中文語言教學藝術論文

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摘要：中文是我國一門獨特的語言藝術，從我們誕生于世界的第一天起，就生活在中文的語言世界內部，日常生活中人們開始交流應用中文，上課教學也應用中文?？梢哉f中文像我們展示出了它獨特的一種魅力，如何在課堂教學過程中科學的應用中文語言是一項值得廣大教育者深思的重要問題。

關鍵詞：教學方式；語言藝術；具體方法；相關措施

教師在應用中文進行教學時應該發揮獨特的語言魅力，給人們以獨特的語感，最好在課堂上建立愉快的上課氛圍，這樣才能夠充分帶動學生們的學習興趣，不斷提高學習的快樂性。只有不斷優化課堂教育模式才能夠激發學生們的學習積極性。教師需要用豐富的語言知識啟發學生們的思維方式，帶領他們在語言的世界快樂的學習。本文將對語言藝術進行重點分析。

1授課內容簡潔明了、清晰準確

很多教師進行授課時都需要對基本的實際現象進行詳細解釋，為同學們具體描述相關知識，提高講解的力度，盡可能采用相對簡潔的語言進行合理描述，這樣才能夠激發學生們的深入理解能力，便于他們更好地掌握基本的教學內容，明確學習重點。教師在授課過程中一定要明確相關的教學重點內容，盡可能的避免說一些與課堂無關的內容，這樣會發散學生們的學習注意力，最好禁止在課堂上說較多與學習內容無關的話語。身為一名教師，最基本的要求就是要嚴格管理自己的說話方式，在授課之前一定要進行充分備課工作，仔細考慮需要說的內容是否與課堂有較大的聯系，如果遇到教學難點或者是重點時也需要反復琢磨，怎樣以簡便快速的方式加深學生們的理解能力，對于枯燥難懂的地方進行適當的重復工作，這樣能夠穩定推進課堂的學習效率。適當的重復能夠加深學生們對學習內容的理解能力，而不當的重復可能會產生拖沓等不良感覺，很多老師可能會由于說話習慣而出現重復性的語言，一些口頭禪的相關話語盡可能不要在課堂上出現，這樣能夠樹立一個良好的教學形象。很多教師無形中的口頭禪會對學生們的學習能力產生較大的影響，因此教師需要在日常課堂上進行教學時需要用簡單精煉的語言將需要表述的內容進行合理陳述，這樣不但能夠便于同學們理解還能夠保證課堂效率。因此教師在課下的時候要充分做好備課工作，不斷斟酌說話的方式，這樣才能夠盡可能的做到簡化語言教學。

2教學內容更加生動、貼近實際

中文語言教學內容相對繁瑣，設計的相關內容也十分枯燥，因此這對于教師進行常規授課內容就提出了較高的要求，很多教師會覺得課程效率不高，簡述一些基本的教學內容，同學們的理解以及印象都不夠深刻，這主要是由于教師自身的語言表達能力存在一定程度上的欠缺。很多時候教學內容過于蒼白、表達也相對貧乏無力，這就需要不斷豐富現有的語言形象生動性能，已下降對此進行詳細介紹。（1）采用直觀的語言進行合理教學，提高學習的生動能力。教學過程中一旦遇到一些難以理解的內容，教師可以選擇相對貼切的語言進行合理表述工作，將整個課堂刻畫的更加生動形象。這樣能夠增強學生們的學習效果，讓他們能夠更加深刻的了解整項課堂的基本內容，不斷提高學生們的學習注意能力，激發學習的熱情。采用通俗易懂的語言進行適當的刺激工作能夠便于學生們形成良好的記憶，加深對學習內容的理解程度。教師經過簡單地講解后，學生們可以通過后期的學習不斷加深自己的理解能力，形成獨特的記憶方式，自己的改造能夠重新塑造對知識的理解能力。因此教師應該不斷豐富自己的語言文字積累，最大限度的發揮詞匯的應用性能，通過日常的學習工作中提高自己的語文素養，這樣才能夠從根本上提高語言的表達能力。（2）豐富教育模式。進行授課時，教師們可以采用舉例子或者是實際故事等多種形式加深學生們的理解能力，這樣能夠提高他們的感官認識效果，刻畫生動的語言氛圍會深刻的感染學生們，使其創造更高的學習價值。例如，教師為了告訴學生這樣一個道理———對同一個問題，從不同角度研究可以得到不同結果。若能引用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同“這句詩來說明，就會給學生以形象的感受。

3合理規劃教學節奏

語言的抑揚頓挫是指語言具有高低起伏、輕重緩急、停頓轉折的變化。恰當而富于變化的語調更能表達說話人喜怒哀樂的思想感情和態度。教師的課堂語言不能如一池靜水，無波無瀾，如果總是一個腔調、一種語速，一味地平鋪直敘，只能把學生帶入昏昏欲睡的境界，而語速的適度變化、語調的抑揚能使課堂變得富有生氣。教堂教學語言的高低快慢、輕重緩急都是表達教學內容的需要，應對聲調的高低、聲音的強度和講話的速度等進行恰當的處理，使其抑揚頓挫、變化有致、節奏鮮明、富有美感。為此，教師需要做到以下幾點：（1）聲音高低起伏的變化。抑揚是語調的主要表現手段。高亢為“揚“，低沉是“抑“。如喜悅時聲高，憂傷時低沉，陳述時語調較平緩，表達疑問時語調上揚等，能引起學生的注意與思考。（2）適當的停頓。教學中的適當停頓可以更好地表達教學內容，體現語言的結構和教師的感情，它有助于學生更清楚地理解老師所講的事理，在停頓間隙進行思考和消化。（3）字音的輕重變化。常采用重音來強調、突出某一內容，在表達不同的感情時字音的輕重也會有所變化。教師應正確運用字音的輕重變化來適應不同表達內容和感情的需要，同時也使語言具有一種輕重變化的美感。字音的改變也能夠便于同學們更好地理解所學內容，從中進行準確的分辨。（4）合理控制語速的緩急。教學語言節奏的快慢直接影響著學生的思維活動。課堂教學語言的節奏要以感情變化為基礎，更要和教學內容本身一致，做到快慢得當、高低適宜。此外，還要留意學生的反饋信息，根據學生的情況調整語速的快慢，以掌控課堂節奏。良好的掌握課堂節奏至關重要，語速過快學生們跟不上老師的進度，而語速過慢又會給整堂課造成拖沓的感覺，

4結束語

總之，課堂教學語言應根據教材內容的需要和感情的變化適當變換語調，或高昂或低沉，適當運用停頓，掌控語速，使語言抑揚頓挫、張弛有致，富于美感。平靜時，語言平緩而清晰；講述歡快、喜悅或詼諧幽默的情景宜用輕快的語言，聲音清楚而不用重力；表現莊重、肅穆、悲痛、沉重或強調、引起注意等有關內容和感情時，則多用沉穩的節奏，語速較緩，音強而有力。-205-

作者:王欣 單位:白城市供銷干部學校