遠程教育省開課整體建設及實踐

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遠程教育中對實踐環節教學的研究，特別是基于網絡教學實踐環節，是非常缺乏又急需的。近年來，網絡信息技術迅速普及，對網絡教育有著全新需求，2008年美國韋恩州立大學張珂博士提出了一個教學模型：R2D2模型，該模型旨在幫助網絡教學人員選擇適當的教學技術，并將其巧妙融入不同的教學活動中，從而針對性地提供有效的網絡教學，R2D2模型對實踐環節側重于創造各種實踐機會，讓學習者實踐應用所學的知識和技能。國內遠程教育對實踐環節課程教學的研究逐漸重視，中央電大頒布的《關于進一步加強廣播電視大學實踐性教學環節的意見》，以及各高校對課程實踐環節都在向信息化、數字化過渡，以計算機專業實驗軟件作為實驗環境完成實踐環節教學趨于普遍。在網絡環境下用什么教學資源進行實踐環節的教學，對遠程教育是個難題，也是個日益重要的課題。如何在遠程教育中保證教學質量，滿足個人個性化學習需要，實踐環節的教學資源建設是非常重要的一部分。我們選擇會計專業（?？疲┻M行實踐環節探究,是因為這個專業是廣西電大歷年招生人數較多的專業，布點量大，每年學生人數都達到當年招生總人數的1/4左右，更主要是因為這個專業又是實踐性較強的專業。開放教育專科會計學專業，共開設23門課程。在開設的課程當中，中央電大統設課程21門，其中中央電大統一的教學計劃、統一的課程標準、統一的教材、統一的考試、統一的評分標準（“五統一”）的有16門，余下5門加上非統設2門，共計7門課程是由省級電大自行完成教學管理，包括教學大綱、教材版本等教學資源、考試及成績評定等，這7門課程就是會計專業的省開課程。2008年中央電大調整教學計劃，我校在中央電大提供選擇的省開課程當中，有意識的選擇了實踐性較強的一些課程，如《納稅基礎與實務》、《基礎會計實務》、《會計核算模擬實驗》等課程，收到了較好的教學效果，也體現在每年的招生中，會計專業人數穩定且都保正了在全區電大專業招生人數列前三的位置。在對省開課程的管理當中，責任教師首先面臨課程教學資源的建設問題，其中教材版本的選定是個難題，為什么呢？一是市面上大部分教材是普通高校教師編寫的教材，不一定適用于我?；A素質參差不齊的學生；二是大部分教材內容更新的不及時，不利于學習；三是遠程教學的迫切需要。為此，建設適合遠程教育的課程資源擺在了眼前，而廣西電大在課程建設上還屬于起步階段，落后于一些兄弟電大，更落后于普通高校?！痘A會計實務》是會計學專業7門省開課程之一，是在學習《基礎會計》課程之后或配套的一門專業延展課程，是會計學專業最重要的專業基礎實訓課之一，學習者最初接觸會計專業領域就結合進行實訓課程的學習，無疑對學好專業課程有非常大的吸引力，為此我們選擇了《基礎會計實務》這門課程進行教學資源的整體建設，包括教材與網絡平臺系統的自主研發和建設。

1《基礎會計實務》課程整體建設的設計思路

本課程旨在注重學生專業理論結合實踐的入門操作，培養學生喜愛會計工作，建立正確的會計職業道德，在實訓過程中掌握會計的基本理論知識、基本技能操作，形成會計職業行為習慣，設計靈活多樣的以模塊、獨立或者分組分不同會計角色完成的實訓方式，讓學生仿佛親身融入會計實際工作，學生可一人擔任不同的會計角色，也可在內部牽制、分工的基礎上，分別擔任不同的會計角色合作完成。實訓可以在教室師生面對面、手把手進行，這是傳統手工實訓方式，也可以通過網絡環境進行，探求學生如何進行自主個性化實訓，掌握一定實踐動手能力，為后續專業課打下良好基礎，并能在實際會計工作崗位處理簡單的會計實務。對《基礎會計實務》進行課程整體建設，首先考慮組成課程建設組，并一體化的進行課程建設，一是完成基礎會計實訓文字教材的自主編寫、出版、使用，努力填補廣西電大目前尚無實踐環節教學自編教材的空白，教材的編寫以簡便、實用及仿真為原則，完成我校文字教材建設上的創新；二是自主研發建設適合我校實際教學需要的基礎會計網絡實訓平臺系統，完成我校遠程教育實踐環節教學模式上的創新。這一平臺系統是基于ASP技術的網上實驗系統，也就是虛擬實驗室的建設，突出遠程和虛擬實驗的特點，并不斷將其完善，實際運用于課程教學及教學管理中，ASP技術盡量避免開發困難、功能局限和系統開銷大等WEB信息系統所體現的缺點，使得WEB技術能夠應用到我校實踐環節教學支持平臺上。課程文字教材可以單獨使用，完成傳統意義的手工實訓，也可與實訓平臺結合配套使用，完成網絡環節下的遠程實訓，這樣可滿足不同教學條件下的課程個性化教學。

