課程思政建設范文10篇

［摘要］在提倡“課程思政”建設的新時代背景下，如何將思想政治教育和高校的通識課程大學英語有效結合，使學生在獲取知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為新時代高校大學英語課程教師的首要思考。本文以思想政治教育理論和大學英語教學為基礎，對如何將“課程思政”融入大學英語課程建設進行了探索和實踐性的分析研究，從而引導學生在大學英語的學習中，建立文化自信，正確認識西方的語言和文化，發揚中國傳統文化。

［關鍵詞］課程思政;大學英語;課程建設在提倡

“課程思政”建設的背景下，高校的課程建設應該促進思想政治教育與專業課的有效結合，以“課程思政”為契合點來增強教學的育人功效。要求專業課教師應當將“課程思政”的要素融入專業課程中，促使專業課教學的多元化育人?！洞髮W英語》通識課程是高等教育中的一個必不可少的環節?，F階段的大學英語課程，教師教學過程形式較為傳統和單一，不能較好地激發學生興趣，而興趣又是學生學好英語最為關鍵的步驟。將“課程思政”潛移默化的融入大學英語教學，讓學生在大學英語多樣性的學習中，既能學到豐富的大學英語課程知識，又能接受到創新方式的思想政治教育，從而激發學生對大學英語的學習情感和推進思想政治教育。發掘大學英語“課程思政”對落實教育育人和立德樹人起到根本性的作用，推進大學英語課程建設在知識上、思想上和應用上的教學功能，對培養學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，都具有十分重要的作用。

一、思想政治教育與《大學英語》

思想政治教育包括:愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。在大學英語教育活動中應當繼承和發揚中華民族優良的傳統文化，汲取人類發展中一切對學生發展有積極作用的外來語言、文化，特別是先進的教育方法和教育理論，優秀的文學作品、文化思想、藝術鑒賞以及生活習俗等。如何把以上思想政治教育的主要內容融入高校專業課程建設是我們每一個高校教師應該思考的問題。本文以將“課程思政”融入通識課程《大學英語》的課程建設為例，探討如何在大學英語課程建設中教授學生英語課程知識又能加強學生對思想政治教育的認識。(一)愛國主義教育與《大學英語》語言是文化的載體，語言輸入既有語言知識的輸入，也包含文化知識的輸入。將“課程思政”融入大學英語教學，通過西方語言與中國的語言對比分析;西方文化與中國文化對比分析，使學生可以“不忘本來，吸收外來，能更好地構筑中國精神、中國價值、中國力量”。在讓學生對自己的文化有自信的同時，向世界“傳播好中國的歷史、講好中國的故事、宣講好中國的特點”。學生既要學習西方優秀語言和文化又要繼承和弘揚中華優秀傳統美德，立足本國，放眼世界，向世界傳播和發揚中華傳統文化以及現代文化的創新成果。(二)集體主義教育與《大學英語》將“課程思政”融入《大學英語》課程不僅要提升大學生的個人語言聽說讀寫綜合應用能力、跨文化交際能力，還應該通過課堂活動和課后活動幫助學生培養團結協作的意識和能力，將集體主義教育融入教學活動中的小組活動，角色扮演等，這樣既能鍛煉學生語言實操，又能培養學生集體成員之間溝通交流的能力，團結協作的能力，為集體服務的意識，從而培養學生的集體主義和集體榮譽的意識。(三)道德教育與《大學英語》文化自信是一個國家和民族發展中最根本、最深沉、最持久的力量。高度的文化自信是民族復興和文化繁榮興盛的基石。在大學英語課程中學習西方語言和文化與培養大學生自身的文化自信并不沖突。在大學英語學習的過程中，通過比較中國和西方的語言和文化，引導學生不斷增強自我意識、提高他們的思想覺悟，加強文化歸屬感和認同感，從而加強自己對中華的傳統道德充滿自信和自豪。在大學英語課程中，教師批判地進行西方語言和文化的教學、中華民族語言和文化的教學、新時代中國國情的教學，是增強學生語言平等和文化自信的創新方式。通過這種創新的方式，學生在學習西方語言和文化的過程中，潛移默化地受到中華民族優良傳統道德的洗禮和浸潤，并且可以將所學的中西方道德進行對比分析，從而增加了大學英語課程的豐富性，提高學生學習英語的興趣。通過將“課程思政”道德教育融入大學英語課程建設，學生們不僅可以學到西方文化的道德精髓，而且還可以汲取和發揚中華民族優良傳統道德。(四)社會主義教育與《大學英語》在大學英語教學中，教師可以通過英語時事新聞對學生進行社會主義教育。實時更新國內外時事會議、時事會，時事論壇的英文版本，帶領學生共同學習。如2020年全國兩會召開后，向學生推送兩會報告的英文版本。引導學生從報告中不熟悉，不認識的詞匯著手，帶領學生識記具有中國特色的詞匯表達。在學生對詞匯有所掌握后，進而分析報告中形式多樣的極具中國新時代特色話語的不同句型、語法、方式和表意，引導學生識記并能輸出這些具有中國特色的句型表達，教學過程層層遞進，直至學生全部掌握報告的豐富內涵，從而由易到難深入對學生進行時事社會主義教育。再如，引導學生關注CGTN中國國際電視臺的英語新聞播報，并在大學英語課程中選取2019年－2020年抗擊病毒中涌現出來感人的好人好事的英語報道，從詞匯到句型層層給予學生正面的教育，用正面的典型事例和案例鼓勵他們，培養他們為社會主義事業努力奮斗的信心。(五)民族團結教育與《大學英語》將“課程思政”融入《大學英語》，課程不僅教授西方語言和文化，還應該注意到中華民族團結教育。讓學生在了解中國的民族的基礎上了解西方民族的現狀，批判地認識世界，樹立民族平等，自覺維護民族團結和祖國統一的思想。在大學英語教學的同時，教師引導學生將英語學習的語言知識融會貫通到學生的母語，特別是少數民族語言，鼓勵學生將大學英語中學習到的英語的語音、詞匯、句型、語義、語用等知識遷移到母語中進行比較分析，從而深入地認識漢語和少數民族語的結構，加強對漢語的發揚和少數民族語言的保護。

