傳統教學范文10篇

摘要傳統教學內容的固定模式強調的是教學的系統性、原則性，增強教學效果，特別是在大學教學中突出教學內容的創新性就要針對問題，樹立問題意識，突破傳統教學內容模式的局限性，這樣才能提高教學效果。

關鍵詞教學內容模式實效性

AbstractTraditionalteachingsfocusonanestablishedmodeofteachinginsystems,principles;enhancingtheefficiency.However,inhighereducationsstressshouldbelaidontheinnovationofteachingsagainstspecificproblems,theset-upoffindingproblems,thebreakthroughoftheexistingtraditionalmode,strengtheningtheteachingefficiency.

KeyWordsteachingsmodeutilities

傳統教學內容的固定模式是我們在長期的教學中形成的穩定的教學模式。其主要特點有：①強調系統性。針對一個問題強調學生系統的把握，盡力做到面面俱到。如談到大學生的交往問題，先要搞清楚什么是交往，然后是交往的形式，然后才談到交往中的問題。又如談到愛情問題，先要說明什么是愛情，愛情的本質是什么，然后是愛情與友誼的關系，最后才是大學生怎樣處理愛情中的問題。②強調原則性。教學中，談到具體問題的時候比較注重原則。如上面我們說到的交往和愛情問題。在授課中我們只是注重交往中應該把握的原則，在愛情問題上，處理愛情與友誼等的關系應該把握什么樣的原則。

傳統教學內容模式的弊端表現為：注重系統的建構，對現實中存在的問題研究不夠。如對大學生交往中的心理問題、行為的控制等問題明顯地缺乏研究。對大學生在處理愛情問題上所遇到的現實問題要不就是打邊球，只是略微涉及一下，有時就干脆回避問題。大學生在日常的生活、學習、交往以及社會實踐中，由于個人素質、心理以及處理問題的經驗等方面的欠缺，需要我們的教師加以適當的影響，但是我們的教學由于注重教學的系統性，把大量的教學時間都浪費在和學生切身問題關系不大的其他方面，這樣就造成了目前我們的教學明顯地脫離學生的實際情況。另外傳統的教學模式下，即使談到問題，講述的重點也放在了處理問題的一般性原則。但是在現實中遇到類似的問題雖然學生也知道原則，但是還是無法妥善地處理好。很典型的如我們經常教導學生要學會和人交往，他們也知道應該很友善地和同學進行交往，但是在現實中具體到問題，由于心理、習慣等問題他們還是無法做到很好地與人進行交往。如此反映出我們的教學內容缺乏針對性、可操作性。所有這些都嚴重影響了教學的實際效果。

[摘要]隨著信息技術的不斷發展，網絡教學在高等教育中起到了越來越重要的作用。通過對網絡教學與傳統教學內涵的深刻分析，傳統教學與網絡教學的融合發展應充分注意，轉變教師教學理念、注重發揮網絡教學與傳統教學資源的互補，以及注重在網絡教學中發揮傳統教學中教師的優勢，強化師生課堂上的相互交流。

[關鍵詞]網絡教學；教學模式；融合機制

一、引言

近年來,網絡教學模式由于其便捷性受到很大的推崇，在教育信息化發展過程中應用廣泛。網絡教學就是將計算機作為一種工具，利用多媒體技術、網絡技術等現代教育技術手段開展教學的新的教學方法。相較于傳統教學模式，網絡教學突破了時間、空間的限制，承載著大量的資源與信息，更加開放與便利，使教師和學生在閱讀和學習過程中獲取資源更為便捷高效。從現階段網絡教學開展的情況看，盡管網絡教學建設已經取得了一定的效果，但是網絡教學依然存在很多問題。因此，研究新的網絡教學模式，探索高等院校網絡教學與傳統教學的融合機制具有重要的意義。

