教，傳授軸測圖的畫法和一些簡單的三維模型的設計。這既可以提高學生學習的積極性，同時，利用學生設計出來的模型，作為今后教學的道具，不斷地豐富教學手段和方法。

3 小結

篇7

關鍵詞：CAD技術 工程設計 應用電氣工程 CAD 制圖

一、CAD制圖技術的應用

CAD即計算機輔助設計與制圖,是指運用計算機系統輔助一項設計的建立、修改、分析或優化的過程。CAD軟件必須有能接受和使其運行的物體,即硬件來支持它才能有實際意義,這樣就存在了CAD系統。CAD系統是由硬件、軟件組成。硬件包括處理運算設備、圖形顯示設備、外部存儲設備、數據圖形輸入輸出設備以及有關的信息傳輸等硬件平臺設備、軟件包括系統軟件、支撐(圖形、漢字等)軟件和專業應用軟件。隨著CAD技術的不斷發展,其覆蓋的工作領域也不斷地擴大,如工程設計CAD項目的管理、初步設計、分析計算、繪制工程、統計優化等。

通過多年的設計實踐CAD技術以簡單、快捷、存儲方便等優點已在工程設計中承擔著不可替代的重要作用。但隨著CAD在工程中的大量應用及其技術的成熟，它的一些缺點也暴露無遺，為了更好的利用，我們對CAD的雙重性做一個剖析。

（一）CAD技術在工程設計中的優點

設計工作的高效及設計成果的重復利用，CAD之所以高效，是其具有復制的功能。一些相近、相似的工程設計，圖紙只要簡單修改，或者直接套用。結構計算的高效，一個普通的框架結構，以往手工計算需要一個星期左右時間，用CAD快的一天就可以完成。 精度提高，建筑設計的精度一般標注到毫米，結構計算的精度也不是很高，施工時的精度更低，但對于一些特型或規模大、復雜的建筑離開了CAD困難將成倍增長。CAD在日影分析、室內聲場分析、燈光照度分析等方面的計算精度、速度也是手工計算無法比擬的。資料保管方便 ，CAD軟件制作的圖形、圖象文件可以直接存儲在軟盤、硬盤上，資料的保管，調用極為方便。

（二）CAD技術在工程設計中的缺點

CAD技術對設計思想的束縛 ，CAD的精確性要求其每一筆都要有準確的數據，使得方案設計中需要的模糊性、隨機性被扼殺，設計缺乏靈感。另一方面CAD軟件自身功能的局限性以及設計師對CAD軟件掌握的熟練程度，使得建筑師好的靈感、創意不能通過CAD表達出來，建筑師的思想、思路、靈感被束縛。

CAD技術存在不可靠性，CAD技術使得設計師不得不面對計算機病毒，CAD軟件本身的更新升級，電腦資料的保存等一些不可靠因素。由于上述一個或幾個原因設計師就得停止工作，去解決與設計無關的問題，或者由于設計師的誤操作和對CAD知識掌握不夠，可能辛苦幾天甚至幾年的設計成果被誤刪、覆蓋付之東流。

二、電力CAD技術的開發

隨著電力行業的改革和改組，以及電網改造的實行，大量的新技術，新設備正在逐步的應用到電網建設和改造之中。同時，電力設計方面的技術手段和設備，也在不斷更新、升級。

近幾年全國出現了很多以AutoCAD 軟件為開發平臺開發的電力專用設計軟件，其中“SBDCAD 送變電計算機輔助設計軟件包”就是以AutoCAD 2000 為開發平臺進行二次開發的電力專用軟件。SBDCAD 設計軟件在諸多的電力開發軟件中，具有一定的代表性，在保留原有AutoCAD 2000 制圖軟件的優點的基礎上，開發出了具有電力行業特點的數據庫、初始化輸入系統以及配套了選擇和應用設計輸入終端導則，在一定的程度上簡化了電力設計過程，提供了一個良好的電力設計環境。

