大學生創業教育分析3篇

導語：大學生創業教育分析3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、成教大學生創業教育存在的固有不足。

1.成教大學生創業教育忽視“以人為本”教育觀念。在傳統成教大學生創業教育中對于教育對象的明確性并不明顯，很對教師認為創業教育應該以教師為主體，教師在進行教育活動中將思路強加給學生，這樣學生的創業過程的成功幾率才能擴大。因此學生知識成為了接受教育的機器，“以人為本”的創業教育理念沒有得到更好地實施，對此創業思想受到嚴重的束縛，對于學生的后期發展產生了一定的消極影響。

2.傳統教育體系難以適應當代成人大學生的社會需要。在當代成教大學生創業教育過程中教育體系的設置過程較為傳統的現象普遍存在，同時對于創業教育的實踐基地并不是十分完善，傳統教育體系仍然在當代大學生創業教育過程中占據主體地位。這并不能滿足當代廣大成教大學生的創業需求，也并不能夠滿足社會的發展需要，對于這一問題需要得到更為廣泛的關注，同時也需要進行不斷的改革。

3.教育模式的認識過程較為模糊創業教育開展缺乏針對性。教育模式通常是由課程設置情況來決定的，而在傳統的成教大學生創業教育課程設置中，對其課程設置的主要方向并不明確，學生對于創業教育過程中自身的發展方向也較為模糊，創業教育因此失去了固有的作用，從而體現出的往往都是教學問題。教學模式的認識過程不夠清晰已經成為廣大成教學生接受創業教育過程中存在的主要問題所在，同時也是影響學生后期創業發展的主要問題，這一問題必須得到廣大高校教育管理部門的高度重視。

4.教育手段與思想較為落后忽視創業教育創新性。教學手段以及教學思想的落后是影響成教大學生創業教育的關鍵因素之一，在以往的教學過程中對于教育實踐這一教學手段的運用并不充分，學生在接受創業教育過程中存在的問題沒有充分體現出來。這樣給學生造成的直接后果就是創業路途坎坷，并且學生創業路途所走的彎路不斷增加，對其創業信心造成一定的負面影響，對其創業發展打下極為不堅實的基礎。這一問題在成教大學生創業教育過程中多表現出較為嚴重的現象，廣大高校對于這一問題應進行及時的解決和避免。

二、成教大學生創業教育發展新方向

1.突出“生本理念”為創業教育的創新提供前提條件?！吧纠砟睢钡淖谥荚谟诮虒W以學生為主體，對于成教大學生創業教育的開展而言，應該以這一教育思想為主，對學生的創業意識以及創業能力進行普遍培養，創業教育的價值也能夠發揮到最大化。成教大學生創業教育的特點在于對創業的期望值較大，教學開展過程能夠保證一定的順利。而通過“生本理念”這一教育思想可以使得學生自身的創業能力得到普遍提高，同時對于時代的發展要求進行不斷的明確，最終為其發展打下堅實的基礎。

2.優化教育體系轉變成教大學生創業教育局面。在進行對創業教育教學體系的研究過程中，應結合社會發展對人才發展的需求，展開相應的優化過程，同時將學生在創業過程中的思路進行不斷的明確，從而讓創業教育更加具有針對性。這樣的教育體系的優化過程能夠滿足學生對創業教育的本質需求，同時也使得創業教育過程能夠達到針對每一個學生進行相應的指導，其“針對性”的體現是廣大成人教育高校對創業教育中創新研究方向所在，希望對于這一方面能夠進行不斷的加強。

3.優化教學模式突出創新教育理念。教學模式的優化主要應將課程設置進行相應的系統化，將創業實踐基地的建設與完善放在重要位置之上，在創業教育過程中能夠融入充分的實踐教育活動，這樣使得教育模式不斷更新，滿足時展過程中對創業人才的需求。這一方面在廣大成教高校創業教育發展過程中起著重要的作用，是教學模式進行積極轉變的重要因素，也是新時期成教大學生創業教育創新發展的重要方向之一。

