知識就是力量作文范文

導語：如何才能寫好一篇知識就是力量作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自從地球上有了人類，知識便萌芽在人類的智慧中，從茹毛飲血的遠古到高度文明的當代，每一次社會的進步。無不顯示出知識的巨大作用。知識的進步，推動了歷史的發展，促進了人類的文明。知識就是力量！

當前，世界上流行這樣一種說法：看一個國家、一個民族是否繁榮、富強，就看這個國家、這個民族的人民文化知識水平。我認為這種說法不無道理。即使一個國家暫時還不夠富裕，但只要它有智慧的人民，有重視知識的傳統，那就可以斷言：這個國家是有前途的。而如果一個國家、一個民族目前很富裕，卻供養著一群“不學無術”之徒，其結果必然是可悲的。它一定會漸漸地衰落下去。

歷史上的唐朝之所以形成“開元盛世”的繁榮景象。除了皇帝的開明之外，最主要的原因是當時各行各業科學技術得以充分發展。國內人才濟濟，國家力量強大、威震四海。

古時候，風雨雷電等自然現象都被視作神的行為。每逢大旱，老百姓就殺豬宰羊。送上祭壇，磕頭求神，聽命道士呼鳳喚雨。在今天看來，這些似乎太愚蠢可笑了，然而它正是沒有知識而導致的必然結果?，F在我們有了科學知識，有了人工降雨的辦法，即使遇上大旱，莊稼照樣可以長得很好?！袄咸臁币膊荒芸ㄎ覀兊牟弊恿?。人定勝天，就是因為人們有了知識。

由此可見，國家的繁榮、富強是離不開知識的。

篇2

暑假時，一有時間我就打開電腦，讓我的寵物出來，真好玩，它可以做許多事——打工、送信、游戲等等，不過我讓它游戲的時間很長，其他時間的很短。這樣，沒過幾天，它就生病了，可是沒錢，爸爸說：你沒有讓它去工作，當然沒錢了。我只能眼巴巴地看著它死去。

我重新領養了一只，接受了第一次的教訓，我一直讓它打工賺錢，可是，它每個小時只能賺20個元寶，除去買食物和日用品就沒有剩多少錢……只好又眼睜睜地看著它飄飄悠悠地向天堂飛去。

可是，媽媽的Q寵卻養到了29級，重要的是把小學到大學的所有課程全部學完了。媽媽告訴我，打工時掙的錢一有一點剩余就應該讓它去學習，這樣，Q寵的魅力、武力等提高了，就可以多掙元寶，開的工也多，元寶也賺得多。臟活少，日用品用得少，食物也花費得少，就容易剩錢了?，F在，媽媽的Q寵打一次工都賺40個元寶，再進一級能賺42個元寶，真讓我羨慕。

我把自己和媽媽養Q寵的方法進行對照，媽媽養Q寵，該打工就打工，該學習就學習，安排得井井有條；而我的卻是一只玩到沒錢治病，另一只又只顧打工，卻忽略了學習，生活沒有質量，一樣是死胡同。

我開始養第三只Q寵，學著媽媽的方法，打工、學習、游戲都不耽誤，到現在一直都沒有什么問題。

篇3

1. 從指代的異同來說，as指代整個句子；which指代整個句子或者主句中的某個成分。如：

She is not unconscious，as can be judged from her eyes.她并未失去知覺，這從她的眼睛里可以看出。（as指代整個句子）

Mother always asked him to study hard，which helped him a lot. 他媽媽總是讓他刻苦學習，這一點對他幫助很大。（which指代整個句子）

The house， which was built fifty years ago， stood still in the earthquake. 這所建造于50多年前的房子，在地震中依然聳立著。（which指代具體的先行詞）

2. 就主句與從句的位置關系來說，as引導的從句可放在主句的前面或者主句的后面；which引導的從句只能放在主句的后面。如：

As everybody knows， knowledge is power. 眾所周知，知識就是力量。

Knowledge is power， as everybody knows.眾所周知，知識就是力量。

Knowledge is power， which is accepted widely all over the world.知識就是力量，這一點世界公認。

3. 從意義上來說，as意為“正如，像，由……而知”； which意為“這就使得，這一點”。如：

He is a great hero， as is described in the report.正如在報道中描述的一樣，他是一個偉大的英雄。

Her role in the performance was spoken highly of， which made her proud.她在表演中的角色受到高度表揚，這使她很欣慰。