2《基礎會計實務》課程文字教材的建設

《基礎會計實務》作為動手能力、實踐性較強的省開課，考慮電大開放教育學生的素質及教學需要，合適的教材版本選擇是個難題，《基礎會計實務》課程使用教材的整體化建設。組建教材建設團隊、展開對教材進行構思，包括教材內容、教材形式、教材所需素材等一系列準備工作。本課程的教材建設團隊包括了從事多年會計專業教學的教師、企業會計人員以及計算機專業人員，充分考慮了建設團隊年齡結構、知識結構、職稱層次等的合理性。目前，《基礎會計實務》文字教材《基礎會計模擬實訓》已完成編寫并已由江蘇教育出版社出版發行，2011秋學期正式使用《基礎會計模擬實訓》用于《基礎會計實務》課程的教學，從柳州、貴港、區直、欽州、北海、梧州等電大分校及直屬開放學院教學反饋上，該教材符合教學需求，適應廣西電大開放教育學生學習基礎不高的情況，完全滿足了教學需要。本教材較好地將會計基本動手能力展現，學以致用，可讓學生形成良好的會計職業道德和會計基本職業習慣，體現了會計的實踐性強的特點。

2.1有實用、夠用的教學內容

本教材的設計是以會計法、國家最新會計制度、會計基礎工作規范等為依據，以《基礎會計》基本理論為出發點，以《會計從業資格證書》考核要求為參考，結合現代人才培養模式教學需要，努力滿足高等遠程教學規律，深入到廣西壯族自治區揚翔飼料有限公司財務部、廣西路橋總公司機械施工處財務科、廣西南寧索銳信息技術有限公司財務科等實際單位財務部門了解情況，考慮會計崗位實際需求，從會計最基礎的會計基本書寫、原始憑證的填制和審核開始，到會計賬務處理的五個流程，共三個模塊，并在模塊三中模擬設計了一個中小型企業12月份50筆會計業務。這50筆業務緊緊圍繞《基礎會計》中的基本理論，并注重常見性，學習者完成這三個模塊的操作，50筆業務的賬務處理，能夠完全了解和掌握基礎會計工作，包括建賬、記賬憑證的填制和審核、登記賬簿、對賬和結賬、試算平衡和編制報表。全面、系統、連續地完成企業基本會計業務處理，有利于學生融會貫通，使學生能夠系統、全面地掌握企業會計制度和企業會計核算的基本程序和具體方法，“從做中學”，加強學生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓練，并將會計專業基礎知識和會計基本實務有機地結合在一起。教材的內容突出財會基本技能，力求實用、夠用?？紤]到學習者在畢業之前需完成的企業會計核算實驗，在教材的內容上也就有意識突出會計的基礎實訓性。

2.2簡潔、精煉的教材結構

針對開放教育會計?？茖W生屬于會計專業領域的初學者，大部分沒有接觸過會計工作，對基礎會計知識屬于朦朧認識階段，在學習《基礎會計學》課程之后或者學習過程中，簡明易懂的教材更利于學生使用，在此前提下，減少理論上的敘述、避免與《基礎會計學》中的理論知識重復就非常重要。結合會計實際工作規律，教材按模塊設計，包括了三大模塊，分別是會計基本書寫、原始憑證的填制和審核、賬務處理流程，每個模塊編排了實訓目標、實訓規范及流程、實訓資料和實訓要求，對學習者來說非常直觀，從會計書寫，到原始憑證的填制和審核，再到賬務處理流程，是一個由單一性到綜合性、由簡單到相對復雜的過程，符合學生學習規律。教材清晰的將現階段會計行業基礎規范體現出來，涉及會計工作的基礎環節，對實訓目標、實訓流程、實訓要求等都言簡意賅，力求簡潔、精煉。

2.3仿真、務實的教材呈現

會計工作，需要接觸大量的票證單據、圖表，結合這一特點，文字教材中就以仿真票證、圖表為主，而且票證單據直接采用會計實際工作中使用的票證單據印制，仿真性強，直觀，突出模擬實訓的動手能力。教材實現單面設計印刷，方便學生實訓過程中裁剪票證、圖表使用。50筆會計業務數字前后系統連貫，與實際工作一致。同時，使學生在通過與會計崗位接觸的經濟業務資料一樣的情況下進行實訓操作，“學中做”培養會計職業意識，“零距離”的實訓，模擬的會計角色和崗位，更主要是培養了學生對會計的興趣和信心，解決了“萬事開頭難”的諸多困惑，對會計的認識便會由朦朧到逐漸清晰。

