項目教學法在高校商務英語的應用

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摘要：“項目教學法”對高校商務英語教育有優勢影響，它有利于英語課程的資源內容整合、知識點體系的簡化與明晰、學習方式方法的完善與創新，可以說，圍繞項目教學法，高校商務英語展開課程時，會擁有更多選擇方向。商務英語側重于職業英語，能夠加強學生職業英語的素質與能力，因此該課程的教育標準和要求都非常高，本文將從具體應用角度，分析項目教學法的應用策略。

關鍵詞：項目教學法；高校；商務英語；課程應用

1項目教學法在高校商務英語中應用表現

目前，高校在推行商務英語的時候會把英語知識納入到一個”商務氛圍“中，如：商務洽談、商務談判、商務溝通、商務禮儀等，這是語言溝通的背景，也是商務英語區別于其他英語教學課程的最直接的點。項目教學法以設置項目作為教學的開始，把學生完成”項目或任務“的過程統稱為教學過程，最后看項目完成的結果來評判學習結果。從過程來看，項目教學法是維系、推進商務英語向實際功能轉變的誘因，反觀高校商務英語教學的表現，問題還是比較多，比方說，商務英語的知識體系復雜，語言知識與語言功能之間的轉換，難以通過教學凸顯出來，教學培養的目的性也就變得日益混亂；課程內容單一、傳統，項目制作成為了學習目標的制定，失去了項目教學法最為本真的教學優勢；不同學生的英語接受能力和語言創造力不同，面對參差不齊的學生隊伍，項目教學法還要在項目設定、規則安排上做出更為復雜的調整?？梢?，項目教學法引入到高校商務英語體系中時，其優勢和劣勢是并存的，要想優化其應用效果，需要采取針對性地策略。

2應用對策研究

中國”應試教育“的氛圍和環境，讓中國大多數學生的學習能力都高于其他國家，但是語言不通，尤其是商務英語，其知識只是一部分，語言技巧、語言感悟能力、語言邏輯能力更為重要。為此，面對項目教學法，高校商務英語需要取其長，補其短，充分發揮該教學模式的優勢，應用對策如下：2.1依靠”項目“找到商務英語的核心知識體系。對于高校大學生來說，教學已經不是重點了，教育應側重于”學習引導“，所以說依靠項目教學法中的”項目“指引力，促進學生主動參與到項目中來，能瞬間提高學生學習的自主能力。如：設定學習項目，以商務英語知識體系作為分類，模擬商務禮儀環境，讓學生們各自代表談判雙方，從商務禮儀角度，積累、學習商務交流中的禮貌用語，”Itismyhonor（我很榮幸）、Thankyoufor…（感謝您…）、Iappreciate…（我感謝…）、Onbehalfof…（代表…）、I'dBehappyto…（我很高興…）等。掌握關鍵詞、詞語后，自然會形成一種語言習慣，并且語言表達方面也會更傾向于商務性。除了關于商務禮儀的項目，還可以圍繞商務談判設置學習項目，再模擬商務談判的環境，當談判雙方表達各自意愿的情況下，語言風格、語調如何，假使談判雙方談判內容針鋒相對，則常用語或是語音、語調的轉換方式等。具有“商務”代表性的項目設置，可以從多角度完善商務英語的教學體系，學生們投入其中，通過一個個實戰演練，其語言實踐的經驗和經歷也可以更加豐富。2.2引入豐富的教學資源。在設置項目的時候，可以挖掘更多適用于項目教學法的教學資源，讓傳統課堂的教學內容更加豐富，項目教學法也能突破傳統教條的內容，學習興趣、積極性大大提高。如：設置商務辯論賽，從歐美熱播的電視劇中截取片段，向學生展示“商務談判”的過程后，讓學生自選陣營，以談判者的身份進入談判角色。又如：從專業角度，尋找新聞、影像資料、參考文獻等相關信息內容，編纂形成談判文件或是談判關鍵詞，給學生設置項目?；ヂ摼W環境下，教育資源應當打開眼界，項目教學法亦是如此，在與商務英語配合的時候，鮮活、真實、有價值的教學資源，其影響力要遠遠大于課本上教給學生的知識。2.3設置多樣化的項目主題。項目教學法中學生在完成項目時的自由空間很大，學生可以按照自己的意愿思維去完成，或是自己思考、或是尋找同學幫助，亦或是在互聯網上尋找資源。然而即便如此，不同學生的薄弱點、不同學生感興趣的部分依然不同，為了解決這個差異問題，需要設置“個性化”的項目主題。比方說，圍繞商務英語情境設置不同主題，商務談判主題、職業工作主題、校園實習主題、技術操作主題等，學生會通過對自身的職業構想來選擇項目主題，主題一方面是學生感興趣的，一方面是學生所需的，所以它的影響效果會大大增強、針對性也更高。項目主題可以改變項目教學法后續的環節和過程，所以項目教學法的靈活度也可以通過項目主題來提升。

3結論

商務英語注重的是其“商務功能”，將英語知識引入商務領域后，其語言的影響和功能可以被最大限度發揮出來，學生掌握了商務英語對其今后的職業發展也是一大助力，所以該課題的應用探究發展意義深遠、探究價值很高。

參考文獻

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作者:朱貞姬 單位:長春科技學院