SBDCAD2000 送變電設計軟件， 在AutoCAD 2000的基礎上，根據電力設計的特點和行業規則，作了進一步的開發，使利用AutoCAD 進行電力設計的時候，變得更加的規范。 在進入AutoCAD 2000 的環境后，下拉菜單區的后五項“計算、成圖、圖檔、管理、制圖”：及“SBDCAD圖標按鈕”這既是SBDCAD 二次開發的內容，也是SBDCAD 開發軟件的精華所在。

管理――工程項目管理 ：對工程設計項目進行編號登記，管理各不同設計項目的原始數據、計算結果等；自動開列生成工程設計圖紙目錄；圖形文件管理，按工程設計項目對圖形文件進行存儲、查看、打開管理，；設計專業切換等。

制圖――輔助制圖功能 ：針對電力工程設計圖的專業特點而開發的專用輔助繪圖功能，對AutoCAD 基本繪圖功能進行的擴充和完善。增加了：繪制折剖線，繪制表格，繪制圖框，填寫圖標，繪制鐵件、常用圖塊、常用途圖案等功能。

圖檔――圖庫資料檔案 ：用來查詢、建立設備技術參數；擴充、修改SBDCAD 系統圖塊、設備材料庫等。

成圖――專業設計成圖 ：完成專業設計繪圖的主要功能，根據項目管路中所選擇專業不同，其菜單單項內容也隨之改變。

計算――設計校驗計算 ：完成專業設計校驗計算部分內容的功能菜單，根據項目管理中說選擇專業不同，其菜單項內容也隨之不同。

篇8

【關鍵詞】技能競賽；機械制圖；CAD制圖；課程整合

一、零部件測繪與CAD成圖技術競賽情況簡介

1.競賽目的。

推動數字化和信息化技術在機械創新設計中的應用，使學生能執行機械制圖國家標準和相關行業標準；能運用正投影法的基本原理和作圖方法；通過實際測量，手繪零件草圖，并使用CAD軟件精確繪制零件圖和裝配圖。培養學生具備一定的空間想象和思維能力，形成以圖形表現物體的意識和能力，養成規范的制圖技能；養成自主學習的習慣，能夠獲取、處理和表達技術信息，并能適應國家制圖技術和標準的變化；促進課程內容與職業標準對接，引導課程改革，不斷提升職業院校學生數字化設計技能培養質量。

2.競賽內容和評分方式。

競賽參考企業實際崗位要求，結合教學實際，參賽選手根據競賽任務書的要求，利用指定量具進行零件尺寸測量并手繪零件草圖，運用賽場提供的二維機械設計軟件繪制出零件圖和總裝配圖，并將圖紙輸出成指定格式文件。而評分標準是以行業、企業崗位要求為主要依據，參考中等職業學校機械制圖有關教學的具體要求。主要評判圖形的完整性，尺寸的正確、完整、清晰、合理等，圖面信息的完整性、布局的合理性，與國標的相符度以及虛擬打印等。

二、課程教學現狀

機械制圖是機械類專業的一門專業基礎課程，在培養學生的空間想象力和制圖基本知識方面有著不可或缺的重要作用。但是CAD技術的發展使傳統機械制圖課程教學面臨了新的挑戰，AutoCAD等眾多繪圖軟件的廣泛應用，極大地提高了繪圖的質量與效率，而且在圖紙的重復利用、圖形文件的保存和管理等方面也比手工繪圖更加方便。雖然兩門課程有各自的優點，但是對現狀而言，在教學上兩門課程都存在著各自的弊端：首先，這兩門課在教材內容上存在著多處重復；其次，機械制圖的教學可能會更突出培養學生手工繪圖的能力卻不容易讓學生便捷地去感受空間幾何元素，而CAD制圖因為方便繪圖卻使得學生在教學中往往忽視了對制圖基本原理和知識的理解，導致學生只懂繪圖卻不知其原理，知其然，不知其所以然。因此，教學中已有相當一部分學生只對計算機繪圖感興趣，而對手工作圖不肯用心學，很難達到既能利用手工作圖和識讀工程圖，又能使用計算機軟件進行繪圖從而能夠達到競賽出理想成績的效果。因此，我們急需對機械制圖與CAD制圖課程的教學體系進行大膽地整合。

