大學德育具體與抽象行為教育融合研究

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一、具體行為教育與抽象行為教育的特點

（一）具體行為教育的定義及優點

具體行為教育，是指在高校德育工作中采取授課、講座、報告會、網絡傳播等公開手段的方式所開展的有組織、有系統的德育教學方法。它在大學生德育教化方面占據著重要的地位，不僅對高校學生的價值觀念、人生態度以及道德標準的培養具有不容忽視的作用，同時也對于規范大學生的行為具有重要的約束作用，其內涵是在20世紀90年代初期被明確提出，在高校的德育工作中占有較大比重。

1.明確性。通過講授學生思想政治課程，將新常態下的社會風尚以及意識形態以比較明確、清楚地方式直接傳達給青年學生，讓他們以最直接的方式接受國家所倡導的思想觀念以及價值觀等，這樣往往能夠使高校學生在潛移默化中較快的接受社會主流思想、理念等，它所采用的往往是一些簡單直接的方式，比如講座、報告會等。

2.公開性。具體行為教育從字面意思來理解就是“彰顯”的意思，它將自己的觀點通過學校的各種手段，大張旗鼓地向青年學子進行闡釋，以此來傳達教育工作者的講授意圖，希望借此方式吸引青年學生的注意并受到他們的歡迎。

3.及時性。具體行為教育就好比是一種新聞媒介，它能夠將所發生的事情以及學校所傳達的各種信息，通過課堂講解、網絡傳播等形式，及時傳達給每一位同學，這也是具體行為教育的一大特征，具有很高的時效性。

（二）抽象行為教育的內涵及優點

抽象行為教育強調的是“隱藏性”，它沒有具體行為教育那么簡單直接，它往往隱含著多方面的信息，對某件事情的認知也是因人而異的，接受程度的不同，理解能力的偏差，都會使相同的事情出現不同的結果。對于具體行為教育來說，人們的接受可能是被動的接受，而抽象行為教育與之相反：它注重的是人們的接受程度，在此過程中人們的收獲也會不同。它是一種使受教育者無意識的接受教育的一種教育方式，在此過程中，不僅人們的思維得到了擴展，同時也增強了人們對待某件事情的興趣。它具有以下鮮明的特征。

1.永久性。抽象行為教育是人們通過主動接受新知識，從而使自身的素質得到提升的過程，在這個過程中，不同的人對事物的認知是不同的，看待事情的深淺也因人而異，但在高校教學中，人們一旦接受了新知識并根據自身的理解將其轉化為自身的東西，那它對人的影響就是永恒的，不能隨時間消逝所磨滅。

2.隱藏性。抽象行為教育往往并不是通過公開性的方式、強迫性的方式來使學生接受相關信息，而是滲透于高校學生的課堂教授或者一些課余活動中，這樣教育者所傳達的信息就能在無形之中得到接受和理解。

二、具體教育與抽象教育整合的必要性

（一）具體教育與抽象教育的弊端所致

在高校的德育工作中，不論是具體行為教育還是抽象行為教育都有著自身的優點和缺陷，例如，在具體教育中，“填鴨式”的灌輸方式有時使高校學生很難接受，并且隨著網絡的發展以及信息的多樣化，具體教育的傳播方式已遠遠比不上網絡的傳播速度，而高校學生在網上瀏覽過程中往往思想觀念、價值觀念在這過程中就受到一定的影響。目前，在德育教學中，教育方式陳舊，模式單一，教育者的觀念不能及時隨時代的變化而不斷更新變化，使得受教育者的思想變化跟不上時展的潮流。針對具體教育與抽象行為教育所顯露的弊端，需要我們將兩者進行整合，將兩者的優勢結合，取長補短，從而在高校德育教學中發揮重要作用。

（二）是與時代接軌的不二選擇

隨著社會的發展變化，抽象行為教育與具體行為教育兩者相互融合已是社會發展的必然選擇。當今社會，人們的生活環境、社會環境每天都在發展變化，時代在變，我們也應緊跟時展的潮流。近年來，我國與西方國家之間各方面的聯系日益密切，這在顯現我國綜合國力、教育水平等的同時，也使得西方國家的思想觀念、生活習慣、行為方式有了較多的傳入，進一步導致高校個別學生對所開設的思想課程授課模式、講授內容等的排斥，從而使我國的德育教學面臨新的挑戰。黨和國家必須愈發重視大學生德育工作，采取多種措施來解決在高校思政工作中折射出的各種問題。因此將具體行為教育與抽象行為教育進行整合，采取多種形式深入開展高校德育教育工作，使高校學生得到重視，從而提升自身境界刻不容緩。

