需求導向型學前教育教師培訓體系探討

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摘要：在學前教育教師培訓中，應加強需求與培訓的關聯性，在學前教育教師需求的指導下，合理設置培訓內容，全面系統開展培訓，科學制定培訓機制，創新完善評價制度，構建科學完善的學前教師需求導向型培訓體系，從根本上促進學前教育教師的職業發展。

關鍵詞：需求；學前教師；培訓體系；構建策略

培訓是促進教師專業發展的有效途徑，也是教師教育的重要內容，它與教師職前培訓和在職教育共同組成了完整的系統化的教師教育內容。教師培訓是教師終身學習根本需要，但當前教師培訓卻存在許多尚未解決的問題。例如不健全的培訓機制和不完整的培訓程序，特別是培訓內容的設置上，并不是根據教師的需要來確定的，而是由培訓單位單方面確定的，缺乏培訓需求分析，教師自身的需求往往難以滿足，總有一種培訓結束但自身需求在各個方面都未得到滿足的現象，致使培訓效率低下，浪費時間和精力?；谶@種背景，本文試圖探索一種面向需求的教師培訓體系，以期為目前的學前教師培訓模型框架提供參考。

一、學前教育教師參加培訓的主要需求

1.動機

動機水平直接影響著效果，兩者在辯證法上是協調統一的。動機是作用的實踐導向，而作用是動機的外在表現。學前教育教師參與培訓必將受到某些動機的控制，這些動機主要包括緊跟教育形勢，拓寬視野，專業發展需求，嚴格的評估要求，遵守上級安排和免費培訓活動。其中，緊跟教育形勢，開闊視野和專業發展需求是主要動機，而刻板的評估要求，遵守上級安排和免費培訓活動是次要動機。此外，研究還表明，一些教師參加了具有功利性的培訓，例如提高工資以晉升，利用假期休假和換工作?？傮w而言，大多數學前教育教師參加培訓的主要目的是通過提高自身水平來提高他們的教學水平。因此，只有學前教育教師保持較高的培訓動力，他們才會愿意并積極地接受培訓，并不斷尋求最大限度地發揮培訓效果，從而達到提高專業水平和教學質量的目的。

2.內容

學前教育教師對培訓內容的需求主要體現在四個方面：專業技能，科研能力，護理教育知識和專業素養。首先，專業技能是學齡前老師做好工作的前提?！肮と艘胱龅煤镁捅仨毷紫忍岣吖ぞ哔|量。”只有掌握優秀的教育技術，才能勝任教育工作。其次，科研能力是學前教育教師提高工作效率的重要方面。大多數學前教育教師都渴望通過培養自己的科研能力來提高教學水平，然后提高薪水、職稱等。再次，托兒所的知識為學前教育的教師提供理論指導和理論知識，是開展相關教學實踐活動的基礎。最后，敬業精神是學前教師順利工作的保證。因此，需要根據不同的學前教育教師群體和幼兒園的具體需求分析培訓內容，以篩選出滿足需求的培訓內容。

3.模式

首先，培訓時間主要分為兩種：集中培訓和分散培訓。教師可以根據自己的業余時間安排自己，這具有更大的靈活性和選擇性。其次，培訓方法多種多樣，最常見的是專題講座，觀察研討會和課程計劃分析。中小學教師更喜歡直接獲得教學經驗，而幼兒教師更傾向于通過實踐獲得教學經驗。第三，就培訓教師而言，學前教師具有獨特的偏好。由于不同的培訓師可以給他們帶來不同的教學和學習經驗，并且教師的選擇直接影響培訓效果的質量，因此學齡前教師更傾向于選擇經驗豐富的一線教師作為培訓師。它可以帶來實用的教學方法，并且教學內容更加實用，可以引起學齡前老師的共鳴。最后，培訓評估是測試學前教育教師培訓效果的重要方法和方法，通常使用公開或閉卷考試，實踐操作和書面論文來進行。然而，隨著學前教育教師越來越重視培訓過程，評估方法越來越傾向于“綜合評估”。

二、需求導向型學前教育教師培訓體系的建構策略

1.合理設置培訓內容

作為優秀的學前教育老師，您不僅必須具有崇高的教師道德和職業道德，而且還必須具有豐富的知識和專業技能，在教學過程中堅持科學的方法，并遵守兒童身心成長的規律。不同的學前班教師有不同的培訓需求，因此應根據自己的需要選擇具有實用價值的知識，并根據需要進行教學。一方面，培訓部門應該對每位學齡前教師了解他們的知識和實際發展水平的現有能力進行詳細調查，以便根據他們的接受能力，理解能力，認知水平和發展需求培訓活動。另一方面，培訓部門應為學前教師提供豐富的教育資源，為其補充先進的教育理念，豐富的護理教育知識和實踐教學技能，并將學前教育的基本概念與實際的教育活動結合起來特殊的教師課程資源開發團隊開發多樣化，科學和現代的課程內容。加強重點大學與學前教育教師的交流與合作，使他們在培訓中獲得各種教育資源。此外，我國區域經濟發展水平也存在很大差異，經濟發達地區的學前教師更傾向于選擇生動活潑的培訓內容，而經濟欠發達地區的學前教師則更傾向于選擇培訓內容過程中，經常優先重視啟蒙教育和安全教育等基本內容。因此，培訓部門應根據不同學齡前教師的實際需求安排培訓內容。