4.完善創業教育手段與思路實施創新教育研究。創業教育手段與教育思路的完善需要結合廣大成教大學生自身的創業特點進行展開，對其創業方向進行充分的了解，這樣可以保證在教育手段實施過程中的準確性。通過創業教育手段的不斷研究使得大學生創業教育積極性不斷提高，將其教學思路逐步清晰，最終滿足廣大學生的創業需要，這兩方面對于成教大學生創業教育的發展具有重要作用和重要的意義，也是創新性的重要體現。

三、結論

成教大學生創業教育自身的重要性通過本文的研究能夠充分體現，而創業教育的開展需要結合社會發展方向進行落實，進而實現創新研究過程。在本文中筆者的論述觀點還存在一定的不足，希望能夠得到廣大學者們的積極意見與建議。

作者：李向明工作單位：湖南涉外經濟學院

第二篇

1.創業能力的內涵和構成

根據杰夫里•提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創業教育領域經典教科書《創業創造》（NewVentureCreation）提出的定義：創業是一種思考、推理并結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力，這種“和諧的領導能力”即創業能力。創業能力是指創業者的資源運作能力、創新能力、風險管理能力及創業企業的制度與文化環境。若創業者在以上方面具備良好的條件，其成功的可能性就大，也就是說該創業者的創業能力強。

1.1資源條件是創業能力的基礎

資源條件可以理解為創業能力的硬件組成部分。經濟基礎決定上層建筑，創業初始投資對大學生而言是一筆不小的費用。有創業失敗的大學生表示，在創業初期資金缺乏持續性，靠借錢來維持公司正常運轉，員工工資的發放也成為難題。長此以往，必然導致創業失敗。因此，資源條件是創業能力的基礎。

1.2專業技能是創業能力的核心

專業技能要求創業者具備企業管理、市場營銷、風險投資、電子商務、供應鏈管理、國際貿易等公司運營過程中必備的技能，也是創業企業所處行業要求的其他相關技能。普通高校畢業生的就業難現象，一方面是畢業生找不到心目當中的好工作，另一方面卻是用工單位招不到心儀的員工，然而高職院校的學生卻迎來了就業的春天。正是因為高職院校學生的專業技能對口，“就業型”大學生倍受青睞。同理，創業需要的是具備專業技能的“創業型”大學生。創業者只有具備熟練的專業技能，才能充分掌控企業的經營情況，并對行業前景擁有全面的預測，避免出現空中樓閣、紙上談兵的現象。

1.3創業素質是創業能力的靈魂

創業素質包括創業者的創業熱情、態度、價值觀、性格和工作能力。創業素質傾向于對創業者個人能力和水平的要求，包括創業者的自我學習能力、溝通能力、解決問題能力和團隊建設與管理能力。香港創業學院院長張世平重新定義了創業者：創業者是主導勞動方式的領導人，是在無中生有的創業現象中具有使命、榮譽、責任和能力的人，是一種進行組織、運用服務、技術、器物作業的人，是一種具有思考、推理、判斷能力的人，是一種能使人追隨并在追隨的過程中獲得利益的人，是一種具有完全權利能力和行為能力的人，如果不具備創業素質，創業者不能被稱之為創業者?？梢妱摌I素質的靈魂地位。

2.大學生創業能力培養的重要意義

2.1大學生創業能力培養是開展創業教育與教學的需要

創業教育旨在培養學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使學生具有一定創業能力的教育。創業教育的最終目的是使學生具有一定的創業能力。2012年教育部出臺了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，文件要求普通高等院校通過創業教育、教學，使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感，培養學生的創新精神和創業能力，促進學生創業、就業全面發展[2]?？梢姡囵B大學生創業能力是開展創業教育的重要組成部分和預期目標，也是開展創業教育與教學的需要。

