獨立學院英語專業教學改革探究

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摘要：在信息化的時代背景下，新媒體技術迅猛發展，給獨立學院英語專業教學帶來了諸多機遇和挑戰。本文在分析當前獨立學院英語專業教學現狀的基礎上，探討了如何將新媒體技術和資源應用到英語專業教學中，通過在線課程、App學習軟件、微信公眾號等手段將多元化的教學資源進行有效整合，創新英語專業教學模式，提高學生的學習興趣和自主學習能力，從而真正提高獨立學院英語專業教學效果。

關鍵詞：新媒體；英語專業教學；教學資源；教學模式

一、引言

所謂“新媒體”，即利用計算機技術、互聯網技術、移動終端技術等數字化信息傳播技術實現信息傳播的及時性、全面性、互動性及全球性。將新媒體技術與高校英語專業教學融合是當今信息化時代對高校教學提出的新要求。利用新媒體技術和資源，不僅能為語言學習創設真實的語言環境，還能將枯燥的詞匯、語法知識可視化，激發學生的學習興趣。同時，多元化的信息獲取渠道和海量的學習資源，能大大提高學生們的自主學習能力，真正實現從“滿堂灌”的傳統教學模式向以學生為中心和“混合型”教學模式的轉變。

二、獨立學院英語專業教學現狀

近年來，新媒體的迅猛發展給獨立學院英語專業教學帶來了新的機遇和挑戰，多元化的信息資源不斷沖擊著獨立學院英語專業教學。國內多數高校雖已展開教學改革，鼓勵教師將新媒體技術與英語專業教學整合，如利用新媒體環境下的海量教學資源的學習素材提高英語教學質量和效率，但仍然存在以下普遍問題：（一）傳統教學模式較為單一。目前，雖然大多數高校大力推行教學改革促使英語專業教學模式發生了一些轉變，但僅限于小部分課程中，大多數課程仍采用傳統的課本+課堂的傳統教學模式，按部就班的講解詞匯、語法等語言知識點。部分課程甚至不具備多媒體教學環境，以教師為中心的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式仍占主導地位。然而，如此單一的教學模式已經不能滿足新媒體時代學生們的學習需求，更無法激起其學習興趣。（二）真實語言素材的缺乏。在傳統的教學模式下，教材是主要的教學資源。由于教材更新緩慢，時新性有所欠缺，對于《英美報刊選讀》、《聽力》、《口語》、《寫作》等對時新性和真實語言素材要求較高的課程而言，單調的教材無法引起學生們的興趣，也無法滿足教學要求。因此，利用新媒體技術整合多元化的有效教學資源已是刻不容緩。（三）學生主觀能動性不高。單一的傳統教學模式和單調的教學資源使得學生學習興趣不高，學生課堂參與度低，課堂氣氛沉悶，課堂上學生玩手機的現象十分嚴重。部分高校甚至規定學生課堂上必須上交手機。這樣強制性的規定確實有助于課堂管理，但也無法從根源上解決學生的學習興趣問題。教師應從教學方式及教學資源等方面提高學生的主觀能動性，從而提高教學質量和效果。

