經管類范文10篇

摘要：解決我國當前大學生就業難的關鍵在于提高其就業能力。本文在明確行業院校經濟管理專業辦學特點的基礎上，分析行業院校經管類大學生就業能力方面存在的問題，提出提高行業院校經管類大學生就業能力的具體對策。

關鍵字：行業院校；經管類大學生；就業能力

0引言

2008年以來，世界金融危機使我國經濟增長速度有所減緩，而高校畢業生數量卻逐年增加，由2005年的338萬人增加到2009年的611萬人，考慮到往年未能就業的畢業生，2009年我國面臨千萬大學生的就業問題。在這樣的背景下，如何提升大學生自身的就業能力是解決其就業難的關鍵。在我國行業院校中，比較重視與行業相關的核心專業建設，而經濟管理學科建設相對薄弱，行業院校經管類專業大學生就業相對于其核心專業處于弱勢狀態。特別是世界金融危機對經管類人才就業市場影響很大：受外資及國內中小企業規?？s減和倒閉的影響，使新增就業崗位明顯減少；海外人員回流使就業競爭加??；企業流出的高學歷、有經驗人員再就業使就業競爭加劇。因此，如何提升行業院校經管類大學生就業能力是關系行業高級管理人才的培養、影響行業院校持續發展的重要問題。因此，研究行業院校經管類大學生就業能力具有重要的現實意義。

1行業院校經濟管理專業辦學的特點

我國行業院校是20世紀50年代院系調整時以行業為依托，圍繞行業需求與特點，為特定行業培養人才而形成的高等院校，涉及農業、林業、水利、地質、礦產、石油、電力、通信、化工、建筑、交通等多個領域。特別是地礦油農林水等行業院校，以其鮮明的辦學特色和獨特的學科優勢，為我國國民經濟與科技進步做出了重大貢獻。隨著高等教育體制改革的深入，行業高校如何發揮行業特色、實現持續快速發展成為要解決的重要課題。

1．要客觀需求，頗有價值。選題要依據我國經濟建設的需求，具有嚴重的理論和實用價值。例如“企業聯盟問題研討”，就是這樣。正如一汽集團李啟祥副總經理說，我國轎車與國外的轎車競賽，無論是技能、質量、品牌、功用、本錢和規模經濟等都比不過人家，只能靠一體化，戰略聯盟，與“群眾”合資進入國際大轎車集團，靠國外開展自己。因而，關于戰略聯盟的研討，既滿意了我國經濟建設的需求，又具有嚴重的理論和實用價值。

2．要捕捉創意，重視立異。論文的生命在于立異。立異的含義十分廣泛，是指一種新的觀念，創建新說，新的論據(新資料)，新的補充，新的方法，新的視點。也有人說立異指研討的內容是新的，方法是新的，內容與方法都是新的。還有人以為立異指獨特見地，提出前人未曾提出過的問題，糾正前人的錯誤觀念，對前人作用進一步深化、細化、量化和簡化等。由上可見，一篇論文總要有一點立異，不然就算不上真正的論文。

當然，立異也不能徹底脫離前人的研討作用，不能脫離辦理學的干流思想，不能沒有創新渠道，而是樹立一個獨立的系統，不然不會成功。

3．要聯系實踐，重視熱門。辦理學的理論和實踐問題都許多，特別是當時我國經濟劇變，國際經濟一體化，各種新事物，新問題層出不窮，能夠研討的目標，能夠作為論文選題的問題，比比皆是。對于辦理學的學生來說，無疑是一個空前的機會。依據我國的實踐國情，現階段仍是研討實踐問題較易出作用和被社會承受。從研討經濟辦理現實問題，得出能夠操作的政策性定論，這對我國經濟的改革與開展會發作立竽見影的作用，含義是深遠的?？墒?，千萬不要趕“時髦”，湊“熱烈”。由于“熱門”問題是咱們都重視的問題，不易立異。必定要依據本身的業務特長等來挑選熱門標題。

4．要標題巨細適合，開掘的深。標題太大欠好把握，往往流于空泛膚淺，隨聲附和，最后成為平凡之作。一般來說標題巨細要適合，或小點好駕御，簡單寫得飽滿。但也不要小到象本單位的工作總結，或定見建議書。論文要求深入和謹慎。所謂深入就是對某一問題進行深層次、多視點、全方位的討論。所謂謹慎就是觀念鮮明，證明有力，層次明晰，語言標準。有的學員怕標題小了，難以打開剖析，幾句話就說完，甚至連要求的字數也不行。處理這個問題的方法，就是“小題大做”，即從各種不同視點，不同層面打開剖析某一“小問題”，要多用些詳細資料，圖表、公式來證明表達自己的觀念。這樣，既能夠使論文充實、飽滿、具有說服力，又能夠處理字數缺乏問題。標題巨細恰當，才干在短時刻內經過努力，能夠圓滿完結寫作使命。