2.2大學生創業能力培養有利于解決大學生的就業問題

2013年6月9日，由麥可思研究院撰寫的《2013年中國大學生就業報告》正式。調查結果顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆碩士畢業生簽約率僅為20%，低于2012屆同期11個百分點；本科生簽約率僅為35%，低于2012屆同期12個百分點。認真落實大學生創業能力的培養，從政府和學校的角度，為大學生創業提供必要的硬件資源，鼓勵廣大畢業生自主創業，以創業帶動就業，能夠有效緩解就業壓力，解決大學生就業難題。

2.3大學生創業能力培養是國家培養創業型人才的迫切要求

中共中央、國務院2012年9月印發了《關于深化科技體制改革加快國家創新體系建設的意見》，文件強調：大力推進科技與教育相結合的改革，促進科研與教學互動、科研與人才培養緊密聯系，培育跨學科、跨領域的科研教學團隊，增強學生創新精神和創業能力，提升高等學校畢業生就業率。目前，我國大學生就業陷入了一種尷尬的境地，主要表現為畢業生人數逐年增加，而就業崗位卻不斷減少，在這種供求不平衡的狀態下，相當一部分大學生注定還未就業就已經失業。我國社會需要的是“小型創業人才”[3]。小型創業人才是指放棄就業，直接創業并且能夠適應市場競爭的畢業生人才。激烈的商業競爭要求創業型人才具備心理素質、身體素質、知識素質和創業能力素質。廣大高校畢業生應撕掉“理論水平高，實踐能力差，眼高手低”的標簽，提高創業能力，腳踏實地，真抓實干。無論是從個人角度還是國家層面而言，大學生創業能力培養都占據著舉足輕重的地位。加強大學生創業能力培養是打造創業型人才的需要，更是建設創新型國家的迫切要求。

3.大學生創業能力培養的途徑與實踐探索

3.1高校：編織創業“搖籃”，幫助學生“展翅”

2013年7月4日，廣東大學生就業創業能力提升行動“展翅計劃”在廣東工業大學啟動。該計劃面向全省在讀大學生、應屆畢業生、離校畢業生和離校未就業畢業生，圍繞實習、見習、創業培訓、心理健康輔導等方面推出十大服務“實招”，幫助大學生在社會實踐和職場體驗中進一步樹立正確的就業觀念，增強就業、創業能力?！罢钩嵊媱潯睂⒄铣^8萬個實習、見習崗位，為大學生解決就業、創業難題，提供實實在在的幫助。多所國內高校還相繼開展了創業培訓班，全面系統地為學員講授創業知識和創業技能，使學員充分了解創業政策和實施步驟，為學員理清創業思路，是學員投入創業實戰前的緩步臺。

3.2企業：鐵肩擔道義，妙語話“能力”

從30年前進城學手藝的小木匠，到30年后中國最大家居連鎖賣場掌門人——紅星美凱龍集團的董事長車建新對此深有體會。面對當前大學生就業能力不足、就業困難的現狀，他建議道：“與其迷茫不如專注于一技之長，做強技能，像魯班一樣，把心聚焦在一點上，對事和物專注研究、反復實踐。在浮躁的現代社會中，動口者多，動手者少。魯班這種踏實的態度、勤于鉆研的精神、創造未來的智慧，是當下的青年人所急需的，也是紅星美凱龍集團所倡導的。”近期由紅星美凱龍舉辦的“魯班文化節”吸引了眾多社會學家的關注，魯班這位被后人敬仰的先人圣祖似乎更有發言權去為處于“困境”中的大學生支招。同樣生在春秋時代，“文圣”孔子選擇了構建中華民族的精神文明，而“工神”魯班則選擇了創造物質文明[4]?？旃澴嗟某鞘猩罡螽敶髮W生一步一個腳印，培養具有積極性和適應性的創業精神，在緊張的就業浪潮中另辟蹊徑，繼木工匠開山鼻祖魯班之后，創造出新的神話。