二、“課程思政”與《大學英語》課程建設

摘要：本文以財務分析課程為例，根據教學中存在的思政建設問題對該課程的教學方案進行重新規劃。在教學內容上，以案例討論的方式將課程知識點與思政因素相結合；在教學方法上，以新媒體優勢完善課程的思政教育體系；在教學考核上，重視過程考核以提高學生的綜合素質。

關鍵詞：財務分析；課程思政；教學建設

一、引言

起源于2014年上海市高校改革的課程思政改革，是將社會主義核心價值觀作為核心的教育方向對不同階段的學生進行德育一體的教育理念。此后，課程思政改革先后在2016年的全國高校思想政治工作會議、2018年的全國教育大會上被作為重點內容提出；2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》深刻地提出要在所有高校和學科專業中全面開展課程思政建設。管理學類課程作為主要的專業課程之一，是發揮思政教育的重要田地，這就需要在教學中堅持以馬克思主義為指導，幫助學生去對社會現實問題進行科學的思考和理性的批判。財務分析課程的思政建設以此為鑒，擬在財務分析課程的教學改革中嘗試性地融入課程思政，借助多渠道路徑，努力在無形之中幫助學生同步實現專業教學和思政教育提升。

二、財會專業課程思政教學的意義

（一）財會專業課程思政教學的政治意義

摘要:思政教育應貫穿教育的全過程。高等數學作為高職院校的一門專業基礎課，有著開展課程思政的必要性。深度挖掘思政元素，探索有效的教學模式，才能實現知識傳授和價值引領的有機統一。

關鍵詞:課程思政;高等數學;有機融合

課程思政建設是在“三全育人”格局形勢下，充分發揮課堂教學主渠道作用，讓學生在各門課程的學習過程中潛移默化地接受思想教育，從而實現知識傳授和價值引領的統一。

一、高校課程思政的現狀

2016年在全國高校思想政治工作會議上指出了課程思政的重要性，2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，掀起了高校課程思政建設的熱潮，但目前課程思政并未真正全面做到專業教育與思政教育的有機融合。因此目前高校的思政教育還未完全走出“孤島”的困境，主要體現在以下方面:

(一)教師對課程思政的認識不夠深入

摘要:高校美育工作應以課程思政建設為目標進一步深化改革。以筆者所在的華北水利水電大學的美育課程群為例，結合國情與校情對課程特色進行定位，從而使黃河文化成為美育課程思政建設過程中的重要抓手，可以取得良好的教學效果。