5．要逆向思想，搜索盲點。熱門問題是被遍及重視的問題，寫的人多，立異難度加大。如果逆向思想，尋覓那些人們忽視的問題和范疇，或許換一個視點看問題，則可能更簡單出作用。這就要求選題時，要有逆向思想的認識，不隨大流，不隨聲附和。在一些邊界地區，穿插領地可能有更重要的問題需求研討。當然盲點問題也是一個相對的概念，是現實生活中已經發作，但還沒引起人們遍及重視的問題。這不但要求咱們具有逆向思想的認識，并且還要具有思想的敏銳性和超前性，能夠明察秋毫，每天都有新事物、新問題呈現，就看咱們是否善于發現和捕捉。

摘要：高等院校非常重視經管類專業統計學的實踐，如何科學客觀地評價學生的實踐、如何將實踐考核與知識點考試結合，成為一個重要問題。本文將闡述經管類專業統計學實踐的重要性，梳理其常用選題及相關統計軟件操作，在此基礎上設計實踐的考核方法，并且提出經管類專業統計學實踐考核實施的建議。

關鍵詞：經管類專業;統計學實踐;考核方法;統計軟件操作

0引言

統計學是一門搜集數據、整理數據、分析數據、解釋數據，并從數據中獲得結論的科學。統計學是一門工具，在其應用中必須與實際問題的專業知識、背景知識結合起來，否則無法解決實際問題。統計學與大學基礎類數學不同，它具有更強的實踐性及應用性，能夠給教師一個廣闊的平臺來培養學生利用知識來解決實際問題能力。經濟管理中的數據不僅非常豐富，而且蘊含著許多具有價值的信息及規律。統計學方法在經濟管理的各個領域發展，可以與多門專業課程相結合，如市場營銷、西方經濟學、企業管理、財務管理等。定量分析是經濟管理研究的發展趨勢，統計學實踐可以引導同學們從定性分析階段到定量分析階段，提高學生分析問題的深度及能力，并且可以提高學生撰寫畢業論文的能力。因此高等院校非常重視經管類專業統計學的實踐，教師們都在積極探索如何將統計學實踐融入教學，把知識點教學與實踐教學結合起來。龔潔松（2016）指出統計學中有大量的專業術語、內容較抽象、涵蓋很多統計分析的計算公式，使學生提不起學習興趣。謝宗棠，劉宏霞（2015）論述了如何構建統計學課程的實踐環節，以及如何進一步優化考試內容和方式等，希望為管理專業統計學課程教學過程改革提供新的途徑和方法?？梢园l現由于經管類專業的統計學實踐涉及范圍廣、內容多、實施條件要求高，如何對統計學實踐考核，科學客觀地評價學生的實踐，將實踐考核與知識點考試結合，成為一個重要問題。本文將分析經管類專業統計學實踐的重要性，梳理經管類專業統計學實踐的常用選題及統計軟件操作，在此基礎上進行經管類專業統計學實踐的考核方法設計，并且提出經管類專業統計學實踐考核實施的建議。

1經管類專業統計學實踐的重要性

1.1實踐是經管類專業統計學教學的重點

摘要:隨著我國社會的進步以及科技的發展，高校的教育已經不僅限于課堂上的知識教學，更加注重實驗課程的開設，對于實驗室管理與建設也更加的注重，經管類同樣需要實驗。鑒于此，本文主要對經管類實驗室管理現狀進行簡要的闡述，并且對基于一體化平臺下的經管類實驗室管理發展趨勢，提供幾點參考性建議，主要目的是為了提高經管類實驗室管理水平，提升實驗室的使用效率，進而為高校師生提供更好的服務。

關鍵詞:一體化平臺;經管類;實驗室;管理

隨著社會的發展，各個高等學校對于教學體系也做出了調整，開始重視實踐方面的教學內容，對于經管類的專業也開始建設一些實驗室，但大多都是與自己專業對口的實驗室，很難滿足多個專業的需求，而且實驗室還存在其他方面的問題，包括資源浪費、利用率低下等問題，如何基于一體化平臺下，科學有效的教學經管類實驗室管理是學校的一項重要任務。

