思維導圖提升小學數學復習功效

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【摘要】復習課作為課堂教學的重要一環，不僅能檢驗學習效果，對學生思維能力的提升、記憶的增強也有很大功效。一個好的復習形式，會起到事半功倍的效果。思維導圖在教學中發揮著越來越重要的作用，結合教學經驗，重點研究了思維導圖在數學復習教學中的作用，探討了傳統復習形式的弊端及新的復習形式的探索過程，同時也重點論述了思維導圖繪制過程、思維導圖在復習中的出色表現。

【關鍵詞】小學數學復習;思維導圖;復習功效

一、傳統的復習形式亟需改變

在傳統的數學復習教學中，基本是教師先梳理出知識點、題型，然后發放大量的試卷，而學生只是被動而且機械地去完成，以達到強制記憶的目的。但是，死板的記憶并不能解決所有問題，學生一旦遇到題型變換，還會手忙腳亂、不知所措。針對這樣的短板，一種高效的復習工具“思維導圖”橫空而出，“思維導圖”克服了以往復習呆板的弊病，學生在復習中由被動變主動。無論一節課還是一個單元、一本教材，“思維導圖”的形成就可以對所學知識進行梳理，這個過程不僅促使學生對所學知識的深度理解，了解各部分知識的密切聯系，還會激發學生求知的欲望，提升學生的自信心。

二、思維導圖的形成與發展

“思維導圖”最早出現在20世紀60年代，“思維導圖”是相關的概念和命題連接，并在連線上標明兩個概念之間的意義關系。一般是運用線條、詞語、圖形、顏色等把知識點由主干到分支、由中心到四周等形式進行輻射，一級傳遞給一級，第二級又成了這一鏈條往下輻射的中心，從而形成層次分明，脈絡清晰的龐大知識網絡結構，形成一個完整的體系。一個清晰的知識結構，很容易讓學生辨析知識點，掌握整體知識。思維導圖的運用已是大勢所趨。對于我國來說，思維導圖目前還處于介紹引進階段，但我市已經走到了這一研究領域的前列。我市對思維導圖的專題研究和運用進行了大膽探索，目前我市中小學參加“思維導圖”課題教師達上千人，通過現場匯報，微信群、QQ群探究，成果已初步顯現，并應用到了實際教育教學中。

三、思維導圖有待成為復習課的主流

要想全面提升教學質量，提升學生成績和素質，復習課在教學中發揮的作用是巨大的、無法替代的。一節優秀的復習課，不是對已學知識的重復講解、大量試題的機械操作，而是把相對分散的知識點，重要的、規律性的知識串起來，使知識條理化、系統化，以更有利學生對知識的理解和溝通，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新。三十多年的數學教學，自己在復習教學中遇到的問題很多，我深感疲憊而低效。因此，一種能幫助學生主動復習、并能調動學生學習的主動性的方法或工具就顯得非常重要。自從參加“思維導圖”課題組并擔當課題主持人以來，我終于找到了夢寐以求的工具——“思維導圖”。通過“思維導圖”的運用，教學效果得到了顯著提升。我想，這么實用的工具，它一定會成為復習課的主流。

四、思維導圖在教學中的出色表現

在以往教學中，教師往往以傳授知識為主，在評價方面也僅局限于教師對學生的評價，學生自評、互評的環節很少，這既不利于學生的個性發揮，也不利于教師了解學生對知識的掌握程度，但思維導圖就很好地解決了這一問題。學生課前通過預習、繪制思維導圖，不僅清楚地掌握了學習內容的知識結構，也能大幅提升課堂學習效率。教師也能通過學生繪制的思維導圖，了解學生對知識掌握情況，從而確定可行的教學和指導方法，從而靈活駕馭課堂、傳授知識。思維導圖在給學生提供了主動思維的同時，知識梳理、自主建構的過程也會在學生頭腦中打下深深的烙印，并有效提升了課堂學習效率。在傳統復習課中，教師為了提升學生的學習成績，總是夜以繼日地梳理知識，并給學生訂閱大量試卷按題型進行操作。這樣不僅會增加教師和學生的負擔，還會讓教師失去教書的樂趣，學生失去學習的主體性和積極性。傳統的復習都是老師講、學生聽，學生的主動性、求知欲無法被激發出來。但是利用思維導圖的復習課，學生把精心研究、繪制成的思維導圖反饋給教師，教師融合眾家之長，在洞悉學生心理的情況下，有針對性地悉心講授。運用思維導圖復習的過程，可以說既把老師從繁雜的整理知識的事務中解脫出來，更好的教書、育人、解惑，也能促進學生的個性發展。課后的教學反思，以往多是流于形式，而思維導圖是教學反思中最實用的一種方法。繪制思維導圖不僅可以把學到的知識串聯在一起，還能查漏補缺。教師通過繪制思維導圖授課，能更好的思路清晰；學生通過繪制思維導圖，頭腦中就會顯現復習的知識點，知識點的脈絡就會促使學生更好的和老師、學生進行互動，也能快速、高效地掌握知識。通過繪制思維導圖，師生還能從中提升自豪感、榮譽感，也能從不足中發現自己的潛力，從而激發自己前行的動力。要利用思維導圖上好復習課，教師課前要鼓勵學生自由提出與主題相關的概念或知識，并引導學生繪制思維導圖。而復習課的教學效果是否突出，與構建一個相對清晰、實用的思維導圖有很大的關系。在新課改的背景下，教與學需要與時俱進，“思維導圖”也應不斷跟進、不斷豐富、不斷完善。完善的思維導圖、精彩的教學互動，學生才會在愉快的過程中學會知識、提升能力，也會更好的反思與總結。

五、思維導圖的繪制過程

要想形成一個好的思維導圖，僅僅靠課上預習時間是不夠的，學生還要充分利用課外時間去完成。教師通過課前反饋的思維導圖，了解學生的知識掌握情況，從而使自己的教學更有針對性。同時，課上展示部分學生繪制的思維導圖，還能引導學生進一步修正和完善思維導圖，從而讓教師的導向作用得到更好的發揮。教師啟發、補充、點評，能激勵學生更加努力地去豐富現有的導圖內容，使導圖更簡潔、實用。

六、駕馭思維導圖，有效提高復習效率

教學中，思維導圖雖然能夠幫助學生梳理知識，促進學生獨立思考、自由發揮，挖掘學生的創新潛力，但同時我們也應看到，思維導圖發散出的知識點涉及面較廣，內容多。而要想出色完成教學任務，作為教師就應時刻強化自身素質，多儲備知識能量，多了解學生心理。只有這樣，教師在教學中才能收放自如，提高課堂教學效率。通過近一年的實踐，我認為把思維導圖引入到數學教學中尤其是復習課教學，發揮其優勢，避免其劣勢，讓思維導圖更好地服務于教學，就一定能很好地提高教學效率，提升學生自我認知、自我發展的能力。

作者:郭澤濱 單位:黑龍江省大慶市八百坰第六小學