4. 從句式上來說，as只能用于肯定句（意料之中的）；which可用于肯定句或者否定句（出乎意外的）。如：

He failed the exam this time，as/which we had expected. 他這次考試沒及格，正如我們所預料的/這一點我們已經預料到了。

He failed the exam this time，which we hadn’t expected. 他這次考試沒及格，這一點我們沒想到。

5.從是否可以省略be動詞來說，as從句be動詞可以省略；which從句be動詞不可以省略。如：

As （was） planned， we met at the school gate.按照計劃，我們在校門口相見。

Jane told me she won the match， which was a lie.簡告訴我說她贏了這場比賽，這是個謊言。

6. 從關系代詞前是否有介詞來說， as前不能有介詞；which前可以有介詞。如：

We lost many chances，to which we paid little attention.我們失去了很多機會，這些機會我們基本沒有留意到。

I bought a great many books， on which I spent all my money that I saved.我買了很多書，這些書花光了我所有的積蓄。

The book is very interesting，as most readers say.正如大多數讀者所說的那樣，這本書很有趣。

There was a bookstore around here， as I remember.我記得過去這兒附近有一家網吧。

注意：在圖表或者看圖作文中，經常用as引導的定語從句。下面總結了一些常用結構，以饗讀者。

As can be seen from the picture， oceans cover more than 70% of the earth.正如我們從圖上所看到的那樣，大洋占了地球的70%還多。

As the above pictures show， students in my class have different dreams for their future.如上圖所示，我們班同學對自己的未來有著不同的夢想。

As is known to us all， the whole world is facing a severe water shortage because of the growing population and our waste of water. 眾所周知，由于人口的不斷增長和人類的浪費，全世界正面臨嚴重的水資源缺乏問題。

As may be imagined， what matters is not that we are growing older but our attitude towards life.可以想象得出，起作用的不是我們慢慢變老，而是我們對生活的態度。

As has been pointed out， it is high time for us all to take quick action to protect water resources.正如所指出的這樣，現在正是我們采取行動保護水資源的時候了。

As has been pointed out， only in this way can we live in more comfortable and beautiful surroundings.正如所指出的這樣，只有用這種方法，我們才能生活在一個舒適和美麗的環境中。

以上是通過例句的形式，分析了as與which引導非限制性定語從句的區別。在平時的學習中留意收集由這兩個詞引導的非限制性定語從句，總結歸納，發現規律，靈活掌握其用法。

篇4

01. Practice makes perfect. 熟能生巧.

02. Time is money. 時間就是金錢

03. Easier said than done. 說來容易做來難

04. Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成.

05. Look before you leap. 三思而后行.

06. Knowledge is power. 知識就是力量

07. God helps those who help themselves. 自助者天助.

08. Nothing is impossible to a willing heart. 心之所愿，無事不成

09. Its never too old to learn. 活到老，學到老

10. No pains, no gains. 不勞無獲

11. Once in a blue moon. 千載難逢

12. To make the impossible possible. 將不可能變為可能

13. Failure is the mother of success. 失敗乃成功之母

14. A friend in need is a friend indeed. 患難見真情

15. First things first. 先做重要之事

16. Great minds think alike. 英雄所見略同

17. Rome was not built in a day. 成功并非一朝一夕的事

18. All that glitters is not gold. 閃光的未必都是金子

篇5

簡單說就是應該出語不凡。應該一開始就抓住閱卷老師的目光，這源自考試的形式和閱卷實際。中考閱卷周期短，時間緊，任務重，評卷人少，腦力和視力的勞動都很繁重，在高速運轉的背景下，你的作文能否吸引老師的目光，讓他認真、仔細地讀你的作文呢？首先要出語不凡。因此好的開頭是成功的一半，用在作文上是很恰當的。

那么，怎么才能錘煉出好的開頭呢？最重要的是要在平時積累好的開頭樣式，如下文所例舉的諸如此類的開頭，如果出現在作文中，都是能夠收到很好的效果的。要把它們看做很好的語言模式，你可以像練習語言表達題那樣做仿寫，化用到你的作文中。潛心磨一劍，練熟幾種語言模式，臨場才能運用自如。全篇作文不能忽視，開頭尤其重要。

“簡明扼要、提綱挈領”是開頭的要訣，下面我們來例舉一些優秀的作文開頭方法：

名句引入法

《成才的環境》

魯迅先生在《最先與最后》中指出，中國一向少有失敗的英雄，“優勝者，固然可敬，但那雖然落后仍然堅持跑到終點的競技者，見了這種競技者而肅然不笑的看客，是中國將來的脊梁”。