二、網絡教學的內涵和特征

(一)網絡教學的內涵?，F如今，人們對于網絡教學存在許多不同方面的理解，經過對這些相關內容的查閱與研究，我們可以得出，網絡教學不僅是將傳統授課內容與網絡平臺結合，提供一個更新的展示方式，而且還是將網絡技術與現代教學思想融合，構成了一種新型的教學模式。因而我們認為網絡教學是盡可能地將最新的計算機網絡技術和多媒體技術結合起來運用到教學中的一種全新的教學方式；將傳統的書面上的知識通過多媒體技術與網絡技術的共同作用，轉變為更加生動形象的聲音、圖像、視頻，使得學生能夠更好地接受并理解課堂知識，師生之間也可以更好地交流、討論，實現了一種新的教學方法。(二)網絡教學的特征。網絡教學使學生及教師在學習環境、學習內容、學習方法等方面產生了新的變革。具體表現在以下幾個方面：1.自主性。自主學習是一種依靠學生自己調整掌控的一種學習方式，學生針對自己目前所需要學習的內容制定學習計劃，選擇最為適合自己的學習方法，在學習的過程中自我監督、自我約束，自我調節，通過學習成果反應學習狀況，由此實現自主性學習。2.交互性。傳統的教學方式使教師與學生、學生與學生之間的聯系受到了局限。通常教師在授課之前要事先準備好教學的內容與方法，在課堂上按部就班地進行每一階段的學習與工作，這就降低了教學中師生之間的溝通與交互性。教師與學生之間是一種灌輸式的單向傳播知識，學生對待問題有自己的思考及解決方法，但他們很難有機會向老師表達自己的思想，同學與同學之間的交流也并不多，這樣的教學就只做到了“傳道、授業”而并沒有“解惑”。網絡教學的技術為教師與學生提供了交換信息、交流思想的渠道，學生可以通過互聯網向任課教師提出自己的疑問，表達自己的想法，互換自己的建議，老師可以從學生那里得到的反饋來調整自己的教學，這種更方便、更快捷的交流方式，使教學得以事半功倍。3.個性化。學生具有極強的想象力和創造力，但傳統教學活動中，學校和老師為所有學生提供相同的教學環境、教材、課堂及參考資料，學生們得到的教育是相同的，標準和要求也是相同的，教師只能根據大多數學生的需求進行教學，即使對某些極少數學生進行個別教學，由于條件受限，老師只能給予一定程度上的幫助，所以這里的“因材施教”也是有限的。學生們的個性得不到發展，便逐漸被共性所替代。網絡教學則彌補了傳統教學的不足，它可以提供同步或異步的交流平臺，學生可根據老師的安排及自身的實際情況進行自主學習，及時通過網絡與老師溝通交流，掌握自己的學習情況，針對優點與缺點進行適當的調整，通過網絡的教學可以不受時間和空間的限制，具有很大程度上的自由，有利于實現真正的個性化教學的目標。

醫用化學作為臨床醫學和護理專業的一門基礎課，其重要性和必要性顯而易見。但該課程一直存在學時少，學習內容多等問題。其原因是多方面的，如學生化學基礎差，普遍比較重視專業課，輕視基礎課；教學內容中理論部分所占比重較大，具有一定的深度；化學知識和醫學知識的直接聯系少，等等。所以，學生對于這門課程學習的積極性不高。醫用化學如果單純采用傳統教學方法，學生的學習效果不會很好。為此，我們采用講座式教學與傳統教學相結合的方法。該方法具有以下幾方面優勢。

1教學內容安排靈活

例如，對于無機化學基礎知識部分采用傳統教學法授課，按照教學進度進行；講座式授課每次選擇一個專題進行，如溶液專題（溶液、電解質溶液、膠體溶液），物質結構專題（原子結構、分子結構）。有機化學基礎知識部分也采用傳統教學法授課，講座式授課也每次選擇一個專題進行。講座式授課每兩周一次。

2講座知識面廣，深淺有度

講座式教學在我校已經開展了兩個學期，教師在教學前要準備大量資料。講座內容要和教材相結合，符合高職高專人才培養要求；要有趣新穎，便于學生接受。這就要求教師在準備講座內容時，需要查閱大量資料，花費大量的時間和精力。

3講座內容時代感強

論文關鍵詞:傳統教學多媒體教學利弊

論文摘要:隨著科學技術的日益發展，人們對于高效率課堂的要求越來越高，多謀體教學應用于日常教學成為現代化教育不可避免的發展趨勢。多媒體教學是一種嶄新的教學形式，在手段和形式上都改變了傳統教學，對“粉筆+黑板+口授+課本”的傳統教學方式進行了前所未有的挑戰。多媒體應用于教學，對充實教學的課容量、提高學生的學習興趣、豐富教學手段和教學資源、改善課堂氛圍無疑有著積極的意義。然而，任何事物均存在利與弊的兩面性，這就需要我們了解傳統教學與多媒體教學的利弊，把握好其在教學中的有效結合，以便更好地發揮各自的優勢，實現現代化教育的教學要求。