關鍵詞:高校;美育;課程思政;黃河文化

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！备咝Ｃ烙ぷ髯鳛楦咝＝逃虒W不可或缺的一部分，應該充分挖掘課程中的文化內涵、德育元素和人文精神，進行課程思政建設。美育課程較之其他課程有著天然優勢，因為美育具有“入人也深、化人也速”的特點，有助于實現以美育人、以文化人、以德樹人的教育目標。華北水利水電大學的美育課程以“黃河文化”為抓手，積極推進美育課程思政建設，取得了一定成效。

一、美育課程思政的特色化建設

“美育是審美教育，是培養學生健康的審美情趣、形成較強的審美能力、養成深厚的審美素養的重要途徑?！保?］在推行課程思政建設初期，華北水利水電大學美育課程群的教師團隊就圍繞如何讓更多傳統美育課程在思政化建設過程中成為“金課”這個問題，進行反復研討，最終達成共識:結合校情，走出一條獨具特色的思政化建設道路。華北水利水電大學是一所緣水而生、因水而存、籍水而興的學校，以水利等工科為主干，多學科協調發展。學校地處黃河之濱，其地理位置也與國家黃河戰略息息相關。“從文化角度看，黃河在成就我們生活家園的同時，也逐漸成為我們的精神家園。”［2］結合校情，學校美育課程群教師團隊對課程思政特色化建設進行如下探索:通過美育課程，向學生講好黃河故事，傳播好黃河文化，傳承好黃河精神。學校的學緣結構和地理位置，成為美育課程最能利用、也最好利用的特色，并完全契合國家對課程思政建設的要求。對課程而言，“黃河文化”其本身就是一座巨大的思政素材富礦，因此也成為學校美育課程思政建設最有力的抓手。

二、黃河文化與美育課程思政

摘要：教學團隊在課程思政建設中具有必要性。在工程教育專業認證背景下，為推動課程思政建設、提升專業育人能力，本研究結合工程教育專業認證標準對師資隊伍的要求，開展工程教育專業認證下的“課程思政”教學團隊建設研究。以黃淮學院生物類專業“課程思政”教學團隊為例，通過分析工程教育認證背景下教學團隊在“課程思政”教學中的作用，研究設計了生物類專業“課程思政”示范教學團隊建設目標、具體舉措和建設效果。從教學團隊建設、“課程思政”教學資源庫建設和課程思政元素融入方法路徑等方面進行總結，證實了教學團隊建設在教師隊伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為專業認證背景下“課程思政”示范教學團隊改革發展方向提供參考。

關鍵詞：課程思政；教學團隊；工程教育專業認證；生物工程專業

“課程思政”是在專業課程的教學各環節中有效融入思想政治教育元素，實現思想政治教育與專業教育的有機統一[1]。相對于思政課程，課程思政并不改變課程教學的性質，而是在專業課程教學中發掘其中蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，有效融入課程教學，激發學生的內生學習動力，提升課程課程能力[1]。黨中央和教育部一直重視課程思政的建設工作，2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）要求結合專業特點分類推進課程思政建設[1-3]。生物類專業是一類以實驗為基礎的自然科學類專業，具有多種學科交叉的特點，課程體系復雜龐大，綜合性和實踐性均很強，知識體系嚴謹，結構完整，科學性極強[4-6]。同時，生物類專業課程中蘊含著豐富的課程思政元素。提示我們，生物類專業思政元素發掘、融入等教學實踐活動是一項系統工程，需要團隊協作才能充分發揮課程思政育人功效。另外，《指導綱要》中明確指出，必須充分發揮教學團隊等基層教學組織在課程思政建設中的作用[3]?？梢?，生物類“課程思政”教學團隊建設不僅在課程思政建設中發揮不可或缺的作用，還是課程思政教學改革、創新的重中之重，沒有一支優秀的教學團隊，再好的課程思政理念、課程體系都無法有效實施。另一方面，積極推動工程教育改革已經成為工程類高校教育理念的廣泛共識[1,7,8]。我國工程教育專業認證自從2005年開展以來，通過不斷的發展和持續改進，形成了國家通用標準[7]。國家通用標準對工程專業畢業生知識、能力、素質的要求，對課程思政實施具有重要借鑒價值。同時，國家通用標準對師資隊伍的數量結構、水平、能力和素養等方面做了規定[1,7,8]，不僅要求專業教師在數量結構上滿足課程教學和人才培養的需要，而且要求學歷、職稱、生師比、年齡等結構合理，做到學源多樣，學科全面，達到專業認證標準規定要求；教師教育課程和學科專業課程教師隊伍數量充足、素質較高，能夠滿足相關課程的教學需要；同時，還要形成專兼結合的專業教師隊伍，積極聘請專家、優秀教師充實專業教師隊伍，兼職教師素質良好、隊伍穩定，數量符合要求[1,7,8]?？梢钥闯?，師資隊伍建設對于工程教育認證具有重要的意義，是實現專業培養目標、達到畢業要求的關鍵核心，在工程教育專業認證中起著關鍵作用。鑒于此，本文結合工程教育認證理念，探討工程教育認證標準下生物類“課程思政”教學團隊建設，確保生物類專業課程思政的高效推進，是今后工程類高校思政教學工作的推進方向。

