大學生創業自我效能感強化措施

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1、引言

自我效能感是非常重要的預測手段，它將能夠在一定程度上指導大學生進行創業選擇，并最終引導他們走向成功。但是，目前我國大學生的自我效能感還不夠強，創業熱情很高然而持續性不強，從而導致了創業效果不夠好。本文將針對這種現狀提出一些大學生創業過程中自我效能感的提升策略，增強大學生創業的自信心，增加他們創業成功的機會。

2、創業自我效能感理論闡述

自我效能感理論最早是由美國著名的心理學家班杜拉提出來的，他認為自我效能感就是指個體在特定環境中從事某種工作行為的自信程度，簡單的來說，就是“我能行”。自我效能感的影響因素一般來說有：個體的成敗經驗、替代經驗、言語勸導、情緒反應以及情境條件等。這些自我效能感具有這么幾個方面的功能，即決定了人們是否能夠正確選擇活動并堅持下去；影響人們面對困難時的態度；影響人們對新知識和新能力的習得效果；影響人們進行活動時的情緒。自我效能感理論一經提出就引起了人們的廣泛關注，并被應用到各種實踐性活動中去。這里，我們就應用到大學生創業實踐中去。它可以幫助大學生克服創業中的畏懼心理，樹立起堅實的創業自信心。那么，自我效能感應用到創業領域中來，就形成了創業自我效能感。雖然說它以班杜拉的自我效能感作為理論基礎，但是，它與一般意義上的自我效能感有著一定的區別，它是指個體對自身創業行為能力進行一定的判斷與評估之后形成的信心或信念，對于大學生來說，他們的創業自我效能感就是指他們在進行創業的過程中，根據對相關任務或行為的各種信息進行評估之后，對自我創業能力形成的一種知覺或為達成創業目標而具有的信心。從創業心理學的角度來分析的話，創業自我效能感可以分為兩大類，即與創業內容有關的自我效能感和有關創業行為過程的自我效能感。因此，創業自我效能包含了創業決策選擇、創業靈感尋找、創業知識與能力的信心等。事實上，當前，我國各個高校已經把創業自我效能感理論引入到大學生創業教育中去了，它將有助于大學生進行創業選擇、創業知識與能力培養與提高等。一般來說，大學生的創業效能感越高，其創業成功的可能性就越大。具體來說，創業自我效能感可以幫助判定創業成功的關鍵心理特質，具有相對穩定性和動態性，可以幫助創業者更好的預測和選擇創業行為，還能夠預測一定的創業風險等。從本質上來講，創業自我效能理論是一種職業生涯的社會學習理論，重點在于創業主體的認知心理。

3、當前大學生創業自我效能感現狀及其提升策略分析

當前，我國大學生創業教育還處于初期階段，經驗還嚴重不足，更不用談實踐性更強的創業自我效能感培養與提升了。具體來說，我國目前的大學生創業自我效能感總體水平偏低，主要表現為對未來創業缺乏充足的自信心，這是因為他們在激勵的就業市場競爭中感受到了巨大的壓力和挫敗感，在學校學習期間缺乏足夠的憂患意識，也沒有充足的體驗社會生活，參與實踐活動的機會，這些都使得他們對于自身的創業自我效能感產生了較大的懷疑。然而你，我們說，大學生創業自我效能感對于其創業過程中的認知決策和行為能力有著重要的實踐性指導意義。作為創業熱情最高、動力感最強的年輕人來說，大學生應該充滿著創業的激情和動力，他們在日益激烈的就業競爭中，更迫切需要進行創業活動，從根本上改變過去那種“畢業即失業”的尷尬境地。雖然說我國目前的大學生創業自我效能感不夠強，但是，創業自我效能感具有可塑性，我們可以采取一定的策略來培養和提升他們的創業自我效能感。當然，在培養的過程中，我們應該依據創業自我效能感的基本步驟來實施，即按照內化創業教育目標到拓展創業教育途徑再到營造創業教育氛圍來逐步實施。那么，具體的培養與提升策略有哪些呢？筆者認為，主要有如下幾個方面的策略：