一、傳統教學的利弊

傳統教學是教師講授與學生聽講相結合、教師書寫板書與學生抄寫課堂筆記相結合的教學方式。傳統教學是經過長期的開發、實驗、積累和無數人的繼承、發展，形成的一套行之有效的教學方式;傳統教學是在日常教學中依然保持旺盛生命力、具有重要使用價值的教學方式。它具有許多獨特的優點:教師通過語言的形式，提出問題、分析問題、傳遞解決問題的思路，通過板書的形式，詳細展示解決問題的步驟，有利于培養學生嚴謹的邏輯思維能力;教師通過書寫板書，細化、突出教學重點和教學難點，有利于學生詳細記錄課堂筆記和理解、消化所學的知識;教師通過與學生現場交流，根據學生反映的實際問題，及時地進行重復和輔導，有利于提高學生的課堂吸收效率;教師通過發揮在課堂上的主導作用，調整教學進度，協調課堂氣氛，有利于管理、控制課堂教學;教師通過對教材、板書的應用，根據豐富的教學經驗傳授知識，充分體現了傳統教學的簡單易行、可操作性強的特點。

傳統教學也存在很多問題。傳統教學是以教師為中心的教學方式，其最大的一個缺點就是在教學的過程中，教師滔滔不絕地講解知識并書寫板書，學生跟隨教師的節奏接受知識、抄寫筆記，其過多強調了教師的教，忽略了學生學習的主動性、自主性和創造性;教師將大量的時間用于書寫板書，留給學生思考和討論問題的時間相對減少，教師和學生之間互動的減少，使教師不能及時了解學生在學習過程中遇到的難點，其不僅消耗了教師的較多精力，而且不利于課堂信息量的豐富和教學效率的提高;教師在講授比較抽象的問題時，由于無法用語言和板書描述清楚，使學生的理解和思維能力受到阻礙，對于知識的消化吸收和靈活運用產生了一定的局限性，不利于學習效率的提高。

二、多媒體教學的利弊

摘要：傳統音樂作為我國民族文化的重要組成部分，是我國民族文化的瑰寶。在幼兒教學中融入傳統音樂，不僅能夠豐富課堂內容，同時也能夠提高幼兒的音樂素質，對幼兒未來發展有著重要作用。但在當今幼兒音樂教育中，很多教師沒有認識到傳統音樂的重要性與應用方法，使得傳統音樂無法發揮自身的積極作用，進而影響教學質量。本文重點以幼兒傳統音樂教學的制約因素作為出發點，進而提出傳統音樂在幼兒教育中的突圍方式。

關鍵詞：傳統音樂；音樂教學；制約因素；幼兒教師

一、幼兒傳統音樂教育的制約因素

（一）“小學化”教學模式

學前教育“小學化”是當即學前教育中的巨大問題，“小學化”教學模式不符合幼兒自然發展規律，也無法真正提高幼兒專業水平，這種重前期教學效益，而忽略長期學習發展的教學方法對幼兒未來發展極為不利。例如在一次《拍胸舞》活動中，教師通過多媒體設備播放了《拍胸舞》視頻，讓幼兒感受其中的韻律、舞蹈熱情，并引導幼兒學習舞蹈順序與動作。這部分教學無可厚非，能夠為幼兒奠定舞蹈基礎，但緊接著教師開始采用示范教學，進而帶領幼兒進行學習舞蹈動作，這種“知識灌輸”型教學方法，會逐漸摸去幼兒的積極性，“小學化”教學模式會讓幼兒逐漸喪失對傳統音樂與民族舞蹈的興趣，最終把學習當成了任務。

（二）幼兒傳統音樂教學過于表面化

一、對傳統教學模式的再思考

自從赫爾巴特提出“四階段”教學模式之后，其弟子在其基礎上逐步嘗試與實踐，最終以“傳統教學模式”的名稱主導著19世紀和20世紀的教學實踐。我國也受到赫爾巴特傳統教學模式的影響并在此基礎上組織教學的。反思傳統教學模式，我們不難發現傳統教學模式具有以下特點：