一、生物類“課程思政”教學團隊建設目標

（一）建設一支優秀的、生物類專業“課程思政”示范教學團隊

按照工程教育認證標準，培養具備良好思想政治素質的生物類專業課和綜合素養課教師隊伍，打造一支師德高尚、教學和育人能力突出的服務于生物類專業的、跨學科“課程思政”示范教學團隊。

摘要：課程思政是高校將思想政治教育融入課堂教學、挖掘課程德育功能的一種理念與實踐探索。高等數學作為高等院校的一門通識類公共基礎課程，覆蓋學生面廣，授課持續時間長，對高校的人才培養質量及學生未來發展有著非常重要的影響。文章以西北農林科技大學為例，從高等數學課程特點與現有教學模式出發，分析高等數學課程開展課程思政的必要性，提出了課程思政的實施策略，并闡述西北農林科技大學高等數學課程思政的實踐經驗及效果。

關鍵詞：高等數學；課程思政；農林院校

在2016年全國高校思想政治工作會議中強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想教育政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學這個主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。高校的本質職能是人才培養，立身之本是立德樹人。中國高等院校的使命是為社會主義事業培養一代又一代的建設者和接班人。思想政治工作是每一位教師的責任，是每一門課程教學的任務。高等數學作為重要的公共基礎課程，為什么要開展“課程思政”，如何開展“課程思政”，本文作了初步的探索和研究。

一、高等數學開展“課程思政”的必要性

“課程思政”，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響?！罢n程思政”的實質是一種課程觀，是一種“課程承載思政、思政寓于課程”的思想政治工作理念[2]。在課堂教學過程中融入思政元素是回應社會變革對課堂教學提出的新要求，促成教師教書育人職責與使命的回歸，解決校園思政課程孤島困境的需要[3]。高等數學作為學生入校后的一門時間跨度長、覆蓋面廣、重要性強、學生投入精力相對較多的必修課程，在課堂教學中融入課程思政元素，不僅可以提高學生的課堂主動參與度，而且對學生深入了解大學學習生活，樹立正確世界觀、價值觀和人生觀具有非常重要的意義。一直以來，數學課堂教學中存在著思政教育和專業教育割裂的現象，數學教師認為數學是一門純自然的課程，課堂教學應著重傳授數學的基礎理論、基本方法和應用能力，而思政教育應該由馬克思主義學院教師通過思想政治教育類課程來完成。長期形成的這種理念導致數學基礎課教師在課堂教學中很少考慮對學生進行價值引領教育，一定程度上輕視了育人育德這一根本任務。作為農林院校教師，在課堂教學中將思政教育與專業教育結合，教學活動中融入“知農愛農”“三農情懷”，對增強學生專業的認同感、學業發展定位、引領學生正確價值取向具有重要作用。作為農林院校高等數學教師，應當深度理解“課程思政”的重大意義，深入挖掘數學基礎理論及各教學環節中所蘊含的思政元素，強化育人理念，認真做好課程教學內容的教學設計與實施過程，將“課程思政”工作貫穿于教育教學全過程。2017年，西北農林科技大學理學院大學數學教學中心提出了“圍繞育人目標，拓展育人理念，構建多元化課程思政體系”的實施方案，并在教學實踐中加以應用，取得了較好的效果。

二、高等數學課程開展“課程思政”的策略

[摘要]為黨育人為國育才是高校人才培養的初心，高職國際貿易實務專業要實現從專業教育轉化為專業育人的目標。加強專業課程思政建設可以實現“知識傳授”與“價值引領”的協調統一。

[關鍵詞]國際貿易實務；人才培養；課程思政

在2016年12月全國高校思政工作會議上提出高校的各類課程要與思政課形成協同效應，要全方位全程育人。高職國貿實務專業應該對專業各類課程如何合理分配思政教育的內涵體系、每一門專業課程在思政教育中主要的思政目標與任務的設計、思政教育教學目標如何開展構建等方面，進行深入的探究和積極的實踐。