三、新媒體環境下獨立學院英語專業教學策略

獨立學院以培養應用型人才為目標，在經濟全球化的時代背景下，國家對英語專業人才的數量和質量都提出了更高的要求。因此，利用新媒體環境下的技術和資源優勢來改革英語專業教學的理念和模式是獨立學院英語專業教學的必然選擇。（一）利用新媒體環境展開“混合型教學”模式，提高學生學習興趣?；旌闲徒虒W是一種將線上的數字化教育與線下的課堂教學相結合的教學方式，強調以學生為中心，充分發揮學生作為學習主體的積極性、主動性、創造性，并借助新媒體環境下的技術和資源促進課程教學，以達到更加有效的學習效果。在混合型教學模式下，教師不再是單純的知識傳授者，而是輔導學生完成學習任務的引導者。課前，教師可利用新媒體技術建設在線課程，通過在線課程學習任務，推送學習資源。學生則可在課前完視頻、圖文等相關的在線預習。課堂上，教師可利用互聯網便捷的搜索功能，廣泛搜集、篩選、應用教材以外的教學素材，將其與教材進行有效整合，延伸教學內容。例如，教師結合教學大綱的要求和課本的內容搜索與之相關的教學微課、英文電影、歌曲，圖片、文字等，制作成PPT課件，將枯燥的知識可視化，一方面能擴大信息容量，與此同時，也能大大激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。課后，教師還可利用新媒體環境下的App軟件或者是微信公眾號，向學生推送及時有效的課后擴展及延伸資料。通過線上線下相結合的混合型教學模式，充分利用新媒體的交互性與即時性，海量性與共享性等特點，調動學生的學習興趣。（二）利用新媒體平臺展開任務驅動教學，增加學生參與度?！叭蝿镇寗咏虒W法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的新型教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。建構主義理論認為，教學活動應當以學生為主體，通過設置問題和任務的方式可以豐富課堂教學形式，并且引導學生進行積極的探索，發現問題、解決問題的過程也是學生完成學習目標的過程。任務驅動型教學法的實施，可以營造一個接近真實的情境，引導學生進入角色，并且帶著問題進行探索，從而將學習的主動權交給學生。在英語專業教學中，教師可根據課程特點，運用新媒體技術展開任務驅動教學，改進傳統教學模式，增強學生的課堂參與度，提高課堂教學效率。例如，《商務英語》課程是英語專業教學中一門十分注重語言實用性和學生實踐能力培養的課程。結合該課程的特點，教師即可利用新媒體環境下的技術和資源，給學生創設情境，展開任務驅動教學。筆者通過實證研究，在該課程的教學過程中采用任務驅動法在課前了該課程的任務清單，要求學生自主創立一家屬于他們自己的虛擬企業，并圍繞該企業設置一系列與各個單元主題相關的任務和活動，如設置公司結構、創立企業文化、進行商務溝通、組織商務會議、安排商務旅行、建立業務關系等。以任務驅動的方式來激發學生的學習興趣、培養其自主學習能力。按照以上任務清單，學生們分成9個小組，各小組根據其任務要求完成課前預習并制作PPT和視頻來展示他們的課前預習情況。這樣，通過新媒體技術的運用，將學生置身于一定的商務語言環境中，以大量真實有效的語言素材為載體，讓學生在真實的語言環境中領悟語言、操練語言、使用語言，培養了學生的語言交際能力和自主學習能力。學生主體性得到了更大發揮，教學效果得到了大大的提高。（三）利用新媒體資源提高學生的自主學習能力。隨著智能手機和網絡的普及，大學生獲取信息的手段更為便捷。教師可向學生推薦一些具備英語學習功能的App軟件。目前，大多數App學習軟件都具備打卡功能，這些軟件的使用一方面使得學生能養成良好的學習習慣，另一方面，能有效提高學生們聽、說、讀、寫、譯各方面的語言能力。例如，在詞匯學習上，學生們可使用百詞斬等學習軟件，有趣形象的圖片和例句能幫助學生們在學習英語詞匯時建立關聯記憶，使枯燥的背單詞過程變得生動有趣。另外，教師還可推薦學生們使用ChinaDaily，GlobalTimes等App來獲取最具時新性的國際國內新聞。大量真實語言素材的輸入一方面能不斷提高學生的英語閱讀能力，同時也能有效地培養英語專業學生的綜合素養。這些學習類的APP軟件能有效地幫助學生們利用碎片化的時間隨時隨地學習。除了以上App學習軟件以外，微信公眾號也是一個良好的學習平臺。教師可篩選一些經典的優秀的英文原聲電影、英文歌曲、日?？谡Z表達、美文朗讀、英美文化等多樣化的學習資源，通過微信公眾號定期向學生推送。英語專業學生語言學習的渠道是多樣的，在新媒體環境下，通過App學習軟件、微信公眾號等手段可以有效地豐富學生的學習資源，長期堅持下來，學生的自主學習能力能得到大大的提高。

四、結語

綜上所述，在信息技術迅猛發展的今天，把新媒體技術運用到教學中，已經成為當前教育發展的必然趨勢。新媒體環境對獨立學院英語專業教學帶來了諸多機遇和挑戰。教師一方面要充分利用新媒體技術將多元化的教學資源進行有效整合，另一方面，也要注意引導、幫助學生在龐雜的網絡信息資源中甄別積極、健康、有效的學習資源，通過真實的語言環境、豐富語言輸入，促進其各項語言能力和自主學習能力的提高。

【參考文獻】

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作者:陳曉舟 單位:吉首大學張家界學院