（一）以教學內容為主旨，目標突出

傳統教學模式的目標感很強，教師在備課的時候遵循的一致原則就是以傳授知識為目標。在組織課堂教學的時候，知識教學的目標無處不在，每一環節每一步驟都在朝著知識教學目標的達成的方向努力。雖然說，知識達成對教學起著一定的導向和激勵作用，但是在本質上，這種教學模式只將知識作為中心，而忽視了學生的內在體驗。

（二）機械組織教學，忽視學生情感體驗

由于知識教學目標明確，教師在組織教學過程中機械運用有章可循的操作方法，完全以權威者的身份對課堂教學進行操控，而忽視學生的心理特征與個性特征。學生只能被動接受，無法獨立思考并有所創新。這就是所謂的“填鴨式”“滿堂灌”，學生就像是等待老師填裝知識的容器。雖然說這種方式可能會讓一部分學生記住不少化學基本原理、化學用語甚至會進行化學計算，但是一旦遇到一些實際問題的時候就顯得手足無措。比如說，怎樣取樣分析出地窖中氣體的主要成分、解釋為什么用酵母做成的食品松軟可口等等。學生可能學習了幾年化學知識還是不能解決這些問題，原因就是他們接受的教育就是死記基本概念，脫離了課上講的知識就不能解決，簡而言之就是不會運用知識。

摘要：體育課的傳統教學模式已延用了幾十年，隨著社會的發展和教學改革的不斷深入，以及新思想、新觀念的不斷涌現，原有的傳統教學模式在一定程度上成了廣大體育教師的教學桎梏，已不能適應素質教育的需要。所以應從切實提高教學質量出發、著眼于學生的發展，改進或突破原有傳統教學模式，尋求更適合于課堂教學進展的模式結構，而不必拘泥于某一種模式，可根據課的內容、學生特點、作業條件等情況，尋求多元化教學模式結構。

關鍵詞：教學模式改進對策以人為本學生發展

一、問題的提出

20世紀50年代以來，受蘇聯體育教學理論的影響，體育課的結構一般采用四個部份劃分的結構形式，即開始部份、準備部份、基本部份、結束部份。70年代后，隨著體育學科的教學改革，專家和學者對課的結構提出了新的見解和認識，認為課的結構還應從課的總體結構的細微結構兩方面進行研究，既要符合人體活動能力變化的基本規律，又要研究體育練習對機體影響的“后作用”規律，以及教與學相互作用的連續性。

因此到八十年代就出現三段式結構（開始與準備部份、基本部份和結束部份），但這部份的結構形式仍存在不少問題，主要是教學內容、要求與時間分配得過于死板，束縛了教師和學生的能動性；同時，三部份的結構形式僅強調了基本部份的教學作用，往往忽略了其它部份的教育、教養作用。

傳統的教學模式已不能適應現代體育教育改革的發展需要，因此，在現代體育教育理念影響下和新課標出臺的大背景下，如何突破傳統教學模式，尋找改進策略，是擺在廣大體育教學工作者面前的一個迫切問題。

淺談傳統美德教育在中等職業學校政治教學中的滲透是小柯論文網通過網絡搜集，并由本站工作人員整理后的，淺談傳統美德教育在中等職業學校政治教學中的滲透是篇質量較高的學術論文，供本站訪問者學習和學術交流參考之用，不可用于其他商業目的，淺談傳統美德教育在中等職業學校政治教學中的滲透的論文版權歸原作者所有，因網絡整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉摘，請注明出處小柯論文網，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您論文，以下是正文。

[摘要]如何加強職業學校政治學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。本文著重從職業學校政治教學中進行傳統美德教育的內容和傳統美德教育要采取的措施展開探討。

[關鍵詞]傳統美德政治教學滲透

如何加強職業學校政治學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，把德育放在一切工作的首位，已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。筆者試就職業學校政治教學與中華民族傳統美德教育這一個側面談談自己的看法。

一、職業中學開展傳統美德教育的必要性

所謂中華民族傳統美德，就是中華民族優秀道德品質、優良民族精神、崇高民族氣節、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和。它對中華民族的形成、繁衍、統一、穩定和自立于世界民族之林起到了巨大作用。