這話說得好，然而，有多少人有魯迅先生這樣的認識呢？

古詩切入法

《答案》

如果有人問：“春天是怎么樣的？”有人會說是草長鶯飛、雜花生樹；白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”；李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。是的，世界千變萬化，答案是豐富多彩的，哪一個才是你心中的答案呢？

于是，我開始尋訪春天的答案。

《活出真我的風采》

“紅杏枝頭春意鬧”，美麗的花兒只有綻放于枝頭，才能吸引尋春的人們艷羨的目光，才能引發詩人由衷的贊嘆。

“留連戲蝶時時舞”，繽紛的彩蝶只有張開靚麗的翅膀，才能倍受春光的撫愛，才能飛進少女多彩的夢中，成為永恒。

小草不屈從于冰雪天地的扼殺，不怕漫天野火的焚燒，一夜春風，綠了天涯。大雁不滿足于巢穴的閑適，奮翅高飛，將生命的畫卷描繪在藍天白云之間。

這，就是表現，表現自我，表現人生，表現生活的真諦。

人生需要表現，生活需要表現。沒有表現的人生是灰色的人生；缺乏表現的生活，是死寂的生活。在生命的長河里，每一個人都應騰躍起屬于自己的美麗的浪花。

提問進入法

《若為人生故》

人生，漫漫長路遠，紛繁誘惑多。人作為微小而孤獨的個體，在人生的選擇題前，無可避免地徘徊起來。在一個又一個渡口上，在一次又一次險象中，人究竟能選擇什么，該選擇什么？

《為自己喝彩》

偉人，處處是歌功頌德，喝彩只是陳詞；明星，時時有鎂光閃爍，喝彩不過濫調；那么更多名不見經傳的蕓蕓眾生呢？誰來為他們喝彩？他們又該不該得到喝彩呢？

懸念進入法

《千年的呼喚》

它曾是千年前的儒學大師發自肺腑的吶喊，它曾在勾心斗角、爾虞我詐中變得不值一錢。它曾是無數飽學之士終生恪守的行為規范，它曾是陰險狡詐之輩賴以飛黃騰達的外衣。它太簡單，簡單得連伢伢學語的孩童都能叫出它的名字。它又太復雜，復雜得讓有些人將它遺失得無怨無悔，無影無蹤。

它，就是誠信。

開門見山法

《知識就是力量》

自從地球上有了人類，知識便萌發在人類的智慧中，從茹毛飲血的遠古到高度文明的當代，每一次社會的進步，無不顯示出知識的巨大作用。知識的進步，推動了歷史的發展，促進了人類的文明。知識就是力量！

排比切入法

《自信》

自信，不是心靈空虛者的狂妄，不是冒險家孤注一擲的投機，更不是賭徒招寶時所下的最后決心。

自信，是演奏家手中的豎琴，是國畫大師潑向宣紙的水墨，是探險家勇敢地邁向生命的腳步，是飽學之士胸中的萬卷詩書。

自信，是耕耘者把種子播進肥沃的土地后的守望，是漁夫奮力撤向魚群中的正待拉起的沉甸甸的網，是暗中已經猜中了謎底者掛在臉上的微笑。

自信，是我們的夢想之樹深深地扎進我們心靈的土地中的根，只有有了這深根，我們的夢想之樹才能經受住狂風暴雨的吹打，才能花繁葉茂，不斷有成熟的慰心的果實。

故事引入法

《成功》

有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫，你會搶哪一幅？結果在該報收到的成千上萬答案中，劇作家貝爾納以最佳答案獲得該題的獎金。他的回答是：“我搶離出口最近的那幅畫?！?/p>

成功的最佳目標不是最有價值的那個，而是最有可能實現的那個。

比興開頭法

《折斷的翅膀》

藍天、白云，蒼鷹展翅飛翔于藍天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自然的飛翔時，是否想到了它那雙強有力的翅膀？沒有翅膀，蒼鷹恐怕是永遠飛不起的。

人，是智慧的人。他的心靈長著一對翅膀，憑著那對翅膀，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫人生路途中尋找生命的真諦。那雙翅膀便是誠信，擁有它，你便擁有超然達觀的人生；擁有它，你就不會在物欲橫流的物質世界中迷失自己；擁有它，你就不會在色彩繽紛的社會中失去方向。