一、高職國際貿易實務專業人才培養目標

高等職業院校各類專業的人才培養方案是規定該專業人才培養目標和培養規格的重要文件。從某一高職院校國際貿易實務專業的人才培養方案中的培養目標和培養規格的內容可以看出，國際貿易實務專業是培養理想信念堅定、全面綜合發展、具有一定的專業水平和能力，同時具有良好的人文素養、職業道德以及創新意識，尤其是精益求精的工匠精神和守約誠信的職業道德操守的外貿專業人才。這一培養目標和培養規格突出強調了對學生思想品德和人文素養的綜合塑造的重要性，為高職國際貿易實務專業課程思政建設確立了方向。

二、高等職業院校國際貿易實務專業職業能力分析

摘要：“供應鏈管理”是物流管理專業的重要基礎課程，在教學過程中，傳授知識的同時，需要對“供應鏈管理”課程中所蘊含的思政教育資源進行深入的挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應鏈管理”的課程教學內容中。探索“供應鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價值引領、能力培養、知識傳授的理念，構建“供應鏈管理”課程思政教學體系具有重大意義。

關鍵詞：供應鏈管理；課程思政；建設

一、導言

高等院校充分發揮課堂教學的作用，在教育過程中實現全員、全程、全課程的育人效應，深化教書育人內涵，將思想政治教育貫穿于課程教學全過程①。培養符合供應管理崗位的思政要求人才，是國家產業競爭力提升的要求，是深化社會分工、提高集成創新能力的要求。伴隨直播浪潮的出現，企業的自傳統垂直管理轉向供應鏈管理模式，對供應鏈管理人才從采購、生產、銷售、售后及回收環節進行系統化的供應鏈重構和優化。因此，培養符合供應鏈管理崗位思政要求的人才，是企業發展變革的需要?！肮湽芾怼闭n程是物流管理專業、供應鏈管理等經濟管理類專業中重要的專業課程，應充分發揮其培養正確價值觀的職能。在“供應鏈管理”課程教學過程中，教師在傳授知識的同時，對“供應鏈管理”課程中所蘊含的思政教育資源需要進行深入挖掘與分析，將思政元素巧妙地融入“供應鏈管理”的課程教學內容中，探索“供應鏈管理”課程思政教育的思路與方法，貫徹價值引領、能力培養、知識傳授的理念，構建“供應鏈管理”課程思政教學體系②。

二、“供應鏈管理”課程思政建設思路

（一）培養宗旨和目標

摘要：高校對會計碩士專業學位研究生的培養，應適應市場對會計專業高級人才的需求，打造德才兼備，以德為先的會計人才隊伍，注重專業理論知識及專業實踐技能提升的同時，更應融合思想政治教育理念。目前，部分高校在會計碩士專業學位研究生培養過程中，教學實踐、教師隊伍建設及教學評價等方面與思想政治教育融合力度不夠，針對這種情況，高校應立足專業特點，挖掘思政元素，加強教師隊伍建設，規范實踐課程及學位論文寫作過程管理，健全課程思政評價體系，實現立德樹人根本目標，為社會培養高質量的會計專業人才。

關鍵詞：會計碩士專業學位；課程思政；專業教育；教學評價

為適應市場對會計專業高級人才的需求，國務院學位委員會辦公室于2004年批準開設會計碩士（MPAcc）專業學位，歷經近二十年的發展，培養單位已發展至近300家，8萬多的畢業生順利獲得了碩士學位。2021年12月27日，財政部印發的《會計行業人才發展規劃（2021—2025）》指出，未來會計人才培養單位應秉承立德樹人的基本理念，專業技能提升的同時，守法、誠信、責任、擔當等關鍵詞應始終貫穿會計教育全過程。做為承擔會計專業人才培養任務的高等院校，如何培育德才兼備的會計專業人才，應是近些年相關教育學者共同探討的話題。截至2022年2月底，作者在中國知網中以“課程思政”為主題進行檢索，搜索到已發表的此類文章達到2.3萬篇，以“研究生課程思政”為主題進行檢索，僅搜索到209篇文章，再次縮小范圍，以“會計碩士課程思政”為主題進行檢索，僅搜索到一篇文章，可見，針對會計碩士（MPAcc）課程思政研究存在很大的空間。