3.3非營利性組織：公益創業

中國公益創業研究中心在繼承國外經典定義的基礎上提出了對公益創業的定義：公益創業(SocialEntrepreneurship)，指個人、社會組織或者網絡等在社會使命的激發下，追求創新、效率和社會效果，面向社會需要建立新的組織，或向公眾提供產品、服務的社會活動。2011年6月，中國公益創業高峰論壇在湖南長沙舉辦。論壇的目的在于營造良好的公益創業氛圍，推動公益創業文化和理念的傳播；推薦典型社會企業、綠色公司、幸福企業和優秀公益創業項目；搭建政府、企業、公益組織、高校等關于社會責任、公益創業、創業教育的交流平臺，推動公益創業發展；為公益創業項目搭建融資平臺，促進公益投資的發展；多方參與公益創業，謀求共贏。2012年，中國公益創業者訓練營推出，著重挖掘和培養青年社會創業家，訓練營相信“人人參與公益創業，人人可以改善世界”，定位為一個開放的公益創業人才計劃，并在北京、深圳、長沙、武漢、鄭州、順德等地開展7場訓練營。2013年繼續升級培訓課程，新增優秀培訓師，通過開放式訓練、啟發式教學，規?；?、系統化地培養青年公益創業人才。在共青團上海市委員會支持下，由上海市青年創業就業促進會、上海市青年創業就業基金會主辦的“中國夢青年創業公益基金”啟動盛典暨“中國夢”名企公益聯盟成立儀式在上海舉行?！爸袊鴫羟嗄陝摌I公益基金”通過“蒲公英”計劃、“暖流”計劃和“大學生合伙人”計劃等為青年創業者提供場地、資金、項目、導師等各項資源支持。愛心企業家成立了“中國夢”名企公益聯盟，并倡議社會責任企業共同攜手合作，奉獻愛心，貢獻力量，扶持青年創業。

3.4政府：創業帶動就業，打造國家級創業型城市

打造國家級創業型城市，就是建立以創業帶動就業的創業型城市，包括創建創業型城市的組織領導體系、政策支持體系、創業培訓體系、創業服務體系、工作考核體系。中國就業促進會會長張小建表示，要從4個方面考察一個創業型城市創建工作的成效：一是城市內參加創業服務、創業培訓和開展自主創業的勞動者數量有一個大的增加；二是新增創業人數及其帶動就業人員數量有一個大的增加，在當地新增就業人數中比例不斷提高；三是創辦新企業的數量與企業存活率不斷增加；四是要使社會各界對當地創業環境和創業工作的滿意程度不斷提高[5]。創業型城市的建立無疑為高校畢業生發揮創業能力和創業型人才的培養提供堅實的硬件支持。