我沒有見過斷翅的鳥兒在天空中飛翔。

我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛。

《大的斷想》

九曲黃河綿延數千里，氣勢磅礴，浩浩蕩蕩，這是雄渾的“大”；

萬里長城縱橫崇山峻嶺之間，逶迤蜿蜒，雄奇激越，這是豪邁的“大”；

泱泱華夏，悠久的歷史如浩淼，靈澈渾闊，這是瑰麗的“大”。

篇6

解 讀： 東陽中學 陳益林

最近，陜北小吃“肉夾饃”悄然走紅紐約街頭。一家名為“秦哥夾饃”的小店引領了這股美食風潮。

小店的管理者王瑞畢業于清華大學，來到美國后，打造一家成功的中式快餐連鎖店成為他最大的夢想。為了實現這個夢想，他投入了大量心血來攻克難關。

首先是口味問題。肉夾饃是中國的特色小吃，為了使之既保持中式風味又適應當地口味，能被美國民眾所接受，王瑞下了不少功夫。他說，中國人大多愛吃羊肉夾饃，但美國人很少吃羊肉，牛肉在市場上占據主要地位。所以，他潛心研究，在羊肉夾饃的基礎上加以變化，推出了孜然牛肉夾饃；同時參考了漢堡的配料，推出了菜肉混合夾饃。這兩種新式夾饃深受美國食客喜愛。

此外，如何保持食物的口感穩定也是一大難題。傳統中餐廳的食物口感好壞取決于廚師的水平高低，不利于連鎖店的拓展。王瑞借鑒了肯德基、麥當勞等美國快餐連鎖店的模式，通過高度的量化和標準化來管理餐廳。小店有一百多頁的操作手冊，規定了肉夾饃制作各步驟的操作標準，包括面團發酵的時間、佐料添加的克數、餡料配比的比例等。王瑞說：“別人的肉夾饃是做出來的，我們的肉夾饃是算出來的，通過量化和標準化的經營理念來擺脫傳統中餐廳對廚師的極大依賴，使食物口感保持穩定?！?/p>

相關主題：知識

知識就是力量

為什么一些街頭小販不能將事業做大做強、無法開展連鎖經營？因為他們大多缺少知識儲備，經營理念落后，不懂得創新與提升，只能日復一日、年復一年地進行簡單、機械、重復的勞動。王瑞畢業于中國的一流學府――清華大學，知識的武裝讓他懂得改善經營理念、創新產品口味，在創業起點上高人一籌。古人說善讀書則可以醫愚，我們說有知識才能夠進取。王瑞的成功，與其說是由于肉夾饃味美，不如說是因為知識的力量強大。

相關主題：創新

合理借鑒，變通創新

創新從來不是無源之水、無本之木，在借鑒的基礎上，融入獨具特色的變通，就能贏得創造的成功。王瑞研究了美國民眾的口味，根據當地牛肉更受歡迎的實際情況，推出孜然牛肉夾饃；還參考了漢堡的配料，推出菜肉混合夾饃。同時，他又學習了美國快餐店的經營模式，以量化和標準化的經營理念來管理餐廳。一系列合理的借鑒與獨特的創造，使肉夾饃這一傳統陜北小吃在美國落地生根。

篇7

1.樹立我一定能寫好文章的信心，激發學生對寫作的興趣

通過調查學生，詢問學生："為什么不寫作文呢？"，回答：不會。反問："為什么不會寫？"，大多數學生都不回答或者不知道等。學生很難說出其中的原因，或者有時說出的原因也是模糊不清等。我認為，大多數學生對寫作沒有信心，遇到寫作方面的困難時，沒有信心戰勝它們。

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心。班杜拉認為，自我效能感關心的不是某人具有什么技能，而是個體用其擁有的技能能夠做些什么。

產生自信心，是指不斷地超越自己，產生一種來源于內心深處的最強大力量的過程。這種強大的力量一旦產生，你就會產生一種很明顯的毫無畏懼的感覺、一種"戰無不勝"的感覺。當你擁有自信心之后，原本不能輕易解決的問題也能在不經意間迎刃而解，得到成功的滋味。

自信源自實力。通過學生節節講信心，節節講幾個字、詞語，學會說幾句話，天天如此，始終如一，節節都感到一點點勝利，天天都有一些勝利，慢慢地增強自己運用語言的能力，一點點樹立學生的信心。節節都講這方面的故事，節節都留時間讓學生談談感受，潛移默化的影響學生，通過文化環境熏陶，可以改變心理狀態，激發學生對寫作的興趣，學會抬頭挺胸走快一點，你就會感到自信心在滋長。