一、科學性

英語教學必須符合教育理論，體現教育理論的指導性。英語教學藝術取決于教師對教育學、心理學、生理學、語言學、哲學、美學、學科教學論等的掌握水平和運用能力。英語教師應熟悉并能駕馭英語學科的知識結構、體系、內容，使教學與學生的認知結構產生溝通，以便進行各種形式的有意義的學習，擴大并深化學生固有的認知結構，使學生得到教育和發展。假如一個教師上課不講科學性，把學生當容器大搞“滿堂灌”，上課無目標，“講到哪里算哪里”，不懂教學心理，對學生任意挖苦、諷刺，還談什么教學藝術？科學性還體現在教學內容的準確性上。目前有的教師對英語學科的知識體系難以駕馭，“以其昏昏，則使人昭昭”，這樣其教學藝術就難以達到應有的效果。另外，不少學生感到英語枯燥難學，表現出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學，在這種情況下更應該注意英語教學的科學性和藝術性。

二、實踐性

英語教學藝術具有實踐性的特點。因為整個教學藝術過程都是與教學實踐緊密聯系不可分割的，像教師的備課，是為教師作為教學藝術家的課堂表演創造活動“運算帷幄”的，上課則是教師教學藝術“決勝千里”的實踐，只有取得了豐富的實踐經驗，才能使教學藝術既合于教學規律，又合于師生的個性特長和心理特點。教師組織教學與課堂管理、板書與語言、討論與提問，也都是教學實踐的一部分。所以說教學藝術是實踐性非常鮮明的藝術。且教師教學藝術的水平也是在教學實踐中不斷提高的。離開了教學實踐，教學藝術就成了無源之水、無本之木。

三、創造性

教育家第斯多惠說：“教師必須有獨創性?！睂嵺`證明，創造性乃是教學藝術的又一大特點。因為藝術的生命在于創造，英語教學藝術也不例外。英語教學有新意才能吸引學生的注意力，激發其積極性，才能常具藝術的魅力。就教學實踐而言，很長一段時間，英語的教學曾受應試教育所累，教學上的“三重三輕”’“翻譯式”、“灌輸式”語法知識教學的應試教學模式取代了教學中的藝術創造，相當程度地扼殺了教師教學的個性化、風格化和多元化。課堂上機械的語言知識訓練代替了生動活潑的聽說讀寫運用能力的培養，極大地束縛了學生的思維和發展。但是強調教學藝術的創造性，并不否定教師教學過程中有一般的或普通的規律存在。這里的關鍵是要在創造性的教學藝術中，因人、因時、因地來靈活運用這些規律。這就是所謂“教學有法而無定法”?？梢?，教學藝術的創造性，應當成為每個教師有意識的自覺追求。英語教師在課堂教學中的行為，如同演員在舞臺上的表演，是一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態度、身姿動作、實驗操作、口語板書等。教師講臺形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學藝術的效果。

摘要知識技能、過程方法與情感態度價值觀三維化學教學目標的落實成為培養學生科學素養的主要途徑。實施以探究為核心的多樣化教學方式又是實現化學教學三維目標的重要方法。廣大一線教師對探究性教學的了解也愈來愈多。但是許多老師認為只有在較好的學生中開展探究教學才效果好；開展探究性教學會不會影響學生的成績？怎么解決有限的教學時間問題？能否完成教學任務？。也有教師全盤否定傳統教學，只注重點的教學，不注重面的歸納，造成學生成績下滑。所以只有熟悉傳統教學，才能到探究性教學的轉變

關鍵詞傳統教學到探究性教學的轉變

一、傳統教學的優點和缺點

傳統教學能使學生在較短時間內獲得較多知識，他形成一套理論，他有許多行之有效的方法，如討論法，實驗法，歸納推理法等。我國古代大教育家孔子提倡：溫故而知新，啟發思維，舉一反三。古希臘的蘇格拉底提倡：教育的目的就是發展人的智慧，主張通過與學生的對話辯論中啟發學生，引導學生找出正確的答案。前蘇聯的贊科夫提倡：教育應當在發展上下功夫，學生只有具有發展的能力，才能順利地掌握他們所不能了解的新知識。所以，傳統教學也不是滿堂灌或填鴨式的教學，他注重在舊知識的基礎上通過歸納推理出新的知識，他注重對知識的掌握和應用。

例如：我在講高二化學醛類時，按如下設計：學生回憶乙醛的性質→歸納醛類的性質→推知丙醛的性質。

寫出丙醛與H2、銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應的化學方程式。