3多媒體一體化的網絡課程建設

網絡教學可以實現優秀教育資源和教育方法不受時間和空間等約束的共享，受教育者根據自己的水平和時間情況安排自己的學習計劃和學習進度，實現傳統教育無法做到的“個性化教育”。在文字教材建設的同時，開發設計了基礎會計模擬實訓系統平臺。使初次接觸會計領域的學員有便捷的實驗機會和平臺，學習不再是從書本到書本，實訓中使用的現實仿真資料以及動手訓練的過程，無疑為學好專業課程準備更好的基礎。課程進行整體的建設，從文字主教材配合設計開發網絡實訓系統，既適應學生分散需要遠程學習的實際情況，又為遠程教育實踐環節提供一種途徑和方式，同時也解決實地實訓的困難，為此，課程建設組利用ASP技術開發和設計了《基礎會計實訓系統平臺》。該系統平臺開發之前，對系統進行了立項和評審，評審后直接進入詳細需求分析及設計階段。在這一階段，主要是考慮功能需求、使用范圍、業務流程、用戶界面、輸出要求，以及分析了技術可行性、經濟可行性、資源利用的可行性。對系統的運行環境進行了分析，包括網絡環境、硬件環境、軟件環境、安全與保密等。在對系統平臺的詳細設計中，按會計業務操作流程：從原始憑證填制→審核填制記賬憑證→登記日記賬、明細賬→科目匯總表→登記總賬→編制財務報表等操作流程的基礎上，使用程序的循環、跳轉等控制條件實現對基礎會計業務的在線模擬操作，對特定的腳本程序難以實現的功能，則在Web環境下使用C#語言編譯成Dll(動態鏈接庫)，對特定功能的函數程序進行封裝，直接在Web環境下調用封裝的程序接口。并對實訓的結果給出實時的評分標準和成績，模擬了基礎會計業務操作。網絡實訓系統平臺是集圖、文、聲、影合一的多媒體平臺，系統平臺與文字教材在內容上緊密結合，立體化呈現教學內容，其中教學視頻多角度進行，有老師手把手的演示基礎會計實務操作過程，有簡短的會計知識拓展如常見小差錯介紹，還有形象生動的會計情景。網絡實訓分為會計基礎理論知識實訓、會計基礎模擬實訓，分別設計了實訓及測試功能，學生可以多次、反復的進行實訓及自我測試?？梢赃M行手工實訓，也可以結合網絡系統平臺進行網絡實訓，既有在教室的會計實驗室，也有在網絡上的虛擬會計實驗室，文字教材與網絡系統平臺可結合使用，亦可各自單獨使用，靈活方便，不僅適應傳統教學需要，也考慮網絡實踐環節的教學，滿足了不同的教學需要。目前，該系統已對直屬開放學院的學生試運行，并在不斷完善當中，計劃將在2012秋季學期面向全區電大推行使用。2011年12月，《基礎會計模擬實訓系統平臺》參加全區高等教育第八屆教學軟件大賽入圍決賽并獲得了三等獎。

4探索全區實踐性環節課程考核的改革

《基礎會計實務》課程整體建設突破了傳統財經類教材編寫的思路，促進了教學實訓一體化。教材中的內容仿真、操作簡便、實用，再配合網站中的課件、實訓軟件等進行立體教學，方便靈活。三個模塊對會計初學者非常合適，既滿足基礎會計教學需要、會計從業資格考試需要、也為后續會計專業課打下良好的基礎，教學效果顯著。學生仿佛親自在會計崗位處理簡單的會計業務，非常有興趣，操作由易到難，容易掌握；可以手工實訓也可以上機網絡實訓，實用。那么，從教學來說，必然涉及課程考核問題。長期以來，如何對實踐環節課程進行考核存在很多的困擾，而實踐環節的教學又對整個學生學習質量起著關鍵的作用。在分級辦學和遠程開放學習中，一紙試卷很難能對實踐環節課程進行考核。對全國67所獲準進行遠程教學的高校進行調查，當中的實踐環節課程的考核要求大都是寫畢業論文，而對?？茖哟蔚膶W生，實踐環節教學如側重于畢業論文的完成又顯得單一，且會輕視了會計是實踐性較強的專業特點。為此，在對《基礎會計實務》課程整體建設中，對考核問題做了創新思考，就是進行手工實訓的考核和網絡實訓考核相結合的構想和開發。當前網絡教學系統開發平臺之一——Moodle,其對課程的學習考核，局限于文字描述的的考核形式，題型只能是判斷、選擇和論述，這對實踐性環節課程的考核顯然是不足的，無法體現動手能力，也無法實現會計實訓的連續系統性。《基礎會計模擬實訓系統平臺》分別研發設計了客觀題會計基礎理論知識測試和主觀在線實時實訓測試兩大類考核模塊，如有獨立服務器支撐，這兩類網上測試就能同時實現，這樣，不僅填補了我校實踐環節課程遠程教學空白，也探索了實踐環節教學課程遠程教學的可能性，并能及時考核學習者的基礎理論和實際動手能力，有效的保證了遠程開放教育中實踐環節教學質量，最終保證了遠程開放教育教學質量，促進遠程開放教育良性發展。

遠程教育省開課程的整體建設，特別是實踐性環節教學資源的建設，對分散、異地、遠程等辦學都有教學上的需要，以會計學專業《基礎會計實務》課程的整體建設，進行會計專業實踐環節教學支持平臺建設及其教學模式研究，為重點專業做好教學及教學管理，并帶動其他專業實踐環節教學改革，以一門課程的建設到一個專業的建設，再到更多專業的建設，以此逐步提升學校人才培養質量和為社會服務的水平。