三、課程整合的具體方案

1.教學目標的整合。

培養學生讀圖和繪圖能力是機械制圖課程的培養目標，而CAD課程則強調繪圖命令的熟練應用。為全面提高學生讀圖與計算機繪圖能力，要求學生所有的計算機繪圖圖樣都必須經過手工繪制。一是讓學生在抄繪過程中讀懂圖樣；二是能讓學生體會到計算機繪圖的高效率；三是積極調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。同時，也可以改變學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的培養方式，改直觀性較差的幾何訓練為直觀性較好的三維形狀訓練，大大降低學生認知的難度。

2.教學內容的整合。

在以往的教學中，一般我們都是先開設機械制圖課，然后再開設CAD制圖課，這樣的課程開設雖然有一定的承接作用，但是在兩們課程的內容融合上就存在了缺陷?；谶@種情況，我們可以將課程內容做如下整合：第一，簡化點、線、面投影知識，正投影法概念，軸測圖等理論性內容，增加CAD平面繪圖命令和編輯命令等教學內容，使二者互相滲透。第二，將三視圖投影規律、組合體視圖的識讀作為次重點，它是制圖的入門知識，著重培養學生的空間想象能力，為后面知識的學習打好基礎。組合體視圖是一個難點問題，由于缺乏實物模型對照講解，學生的空間想象能力較差?，F在，可以在CAD課程教學中采用繪圖命令制造三維模型，讓三視圖與三維模型一一對照，學生對零件結構一目了然，這樣多次重復，學生容易掌握。同時引入CAD圖層使用和編輯命令等繪圖技巧，進行融合。第三，讀零件圖是中職學生必需掌握的知識，也是就業后用得最多的知識。可以利用課件講解標題欄、視圖、尺寸和技術要求這四個方面的內容，并講解樣板文件調用，文字、尺寸標注與編輯等命令。第四，識讀和繪制裝配圖，利用CAD軟件對裝配圖繪制的高效性，對機械制圖進行補充和加大練習。

3.教學實踐的整合。

為培養學生的讀圖、繪圖能力，使學生走上工作崗位后能繪制出符合國家標準的機械圖，能正確測繪出簡單零部件圖，在教W過程中，除了采用多媒體課件和實物教具輔助教學外，特別強調機械制圖與CAD互動實踐教學。（1）在教學中多布置課程繪圖作業，從而鞏固學生在制圖課中所學到的知識，提高學生讀圖和手工繪圖能力，使他們的繪圖技巧也不斷提高。（2）利用CAD創建大量的二維和三維圖形，豐富課程教學資源庫；充分利用CAD所提供的現代化教學手段，加強教學效果，提高教學效率。（3）引入典型產品，實施項目教學，讓學生的學習過程成為全員參與完成繪制典型產品全套圖樣的實踐活動，教與學更注重在教師指導下學生完成項目的過程。（4）在教學過程中引入典型產品進行零件的拆分，學生分組完成零件測繪及圖樣的繪制任務。

4.教學評價的整合。

學生評價可依據過程評價和終結性評價并重的原則，即不僅僅要關注對學生學習結果的最后判斷，更要糾正中職學生的陋習，重視學生平時的學習過程，隨時把握學生的學習情況。具體是采取課堂評價、作業評價、階段性評價和終結性評價相結合的方法。課堂評價是在每堂課留出一定的時問，根據學生的課堂反饋情況有針對性地布置課堂作業，根據學生完成課堂作業情況給出相應等第。作業評價以學生完成平時作業的次數和質量給出等第，這兩者的評價結果應在班級內實時予以公布，用以激勵學生。階段性評價是借助于制圖的試題庫資源，在學生完成每單元學習后，以考試的形式完成。在組織平行班級的某一班級隨堂單元考試時，把學生分成若干個小組，單人單坐，單個學生的周圍試卷各不相同，考試形式是開卷，可以查閱書本、習題冊，但必須獨立完成。教師根據課堂評價、作業評價和單元考試成績給出平時成績。課程整合后的終結性評價是以學生查閱資料獨立完成大作業的形式進行，即學生根據給出的零件，在規定的時間內，先完成測繪，再手工繪制草圖，然后用計算機繪圖軟件繪制機械圖形。最終，依據學生的圖形表達能力和計算機繪圖能力綜合評分。

