大學生教育管理對策研究

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1“90后”大學生思想特征的影響因素

“90后”大學生個性張揚、行為叛逆，他們對于新鮮事物的接受能力很強，有著積極樂觀的心態，消費觀念超前，生活方式及其價值觀念趨于多元化，這些思想特征取決于來自社會及家庭的雙重影響。

1.1社會因素20世紀90年代至今，我國經濟發生了翻天覆地的變化，各種外來的思潮沖擊著，整個社會被一種浮躁的氣氛包圍著，這些導致人們過度追求物質利益及精神享受。然而，這個時間段正是“90后”大學生從出生到成長的過程。時代造就了“90后”前所未有的思想特征。“90后”大學生的成長環境相對穩定，政治上沒有過大的動蕩，經濟上也沒有過大的波動，這比前幾代人的環境要優越很多。整個社會大環境給“90后”大學生提供了最好的物質條件，然而這種好的條件也同時影響著這代人，例如社會上存在的各種不良習氣，這些無疑影響著這代人。如此種種，這些最終導致“90后”大學生表現出來的截然不同的特征，具體表現在個性特征及行為特點等方面。

1.2家庭因素“90后”大學生所在的家庭中，祖輩們通常經歷過戰亂與苦難，父輩們往往經歷過奮斗與變革。這兩代人都是歷經過苦樂體驗的，這種人生體驗他們不希望出現在新生代的成長過程中，因此他們盡自己所能為新生代創造最為優越的物質環境。這些客觀存在的因素造就了“90后”大學生的成長環境安逸，沒有經受過任何悲苦，這就導致了這一代人相對缺少奮斗意識和社會責任感。另外，90年代至今，我國的離婚率居高不下，這就導致了部分“90后”大學生遭遇過家庭的變故，對于獨生子女較多的一代，他們面對家庭的破裂，相對親情觀念淡薄，個別甚至于出現了性格缺失以及成長斷位等等。

2針對“90后”大學生開展教育管理工作的對策

2.1從學生個體出發，做到因材施教任何一個群體中的個體之間都存在著共性與個性。作為“90后”大學生的教育者，我們應該認真研究“90后”大學生群體成長的社會環境及其家庭氛圍，從而分析他們對社會的感知及其思想和心理的差異。然而，要想做好學生工作，必須從學生的個體出發，洞察每位學生的特點，在關愛的基礎之上配合以個別談心、問卷調查等多種形式，從而針對不同的受教育者采取迥然不同的教育方式。另外，讓“90后”大學生感受到被尊重、被信任也是至關重要的，只有這樣才能更好地發揮他們的潛能。這就要求教育工作者充分理解、支持、幫助學生，為他們積極營造出歡快、和諧的學習生活環境。這便是所謂的以學生為出發點的人性化教育管理模式。

2.2思想與實際相結合，提高對學生的關注度對大學生的思想政治教育要理論聯系實際，把思想問題與實際問題結合解決?！?0后”大學生相對比較務實，也更加理性地關注自我發展，這就要求教育工作者能夠注意方式方法并把握好度。一方面，從“90后”大學生群體的特點出發，尋找符合其特征的方式，理論聯系實際，注重形式的生動活潑，通過各種動態場景的設置，讓他們在實踐過程中思考，增長知識；另一方面，對于部分非常敏感的“90后”大學生，教育者應該做到以學生為本，教育過程中注重他們的情感需求，用真情去感化學生，幫助控制消極情緒。

2.3抓好就業觀教育，幫助學生樹立正確就業觀高校培養的學生最終都是要進入社會這個大環境進行檢驗的，幫助學生樹立正確的就業觀至關重要。對于高校“90后”貧困大學生來說，教育者需要幫助他們克服自卑心理，進而讓他們樹立積極進取的競爭觀念。面對整個社會大環境，大學生應該努力拋掉浮躁的思想，腳踏實地，做到愛崗敬業，吃苦耐勞。另外，在關系的處理問題上也應該做好協調工作，妥善協調好個人與家庭、個人與社會、就業與創業等等關系。從現實為出發點，幫助大學生樹立符合當前社會形勢的就業觀念，讓他們以樂觀的心態去擇業，為社會貢獻自己的綿薄之力。

2.4開展心理咨詢，塑造學生健康人格現如今，心理咨詢已逐步進入大學校園，這為學生教育管理工作開拓了新的思路。作為一種政治教育的新手段，教育者應該合理運用心理學的知識，加強對學生健康人格的塑造，有效化解學生心中的思想矛盾。因此，高校不僅僅要開展心理學的教學工作及開設一些講座，還應該在“90后”大學生中開展心理咨詢工作，以此滿足學生的需求。

作者：孫軍偉蔣麗潔沈健單位：南京工業職業技術學院機械工程學院