1經管類實驗室管理現狀

目前，我國的經管類實驗室的管理及建設從概念逐漸向實踐中過渡，從以前的未能樹立經管類實驗室的意識，到現在有了一定的研究以及探索，這是一個巨大的進步，并且隨著社會的發展以及時代的變換，經管類實驗室的管理理念也相應的發生了一些轉變，截止到2017年，我國經管類實驗教學示范中心已建設有五十個左右，教育部對經管類實驗室的建設投資也在逐年增加，這些建設成果將成為高校必不可少的一項重要資源［1］。經管類實驗室管理，必須延伸到其建設之初，經管類實驗室的建設管理存在些許問題，主要分成五點，第一點就是實驗室建設沒有做好長遠規劃。例如，財務管理專業的實驗室，只是有主要課程的對口實驗項目，服務的范圍較為狹窄，這就非常限制學生實踐到更多的內容，不利于學生學習發展，且實驗室大都敷衍了事。第二點就是實驗室的功能缺少多樣性。通常來說，經管類的實驗室都是根據專業來建設的，比如市場營銷專業、統計學專業、財務管理專業等等，但問題就是建立的實驗室只能為一個專業服務，而且每個學院的實驗室還不是共享的，導致重復建設。第三點就是資源浪費效率低下。很多學校都存在一種現象，就是想要建設自己的實驗室時通過各種辦法爭取資格，并未做詳細的規劃，導致建設的實驗室功能單一，無法滿足多個專業的需求，由此一來，使用率就極大的下降了。第四點就是忽視了軟件的建設以及缺少實驗項目。很多的管理人員都會大批量的引進計算機、實驗器材等硬件設施，認為這樣的建設就是最佳的方式，從而忽視了軟件的建設，并且缺少項目開發，導致軟件跟不上硬件設施進而造成資源閑置。第五點就是缺少專業的實驗室管理人員。這一問題的產生是由于學校并不重視這方面的培養，導致薪資待遇比較低，留不住那些優秀的人才，久而久之實驗室缺少專業的管理，就會嚴重影響實驗室的建設發展。

2基于一體化平臺下的經管類實驗室管理發展趨勢

實驗室是高校進行人才培養和科學研究的主要場所之一，隨著高等教育事業的發展和辦學規模的擴大，高校實驗室的種類和數量也不斷增加。以經管類專業實驗室為例，實驗室種類已經從以往單一的計算機室向多功能仿真模擬實驗室實驗室發展。隨著實驗室功能的拓展，利用實驗室進行的教學科研活動也日趨頻繁，因此，實驗室安全成為了高校安全管理的重要組成，是各項教學科研工作正常進行的基本保證。近年來，實驗室安全事故屢有發生，引起高校和社會高度關注，保障實驗室的安全運行，保證師生的生命安全，讓教學和科研活動順利進行，是實驗室管理工作的重中之重。

1經管類實驗室中存在的安全隱患類型

由于經管類實驗主要是以模擬仿真和上級操作為主，根據其自身的特點，一般不存在危險化學品、易燃易爆物、放射性物質、及其他污染性和危險性耗材，因此，經管類實驗室存在的安全隱患類型主要可以分為火災事故、機電傷人事故、網絡安全事故、設備損壞事故、設備或資料被盜事故等。（1）火災事故。主要是電路老化、電力負荷不夠、用電不當等原因引發的火災。（2）機電傷人事故。主要是以模擬仿真為主的經管類實驗室中的一些仿真機械、設備的操作使用不當或放置不當造成的人員受傷事故。例如，以物流模擬實驗室為例，其中的貨架、叉車、搬運設備等，重量較大，使用過程中有可能發生傾倒等情況導致傷人。（3）網絡安全事故。主要包括計算機系統漏洞被利用導致的信息泄露和數據惡意篡改，木馬攻擊、電腦病毒導致的計算機軟硬件的損壞，以及網絡技術環節薄弱或網絡管理不規范導致的不良網絡信息的傳播等。這類安全事故在當今信息化高速發展的背景下也越來越受到各高校實驗室的重視和防范。（4）設備損壞事故。有的設備損壞既可能是由于電路問題、自然災害等原因造成的，也有的是由于人員操作不當，或沒有做好安全保護措施而造成的。（5）設備或資料被盜事故。尤其是像計算機等小型設備的被盜時有發生，有的是由于安全保衛措施不到位造成，有的是管理不慎造成的技術或資料外泄。