一、會計碩士專業學位研究生課程思政建設的必要性分析

近幾年，高等院校課程思政建設全面推進體現在以下幾方面。首先，中央做決定。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），至此，高校課程思政建設被全面提出。其次，教育部抓落實。《若干意見》發布之后不到一年的時間，教育部即針對高等院校課程思政建設出臺了指導綱要，全面落實課程思政建設。最后，各地各校積極行動。各地各校紛紛出臺實施方案，召開本省、本校工作部署會議，課程思政建設取得顯著成效。近些年，我國出現了多家上市公司的財務造假情況，亦有財務人員違背職業操守事件，會計行業一定程度上存在誠信危機，高校加強學生職業道德教育勢在必行[1]。從MPAcc研究生培養的角度來看，步入新時代，培養高質量的會計專業人才必須要圍繞黨情、社情、國情，以現有的實際情況，僅在課時有限的課堂教學進行思想政治教育還遠遠不夠。各高校會計碩士專業學位課程設置中以專業課程為主，研究生也會抽出大部分時間與精力進行專業課程的學習，因而，非常有必要對思政課堂進行延伸，開展課程思政。文章探析會計碩士人才培養過程中課程思政存在的問題，積極探索課程思政建設的有效路徑，進而提升會計碩士專業學位研究生思想政治教育水平，對高校培養高質量的會計專業人才具有重要的指導意義。

二、會計碩士專業學位研究生課程思政建設的困境

摘要：課程思政是指學校在各類課程教學中引入思政教育要素，進而創新教育理念，挖掘課程資源中的思政價值。文章從最優化理論視角出發，分析開展《綜合英語》思政教學的優勢，圍繞教學計劃、教學內容、教學模式及教學評價等方面探究開展《綜合英語》思政教學的主要途徑，提升英語專業課程教學德育水平，構建完善的思政課程評價體系結構，培養學生良好的思想道德品質和學科素養。

關鍵詞：最優化理論；綜合英語；思政教學

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。專業課中蘊含著豐富的思政內涵，專業課教師作為“課程思政”的實施者，是推進課程思政建設的主體力量，承擔著教書育人的雙重職責。本文運用巴班斯基的最優化理論探析英語基礎課程《綜合英語》課程思政的有效建設路徑，從而達到英語課程的育人功能以及教育效果最大化。

一、最優化理論概述

（一）最優化理論內容。最優化理論由著名教學論專家、教育家尤•克•巴班斯基提出，其通過實踐得出教學最優化理論。該理論指出，教師在選擇某種特定教學方案后，需要確保在限定時間內完成教學任務，并獲取對應成果。此理論中指導思想是唯物辯證主義，借助現代系統論的方法和原則，對教學理論加強綜合探索與研究[1]。在《綜合英語》教學中，可以借助教學最優化理論與思政教育情況完成創新，優化課程思政形式。（二）最優化理論教學流程。最優化理論中強調教學實踐需要具備規范的教學程序，一般包含四個方面：設計環節、內容劃分、教學實施環節、教學評價環節。其中，教學設計中，最優化理論強調，需要在課程教學加強對學生“教養、教育和發展”的培養。將以上三方面充分結合，依據學生的心理規律，為后續內容的教學奠定基礎；選擇合理的教學內容。當明確教學任務后，教師需結合教材要求、教學大綱、教學任務設置教學內容，有目的、有計劃地對學生進行課程德育教育；在教學實施過程中，執行教學方案時教師應持續分析觀察學生的學習狀態，圍繞“以學生為本”的原則將其作為教學主體，加強對其實際情況的研究和了解。同時，在方案落實中應創新教學方式，借助多元化教學原則。靈活使用個別教學、小組教學、班級教學等模摘要：課程思政是指學校在各類課程教學中引入思政教育要素，進而創新教育理念，挖掘課程資源中的思政價值。文章式，充分發揮學生主觀能動性，實現因材施教。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求高校加強課程思政建設，響應關于教育的重要論述，優化人才培養質量[2]。因此，需結合最優化理論教學思想開展《綜合英語》思政教學。其教學方法大致劃分為以下幾方面：1.組織教學認識活動。2.自我檢查和檢查過程。借助以上要素幫助教師創新多種教學模式，依據教學情景和條件獲取最佳教學模式。在課堂教學后期應分析和評價教學時間、效果，該部分是教學階段的關鍵部分，通過評價可為教師后續教學工作提供指導。

二、《綜合英語》課程思政教學的優勢