3.1高校應該為大學生創業提供更多的機會，讓他們在創業實踐中獲得一定的創業自我效能感。當前，我國大學生培養模式過于單調呆板，很多大學生畢業的時候，仍然停留在知識層面，缺乏必要的創業實踐經驗，這顯然不能引導他們培養創業自我效能感了。因此，高校應該加強對于大學生創業經歷方面的引導與支持，因為它對于大學生創業自我效能感的形成具有非常重要的影響力?；谶@種理論，高校應該開展多種多樣的模擬創業活動，讓大學生們在模擬的經歷中獲得更多的自我效能感，可以讓他們進行創業大賽，進行暑期創業實踐，還可以加入到一些風險小的實際性創業活動當中去，讓他們不斷豐富自己的創業經歷，培養創業意識并最終獲得一定的創業自我效能感。

3.2高校應該強化創業方面的榜樣作用，通過示范來推動大學生創業自我效能感的形成。由于創業自我效能感形成的一個重要影響因素就是榜樣的替代性經驗，因而，高校就應該從這個影響因素來尋求培養與提升大學生創業自我效能感的有效策略。這就是說高校應該樹立一定的創業榜樣，讓他們發揮出一定的示范性作用，從而激發出大學生進行創業的熱情，讓他們從心底里油然而生出一種創業自我效能感，有利于培養他們的創業意識。具體來說，高校可以通過宣傳媒介來推廣創業榜樣的積極作用，開展一些創業成功人士的講座，邀請創業成功校友現身說法，讓大學生通過多種渠道來獲取相關的創業動機，引導他們與創業成功者進行自我對比，從中發現出自己進行創業的可能性，在做出一定判斷的基礎之上，形成較好的創業自我效能感。

3.3高校應該盡快改革現有的教學模式，讓大學生能夠盡快樹立起創業理念。作為人才培養的主要場所，高校在大學生創業教育與創業自我效能感培養方面有著不可推卸的責任與義務。高校必須盡快推動相關教學改革，主要是在教學改革中恰當的滲透進一些創業理念，通過積極的說教和引導來最大限度的激發出大學生創業自我效能感。這就是說高校應該在課堂教學過程中充分利用好這個大學生直接獲取知識信息的途徑，根據學校實際情況，遵循學生的認知規律與個體差異，有選擇性的開展一些創業教育，更新教學內容，引導學生樹立市場化意識，并采用新的教學手段、方式和方法來更好的體現出教學內容的時代性和創新性，從而讓課堂教學在傳授基本知識和技能的同時，還能夠正確引導學生將來就業與創業。

3.4高校應該培育大學生創業心理品質，提高創業教育效果。高校除了以上幾點來培養與提升大學生創業自我效能感以外，還應該從心理健康教育入手，幫助大學生克服創業過程中遇到的各種困難和障礙，幫助他們形成良好的創業心理品質，讓他們學會積極歸因，追求個性完善，善于控制情緒，保持創業熱情。那么，高校就應該充分認識到教師對于大學生創業心理品質培養方面的直接影響。因此，還需要不斷增強教師的自我效能感，讓教師的主導作用充分發揮出來，教師越自信，其學生越容易形成自我效能感。因此，教師就需要堅定教育信念，采取科學的教學策略，積極構建和諧的師生關系，進而深化大學生創業教育效果。

4、結語

總之，當前大學生面臨著日益嚴峻的就業形勢，他們必須從傳統的就業觀念中走出來，尋求新的就業理念，這就是說要進行自主創業。但是，由于我國創業環境還不夠完善，很多大學生在進行創業的過程中遭遇了巨大的挫折，從而逐步喪失了創業信心。因此，我們就需要強化他們的創業自我效能感，結合職業生涯規劃指導，激發大學生的創業意識，結合教學改革，培養大學生的創業能力，設置合理的創業階段性目標，增加大學生成功的親歷經驗，利用同輩群體的榜樣示范作用，增加大學生的替代性經驗，通過指正歸因的方式，建立有效的言語說服環境，從而讓他們在不斷體驗成功的過程中獲得一定的創業自我效能感。當然，我們在培養的過程中，還應該注意教育效果的評價問題、師資隊伍的建設問題以及創業教育氛圍的營造問題等，要能夠全面提升大學生創業自我效能感。

作者：金翼工作單位：南通大學學生工作處