作者：初青松侯夢琪孫靖皓工作單位：東北大學工商管理學院

第三篇

一、研究的背景與目的

到本世紀初，我國高等教育已正式步入大眾化階段，伴隨而至的是我國大學生就業的大眾化，大學生就業由原來的“賣方市場”轉變為“買方市場”，大學生就業難已成為全社會密切關注的焦點。就業是民生之本，黨的十八大提出了“實施創新驅動發展戰略”和“促進創業帶動就業”，“推動實現更高質量就業”的工作要求，以創業促就業，可實現就業的倍增效應?！?】《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發[2011]16號）強調，要進一步落實和完善各項創業扶持政策，改善創業環境，積極引導大學生創業。在國家政策推動下，目前我國已初步形成了大學生自主創業的扶持體系，如創業培訓、稅收減免等?！?】有的高校開設了創業教育課程，有的高校成立了大學生創新團隊，湖北多所高校還相繼建立了大學生創業俱樂部。這些政策和措施的實施，極大的促進了大學生自主創業工作，越來越多的大學生開始關注自主創業，也涌現出了一大批大學生創業成功人士。然而，在肯定成績的同時，我們要更清醒地看到，大學生自主創業方面還存在很多問題和不足。一是一些高校對大學生創業認識不足，重視不夠，缺乏應有的支持和投入。有的高校領導認為，大學生要專心學習，創業要有積累，創業是畢業后的事情；二是有實踐經驗的創業指導教師匱乏，這是現階段存在的十分突出的問題。目前高校參與創業教育和指導的教師，大多自己沒有任何創業經歷，難以指導學生創業。而從校外聘請的企業家和創業成功人士時間、精力又很難保證；三是創業扶持經費嚴重不足。沒有投入，就難有產出，沒有經費支持，大學生創業工作就會步履維艱。四是高校內部創業工作還沒有形成比較健全的工作體系，創業工作人手缺乏，工作投入不足。當前，推進大學生自主創業工作是“建設創新型國家”和“以創業帶動就業”戰略的客觀需要，是就業新形勢下破解大學生就業難題的必然選擇。然而，一個大學生是否會創業、創業的方式等都要受其創業意識（enterpriseconsciousness）的影響，它是創業者實施自主創業的先決條件?！?】鼓勵和引導大學生自主創業，首先是幫助他們培養和樹立創業意識?；谏鲜霰尘昂驮?，本研究以湖北省高校為例，進行了大學生創業意識的問卷調查，旨在全面了解當前大學生創業意識的現狀、存在的問題和不足，探索培養大學生創業意識、創業素質和能力的方法和途徑，以更好的促進大學生自主創業。問卷內容主要涵蓋創業意識涉及的五個方面，即創業認可度、創業意愿、創業心理準備、主客觀條件評價、創業實踐。共發出調查問卷1500份，回收有效問卷1351份，有效回收率為90.1%。

二、調查結果綜述

（一）創業認可度

創業認可度在這里是指大學生對實施自主創業的認可與否，以及強弱程度，它是創業者開展自主創業的心理前提。調查顯示，隨著近年來黨和政府對大學生自主創業給予的高度重視，以及出臺了一些政策和措施，整體而言，大學生對當前實施自主創業是比較認可。在所涉及的問題中，有超過六成的學生對大學生創業持積極贊成態度。但同時有33%的大學生在對自主創業的理解上帶有一定的片面性，他們對自主創業并非出于主觀意愿，而是認為當前大學生實施自主創業是迫于就業壓力的無奈之舉。上述結果充分暴露了兩個方面問題，一是政府、高校在鼓勵大學生實施自主創業方面的宣傳不夠，以至于相當一部分大學生不理解甚至根本不認可自主創業。其實不光是很多大學生不認可自主創業，一些創業成功人士對大學生創業都持否定態度。例如，大學生創業杰出代表、年輕的網易公司創始人丁磊，他在與大學生進行交流時，表示“不贊成大學生創業”?！?】雖然我們不能對丁磊的觀點作出評判，但至少這些來自創業“過來人”的消極觀念和思想會對大學生的創業意識造成負面影響；二是高校開展大學生創業教育下的功夫還不夠，亟待進一步加強。

（二）創業意愿

創業意愿在本研究中指的是大學生的創業設想和打算，也可以說是創業愿望。調查結果顯示，大學生的創業意愿比較低迷。有29%的大學生表示即使畢業后找不到工作，也不愿意自主創業。有46%的學生表示如果畢業后找不到工作就打算自主創業。抱有這種創業意愿的大學生帶有一定盲目性，因為實際上創業是高層次的就業，大學生對自身應該有一個清晰的定位，如果連個人的就業問題都解決不好，就更談不上去協助和領導一個團隊創新創業。相對而言，大部分學生更傾向于理性創業，希望畢業后先就業，待積累一定工作經驗后再嘗試自主創業，持這種意愿的大學生占71%。