2.學會讀書，拓展學生的思維方式，提高學生的寫作能力，改變學生的寫作現狀

高爾基先生說過："書籍是人類進步的階梯。"鼓勵學生多讀書，可以讓學生覺得有許多的寫作素材?？梢宰寣W生在寫作文的方法上用的更好。在寫作教學的時候，教會學生在寫作時，如何運用一些書中的好詞、好句和生活哲理等等，可以使學生的作文更富有文采、美感。

培根先生說過："知識就是力量。"通過鼓勵學生多讀書，教會學生在讀書過程中，盡量多增長課外知識，可以讓學生感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵著學生不斷地創作，不斷地增強學生的寫作能力。感悟別人的文章時，教會學生反思自己寫作的不足之處，使學生不斷地完善自己的作品，讓學生找到自己寫作的方向，改變學生的寫作現狀。

通過鼓勵學生多讀一些的書籍，拓展學生的思維方式，提高學生的思維能力，可以讓學生變得聰明，變得有智慧去戰勝寫作中的困難。教會學生要勇敢地面對困難，激發學生用自己的方法來解決寫作中的問題，改變學生的寫作現狀。

3.鼓勵學生多點記憶，拓展學生寫作的知識面

人類將自己思維之信息內容的儲備與使用過程，稱之為：記憶。因此，人之記憶包含了兩個必需的步驟：第一步是"記"的過程――儲備信息內容的過程。也就是心念將內心集結的信息資料，以某種格式保存在記憶的倉庫里；第二步是"憶"的過程――使用信息資料的過程。也就是自我在內心進行回憶來重溫過去的感覺，或者是將某一信息內容裝載到感覺信號中，經由自己的身軀之器官來表達。

沒有豐富字、詞語、句子的記憶，學生就寫不出內容豐富的好作品。要想寫出好作品，就得調動了學生的生活積累，調動學生的全部記憶，每一句都來自學生本人的記憶，或者知識的重新組合等。

寫作的思路、素材資料、每一個字、詞語及字詞的運用等，都來源于學生本人的記憶。學生有時感到沒有什么可寫，原因就是在學生的記憶中，沒有更多的素材、字詞可用等等，從而感到無話可說。記憶是每一位非常寶貴的財富，也是取之不盡的，用之不竭的素材庫。特別是寫人、散文和敘事散文，大多數都要調動學生的記憶，所以學生記憶的越豐富，記憶的清晰越重要。學生經歷的事，學生所接觸過的人都在他們的記憶里，這是學生自己的素材庫，寫東西是離不開這個素材庫的。

說回來，有些寫作并非真的想寫什么寫什么，完全不搭的事物聯系在一起或許會產生出其不意的效果，但那絕對不是寫作人的初衷。何況這些的寫作，是跟隨記憶與幻想的雙重的思路一路行走，看似無邊無際，實際上，記憶有記憶的河床，幻想有幻想的河床，都離不開學生的思想的角度和深度。

教會學生把別人的文字情景揉碎，打亂，攪拌，合著學生個人的記憶，再一次蒸煮，烹飪，燒出學生本人的酸甜苦辣咸。學生的記憶是無法避免和不可選擇的，但另外一部分對世界和現實的認識，學生卻可以通過閱讀和聆聽來獲得。閱讀是一件無比美妙的事情，就我個人而已，記住了很多學生不曾經歷也不曾知曉的事件和場景。它們或有趣或恐懼或生疑或快活，都有一種強烈的情感在背后支配，而學生便是那個獲得者，從而進一步植入到學生的記憶深處，有時恐怕連學生都忘記了。但是有一天，忽然地，一根細細的絲會把它們從記憶深處拉扯出來，那時學生一定要無比驚訝、好奇，感嘆世界是如此奇妙和不可思議。

篇8

總結這個學期我表現一般。具體表現在以下幾個方面：

一、做作業方面：

無論是課堂作業還是回家作業速度加快了許多，基本做到在規定時間內完成。

二、課堂聽講方面：

舉手的次數增多了，特別是在語文課上，朗讀也更加的生動了，有感情了。作文方面也有所提高了。

三、不足方面：

我經常心情不好，覺得做作業非常麻煩，于是就做不好作業，正確率不高。靜不下心來，自習課上經常說話，便利貼上少不了我的名字，我感到十分內疚，即影響了自己，也影響了別人。