2經管類實驗室安全管理中存在的問題

2.1管理制度不健全，制度落實不到位。部分高校實驗室安全管理制度以及相關的實施細則不夠完善，安全操作規程缺乏明確的規定和指標，對突發的安全事故也沒有一個相對完整的應急預案。即便有的高校制定了一系列實驗室安全制度，但往往也是流于形式，只展現在紙面上或貼在墻上，并沒有認真執行相關制度規范，沒有真正使安全管理制度落實到位。2.2安全責任不明確，安全教育不足。以我校經管類實驗室為例，實驗室管理工作是由校主管領導牽頭，由實驗室管理中心分管各學院的各個實驗中心，院系的各實驗中心的實驗室主任都是由專業教師兼職，而實驗員僅有一人且也是兼職。在日常的管理和維護工作中，實驗員通常要和多個部門聯系，造成管理效率低。雖然根據教育部的要求，有些學校成立了實驗室管理機構和責任人，并建立相關安全制度和規范，但是還存在著傳統的管理和思維方式，并沒有把安全責任和意識擺在首位。長期以來，很多高校都是重教學科研、輕管理，對于實驗室安全工作并沒有給予足夠的重視。尤其經管類等文科實驗室存在的危險系數較小，不存在一些危險耗材、易燃易爆物和高精密儀器設備等，所以經管類實驗室的安全工作往往更容易被忽視，教師和學生的安全意識淡薄的現象普遍存在。任課教師不按要求開關電源、啟動關閉儀器，下課后實驗室內空無一人無人鎖門、學生隨意使用機器造成損壞等現象比比皆是。安全教育是實驗室安全的基本保障，然而，許多高校不重視對本校師生安全教育，安全教育流于形式，甚至沒有列入考核要求，不能讓教師和學生從安全教育中真正獲得必要的安全知識和事故處理的正確方法。2.3缺乏專業的實驗室管理人員，安全監管不到位。就經管類院校而言，出于輔助教學和科研的需要，往往招收的都是經濟和管理專業的人才，連行政和實驗人員也不例外，因為只有專業相關的人員才能夠了解相關教學和實驗需求、操作相關設備和軟件，然而卻缺乏相應的運營保障人員。例如，計算機房為主的實驗室，需要計算機專業相關人員進行定期檢查和維護，出現問題時可以及時發現原因并進行處理；服務器也需要相關的網絡專業人員進行運行和維護來保障實驗室的網絡環境安全。而我?，F狀是經管類學院只擁有經管類專業的實驗人員，通常在出現問題時不能及解決，需要向學校上級部門的實驗室管理人員求助或咨詢相關設備的供應商，對教學和科研工作會產生一定的影響。此外，學校的安全管理和實驗室管理部門通常缺乏和下級學院的有效溝通和指導，安全監管不到位，存在檢查走形式、過后不解決問題的現象，亟待改進。2.4硬件設施陳舊，經費投入不夠。實驗室建設的初期籌劃過程中，往往只注重教學和科研儀器設備的采購和更新，忽視實驗室安全環境的建設和改造，造成在實驗室建設初期就埋下安全隱患的結果。尤其是對于高校經管類實驗室而言，往往是由專業教師兼職的某實驗室負責人，在籌備過程中沒有計算機、網絡和電力等相關專業技術知識，無法將計劃考慮周全，即使學校實驗室管理部門派專門技術人員來協助考察，也難免會存在紕漏。例如，實驗室的電力設備老化、總電力負荷不足、防火等級和消防安全設備不足；門窗損壞或防盜安全力度不夠；亦或是亂設防盜門窗導致堵塞消防安全通道和影響室內通風等。而且有的高校由于經費緊張，消防安全設施投入不足，沒有按規定配備相應的火警檢測和監控設備、消防器材等；有些實驗室雖然配備，但也經常處于擺設的狀態，沒有真正發揮作用。2.5網絡安全意識薄弱，網絡安全技術落后。由于現在很多經管類實驗軟件和數據庫系統都是需要聯網操作，因此，網絡安全隱患也也日益成為實驗室安全的新威脅。尤其是經管類實驗室的實驗人員往往是經管類專業出身，以輔導實驗課的相關教學和科研內容，缺乏相關網絡專業技術，不能對計算機和服務器遭受的攻擊做出及時的反應和正確的解決措施。加之很多學校的服務器網絡安全防護系統本身就比較薄弱，也缺乏相關的實驗室網絡系統管理軟件，因此更加重了受到網絡攻擊的可能性。

3加強實驗室安全管理的措施

摘要：案例教學是一種在經管類課程中應用極為廣泛的教學方法。首先對經管類案例教學研究現狀進行了回顧，然后分析了相關案例教學中存在的問題。經管類課程案例教學展開過程中，應注重合理性、針對性以及本土化，還應該貼近學生生活實際，因材施教。最后，還應善于采納新方法和新方法，實現案例教學的創新。