（三）創業心理準備

馬云在談及大學生創業時曾表示：創業會歷經各種各樣的困難，比爾•蓋茨、楊致遠有名氣，模仿他們的人，不成功的太多，所以要做好心理準備。在創業之前，要有足夠的抗擊打能力，承受失敗、各種挫折和委屈的能力?！?】而據調查，大學生的創業心理準備普遍不足。有近30%的學生大學期間從未對自己的職業生涯進行過認真規劃。有43%大學生在校期間經常思考自主創業方面的問題，但在校期間有機會接受創業教育的僅39%，對自主創業的相關政策和知識有一定了解的則少之又少，只有21%。這再次反映出了高校創業教育存在的缺失和不足。事實上，目前雖然有高校開設了創業教育課程，但創業教育與學科教育割裂現象較為普遍，創業教育思想沒有融于學科專業教學之中。教學模式局限于知識傳授型，注重實際創業技巧的講述和培訓，忽視了學生創業意識和創業精神的培養?！?】

（四）對創業主客觀條件的評價

實施自主創業須具備很多條件，也受多方面因素制約，既有主觀方面的，如個人的開拓精神、創新能力、風險承受能力等，也有客觀方面的，如資金、專業等。對這個問題的調查，本研究課題組設置的問題較多，一共12個。主觀方面，被調查者普遍看重個人能力、社會關系、開拓精神和創新能力，所涉及的問題認同率均在70%以上；有56.6%的大學生認為創業最大的障礙是對風險的控制和承受能力不足；客觀方面，有70%的大學生認為創業方向（或項目）非常重要，而對當前創業的外部環境評價普遍不高，認為當前的社會環境有利于大學生自主創業的只占42%，近73%的大學生認為高校的課程設置不利于自主創業，有63.4%的大學生認為創業的最大障礙是資金問題。另外，有25%的學生家長不贊成學生自主創業。以上調查結果反映出了政府、高校和大學生本人等三方面都存在的問題：一是大學生創業的制度問題，政府要采取更得力措施，進一步完善制度，不斷優化外部環境，為大學生創業提供有利條件；二是高校課程設置的問題，需要改進和完善課程設置，創造更利于大學生創新創業的課程體系和教學環境；再者，自主創業涉及很多方面的知識，對創業者自身的素質和能力要求很高，作為實施自主創業的大學生本人，要充分發揮個人主觀能動性，積極加強自身創新精神和創新能力的培養。（五）創業實踐現實生活中，很多創業成功人士的成功都不是偶然的，他們在校期間大多是“不安分”的活躍分子，從事過這樣或那樣的創業嘗試或實踐活動，雖然很多不是嚴格意義上的創業，但正是這種創業“熱身運動”，為他們后來創業成功奠定了良好基礎。在被調查的學生中，有近63.5%的大學生在大學期間從事過推銷之類的社會兼職工作，有38%的大學生有過家教（教育培訓）工作經歷，另有31%的大學生有過從事自主經營（或合伙經營）的經歷。從事自主經營（或合伙經營）的經濟活動是實施自主創業的萌芽和開始，是真正意義上的創業嘗試，只可惜有這類經歷的學生比例并不高。

三、培養大學生創業意識的對策和建議

創業意識是創業實踐活動的前提和基礎，當前，培養和提升大學生的創業意識，需要政府、高校和大學生個人三方面共同努力?！?】

（一）政府的責任和義務

勿容置疑，大學生自主創業在我國還屬于起步階段，萬事開頭難，很多政策和措施實施起來，難免會遇到各種阻礙和困難，雖然國家在推進大學生自主創業方面做了很多努力，也取得了一定的成績，但離廣大學生、家長和社會的期望還有一定差距，有待進一步完善和加強。

1．創造有利條件，優化創業環境

一要提供政策保障，制定和完善相關政策和法規，實施鼓勵與扶持大學生創業的更優惠政策，為大學生搭建良好的創業平臺，在場地、項目、技術、稅收、人才引進等方面提供特殊的優惠，確保大學生創業的順利進行?！?】二要加強創業指導，為其提供必要的企業經營管理、企業融資、投資風險等方面指導。

