參與式教學在高職兒科護理教學的應用

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【摘要】作為臨床護理學科的一個分支，兒科護理學對專業性和實踐性都有很高的要求。時代和技術的不斷發展為傳統教學方法的改革注入了活力，具體體現在涌現出了更多具有特色的教學方法。參與式是一種讓學生主動參與到課堂中來的教學方法，此教學方式的應用可以大大提高學生學習的主動性，鍛煉學生的綜合素質，從而可以有效提升教學效果。本文從兒科護理教學的特點出發，探索了參與式教學方法的運用和意義，從而為兒科護理教學的發展提供一定的啟發和思考。

【關鍵詞】參與式教學多元化兒科護理教學

1.前言

兒科護理學的研究對象是兒童，目的是促進兒童的健康護理，因此，兒科護理教學對專業人員的專業素質和綜合素質都提出了很高的要求。作為臨床護理學科的一個分支，兒科護理學是護理學專業中一門非常重要的課程，由于研究對象的特殊性，它涵蓋的知識面廣，學習難度較大。而提高學生學習的積極性和主動性，是提高教學效果的關鍵。參與式教學法，也可以說是合作式教學法，這種新型教學方法一改傳統課堂你說我聽的模式，把學生當作課堂和學習的主人，充分發揮學生學習的積極性和主動性，建立起一種和諧、熱烈的課堂氛圍，老師和學生以及學生和學生之間及時進行交流和溝通。參與式教學可以讓學生更多地參與到課堂教學當中來，從而有效地調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。因此，本文對于參與式教學法在兒科護理教學中的應用，具有一定的理論和現實意義。

2.多元化教學方法概述

2.1教學方法簡介

所謂參與式教學方法就是一改傳統教學方法中你教我聽的教學模式，是一種讓學生主動參與到課堂中的教學方法。參與式教學法把學生當作課堂和學習的主人，目的在于充分發揮學生學習的積極性和主動性，建立起一種和諧、熱烈的課堂范圍，老師和學生以及學生和學生之間及時進行交流和溝通，從而大大提高學生的主動性，達到更好的教學效果。從教學形式上來看，參與式教學法并沒有固定的模式，都是圍繞教學目標展開，根據學科和學生的具體特點采取不同的教學方法。結合兒科護理學本身的學科特點來看，常用的方法有以下幾種：比如將案例展示和小組討論相結合，我們知道在兒科護理學中有很多的案例討論，因此可以將案例分組，在小組討論之后由同學進行講解，在這一過程當中學生的小組協作能力和語言表達能力都得到一定的鍛煉；還比如角色扮演法，由于兒科護理學的實踐性較強，在課堂上會出現很多的情景模擬，因此可以在特定情境中由學生扮演不同的角色分工，在參與中鞏固專業知識的學習，加強理論和實踐的結合，也從而提高學生們的綜合素養。

2.2注意事項

參與式教學法使得課堂更有活力，加強了學生之間的聯系，調動了學生的學習熱情。但另一方面，參與式教學法也導致教師對課堂的控制減弱，課堂的有序性受到了一定的挑戰。因此，在參與式教學法的課堂上，為了更好地鞏固教學成果，有一些注意事項是不可忽視的：一是要注重課堂紀律的維護。參與式教學法一改傳統的你教我聽的教學模式，課堂更加靈活，課堂紀律很容易成為被忽視的部分，如果教師不能進行及時地引導和組織，就可能導致課堂秩序過于散漫，教學流于形式，從而影響學生的學習效果。因此，在參與式教學法的過程當中，老師要時刻注意在必要時組織好課堂秩序，對學生進行必要的約束，從而保證教學內容的順利實施。二是要力求使每個同學都有平等的參與機會。參與式教學法更偏向那些樂于展示、語言表達能力強的同學，這類學生更能適應參與式教學法的課堂，但很可能使一部分這方面有所欠缺的同學流于課堂主體之外。因此，作為教學活動組織者和策劃者的教師，要盡量使每個同學都參與到課堂活動中來，在活動中積極關注學生門的學習興趣和學習效果，尤其是那些性格較為內向、在學習上也缺乏主動性的同學，并適當進行評價和協調，把握好大局，使每個學生都有表現和發言的機會，都能成為參與式教學法的受益者。

3.參與式教學方法的意義

3.1提高學生的興趣和主動性

作為一門臨床醫學，兒科護理學科是非常復雜和枯燥的，而參與式教學方法運用的最大優勢就是大大提高了學生學習的興趣和主動性。興趣是最好的老師，當學生開始產生興趣，開始投入熱情，就為學習效果的提升提供了保障。相比較傳統的教學方法，老師不再是課堂的主人，學生在整個知識獲取過程中的作用大大增強。而且這種參與式的教學方法也融合了多樣的教學形式，比如小組交流、案例講解、困惑答疑等等，這些都可以大大活躍課堂氣氛，調動學生的興趣和好奇心，使專業、枯燥的醫學名詞不再乏味，讓同學們在互動和參與的過程中輕松獲取知識。另一方面，在這一過程中學生學習的主動性也有所增強，老師更多的是充當一個引導的角色，引導學生自己去探尋知識、獲取知識。種種實踐表明，學生主動獲取的知識要比老師灌輸的印象更加深刻，知識的保存時間也會更持久。從長遠來看，參與式教學對于學生自學能力的培養以及獨立獲取信息的能力都有不小的提升作用，而這些也是互聯網時代對教育的基本要求。

3.2提高學生的綜合素質

兒科護理學作為護理學科的一個分支，具有較強的實踐性，對學生的綜合素質要求較高。一名好的醫護人員不光要有扎實的專業知識，還需要具有一定的臨場反應能力、團結協作能力以及語言表達能力。但傳統的教學方法往往只注重學生的專業理論知識，忽視了實踐操作能力和綜合素養的培養，而參與式教學法就為同學們提供了更多的機會，來鍛煉和提升自身的綜合素養。比如小組討論可以鍛煉學生和同伴之間交流合作以及自身溝通的能力，課堂展示可以提高學生的語言表達能力，情境教學法可以給學生創造一個臨場反應能力的實踐機會等。一味的死讀書并不能適應兒科護理工作對學生的要求，而參與式教學法將學生們從書本和枯燥的理論知識中解脫出來，使得課堂成為一個更加多元化的學習和鍛煉平臺，和工作實踐的聯系也更加地密切，這在傳授專業知識的同時提高和鍛煉了學生的綜合素養。

互聯網時代的到來，為改革傳統的教學模式、探索更加多元化的教學方法提供了更多的可能性。因此，我們要緊隨時展的潮流，不斷對傳統課堂進行創新和改革，探索更加適合兒科護理學的教學模式和學習方法。參與式教學法適合兒科護理學的學科特點和學生的身心特點，可以大大提高學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生的綜合素質和實踐操作能力，活躍課堂氣氛，從而可以有效提升教學效果，是一種可以廣泛開展的教學方法。但是作為教師，還是要注意課堂紀律的維護和以及對特殊學生個體的關注，從而使每個學生都可以真正地從參與式教學方法中來，真正地從課堂中獲益。但是無論采用什么樣的教學方法，都不能脫離教學實踐和學生的具體特點，作為一名兒科護理學的教學工作者，要堅持一切從實際出發，將傳統和新型教學方法相融合，使兒科護理學科取得新的發展和突破。

作者:劉翅瓊 單位:湖南環境生物職業技術學院

參考文獻：

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