關鍵詞：經管類課程;案例教學;優化方法

一、經管類課程案例教學研究現狀

案例教學是一種以教學案例為基礎，以學生在課堂內外對真實事件和情境的分析、思辨為重點，以提升學生應用理論創新性解決實際問題的能力為目標的教學方法。案例教學最早由哈佛法學院于1870年率先使用，接著哈佛醫學院也開始引進使用案例教學。在哈佛法學院和醫學院兩大學院案例教學成功實踐的鼓舞之下，哈佛商學院于1921年正式采用案例法教學，經過其完善推廣，最終在全球范圍內產生了廣泛的影響。作為現代社會科學中的重要學科，經管類學科的社會性的知識難以被結構化地表達出來，只能通過建構無限接近社會與企業真實管理情境的教學形式，引導學生進行知識與能力的自我建構，故案例教學在經管類課程中教學效果較好且應用極為廣泛。因此，很多學者對經管類課程案例教學的理論和方法進行了研究和探索。研究了電大經濟類課程案例編寫、教學中暴露出來的問題。他們認為根據學生類型的不同，案例教學應秉承因材施教的原則。分析了管理學科案例教學的準備與組織工作，認為需要在教學案例的選擇、原創案例的開發、考核機制的優化、課堂教學的組織等方面下功夫。就案例教學在國際貿易中的應用進行了探討。探討了宏觀經濟學案例教學中存在的問題并提出了相應的對策。莫志宏和劉業進（2010）探討了在經濟學案例教學中運用類比推理的微妙之處，并指出教學過程中要警惕知識被異化成一種馴服和壓制創造性思維的工具。王淑娟和馬曉蕾（2014）通過剖析案例教學的全過程，建立學生知識與能力自我構建的模型，深入挖掘經管類研究生知識與能力建構的機理。對加拿大西安大略大學毅偉商學院的案例教學進行分析后認為，我國的案例教學與國外的成熟經驗相比還有差距，糾正和改善關鍵行為，有助于提高我國案例教學的實效。要形成中國經驗尚需專業組織、大學、學者三方共同努力，高度互動，在案例研發、案例教學和案例研究方面做出貢獻。以上文獻雖然從各個具體學科的視角對經管類課程中的案例教學進行了分析，但是這些研究較少從較為宏觀的視角對相關問題進行研究，換言之，他們較少考慮經管類課程存在的共性。經管類課程有兩個共同特征。一方面，它們都是“舶來品”，里如管理學、經濟學、貨幣銀行學和財務管理等課程，其理論和知識體系基本上都是照搬國外的教材；另一方面，經管類課程具有較強的社會活動性，這些課程是對無數具體的實際經濟管理活動規律的總結、提煉和抽象，因此它們始終和個人、企業和政府等市場經濟主題的社會活動緊密相連。因此，在經管類課程共性的視角，對案例教學進行重新省視，可以得到一些更加具有一般性規律的觀點，深化對經管類課程案例教學的認識。

二、經管類案例教學過程中存在的問題

案例教學法特點主要體現于教師和學生之間的互動和配合，使學科理論與生活實際、實踐更好地結合，使學生能在積極思考的前提下去探尋知識的道路。然而，在經管類課程實際教學過程中，很多教師對這種教學方法的應用并不合適，導致教學效果不佳，造成這種現象的深層次原因如下：1.對案例教學的認識存在誤區。1.1將案例教學等同于舉例說明。這種理解把案例當作“例子”,認為案例教學就是教師舉例說明某一個原理。事實上,案例教學時在教師的精心策劃和引導下,把學生帶入一個特定的場景,深入角色,分析案例。在分析過程中，深入對相關知識點的理解和理解,同時學生的實踐能力可以得到加強。1.2案例教學占用課堂時間太長，效率不高。這種觀點認為傳統教學可以直接由教師引入教學的主題,而案例教學往往需要在課堂上花費很長的時間進行分析和討論,最終可能得不到有效解決問題的方案，因此案例教學是低效的。然而，這種觀點忽視了學生在案例教學之前對相關資料的大量查閱，在此過程中，學生學習了很多相關的知識，事實上比課堂教學效率更高。1.3案例教學的主觀性太強。這種觀點認為與考試相比,案例教學由于不能給出明確的答案,不能確定和評價出學生掌握知識的程度,因而案例教學的主觀性太強。事實上，很多經管類課程的實踐性很強，在很多問題上并沒有所謂的標準答案。案例教學通過開放式的課堂討論,更能展現出學生智力技能的發展和應用知識的能力,更能考察出學生運用課本上的理論知識解決實際問題的能力。2.應試教育制度對案例教學的展開有不利影響。由于我國經管類課程教學長期受到應試教育的影響,因此很多教師在授課過程中習慣采用相對穩定不變的、具有統一標準的教材；教師進行“滿堂灌”甚至“填鴉式”的課堂講授,而學生采取全盤接受甚至死記硬背的學習方式；課程結束時以考試成績作為衡量學生學習效果的惟一考核方法。在這種以應試教育為目的的教學模式中,案例教學難以得到較好地展開，很多時候也只是把它作為傳統教學模式的補充和點綴而已。在目前大多數高校的經濟學教學中，案例教學并沒有真正凸顯出應有的地位，通常處于一種僅僅對傳統的理論教學方式進行補充的可有可無的尷尬境地。3.教師經驗不足導致案例教學效果不理想。案例教學不僅對教師理論知識水準的要求較高，同時還需要教師有豐富的教學經驗以及及時應付特殊情況的能力。研究生擴招后，大量的年輕博士進入了我國的高等教育系統，這些年輕教師雖然有較強的理論功底，但是缺乏社會實踐經驗。在進行案例教學時，社會實踐經驗的不足導致教師對案例缺乏較為深刻的理解，其結果是案例內容空洞乏味，難以達到較好的教學效果。4.案例教學缺乏針對性。雖然案例教學應用較多，但很多教師在講授同一個知識點的時候，運用的都是同樣的案例，缺乏針對性，主要表現在以下兩個方面。一方面，對學生類型缺乏針對性。不同類型的學生具有不同的教育背景和社會實踐經歷，因此不同學生對教學效果的訴求也不同。例如，科學碩士可能希望通過案例教學強化對知識點的理解，而專業碩士更希望通過案例教學提高實踐能力。另一方面，對課程性質缺乏針對性。例如，在《微觀經濟學》課程中，初級課程強調對知識點的理解和應用，而高級課程強調理論和研究，此時，同樣的知識點使用同樣的案例教學就不合適了。