2．完善融資體系，暢通融資渠道，為大學生創業鋪平道路

大學生要創業，資金是大問題。政府可以聯合銀行、高校和企業設置大學生創業基金，對有發展潛力的大學生創業項目提供資金幫扶。要繼續實行大學生創業申請貸款的相關政策，在此基礎上，研究制定更優惠的措施，盡量降低貸款準入門檻，簡化審批程序。

3．組織開展多種形式的創業培訓教育活動

要不斷嘗試和探索，調動一切有利因素，在高校開展創業培訓課程教育和創業資格認證，如目前組織較為成熟的創業培訓項目SYB、KAB和SIYB等。同時，積極探索和開發適合我國大學生創業的其他培訓項目，可以考慮把多種培訓項目有機融合，并努力避免照本宣科、從理論到理論，紙上談兵終歸是要不得的。政府還應充分利用和挖掘高校豐富的教學資源，調整現行的由人社部門組織創業培訓及認證的做法，將其中的部分職能轉入高校，由高校來承擔大學生的創業培訓認證工作。這將不僅可以緩解高校開展創業教育經費不足的矛盾，也可有力提升高校創業教育的專業化水平。

4．強化服務意識，為大學生創業提供便利

大學生創業者還是一個弱者，新手上路，難免會遇到各種各樣的困難和挫折，迫切需要扶上馬，送一程。政府要大開方便之門，盡量簡化各類行政審批程序，為大學生創業者提供方便快捷的優質服務。

5．加強市場監管和調控，不斷規范大學生創業市場

一要監管好創業主體，讓大學生創業者遵紀守法，合法經營，科學管理，不至于“誤入歧途”而致勞民傷財；二要監管好創業客體，要加強對大學生創業政策和市場的監管，確保各項政策真正落到實處，不走樣，不打折扣，建立起有利于大學生創業的市場環境，讓大學生創業者大有可為。

（二）高校的責任和義務

1．濃郁校園創新創業文化氛圍

良好的校園氛圍對培養和提高大學生的創業意識至關重要。高校作為人才培養的主陣地，應充分挖掘創業典型素材，利用校園網、廣播臺、校報、校園論壇等多種途徑，廣泛開展創業宣傳和教育，積極營造崇尚創新、勇于創業的校園氛圍。通過舉辦創業大講堂、創業成功校友報告會、創業論壇、校園創業設計大賽等形式多樣的創業主題活動，激發學生的創業激情，提升他們的創業意識。

2．開設創業教育課程

前不久，教育部印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求高校面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課。雖然社會大學生創業的意義有所認識，學校對創業教育的重要性也有所了解，但學校的創業教育還沒有相應跟上，多數高校沒有開設創業教育課程，更多的是缺少系統化的創業教育體系。高校要把創業教育課程列入課程計劃，真正進學分，進課堂，進學生頭腦。課程內容應涵概創業發展需要的專業知識、企業創立及運營所需知識、有關的政策、法規、工商、稅收、保險知識等。還應在創業教育中融入受挫教育內容，通過開展大學生受挫教育，培養學生的冒險精神和風險意識，培養不怕苦、不怕累、勇于戰勝困難的優良品質。

3．以市場為導向，積極進行專業和課程設置改革，重視在專業教學中滲透創新創業理念和內容

我們倡導進行大學生創業意識的培養，首要的不是搞創業理論知識的滿堂灌，而是要通過創業知識和專業知識的有機交融，提升和強化大學生的創業意識，提高創業能力，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等具體活動中。應強化實踐教學環節，多開設實踐和動手操作方面的課程。要在專業教學中積極滲透大學生創新創業素質的培養，盡量摒棄本本式的教育模式，代之以主動參與式教育模式，力求在專業課程教學中滲透創新創業的思想和內容，潤物細無聲，讓學生在潛移默化中樹立和提升創業意識。誠然，要做到這一點，高校專業教師、就業創業指導教師應與時俱進，不斷更新觀念，主動加強學習，積極開展創新創業理論研究，豐富和完善自身的知識結構，同時還要積極主動創造條件參與創業實踐和嘗試，做到理論和實踐有機結合，避免照本宣科、空洞無物的說教。