三、高校德育工作中具體教育與抽象教育整合的措施

（一）與時俱進，積極尋求新的教學模式

在傳統德育教學方法中，盡管人們認識到兩者同樣都很重要，現實中卻往往過分側重具體教育與抽象教育中的某一方。再加上長久以來所形成的“填鴨式”的教學模式，高校學生的思維大多被禁錮，長期傳統教育體制下，學生的發散思維受到限制，看待某種問題的角度往往過于狹窄。另外，許多教育者往往將自身的思想方式強加于學生身上，使得學生只是被動的接受，一味的傾聽，而缺少了詢問熱情。這要求教師要在課堂教授、課余活動等方面進行改革，首先在課堂生活中，要把握利用好課堂、講座、報告會以及一些其他的公開性方式，將具體教育的優點充分發揮，使高校學生及時掌握新思想、新變化，同時使教育主體的新思路及時得到傳達。其次，要充分利用課余時間，組織豐富多彩的社會實踐活動，讓高校學生在此過程中將所學的理論付諸于實踐，同時，高校學生也可利用假期時間積極參與學校組織的一些社會實踐活動，如積極參加大中專暑期三下鄉、調研山東等活動。高校所提供給學生的環境畢竟是有限的，而在校園中我們往往很難接觸社會，因此，學生可以充分利用自己的時間對自己所學習的知識進行總結、利用，從而為將來的就業奠定基礎。如今就業形勢如此嚴峻，而在企業的面試中，經驗與實習經歷變得尤為重要，高校學生也可在實踐的過程中，鍛煉自己待人接物以及應變的能力，這對適應社會的變化尤為重要。

（二）加強校園文化建設，豐富校園文化環境

文化對人的影響總是不經意的，也是無時不在的，在擁有良好文化氛圍的校園，開展大學生喜聞樂見的課余活動，使其在無形之中思想觀念得到變化，受到德育思想的教化，這也是高校德育工作改革中必不可少的環節。在大學中學生接觸各種各樣的人，培養正確的價值觀，這些都需要良好的校園文化作為強大的支持。步入大學，距離踏入社會更進了一大步，目前，國內的許多高校已經認識到高校德育工作方面的問題，格外注重校園文化的建設。此外，校園文化的建設也代表著一所高校的精神風貌，彰顯著高校學生的文化素養。在高校的德育改革中，需將校園文化建設擺在正確的位置上，利用好校園文化對德育教學工作的重要作用，為學生創造一片凈土，不斷深化具體行為教育與抽象行為教育在德育方面的作用，相信會在開展德育工作時達到事半功倍的效果。

（三）教育者自身要從自身做起，加強道德修養

“師者，所以傳道授業解惑也”。老師作為大學期間與學生交往最密切的人、影響最大的人之一，其一言一行都會對學生產生較大影響，他們在高校學生思想觀念的成熟發展以及價值觀的確立等方面有著巨大的影響力。在德育教學工作中，老師的作用可以說是巨大的，要想使德育工作更上一層樓，就必須以身作則，做好榜樣。只有與時代接軌的教育者，才能更好地將具體與抽象行為教育進行整合，從而在現實生活中能夠多方面、多層次的解決在德育教學中所遇到的難題。因此，加強教育者自身的技能是不可或缺的，老師只有講授親身感悟，才能與學生更好地交流。而針對具體行為教育與抽象行為教育的整合，老師在其中發揮的作用更類似“橋梁”的范疇。一方面老師的言行舉止在無形之中，也會對學生產生影響；另一方面教育者也能更加及時的將新思想、新觀念與學生分享。另外，與人溝通交流也是一門很深的學問，尤其在大學期間更是學生成長的關鍵時期，教育者與學生的溝通交流更是不容忽視的。教師在與學生交流過程中要注意方式、方法，不能采用極端強勢的方式，要循循善誘，因人而異。在學校交往中，往往關系親密的，除了舍友及好友之外就是師長，尤其對于教育者來說，不論是生活閱歷還是社會經驗都相對成熟，他們不僅是學生的引路燈，還是學生成功道路上必不可少的利刃。因此，在大學德育教學中，教育者要積極引導學生樹立正確的價值觀念，充分利用自身的號召力，激發學生的積極性，將他們帶到抽象行為教育與具體行為教育的整合中來。

（四）借助網絡載體，充分發掘具體與抽象行為教育的互補功能

網絡及微信、微博等自媒體載體為我們提供了各種便利，也為高校德育工作的開展開辟了新的途徑。同時，這些社交軟件也使我們更加方便的溝通與交流，網絡的這一特性，為加強高校的德育教育又提供了一條途徑。在現在的高校教育模式中，傳統的教學模式——課堂教授，已不能滿足學生的學習興趣，而網絡的不斷發展，克服了傳統教育模式的弊端，使得學生可隨時隨地學習，不用擔心因缺席課堂教授而耽誤學業，與此同時，網絡也拓寬了學生的思維，使得高校學生可以在學習中發現樂趣。其次，網絡及諸多自媒體、新媒體手段使得德育工作得以更好地開展，借助這些工具，高校教育者可以及時向學生傳達信息，增強了傳播的深度和廣度，同時，它以多種形式向學生傳播，無形之中增強了學生的興趣愛好。另外，借助網絡社交工具，高校學生與教育者之間可實現及時的溝通，這不僅避免了與老師交談時的尷尬，同時借助網絡良好的交流氛圍，學生與老師之間可以在相對輕松愉快的環境里探討問題，也可與老師建立良好的師生關系。

四、結語

高校德育工作的變革是適應時展的要求，處理好具體行為教育與抽象行為教育的關系，立足于高校自身實際發展狀況，將兩者進行整合從而更好地為高校德育工作服務。

作者:袁慶遠 單位:山東科技大學