四、結束語

總之，機械制圖與CAD制圖課程的教學改革是一個長期探索、不斷反復和逐步完善的過程。隨著計算機技術的發展，除了CAD技術已在工程圖中普遍應用之外，Pro/E，UG，Solidworks等更為先進的軟件的應用也將越來越普及，今后制圖課程的改革也應隨著這種趨勢的發展而變化。教師要能夠針對教學課時、教學內容及進度，合理安排這兩門課的內容，兩門課程內容相互滲透，同時在教學過程中，將技能競賽標準和教學考核結合起來，提高學生識圖能力、機械CAD工程繪圖能力。這樣，中職學生將會學到更多、更有用的先進技術與技能，提高綜合素質，為今后進一步發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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關鍵詞： 《工程制圖》 AutoCAD 教學應用 三維幾何造型

《機械制圖》課是工科學校一門實踐性較強的專業基礎課，要求學生有較強的空間想象能力。而當前高職學生的空間想象能力較弱，因此，在制圖教學中我們必須使用大量的實物模型來進行輔助教學，從而提高學生的空間想象能力。但由于受到條件的限制，我們只能使用到所選用的制圖書中極少部分的模型，而且在教學演示中后面的學生根本看不清。而隨著計算機技術的日益普及，《機械制圖》與《CAD》這兩門課程可以統一起來，我們利用AutoCAD軟件在電腦中進行建模，在教學中結合多媒體的教學手段加以運用，這對機械課程的教學起到了極大的促進作用，徹底改變了傳統的教學方法，教學效果明顯提高，學生學習興趣、熱情高漲。

一、在畫法幾何中的應用

畫法幾何中的點、線、面的投影比較枯燥和抽象，學生不能很好地理解和運用所學理論知識。學生在學習投影面的各種平行線（面）、垂直線（面）及一般位置線（面）的投影特性的過程中普遍感到比較困惑，更不用談如何應用這些知識進行形體分析了。這主要是由于圖中的點、線、面不像實體一樣在生活中摸得著、看得見具有很強的直觀性。這時，我們運用AutoCAD軟件，利用“視圖”中的“視口”，來創建四個視口，分別設為主視、俯視、左視、西南軸測，在西南軸測視口中建立三維模型，即可直觀地看到空間的點線面及其三面投影。我們還可以在三維模型里利用“修改”中的“實體編輯”中“著色線”、“著色面”，來選取三維模型中相應的線、面便可以分析不同位置的線面投影特性，同時幫助學生建立起正投影法的基本理論和方法。

二、在截交線、相貫線中的應用

截交線、相貫線是制圖教學中的難點，并且截交、相貫都是由基本體構成的，而AutoCAD在構建基本體上是非常方便的，利用剖切、布爾運算的命令可以將截交體和相貫體創建出來，所形成的截交線、相貫線就一目了然，最后利用視圖的多視口將三視圖和三維模型同時顯示。我們可以利用前面所講的在畫法幾何中的應用方法，分析截交線、相貫線的求解過程，同時通過做大量的造型，讓學生形成截交線、相貫線的求解方法。

三、在讀組合體視圖中的應用

讀組合體視圖這部分內容是制圖教學的重點和難點，題型多為補出第三視圖和補缺線。在講這部分內容時，我們常常采用形體分析法和線面分析法。這種方法要求學生積極思考，充分想象，在頭腦中形成空間點、線、面，才能綜合起來想清楚組合體的整體形狀和各部分相互連接關系。而以前我們都是借助模型或用橡皮泥來做模型，形狀復雜的模型一般沒有辦法制作，學生基本上不能想象出其形狀。這時我們可以借用AutoCAD進行建模，不論形狀多復雜，都能方便、迅速地制作。這些形體能表達組合體的組合形式，學生還可以通過自由旋轉實體，看清楚形體的前后、左右、上下六個方位上表面的連接關系，分析視圖情況，然后畫出三視圖。我們可以通過不同的由簡到繁的零件模型，讓學生分析各個視圖的形狀特征，增加他們對視圖中線和框的感性認識，逐步對空間的線面和三視圖中的線、框之間的對應關系加深認識，這樣就在學生的頭腦里架起三維視圖和實體模型之間的一座橋梁。