2.全面系統開展培訓

學前教育教師具有獨特的專業性，需要建立專門的培訓制度和管理制度，以形成科學有效的管理制度。嚴格控制學前教育教師的專業準入要求，可以從源頭上保證教師的素質和專業水平。學前教育教師參加培訓有兩個主要目的。一個是獲得幼兒教育的資格，而另一方面是拓展自己的專業知識和提高教學能力。首先，各級各類學校必須嚴格遵守學前教育教師的錄取標準，建立嚴格的錄取資格評估機制和教師資格認證制度，以確保教師具有崇高的使命感和責任心，能夠全身心投入。接受學前教育。第二，加強對學前教育教師的職前培訓，整合日?？偨Y，教師答卷，小組合作等多種形式，使他們盡快適應新的工作崗位。第三，重視學前教育教師的在職培訓。隨著社會的飛速發展和幼兒的多樣化需求，學齡前教師的工作也將面臨許多挑戰。采用多種方法加強學前教育教師的在職培訓，幫助他們解決教學過程中遇到的各種問題。最后，要注意對學前教師的職后培訓。利用每年的寒暑假開設復習班，開展各種研究活動，提高教師的專業技能和職業素養，并通過系統的培訓促進學前教育教師的專業發展。

3.科學制定培訓機制

綜合類院校、師范類本科與?？圃盒５榷夹枰e極轉變以往的教育模式，樹立全新的教育觀念，重視理論知識結合實踐，親自到幼兒園展開深入調查。依照當前學前教育行業發展的規律，制定合理的培訓單位準入要求，具體有申辦流程、學校創辦場地、教學團隊實力、費用繳納標準以及行政監管等相關方面，確保符合各項法律規定。在申請流程上，當地工商部門要協同教育部門在全方位考察的前提下，建立科學、高效、縝密的審批流程，嚴格監督培訓單位準入的每個環節，真正提高準入的條件和門檻。培訓單位營業執照及培訓許可證準備齊全，這是申請注冊的基本要求，除此之外，培訓設施、培訓基地以及消防安全的考察是重點，檢驗是否達到國家標準，逐層仔細核查培訓單位遞交的申請材料，并評定培訓單位的等級，批準綜合表現出色的培訓單位開展師資培訓。一方面，培訓部門不僅要培養教師保護孩子，協調學習，與父母聯系的能力，還要培訓教師建立課程和進行學術研究，使他們能夠運用批判性思維提出關于兒童早期教育和專業發展命題。另一方面，請雇用遵守法律法規，熱愛教育行業，擁有專業知識和技能以及具有高尚道德風范的教師，尤其是學者或專門在大學從事學前教育研究的教授。

4.創新完善評價制度

培訓監督不僅需要國家立法的支持，而且還需要完善教育部門牽頭，多個部門參與的聯合執法機制，加強跨部門聯合執法，形成一套完整的監督聯動機制。從上到下進行培訓和管理。為了切實加強對學前教師培訓的監督，教育部門必須做好培訓單位的管理和執法這兩項工作，并在準入費用，教學計劃，教師和學校條件等方面依法進行監督。對于尚未獲得營業執照和辦學許可證的培訓機構，工商行政管理部門必須依法堅決查處。此外，食品衛生、消防安全及公安部門也要自覺履行自身的職責，做好食品衛生和消防安全監督工作。對于監督工作人員，可以設置監督觀察員，從培訓的源頭到結果輸出進行嚴格的控制，這樣可以提高監督的效率和水平，并通過參與監督來促進培訓和評估的發展。評估標準是培訓機構進行質量評估的重要基礎。由于學前教育教師的特殊性，需要制定特殊的評估標準。在制定培訓質量評價標準時，必須摒棄成果與成績的統一，而要注重理論與實踐的結合，過程與成果的結合。另外，確保監督評估信息和內容的公開性，使培訓過程更加透明。政府部門不僅可以進行監督和評估，而且學生和家長也可以監督和評估培訓結果，并利用實際經驗來反饋培訓質量。需求導向最初不是教育術語，而是經濟術語，指的是在市場上，公司必須根據消費者的喜好和需求確定自己的定位，業務策略和發展目標。將這一概念應用于教師培訓強調的則是在培訓中首要考慮的是教師實際需求，這是促進教師專業發展的關鍵，也是有針對性地發展培訓的前提。因此，應依據學前教師的培訓動機、培訓內容、培訓模式的具體需求，通過合理設置培訓內容、全面系統開展培訓、科學制定培訓機制、創新完善評價制度等有效路徑，來建構需求導向型學前教師培訓體系，進一步提高學前教師專業水平，加快他們的專業發展。

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作者：郭俊格 單位：泉州幼兒師范高等?？茖W校