抖音用戶自我呈現及思政教育研究

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一、數據分析

（一）問卷設計。問卷設計包含大學生抖音用戶的人口特征、抖音的基本使用情況、使用抖音的動機、自我呈現策略四大部分。問卷通過線下、線上平臺在各高校面向大學生抖音用戶發放，采用SPSS20.0對收集的數據進行分析處理。（二）樣本描述。本問卷共回收697份，其中有8份無效問卷，另外有37名答卷者不使用抖音等短視頻APP，最終采取剩下的652份問卷的信息進行分析。由表1可知，在參與問卷調查的抖音用戶中，抖音在大學生群體中的使用頻率較高，有大約一半的學生使用抖音的頻率控制在每周一次左右，有90名學生幾乎每天使用抖音。大部分學生能合理控制抖音使用時長，但也有2.15%學生存在沉迷的現象，平均每次時長大于4小時。在視頻類型喜好的調研中，每位調查對象選擇了3類最感興趣的視頻，260名（39.88%）大學生用戶選擇了高校惡搞類視頻，美食美景類（30.98%）、知識科普類（28.53%）緊跟其后，也有78人（11.96%）表示，對時事新聞類型的視頻熱情最高。

二、抖音用戶自我呈現策略及影響因素

（一）抖音用戶的自我呈現策略。在抖音短視頻是用戶自我呈現的重要表達方式，在調查的用戶中，有67.3%的用戶表示，曾在抖音平臺過自己錄制的短視頻。但94.48%的用戶表示，的視頻數量不足20個。在調查的652個樣本中，僅有10名用戶視頻數大于100個。盡管超過半數的用戶會短視頻，但與抖音用戶的高使用率與較長日使用時長相比，短視頻的頻率較低。因此可以判斷，用戶在使用抖音短視頻時，大都不在視頻，而是在進行瀏覽、收藏、評論等行為。對曾過視頻的67.3%用戶進行自我呈現策略分析（見表2），在自我呈現的四種策略中，能力策略是用戶在抖音短視頻中最常使用的策略，榜樣策略緊跟其后，而呈現出的懇求策略和討好策略較弱。從大學生在抖音使用各個自我呈現策略的意向來看，多數用戶還是傾向于在抖音平臺展現自身的能力與才能，來獲得他人的認可，滿足自我的自尊與優越感，將自己樹立成他人羨慕的榜樣形象。也有不少用戶選擇通過抖音平臺自嘲、示弱，以宣泄、表達自己的負面情緒。而抖音不同于微信、QQ等熟人社交的特點，少數用戶選擇通過抖音平臺點贊、評論等方式，博得他人好感，維持社交關系。（二）人口特征對抖音用戶自我呈現的影響。用戶在抖音視頻的數量是用戶在抖音自我呈現行為的重要指標之一，采用Pearson的相關分析方法，使用SPSS做相關因素分析，研究人口特征各個指標與視頻數量、四種策略之間的關系。由表3可知，用戶在抖音視頻數量、能力策略、討好策略和用戶的性別、年級、成績和專業這些人口特征幾乎沒有關系。抖音用戶的成績與榜樣策略有一定的關聯，成績優異的同學更傾向于在抖音平臺將自己樹立為榜樣形象。性別對懇求策略的表現有一定的影響，女生更容易在抖音平臺表現自己的負面情緒，請求別人的關心與認可。（三）使用情況對抖音用戶自我呈現的影響。采用相關分析探究了每次使用抖音的平均時長、抖音視頻收藏數、關注抖音賬號數量、擁有粉絲數與用戶抖音視頻數量、四種呈現策略之間的關系。結果如表4所示，每次使用抖音的平均時長、抖音視頻收藏數、關注抖音賬號數量、粉絲數量與視頻數呈顯著正相關。抖音的使用情況與其自我呈現策略存在一定的依存關系。收藏較多視頻、擁有更多粉絲的用戶更傾向于采取能力策略來獲得他人的認可，擁有更多粉絲的用戶也更傾向于將自身樹立為榜樣形象。抖音的使用情況與懇求策略的依存最為緊密，收藏視頻數、關注賬號數、粉絲數均與懇求策略的使用呈正向相關。收藏視頻數更多的用戶同時傾向于討好策略，但每次使用時長、關注賬號數和粉絲數與討好策略的采取不存在依存關系。（四）用戶的外向性特征對抖音用戶自我呈現的影響。由表5可知，抖音用戶的性格外向性特征與其視頻數無關。用戶性格的外向性和用戶能力策略的使用意向（r=0.380）、用戶性格的外向性和用戶榜樣策略的使用意向（r=0.346）、用戶性格的外向性和用戶懇求策略的使用意向（r=0.203）、用戶性格的外向性和用戶討好策略的使用意向（r=0.386），分別在0.01水平（雙側）和0.05水平（雙側）上顯著相關，具有統計學意義。因此，可以從表中的數據判斷，用戶的外向性特征與其能力策略、榜樣策略、懇求策略討好策略的使用意向呈正相關。外向性展示越強的用戶，更傾向于在抖音上展示能力、榜樣、懇求及討好策略。（五）使用動機對抖音用戶自我呈現的影響。由表6可知，娛樂動機和能力提升動機是用戶使用抖音短視頻平臺最主要的動機，社交動機在使用抖音的動機中最弱，這與抖音粉絲構成中，親朋好友占比低的結果相吻合。從表7可知，用戶使用抖音短視頻的社交動機、娛樂動機、自我表露動機、能力提升動機與其視頻數量沒有關系。社交動機和用戶懇求策略的使用意向（r=0.532）、娛樂動機和用戶使用懇求策略的意向（r=0.204）、自我表露動機和懇求策略的意向（r=0.532）、職業提升動機和懇求策略的意向（r=0.282）。因此判斷，用戶的社交動機、娛樂動機、自我表露動機、職業提升動機和用戶懇求策略的使用傾向呈正向相關。