4．重視和加強大學生創新創業基地建設

大學生創業基地作為培養高素質創新創業人才的重要載體和實踐平臺，主要任務是整合各方優勢資源，開展創業指導和培訓，接納大學生實習實訓，提供創業項目孵化的軟硬件支持，為大學生創業提供支撐和服務，促進大學生創業就業?！?】高校應注重與地方政府和行業、企業合作，充分整合校內外各種資源，建立大學生校級創業基地，推進大學生自主創業工作。要把學?？萍紙@、軟件園、產業園、產學研基地以及重點實驗室、實訓中心等現有條件利用好，同時加大與地方政府和行業、企業以及社會各方面的合作，充分利用政府高新區孵化基地、企業產品研發、生產、營銷平臺，聯合建立大學生創業實習實訓基地和孵化平臺，積極支持和孵化大學生創業項目。

5．著力打造一支專業化的創新創業教育教師隊伍，不斷提高創新創業教育質量

一支結構合理、專業化的創業教師隊伍是有效開展大學生創業教育的重要保證，而當前高校則普遍缺少專業化的創業教師，成為現階段制約高校開展創新創業教育的一個重要瓶頸。高校要解決這一矛盾，當務之急是要立足于學校培養，把有潛力的青年教師送出去學習培養，特別是要送到企業去掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐，努力打造一批“雙師型”創新創業教育骨干教師。同時，要積極從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創業教育教師隊伍?！?0】

（三）大學生個人的責任和義務

1．注重自身綜合素質培養

創業是高層次的就業，創業能力的綜合性很強，涉及管理能力、組織協調能力、創新能力、語言表達能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、風險控制和承受能力等。大學生應充分認識到自主創業是大學生就業大眾化背景下大學生就業形勢發展的必然趨勢，主動樹立創新創業意識，重視和加強自身綜合素質的培養。應充分利用各種機會，主動學習創業知識，增強創業意識，全面提高個人綜合素質。

2．積極參加實踐活動，培養自己的創新創業能力

實踐環節是大學生在校期間積累創業經驗、培養創業能力的有效途徑。大學生在校期間擁有很多可自由支配的時間，應積極參與創業實踐活動，將創業理論知識與創業實踐相結合。要充分利用就業見習、社會兼職、暑期社會實踐、市場調查等機會，提早了解社會，了解市場，豐富個人創業實踐體驗。要主動向創業“過來人”學習取經，多與有創業經驗的校友、同學交流，甚至還可以通過電子郵件、電話等方式拜訪自己喜歡的商界人士，或向有關專業機構咨詢。還應積極開展創業嘗試和實踐，可以單獨或與同學合伙租賃小店鋪，或從事加工、修理、銷售、服務等。通過實踐，不僅能為自己將來開展創業活動積累經驗，也能增強個人的創業意識和創業熱情，培養個人的創新創業能力。

四、結語

大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，在大學畢業生大眾化就業背景下，大學生走自主創業之路是順應我國就業形勢發展的必然趨勢?！?1】中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》要求：高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神,普遍提高大學生的人文素養和科學素質【12】，這為大學生自主創業指明了方向，也成為擺在我們面前的重要課題。當前，培養大學生的創業意識，提高他們的創業能力，促進大學生自主創業工作又好又快發展，需要政府、高校以及大學生個人把握好機機遇，切實擔當和履行好相應的責任和義務。

作者：吳和清涂國平黃曉輝工作單位：湖北工程學院