四、三維幾何造型有助于現代設計思想的培養

工程制圖不能離開設計，制圖是表達設計思想的重要工具，也是設計成果的具體化。三維幾何造型有助于設計意識的培養，我在講解零件圖時，讓學生對零件進行形體分析―構形分析―造型分析。即構思一個零件時，將其分解為多個特征，搞清各特征之間的聯系及其功用，最后在AutoCAD中建立零件的三維模型。不改變簡單立體的形狀，只改變相互位置和組合方式，重新構形出不同實體，并觀察二維投影的變化，進而考慮某種功能再進行造型，從而拓寬學生的思路，豐富他們的視野，培養他們的現代設計意識。

學生也可根據實踐活動積累的知識，大膽構思、想象并繪制出新實物。因為用計算機進行工程設計省去了大量的手工繪圖工作，學生可馬上看到自己的設計成果，這無疑將大大激發學生的學習興趣和創新意識。學生不僅會加深對實物結構的了解，提高構圖能力，而且能掌握用現代化工具進行工程設計的思維方式。

五、結語

由于新知識的增加，教學學時的大大縮短，當前課程體系的設置和教學方法已經難以完成上述任務，我們必須重組教學內容，改革現有教學方法。在教學中我們要以構形設計、創意設計為核心，培養空間平面空間的三維構形。在講清講透基本知識點的情況下，我們要盡可能多地把時間留給學生，讓學生親自動手，用學到的理論知識指導自己進行實驗，并通過實驗獲得具體、生動、豐富的感性知識，再由感性提高到理性，使所學知識系統化、綜合化，甚至發現和探索一些新問題，讓有興趣的學生在今后把這些新的問題作為新的課題加以研究。我相信這樣的實驗將會大大提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力、觀察能力、分析能力、探索能力和創新能力。另外，制圖課教師也要從課程發展、學科發展的角度出發，加強并熟悉幾何建模和計算機圖形學的知識。

參考文獻：

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關鍵詞：Auto CAD繪圖軟件；機械制圖；應用實例

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0017-02

Aoto CAD是始創于1982年的一款計算機輔助設計軟件，主要應用于二維繪制、三維繪制、設計文檔及詳細繪制中，軟件具有完善的圖形繪制功能，可進行多種圖形格式的轉換，數據交換能力較強，支持多種操作平臺并具有易用性和通用性。軟件的基本平面繪圖功能、編輯圖形功能及三維繪圖功能可有效滿足用戶的制圖需求，AutoCAD制圖軟件是目前使用最廣的計算機繪圖工具，廣泛應用在工程制圖、工業制圖、建筑制圖及勘測制圖等諸多領域。

自軟件開發上市以來已經有過十幾次的版本更新，其功能在針對各行業制圖需求也在不斷細化，如Auto CAD 2005（R16.1）版本的增強了軟件工具選項板、圖層管理、塊屬性管理、多行文字注釋、打印管理、圖紙集、標記集、表格、字段等功能，提供了更為有效的方式來創建和管理包含在最終文檔當中的項目信息；Auto CAD 2009的產生整合了制圖和可視化，加快了任務的執行，能夠滿足了個人用戶的需求和偏好，能夠更快地執行常見的CAD任務，更容易找到那些不常見的命令。軟件版本的密集更新使其功能越發強大，Auto CAD也具有了多元化的發展趨勢，軟件功能性也更加趨于智能化。

1 計算機繪圖與機械制圖

機械制圖是用圖樣準確對機械結構進行形狀結構、尺寸及技術原理等方面的描述，圖樣由數字、圖形及符號組成，利用正投影法及三視圖基本理論等技術方法完成裝配圖及零件圖的繪制。機械制圖傳統的繪制方法為手工繪制，但隨著計算機技術的發展計算機繪圖技術逐漸應用到了機械制圖領域，AutoCAD軟件的出現更是機械制圖中的一個重要技術轉折點，其強大的圖形繪制功能與編輯修改能力使機械制圖的繪圖質量與效率均得到了極大的提高。機械制圖的原理與計算機繪圖的視圖表達方法具有理論的一致性，且計算機繪圖工具十分的豐富，可輔助機械制圖順利完成一些復雜難以繪制的圖形，制圖也更加具有嚴謹性。