一、經管類課程教學中運用換位思考的意義

（一）有助于增強學生的學習興趣。經管類課程涉及的專業術語、基本原理、基本規則較多，對于缺乏生活常識和工作經驗的學生而言，十分抽象，難以理解。傳統的教學模式往往是以教師為主體進行單純的講解、灌輸，學生被動地聽講、記錄和背誦，學生的思維受到極大的限制，難以對課程內容形成真正的理解，導致學生學習缺乏興趣，學習效果受到很大影響。換位思考是一種參與式的教學方式，教師通過情境的創設，讓學生以主體身份參與其中，換一個角度看問題，不僅產生新鮮的感覺，而且通過教師的引導，問題的不斷提出和深入，帶領學生進入一種新的學習境地，不斷激發學生的思想活力，挑戰學生的固化思維，活躍課堂氣氛，豐富課程內容，學生對知識有了自己的認識與理解，甚至改變原先的思維和判斷，進而對課程內容產生濃厚的學習興趣。

（二）有助于培養學生的知識綜合應用能力。經管類課程與社會經濟生活密切相關，綜合應用性較強，常常出現多學科知識的交叉應用。學生在學習過程中習慣于將各科知識孤立起來，單純地就學科而學習，不僅影響了對知識的消化吸收，也容易忽視知識的綜合運用對問題解決的重要性。合理運用換位思考，由教師根據課程內容的需要設置情境，學生作為主體，開動自己的大腦，認真思考，有步驟、有條理地進行梳理，不斷發現新的問題，認真分析，綜合判斷，在教師的指導下，充分運用所學和所掌握的各類知識，去解決問題，從而培養和鍛煉學生的知識綜合應用能力，提高分析問題、解決問題的能力。

（三）有助于促進師生間的課堂互動。換位思考就是把自己設想成別人，站在他人的角度考慮問題。由于有了切身的體會，才能達成共識，在事務處理過程中才能認真思考對方的利益和訴求，調動對方的積極性。通常情況下，教師習慣于以己度人，在教學內容的選擇和課程教學的設計方面往往單純從個人角度出發，學生關注的、感興趣的內容不為教師理解和重視，教師花大氣力說明的又難以得到學生的認可和接受，導致學生態度冷漠，課堂氣氛沉悶，教學效果也受到嚴重影響。運用換位思考，教師在課程教學中，就能把自己放在學生的角度，認真思考學生的訴求，加強師生間的溝通和交流。通過相互的理解和尊重，推動課程教學中師生間的相互啟發，充分互動。教師的教學得到學生的認可和接受，學生學習知識的效用感增強，學習由被動變為主動，學習的積極性得到提高。