三、抖音用戶自我呈現特點

（一）理性的用戶和選擇性的自我呈現。在實際生活中，大家會有意識或無意識地進行自我呈現，但在抖音這樣一個媒體上，用戶卻很少進行無意識的自我呈現。本調查結果顯示，雖然大學生群體在抖音上保持著較高的活躍度，但用戶所呈現的自我是有限的，不全面的。而且，大多數用戶對什么樣的內容，分享什么樣的消息，是相當慎重的，絕對不是隨意選擇的。從以上可知，用戶往往會根據自己的使用的動機，來調控自己在抖音上的內容，外向性更明顯的用戶在抖音上的四種表達策略表現得也更明顯，而用戶的人口特征、使用情況對其抖音短視頻平臺的自我呈現非常有限。（二）抖音的能力展示功能。研究結果顯示，用戶使用抖音短視頻主要是為了娛樂，其次才是能力提升和自我表露，不同于微信、QQ等熟人社交平臺，少數用戶期望通過抖音來達到社交目的。大家通過抖音平臺，展示自己的優勢和技能、了解新鮮資訊、放松心情或提升某一方面的技能。在自我呈現的四種策略中，能力策略是用戶在抖音短視頻中最常使用的策略，榜樣策略緊跟其后，而呈現出的懇求策略和討好策略較弱。短視頻的載體讓個人的能力有了更直觀的展示空間，相比于文字、圖片的展示更為生動形象。

四、抖音思政教育融入路徑研究

截至2019年6月，共青團中央官方抖音號已有粉絲371.5萬，累計獲贊4488.7萬。以“團委”為關鍵詞進行搜索，已有“山東師范大學團委”“九江學院團委”“武漢工程科技學院團委”等團委官方賬號150余個。問卷調查結果顯示，84.46%的抖音用戶愿意關注學校的官方抖音賬號?；谇拔恼{研數據，本文提出抖音融入思政教育的建議如下：（一）要提升思政教育工作者的媒介素養和辨別能力。短視頻平臺，本質上也是自媒體，因此，要以抖音為載體融入思想政治教育，首先要提升思政教育領域工作者的媒介素養和辨別能力，要樹立更高層次的精神樂趣和價值觀，對大學生短視頻用戶積極引導。要關注大數據分析來讀懂“大學生”，對短視頻的流行優勢和發展活力加以利用，將愛國主義教育、傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育等內容融入短視頻平臺，進一步用學生喜聞樂見的方式傳播主流文化，提升青年學生群體的文化自信。（二）要立足打造大學生抖音社交的健康文明圈層。以抖音為途徑開展思想政治教育，不僅要求思政教育工作者發揮自己的作用，營造健康文明的大學生社交圈，發揮大學生本身的作用也是不可或缺的。應引導學生布局自身的社交生態，提高社交圈的層級，形成主流價值觀念引領、高端信息打好基礎、興趣社交垂直穿插的生態閉環。認識短視頻的優勢與價值，引導其從泛娛樂化面向專業化、精品化發展，醞釀獨家高端內容，構建大學生短視頻社交的文明“生態圈”。（三）要加強大學生抖音用戶特點的研究。開展思想政治教育的首要工作就是要了解工作對象，特別是利用不同載體及平臺時，更要注重用戶的特點研究。每個大學生的個性特點都不容忽視，要主動了解大學生抖音用戶的需求，避免對所有學生一概而論。

五、結語

大學生作為抖音軟件的重要使用群體之一，其自我呈現也體現出這一群體的特點——理性的用戶和選擇性的呈現，同時，也更愿意將抖音作為能力展示的平臺，即能力策略的先導。作為高校思政工作者，應充分利用這一特點，提升自身的媒介素養和辨別能力，打造大學生抖音社交的健康文明圈層，充分激發學生的自主性和創造性，充分提高思政教育效果。

參考文獻：

[1]王一鳴.大學生微信朋友圈的自我呈現研究[D].鄭州大學,2017.[2]張士閃.歐文•戈夫曼的《日常生活中的自我呈現》[J].民俗研究,2011(2):2.

作者:沈潔漪 韋蔚 陳曉戀 單位:南京農業大學工學院