我對以上方面好的繼續保持，不足方面的立刻改正。請老師和同學監督我。

小學生學期的自我總結二

時光飛逝，斗轉星移?；厥走@半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多。

時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟?；蛟S這正是成長的代價?；叵胱约哼€是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路。

出勤情況：請了一次病假。拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過學習生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。

在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。

首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。

其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。

篇9

關鍵詞：高中英語；寫作訓練；問題；對策

寫作是信息的輸出，高考英語寫作是對英語綜合能力的考查，但是當前許多學生反映英語寫作無法把握。糾其高考英語寫作問題的完成過程中存在許多問題，包括語言表現力和構思敏捷性問題等都急需解決。鑒于此，為了解決這些問題，本文提出了高考英語寫作存在的問題，總結了高考英語寫作能力提升的相關對策。

一、高考英語寫作存在的問題

1.語言表現力問題

從歷屆高考英語作文中學生的表現情況來看，語言表現力的問題還是比較明顯的。首先，有的學生在英語作文過程中出現了詞匯運用不合理的情況。有時候會受到漢語的影響表達方式更為直接，沒有考慮到英文的跨文化情況，使得詞匯運用不合理影響了作文的表現力。有時候，學生會在英語詞匯的運用上過于單調，沒有考慮到廣泛詞匯運用對作文表現力的影響。其次，高考作文中還有語法運用不當的情況出現，句子中常常出現明顯的語法錯誤。最為常見的是時態混亂和忘記進行第三人稱變化。另外，英文作文不僅僅要保證語言準確、語法正確，還要有作文語言的靈活性和連續性，但是許多考試無法對高考作文題目所提供的信息作出準確的判斷，語篇銜接失誤，忽視語言敘述前后的邏輯關聯，不會正確應用連詞。這些問題都必須盡快轉變，要重視高中英語寫作教學中針對語言表現力的訓練，以此來提升學生的高考作文分數，同時也是提升學生英語寫作能力的關鍵。

2.構思敏捷性問題

高考作文不同于平時進行英語作文訓練和英語作文創作，高考英語作文有兩個主要的特點：一個是有時間的限制，必須盡快在有限的時間內完成作文內容；另一個是要有一定的內容限制，考生答題時必須結合交際情景決定短文的主旨大意和主要細節；脫離了題目要求的基本內容，語言寫得再好也不可能得高分。這樣的情況下，構思敏捷的問題就成為高考英語作文訓練的關鍵，但很可惜許多英語教師將精力用到了大搞題海戰術，使學生疲于應付，感到學習十分吃力，學習效率極低。這樣教師也使自己陷入繁重的批改作文的任務之中。這種情況表現在高考成績和實際情況上，很多學生平時有較強的英語寫作能力，但是高考時往往就會疲于應付，得不到較好的成績。這種情況一方面是因為高考作文內容被過分地限制了，控制式作文的優點在于易于評分且分數的信度較高，但同時也影響了學生的自主寫作興趣；另一方面就是學生敏捷構思的能力仍然有待發展，必須要盡快鼓勵學生能夠迅速審題，找出題目主旨，構思題目下的材料內容，進行合理的謀篇布局，推動合理邏輯思維設計。

二、高考英語寫作能力提升對策

1.多方面積累

通過多方面的累積語言、詞匯，訓練語法運用能力，這樣能夠解決高考英語作文過程中語言表現力不足的問題。為了更好地完成語言累積活動，教師可以通過這幾方面進行訓練：（1）讓學生累積精彩語言。這些精彩語言的累積要讓學生利用課后時間進行自我累積，然后小組內互相溝通，保證積累的內容更多，互相之間也可以更正語法、詞匯等問題。例如：“You couldn’t see my tears bcause I am in the water.”Fish said to water.“But I could feel your tears bcause you are in my heart.”Answered water.這樣的精彩詞匯學生累積起來會感興趣，而應用到作文中也更為有用。（2）讓學生累積成語內容等。例如：Actions speak louder than words.（事實勝于雄辯）。Knowledge is power.（知識就是力量）.An idle youth，a needy age.（少壯不努力，老大徒傷悲）等都是應用率較高，而且又比較容易記憶的成語。而對于成語的記憶要讓學生明確中文與英文表現方式的不同，要鼓勵學生多積累，而不是靠自己的想法來創造，避免出現錯誤。（3）讓學生累積能夠引出話題的句子。所謂“能夠引出話題的句子”就是要讓學生能夠找到寫出作文開頭的竅門，幫助學生完成基本寫作能力的訓練。教師可以讓學生積累，比如：It is commonly believed that.../It is a common belief that...（人們一般認為……）Many people insist that...（很多人堅持認為……），這些都是較好地引出話題的詞匯與句子內容。