（四）有助于提高教師的教學水平。換位思考的運用需要教師從學生易于理解、易于接受的角度出發，重新審視課程內容，換個角度進行教學的組織和設計，以方便學生的理解和接受，因此，無形中推動教師不斷調整教學思路，改進教學方法，熟悉課程要求，吃透教材內容，掌握學生特點，真正做到因材施教。換位思考的運用也對教師的課堂駕馭能力提出了新的挑戰。課堂教學中換位思考的運用，一方面需要教師進行教學情境的創設，學生角色轉換的引導，教學進程的組織，另一方面則需要控制好課堂的氣氛和節奏，掌握和運用好課堂提問的藝術，靈活應變，啟發學生積極思維，獨立思考，充分運用所學知識。

二、經管類課程教學中換位思考的運用

［摘要］隨著數據的表現形式越來越多樣，應用越來越廣泛，統計學在社會經濟中具有越來越強的實用性。針對經管類專業的統計學課程，提出教學項目同步教學。通過教學項目的引入、教學項目數據收集方案設計、教學項目數據的錄入及整理分析等方面，精細化研究項目的同步教學，使學生系統地掌握用統計學方法解決一個實際問題的完整過程。同時，指出教師應不斷提高自身綜合素質，通過各種教學方法和手段激發學生參與項目的興趣，以期提高經管類統計學課程的教學效果，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。

［關鍵詞］統計學；經管類專業；教學項目；精細化

對于經濟與管理類專業的學生來說，在學習和以后的工作中，都會遇到經濟、管理方面的數據。面對大數據的發展，當今社會迫切需要大量的數據處理人才。而統計學是收集、處理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學[1]。因此，作為經管類專業基礎課的核心課程，統計學教學如何實現實踐應用型人才的培養目標，相關研究的文獻較多，如要加強數據的透視化教學[2]；加強課程實驗教學[3]；建設基于網絡的統計學慕課[4]；建立案例分析教學方法[5]；深化數學建模思想，引導學生把實際問題“數學化”[6]等。不可否認，案例及統計軟件在教學中發揮著積極的作用。但是通常所說的案例都是示例式案例，即題目將相關的數據和分析過程均作為已知條件給出，需要學生分析判斷的環節很少涉及，學生在理解知識點的同時，往往只需要規范化地套用公式和統計分析軟件即可。但是與問題相關的數據是通過什么方法獲得的？實際數據的變量類型是如何確定的？有了數據如何選擇描述統計和推斷統計的相應分析方法？如何系統地對一個實際問題進行統計分析？只有案例是解決不了以上問題的。在每個知識點給定數據的前提下，學生單純依靠軟件分析不會有感性的理解和認識，也無法系統地了解整個統計分析過程的框架和脈絡。同時，經管專業的學生是文理兼收的，特別是許多文科背景的學生數學基礎較差，看著滿篇的數學公式和數字，在上課前已經對課程產生了抵觸情緒、畏懼心理，如果再直接利用案例的數據套用軟件分析，學生會滋生一定的厭學情緒，學習興趣極低，導致最后教學效果非常不理想。因此，統計學課程的教學過程中，在靈活運用各種教學方法和教學手段的前提下，研究如何有效地鍛煉學生的統計思維，讓學生學會使用各種統計方法和統計分析軟件積極地發現、分析和解決實際問題，這對培養學以致用的實踐創新性人才，以及提高教師的教學理論水平和實踐能力都有非常重要的理論意義和實際意義。本文基于經管類統計學課程的教學經驗，研究教學項目同步實施的精細化環節，為實現統計學教學目標提供一定的參考。

一、教學項目同步教學

此教學的特點在于教學項目與同步兩個方面。教學項目是指應用在教學過程中的有完整統計解答的實際問題。它與教學案例的相同點在于兩者都是基于實際問題出發的；不同之處是，教學案例通常是已經給出了相關實際問題的數據，由學生利用這些數據，根據統計學的知識和方法進行統計分析，并且每個案例一般只與所講的知識點匹配，與其他內容無關；而教學項目則提出一個實際問題，由學生自己根據這一問題通過各種方式去收集原始數據或二手數據，收集到的數據將與統計學課程的整個知識體系緊密聯系。詳細地說，教學項目同步教學是指開課后由任課教師給出項目備選題目，或者由學生自己提出項目主題后經教師認可；學生收集到數據后，根據課程內容的邏輯性逐步展開，結合統計分析軟件，同步選擇相應的統計方法分析項目數據，各階段的分析結果分別由任課教師組織學生進行討論和評價，課程結束時以綜合報告的形式提交項目的成果。通過項目和理論教學的同步進行，學生可以真正系統地掌握用統計學方法和統計軟件解決一個實際問題的完整過程，包括設計收集數據的方案、調查抽樣和采集數據、處理數據、選擇分析方法、撰寫分析報告等，這個過程培養了學生的統計思維和綜合實際分析能力。教學項目就像一根線，將統計學的數據獲得、描述統計方法、推斷統計方法等分散的“珍珠”串在了一起。統計學課程教學項目的實施，必須要保證理論課和軟件應用實驗課交叉進行，即講完一個統計分析方法，就安排相應的實驗課實踐。統計軟件將貫穿教學項目始終，保證教學項目完美的同步進行。同時，在每個知識點講授結束后，需要一定的教學案例，尤其是與專業相關的教學案例來解釋教學內容，引導和幫助學生理解相應的知識點。所以教學項目的安排并不排斥各章教學案例的存在。課程具體邏輯結構如圖1所示。