2 Auto CAD繪圖軟件在機械制圖各方面的應用與應用實例

2.1 Auto CAD繪圖軟件在機械制圖各方面的應用簡介

Auto CAD在機械制圖中的應用可從多方面來闡述：

裝配圖繪制是機械制圖中的一個重要方面，在制圖中培養對裝配體的結構關系、連接構造、零件裝配等的感性認識是一項難點，Auto CAD繪圖軟件可進行三維實體建模，進而實現對裝配體的模擬裝配，模型準確展示了裝配體各部分的形狀結構，并能清晰的表達出各零件構造間的動力連接關系等。

剖視圖是表達零件構造的常用圖，當零件構造含有較多的孔槽結構時通常會使用剖視圖展現零件的剖切面以展示更全面的零件構造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內部結構形狀從而分析零件的實際形狀。

機械制圖中的另一個難點內容是對組合體視圖的信息讀取，對組合體一般先進行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構成，利用Auto CAD可進行三維實體建模，再根據其組合方式進行造型構造出基本幾何體構造，通過建立坐標軸將各立體結構旋轉到相應方向并調整位置，進而組合形成組合體。Auto CAD的應用使機械制圖中的復雜形體可進行快捷的制作。

機械制圖中的點、線、面幾何構圖可利用Auto CAD快捷的通過創建主視、俯視等視口直觀的建立，通過三維模型的著色功能將點、線、面融入到三維實體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。

2.2 AutoCAD繪圖軟件在機械制圖中的應用實例

三視圖的形成以及圖線的使用主要是對三視圖與實際三維實體方位對應關系、度量關系等內容的掌握，是機械制圖的基礎和重點內容，以下以組合體三視圖的繪制為例講解Auto CAD繪圖軟件在機械制圖中的應用。

運行軟件，在建模菜單中選擇所需圓柱及長方體繪制實體，進行并集和差集的運算得到三維實體形成具體模型。同時可利用視圖的動態觀察功能從正上方、正前方等方位對三維實體進行觀察，如圖1所示。

觀察各個方位圖形及主視圖、俯視圖，通過視圖中的工具條對應視圖的方位關系完成從三維到平面圖形的轉換，如圖2。通過對圖2進行三視圖與三維實體方位對應、量度對應根據視圖畫法規定，用粗線與虛線做出輪廓圖，如圖3。

3 結語

AutoCAD繪圖軟件的應用是機械制圖中的一項重要變革，利用CAD制圖軟件可便利的對機械零件進行觀察分析，軟件對機械部件和零件結構具有高度的視讀和分析能力，三維CAD技術圖解空間與幾個定位也較容易掌握和應用，極大便利了圖形繪制。Auto CAD不僅具有開放的結構體系，也能在完成機械圖形的繪制后進行圖形的渲染和輸出，并且有強大的文件管理與修改功能，在提高機械制圖效率與圖樣管理水平方面有顯著優勢。另外手工畫圖很難完成設計中的部分復雜圖形可由軟件簡便快捷的繪制并具有高度的準確性，CAD軟件的應用還可有效的輔助制圖人員訓練制圖的空間思維能力。

CAD在機械制圖中雖具有明顯的優勢，但軟件中仍存在著一些應用中的不足。軟件的部分使用命令功能意義含糊，與預期效果不符。在軟件的三維操作中，相對于軟件對二維圖形對象特征對話框信息量的記錄，三維實體對象特征對話框信息量偏少，不具備便捷有效修改的特性，當用戶需修改制圖大小時軟件的編輯功能稍顯不足。另外軟件在文件管理方面也有些不足，軟件不能滿足在同一圖形文件中存儲多張同類型圖形，這不僅形成了圖中資源的浪費，也不便于圖塊的調用，在設計輸出時需要打開多個文件。

總之Auto CAD在機械制圖中的應用是機械制圖發展中的重要內容，計算機制圖與機械制圖相輔相成與有機結合促進了制圖軟件與理論學科的雙贏發展。

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