2.互動性指導

在高中英語寫作訓練的過程中運用互動指導的教學模式可以轉變學生構思敏捷性的問題，因為在互動的過程中，生生之間、師生之間可以進行良性互動，然后在互動后完成寫作，就能夠更好地貼近生活，使學生在頭腦中形成“生活內容就是作文內容”的概念?；又笇У倪^程中可以設計如下內容：（1）師生互動。教師可以與學生共同表演生活中的溝通場景，以此來進行互動，幫助學生形成作為構思靈感。例如，教師在課堂上提出辯論內容“computer technology has brought people”，教師與小組的學生進行辯論對話，模擬辯論雙方的情境。通過這種情況的模擬互動，學生能夠快速回憶生活中“computer”對人們生活的影響，給日常生活帶來的天翻地覆的變化，同時也會反思這種變化的不良影響，多種信息的快速涌入，自然為學生帶來了寫作動力和寫作靈感。（2）生生互動。教師布置完寫作任務之后，應該讓學生進行小組討論，討論怎樣完成構思，有怎樣的技巧。最后小組匯報，而在小組匯報時，老師則要扮演好組織者和評價者的角色，適時地介入讓學生明白合作的技能與方法。在寫作的過程中則要讓學生獨立完成，讓學生獨立探索完成初稿就是引導學生用學過、討論過的知識建構文章，并帶有個人的獨創性，是合作的補充和升華，而不是千人一面。

3.模擬化訓練

所謂的模擬化訓練就是要依靠“模擬高考”的形式來提升學生的思維能力，讓學生形成運用語言和快速構思的能力。這種教學模式的提出主要是因為“學習沒有捷徑，考試是有捷徑的”，通過考試的訓練能夠讓學生整理摸索出一套完成考場作文的方法，能夠從考核題目中迅速找到突破點，最終在高考中也會清醒對待。為了更好地完成模擬化訓練，要做到：（1）要求教師能夠根據歷年的高考試題內容進行高考英語作文命題趨勢研究。比如對于試題的命題內容與思路、解題方法、分值大小、參考答案制定等研究，學生在訓練中可以得到啟發與收益。同時還可以避免很多資料質量低劣題目的不良影響。（2）要模擬出更為真實的考場環境，雖然高中生有一定的自我理解能力，能夠做到自我提醒，投入到考核模擬環境之中，但是教師還是要盡可能地提供與高考類似的環境氛圍，讓學生感受到高考寫作的時間控制是較緊的?？傊?，高考英語模擬作文的內容設計凝結了出題老師的心血，能夠保證考核形式要求與高考題目接近。

綜上所述，高考英語寫作教學仍然存在一定的問題，為了解決這些問題要嘗試開展多方面的語言積累訓練，開展互動性的指導練習，并運用模擬化訓練提升學生的臨“考場”的發揮能力。

參考文獻：

[1]王莉.高三學生英語書面表達存在的問題及對策[J].基礎教育外語教學研究，2003（09）.

[2]曾妍，劉金明.高考英語寫作測試對高中英語寫作教學的反撥作用研究[J].當代教育理論與實踐，2012（03）.

篇10

一

潘教授認為：“‘三要素’屬于‘形式邏輯’范疇，它不論觀點正確與否，只考慮推理形式是否恰當，將它作為認知方法，屬于線性思維或平面思維，是不合適的?！边€認為：“‘論點’的形式不重要，‘論點’的性質才重要?！擖c’的新穎與逼真，是議論體式寫作的先決條件。議論體式寫作的目的，便是‘求真’……”然而，他后面又強調：“議論體式寫作的目的是追求真理，然而，由于認知是沒有盡頭的，所以真理往往又是遙不可及的，認知追求的是‘逼真性’?！?/p>

我覺得潘教授對中學議論文的教學與寫作還是不甚了解。由于受年齡、閱歷、知識的限制，中學生的寫作活動主要還是在教師的指導下進行的，他們的論點難免有高下優劣之分。如果用成年人的眼光來衡量他們的習作，當然會覺得幼稚一點，或者是不全面、有偏頗。這都是正?，F象。提倡論點要準確，要“逼真”，這絕對沒錯。但是，我們不能脫離實際，苛求學生。我們的議論文教學根本任務還是教會學生能夠對社會問題發表意見和看法，能夠思考，能夠論辯。既然“認知是沒有盡頭的”，真理“又是遙不可及的”，連成年人都無法事事達到真理的程度，只能盡量追求“逼真度”，又怎能要求那些稚氣未脫的中學生寫出真理性很高的議論文呢?這不是太難為他們了嗎?