二、教學項目同步精細化實施

一、問題的提出

經管類課程的特點是理論性與實踐性均很突出，《勞動經濟學》課程也不例外，每個人的工作、學習及生活決策都可用勞動經濟的原理加以解釋。比如人力資本投資的成本——收益分析、職業選擇與轉換、勞動力流動、關于工資的調整問題與工資率的控制問題、收入分配與差距、勞動力市場的歧視、教育與培訓的發展問題等都與學生生活和工作密切相關。這決定了理論學習對學生是一種挑戰，而如何才能使學生對那些看似高深的理論產生興趣，并將所學到的知識與實際結合起來，指導自己的實踐，這是教學中必須關注和思考的問題。該課程的教學對教師也提出了較高要求。其實，經管類課程的教學大多面臨類似的困境。

為了破解經管類課程教學困境，優化教學過程，提高教學效果，筆者基于本校公共事業管理、人力資源管理、工商管理三個專業，四個年級的師生采用了問卷調查法、現場觀察法與訪談法等方法進行了深入的研究。問卷調查法一部分是針對學生的，目的是要了解學生對參與式教學方法的認識程度和認可程度;另一部分是對相關專業教師的教學情況的調查。觀察法主要是結合期中教學檢查，采取隨機聽課形式，通過現場觀察，了解印證參與式教學的實施情況。訪談法主要是深入到學生、教師中去，通過提綱訪談的形式去獲取相關的信息。

為獲取有效信息，提高問卷調查的信度和效度，學生的問卷的題型分為單項選擇題和多項選擇題及一道開放式問答題。采用隨機抽樣和分層抽樣的方法，利用課間休息的形式在本校部分學生中進行調查。整個調查持續了將近兩個月，期間發放教師問卷50份，回收問卷49份，剔除無效問卷和缺損問卷后，得到有效問卷46份，回收有效率為92%;發放學生問卷共220份，回收問卷215份，剔除無效問卷和不符合要求的問卷后，得到有效問卷210份，回收有效率為95.5%。

二、參與式教學法在經管類課程教學中的運用現狀分析

《勞動經濟學》等經管類專業課的教學內容、方式、手段、考核方法上均存在諸多類似的弊端:

隨著高職院校經濟管理類專業職業教育課程改革的不斷深人，技能教學成為職業學校教育教學改革的突破口，而技能競賽促進了學校實踐教學水平的提高。高職院校通過技能大賽形成對職業教育教學改革的倒逼機制，促進學校實習實訓基地建設，促進雙師型教師隊伍建設，促進校企合作與工學結合，起到了以點帶面、又好又快發展的效果。同時，高職院校通過參加及舉辦經管類技能大賽，以賽代練，能激發師生的創新意識和拼搏精神，促進經濟管理專業教學理念、教學內容和教學方式的改革，為全面提升學生的綜合素質起到了良好的作用。

1目前存在的問題

盡管國務院要求“定期開展全國性的職業技能競賽活動”，但多數高職院校的職業技能競賽因受各方面限制無法正常開展、參加，或開展及參賽質量不高，技能競賽在諸多方面有待改善，這反映出職業教育在經管類教學中存在的一些薄弱環節。

1.1教學內容與生產實際結合不夠緊密。高水平技能競賽反映了行業、企業對職業教育教學的時代要求，采用了現代企業的新設備、新技術、新流程，參賽選手不能適應，或在規定時間內完不成比賽任務，說明現存的教學模式、教學內容和教學方法與生產實際結合不夠緊密，甚至出現脫節。

1.2教學改革不夠深入，理論與實踐結合度不高。各職業學校在組織教學時要注意將基礎理論教學與專業技能訓練有機地結合起來，理論與實踐融合。要積極參與職業技能大賽，借助職業技能大賽推動教學改革，歷練教師和學生，宣傳學校品牌，擴大社會聲譽和影響力。要注重應用技能、素質修養、團隊意識的結合與提高，努力培養更多高素質、技能型專業人才和實踐應用型的能工巧匠。

1.3“雙師型”師資力量不足，實習實訓設備不夠完善。