至于潘教授對當下中學生議論文觀點陳舊、論據雷同的批評，我也持有不同意見。潘教授說：“他們的‘議論文’寫作，幾乎所有的‘論點’都是陳舊的，‘論據’都是雷同的，例如‘貴在有恒’‘誠信’‘助人為樂’‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’‘有志者事竟成’‘失敗是成功之母’‘知識就是力量’……”確實，這些類型的文章，無論是過去還是現在，很多中學生都寫過，是很“陳舊”。但是，作為勵志性的題目，“有志者事竟成”“失敗是成功之母”等等，每個時代的學生都是可以寫的，也是有必要寫的。這有利于他們的性格成長。正如經典作品一樣，哪個時代的讀者都可以閱讀，是不會過時的。還有，只要留意當前全國高考、中考的作文題，我們就可以發現，可供學生論述的“論點”還是非常豐富的。所以，潘教授所說的“他們的‘議論文’寫作，幾乎所有的‘論點’都是陳舊的，‘論據’都是雷同的”，未免太絕對、太武斷了。

二

潘教授在“材料意識缺乏：基礎的淺陋”一節中寫道：“‘三要素’思維是‘論點’先行的，是以‘論點’為原點的思維，而議論體式寫作的原點不是‘論點’，而應是‘材料’，‘論點’是來源于‘材料’的。如此重要的‘材料’工作在‘三要素’思維中卻被忽視，因而在寫作教學實踐中也是付之闕如。是先有論點還是先有材料，這涉及‘唯心’與‘唯物’之辨，答案是顯而易見的?！?/p>

我們知道，學生寫作文，有人曾戲稱為寫“遵命作文”，就是按命題者的要求作文。我們可以還原―下學生的寫作順序：先從老師或試題提供的材料中提煉自己想要表達的觀點(論點)，然后再調配大腦中儲備的素材加以敘述和論證。因此，學生寫議論文，不論是命題作文，還是話題作文，抑或材料作文，實際上都是先有材料，然后再確立論點，最后成文。學生的論點不可能從天而降，他們的寫作原點也是材料，根本就不是潘教授所說的論點先行的情形。

潘教授還強調“原始材料”的重要性，認為：“對于議論寫作來說，最重要的莫過于‘材料’……古往今來的作者都極為注重‘材料’的完整、全面、真實，注重‘材料’的搜集、甄別、思考?！薄霸谧h論體式寫作教學之初，就要……讓學生圍繞著一定的領域、專題、論題搜集、學習、思考相關資料，積累相關學養，養成定向搜集資料的習慣與良好的‘材料’(資料)工作意識?！边@些主張我完全贊同。寫出好文章確實需要擁有完整、全面、真實的材料。但是，潘教授的這些觀點如果是放在大學里，用于要求大學生，恐怕還可以做到，拿來要求中學生，可能就脫離實際了，有點理想化了。學校里繁重的課業負擔已經嚴重壓縮了學生的時間和空間，他們該怎么去，去哪里占有大量的“原始材料”?

潘教授還認為，“議論文三要素”忽視了議論性文體中的駁論文，認為駁論文一般不用論證方法，閱讀這類議論文本自然就找不到三要素。其實，駁論文作為議論體式文章的一種，一樣有論點，只是它的論點往往不像立論文的論點那樣明顯。它的論點往往是破中有立，邊破邊立，是在反駁對方錯誤論點的同時表明自己的觀點；它不僅有自己的觀點或者論點，而且也有自己的論據和論證方法。以魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》為例，在批駁有些人認為中國人失掉自信力的過程中，魯迅先生陳述了中國自古以來就不乏“埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請命的人，舍身求法的人”的事實，提醒人們評判“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據的，要自己去看地底下”，用事實分析、證明了中國人并沒有失掉自信力。在這篇典型的駁論文中，“論點、論據、論證方法”樣樣齊全。因此，只要是議論體式的文章，不論是立論文，還是駁論文、論辯文，都帶有傳統三要素的特征，并不是找不到三要素。